"Como si"ejercicio

En el aprendizaje y las actividades de consulta

Harlene y erson, pH.d.

• Houston Galveston Institute Instituto de Taos

Objetivo de ejercicio: El ejercicio como si proporciona a los participantes una oportunidad de

experimentar:

 participar en conversaciones generativas;

 crear espacio para la otra persona y escuchar lo que el otro quiere hablar;

 acceso a pensamientos silenciosos y ponerlos en palabras habladas; los múltiples ángulos de que
cualquier información, evento o persona puede ser experimentada, se describe y explica;

 la riqueza de diferentes voces, y que una persona puede tener múltiples y a menudo contradictorias,
pensamientos simultáneamente sobre una situación o persona;

 hablando de una persona en su presencia;

 conversaciones que invitan a la otra persona en ellos;

 que no es necesario esforzarse por lograr un producto; más bien

 los cambios, transformaciones y posibilidades (es decir, en los significados, perspectivas, acciones)
que surgen en el proceso son espontáneas y sin fin.

Formato

El formato combina varias fases para crear un proceso para lograr esta oportunidad. El formato
incluye presentación, como si escucha, reflexión y discusión. El como si se puede adaptar
individualmente a un determinado grupo de participante: tamaño del grupo, la agenda del grupo y
programa de la presentadora. Puede utilizarse con cualquier número de participantes, desde grupos
pequeños como dos estudiantes o un seis persona personal de tamaño de la Conferencia. El siguiente
es un ejemplo de un formato.

Directrices para el presentador

1. Nos dicen la lista de actores en este drama. Por ejemplo, ¿quiénes son los miembros del sistema en
conversación con los demás y con usted, sobre la situación? (El facilitador registra palabras del
presentador).
2. Dicen de nosotros su esperanza, programa u objetivo. Por ejemplo, ¿qué espera ocurrirá en el
proceso de presentación de su situación? ¿Tienes una pregunta en particular que desea para la
dirección? ¿Estás buscando ideas frescas? En otras palabras, ¿cuáles son sus expectativas de
nosotros? El objetivo no es tener un programa de contenido pero un sentido general de expectativa
de principio del presentador. (El facilitador registra palabras del presentador).
3. Díganos lo que usted piensa que necesitamos saber para ayudar a usted con el anterior. Por ejemplo,
¿usted es importante para nosotros conocer?

Directrices para los oyentes como si

1. Seleccione al miembro de la historia; escuchar la presentación de la posición de ese miembro.

2. Escuchar en silencio; Mantenga preguntas, comentarios y sugerencias. Deje que el presentador nos
dice lo piensa hay que saber.
3. Ofrecer reflexiones (puede incluir preguntas, comentarios y sugerencias) de su como Posición de Si
después de finalizado el presentador.

Reflexiones del presentador

1. El presentador se refleja en su experiencia del proceso.

2. El facilitador podrá entrevistar a la presentadora en su experiencia del proceso.

Discusión general

1. Los oyentes como si reflexión sobre sus experiencias del proceso.

2. El facilitador se refleja en su experiencia del proceso.

Variaciones

1. Si el mediador y los participantes tener presente el objetivo del ejercicio (por ejemplo, para crear un
proceso generativo) luego puede improvisar para satisfacer sus necesidades y que el ejercicio como
si cobra vida propia y se convierte en único a cada grupo y su situación.
2. Con un pequeño grupo el facilitador puede dar oportunidad de ofrecer sus reflexiones en la voz como
si a cada oyente.

Con un gran grupo en dos o más personas se escucha desde la misma posición, el facilitador puede
dar cada clúster de voz como si de una oportunidad para compartir sus reflexiones con otros. Cada
grupo puede seleccionar uno de los miembros a compartir sus reflexiones en la voz como si .

3. El presentador gira a través de cada clúster como si y escucha sus reflexiones. El presentador y los
oyentes como si se les pide no hablar entre sí.
4. Las variaciones de como si en el ámbito de la terapia son infinitas. Por ejemplo, con las familias, un
miembro puede pedir hablar mientras los demás escuchan y reflexión desde una posición como si .
5. Con un solo cliente un terapeuta escuchar y reflexionar como si o un terapeuta puede compartir su
reflejo de lo que ha dicho un cliente mientras el cliente escucha y refleja como un miembro como si
de su historia.

Comentarios

En mi y experiencias de los participantes, las directrices permiten la /ponente con lo que consideren
importantes, contar su historia como prefieren, en lugar de hablar de la escucha de lo que cree es
importante. Idioma como "lo que haga usted quiere saber?" pone de relieve esta distinción. La
 posición de escucha "en espera" permite a los participantes escuchar de manera diferente si
participaron en la charla out loud (por ejemplo, es que estaban ocupados haciendo preguntas,
compartir ideas o sugerencias). La posición de escucha "en espera" proporciona a los participantes la
oportunidad de experimentar la diferencia entre escuchar lo que quieren oír frente a lo que el
presentador quiere escuchar. Pueden experimentar cómo prematuro saber puede cerrar la riqueza de
la otra experiencia y acceder a ella.

Escuchar "como si" fueran un miembro del sistema, uno de los actores de la vida, de experimentar
cómo sería para una persona que habló a punto de vivir otra descripción de ellos, por ejemplo,
atribuciones, intenciones y sentimientos. El oyente "como si" puede experimentar lo que se dice y la
manera en que se dice. ¿Por ejemplo, qué él o ella oyó que invitarlos a y abrir conversación frente a
lo que podría erigir una barrera a o cerca de la conversación? El presentador y los oyentes "como si"
son capaces de experimentar que cualquier cosa puede ser hablado, cualquier pregunta, y cómo
influye en la forma, el tono, la actitud en la que se presenta cómo se escucha.

Como el moderador y los participantes escuchan reflexiones de los demás que experimentan sus
propias ideas de movimiento. También experimentan que ideas no dados o exportados a otro o
importar o por el otro como piezas discretas fijos. Más bien, cada persona interactúa con lo que el
otro ofrece y la novedad viene de la fluidez de la interacción, la espalda y forthness. La novedad es
relacional y está en marcha, continuar una vez finalizada la actividad.

Creo que no puede entrenar o enseñar a alguien esta postura filosófica o postura. Sin embargo, puede
proporcionar un contexto para el aprendizaje. Hacia este objetivo, he creado varias actividades
vivenciales que permiten a los participantes a encontrar la apertura, la invitación y el respeto del
otro, así como vallas, perjuicio y juicio del otro. Se encuentra con sensación de oído y entendido así
como sensación inédita e incomprendido. Experimentan opciones como interminables y novedad
como un producto de la interacción. Experimentan la riqueza de voces diferentes, lo que se pierde
cuando sólo se escucha la voz del experto, y lo que se pierde cuando voces se mueven hacia un
consenso o síntesis.

Referencias

Anderson, H. (2000) «supervisión» como una comunidad de aprendizaje colaborativo. Boletín de supervisión.
Asociación Americana de terapia familiar y matrimonio.

Anderson, H. (1997) conversación, lenguaje y posibilidades: un enfoque posmoderno a la terapia. Nueva

York: Basic Books.

Anderson, H. 1991. Abrir la puerta para el cambio a través de continuar las conversaciones. Todd T. & M.
Selekman (eds.) acerca de terapia familiar con adolescentes abuso. Nueva York: Simon and Schuster.

Anderson, H. & Burney, P. (1996. Investigación colaborativa: un enfoque posmoderno a consulta

organizacional. Los sistemas humanos: el diario de consulta sistémica y gestión.

St. George, S. 1996. Utilizando "como si" proceso de supervisión de terapia familiar. La familia
diario: Consejería y terapia para parejas y familias. 4:357-365.