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En los últimos años, el estudio de los procesos de integración regional en América del Sur ha
recibido especial atención debido a la gravitación de los procesos de integración en curso: el
Mercado Común del Sur (MERCOSUR) del siglo XXI, la Unión de Naciones Suramericanas
(UNASUR) y la recientemente creada Comunidad de Estados de América Latina y el Caribe
(CELAC) han descolocado al pensamiento político tradicional o clásico sobre la integración
regional y se torna imperioso, para la disciplina de la Ciencia Política y las Relaciones
Internacionales, revisitar dichos marcos analíticos. Adicionalmente, el actual proceso de crisis
experimentado en la Unión Europea también coloca un desafío para los teóricos de la
integración regional, quienes han comenzado a aprehender, desde el campo de la política
comparada, otros procesos de integración para hacer dialogar sus constructos y encontrar
respuestas analíticas a la situación de crisis.
La novedad que introduce este curso radica en proponer una mirada alternativa a los
tradicionales cursos sobre integración regional, ya que incorpora, a partir de un estudio crítico
de las tradicionales teorías de la integración regional (surgidas para el caso Europeo) y los
enfoques desarrollados desde los años noventa para aprehender el tipo de regionalismo, los
nutridos aportes del campo de pensamiento propio, latinoamericano, sobre integración
regional como eje para la reflexión. Efectivamente, América Latina está transitando por un
cambio de época por el cual las anteriores “certezas” impuestas se han derrumbado, las
“verdades” del pensamiento único demostraron su fragilidad y todo ello ha dado lugar a la
construcción de nuevos movimientos políticos y sociales sobre ideas-fuerza tan queridas para
la región: autonomía, desarrollo, emancipación, soberanía, plurinacionalidad, etc.
En el mapa político, social, cultural y económico de América Latina, por lo tanto, se delinean
los nuevos contornos de este cambio de época a partir de la llegada al poder de nuevos
gobiernos de corte redistribucionista con el apoyo de amplias mayorías de actores y grupos
socioculturales. En este marco de cambio político, los procesos de integración regional no han
quedado al margen de estas redefiniciones políticas. Puntualmente, la cartografía de la
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Objetivos
Unidades Programáticas
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su incapacidad para asirla. Asimismo, la crisis experimentada en Europa conllevó a que sus
estudiosos comenzaran a tomar en consideración las “lecciones” provenientes de otros
procesos de integración (más dinámicos), como los sudamericanos, habilitando cierto diálogo
entre regiones. Sin embargo, en la región persisten esquemas de regionalismo orientados
exclusivamente al mercado bajo la forma de TLCs y de la recientemente creada Alianza del
pacífico. Por lo tanto, tras el estudio de los procesos y las políticas regionales que delinean la
cartografía de la integración en América Latina, se procede a una discusión final en torno a la
persistencia de modelos contradictorios y/o en pugna y a los desafíos presentes en el estudio
de la integración regional.
Los espacios indicados como “discusión” se conciben como una herramienta activa para que
los estudiantes, tras la lectura de los textos obligatorios y de dispositivos pedagógicos que
elaborará el docente, puedan desarrollar una presentación donde reflexionen y tensionen los
conceptos, prácticas y/o representaciones sobre la integración regional.
Unidad 1. Introducción.
Unidad 3. El estudio de la integración regional a un lado y otro del Atlántico desde mediados
del siglo XX.
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Unidad 4. La década de los años noventa: el nuevo regionalismo como parte de la reforma
estructural neoliberal
4.1. Europa. El Tratado de Maastricht y el inicio del regionalismo orientado al mercado. Los
enfoques para el estudio de diversas aristas de la integración regional (neo-institucionalismo,
gobernanza y europeización). El surgimiento del enfoque del nuevo regionalismo (NRA).
4.2. América Latina. Las recetas de los organismos internacionales: del regionalismo abierto
(CEPAL) al nuevo regionalismo (BID). La creación del MERCOSUR y sus primeros diez años. Del
Pacto Andino a la Comunidad Andina de Naciones. México y el Tratado de Libre Comercio de
América del Norte. La negociación por un Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA). Los
Tratados de Libre Comercio.
Actividades Prácticas
Análisis de documentos:
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Espacios de discusión:
Bibliografía
Unidad 1. Introducción.
- Obligatoria
Paradiso, J. “Europeísmo y Eurocentrismo”, en Revista Puente @ Europa, Año V, N° 3/4, pp. 57-
65, 2007.
- Complementaria
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Zemelman, H. “El rescate del sujeto. La reflexión epistemológica de América Latina”, ponencia
oral del 10 de Julio de 1999 en el marco del Seminario: Epistemología y Sujeto en la Ciencias
Sociales. Taller de Epistemología Social-Inst. de Estudios Humanísticos. Universidad de
Valparaíso, 1999.
- Obligatoria
Se abordarán como fuentes primarias los textos de una selección de autores que no se propone
agotar todas las dimensiones del pensamiento latinoamericano vinculado a la integración:
• Monteagudo, B. “Ensayo sobre la necesidad de una federación general entre los estados
hispano-americanos y plan de su organización”, 1825.
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• Aricó, J. “América Latina como una unidad problemática” en Las Hipótesis de Justo.
Escritos sobre el socialismo en América Latina. Editorial Sudamericana, Buenos Aires,
1999.
- Complementaria
Hodge Dupré, E., “La defensa continental de América Latina en el pensamiento de Manuel
Ugarte y Víctor R. Haya de la Torre (1900-1945)”, en Latinoamérica. Revista de Estudios
Latinoamericanos, N° 52, 2011, pp. 139-164.
Marx, C., “Bolívar y Ponte” en The New American Cyclopedia, Nueva York, 1858.
Roig, A., Teoría y Crítica del Pensamiento Latinoamericano, Buenos Aires: Una Ventana, 2009.
Rojas, R., “La unidad Latinoamericana y Caribeña en el pensamiento y la acción política del
Libertador Simón Bolívar” en Heurística: revista digital de historia de la educación, Nº. 6.
Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela, 2006.
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Taboada, H., “José Enrique Rodó: el oriental y la Hélade”, en Anuario del Colegio de Estudios
Latinoamericanos 2007, Volumen 2, pp. 89-95. México: Universidad Nacional Autónoma de
México. Facultad de Filosofía y Letras, 2008.
Unidad 3. El estudio de la integración regional a un lado y otro del Atlántico desde mediados
del siglo XX.
Devés Valdéz, E. El pensamiento lationamericano en el siglo XX. Tomo II: Desde la CEPAL al
neoliberalismo (1950-1990), Buenos Aires: Biblos, 2003.
Methol Ferré, A. Los Estados Continentales y el MERCOSUR. Merlo: Instituto Superior Dr.
Arturo Jauretche, 2009.
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Methol Ferré, A., y Metalli, A. La América Latina del siglo XXI. Buenos Aires: Edhasa, 2006.
Perrotta, D. “La integración regional como objeto de estudio. De las teorías tradicionales a los
enfoques actuales”, en Elsa Llenderrozas (Ed.), Teoría de Relaciones Internacionales. Buenos
Aires: Editorial de la Universidad de Buenos Aires (EUDEBA), 2013.
Prebisch, R. Hacia una dinámica del desarrollo latinoamericano. Fondo de Cultura Económica,
México. ISBN 968-16-4895-1. Planteamiento General: págs. 3-24, 1963.
Unidad 4. La década de los años noventa: el nuevo regionalismo como parte de la reforma
estructural neoliberal
BID. “El nuevo regionalismo en América Latina”, en Banco Interamericano de Desarrollo (Ed.),
Mas allá de las fronteras: el nuevo regionalismo en América latina (pp. 27-65). Buenos Aires:
BID, 2002.
Bouzas, R. “El MERCOSUR diez años después. ¿Proceso de aprendizaje o deja vu?”, en
Desarrollo Económico, 41(162), 179-200, 2001.
Briceño Ruiz, J. “De la ALALC al ALCA: los intereses nacionales y la persistente influencia de la
realpolitik en la integración regional”, en Briceño Ruiz, José y Reyes, Giovanni E., Actualidad de
la integración en América Latina y el Caribe, Mérida, Universidad de los Andes-Vicerrectorado
Académico, en coedición con el Centro de Estudios de Fronteras e Integración y el Grupo de
Regionalismo, Integración y Desarrollo, 2006.
Krueger, A. “Trade Creation and Trade Diversion Under NAFTA”, NBER Working Paper N° 7429,
Diciembre de 1999.
Perrotta, D. “La integración regional como objeto de estudio. De las teorías tradicionales a los
enfoques actuales”, en Elsa Llenderrozas (Ed.), Teoría de Relaciones Internacionales. Buenos
Aires: Editorial de la Universidad de Buenos Aires (EUDEBA), 2013.
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Tussie, D., y Botto, M. El ALCA y las cumbres de las Américas: una nueva relación público-
privada? Buenos Aires: FLACSO Editorial Biblos, 2003.
Se presentarán documentos específicos sobre cada uno de los acuerdos regionales a revisitar.
Altman Borbón, J. (Ed.), América Latina y el Caribe: ALBA: ¿Una nueva forma de integración
regional?, Buenos Aires, Teseo/FLACSO/Fundación Carolina/OIRLA, 2011.
Briceño Ruiz, J. “La UNASUR: ¿continuum o un nuevo inicio del regionalismo sudamericano”,
en CRIES, Anuario de la Integración Regional de América Latina y el Gran Caribe 2010, 2011.
Caetano, G., Vazquez, M., y Ventura, D. “Reforma institucional del MERCOSUR: análisis de un
reto”, en G. Caetano (Ed.), La reforma institucional del MERCOSUR. Del diagnóstico a las
propuestas (pp. 21-77). Montevideo: Trilce, 2009.
Colacrai, M. “La marcha de la integración en América Latina. El rol de las ideas, instituciones y
políticas en el MERCOSUR”, en Borón, A. Lechini, G. (2006) Política y movimientos sociales en
un mundo hegemónico. Lecciones desde África, Asia y América Latina. Buenos Aires: CLACSO,
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2006.
Correa, R. “Una academia comprometida con América Latina”, extracto del discurso del
Presidente de la República del Ecuador, pronunciado en la conmemoración de los 50 años de la
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), en Quito, el 30 de octubre de 2007,
en Revista Umbrales de América del Sur, No. 6, 2008.
Ferrer, A. “El éxito del Mercosur posible”, en Revista de Economía Política, 27 (N° 1 Jan./Mar.),
147-156, 2007.
Ferrer, A. “Densidad nacional y densidad regional”, en Revista Densidades (1), 7-11, 2008.
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Riggirozzi, P., y Tussie, D. The Rise of Post-Hegemonic Regionalism: The Case of Latin America
(Vol. 4). Dordrecht: Springer, 2012.
Sader, E. El nuevo topo. Los caminos de la izquierda Latinoamericana. Buenos Aires: Siglo XXI-
Clacso coediciones, 2009.
Sanahuja, J. Las cuatro crisis de la Unión Europea. En Manuela Mesa (Ed.), Cambio de ciclo:
crisis, resistencias y respuestas globales. Anuario 2012-2013 (pp. 51-84). Madrid: CEIPAZ-
Fundación Cultura de Paz, 2012.
Vilas, C. Después del Neoliberalismo: Estado y procesos políticos en América Latina, Lanús:
EDUNLA, 2011.
Metodología de Enseñanza
El curso contará con una metodología de trabajo que combina exposiciones teóricas por parte
del docente con actividades prácticas que incluyen el análisis en clase de documentos y
material audiovisual. Asimismo, la propuesta contempla la realización de tres espacios de
discusión que estarán a cargo de los estudiantes (previa presentación de material y
dispositivos pedagógicos por parte del docente). En estos espacios habrá presentaciones
individuales por parte de los estudiantes sobre temas y/o textos propuestos por el docente a
fin de comprometer la lectura obligatoria de la bibliografía propuesta.
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Los estudiantes deberán contar con un mínimo de asistencia del 75% de la totalidad de la
carga horaria asignada al curso.
La evaluación consistirá en un trabajo final obligatorio bajo una temática a elección del
estudiante en función de ejes planteados por la docente a cargo. Las características del
documento a presentar serán las de un “artículo académico”, debiendo respetar las pautas de
citado y referencias bibliográficas así como de la estructura argumentativa interna del mismo:
incluirá la bibliografía consultada en su totalidad; las citas textuales debidamente señaladas;
referencias de los autores cuando se toman conceptos, tesis o ideas generales, sean escritas o
producidas colectivamente en las reuniones de seminario (u otras). Los trabajos deberán
originales y el tema y su tratamiento deberá encuadrarse en el enfoque del curso. Un doble
objetivo persigue esta modalidad de evaluación: por un lado, que los estudiantes estimulen
sus capacidades de escritura académica y, por el otro, en función de la calidad de los trabajos
presentados, que los estudiantes puedan enviar su trabajo final –incluyendo los comentarios
de la docente si fuera necesario– a una revista para su publicación.
Criterios de evaluación:
La nota final también incluirá el rendimiento integral de cada estudiante: aportes a la dinámica
de seminario, regularidad de las lecturas y procesamiento reflexivo de la bibliografía.
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