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Localidad: ____________________________
Observaciones:
REGISTRÓ
Localidad: ____________________________
MIDE
Explora en forma indirecta dificultades y conflictos en las siguientes áreas:
a.- Familiar.
b.- De relaciones heterosexuales.
c.- De relaciones interpersonales.
d.- Del concepto de si mismo.
TIEMPO
La duración de la prueba oscila entre 30 y 40 minutos.
FORMA DE APLICACIÓN
Individual o grupal.
CONSIGNA
“Complete las siguientes oraciones con una letra bien clara, tiene tiempo suficiente. Procure completar todas las
oraciones que se encuentran al final.”
CALIFICACION
Puede ser en forma:
-Cualitativa
-Cuantitativa
Cualitativa.- El examinador debe analizar cuidadosamente cada uno de los ítems correspondientes a las
diferentes áreas con el objeto de determinar el conflicto o las dificultades proyectadas por el examinado.
Cuantitativa.- En l ahoja de corrección del test se encuentran agrupados los ítems correspondientes a cada una
de las áreas.
Cada una de las cuestiones deben ser valoradas de 0 a 2, según el grado de dificultad o conflicto que presentan
en la siguiente forma:
Para la apreciación cuantitativa total, en el caso de niños hay que sumar los valores que corresponden a
dificultades severas o leves.
Puntaje total mayor a 60, el niño demuestra desesperación, razón por la cual debe ser sometido a un examen
psicológico especializado y posiblemente al tratamiento respectivo.
Puntaje entre 20 y 60, el niño debe recibir la orientación adecuada.
Puntaje menor a 20, presenta un ajuste dentro del plano de lo normal.
TEST DE SACKS
(NIÑOS DE AMBOS SEXOS)
PROTOCOLO DE REGISTRO
Nombre_____________________________________________Edad___________________
Institución__________________________________________ Fecha__________________
Instrucciones:
Complete las siguientes oraciones en forma ordenada y con letra bien clara.
OBSERVACIONES
Usted puede escribir lo que desee______________________________________________
___________________________________________________________________________
Las cosas que me disgustan son_______________________________________________
___________________________________________________________________________
APRECIACION PSICOLOGICA___________________________________________________
PROFESIONAL RESPONSABLE:_________________________________________________
HOJA DE CORRECCION DEL TEST DE SACKS PARA NIÑOS
AREA FAMILIAR
a) ACTITUDES HACIA EL PADRE Y LA MADRE
ITEM CALIFICACION
P1
P28
P39
M18
M22
M31
ITEM CALIFICACION
14
27
36
b) ANGUSTIAS Y TEMORES
ITEM CALIFICACION
4
11
20
32
a) SUPERIORES
ITEM CALIFICACION
6
9
17
30
b) AMIGIOS Y CONOCIDOS
ITEM CALIFICACION
10
12
16
21
38
Hora de
culminación:
Indicadores Si No
12. El docente contempla la edad de los educandos para cada una de las
actividades que promueve.
18. Utiliza los tres momentos de la evaluación para la mejora de sus clases
(Diagnóstica- formativa-final)
22. El docente articula adecuadamente las palabras con el tono de voz adecuado
27. El docente ofrece consuelo o apoyo a los estudiantes cuando están tristes o
asustados
32. El docente relaciona con ejemplos su tema para lograr una mejor comprensión
en el alumno.
40. El docente fomenta el interés de los alumnos hacia la asignatura que imparte
42. El docente mantiene una relación cordial y respetuosa con sus alumnos.
48. La enseñanza impartida por el docente integra los tres niveles de dominio en
el aprendizaje de los alumnos (.teórico, actitudinal y procedimental)
NO. DE
OBSERVACIÓN:
ESCALA
CÓDIGO INDICADORES
SÍ NO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
1.1. Realizan movimientos gruesos en actividades dirigidas: Trepar,
saltar y correr libremente
2.1. Señalan las partes de su cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades:
superior e inferior.
2.1. Señalan partes de la cabeza: Ojos, nariz, boca y orejas
2.2. Se identifican como niño o niña
2.3. Dicen su nombre
2.4. Se lavan las manos con agua y jabón
2.4. Avisan para hacer uso de los servicios higiénicos
2.5. Participan en la limpieza del aula
3.1. Dicen dónde estudian
3.2. Participan en grupo compartiendo materiales
3.2. Participan en juegos colectivos: Respeta normas y entienden
indicaciones
3.3. Identifican a su papá y a su mamá
3.3. Dicen el nombre de su profesora y de algunos compañeros
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
2.1. Nombran a los animales de su comunidad
2.1. Nombran a algunas plantas de su comunidad
ÁREA MATEMÁTICA
1.2. Identifican figuras geométricas: círculo, cuadrado
1.2. Relacionan objetos del aula por semejanza: Color
1.2. Diferencian objetos: Más grandes, más pequeños
1.4. Utilizan cuantificadores: Mucho, poco, ninguno
2.3. Señalan objetos: Arriba-abajo, dentro-fuera
ÁREA COMUNICACIÓN
1.2. Se expresan con claridad en forma espontánea
1.2. Se comunican con otras personas en forma espontánea
3.1. Describen una figura
5.2. Modelan libremente
5.2. Se inician en el dibujo
5.5. Interpretan canciones sencillas
5.9. Imitan a algunos personajes conocidos
TOTAL
OBSERVACIONES:
Registró
Nombre y firma del observador
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: CLAVE:
OBJETIVO:
ESCALA
CÓDIGO INDICADORES
SÍ NO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
1.7. Realizan movimientos gruesos en actividades dirigidas: Trepar,
saltar, correr libremente y mantener el equilibrio
2.1. Señalan partes de su cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades:
superior e inferior
2.1. Señalan partes de la cabeza: Ojos, cejas, nariz, boca, orejas y
cabello
2.2. Se identifican como niño o niña
2.2. Dicen su nombre y apellidos
2.5. Se lavan la cara y las manos con agua y jabón
2.5. Utilizan los servicios higiénicos con autonomía
2.6. Colocan los desperdicios en el tacho
3.1. Dicen donde estudia
3.2. Identifican a su papá y a su mamá
3.2. Dicen el nombre de su profesora y de algunos compañeros
3.3. Participan en juegos colectivos: Respeta normas y entiende
indicaciones
3.3. Participan en grupo compartiendo materiales
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
2.1. Nombran las características físicas de los animales de su
comunidad
2.1. Identifican a las plantas de su comunidad
2.4. Identifican algunos fenómenos naturales: lluvia, granizo, rayo, arco
iris
ÁREA MATEMÁTICA
1.2. Agrupan objetos según sus propios criterios: color, tamaño, forma
1.4. Utilizan cuantificadores: Mucho, poco, uno, ninguno
1.5. Diferencian objetos en función a sus propiedades: largo-corto,
grande pequeño, alto-bajo.
1.7. Reconocen cantidad de objetos hasta el 5
2.1. Señalan figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo
2.5. Ubican objetos en relación con su cuerpo: Arriba-abajo, dentro-
fuera, adelante-atrás
ÁREA COMUNICACIÓN
1.6. Se expresan con claridad con sus compañeros
1.7. Se comunican con otras personas a través de diálogos
3.1. Describen imágenes sencillas
5.2. Le dan un nombre a su modelado
5.2. Realizan dibujos libremente
5.5. Interpretan canciones sencillas siguiendo el ritmo
5.9. Imitan a algunos personajes conocidos
TOTAL
OBSERVACIONES
Registró
Nombre y firma del observador
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: CLAVE:
OBJETIVO:
Registró
Nombre y firma del observador
Nombre de la institución: __________________________________________________Clave: _______________Grupo:______________
LISTA DE COTEJO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD
APELLIDOS Y NOMBRES
CÓDIGO
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
CÓDIGO
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
CÓDIGO
INDICADORES
OBJETIVO: Evaluar los aprendizajes obtenidos durante el desarrollo del semestre en la asignatura.
Instrucción 1: Subraya la respuesta que consideres pertenece a cada uno de los cuestionamientos. (Valor de 1 punto).
1. Son las distintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en el
educando en función del logro de los objetivos propuestos:
a) Los Métodos de enseñanza
b) La metodología de la enseñanza
c) Las técnicas de enseñanza
d) Las estrategias de aprendizaje
2. Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del PEA, su principal característica la dirección hacia los objetivos de
aprendizaje:
a) Método de enseñanza
b) Técnica de enseñanza
c) Método didáctico
d) Estrategia de enseñanza
3. Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje desde la presentación y
elaboración de la materia hasta la verificación y rectificación del aprendizaje:
a) Método de enseñanza
b) Técnica de enseñanza
c) Método didáctico
d) Estrategia de enseñanza
4. Es la fase de la retroalimentación que es la parte del método que permite hacer reajuste al contenido o al mismo método para
mejorar el resultado:
a) El diagnóstico
b) El Planeamiento
c) La ejecución
d) La evaluación
5. Es la fase en la que se determinan los objetivos, las acciones didácticas para lograrlos y puede ser realizada por el docente por los
mismos alumnos o por los dos:
a) El diagnóstico
b) El Planeamiento
c) La ejecución
d) La evaluación
6. Esta fase contempla la motivación del grupo la presentación del tema, la realización de las acciones que indica el método, la
elaboración y las conclusiones elaboradas por el alumno:
a) El diagnóstico
b) El Planeamiento
c) La ejecución
d) La evaluación
7. Surge en este período la corriente humanista, en donde la educación se opone a la severidad de la disciplina eclesiástica,
situándose ya un pensamiento pedagógico:
a) La antigüedad
b) La reforma
c) El feudalismo
d) El renacimiento
8. En esta época la condición de aprendizaje era la enseñanza basada en la religión y en el mantenimiento de las tradiciones de los
pueblos:
a) La reforma
b) La antigüedad
c) El feudalismo
d) El renacimiento
9. Uno de los métodos utilizados durante esta época fue la lectura de conferencia, en donde el profesor leía por un libro de texto y lo
comentaba y también se organizaban debates sobre la base de las tesis de ponencias que se asignaban para ser examinadas.
a) La reforma
b) La Contrarreforma
c) El renacimiento
d) El feudalismo
10. En esta época aparece Juan Amos Comenio, quién fue el primero en plantear el término didáctica, en su libro “Didáctica
Magna”.
a) La reforma
b) La Contrarreforma
c) El renacimiento
d) El feudalismo
11. Es el modelo teórico concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga
reflexionando sobre su práctica percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales:
a) El constructivismo
b) La pedagogía crítica
c) El conductismo
d) El tradicionalismo
12. Es el modelo teórico en donde se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; solo que no
garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental.
a) El constructivismo
b) La pedagogía crítica
c) El conductismo
d) El tradicionalismo
13. Este autor considera que los objetivos son metas referidas a la modificación de comportamiento de los estudiantes:
a) Benjamin Bloom
b) Robert Gagné
c) Romey
d) Guilford
14. Este autor plantea una clasificación de objetivos para la enseñanza y elaboración de pruebas de verificación:
a) Benjamin Bloom
b) Robert Gagné
c) Romey
d) Guilford
15. Este autor considera la importancia de incorporar las habilidades motrices en la redacción de los objetivos de aprendizaje.
a) Benjamin Bloom
b) Robert Gagné
c) Romey
d) Guilford
16. Los verbos “generar” y “saber” son de acción:
a) No observable
b) Ambigua
c) Observable
d) Didácticos
a) No observable
b) Ambigua
c) Observable
d) Didácticos
18.Los verbos “verbalizar” y “separar” son de acción:
a) No observable
b) Ambigua
c) Observable
d) Didácticos
a) Heteroevaluación
b) Autoevaluación
c) Coevaluación
d) Verificación
a) Heteroevaluación
b) Autoevaluación
c) Coevaluación
d) Verificación
Instrucción 2: Completa cada una de las oraciones escribiendo sobre la línea los Principios didácticos o las fases del Plan de acción
didáctica según corresponda. (Valor de cada reactivo 1 punto).
1. Este principio refiere que todo método proporciona a los alumnos una guía definida para que aprendan de modo seguro:
_________________.
2. Este principio refiere a que todo método didáctico debe ser acondicionado los datos de la materia a la capacidad de los
alumnos: ____________________.
3. Este principio recomienda que todos los procedimientos de enseñanza tengan en vista la aplicación de lo aprendido en
nuevas situaciones de conocimiento del educando: ____________________.
4. Este principio prevé que se lleve al educando a asumir en las tareas escolares una actitud activa y no pasiva en su
aprendizaje: ____________________
5. Este principio recomienda colocar al educando en situaciones problemáticas y cuya solución sea el esfuerzo:
__________________.
6. Este principio procura hacer que el educando despliegue el mínimo esfuerzo para alcanzar el máximo rendimiento en los
estudios: _____________________.
7. Este principio procura respetar las diferencias individuales no exigiendo la misma realización de todos los educandos:
____________________________.
8. En este momento el docente realiza una secuencia de tareas para la aplicación de métodos y técnicas:
____________________.
9. En este momento el docente elige los métodos y las técnicas que más se avoquen al logro de los objetivos:
________________________.
10. En este momento el docente hace efectivo el proceso de enseñanza- aprendizaje: ____________________________
Instrucción 3: Relaciona ambas columnas escribiendo la letra dentro dela paréntesis, según corresponda. (valor 1 punto)
( ) Este Planeamiento se sitúa en la esfera de filo-sociopolítico dado que representa la orientación de A) El Curricular
un gobierno sobre la educación de un país.
( )En un sentido educacional tiende a la modificación del comportamiento del educando. B) Los objetivos
didácticos
( )Este Planeamiento procura dar sistematización de manera horizontal y vertical en los campos de C) La Enseñanza
actuación escolar en función a la edad y las condiciones del educando.
( )Representan expectaciones de comportamiento con respecto con relación al educando. D) El Contenido
Programático
( )Este planeamiento tiene como objetivos hacer más consciente y comprendida la enseñanza para E) El Coordinado
señalar los objetivos que se desena alcanzar.
( )Representan formas de comportamiento a alcanzar en un plazo más bien largo o mediano. F) Los objetivos
educacionales
( )Este planeamiento consiste en aproximar las disciplinas a fines para que la realidad se perciba como G) El Educacional
un todo, facilitando el aprendizaje
( )En el esquema general de la enseñanza representa el objeto de estudio por medio del cual se espera H) Los fines
alcanzar los objetivos educacionales
( )Son formulaciones abstractas referentes a los resultados de la educación a obtenerse a largo plazo. I) La acción
didáctica
( )En el esquema general de la enseñanza representa los métodos los métodos y técnicas de J) El objetivo
enseñanza y la disposición de los mismos para el estudio programático.
Instrucción 4: Contesta cada uno de los cuestionamientos de manera clara y precisa. (Valor 3 puntos)
1. Menciona los cinco puntos necesarios a considerar para definir un método de enseñanza.
2. Menciona las tres interrogantes que se pueden plantear para poder identificar un Modelo de enseñanza.
3. ¿En dónde radica la diferencia entre la historia de la educación y la historia de pedagogía?
4. Menciona cuáles son las vías del aprendizaje en las que se debe de poner énfasis en la metodología de la enseñanza.
5. Menciona cuales son las consideraciones que debe tomar el docente para la Operacionalización de los objetivos.
6. Menciona los niveles de análisis manejados por Bloom para la redacción de objetivos.
7. Menciona los niveles de análisis considerados por Hilda Taba para la redacción de objetivos.
8. Menciona las tres condiciones que se deben de considerar para que un objetivo sea operacional según Mager
9. Menciona 4 requerimientos para la instrucción personalizada.
10. Menciona 4 dificultades que se presentan al redactar objetivos
11. Menciona los modelos de instrucción programada aplicables a la enseñanza
12. Menciona los métodos de instrucción programada aplicables a la enseñanza
13. Menciona cuáles son los momentos considerados para redactar los objetivos.
14. Menciona los tipos de verificación que se pueden realizar.
15. Menciona los tipos de evaluación que se pueden realizar.
16. ¿Qué es la validez de una prueba escrita?
17. Menciona los tipos de ítems que se presentan en una prueba escrita.
18. Menciona cada uno de los puntos que se integran en la tabla de especificaciones.
19. Menciona cada uno de los pasos para la presentación de un examen oral.
20. Menciona los elementos que se integran en el formato de diseño de la prueba escrita