Actividad 2.3 Unidad 2. JEPE.

Universidad Nacional Autónoma de México.

Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia.
Facultad de Filosofía y Letras.
Carrera: Pedagogía.
Asignatura: Didáctica General I
Coordinadora: Ileana Rojas Sandoval (coordinadora)
Coordinador: Secretaría Académica SUAYED
Alumno: Julio Eduardo Pérez Escobedo.
Número de cuenta: 08424166-1
Grupo: 9194
Actividades de aprendizaje Unidad 2

Las biográficas académicas deberán incluir por cada autor los siguientes temas:

Biografía: datos biográficos principales; estudios realizados; centros donde

se formó, quiénes fueron sus principales maestros; cuál era su profesión y
ocupación; vinculación a instituciones; centros de investigación o
sociedades científicas a las que perteneció y en las que investigó o dio a
conocer sus trabajos.

William Heard Kilpatrick nació el 20 de noviembre de 1871 en White Plains,

Georgia en Estados Unidos y murió en 1965 en Nueva York. Hijo de un ministro
bautista y hermano de un reverendo, por lo que tenía una alta moral y gran valor
por la sencillez, honestidad, solidaridad y por el trabajo. Se graduó de la
Universidad de Macon en Georgia, y continuó haciendo trabajos de graduado en
matemáticas en la Universidad de John Hopkins, después trabajó en la escuela
pública de Georgia, para regresar a la Universidad de Macon ahora como
presidente de la misma.

Estudió en las universidades de Mercer, John Hopkins y Columbia. Después de

ser nombrado presidente de la Universidad de Macon, en 1908 se trasladó a la
ciudad de Nueva York para comenzar sus estudios de doctorado en el Colegio de
Profesores de la Universidad de Columbia, en donde conoce a John Dewey y se
ve influenciado por sus ideas. Ya que después de estudiar y trabajar con él, fue un
gran admirador de su pensamiento filosófico y pedagógico. Fue discípulo y
colaborador de John Dewey en educación democrática y pragmatismo; además en
el tercer año de sus estudios profesionales, las ideas de Darwin le significan una
reorganización absoluta de su manera de pensar y ver al mundo, rechaza el credo
aunque su moral nunca cambió. Debido a lo anterior, el autor tenía ideas sobre la
ciencia moderna, por lo que desarrolló una filosofía de la educación que iba más
allá del individualismo y del tecnicismo. Al acabar su primer año de postgrado,
Kilpatrick toma la plaza de profesor en la escuela de Blakely, participando en una
conferencia sobre las ideas de Heinrich Pestalozzi, en donde comprendió por
primera vez que una de las claves para la enseñanza válida consistía en
proporcionar a los alumnos experiencias significativas e interesantes que los
llevaran a desarrollar su sentido de la responsabilidad. Fue maestro de escuela y
del Teachers College de Columbia y su mayor aportación es El método de
proyectos

Marco Histórico: Breves indicaciones sobre los aspectos más relevantes de

la época en que vivió, desde el punto de vista político, social y cultural.

William vivió en una época en donde el dogma eclesiástico predominaba, el mismo

Darwin vivió estas limitaciones en cuanto a ideas nuevas, que reclamaban un
ambiente de apertura a nuevas teorías en cuanto a toda idea en contra de lo
religioso; lo podemos leer en esta cita: “Cuanto más la leía, más fuerte se iba
haciendo mi convicción, hasta que al fin la acepté sin reservas. Esto significó una
reorganización absoluta y un rechazo total de mi filosofía y formación religiosa
previas. Al aceptar las ideas de El origen de las especies, rechacé el concepto del
alma inmortal, de la vida después de la muerte y cualquier dogma ritual religioso
asociado al culto divino”.

Sin embargo, prevaleció y empezó a justificar sus aprendizajes y experiencias,

reacio a lo que la familia le devenía en creer y respetar, rechazar la formación de
su padre en cuanto al aspecto religioso, “Incluso al respirar el aire, sentía que
estaban sucediendo grandes cosas. Jamás he estado tan profundamente
estimulado, tan conmovido emocionalmente, ni antes ni después. Tenía la
sensación de que me encontraba en el epicentro intelectual de Estados Unidos, y
estaba impaciente por integrarme a este mundo nuevo y emocionante. Yo también
quería entregarme a esta ávida búsqueda de la verdad.” Esta visión influyó en la
idea que se tenía del conocimiento, así como las opiniones sobre prácticas éticas
y políticas. Hay dos implicaciones de este cambio que son especialmente
importantes para entender las ideas de Kilpatrick sobre la educación.

Una es que el cambio es una constante en la vida individual y social, algo que se
espera y se prevé, e incluso se premia, en lugar de considerarlo como una falta de
adecuación, como algo que conviene evitar. La segunda implicación del nuevo
enfoque científico es que la acción o la conducta en un determinado entorno se
convierten en la clave para el estudio del “proceso vital”, tanto para los individuos
como para los grupos.
Producción escrita: principales contribuciones al desarrollo de la pedagogía
y la didáctica, tanto desde el punto de vista de las ideas, como de la
investigación; posible contribución al desarrollo institucional: creación de
centro de investigación, museos, escuelas de investigadores, revistas, etc.

Aunque su análisis de las ideas políticas es más bien superficial en este texto,
destaca el compromiso del autor con una visión de la educación en sus ideas y su
filosofía como integrada en contextos más amplios, en este caso en el ámbito
político. A menudo los educadores descuidan estos contextos cuando se
preguntan sobre el significado de las acciones y decisiones educativas, ni cuando
se inclinan por una opción educativa en el programa escolar o las actividades de
clase.
La orientación de Kilpatrick hacia la educación y su práctica escolar nace de un
sólido compromiso con los valores y principios democráticos. Al igual que Dewey,
Kilpatrick sostenía que el significado de la democracia trasciende los asuntos y
acciones emprendidas por un gobierno, y que se aplica más bien a una forma de
vida que tiene consecuencias morales y personales. Para Kilpatrick, por
democracia

La responsabilidad de conservar la individualidad pero limitar el individualismo

debe constituir una preocupación fundamental de los educadores, cuya labor
propiciará u obstaculizará las ideas e iniciativas democráticas. En una sociedad
auténticamente democrática. Si se trasciende el ámbito de los principios y
acciones políticas, se puede pensar en la educación con una visión aún más
amplia. Todas las personas, quizá por el simple hecho de ser humanos, tienen
puntos de vista o actitudes, o funcionan (conscientemente o de otra manera) con
la ayuda de perspectivas particulares.

Lo que importa en la adopción de estas perspectivas son la toma de decisiones

debe relacionarse con los valores de las acciones y, eventualmente, basarse en
preguntas tan fundamentales sobre los valores como qué constituye el criterio
para definir qué es ser bueno, obrar bien, etc. Éstas son las preguntas pertinentes
para la filosofía. Por lo tanto, la filosofía, y una filosofía de la educación, nos
impulsan a investigar no sólo nuestros valores, sino a buscar valores más
adecuados susceptibles de ser analizados y que, si no son demostrables, al
menos puedan ser defendidos racionalmente. La tozuda búsqueda de valores
cada vez más adecuados, es lo que Kilpatrick llama filosofar. Esta concepción de
la filosofía deja en claro el papel fundamental que tiene para los profesores.
Una filosofía integral de la educación debería no sólo ayudarnos a pensar y
resolver los temas y preguntas abstractas sino también a tomar decisiones acerca
de las políticas educativas generales y las prácticas escolares específicas.

Lectura y comentario de algunos de los textos más relevantes del autor

biografiado (análisis interno): tema o temas principales del texto, estructura
de los argumentos, supuestos o ideas básicas, autores previos citados, bien
como autoridades, bien para criticarlos o refutar sus afirmaciones, etc.

Kilpatrick concibió a la filosofía como ayuda para elaborar una visión generalizada
de la vida. Al mismo tiempo, compara el punto de vista democrático con el
dictatorío y dice que, el autócrata desea tener seguidores dóciles. La democracia
desea que todas las personas sean a la vez capaces y estén dispuestas a juzgar
inteligentemente por sí mismas y para el bien común. Por lo tanto, la educación
debe de estar orientada a construir ciudadanos responsables, reflexivos y con un
espíritu colaborativo, que es igual a educar una sociedad democrática, con sus
respectivas limitaciones, libertades y responsabilidades.

Ante estas aseveraciones William expone sus tesis y después les da fundamento
de acuerdo a sus postulados, así surge la idea del Método de Proyectos, el cual es
el modelo de instrucción en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan
situaciones o problemas que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula.

Kilpatrick describe cuatro tipos diferentes de proyectos: creativos: en dónde el

objetivo es el uso de la imaginación y la inventiva. De placer: que surgen de
experiencias cotidianas en los niños pero tratando de ir más allá de la diversión
para hacer consciente un aprendizaje. De problemas: en estos se les da a los
niños un problema ficticio pera que se puede encontrar en la vida cotidiana. De
aprendizaje: son los más comunes en la escuela tradicional, por ejemplo el
problema que se enfrenta un niño al aprenderse los verbos en otro idioma. Para la
realización de estos proyectos, el trabajo se realiza en grupos y los estudiantes
tienen la autonomía para moverse y hacer uso de distintos recursos. Este método,
ayuda a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades básicas de la vida
cotidiana al mismo tiempo que a resolver problemas complejos y a la toma de
decisiones. También ayuda a trasladar los conocimientos aprendidos a tareas más
difíciles y complejas.

Esta preparación denota el proceso ambicioso y sobre todo de comprensión, estos

proyectos devienen en ideas y contextos que dejan a los alumnos una preparación
para posteriores aprendizajes. Estos proyectos dejan a los alumnos ejemplos tanto
en su vida educativa como en su vida cotidiana, asemejando que la educación
debía de complementarse, siguiendo la línea trazada por otros pedagogos y
pensadores en cuanto al tema de la enseñanza y su fines y formas de
comprensión y entendimiento.

Esta conformación de un proyecto requiere diverso paso a seguir, como la

negociación del tema entre el profesor y los alumnos; la definición de los
resultados finales, es decir, a dónde se quiere llegar y la estructuración del
proyecto; recopilación de la información necesaria.; compilación y análisis de la
información; preparación de los estudiantes en las necesidades lingüísticas para la
actividad final; presentación y defensa del proyecto; evaluación.

Con el Método de Proyectos, los profesores conocen y hacen, desarrollando

habilidades prácticas para la solución de tareas como la comunicación y la auto
dirección. Al mismo tiempo estimula el desarrollo de hábitos del pensamiento
asociados al aprendizaje a largo plazo como la responsabilidad y el éxito
profesional y personal. Al mismo tiempo, compromete y motiva a los estudiantes
combinando el aprendizaje del aula con los acontecimientos de la vida diaria; crea
comunicación positiva y fomenta una buena relación entre compañeros ofreciendo
oportunidades de colaboración para construir conocimiento.

Por otra parte, más que buscar un sistema para controlar y regular la conducta de
los alumnos, Kilpatrick esperaba lo mejor de sus alumnos, los trataba como
personas, celebraba sus logros y respetaba sus intereses, a la vez que trabajaba a
partir de sus experiencias y las ampliaba. Además el papel del niño y del docente
en el proceso de enseñanza- aprendizaje Kilpatrick, al darse cuenta de que los
niños se comprometían con lo que tenía sentido para ellos, se comprometió a
desarrollar actividades que partieran de los intereses de sus alumnos.

Como se puede ver Kilpatrick se considera fundador de bases muy importantes

para lograr un aprendizaje basado en la comprensión, partiendo de los intereses
del los alumnos, tanto dentro como fuera del aula, siempre respetando su
individualidad, autonomía y estilo de aprendizaje. La planeación didáctica basada
en las aportaciones del autor, se da a partir de una reflexión del profesor, en
donde se busca involucrar a las distintas materias y sobre todo, que los alumnos
se interesen y motiven por aprender y por utilizar lo aprendido para resolver sus
problemas.

Por otra parte, como se pudo ver, el método de proyectos ayuda a integrar a los
alumnos en sociedad ya que fomenta valores como el trabajo en equipo, la
solidaridad, respeto, perseverancia, responsabilidad y la toma de decisiones para
la solución de problemas. Siempre logrando una integración real y práctica de las
materias involucradas. Con base en la comparación desarrollada anteriormente se
puede concluir que aún perteneciendo a épocas diferentes las aportaciones de los
cuatro autores mencionados se relación entre sí y comparten la búsqueda de un
aprendizaje significativo, basado en la comprensión, análisis y reflexión para saber
hacer en contexto. Siempre partiendo de la premisa que el interés y motivación del
alumno son elementos indispensables para el aprendizaje.

Para él los alumnos debían tener autodeterminación, se debía buscar que sean
personas autónomas El amor de los niños es la característica más importante de
un profesor. John Dewey por otra parte consideraba en ese momento, que el
profesor debe, ante todo, ser capaz de demostrar su experiencia. El proceso de
aprendizaje de los niños es un proceso de entendimiento, y el docente debe ser
capaz de participar activamente en el mundo en que viven y actúan los niños. Otro
objetivo de Kilpatrick, era la forja de ciudadanos y la democracia. Y si una
sociedad democrática ha de prevalecer, entonces los niños deberán aprender y
practicar un comportamiento democrático.

Más que buscar un sistema para controlar y regular la conducta de los alumnos, lo
que actualmente denominamos la gestión de la clase, y que supone pensar que a
los alumnos hay que manipularlos y controlarlos, Kilpatrick esperaba lo mejor de
sus alumnos, los trataba como personas, celebraba sus logros y respetaba sus
intereses, a la vez que trabajaba a partir de sus experiencias y las ampliaba.

Bibliografía

ABBAGNANO, N. y A. VISALBERGHI. Historia de la pedagogía. Fondo de Cultura

Económica. México 1995. 709p.
ABBAGNANO, N. y A. VISALBERGHI. Historia de la pedagogía. Fondo de Cultura
Económica. México 1995. P.646.

Recuperado el 14 de octubre de 2012. http://www.scribd.com/doc/8632080/EL-

METODO-PROYECTO-Y-SU-APLICACION-PRACTICA-EN- ELAULA3)
http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/kilpatricke.PDF

Wikipedia: La Enciclopedia Libre. (2010). William Heart Kilpatrick. Recuperado el

14 de octubre de 2012 de: http://es.wikipedia.org/wiki/William_Heart_Kilpatrick

Seminario de Alternativas Educativas Actuales: William H. Kilpatrick Andrea

Heiblum Lulka Patricia G. Medrano García 8º. Semestre, Lic. Pedagogía Mtra.
Raquel Torenberg Seminario de Alternativas Educativas Actuales viernes, 7 de
mayo del 2010.
1. UNIVERSIDAD ANÁHUAC MÉXICO NORTE FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA Seminario de Alternativas Educativas Actuales: William H. Kilpatrick Andrea Heiblum
Lulka Patricia G. Medrano García 8º. Semestre – Lic. Pedagogía Mtra. Raquel Torenberg Seminario
de Alternativas Educativas Actuales Viernes, 7 de mayo del 2010.
2. Introducción El objetivo de este trabajo es presentar las aportaciones pedagógicas de William H.
Kilpatrick hacia la escuela y de sus métodos educativos. Kilpatrick es precursor del método de
proyectos, enfocando todo su método en el aprendizaje autónomo del alumno, siempre poniendo
énfasis en sus intereses y curiosidades. Para cumplir con el objetivo, el trabajo está estructurado
en cinco apartados, el primero habla brevemente de la vida del autor en donde se menciona
dónde y cuándo nació, así como sus relaciones familiares. Posteriormente, el segundo apartado
menciona los principales antecedentes a las aportaciones pedagógicas de Kilpatrick, en donde se
describe por qué autores e ideas se vio influenciado, así como las principales características de
este autor. El siguiente apartado habla específicamente de sus aportaciones pedagógicas, en
donde se expresan los motivos en los que se basa su teoría, así como las aplicaciones pedagógicas,
lo cual se refiere a qué tipo de estudiantes es necesario formar. Y además, se presentan sus
principales propuestas. Seguido a lo anterior, se describe el papel del niño y del docente en el
proceso de enseñanza aprendizaje, en donde se explica el rol de cada uno de ellos para optimizar
el proceso y que se genere un verdadero aprendizaje basado en la comprensión. Para relacionar la
teoría de este autor con algunas otras teorías pedagógicas destacadas, se realiza una comparación
con tres autores cuyas aportaciones son similares, los cuales son: David Perkins, Juan Jacobo
Rosseau y Celestin Freinet. Finalmente se presenta una conclusión en donde se destacan las ideas
principales del trabajo, así como su importancia pedagógica.
3. I. 4. III. Aportaciones pedagógicas Kilpatrick concibió a la filosofía como ayuda para elaborar una
visión generalizada de la vida. Al mismo tiempo, compara el punto de vista democrático con el
dictatorio y dice que “El autócrata desea tener seguidores dóciles. La democracia desea que todas
las personas sean a la vez capaces y estén dispuestas a juzgar inteligentemente por sí mismas y
para el bien común”. Por lo tanto, la educación debe de estar orientada a construir ciudadanos
responsables, reflexivos y con un espíritu colaborativo, que es igual a educar una sociedad
democrática, con sus respectivas limitaciones, libertades y responsabilidades. Por lo tanto, surge la
idea del Método de Proyectos, el cual es el modelo de instrucción en el que los estudiantes
planean, implementan y evalúan situaciones o problemas que tienen aplicación en el mundo real
más allá del aula. Kilpatrick describe cuatro tipos diferentes de proyectos: 1. Creativos: en dónde
el objetivo es el uso de la imaginación y la inventiva. 2. De Placer: que surgen de experiencias
cotidianas en los niños pero tratando de ir más allá de la diversión para hacer consciente un
aprendizaje. 3. De Problemas: en estos se les da a los niños un problema ficticio pera que se puede
encontrar en la vida cotidiana. 4. De Aprendizaje: son los más comunes en la escuela tradicional,
por ejemplo el problema que se enfrenta un niño al aprenderse los verbos en otro idioma. Para la
realización de estos proyectos, el trabajo se realiza en grupos y los estudiantes tienen la
autonomía para moverse y hacer uso de distintos recursos. Este método, ayuda a los estudiantes a
adquirir conocimientos y habilidades básicas de la vida cotidiana al mismo tiempo que a resolver
problemas complejos y a la toma de decisiones. También ayuda a trasladar los conocimientos
aprendidos a tareas más difíciles y complejas. La elaboración de un proyecto pasa por distintas
etapas: 1. Negociación del tema entre el profesor y los alumnos. 2. Definición de los resultados
finales, es decir, a dónde se quiere llegar. 3. Estructuración del proyecto.
5. 4. Recopilación de la información necesaria. 5. Compilación y análisis de la información. 6.
Preparación de los estudiantes en las necesidades lingüísticas para la actividad final. 7.
Presentación y defensa del proyecto. 8. Evaluación. Con el Método de Proyectos, los profesores
conocen y hacen, desarrollando habilidades prácticas para la solución de tareas como la
comunicación y la auto dirección. Al mismo tiempo estimula el desarrollo de hábitos del
pensamiento asociados al aprendizaje a largo plazo como la responsabilidad y el éxito profesional
y personal. Al mismo tiempo, compromete y motiva a los estudiantes combinando el aprendizaje
del aula con los acontecimientos de la vida diaria; crea comunicación positiva y fomenta una
buena relación entre compañeros ofreciendo oportunidades de colaboración para construir
conocimiento. Por otra parte, más que buscar un “sistema” para controlar y regular la conducta de
los alumnos, Kilpatrick esperaba lo mejor de sus alumnos, los trataba como personas, celebraba
sus logros y respetaba sus intereses, a la vez que trabajaba a partir de sus experiencias y las
ampliaba. IV. Papel del niño y del docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje Kilpatrick, al
darse cuenta de que los niños se comprometían con lo que tenía sentido para ellos, se
comprometió a desarrollar actividades que partieran de los intereses de sus alumnos. Dentro de
su metodología, parte del respeto a los alumnos como personas autónomas, capaces de actuar
por sí mismos; por lo que sus intereses, llegan a ser más importantes que los deberes. Para esto,
es importante confiar en el niño e implicarlo en lo que se hace, dándole suma importancia a su
expresión. Los niños son personas que están y deberían estar activamente comprometidas en el
intento de comprender mejor y estar dotados de mayores competencias el mundo en que viven.
6. Por otro lado, no aceptaba la separación del alumno con el maestro ya que comprendía la
importancia de relacionarse con el alumno y relacionarse con él. Con respecto a lo anterior el
papel del docente es muy importante; para Kilpatrick las calificaciones no eran necesarias ya que
los alumnos debían de saber que los profesores se interesaban por sus alumnos, y las
calificaciones creaban un sentimiento opuesto. De igual manera el respeto es un factor primordial
en donde el niño debe de ser tratado como persona con toda la dignidad de la misma. Es por esto
que es responsabilidad del maestro buscar el interés de sus alumnos y los valores adecuados y
necesarios para educar mejor: El autor escribe una frase haciendo referencia al papel de estos dos
agentes tan importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje: “Lo importante para el maestro
es comprender a cada niño, lo que le permitirá reconocer lo bueno que hay en él, y dirigir la clase
de tal manera que todos los niños tengan la oportunidad de demostrar las cosas buenas que son
capaces de hacer.”
7. V. Comparación Kilpatrick Rosseau La democracia desea que Hacer una mejor sociedad
todas las personas sean a la cuando uno escucha a otro. vez capaces y estén dispuestas a juzgar
inteligentemente por Se deben cumplir con las sí mismas y para el bien necesidades del hombre
en común. sociedad. “Lo importante para el El niño es bueno por maestro es comprender a
cada naturaleza. niño, lo que le permitirá Es niño es una tábula raza reconocer lo bueno que hay
en él…” La sociedad corrompe al niño. Educar a la sociedad Ambiente de absoluta libertad.
democrática. No cree en la escuela. Hay que confiar en los niños Se debe generar interés en
el Aprendizaje basado en niño para el aprendizaje. experiencias previas Se aprende a través de
la La sociedad complementa al experimentación y sentidos. niño, el hombre es un ser social. El
niño es libre de escoger qué aprender y cómo hacerlo. La escuela influye en el aprendizaje
(trabajo en equipo, resolución de problemas). El interés es lo más importante para que el niño
aprenda. A través de distintas herramientas se va
8. construyendo el aprendizaje y los niños van observando, experimentando y creando. Kilpatrick
Perkins Se busca que el aprendizaje Aprendizaje para la compresión genere reflexión y por lo
tanto comprensión. Aprendizaje reflexivo (reflexión- acción) Andamiaje Conocimientos
previos Generar interés para que los alumnos se motiven a aprender. Motivación hacia los
alumnos (intrínseca). Se utilizan distintos materiales para generar aprendizaje. Los materiales
deben favorecer el aprendizaje. Se toman en cuenta los gustos y necesidades de cada uno de los
Se centra en el interés de los alumnos alumnos El docente buscar los valores Enseñanza en y
para la diversidad adecuados y necesarios para El maestro debe saber manejar la educar mejor.
diversidad. Contextualizar la realidad en el Reflexionar mientras las cosas están aula y actuar
según lo que está sucediendo. sucediendo. Creatividad Creatividad Acabar con el programa
que lo Se enfoca en la calidad no en la abarca todo. cantidad de contenidos que abarca un
programa. Retención del conocimiento Aprendizaje basado en Uso activo del conocimiento.
experiencias Aprendizaje cooperativo como Saber hacer en contexto. estrategia de enseñanza-
aprendizaje. Proyectos multidisciplinario.
9. Trabajo en equipo Kilpatrick Freinet El niño es generador de su El niño es de la misma
naturaleza que propio aprendizaje y el adulto conocimiento (aprendizaje autónomo) El niño
cuenta con todas las capacidades. Son tomadas en cuenta todas las diferentes capacidades de
Inteligencias múltiples los niños. Evitar filas Evitar deberes trabajo manual de generar las
letras, Niño generador de sus propios hacer los procesos de impresión. El proyectos niño debe
hacer el proceso. Niño generador del texto. El niño sugiere temas, actividades y cambios.
Asamblea escolar
10. Conclusión A lo largo de este trabajo se buscó presentar las principales aportaciones
pedagógicas y características de William H. Kilpatrick. Como se puede ver Kilpatrick se considera
fundador de bases muy importantes para lograr un aprendizaje basado en la comprensión,
partiendo de los intereses del los alumnos, tanto dentro como fuera del aula, siempre respetando
su individualidad, autonomía y estilo de aprendizaje. La planeación didáctica basada en las
aportaciones del autor, se da a partir de una reflexión del profesor, en donde se busca involucrar a
las distintas materias y sobre todo, que los alumnos se interesen y motiven por aprender y por
utilizar lo aprendido para resolver sus problemas. Por otra parte, como se pudo ver, el método de
proyectos ayuda a integrar a los alumnos en sociedad ya que fomenta valores como el trabajo en
equipo, la solidaridad, respeto, perseverancia, responsabilidad y la toma de decisiones para la
solución de problemas. Siempre logrando una integración real y práctica de las materias
involucradas. Con base en la comparación desarrollada anteriormente se puede concluir que aún
perteneciendo a épocas diferentes las aportaciones de los cuatro autores mencionados se relación
entre sí y comparten la búsqueda de un aprendizaje significativo, basado en la comprensión,
análisis y reflexión para saber hacer en contexto. Siempre partiendo de la premisa que el interés y
motivación del alumno son elementos indispensables para el aprendizaje. Referencias: Beyer, L.
(1997). William Heard Kilpatrick. Recuperado el 4 de mayo del 2010 de:
http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/kilpatrs.PDF HALINCO. (s/f). Método de
proyectos. Recuperado el 2 de mayo del 2010 de: http://www.halinco.de/html/proy-
es/mat_did_1/INDEX_1.HTM ITESM. (2010). W.H.Kilpatrick: Técnicas didácticas. Recuperado el 2
de mayo del 2010 de:
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aop/personajes2.htm Wikipedia: La
Enciclopedia Libre. (2010). William Heart Kilpatrick. Recuperado el 4 de mayo del 2010 de:
http://es.wikipedia.org/wiki/William_Heart_Kilpatrick

1. LAS IDEAS DE WILLIAM KILPATRICKMag. Marga Ysabel López Ruiz Septiembre 2010
2. William H. Kilpatrick (n. 1872) es el discípulo y continuador de la obra de Dewey También es una
de las personalidades más interesantes de la pedagogía contemporánea.
3. Para él la educación se dirige a la vida para hacer a la vida mejor. No es algo que esté fuera de
vida como un instrumento con que empujaran o levantarla, sino que está dentro de la vida misma;
es parte del proceso mismo de la vida en tanto que la vida tenga valor.
4. La educación rehace la vida, y la rehace no sólo, ocasionalmente, sino deliberadamente, de un
modo continuo. De suerte que la educación es la reconstrucción continua de la vida en niveles
cada vez más altos.
5. Kilpatrick es también un creyente de la democracia, a la que considera como el esfuerzo para
dirigir a la sociedad sobre una base del respeto a la personalidad. A la educación le interesa sobre
todo desarrollar “personalidades” de modo que cuando sean mayores se hagan cada vez más
adecuadamente autodirectivas.
6. La base de toda educación está en la actividad o mejor aún, en la autoactividad realizada con
sentido y entusiasmo. Kilpatrick es quien formuló primero la idea del "método de proyectos", el
más característico de la educación activa. Su obra principal es “Filosofía de la educación” (1951).
(1)
7. "Un profesor debe estar allí para recoger a sus estudiantes, dónde están. Los estudiantes y
profesores deben estar “del mismo lado”. Para él los alumnos debían tener autodeterminación, se
debía buscar que sean personas autónomas El amor de los niños es la característica más
importante de un profesor. John Dewey por otra parte consideraba en ese momento, que el
profesor debe, ante todo, ser capaz de demostrar su experiencia.
8. El proceso de aprendizaje de los niños es un proceso de entendimiento, y el docente debe ser
capaz de participar activamente en el mundo en que viven y actúan los niños. Otro objetivo de
Kilpatrick, era la forja de ciudadanos y la democracia.
9. Y si una sociedad democrática ha de prevalecer, entonces los niños deberán aprender y
practicar un comportamiento democrático. “Usted necesita la democracia en casa, escuela y
comunidad para vivir - es la única manera que pueden aprender". (2)
10. Más que buscar un “sistema” para controlar y regular la conducta de los alumnos (lo que
actualmente denominamos la “gestión de la clase”, y que supone pensar que a los alumnos hay
que manipularlos y controlarlos), Kilpatrick esperaba lo mejor de sus alumnos, los trataba como
personas, celebraba sus logros y respetaba sus intereses, a la vez que trabajaba a partir de sus
experiencias y las ampliaba. (1)
11. Bibliografía1) “Historia General de la Pedagogía” (1984) Editorial Porrúa. 20a. Edición.
México.2) "The Project Method" (1918) William Heard Kilpatrick (1871-1965) Traducido del
alemán al español.
12. LINKS:1)http://ysabelopez.blogspot.com/2010/06/las-ideas-de-william-kilpatrick.html2)
http://www.scribd.com/doc/8632080/EL-METODO-PROYECTO-Y-SU-APLICACION-PRACTICA-EN-
EL-AULA3)http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/kilpatricke.PDF