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 Secretaría Académica - Facultad de Psicología U.N.R.

1. PRESENTACIÓN.

1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA.

Didáctica y Currículum

1.2. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS.

Diferentes concepciones de currículum y de la didáctica.

El currículum como proyecto y como realidad. Currículum real y currículum oculto. Diseño, desarrollo y
evaluación.
La didáctica y sus estrategias para enseñar y aprender. La didáctica en el campo específico de la
Psicología. Relación de la didáctica con el currículum de la asignatura Psicología, vigente en la
jurisdicción provincial

1.3. NOMBRE DE LA CÁTEDRA.

Didáctica y Currículum

1.4. TITULAR DE LA CÁTEDRA. (Indicar cargo, nombre y apellido).

Titular – Dedicación Semiexclusiva: . Prof. Adriana Usenky

Adjunta –Dedicación Simple: Prof. Patricia Greco
 2. FUNDAMENTACIÓN GLOBAL.

La asignatura “Didáctica y Currículum” perteneciente al plan de estudios de la Carrera de Profesorado

en Psicología, aborda el campo curricular – didáctico a partir de sus múltiples entrecruzamientos,
dimensiones de análisis y ámbitos de concreción. Las diferentes concepciones acerca de la didáctica y
el currículum que históricamente se fueron construyendo son un indicio de su complejidad y requieren
de su resignificación en relación dialéctica con la práctica.
La organización de la cátedra se concreta en un encuadre teórico-práctico de la problemática curricular
didáctica en articulación con el campo disciplinar específico, promoviendo la construcción de
conceptos y categorías de análisis, así como el desarrollo de competencias en los alumnos para su
posterior transferencia en las prácticas profesionales docentes en los niveles Medio y Superior .
 3. OBJETIVOS.

OBJETIVOS GENERALES:
* Analizar la complejidad del campo curricular y didáctico y las múltiples dimensiones que lo
atraviesan.
* Reflexionar sobre el conocimiento de la disciplina Psicología y las prácticas de enseñanza del
profesor de Psicología.
* Reflexionar sobre el rol docente y sus implicancias subjetivas, ideológicas e institucionales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Analizar clases en las que se ponga en juego la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura
Psicología en escuelas de enseñanza media.
* Analizar desde una dimensión epistemológica las propuestas editoriales de nivel Medio.
* Elaborar propuestas didácticas que permitan articular la teoría con la práctica en la enseñanza
de la Psicología.
* Utilizar diferentes recursos y técnicas para el planeamiento y la evaluación de la enseñanza en
los niveles Medio y Superior.

.
 4. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE.

UNIDAD TEMÁTICA nº 1: Acerca del Currículum

CONTENIDOS:
* El currículum desde el conocimiento cotidiano y desde diferentes concepciones teóricas.
* El Currículum como proyecto y como realidad. Currículum como cruce de prácticas. Ámbitos de
concreción curricular, relación con el Estado, la Institución escolar y el aula. Dimensiones.
* Las culturas institucionales y su impacto en las prácticas educativas. Transmisión de bienes
culturales y simbólicos.
* Documentos curriculares nacionales y jurisdiccionales.
* Currículum prescripto, normativo y oculto. Diferencia entre Diseño y Desarrollo curricular.
* Ubicación epistemológica de la Psicología.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA

AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO

Salinas, D. Currículum, racionalidad y discurso 1ra. BS AS Kapelusz 1995

didáctico, en “Apuntes y Aportes para la
gestión curricular” de Poggi. M y otros.
De Alba, A. Currículum, crisis, mito y perspectivas. Cap. 1ra Bs. As Miño y 1995
3 Dávila
Eggleston, J Sociología del currículum escolar. Cap. 2 1ra. Bs. As Troquel 1987
Frigerio, G. Currículums, normas, intersticios, 1ra. Bs. As Miño y 1995
transposición y textos en Currículum Dávila
presente, ciencia ausente.

Frigerio. G, Las instituciones educativas. Cara y Ceca. 1ra Bs.As Troquel 1993
Poggi y otros Cap. II. “Cultura institucional”

Mc. Loughlin, Niveles de especificación curricular. - Rosa- - 2001

M. Artículo de circulación interna de la rio
Cátedra: Currículum y Didáctica, Ciclo de
Formación Docente. Facultad de
Humanidades y Artes.
Lodieu, M.T. Psicología. Objeto y Método 1ra. Bs. As. Eudeba 2001
Scaglia, H. Psicología. Conceptos preliminares 1ra. Bs. As. Eudeba 2001
Fernández, L. Acerca del análisis institucional de la Rosario UNR- 1995
escuela y algunos problemas. fFacultad
Conceptualizaciones básicas de
.Humanidad
es y Artes
Temporetti, F. Teoría Psicológica. Los proyectos de
Psicología. Documento de Trabajo.
Seminario: Teorías del Aprendizaje,
Maestría y Carrera de especialización en
Didáctica. Facultad de Filosofía y Letras.
UBA.
Poggi, M. La observación: elemento clave en la gestión Buenos Colección 1995
curricular Aires Triángulos
Pedagógicos-
Kapelusz

BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Aguerrondo, I. El planeamiento educativo como Buenos Troquel 1990

instrumento de cambio Aires

Angulo, R. y Teoría y desarrollo del currículum. Cap. 1: 1ra. Málaga Aljibe 1994
Blanco, N. ¿A qué llamamos currículum?

UNIDAD TEMÁTICA nº 2: Acerca de la Didáctica

CONTENIDOS:
* Relación entre Currículum y Didáctica. La didáctica como disciplina: configuración del campo.
* La enseñanza: objeto de estudio de la Didáctica.
* Tríada didáctica: problematización y análisis. Relación teoría-práctica. Docente, alumno,
conocimiento, contexto. Concepciones y tipos de conocimiento. Diferentes modelos de análisis
de la enseñanza. Aportes de diversas teorías psicológicas del aprendizaje.
* Las especificidades de los procesos de enseñanza en los niveles Medio y Superior del sistema
educativo. El grupo-clase en los dispositivos de enseñanza de los niveles Medio y Superior.
* Didáctica general y Didáctica específica de la Psicología.
* Ubicación de la Psicología en los diseños jurisdiccionales.
* Criterios de selección y uso de los textos escolares. Análisis de diversas propuestas editoriales.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA

AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Litwin, E. El campo de la Didáctica: la búsqueda de 1ra- Bs. As Paidos 1997
una nueva agenda. En: Davini y otros:
Corrientes didácticas contemporáneas.
Entel, A. Escuela y conocimiento. Cap. II 1ra. Bs. As Flacso 1998
Sanjurjo, L. – Volver a pensar la clase. Las formas básicas - Rosario Homo
Rodríguez, X. de enseñar. Cap. II y III Sapiens
Blanco, García Volver a pensar la educación 1ra. Madrid Morata 1995
Nieves
Ageno, R La enseñanza de la Psicología. Revista Año 2. Bs. As. Novedad 1996
Ensayos y Experiencias. Nº 11 es
Educativas

Obiols, S de Conferencia: enseñar psicología. Las - Rosario - 2001

Segni humanidades en la escuela secundaria.
Ponencia en el I.E.S Nº 28.
Ageno R. La enseñanza de la Psicología en la escuela Nº 16 Bs. As. Novedad 1997
media: delimitación de contenidos. Revista es
Ensayos y Experiencias. educativas
Kiel, Laura De sin límites a limitados. 1ra. Bs.As Paidos 2004
Camilioni, A y El saber didáctico. Cap. Justificación de la Paidós 1977
Otras. Didáctica.
Pérez Gómez, Comprender y transformar la enseñanza. 1ra. Madrid Morata 199
A. y Sacristán, Cap. 3
C.

Parcerisa, A. Materiales curriculares: Cómo elaborarlos, 1ra. Barcelo Graó 1996

seleccionarlos y usarlos. na

BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA

AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Temporetti, F. Teoría psicológica y prácticas educativas: Rosario Facultad
hacia una psicología más interpretativa en de
el proceso de enseñar y aprender. Psicología
UNR
Diker, G. y La formación docente en debate. En: La 2ª Buenos Paidós 2005
Terigi, F. formación de maestros y profesores: hojas reimpr Aires
de ruta. esión .

Chevallard, I. La transposición didáctica. Del saber sabio 1ra. Bs.As. Aique 1987
al saber enseñado.
UNIDAD TEMÁTICA Nº 3 : El diseño, planeamiento y evaluación de la enseñanza
CONTENIDOS:
* Planificación. Tipos.
* Componentes curriculares. Objetivos. El tratamiento de los contenidos. Los contenidos de
la asignatura Psicología en los planes curriculares de los niveles Medio y Superior. La
selección de estrategias en los procesos de de enseñanza y aprendizaje. La selección de
recursos y tecnologías. Criterios e instrumentos de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA

AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Mc. Loughlin, Los ámbitos de la evaluación. Artículo de 1ra. Rosari UNR 2001
M. circulación interna de la Cátedra: o
Currículum y Didáctica.
Furlán A. y Aportaciones a la didáctica de la 1ra. México Unam 1989
otros educación superior. Cap. IV.
Zabala, A. La práctica educativa. ¿Cómo enseñar? 1ra. Madrid Narcea 1995
Cap. 8
Gwirtz, S. , El ABC de la tarea docente: currículum y 1era Bs. As Aique 200
Palamidessi, enseñanza. Cap. 6 0
M.
Lucarelli, E. , Cómo hacemos para enseñar a aprender. 1ra. Bs. As Santillan 1993
Correa, E. a
Zarzar Charur, Diseño de estrategias para el aprendizaje 1ra. México Nueva 1998
C grupal. En Grupos de aprendizaje. Imagen
Especialización Clase 2: Comprender consignas Ministeri 2012
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nivel superior Educació
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Y TICS. Nación

Menéndez, A. ¿Cómo enseñar? Apropiándonos del 1ra Rosari UNR 1999

método”. Artículo de circulación interna o
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Moyano, S. Los contenidos educativos: bienes -- Buenos Flacso 2012
culturales y filiación social. Aires Virtual
(Clase 11-
Diploma
Superior en
PSA y
Practicas
Socioeduca
tivas
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA

AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO

Santos Guerra, La evaluación educativa. Un proceso de - Bs. As. Magiste 1996

M.A. diálogo. Comprensión y mejoría. Tomo I. rio del Río
de la Plata
Feldman D. y Programación Buenos Aires Universidad
Palamidessi, de la Nacional de
M. enseñanza en Gral. Sarmiento
la
universidad.
Problemas y
enfoques.
España, A. y Las prácticas 1ª Rosario Homo 2009
Foresi, Ma. F. y el desarrollo Sapiens
profesional
ante las
tecnologías
de la
información y
la
comunicación
. En: Sanjurjo
(coord.) Los
dispositivos
para la
formación en
las prácticas
profesionales.

5. REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACION ESTABLECIDO POR LA CATEDRA.

En el marco de la cursada de esta asignatura, los alumnos llevan adelante distintas propuestas de trabajo:

Primer Trabajo Práctico:

Análisis de propuestas editoriales. Trabajo individual o grupal a realizar en el taller de la especialidad.

Segundo Trabajo Práctico:

Reformulación de una unidad didáctica de la planificación del docente, del curso donde realizaron la
observación.
Planificación de clases utilizando TICS como recurso didáctico.
 5.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN.

* Aprobación de dos trabajos prácticos grupales y/o individuales.

* Aprobación de evaluación parcial, escrita e individual a realizarse en el 2do.cuatrimestre
* Asistencia 75% al taller específico de Psicología.

Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para regularizar: 2 horas

5.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN.

* Aprobación de dos trabajos prácticos grupales y/o individuales.

* Aprobación de evaluación parcial, escrita e individual a realizarse en el 2do.cuatrimestre
* Asistencia 75% al taller específico de Psicología.
* Asistencia 75% a las clases teóricas.
* Aprobación de un parcial individual y escrito y dos trabajos prácticos con nota 8, 9, 10.
Coloquio final integrador individual o grupal con una calificación mínima de “MB” ocho (8).

Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para promover: 4hs

5.3 EXAMEN FINAL.

ALUMNOS REGULARES: Examen final oral.

ALUMNOS LIBRES: Aprobación de los trabajos prácticos, con entrevistas previas a su realización.
Examen final individual escrito y oral.

FIRMA Y ACLARACIÓN

5. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIÓN QUE UD. CREA PERTINENTE.