Preescolar Unico Sardinata

CENTRO EDUCATIVO “LA SARDINATA”
Según Decreto No. 0404 de 7 de Mayo de 2.004

Emanado de la Gobernación del Huila
NIT 813’006.791 – 4
Código DANE 241132000139
Vereda “La Sardinata”
Campoalegre – Huila
NIT 813’006.791 – 4
1. PRESENTACIÒN 2. JUSTIFICACIÒN
El grado cero se concibe, entonces, como un espacio y un tiempo en el El maestro de hoy debe asumir su tarea en forma diferente a las de otras
cual no solo se le brinda al niño y a la niña una serie de oportunidades, épocas. Hoy se espera que el profesor sea facilitador, orientador del
sino también, y sobre todo, de calidad, acordes a su desarrollo, sus aprendizaje e investigador de los procesos de cambios. Por esta razón,
características y necesidades. Cuando la escuela reconoce el nivel de el ministerio de educación se propuso construir una propuesta
desarrollo del niño y la niña, recupera sus experiencias previas, pedagógica que facilitara la articulación entre preescolar y primero que
incorpora su cultura y les brinda oportunidades para conocer, sentir y contribuya en la formación inicial de los maestros y la actualización de
actuar, la escuela se convierte en un agente facilitador muy importante aquellos que ya se encuentren en servicio.
para su desarrollo. Es necesario entonces que el educador busque la perfección cada día en
este tema y pueda cumplir con su labor diaria a satisfacción de los
educandos y sociedad en general.
Se pretende facilitar al niño el ingreso a la escuela, iniciando su
escolaridad en un grado que reconozca y permita la transición entre la
vida familiar y comunitaria y la vida escolar, y posea unas características
tales que afiance su curiosidad y deseo por el saber el aprendizaje, el
intercambio social, el fortalecimiento de valores y la interacción con
objetos de la naturaleza y la cultura, de tal manera que cuando llegue a
primero y deba abarcar un aprendizaje más complejo de acuerdo a lo que
social y culturalmente se espera de él, el niño tenga elementos
personales para hacerlo.
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3. CONCEPTO DEL AREA, ASIGNATURA Y/O PROYECTO 4. PRINCIPIOS GENERALES PARA EL NIVEL
PEDAGOGICO:
La Ley General de Educación en su artículo 15 define la Educación Según el Decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997, Son principios de la
PREESCOLAR, como la ofrecida al niño para su desarrollo integral en educación Preescolar:
los aspectos Biológico, Cognitivo, Psico-motriz, Socio-afectivo y
Espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y INTEGRIDAD: Reconoce el trabajo Pedagógico integral y considera al
recreativa. educando como un ser único y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.
PARTICIPACIÓN: Reconoce la organización y el trabajo de grupo como

espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro, en el intercambio
de experiencia, aporte e ideales por parte de los educandos, de los docentes,
de la familia y demás miembros da la comunidad a la que pertenece y para
la cohesión, el trabajo grupal, la construcción da valores y normas sociales, el
sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal.
LÚDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando

mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo con
el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus
intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de
normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear,
recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas
de acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada
por y para el educando en sus entornos familiares, natural, social, étnico,
cultural y escolar.
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5. FINES ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 6. OBJETIVOS DEL NIVEL RELACIONADOS:

Desarrollar integral y armónicamente en el niño su aspecto biológico, físico,
El mayor impulso al nivel preescolar se dio con los decretos 088 de 1976 y socio afectivo, creativo, psicomotor; afianzando la comunicación, entonación
1002 de 1984, donde incluyen este nivel como parte de la educación formal. y con ello propiciar un aprestamiento adecuado para su ingreso a la
Es así que el grado cero surge en el marco del desarrollo del país: educación básica.
Por un lado, las políticas educativas y por el otro, las políticas orientadas a la Desarrollar en los niños su capacidad para construir relaciones de
protección de la niñez. Desde ahí se plantean como finalidades específicas: reciprocidad, de participación y normas sociales que les facilite su adaptación
activa y autónoma al mundo en general.
1. Contribuir al desarrollo integral y armónico de niños y niñas de 5 y 6
años de edad. Establecer situaciones que le permitan al niño la formación de una
personalidad segura y auto valorada, en el marco de las relaciones
2. Facilitar a los infantes la transición de la vida familiar y la
interpersonales de respeto mutuo, justicia, afecto, equidad y colaboración en
comunitaria a la vida escolar, así como el reconocimiento y el juego, el trabajo y la vida diaria.
apropiación de esta última, por parte de los niños, como un espacio de
socialización y educación. Mantener e impulsar en el niño su interés y su curiosidad por el conocimiento
y la transformación del mundo.
3. Aportar oportunidades educativas que contribuyan al proceso general
de apropiación y reconstrucción de la cultura, de las relaciones Crear para el niño espacios y condiciones que favorezcan su desarrollo
sociales y de las relaciones hombre-naturaleza, que se dan en los niños físico, la adopción de hábitos alimenticios y de higiene, el ejercicio físico, el
desde los primeros años de vida. manejo del cuerpo y su expresión corporal y el perfeccionamiento de las
4. Favorecer e incrementar la motivación por el aprendizaje escolar, el habilidades que ayuden a conseguir una mejor identidad personal y a lograr
interés por el conocimiento, la curiosidad, la exploración y los un mayor aprecio y cuidado de si mismo.
intereses en general. Desarrollar procesos que faciliten a los niños la adquisición de los elementos
5. Cooperar para la formación en valores enmarcados en el respeto a los básicos de la lengua materna y la aproximación constructiva a la lengua
derechos humanos, el equilibrio ecológico, la equidad en las escrita y a las relaciones lógicas de los conceptos matemáticos.
relaciones de género, la paz, la participación, la democracia y la
Propiciar el desarrollo de la sensibilidad estética y social del niño;
justicia, y para la construcción, por parte de los niños, de relaciones
incrementar su capacidad para manejar distintas formas de gozo, para
orientadas por estos principios.
manejar la expresión de sus emociones y para hacer representaciones de su
6. Facilitar el acercamiento y la coordinación entre la escuela y la realidad, a través de la dramatización, la música, la palabra, el juego y las
comunidad en torno a las necesidades e intereses de la niñez. artes plásticas.
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7. NORMATIVIDAD PARA EL NIVEL PREESCOLAR
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA / 91 reconoce los derechos fundamentales de la infancia, menciona que la familia, la sociedad y el
estado tiene la obligación de asistir y proteger a los niños para garantizarles su desarrollo armónico e integral y se privilegian sus derechos sobre las demás
personas; en el artículo 67, establece el desarrollo de todas las personas a la educación la función que como servicio público tiene la educación y establece
la obligatoriedad de la misma, de los cinco (5) a los quince (15) años, teniendo como mínimo un año de preescolar y nueve (9) de básica.
El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos,
estructura, organización, componentes y estrategias establecidos por Ley 115 de 1.994 y debe permitir continuidad y articulación con los procesos y
estrategias pedagógicas de la educación básica.
Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdicos pedagógicos significativos y actividades que tengan en cuenta la
integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, artística y espiritual; los ritmos de aprendizaje;
las necesidades de aquellos menores con limitaciones o capacidades y talentos excepcionales y las características étnicas, culturales, lingüísticas y
ambientales de cada región y comunidad.
DECRETO 1860 DEL 11 DE FEBRERO DE 1.994: Es una norma reglamentaria de la ley 115 de 1.994 donde se definen unos lineamientos precisos sobre
el currículo, plan de estudios y autonomía para que cada institución los organice y los estructure teniendo en cuenta su entorno.
Reafirma la organización del nivel preescolar en tres (3) grados, de los cuales dos (2) son previos a la escolarización y el otro de carácter obligatorio.
DECRETO 2247 DEL 11 DE SEPTIEMBRE DE 1997: Se establecen normas para la presentación del servicio educativo en el nivel de preescolar, su
organización y orientaciones curriculares.
DECRETO 230 DEL 11 DE FEBRERO DEL 2002: Se dicta normas sobre currículo, plan de estudio, evaluación, promoción de estudiantes y evaluación
académica de las instituciones educativas.
LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL NIVEL PREESCOLAR: Se plantea todas las orientaciones curriculares sobre el nivel de preescolar, sus
principios, dimensiones del desarrollo del niño, proyectos pedagógicos de aula al igual que la historia del nivel.
RESOLUCIÓN 2343 DEL 5 DE JUNIO DE 1996: Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio
público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
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8. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
1. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA:
En esta dimensión se hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de
vida. El juego tiene un papel fundamental en el desarrollo socio afectivo del niño(a), puesto que con él se acrecientan el afianzamiento de su personalidad,
auto imagen, auto concepto y autonomía. Es este período de los 3 a los 5 años de vida la emocionalidad en el niño(a) es intensa, domina parte de sus
emociones, pero al igual es cambiante. El control sobre sus emociones es débil, no pone distancia entre él y sus sentimientos y difícilmente llega a
criticarlos, juzgarlos o corregirlos; es impulsivo y vive con profundidad sus penas y alegrías. El niño pone emoción y sentimiento en todo lo que hace y
mucho más aún cuando la actividad que está desarrollando es lúdica.
Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del niño implica facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, llanto, como también de
bienestar, alegría, gozo, amor y entusiasmo, al dársele la oportunidad de decidir, escoger y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación,
de cooperación, de libertad, de apropiación de sus valores propios permitimos a los niños ir creando su propio esquema de condiciones morales y de
formas de relacionarse con los demás.
2. DIMENSIÓN CORPORAL:
El juego es un factor importante en el desarrollo y formación de la niñez, este permite que desarrolle su creatividad e imaginación de acuerdo a su edad,
creando, recreando y aprendiendo. Los juegos que más les gustan son aquellos en los que su cuerpo está en movimiento, se sienten muy contentos de
poder moverse, siendo este movimiento e su cuerpo el que hace que su crecimiento físico sea natural y saludable. Los juegos en esta edad constituyen
verdaderos estímulos que enriquecen los esquemas perceptivos (visuales, auditivos y cenestésicos), operativos (memoria, imaginación, lateralidad,
representación, análisis, síntesis, causa y efecto) funciones estas que combinadas, con las estimulaciones psicomotoras (coordinación precisa) definen
algunos aspectos del aprestamiento que brinda las condiciones para el dominio de la lectura y la escritura.
3. DIMENSIÓN COGNITIVA:
El niño apoyado en las experiencias que le proporcionan su contexto particular, en el cual la familia forma un papel vital, desarrolla su capacidad
simbólica, que surge inicialmente por la representación de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las
representaciones, actividad mental y se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencia del modelo, realizar gestos o movimientos que no vio
en otros y pasar a jugar con imágenes o representaciones que tiene de esos modelos. A la edad de 5 años el niño(a), se encuentra en una transición entre
los figurativo – concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construcción de las
representaciones.
El lenguaje se convierte en instrumento de formación, de representaciones y relaciones, y por lo tanto de pensamiento. Desde el punto de vista evaluativo
hay que comprender que si los símbolos sería imposible el compartir intersubjetivamente el mundo mental con otros, pero igualmente sin ese compartir
con otros sería imposible el desarrollo de la capacidad simbólica en el niño(a). Debemos entrarnos en lo que él sabe y hace en cada momento, su relación
y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario.
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4. DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
Esta dimensión está dirigida a que el niño exprese conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos
posibles, a establecer relacionas para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. En esta edad el niño no se
limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas
y asimilarlas, se necesita de un interlocutor par que dinamice sus discusiones y confrontaciones. Esta posibilidad de comunicación se la brinda sus padres,
familia y docentes.
El lenguaje es la forma de expresión de su pensamiento, por lo tanto las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico
de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso del pensamiento. Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las
anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime. En el niño(a) de preescolar la comunicación se va complejizando y
ligando a su interés por relacionarse y aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento, ya que ha logrado o que están en pleno proceso de
construcción.
5. DIMENSIÓN ESTÉTICA:
Esta dimensión brinda al niño(a) la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las
percepciones con respecto a si mismo y al entorno. El manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético,
garantizando climas de confianza y respeto, porque interactúa consigo mismo, con sus padres, con sus adultos, con sus compañeros, el docente y la familia.
La sensibilidad en la dimensión estética se ubica en el campo de las actitudes, auto expresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso,
entrega, gratitud y no obligatoriedad; debemos ofrecer posibilidades de expresión, sentimientos y valoración que permita al niño su desarrollo en esta
dimensión para ser capaz de amarse así mismo, de amar a los demás favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de pertenencia,
autorregulación, confianza, singularidad, eficiencia, satisfacción. La sensibilidad entonces, es hacer referencia a la expresión espontánea que hace el niño
de sus emociones y sentimientos; sin que estos sean prejuzgados en un clima de seguridad y confianza, expresándose a través del sentimiento mágico
simbólico estableciendo relaciones de semejanza, diferencia, simbolizaciones, analogías, metáforas, alegorías, paráfrasis, de acuerdo con el nivel de
desarrollo y con su propio contexto.
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6. DIMENSIÓN ESPIRITUAL:
Le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa el desarrollo de esta dimensión en el niño, estableciendo y
manteniendo viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana. La espiritualidad, la cultura juega un papel
importante en los valores, en las actitudes y aptitudes de orden moral y religioso en el ser humano con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia
que lo caracteriza. El adulto debe tener un conocimiento de las características propias de equidad, la interioridad y la conciencia en la formación del
niño(a).
7. DIMENSIÓN ÉTICA:
La formación ética y moral en los niños consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus
semejantes sus apreciaciones sobre la sociedad y su papel en ella; en fin, aprender a vivir.. En este proceso comienza también el proceso de formación
ética y moral de los pequeños.
El objetivo de la educación sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar con criterios propios. Piaget propone el desarrollo de la autonomía
moral, como la construcción de criterios morales que permiten distinguir lo correcto de lo incorrecto. Hay dos tipos de relaciones que se establecen entre
los niños(as) y los adultos: la moral autónoma (se desarrolla en unas relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad), la moral heterónoma (es
fruto de unas relaciones de presión sustentadas en el respeto unilateral). Debemos empezar a establecer una relaciones más recíprocas con los niños(as)
donde se intercambien puntos de vista, se reconozcan errores, se busquen soluciones, propiciando así el desarrollo de la autonomía, en el aula debemos
basarnos en el respeto mutuo, en las posibilidades de descentrarse y coordinar puntos de vista, es la estrategia fundamental para el desarrollo de esa
autonomía. Los niños(as) en este ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para una
convivencia democrática.
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10. INDICADORES DE LOGROS DEL NIVEL PREESCOLAR
1. DIMENSION CORPORAL:
 Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa de acuerdo con su edad.
 Tiene hábitos adecuados de aseo, orden y presentación personal.
 Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo, y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y
gruesa.
 Reconoce y participa en actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios .
2. DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
 Crea y participa en diálogos, comunica y escucha sentimientos y emociones.
 Disfruta la lectura de textos diferentes y se apropia de ellos como herramientas para su expresión
 Incorpora y utiliza los medios de comunicación en su vida cotidiana.
 Utiliza el lenguaje de manera diversa para establecer relaciones con los demás.
3. DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO:

 Integra, comprende y relaciona conceptos nuevos con los ya conocidos.
 Interpreta y concluye frente a imágenes y textos.
 Analiza e interpreta contextos y los relaciona con su vida cotidiana.
 Utiliza, describe y explica la funcionalidad de elementos tecnológicos.
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10. INDICADORES DE LOGROS DEL NIVEL PREESCOLAR
4. DESARROLLO DE DIMENSION DE ÉTICA: ACTITUDES Y VALORES

 Colabora con los demás en las soluciones de sus conflictos.
 Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con la naturaleza y su entorno.
 Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea: los exterioriza a través de narraciones, historietas y otras formas
de expresión.
 Acepta y cumple las normas establecidas en los diferentes roles.
 Refuerza y practica la solidaridad con sus compañeros.
5. DESARROLLO DE DIMENSION AMBIENTAL

 Prefiere gozar de un ambiente sano y agradable para el desarrollo de actividades lúdicas y cognitivas.
 Demuestra actitudes de respeto hacia los recursos de su entorno.
 Exhibe interés y participa con dinamismo en las actividades grupales.
 Cuida su presentación personal y disfruta de las experiencias culturales.
PERIODO: I UNIDAD TEMATICA: 1

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NOMBRE DEL PROYECTO: CONOCIENDOME
OBJETIVOS TEMAS Y SUBTEMAS COMPETENCIAS LOGROS
Lograr la construcción y UNIDAD 1 Utiliza el lenguaje COGNITIVA:

aceptación de su propia como medio de  Adquisición de conceptos a través de la manipulación,
imagen cultural. 1. Colores: rojo y amarillo representar su comparación, relación de objetos.
2. Figuras geométricas: circulo y pensamiento  Adquisición del concepto de número a través de la seriación, clasificación
Incrementar niveles de cuadrado lógico. objetos del entorno.
confianza y seguridad que 3.Dimensión de tamaño
permitan valorar las Grande – pequeño Quiere y respeta ETICA:
relaciones consigo mismo y alto – bajo las personas de su Enriquecimiento de las relaciones de reciprocidad y
con el ambiente. 4.Ubicación espacial: entorno participación practicando actitudes de integración grupal
dentro – fuera atendiendo
Desarrollar arriba – abajo diferencias ESTETICA:
comportamientos que gordo – flaco individuales. Manifestación de sensaciones, emociones y sentimientos
aseguran la autoestima, la derecha - izquierda a través de la construcción de habilidades estéticas.
5.Dimensiones de longitud:
autorrealización y el apoyo
largo – corto Utiliza material COMUNICATIVA:
afectivo del niño y niña. Cuantificador: del medio Comprensión de lectura oral mediante cuentos, retahílas,
Muchos – pocos respetando su poesías, adivinanzas apropiándose de ellas como
entorno. herramientas de expresión.
Mejoramiento de las relaciones personales a través de la
Comprende e sensibilización de la capacidad de escucha.
interpreta textos Enriquecimiento de la expresión verbal a través de
verbales y no diálogos.
verbales.
PERIODO: I UNIDAD TEMATICA: 1

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NOMBRE DEL PROYECTO: CONOCIENDOME
6.Clasificación de objetos teniendo en  Comprende y CORPORAL:
cuenta un atributo valora la Comprensión, diferenciación y valoración de cada una de
 Favorecer la 7.Seriación: dos atributos importancia de las partes de su cuerpo.
adquisición de 8.Vocal: i las diferentes Reconocimiento de su propio cuerpo y establecimiento
competencias 9.Conocimiento del cuerpo y sus partes del cuerpo de las diferencias que existen entre él y el sexo opuesto.
para la cuidados para devolverse Manejo adecuado de la motricidad fina y gruesa.
realización de 10.Hábitos de higiene en la vida diaria.
diferentes tareas. 11.Fomento de valores: amor y SOCIOAFECTIVA:
respeto  Adquiere Conocimiento de las normas de comportamiento y de
Lograr un manejo 12.El vestido según el sexo hábitos y formas urbanidad.
adecuado de 13.Hábitos alimenticios de expresión que Manejo de hábitos de aseo y pulcritud.
afectos, 14.El deporte le permiten crear
emociones y su esquema de ESPIRITUAL:
sentimientos. convivencia. Práctica de enseñanzas, tomando como ejemplo la
vida de Jesús.
 Dialoga con
Dios de manera
Conversación con Dios por medio de la oración.
espontánea y
respetuosa
PERIODO: II UNIDAD TEMATICA: 2

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NOMBRE DEL PROYECTO: MI ENTORNO
Observar y explorar el COGNITIVA:
entorno inmediato con UNIDAD 2 Desarrolla la capacidad de Adquisición de concepto de conjunto y
una actitud de identificar diferencias de los elementos realizando agrupaciones de acuerdo
curiosidad y cuidado. 1.Color primario: azul objetos del mundo y a propiedades comunes y específicas.
2.Color secundario: anaranjado realizar sus Reconocimiento de los miembros de su familia
Desarrollar y ajustar 3.Figuras geométricas: triángulo, representaciones.
la psicomotricidad rectángulo y las partes de la casa.
como base de la 4.Ubicación espacial: ETICA:
Se reconoce como persona Crecimiento de su autoestima permitiendo la
educación del cerca – lejos con autoestima.
movimiento. encima – debajo construcción de imagen y reconocimiento de sí
derecha - izquierda mismo.
Aprecia y valora las ESTETICA:
5.Clasificación de objetos teniendo en expresiones artísticas.
cuenta dos atributos. Manifestación de una actitud autónoma
6.Noción de conjunto decidida y de respeto hacia su entorno.
Disfruta la lectura de textos
7.Noción de número: 1, 2, 3, 4, 5 COMUNICATIVA:
literarios canciones,
8.Seriación con uno o dos atributos
retahílas, dramas, cuentos, Mejoramiento de la comunicación a través de
9.Peso de objetos: la incorporación de nuevas palabras a su
poesías.
liviano – pesado vocabulario.
10.Vocales: o , a Manifestación de sus expresiones corporales,
gestuales, por medio de canciones, dramas,
retahílas, cuentos, rimas, poesías para su
comunicación.
PERIODO: II UNIDAD TEMATICA: 2

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NOMBRE DEL PROYECTO: MI ENTORNO
Desarrollar la capacidad 11.La familia: integrantes CORPORAL:
de expresión a través de la 12.Clases de familia Adquiere  Manejo adecuado de destrezas motrices para la
utilización de medios 13.La casa y sus partes destrezas y preescritura.
plásticos, dramáticos, 14.Clases de vivienda habilidades en  Manejo adecuado de la motricidad fina y
corporales y musicales. 15.El campo y la ciudad actividades gruesa.
16.El barrio, el municipio, el motrices.  Ejercitación y repetición de patrones motrices
Desarrollar la capacidad Departamento y el país.
de relacionarse con otras 17.Oficios y profesiones
teniendo en cuenta la lateralidad
Controla sus SOCIOAFECTIVA:
personas en ambiente de 18.Fomento de valores: emociones
confianza. Responsabilidad y solidaridad. Reconocimiento de las diferencias
desarrollando
19.Fiestas tradicionales: el San Pedro actividades de
individuales.
20.Mitos y leyendas admiración y Demuestra actitudes de cuidado y respeto
21.Coplas y rajaleñas aprecio por su hacia sus pertenencias y las de los demás.
entorno y las ESPIRITUAL:
personas de su Manifiesta interés por la familia de Dios,
comunidad. reconociendo la suya como parte de ella.
Narración de los hechos de la vida de Jesús.
Respeta a su
familia como
regalo de Dios
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PERIODO: III UNIDAD TEMATICA: 3

NOMBRE DEL PROYECTO: INDAGAMOS
COGNITIVA:
UNIDAD 3 Desarrolla habilidades Desarrollo de habilidades y destrezas
Fomentar la que le permiten a través de actividades que ejerciten
observación, la 1.Colores secundarios: potenciar el proceso de la memoria, la atención y la
imaginación y la verde y morado su pensamiento. percepción.
creatividad de los 2.Figuras geométricas: ovalo Representación gráfica asociando
escolares a través de 3.Percepción: figura – fondo  Utiliza material del número – cantidad
diferentes actividades. medio respetando su ETICA:
4.Relaciones:
hay más que entorno. Apropiación en la toma de decisiones
Ejercitar la curiosidad responsables adquiriendo confianza y
de los menores hay menos que
Interpreta otros seguridad en sí mismo
aprovechando sus hay tantos como
sistemas de símbolos: ESTETICA:
saberes creativos. 5.Ubicación en el tiempo:
señales, gestos, Ejercitación de la percepción
ayer – hoy
mímicas. auditiva desarrollando tendencias
6.Relación de posición:
naturales de movimiento y ritmo.
delante – detrás COMUNICATIVA:
7.Longitud:
Ejercitación de la motricidad fina
ancho – angosto
y el manejo del espacio gráfico
8.Noción de número: 6, 7, 8, 9, 10
mediante la aprobación del
9.Vocales: e , u
método de lectura y escritura no
10.Fonema: m
convencional.
Aprobación de experiencias
significativas que le permiten
interactuar en su medio.
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PERIODO: III UNIDAD TEMATICA: 3
NOMBRE DEL PROYECTO: INDAGAMOS
CORPORAL:
11.Seriación con tres atributos (tamaño, Demuestra que a Manifestación de las diferentes
color, forma) través del movimiento. expresiones corporales a través
Aprovechar el entorno ecológico 12.Fiestas regionales: fiestas del arroz de las actividades lúdicas y el
para generar nuevos conocimientos 13.Símbolos patrios Practica normas movimiento.
en la comunidad educativa. de cortesía y
14.La naturaleza: seres vivos, seres no Manejo adecuado de la
vivos comportamiento
que le permiten
motricidad fina y gruesa.
15.Las plantas: SOCIOAFECTIVA:
una sana convivencia.
o partes de la planta Expresión de emociones y
o cuidados Valora la vida en afectos en su medio escolar.
o clases todas sus Disfruta y participa dinámica y
o utilidad manifestaciones. creativamente en las
16.Los animales: domésticos, salvajes actividades.
o Clasificación según el
medio y la utilidad ESPIRITUAL:
17.Fenómenos de la naturaleza: día, noche; Identificación de la familia y
lluvia, rayo, trueno de la naturaleza, como medios
18.Fomento de valores: la amistad y la de convivencia, aprecio y
sinceridad admiración, descubriendo en
ellos el amor de Dios Padre.
valoración de la vida dada por
Dios.
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PERIODO: IV UNIDAD TEMATICA: 4
NOMBRE DEL PROYECTO: CONSTRUIMOS

Fomentar el sentido de UNIDAD 3 COGNITIVA:
pertenencia en los escolares a Demuestra Asimilación de las figuras geométricas
través de su entorno. habilidades en la reconociéndolas en su entorno.
1.Colores neutros: solución de Solución de problemas en operaciones
Posibilitar la relación presente blanco - negro problemas. lógico matemáticas.
– futuro en los niños a través 2.Figuras geométricas: ETICA:
del marco histórico. sólido, cubo, esfera Aprecia y valora Valoración, reconocimiento y existencia
3.Ubicación en el tiempo: las expresiones de otros respetando sus diferencias
antes de, después de, hace mucho artísticas. individuales.
4.Números ordinales: (1° - 10°) ESTETICA:
5.Noción de número: 0, 11...20 Construye textos  Valoración de sus trabajos y de los de
6.Iniciación a la suma orales y escritos en sus compañeros y admiración de su
forma espontánea y entorno expresándolo con sus
coherente. pinturas, dibujos y modelado.
COMUNICATIVA:
 Mejoramiento de la comunicación
escolar y familiar a través del
conocimiento y valoración de los
medios de comunicación.
 Asimilación de textos escritos, que le
permiten comprender el sentido del
mismo.
PERIODO: IV UNIDAD TEMATICA: 4

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NOMBRE DEL PROYECTO: CONSTRUIMOS

CORPORAL:
Manejar el paralelo Expresa sus intereses y  Ubicación de su medio cotidiano y
raíces – historia y 7.Fonema: p , s emociones a través del preparación para la lecto - escritura y el
entorno 8.Medios de transporte lenguaje verbal, gestual inicio en los procesos matemáticos.
estableciendo un 9.Medios de comunicación y escrito.  Manejo adecuado de la motricidad fina y
compromiso 10.El universo
gruesa
comunitario. 11.La navidad Maneja hábitos de aseo SOCIOAFECTIVA:
12.Fomento de valores: y presentación personal
honestidad y tolerancia Expresión o manifestación de diversas
que le permiten vivir
bien consigo mismo.
emociones en las relaciones con los
demás.
Practica valores que lo Formación de hábitos de aseo y
hacen sensible y le presentación personal.
permiten convivir en
armonía. ESPIRITUAL:
Convivencia adecuada a través de la
construcción de valores como el respeto,
el amor y la tolerancia.
10. CRITERIOS Y PROCESOS PARA

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EVALUAR EL APRENDIZAJE, EL 11. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y 12. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA
RENDIMIENTO Y EL DESARROLLO DE RECURSOS A UTILIZAR ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
CAPACIDADES DE LOS EDUCANDOS
Estas evaluaciones o pruebas pueden ser . Dentro de los recursos a utilizar tenemos los El docente debe hacer, de manera constante y
escritas u orales que, nos permitan conocersiguientes: periódica, recomendaciones de actividades de
y detectar posibles problemas de refuerzo y superación para los estudiantes que
aprendizaje, ya que nos debe interesar que *RECURSOS MATERIALES: presenten dificultades. Si las dificultades persisten,
el educando avance en el proceso las Comisiones de Evaluación y Promoción,
educativo, que estimule su capacidad de Balones -Plastilina convocará a los padres de familia o acudientes
Aros
reflexión, de observación, de espíritu crítico -Crayolas autorizados, al educando y al docente con el único
y, no encauzarlo, a la memorización para Conos -Colores objeto de presentarles un informe junto con el plan
que el alumno(a) pueda enfrentarse a Lazos -Lápiz de refuerzo, y acordar los compromisos por parte
cualquier tipo de dificultad que se le Colchonetas -Hicopor de los involucrados.
presente. Grabadora - Papel seda y silueta
Bates -Punzón El Plan de refuerzo a que se hace alusión, es el
La valoración por logros de aprendizaje se Tijeras -Aserrín mismo Plan de Mejoramiento por área para los
expresará en términos de EXCELENTE Colbom -Vinilos. estudiantes con cierto grado de dificultad en el
(E), SOBRESALIENTE (S) y Revistas -Fotocopias proceso educativo.
ACEPTABLE (A), de conformidad con el
Pincel -CD
Decreto 230 de 2.002, “Currículo,
Evaluación y Promoción de los Educandos”
Materiales del ambiente que se puedan utilizar para
y, teniendo de presente el programa
ejercitar a los niños.
“Escuela Nueva”.
13. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD PARA LA 14. BIBLIOGRAFIA:

NIT 813’006.791 – 4
REALIZACION DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL:
Los indicadores de desempeño como las metas de calidad del Centro

Educativo, se hallan enmarcadas, de manera general, dentro de cada
Gestión, así:
*GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL:
Grado de concordancia entre los Planes Educativos (Plan Decenal, P. E.
D. y P. E. M.) y el Proyecto Educativo Institucional - P. E. I. - ; diseño y
desarrollo de Planes, Programas y Proyectos; organización, constitución
y operatividad de la organizaciones de base; diseño y ejecución del Plan
de Mejoramiento Institucional; cumplimiento de la jornada laboral y
escolar; indicadores de eficiencia interna; etc.
*GESTION ACADEMICA: El nivel de cobertura escolar del
programas Escuela Nueva – Escuela Activa, por Niveles y Grados; la
aceptación e impacto de la opción educativa ofrecida; el grado de
escolaridad de la comunidad; grado de estructuración del currículo;
desarrollo de los planes de capacitación; evaluación periódica de los
Planes de Mejoramiento Institucional.
*GESTION ADMINISTRATIVA: Nivel de priorización e inversión
del Fondo de Servicios Educativos; grado de uso de recursos educativos
institucionales; tiempo para responder solicitudes e inquietudes de la
comunidad; etc.
*GESTION DE LA COMUNIDAD: Nivel de participación de los
padres de familia en las actividades institucionales; grado de
participación y creencia en expresiones de tipo cultural; cuantificación y
cualificación de programas o proyectos realizados con la Comunidad
Educativa; tasa de quejas recibidas y atendidas oportunamente,
porcentaje de estudiantes en situaciones de riesgo atendidos con
programas especiales.

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CENTRO EDUCATIVO “LA SARDINATA”

Según Decreto No. 0404 de 7 de Mayo de 2.004

PARTICIPACIÓN: Reconoce la organización y el trabajo de grupo como

LÚDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando

5. FINES ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 6. OBJETIVOS DEL NIVEL RELACIONADOS:

8. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INTEGRAL HUMANO

3. DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO:

10. INDICADORES DE LOGROS DEL NIVEL PREESCOLAR

4. DESARROLLO DE DIMENSION DE ÉTICA: ACTITUDES Y VALORES

5. DESARROLLO DE DIMENSION AMBIENTAL

PERIODO: I UNIDAD TEMATICA: 1

Lograr la construcción y UNIDAD 1 Utiliza el lenguaje COGNITIVA:

PERIODO: I UNIDAD TEMATICA: 1

PERIODO: II UNIDAD TEMATICA: 2

PERIODO: II UNIDAD TEMATICA: 2

PERIODO: III UNIDAD TEMATICA: 3

OBJETIVOS TEMAS Y SUBTEMAS COMPETENCIAS LOGROS

PERIODO: IV UNIDAD TEMATICA: 4

OBJETIVOS TEMAS Y SUBTEMAS COMPETENCIAS LOGROS

10. CRITERIOS Y PROCESOS PARA

13. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD PARA LA 14. BIBLIOGRAFIA:

Los indicadores de desempeño como las metas de calidad del Centro

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