Elena González Cabrero

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
TAREA 1
PRIMERA PARTE: Elige un día cualquiera de tu vida y señala 4 ó 5 situaciones comunicativas
que se dan a tu alrededor señalando en cada una de ellas los elementos y factores que
configuran el proceso comunicativo.
Debes:

Recoger íntegramente por escrito las situaciones comunicativas.

Señalar en cada una de ellas los elementos del proceso comunicativo.
Identificar los factores que configuran dicho proceso y señalarlos.

PRIMERA SITUACIÓN: De camino al trabajo, en el coche, una mujer va escuchando una broma
radiofónica.
Elementos:
• Emisor: El locutor
• Receptor: La mujer que va en el coche escuchando la radio.
• Mensaje: La broma.
• Código: Lenguaje oral: castellano.
• Canal: La radio.
• Contexto: El coche.
SEGUNDA SITUACIÓN: Una maestra da una lección magistral sobre los sustantivos en un aula con
25 alumnos.
• Emisor: La maestra
• Receptor: Los alumnos.
• Mensaje: Los sustantivos.
• Código: Lenguaje oral: castellano.
• Canal: La voz.
• Contexto: El aula.
TERCERA SITUACIÓN: Una mujer ve el telediario desde la televisión en su casa.
• Emisor: El presentador del telediario.
• Receptor: La mujer.
• Mensaje: Las noticias.
• Código: Lenguaje oral: castellano.
• Canal: La televisión.
• Contexto: El salón de la casa.
CUARTA SITUACIÓN: Una mujer habla con la cajera del supermercado sobre la oferta de la
semana.
• Emisor: La mujer.
• Receptor:La cajera.
• Mensaje: La oferta de la semana.
• Código: Lenguaje oral: castellano.
• Canal: La voz.
• Contexto: El supermercado.
QUINTA SITUACIÓN: La mujer escucha a través de una megáfono las ofertas del supermercado.
• Emisor: El locutor
• Receptor: La mujer.
• Mensaje: Las ofertas del supermercado.
• Código: Lenguaje oral: castellano.
• Canal: El megáfono.
• Contexto: El supermercado.

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SEGUNDA PARTE: Seguro que a tu alrededor hay niños o niñas de entre 0 a 6 años, ya sean
familiares, vecinos..., céntrate en dos de ellos y debes elaborar un informe que contenga los
siguientes apartados:

• Edad: Alexia de 3 y Gabriel de 4 años de edad.

• Sexo: Mujer y varón, respectivamente.

• Etapa del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje en la que se encuentra:

Ambos se encuentran en la etapa de lenguaje combinatorio.

• Descripción de ésta: En cuanto a Alexia con 3 años recién cumplidos, aumenta el esfuerzo por
adaptarse al modelo adulto, aunque continúa sin un uso de la articulación perfecta en la
pronunciación.Construye frases simples y compuestas y conjuga los verbos. Realiza muchas
preguntas y mejora notablemente su capacidad para mantener conversaciones. Por otro lado,
Gabriel con 4 años y medio, pronuncia adecuadamente la mayoría de los sonidos y le divierte
imitar y reproducir sonidos difíciles. Emplea enunciados largos y construye frases complejas e
incluye adverbios temporales. No entiende todavía las oraciones pasivas, pero sigue
perfectamente las narraciones largas.

• Dos actividades que podrías hacer con cada uno de ellos para favorecer el desarrollo del
lenguaje.

ACTIVIDADES A REALIZAR CON ALEXIA:

ACTIVIDAD 1
Título. Cuento orofacial
Edad a la que va dirigida. 3 años
Objetivos.
- Desarrollar la capacidad articulatoria de los niños y niñas a través de la literatura infantil.
- Fomentar en los niños y niñas el gusto por la lectura.

Desarrollo de la actividad.
El adulto cuenta un cuento infantil pero de forma muy animada, cambiando la voz en cada personaje
y pidiendo a los niños y niñas que realicen sonidos de fondo (ej, si suena el viento en el cuento pedir
a los niños y niñas que soplen…)
Materiales necesarios. Cuento infantil.
Papel del Técnico Superior de Educación Infantil. El técnico será el encargado de seleccionar un
cuento adaptado a las necesidades e intereses de los alumnos, además de contar el cuento y de
motivar a los niños y niñas en la escucha activa y participación en el cuento, para ello empleará las
siguientes técnicas:

- Promover un ambiente adecuado de relajación previo a la lectura.

- Modular la voz según el contenido del cuento.

- Establecer relaciones positivas entre los niños y niñas y los personajes del cuento, por
ejemplo “Era tan rubio como Paula”.

- Utilizar las mismas fórmulas a la hora de comenzar o terminar el cuento, como “Érase
una vez” o “Colorín colorado”.

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Evaluación.

Para evaluar la actividad, además de evaluarse a sí mismo y su intervención, el técnico de

educación infantil evaluará la participación de los niños y niñas en el cuento, así como el nivel de
comprensión oral de los niños y niñas. Para esto último, el técnico realizará algunas preguntas tras
contar el cuento, por ejemplo: ¿Quiénes eran los protagonistas? ¿Qué es lo que más os ha gustado?
…

Bilbiografía:
-Arriaza Mayas, J.C.: Cuentos para estimular el habla. Editorial: Aljibe. 2004.

ACTIVIDAD 2
Título: “Los imposibles”
Edad a la que va dirigida: 3 años.
Objetivos.
- Desarrollar el lenguaje oral a través del juego.
- Favorecer la desinhibición en los niños y niñas.
- Ampliar el vocabulario de los alunos.
- Ampliar su vocabulario
Desarrollo de la actividad.
Hablar de situaciones que pueden llegar a suceder, por ejemplo que un perro lleve jersey.

Materiales necesarios. -
Papel del Técnico Superior de Educación Infantil. El técnico ha de motivar al niño dandole ejemplos,
pero debe dejar hablar a los niños y niñas. Si algún niño se confunde, sería recomendable que
simplemente repita la palabra que el niño ha dicho de forma incorrecta, pero diciéndola de forma
correcta.

Evaluación. Para evaluar la actividad el técnico observará la capacidad imaginativa del niño, pero
principalmente la sintaxis, es decir, el técnico observará si el niño realiza oraciones de forma
adecuada, empleando verbos que concuerden, por ejemplo.

Bilbiografía:

Hernandez-Rodriguez, JM. “PROPUESTA CURRICULAR EN EL ÁREA DEL LENGUAJE.

EDUCACIÓN INFANTIL Y ALUMNOS CON TRASTORNOS EN LA COMUNICACIÓN”. Editorial
CEPE. 2012.

ACTIVIDADES A REALIZAR CON GABRIEL:

ACTIVIDAD 1
Título. “Puedo ver,puedo ver”
Edad a la que va dirigida. 4 años.
Objetivos.
- Fomentar la creatividad en el lenguaje oral de los niños y niñas.
- Ampliar el vocabulario de los alumnos.
Desarrollo de la actividad. Nos dividimos en dos equipos: “los soñadores” y “los despiertos”. Por
turnos cada equipo dirá puedo ver, puedo ver…y una oración. La diferencia es que el equipo de los
soñadores hablará sobre aspectos que podemos ver normalmente, por ejemplo: un camión en la
carretera; mientras que “los soñadores” se referirán a situaciones imposibles. Por ejemplo: Puedo
ver, puedo ver, un oso volar

Materiales necesarios. -

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Papel del Técnico Superior de Educación Infantil. El técnico motivará a los niños y niñas, les felicitará
por su participación y será el mediador para que se respeten los turnos, primero hablará un
“despierto” y a continuación “un soñador”.
Evaluación. Para evaluar la actividad el técnico observará observará la capacidad de los niños y
niñas de respetar el turno de palabra y, además la capacidad imaginativa del niño.

Bibliografía:
- Rodari, G: Gramática de la fantasía. Labutxaca. 2016.

ACTIVIDAD 2
Título. “transformando historias”.
Edad a la que va dirigida. 4 años.
Objetivos.
- Fomentar la creatividad en el lenguaje oral.
- Estimular el gusto por la lectura de cuentos en los niños y niñas.
Desarrollo de la actividad. El adulto contará un cuento ya conocido por los niños pero cometiendo
errores. Por ejemplo: “Había una vez una niña llamada Caperucita Naranja.”
Los niños y niñas corregirán al adulto, pero se les ofertará cambiar la historia haciendo preguntas
sobre ¿qué pasaría si…?

Materiales necesarios. Un cuento conocido previamente por los niños y niñas.

Papel del Técnico Superior de Educación Infantil. El técnico será quien guíe la actividad y fomente
en los niños y niñas las ganas de cambiar la historia y reconstruir el cuento.

Evaluación.
Para evaluar la actividad, el técnico observará el vocabulario de los niños y niñas, así como su
capacidad en la construcción adecuada de oraciones.

Bibliografía:
- Rodari, G: Gramática de la fantasía. Labutxaca. 2016.