Sesiones de Aprendizaje Quinto 2014

I.E. Inca Garcilaso de la vega - Chiclin Prof.
Mauro Hernandez Mendoza 2014
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución educativa : Inca Garcilaso de la vega - Chiclin
1.2. Área Curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3. Grado / Sección : Quinto “A”, “B” y “C”
1.4. Duración : 02 horas
1.5. Fecha : 09 -03-15
1.6. Docente Responsable : Hernandez Mendoza Mauro:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO ACTITUD T. TRANSVER.
Utiliza el método científico en el Proyectos de  Toma la iniciativa en su grupo  Educación para la
 C.I desarrollo de un proyecto científico investigación de trabajo y /o lo conduce convivencia, la paz, la
 I.E Identifica las fases de un proyecto de Fases del proyecto apropiadamente. ciudadanía y el
investigación de investigación  Presenta las tareas que se le patrimonio cultural
asigna.
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TEC.E T
MOMENTOS DIDÁCTICOS INST. DE
EVALUACIÓN
Se inicia la actividad de aprendizaje significativo realizando la dinámica: □ Separatas □ Intervención oral
“EL BARCO SE HUNDE” a través del cual se forman 4 grupos de trabajo
Inicio Una vez formados los grupos se plantea la siguiente pregunta:
□ Textos □ Exposición 30’
¿Qué diferencia hay entre una hipótesis y una experimentación? □ Papelotes □ Diálogo
¿Qué proyecto de reconstrucción se están realizando en Ica? □ Libro de CTA □ Debate
Los alumnos a través de la técnica de lluvia de ideas responden a las
preguntas
□ Maqueta □ Prueba escrita
El Docente formula la pregunta para crear el conflicto cognitivo:¿De qué □ TV/ DVD □ Informe
manera se puede realizar un proyecto? □ Computadoras □ Trabajo de
Los alumnos inician una lectura de su libro de CTA sobre Proyectos de □ Proyector investigación
Investigación y sus fases subrayando multimedia □ Lluvia de ideas
Jerarquizan las ideas
Desarrollo Elaboran un mapa conceptual de acuerdo a los criterios establecidos.
□ Mapas □ Socio dramas
El Docente monitorea permanentemente el trabajo orientando a los □ Equipos de □ Otro(s): 45’
grupos e indicando la importancia de cooperar y ser democráticos. Laboratorio …………………………..
Exponen sus conclusiones □ Guías de
Al finalizar las exposiciones se realiza la retroalimentación dando énfasis Laboratorio
en los puntos de difícil comprensión □ Fichas de trabajo
Se realiza LA METACOGNICIÓN respondiendo:
Culminación ¿Qué aprendimos hoy ¿Cómo lo aprendí? □ Páginas Web
seleccionadas
¿Para qué me sirve lo aprendido? 15’
Responde:
¿Por qué es importante la realización de Proyectos?
¿Qué proyectos de investigación se están realizando en su comunidad
IV. VALUACIÓN:
4.1. Del Aprendizaje
CRITERIOS INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Comprensión de  Identifica conceptos básicos sobre los proyectos de investigación observación Ficha de
información asertivamente observación
Indagación y  Identifica las fases de un proyecto de investigación mediante ejemplos Prueba oral
experimentación
4.2. De la actitud ante el área:
VALOR INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Respeto  Practica normas de convivencia observación Lista de cotejos
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 1

I.E. Inca Garcilaso de la vega - Chiclin Prof. Mauro Hernandez Mendoza 2014
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Es un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la metodología y que conducen a
resolver situaciones problemáticas. La investigación científica tiene su propio lenguaje y terminología
CARACTERÍSTICAS.-
a).- SISTEMATICA.- porque es una disciplina constante
b).- CONTROLADA.- porque los hechos y fenómenos son experimentados
c).- EMPÍRICA.- Porque son hechos observables de la realidad.
d).- CRITICA.- Porque se evalúa los resultados
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
a.-Permite conocer el mundo que nos rodea
b.-Los conocimientos que producen son de carácter universal y han permitido la evolución de
la humanidad
c.- Produce conocimientos y teoría
d.- Resuelve problemas
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Tiene las siguientes partes
1.- TEMA.- Se busca el tema que vas a trabajar y el área a la pertenece
2.- PROBLEMA.- Es lo que quieres dar solución para ello lo confronta con la realidad y lo ideal.
3.- JUSTIFICAION.- Se indica el porque quieres dar solución y porque quieres realizar este trabajo.
4.- ANTECEDENTES.- Se busca la información que otros que ya han realizado sobre el tema y lo que
han logrado.
5.- OBJETIVO.- Se indica un objetivo general y tres objetivos específicos para determinar donde se
quiere llegar.
6.- MARCO TEORICO.- Se busca consultar en libros y revistas sobre el tema planteado y estar bien
informado sobre lo que se tiene que trabajar.
7.- HIPÓTESIS.- Se plantea posibles respuestas sin haber realizado la investigación
8.- DISEÑO METODOLOGICO.- Se busca la experimentación mediante la utilización de instrumentos a
utilizar. El cronograma para su culminación. Elabora un presupuesto para saber cuanto cuesta la
investigación. Se hace también un cronograma de actividades.
9.- BIBLIOGRAFÍA.- Se selecciona los libros y revistas que han consultado para citarlos en su
investigación

TÍTULO: PASOS PARA ELABORAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

I. DATOS GENERALES:
1.3. Grado / Sección : Quinto “B” y “C”
1.5. Fecha : 18 -03-14
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el método científico en el Proyectos de  Toma la iniciativa en su grupo  Educación para la
 C.I desarrollo de un proyecto científico investigación de trabajo y /o lo conduce convivencia, la paz, la
 I.E Identifica las fases de un proyecto de Fases del proyecto apropiadamente. ciudadanía y el
investigación de investigación  Presenta las tareas que se le patrimonio cultural
asigna.
EVALUACIÓN
Dialogamos con los estudiantes tratando de recordar cómo ha □ Separatas □ Intervención oral
evolucionado la ciencia hasta hoy □ Textos □ Exposición
Inicio 30’
Los alumnos comentan las respuestas dadas
Los estudiantes con ayuda del docente infieren el tema de la clase
□ Papelotes □ Diálogo
El Docente formula la pregunta para crear el conflicto cognitivo:¿De qué □ Libro de CTA □ Debate
manera se puede realizar un proyecto? □ Maqueta □ Prueba escrita
Los alumnos inician una lectura de su libro de CTA sobre Proyectos de □ TV/ DVD □ Informe
Investigación y sus fases subrayando
Jerarquizan las ideas
□ Computadoras □ Trabajo de
Desarrollo Elaboran un esquema de un proyecto de investigaciónde acuerdo a los □ Proyector investigación
criterios establecidos. multimedia □ Lluvia de ideas 45’
El Docente monitorea permanentemente el trabajo orientando a los □ Mapas □ Socio dramas
grupos e indicando la importancia de cooperar y ser democráticos. □ Equipos de □ Otro(s):
Exponen sus conclusiones Laboratorio …………………………..
Al finalizar las exposiciones se realiza la retroalimentación dando énfasis
en los puntos de difícil comprensión □ Guías de
Laboratorio
Culminación ¿Qué aprendimos hoy ¿Cómo lo aprendí? □ Fichas de trabajo
¿Para qué me sirve lo aprendido? □ Páginas Web 15’
Responde: seleccionadas
¿Por qué es importante la realización de Proyectos?
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifica conceptos básicos sobre los proyectos de investigación observación Ficha de
información asertivamente observación
Indagación y  Identifica las fases de un proyecto de investigación lo anota en Prueba oral
experimentación su cuaderno


Proyecto de investigación
INTRODUCCIÓN.
El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra
ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar, por esto hemos realizado la siguiente
investigación acerca del Medio Ambiente.
I.- EL PROBLEMA.
1.1. Título descriptivo del proyecto. LA DIFUSION PUBLICITARIA DEL MEDIO AMBIENTE Y EL
IMPACTO QUE OCASIONA EN LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E IGV DURANTE
EL AÑO 2014
1.2. Formulación del problema. En la Institución Educativa IGV se observa frecuentemente que los
estudiantes no tienen acceso a la radio para concientizar a la población estudiantil acerca de la
contaminación ambiental y así poder difundir lo importante que es cuidar el medio ambiente .
1.3. Objetivos de la investigación.
a) Objetivo de general: Determinar la eficacia de la difusión publicitaria para mejorar y tener un
ambiente sano y saludable en la institución educativa IGV durante el 2014
b) Objetivos específico:
- Describir las causas y consecuencias del medio ambiente
- Promover el dialogo libre de los estudiantes
- conocer el impacto de la difusión publicitaria y la conducta de los habitantes de la comunidad
1.4. Justificación: Estamos conscientes de la contaminación que produce la quema de caña después
de las cosechas, la contaminación del rió chicama, las asequias y a las enfermedades que nos
exponemos diariamente, estos son solo algunos puntos que nos impulsaron a realizar la presente
investigación con la finalidad de encontrar soluciones idóneas a la contaminación del medio
ambiente
El presente trabajo tiene por finalidad hacer una difusión publicitaria del medio ambiente y ver el
impacto que ocasiona la conducta de los habitantes de la institución educativa IGV, a fin de
solucionar los problemas de la contaminación ambiental
1.5. Limitaciones: falta de recursos económicos para costear los pasajes de los estudiantes a las radios
de la provincia de Ascope
II.-MARCO DE REFERENCIA.
2.1.Fundamentos teóricos.
a) LA CONTAMINACIÓN La contaminación se produce por la depositación de sustancias químicas y
basuras. Las primeras pueden ser de tipo industrial o domésticas, ya sea a través de residuos líquidos,
como las aguas servidas de las viviendas, o por contaminación atmosférica, debido al material particulado
que luego cae sobre el suelo. .
b) CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE. Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar,
suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada

biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.

c) CONTAMINACIÓN AMBIENTAL La contaminación se produce cuando en el medio ambiente aparecen
determinados agentes físicos, químicos, o biológicos que producen efectos nocivos en los seres vivos
que pueden hacer peligrar la existencia de vida en el planeta.
d) CONTAMINACIÓN DEL AGUA Por lo general, el agua que se utiliza para las tareas domesticas
proviene de los ríos, lagos y manantiales; también se puede obtener del suelo, en cuyo caso se hacen
pozos y se emplean bombas para extraerla este método se utiliza en la zona rurales de nuestro país.
2.2. Antecedentes del problema. En nuestra I.E Cesar Vallejo es la primera vez que se realiza un
proyecto de esta naturaleza
2.3. Elaboración de Hipótesis. La difusión publicitaria en las radios locales disminuirá la contaminación
ambiental
III.-METODOLOGÍA.
3.1. Diseño de técnicas de recolección de información. Se realiza teniendo en cuenta los pasos del
método científico con la incorporación de experiencias de los alumnos del quinto grado de educación
secundaria
3.2. Población y muestra.
a) Población: la población está conformada por todos los alumnos, profesores y personal que
trabaja en la la I.E Inca Garcilaso de la vega
b) Muestra: la muestra lo conforman los alumnos del quinto grado “B” y “C” de secundaria
IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
4.1 Recursos humanos. Alumnos del quinto grado “B” y “C” de secundaria y el profesor del área de
CTA
4.2. Presupuesto.
4.3. Cronograma.
ACTIVIDADES A M J J A S O N D
Elaboración del proyecto
Aprobación del proyecto
Procesamiento de la información
Análisis de la información
Elaboración del diseño metodológico
Propuesta para solucionar el problema
Elaboración del informe
Presentación del informe

TÍTULO: Las magnitudes físicas

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 25,26 -03-14
II.APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las magnitudes físicas y sus Magnitudes  Toma la iniciativa en su grupo de  Educación para la
 C.I unidades del SI físicas trabajo y /o lo conduce convivencia, la paz,
 I.E Interpreta graficas que relacionan las Clasificación apropiadamente. la ciudadanía y el
Por su origen por
magnitudes físicas  Presenta las tareas que se le asigna. patrimonio cultural
su naturaleza
EVALUACIÓN
El docente motiva a los estudiantes preguntando que dimensión □ Separatas □ Intervención oral
tiene el aula de computación ¿con que instrumento podemos □ Textos □ Exposición
Inicio 30’
medirlo? ¿en qué unidad compra la carne, la menestra etc.?
Los alumnos comentan las respuestas dadas
Los estudiantes con ayuda del docente infieren el tema de la clase □ Libro de CTA □ Debate
El Docente formula la pregunta para crear el conflicto cognitivo:¿Qué son □ Maqueta □ Prueba escrita
las magnitudes físicas? □ TV/ DVD □ Informe
Los alumnos inician una lectura de su libro de CTA sobre las magnitudes
físicas
En grupo de tres seleccionan magnitudes y los asocian; como la masa □ Proyector investigación
Desarrollo instrumento (balanza), longitud, instrumento (cinta métrica), temperatura multimedia □ Lluvia de ideas
instrumento (termómetro) □ Mapas □ Socio dramas 45’
Utilizando las laptop XO elaboran un mapa conceptual de las magnitudes □ Equipos de □ Otro(s):
físicas Laboratorio …………………………..
El docente monitorea permanentemente el trabajo orientando a los grupos
e indicando la importancia de cooperar y ser democráticos.
□ Guías de
Laboratorio
Exponen sus conclusiones
Al finalizar las exposiciones se realiza la retroalimentación dando énfasis □ Fichas de trabajo
en los puntos de difícil comprensión □ Páginas Web
Se realiza LA METACOGNICIÓN respondiendo: seleccionadas
Culminación ¿Qué aprendimos hoy ¿Cómo lo aprendí?
Responde:
¿Por qué es importante las magnitudes físicas ?
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de Identifica las magnitudes físicas y sus unidades del SI, en un observación Ficha de
información mapa conceptual observación
Indagación y  Interpreta graficas que relacionan las magnitudes físicas Prueba oral
experimentación mediante ejemplos


LAS MAGNITUDES FÍSICAS
NATURALEZA
ORIGEN
MAGNITUDES MAGNITUDES MAGNITUDES MAGNITUDES MAGNITUDES

FUNDAMENTALES DERIVADAS SUPLEMENTARIAS ESCALARES VECTORIALES
Longitud Velocidad aceleración

Masa Fuerza Angulo plano
Volumen trabajo Volumen Velocidad
Tiempo
Intensidad de corriente Presión Angulo sólido Temperatura
eléctrica Aceleración
Potencia
Temperatura termodinámica Tiempo
Frecuencia Fuerza
Cantidad de sustancia Masa
Intensidad luminosa
Trabajo


A) Magnitudes Fundamentales Son aquellas que sirven de base para escribir las demás
magnitudes.
Las magnitudes fundamentales son
Magnitud Física Unidad de Símbolo
Base
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Intensidad de corriente eléctrica ampere A
Temperatura termodinámica kelvin K
Cantidad de sustancia mol mol
Intensidad luminosa candela cd

B. UNIDADES DERIVADAS: Son las unidades correspondientes a las magnitudes

derivadas. A continuación sólo se presentarán algunas de ellas.
Magnitud Física Unidad Símbolo
área metro cuadrado m2
Volumen metro cúbico m3
Velocidad metro por segundo m/s
Aceleración metro por segundo cuadrado m/s2
Densidad Kilogramo por metro cúbico Km/m3
Fuerza newton N
Presión pascal Pa
Energía, trabajo, calor joule J
Potencia watt W
C. MAGNITUDES SUPLEMENTARIAS: (son dos), realmente no son ni magnitudes fundamentales ni

derivadas. Sin embargo se les considera como magnitudes fundamentales
Magnitud Física Unidad Símbolo
Ángulo plano Radián rad
Ángulo sólido Estereorradián sr
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

10
TÍTULO: NOTACIÓN CIENTÍFICA

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 01,02 -04-14
Discrimina datos de las Notación  Toma la iniciativa en su grupo de  Educación para la
 C.I magnitudes fundamentales y sus científica trabajo y /o lo conduce convivencia, la paz,
 I.E Potencias de 10 apropiadamente. la ciudadanía y el
unidades Exponente
Resuelven ejercicios de  Presenta las tareas que se le asigna. patrimonio cultural
positivo
conversión a notación científica Exponente
negativo
EVALUACIÓN
El docente motiva la clase preguntando como empleamos la □ Separatas □ Intervención oral
notación científica en nuestra vida cotidiana □ Textos □ Exposición
Inicio 30’
Mediante lluvia de ideas menciona como abreviar números □ Papelotes □ Diálogo
muy grandes o muy pequeños mediante notación científica
El Docente formula la pregunta para crear el conflicto cognitivo:¿Cómo
□ Libro de CTA □ Debate
convertimos un número muy grande a notación científica? □ Maqueta □ Prueba escrita
Los alumnos inician una lectura de su libro de CTA sobre las □ TV/ DVD □ Informe
notación científica □ Computadoras □ Trabajo de
Desarrollo En grupo de tres estudiantes dialogan y mencionan como se □ Proyector investigación
convierte un número a notación científica multimedia □ Lluvia de ideas 45’

El docente monitorea permanentemente el trabajo orientando a los □ Mapas □ Socio dramas
Laboratorio …………………………..
□ Guías de
Los estudiantes resuelven ejercicios de conversión a anotación Laboratorio
científica □ Fichas de trabajo
Culminación ¿Qué aprendimos hoy ¿Cómo lo aprendí? □ Páginas Web
seleccionadas
Responde:
IV. EVALUACIÓN:
Comprensión de Identifica valores numéricos y lo expresa en notación cientifica observación Ficha de
información en la pizarra observación
Indagación y  Resuelven ejercicios de conversión a notación científica, en su Prueba oral
experimentación cuaderno


11
NOTACION CIENTIFICA
La notación científica es un recurso matemático empleado para simplificar cálculos y
representar en forma concisa números muy grandes o muy pequeños. Para hacerlo se
usan potencias de diez.
Básicamente, la notación científica consiste en representar un número entero o decimal
como potencia de diez.
1. ¿Cómo pasar un número muy grande a notación científica?
 Se pone como parte entera el primer dígito de la izquierda. Seguidamente se pone
una coma y varias cifras decimales (dos o tres) con los siguientes dígitos.
 Como exponente de la potencia de 10 se pone el número de cifras decimales que
tiene el número menos una (la primera). Es decir, cuántos lugares hemos movido la
coma decimal hacia la izquierda. Es un exponente positivo.
Ejemplo: Poner en notación científica el número 3897000000000000

 El número en notación científica sería: 3,897x1015
2. ¿Cómo pasar un número muy pequeño a notación científica?

 Se pone como parte entera el primer dígito distinto de cero de la derecha.
Seguidamente se pone una coma y varias cifras decimales (dos o tres) con los
siguientes dígitos.
 Como exponente de la potencia de 10 se pone el número de cifras decimales que tiene
el número hasta la primera que sea distinta de cero (incluida). Es decir, cuántos
lugares hemos movido la coma decimal hacia la derecha. Es un exponente negativo.
Ejemplo:
1) Poner en notación científica el número 0,000000000003897
El número en notación científica sería: 3,897x10-12
2) Escribir en notación científica 0,000000000004567
El número en notación científica sería: 4,567 x 10-12

12
3. ¿Cómo pasar un número en notación científica con exponente positivo a número normal?
 Se pone la parte entera y se mueve la coma hacia la derecha tantos lugares como
indica el exponente positivo de la potencia de diez. Cuando las cifras se acaban se
añaden ceros.
Ejemplo: Poner el número que representa 4,567 x 1012
 Ponemos 4,567
 Movemos la coma hacia la derecha 12 lugares (después de la cifra 7 se añaden los
ceros necesarios)
 El número que queda es: 4567000000000
4. ¿Cómo pasar un número en notación científica con exponente negativo a número normal?
 Se pone la parte entera y se mueve la coma hacia la izquierda tantos lugares como
indica el exponente negativo de la potencia de diez. Cuando las cifras se acaban se
añaden ceros. Al final se pone delante de la coma un cero.
Ejemplo: Poner el número que representa 4,567x10-12
 Ponemos 4,567
 Movemos la coma hacia la izquierda 12 lugares (después de la cifra 4 se añaden los
ceros necesarios)
 El número que queda es: 0,000000000004567
OPERACIONES EN NOTACION CIENTIFICA

13
TÍTULO: OPERACIONES EN NOTACIÓN CIENTÍFICA

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha :8,9 -04-14
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las operaciones básicas Operaciones en  Toma la iniciativa en su grupo de  Educación para la
 C.I en notación científica notación científica trabajo y /o lo conduce convivencia, la paz,
 I.E ejercicios apropiadamente. la ciudadanía y el
Resuelven ejercicios de notación
científica  Presenta las tareas que se le asigna. patrimonio cultural
EVALUACIÓN
El docente motiva la clase preguntando como empleamos la □ Separatas □ Intervención oral
notación científica en nuestra vida cotidiana □ Textos □ Exposición
Inicio 30’
Mediante lluvia de ideas menciona como abreviar números □ Papelotes □ Diálogo
muy grandes o muy pequeños mediante notación científica
El Docente formula la pregunta para crear el conflicto cognitivo:¿Cómo
convertimos un número muy grande a notación científica? □ Maqueta □ Prueba escrita
notación científica □ Computadoras □ Trabajo de
Desarrollo En grupo de tres estudiantes dialogan y mencionan como se □ Proyector investigación
convierte un número a notación científica multimedia □ Lluvia de ideas 45’

□ Guías de
Los estudiantes resuelven ejercicios de notación científica Laboratorio
Culminación ¿Qué aprendimos hoy ¿Cómo lo aprendí?
□ Fichas de trabajo
IV. EVALUACIÓN:
Comprensión de Identifica las operaciones básicas y lo expresa en notación observación Ficha de
información científica en la pizarra observación
Indagación y  Resuelven ejercicios de conversión a notación científica, en su Prueba oral
experimentación cuaderno


14

15

16
a. Potenciación Se potencia la parte decimal y se multiplican los exponentes:

Ejemplo: (3·106)2 = 9·1012
b. Radicación Se debe extraer la raíz de la mantisa y dividir el exponente

por el índice de la raíz:
Ejemplo:
PRACTICA CALIFICADA DE CTA N° 01

17
TEMA: NOTACION CIENTIFICA

APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………………………..……
GRADO: Quinto SECCIÓN: …….. Capacidades: comprensión de información, indagación y experimentación.
1. Escribe estos números en notación científica:
a) 13 800 000 b) 0,000005 c) 4 800 000 000 d) 0,0000173
2. Expresa en notación científica.

a) Distancia Tierra-Sol: 150 000 000 km. b) Caudal de una catarata: 1 200 000 l/s.
c) Velocidad de la luz: 300 000 000 m/s. d) Emisión de CO2: 54 900 000 000 kg.
3. Calcula, expresa el resultado en notación científica

a) (2,5 x 107) . (8 x 103) b) (5 x 10–3) . (8 x 105) c) (7,4 · 1013) · (5 x 10– 6) d) (1,2 x 1011) . (2 x 10–3)
4. Expresa en notación científica y calcula:
5. Efectuar: 240 000 000 000 X 0,000 000 004 X 108

0, 008
7. Efectuar: (9000000)2 (500 000 000)3
8. Desarrollar: ( 5 x105 x 102 )2 x ( 4 x 103 )2
9. Desarrollar: √6561x1012
10. Desarrollar: √64000

18
PRACTICA DE CTA N° 01
TEMA: NOTACION CIENTIFICA
APELLIDOS Y NOMBRES :
…………………………………………………………………………………………………………..
GRADO: ……………………..……….. SECCIÓN: ………………..…………..
1. Escribe estos números en notación científica:
a) 13 800 000 b) 0,000005 c) 4 800 000 000 d) 0,0000173
2. Expresa en notación científica.

a) Distancia Tierra-Sol: 150 000 000 km. b) Caudal de una catarata: 1 200 000 l/s.
c) Velocidad de la luz: 300 000 000 m/s. d) Emisión de CO2: 54 900 000 000 kg.
3. Calcula, expresa el resultado en notación científica

a) (2,5 x 107) . (8 x 103) b) (5 x 10–3) . (8 x 105) c) (7,4 · 1013) · (5 x 10– 6) d) (1,2 x 1011) . (2 x 10–3)
4. Expresa en notación científica y calcula:
5. Efectuar: 240 000 000 000 X 0,000 000 004 X 10 8

0, 008
11. Efectuar: (9000000)2 (500 000 000)3
12. Desarrollar: ( 5 x105 x 102 )2 x ( 4 x 103 )2
13. Desarrollar: √6561x1012
14. Desarrollar: √64000
15.

19
TÍTULO: ANALISI DIMENSIONAL

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha :15,16 -04-14
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifican como se relacionan  Análisis  Toma la iniciativa en su grupo de  Educación para la
 C.I las magnitudes fundamentales dimensional trabajo y /o lo conduce convivencia, la paz,
 I.E con las derivadas para escribir  Ecuaciones apropiadamente. la ciudadanía y el
formulas físicas dimensioanles  Presenta las tareas que se le asigna. patrimonio cultural
 Analiza dimensionalmente las  Principio de
formulas físicas aplicando el homogeneidad
principio de homogeneidad
EVALUACIÓN
El docente motiva la clase preguntando como empleamos las □ Separatas □ Intervención oral
magnitudes fisicas en nuestra vida cotidiana □ Textos □ Exposición
Inicio 30’
Mediante lluvia de ideas menciona como relacionar las □ Papelotes □ Diálogo
magnitudes físicas con las derivadas
El Docente formula la pregunta para crear el conflicto cognitivo:¿Cómo se □ Libro de CTA □ Debate
relacionan las magnitudes fundamentales y derivadas? □ Maqueta □ Prueba escrita
análisis dimensional □ Computadoras □ Trabajo de
Desarrollo En grupo de dos estudiantes dialogan y mencionan como se □ Proyector investigación
relacionan las magnitudes fisicas multimedia □ Lluvia de ideas 45’
Los estudiantes resuelven ejercicios de análisis dimensional
□ Guías de
Laboratorio
Culminación ¿Qué aprendimos hoy ¿Cómo lo aprendí? □ Fichas de trabajo
¿Por qué es importante el análisis dimensional?
IV. EVALUACIÓN:
Comprensión de 
Analiza dimensionalmente las formulas físicas aplicando observación Ficha de
información observación
el principio de homogeneidad en la pizarra
Indagación y  Resuelven ejercicios de análisis dimensional en su Prueba oral
experimentación
cuaderno


20

21

22
Ecuaciones dimensiónales fundamentales
Magnitud Fundamental Unidad Básica Símbolo E.D.

Longitud Metro m L
Masa Kilogramo kg M
Tiempo Segundo s T
Temperatura Termodinámica Kelvin ºK θ
Cantidad de sustancia mol mol N
Intensidad de la corriente eléctrica Amperio A I
Intensidad luminosa Candela cd J
Ecuaciones dimensiónales derivadas
Magnitud Símbolo Ecuación
Área A L2
Volumen V L3
Velocidad lineal V LT-1
Aceleración lineal a LT-2
Velocidad angular ω T-1
Aceleración angular α T-2
Fuerza F MLT-2
Trabajo, Energía W ML2T-2
Potencia p ML2T−3
Peso w MLT-2
Impulsión I MLT-1
Presión P ML-1T-2
Densidad ρ ML-3
Peso especifico δ ML-2T-2
Capacidad calorífica Cc ML2T-2θ-1
Calor especifico Ce L2T-2θ-1
Carga eléctrica Q IT
Intensidad del campo eléctrico E MLT-3I-1
Potencial eléctrico V ML2T-3I-1
Resistencia eléctrica R ML2T-3I-2

23
TÍTULO: PRACTICA CALIFICADA DE ANALISIS DIMENSIONAL

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 22,23-04-14
1.6. Docente Responsable : Hernandez Mendoza Mauro
CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO ACTITUD TEMA TRANSVERSAL
 Resuelve  Resuelve ejercicios de  Análisis dimensional  Respeta la Educación para la
análisis dimensional. diferencia convivencia, la paz y la
de ciudadanía
opiniones
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS M.M.E. T
Se inicia la sesión preguntando a los alumnos para qué sirve el análisis
dimensional para recoger los saberes previos 30
INICIO Impreso ’
Los estudiantes contestan en forma individual
Se les reparte la hoja de practica calificada de ejercicios de análisis 45
dimensional para que lo resuelvan individualmente Cuaderno de ’
DESARROLLO
trabajo
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes
Libro de CTA
Presentar la hoja de practica con los ejercicios fichas de 15
CULMINACION
El docente desarrolla los ejercicios en la pizarra coevaluacion ’
IV. VALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR TECNICA/INSTRUMENTO
Comprensión de  Informe escrito
información
Indagación y  Resuelve ejercicios de análisis dimensional utilizando los Prueba oral
experimentación pasos estudiados en clase.
Respeta la diferencia 
de opiniones

24
PRACTICA CALIFICADA N° 01
APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………………………………………………..
QUINTO GRADO CAPACIDADES: comprensión de información,indagación y experimentación
1. Si la siguiente ecuación es dimensionalmente homogénea, determinar la ecuación dimensional de “x”
e “y” Siendo A = fuerza, B = trabajo, C = densidad
Ax + By = C
a) x = L -4T2 , y = L-5T2 b) x = L MT2 , y = L-5T2 c) x = LT2 , y = L-5M2 d) x = LT , y = LT
2. En la formula física indique las unidades de z en el S.I Z = m .c2
P
m: masa, c: velocidad, p: presión
a) m2 b) m c) m-1 d) m3 e) m-2
3. Determinar las unidades de h en el S.I: hf = mc2 f: periodo; m: masa; c: velocidad
a) Kg.m/s2 b) kg.m/s c) kg. M-1/s3 d) kg.m/s-1 e) kg.m2/s-1
4. en la siguiente formula física determinar las dimensiones de A UNA = PV donde: U:energía; P:
presión; V: volumen; N: numero
a) 1 b) L c) M d) T e) J
5. hallar las unidades de k en el S:I W = ½ Kx2 donde: W:trabajo; x: desplazamiento
a) Kg./s-1 b) kg./s -2 c) kg. /s-3 d) kg./s-4 e) kg.s-5
6. hallar la dimensión de “K” en la siguiente formula física: K = m. v2

F
Donde: m: masa; F: fuerza; v: velocidad
a) M b) ML c) LT d) L e) N.A
7. Hallar las dimensiones de “S” en la siguiente formula física: S = F. d
m . c2
F: fuerza, m: masa, d: distancia, c: velocidad
a) LT b) L c) T d) M e) 1
8. Determinar las dimensiones de R, sabiendo que la expresión pV = nRT es dimensionalmente

correcta, y que p es presión; v, volumen; n, cantidad de sustancia y T, temperatura
a) MLTNθ b) L3M-1TN-2 c) M-2LT2θ d) L2MT-2θ-1 N-1 e) M-2LT2θ N2
9. Para el cálculo de la energía cinética promedio de las moléculas de un gas ideal monoatómico se
utiliza la relación de boltzmann E = ( 3 / 2 ) KT . En ella, E es la energía cinética, y T, la
temperatura absoluta del gas. ¿Cuáles son las dimensiones de la constante K, conocida como
constante de boltzmann?
a) MLT θ b) L-1 θ T-2M-1 c) L2MT-2 θ-1 d) ΘMLT-1 e) L2T2M θ
10. En la siguiente formula física: P.K = m.g.h.sen 23°
P: potencia; g: aceleración; m: masa; h: altura ¿Qué, magnitud representa K?
a) longitud b) masa c) velocidad d) peso específico e) tiempo

25
TÍTULO: ANALISIS VECTORIAL

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 29,30-04-14
 Identifica conceptos básicos sobre  Análisis vectorial  Respeta la Educación para la
C.I las magnitudes vectoriales  Vector diferencia de convivencia, la paz y la
I.E  Describe los tipos de vectores  Elementos de un vector opiniones ciudadanía
 Tipos de vectores
EVALUACIÓN
 el docente pregunta sobre las magnitudes vectoriales y su □ Separatas □ Intervención oral
utilización en nuestra vida cotidiana □ Textos □ Exposición
Inicio 30’
 Mediante lluvia de ideas, los estudiantes mencionan □ Papelotes □ Diálogo
ejemplos de magnitudes vectoriales □ Libro de CTA □ Debate
 Se crea el conflicto cognitivo con las siguientes
interrogantes ¿Cómo hallamos la resultante de vectores
□ TV/ DVD □ Informe
concurrentes? Existe alguna fórmula?
 Forman grupos de trabajo y leen su libro de CTA sobre las investigación
magnitudes vectoriales. □ Proyector multimedia
□ Mapas □ Lluvia de ideas
 Contestan a un cuestionario sobre los elementos de un
Desarrollo □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
vector y los tipos de vectores
 Exponen sus conclusiones □ Guías de Laboratorio □ Otro(s): 45’
…………………………..
Se le pregunta en forma oral a los estudiantes la siguiente □ Fichas de trabajo
Culminación interrogante ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo □ Páginas Web
aprendieron? ¿para qué le sirve lo que aprendieron?, etc. seleccionadas 15’
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifica los elementos de un vector en un organizador observación Ficha de
información grafico observación
Indagación y  Participa activamente en el desarrollo de las actividades Prueba oral
experimentación propuestas
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de observación Lista de cotejos

Honestidad
investigación

26

27
TÍTULO: OPERACIONES CON VECTORES

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 02-05-04-14
Utiliza los vectores para operar  Operaciones  Respeta la Educación para la
C.I magnitudes vectoriales vectoriales diferencia de convivencia, la paz y la
I.E Resuelve ejercicios de vectores  Adición y sustracción opiniones ciudadanía
de vectores
 Método grafico
 Método analítico
EVALUACIÓN
Inicio 30’
concurrentes? Existe alguna fórmula? □ TV/ DVD □ Informe
 Forman grupos de trabajo y leen su libro de CTA sobre □ Computadoras □ Trabajo de
□ Proyector multimedia investigación
operaciones con vectores
 Los estudiantes resolverán en forma ordenada en su □ Mapas □ Lluvia de ideas
Desarrollo
cuaderno y/o en la pizarra □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
 Luego los estudiantes en forma individual saldrán a la □ Guías de Laboratorio □ Otro(s): 45’
…………………………..
pizarra a resolver los ejercicios para luego verificar sus □ Fichas de trabajo
respuestas con las de sus compañeros □ Páginas Web
Se le pregunta en forma oral a los estudiantes la siguiente seleccionadas
Culminación interrogante ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo
aprendieron? ¿para qué le sirve lo que aprendieron?, etc. 15’
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Utiliza los vectores para operar magnitudes vectoriales y observación Ficha de
información lo anota en su cuaderno observación
Indagación y  Resuelven ejercicios de vectores en su cuaderno y/o en Prueba oral
experimentación la pizarra

Honestidad
investigación

28
TÍTULO: PRACTICA CALIFICADA DE VECTORES

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 06,07-05-14
Utiliza los vectores para operar  Operaciones  Respeta la Educación para la
C.I magnitudes vectoriales vectoriales diferencia de convivencia, la paz y la
I.E Resuelve ejercicios de vectores  Adición y sustracción opiniones ciudadanía
de vectores
 Método grafico
 Método analítico
EVALUACIÓN
Inicio 30’
concurrentes? Existe alguna fórmula? □ TV/ DVD □ Informe
 Forman grupos de trabajo y leen su libro de CTA sobre □ Computadoras □ Trabajo de
operaciones con vectores
 Los estudiantes resolverán en forma ordenada en su □ Mapas □ Lluvia de ideas
Desarrollo
cuaderno y/o en la pizarra □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
 Luego los estudiantes en forma individual saldrán a la □ Guías de Laboratorio □ Otro(s): 45’
…………………………..
pizarra a resolver los ejercicios para luego verificar sus □ Fichas de trabajo
respuestas con las de sus compañeros □ Páginas Web
Se le pregunta en forma oral a los estudiantes la siguiente seleccionadas
Culminación interrogante ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo
aprendieron? ¿para qué le sirve lo que aprendieron?, etc. 15’
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Utiliza los vectores para operar magnitudes vectoriales y observación Ficha de
información lo anota en su cuaderno observación
Indagación y  Resuelven ejercicios de vectores en su cuaderno y/o en Prueba oral
experimentación la pizarra

Honestidad
investigación

29
PRÁCTICA CALIFICADA N° ..
APELLIDOS Y NOMBRES…………………………………………………………………………………………………………………………
1. Calcular el modulo del vector resultante
a) 5√3 b) √41 c) 2√5 d) 3√5 e) 6√5
2. encontra el modulo de la resultante del siguiente conjunto de vectores, donde |A| = 12 2; |B| = 15
a) 10 b) 16 c) 9 d) 21 e) 12
3. En el grafico se muestran los vectores A y B, determinar el módulo de la resultante
a) 10 b) 11 c) 12 d) 3 e) 4
4. encontrar el modulo del vector suma de los vectores dados en la figura. Considerar:
|A| = 9 u
|B| = 22 u
|C| = 5 u
|D| = 1 u
a) 4,5 b) 3,6 c) 4,6 d) 5 e) 4,4
5. hallar el módulo de la resultante si |A| = 4; |B| = 4 ; |C| = 8
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 0
6. En la figura mostrada, calcular la resultante de los vectores A y B

|A| = 5
|B| = 4
 = 53°
a) 8,06 b) 9, 06 c) 7,06 d) 6,06

7. Determinar el módulo de la resultante del sistema mostrado
a) 26 b) 62 c) 33 d) 66 e) 22

30
8. Dos fuerzas de 600 y 1000 N forman un angulo de 180° entre ellas, calcular la resultante.
a) 500 N b) 300 N c) 400 N d) 600 N
9. Si la resultante de los tres vectores mostrados es cero, hallar el ángulo
a) 53° b) 37° c) 60° d) 45°
10. Se tiene dos vectores coplanares y concurrentes cuyos modulos son 3 y 5 unidades respectivamente
determinar el angulo para que su vector resultante tenga un modulo igual a 7
a) 60° b) 45° c) 53° d) 30°
11. Encontrar el módulo de la resultante del conjunto de vectores mostrados en la siguiente figura
|A| = 5
|B| = 14
|C| = 22
|D| = 73
a) 10 b) 20 c) 30 d) 40 e) 0
12. Dos vectores a y b son mutuamente perpendiculares y tienen por módulos a = 4 u; b = 3 u.  = 45°
Si R 1 = a + b y R2 = a – b calcular la magnitud del vector R3 = R1 + R2

31
TÍTULO: EL MOVIMIENTO
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 13,14-05-14
 Describe el movimiento de los movimiento  Respeta la Educación para la
C.I cuerpos usando los conceptos de  elementos diferencia de convivencia, la paz y la
I.E rapidez, velocidad y aceleración clasificación opiniones ciudadanía
 identifica el MRU, MRUV de los  por su trayectoria
cuerpos  por su velocidad
EVALUACIÓN
 El docente presenta diversos objetos a los alumnos de los □ Separatas □ Intervención oral
cuales se harán las siguientes. preguntas: □ Textos □ Exposición
Inicio  ¿Qué cuerpos realizan movimiento más rápido? ¿porque? 30’
 Después de las ideas que han dado los alumnos se les hace
la siguiente interrogantes para crear el conflicto cognitivo:
 ¿Qué es el movimiento? ¿Cuántos tipos de movimiento hay? □ Laptop XO 1.5 □ Prueba escrita
 Se organizan los equipos de trabajo por afinidad □ TV/ DVD □ Informe
 Se les pide que lean su libro de CTA pág. 40-41 acerca del □ Computadoras □ Trabajo de
movimiento de los cuerpos
Desarrollo
 Leen la información del tema anotando en su cuaderno las □ Mapas □ Lluvia de ideas
ideas principales, secundarias y complementarias □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas 45’
 Con ayuda de las laptop XO elaboran un organizador visual □ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
…………………………..
del movimiento. □ Fichas de trabajo
 Exponen sus trabajos en forma individual □ Páginas Web
 El docente aclara algunas inquietudes de los estudiantes seleccionadas
Culminación
 Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido
 Se entrega una hoja de evaluación referente al tema 15’
 Elaboran una lista los elementos del movimiento y como se
clasifica.
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifica los elementos del movimiento de los cuerpos en un Informe escrito
información organizador visual
Indagación y  Describe los diferentes tipos de movimiento usando ecuaciones Prueba oral
experimentación
VALOR INDICADOR INSTRUMENTO
Honestidad  Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación Lista de cotejos

32
MOVIMIENTO
Es aquél fenómeno físico que consiste en el cambio de posición que realiza un cuerpo (móvil) en cada
instante con respecto a un sistema de referencia,el cual se considera fijo. Se afirma también que un
cuerpo está en movimiento con respecto a un sistema de coordenadas rectangulares elegido como fijo,
cuando sus coordenadas varían a medida que transcurre el tiempo.
2. ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO:
a. MÓVIL: Es el cuerpo o partícula que realiza el movimiento

b. SISTEMA DE REFERENCIA: Es el sistema de coordenadas que se utiliza para describir el movimiento
de un cuerpo; usualmente el sistema de coordenadas cartesianas.
c. TRAYECTORIA: Es la línea que describe el móvil
d. ESPACIO RECORRIDO.- Es la longitud o medida de la trayectoria
e. DESPLAZAMIENTO: Es la distancia en línea recta que une el punto inicial y el punto final de la trayectoria
f. TIEMPO.- Es la duración del movimiento
g. VELOCIDAD expresa el cambio de posición del móvil en cada unidad de tiempo
h. ACELERACION: Expresa el cambio en la velocidad del móvil en cada unidad de tiempo

33

34
TÍTULO: MOVIMIENTO RECTLINEO UNIFORME

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 20,21-05-14
 Describe el MRU de los cuerpos  MRU  Trae y utiliza el Educación para la
C.I  identifica el MRU y sus graficas  Graficas material didáctico convivencia, la paz y la
I.E solicitado en el ciudadanía
área
EVALUACIÓN
 El docente presenta diversos objetos a los alumnos de los □ Separatas □ Intervención oral
cuales se harán las siguientes. preguntas: □ Textos □ Exposición
Inicio  ¿Qué cuerpos realizan movimiento más rápido? ¿porque? 30’
 Después de las ideas que han dado los alumnos se les hace
la siguiente interrogantes para crear el conflicto cognitivo:
 ¿Qué es el mru? ¿Cuántos tipos de movimiento hay? □ Laptop XO 1.5 □ Prueba escrita
 Se organizan los equipos de trabajo por afinidad □ TV/ DVD □ Informe
 Se les pide que lean su libro de CTA pág. 42 acerca del mru □ Computadoras □ Trabajo de
 Leen la información del tema anotando en su cuaderno las
Desarrollo
ideas principales, secundarias y complementarias □ Mapas □ Lluvia de ideas
 Con ayuda de las laptop XO elaboran un organizador visual □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas 45’
del mru □ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
…………………………..
 Exponen sus trabajos en forma individual □ Fichas de trabajo
 El docente aclara algunas inquietudes de los estudiantes □ Páginas Web
Culminación
 Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido seleccionadas
 Se entrega una hoja de evaluación referente al tema 15’
 Elaboran una lista los elementos del movimiento y como se
clasifica.
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifica los elementos del MRU en un organizador visual Informe escrito
información
Indagación y  Describe los diferentes tipos de movimiento usando ecuaciones Prueba oral
experimentación
VALOR INDICADOR INSTRUMENTO
 Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes Lista de cotejos
Responsabilidad
 Trae y utiliza el material didáctico solicitado en el área

35
.Unidades

36

37

38
TÍTULO: GRAFICAS MOVIMIENTO RECTLINEO UNIFORME

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 27,28-05-14
1.6. Docente Responsable : Hernandez Mendoza MauroII. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO ACTITUD T. TRANSVERSAL
 identifica las gráficas del MRU  MRU  Respeta la  Educación en

 Identifica  interpreta tablas y gráficos relacionadas  Graficas diferencia de democracia
con el movimiento de los cuerpos  Ejercicos  Educacion para el
 Interpreta  utiliza las ecuaciones del MRU para opiniones
exito
 utiliza problemas del movimiento de los cuerpos
EVALUACIÓN
Se hace una lluvia de ideas planteándole una situación □ Separatas □ Intervención oral
Inicio
problemática sobre el movimiento rectilíneo uniforme □ Textos □ Exposición
30’
que realizan algunos cuerpos □ Papelotes □ Diálogo
Observan el movimiento de un cuerpo cualquiera y describen □ Libro de CTA □ Debate
el movimiento realizando las gráficas e-t y v-t
 Los alumnos leen, y organizan conceptos relevantes.
 Luego socializan y realizan graficas del MRU
 Los alumnos organizados en equipos de trabajo resuelven □ Lluvia de ideas
Desarrollo □ Mapas
□ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas 45’
 ejercicios y graficas del MRU □ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
…………………………..
Culminación
 Se tomó una auto evaluación □ Fichas de trabajo
Resuelven problemas de MRU y lo graficasn □ Páginas Web 15’
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Describe los diferentes tipos de movimiento usando ecuaciones observación Ficha de
Indagación y  Interpreta tablas y graficas relacionadas con el movimiento de los Prueba oral
experimentación cuerpos y resuelve ejercicios

Honestidad
investigación

39

40
1. Obtén la gráfica posición en función del tiempo de un automóvil que se

mueve en línea recta con una velocidad de 40 km/h.
a) Construimos una tabla de datos:
b) Con los datos de la tabla, ubicamos en un plano cartesiano los puntos de una
gráfica distancia - tiempo:

41
Ejemplo 2. Obtén la gráfica posición para el mismo automóvil pero ahora con una
rapidez de 80 km/h
Con los datos de la tabla, ubicamos en un plano cartesiano los puntos de una
gráfica distancia - tiempo:

42
EVALUACIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE II. BIMESTRE

APELLIDOS Y NOMBRES: ................................................................................................................... N° de orden: ....
GRADO: QUINTO FECHA: ........................ Capacidad. Comprensión de información, indagación y experimentación
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME
I. Pasar de unidades las siguientes velocidades:
a) de 36 km/h a m/s.
b) de 10 m/s a km/h.
c) de 30 km/min a cm/s.
d) de 50 m/min a km/h.
II. Desarrollar
1. Un móvil recorre una distancia de 100 m en 20 s graficar y calcular
t(s) 0 5 10 15 20
e (m)
a) Calcula la posición para cada unidad de tiempo
b) Grafica espacio – tiempo y calcula la pendiente
c) Grafica velocidad – tiempo y calcula la posición a los 5 y 15 segundos
2. Dada la siguiente tabla de valores
t(h) 0 2 4 6 8 10 12
e (km) 0 6 12 18 24 30 36
a) Realiza las graficas distancia – tiempo

b) Calcula la pendiente
c) Realiza la grafica velocidad – tiempo
d) Distancia recorrida entre 4 y 8 minutos
III. Resolver los siguientes ejercicios
1. Un móvil recorre 98 km en 2 h, calcular:
a) Su velocidad.
b) ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 3 h con la misma velocidad?.
a) 39 km/h; 247 km b) 50 km/h; 140 km c) 49 km/h; 147 km d) 149 km/h; 247 km
2. ¿Cuánto tarda en llegar la luz del sol a la Tierra?, si la velocidad de la luz es de
300.000 km/s y el sol se encuentra a 150.000.000 km de distancia.
a) 400 s b) 500 s c) 600 s d) 700 s
3. ¿Cuál será la distancia recorrida por un móvil a razón de 90 km/h, después de un día
y medio de viaje?.
a) 2400 km b) 3340 km c) 2240 km d) 3240 km

43
Desarrollo
a)
v = 10 m/s
v = 36 km/h
v = 50000 cm/s
v = 3 km/h
1. Un móvil recorre 98 km en 2 h, calcular:

a) Su velocidad.
b) ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 3 h con la misma velocidad?.
Desarrollo
Datos:
x = 98 km
t=2h
a) Aplicando:
v = x/t
v = 98 km/2 h
v = 49 km/h
b) Luego:
v = x/tÞ x = v.t
x = (49 km/h).3 h
x = 147 km
2.¿Cuánto tarda en llegar la luz del sol a la Tierra?, si la velocidad de la luz es de 300.000 km/s y el sol se
encuentra a 150.000.000 km de distancia.
Desarrollo
Datos:
v = 300.000 km/s
x = 150.000.000 km
Aplicando:
v = x/t Þ t = x/v
t = (150.000.000 km)/(300.000 km/s)
t = 500 s
3. ¿Cuál será la distancia recorrida por un móvil a razón de 90 km/h, después de un día y medio de
viaje?.
Desarrollo
Datos:
v = 90 km/h
t = 1,5 día = 1,5.24 h = 36 h
v = x/tÞ x = v.t
x = (90 km/h).36 h
x = 3240 k

44
TÍTULO: PRÁCTICA DE LABORATORIO DEL MOVIMIENTO RECTLINEO UNIFORME

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 03,04-06-14
1.6. Docente Responsable : Hernandez Mendoza MauroII. APRENDIZAJES ESPERADOS
 Demostrar que el valor de la velocidad de Práctica de  Respeta la  Educación en

 CI una burbuja es constante, ahora, como laboratorio del diferencia de democracia
quiera que la trayectoria es una línea recta movimiento  Educación para el
 I.E el movimiento de dicha burbuja será M.R. rectilíneo uniforme
opiniones
éxito
EVALUACIÓN
Se inicia la sesión de aprendizaje con los saberes previos □ Separatas □ Intervención oral
acerca del MRU y responden ¿Por qué se mueven los □ Textos □ Exposición
Inicio cuerpos caen? 30’
Se crea el conflicto cognitivo con la siguientes pregunta ¿si
desplazamos una burbuja de aire en un tubo de agua se
desplazara? □ Maqueta □ Prueba escrita
 Graduar el tubo de 30 en 30 cm como muestra la figura. □ TV/ DVD □ Informe
 Llenar el tubo con agua coloreada hasta el borde. □ Computadoras □ Trabajo de
 Tapar el tubo con el corcho o tapón, de manera que dentro
Desarrollo
del tubo quede atrapado una burbuja (tratar en lo posible □ Mapas □ Lluvia de ideas
que dicha burbuja sea lo más pequeña que se pueda). □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas 45’
 Colocar el tubo en la posición mostrada, con la burbuja □ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
…………………………..
abajo. □ Fichas de trabajo
 Al subir la burbuja, tomar el tiempo que demora ésta en □ Páginas Web
recorrer: seleccionadas
 Repetir los pasos 4 y 5 (tres veces más) y anotarlas en la
tabla
Los estudiantes anotan sus observaciones en su guía de
Culminación
practicas
Resuelven el cuestionario de su guia 15’
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Describe el movimiento de un cuerpo en una práctica de laboratorio observación Ficha de
Indagación y  Demostrar que el valor de la velocidad de una burbuja es Prueba oral
experimentación constante, mediante un experimento en el laboratorio

Honestidad
investigación

45
PRACTICA DE LABORATORIO
1. DATOS GENERALES:
APELLIDOS Y NOMBRES: ...................................................................................................................................NOTA
ÁREA: CTA GRADOS: 5° “B” y “C” CAPACIDADES: Indagación y experimentación FECHA ...............................
2. TEMA: MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME
3. OBJETIVO: Demostrar que el valor de la velocidad de una burbuja es constante, ahora, como quiera que la
trayectoria es una línea recta el movimiento de dicha burbuja será M.R.U.
4. MATERIALES:
 Un tubo transparente de 1,50 m de longitud, aproximadamente.
 Un corcho o tapón que permita tapar el extremo libre del tubo.
 cronómetros.
 Una cinta métrica.
NÚMERO DE ALUMNOS: Cuatro
5. PROCEDIMIENTO
 Graduar el tubo de 30 en 30 cm como muestra la figura.
 Llenar el tubo con agua coloreada hasta el borde.
 Tapar el tubo con el corcho o tapón, de manera que dentro del tubo quede atrapado una burbuja (tratar en
lo posible que dicha burbuja sea lo más pequeña que se pueda).
 Colocar el tubo en la posición mostrada, con la burbuja abajo.
 Al subir la burbuja, tomar el tiempo que demora ésta en recorrer:
6. Repetir los pasos 4 y 5 (tres veces más) y anotarlas en la tabla

46
TÍTULO: MRUV
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 03,04-05-14
 Identifican las formulas del MRUV  MRU  Respeta la  Educación en

C.I  utiliza las ecuaciones del MRUV  Graficas diferencia de democracia
para problemas del movimiento de  Educacion para el
I.E opiniones
los cuerpos exito
EVALUACIÓN
 Dialogan acerca del MRUV y los casos producidos en la vida □ Separatas □ Intervención oral
cotidiana □ Textos □ Exposición
Inicio 30’
 El docente plantea una situación problemática sobre el □ Papelotes □ Diálogo
movimiento rectilíneo uniformemente variado que □ Libro de CTA □ Debate
realizan algunos cuerpos □ Maqueta □ Prueba escrita
 Observan el movimiento de un cuerpo cualquiera y describen
el movimiento realizando las graficas e-t y v-t
 Los alumnos leen, y organizan conceptos relevantes. investigación
 Luego socializan y realizan grafivas del MRUV
□ Proyector multimedia
□ Mapas □ Lluvia de ideas
 Los alumnos organizados en equipos de trabajo resuelven □ Socio dramas
Desarrollo □ Equipos de Laboratorio
□ Guías de Laboratorio □ Otro(s): 45’
…………………………..
 El docente explica cómo resolver ejercicios usando las □ Fichas de trabajo
Culminación formulas del MRUV □ Páginas Web
 Forman grupos de cinco estudiantes y resuelven ejercicios de seleccionadas 15’
MRUV
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Describen las formulas del MRUV y lo escriben en su cuaderno observación Ficha de
experimentación cuerpos y resuelve ejercicios en la pizarra

Honestidad
investigación

47

48
TÍTULO: GRÁFICAS DEL MRUV

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 06-05-14
 identifica las graficas del MRUV  MRU  Respeta la diferencia de  Educación en
 Identifica  interpreta tablas y gráficos  Graficas opiniones democracia
relacionadas con el movimiento de  Educacion
 Interpreta los cuerpos
para el exito
 utiliza  utiliza las ecuaciones del MRU para
problemas del movimiento de los
cuerpos
EVALUACIÓN
Se hace una lluvia de ideas planteándole una situación □ Separatas □ Intervención oral
Inicio
problemática sobre el movimiento rectilíneo uniforme □ Textos □ Exposición
30’
que realizan algunos cuerpos □ Papelotes □ Diálogo
Observan el movimiento de un cuerpo cualquiera y describen □ Libro de CTA □ Debate
el movimiento realizando las graficas e-t y v-t
 Los alumnos leen, y organizan conceptos relevantes.
 Luego socializan y realizan graficas del MRUV
 utilizando las pc laptop XO 1.5, el Sofware Educativo
Desarrollo □ Proyector multimedia investigación
Impress elaboran diapositivas de las graficas espacio vs □ Lluvia de ideas
tiempo, velocidad vs tiempo y aceleración vs tiempo □ Mapas 45’
□ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
 Los alumnos organizados en equipos de trabajo resuelven
□ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
ejercicios …………………………..
 ejercicios y graficas del MRUV □ Fichas de trabajo
Culminación
 Se tomo una auto evaluación □ Páginas Web
Resuelven problemas de MRUV seleccionadas 15’
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Describe los diferentes tipos de movimiento usando ecuaciones observación Ficha de
experimentación cuerpos y resuelve ejercicios

Honestidad
investigación

49
GRAFICAS DEL MRUV

GRAFICA VELOCIDAD Vs TIEMPO
Es la más importante del movimiento uniformemente variado ya que se puede determinar la
velocidad a cualquier tiempo, la pendiente de la recta nos da el valor de la aceleración y el área
comprendida entre el eje y la recta de la velocidad nos proporciona el desplazamiento de este
móvil.
Si a = 4 m/s2 , V0 = 0
Aplicando la fórmula :
t (s) V (m/s)
0 0
1 4
2 8
3 12
4 16
GRAFICA ESPACIO Vs TIEMPO:

Se obtiene una curva que matemáticamente es la mitad de una parábola. Recuerde que el
movimiento uniformemente acelerado, la velocidad no es constante ni el desplazamiento para
los mismos lapsos de tiempo.
Si V0 = 0, a = 6 m/s2
Aplicando la formula :
t (S) e (m)
0 0
1 3
2 12
3 27
4 48

50
Ejercicios de movimiento uniformemente acelerado.
1.- Un motociclista que parte del reposo y 5 segundos más tarde alcanza una velocidad de 25 m / s ¿qué
aceleración obtuvo?
DATOS FORMULA
a =? a=v a= 25 m/s= 5 m/seg2.
V = 25m/s t 5s
CUANDO EL MOVIL PARTE DEL REPOSO. t =5 s
2.- ¿Un coche de carreras cambia su velocidad de 30 Km. / h a 200 Km/h. en 5 seg, cual es su
aceleración?
DATOS FORMULA
Vo = 30km/h a= vf-vo
Vf =200km t 200km/h-30km/h=170 km/h
t=5s Conversión de unidades.
a=47.22 m/seg = 9.44 m/seg2

5 seg
3.- Un automóvil se desplaza inicialmente a 50 km/h y acelera a razón de 4 m/seg2 durante 3 segundos
¿Cuál es su velocidad final?
Datos Fórmula Sustitución
vo = 50 km/h Vf = Vo + at Vf = 13.88 m/seg + 4m/seg2 x 3 seg

a = 4m/seg2 Vf = 25.88 m/seg.
t = 3 seg
Conversión a de km/h a m/seg.

vf = 50 km/h x 1000 m/1 km x 1h/ 3600 seg= 13.88 m/seg
4.- Un tren que viaja inicialmente a 16 m/seg se acelera constantemente a razón de 2 m/seg2. ¿Qué tan
lejos viajará en 20 segundos?. ¿Cuál será su velocidad final?
Datos Fórmulas Sustitución
Vo = 16 m/seg Vf = Vo + at Vf = 16 m/seg + 2 m/seg2 x 20seg
V f = 56 m/seg.
a=2 m/seg2
t = 20 seg
d=
d= vf + vi (t) d= 56 m/seg + 16 m/seg x 20 seg

2 2
d= 720 metros.

51
5) un automóvil que viaja a una velocidad constante de 120 km/h, demora 10 s en detenerse. calcular:
a) ¿qué espacio necesitó para detenerse?.
b) ¿con qué velocidad chocaría a otro vehículo ubicado a 30 m del lugar donde aplicó los frenos?.
desarrollo
datos:
v0 = 120 km/h = (120 km/h).(1000 m/1 km)/(1 h/3600 s) = 33,33 m/s
vf = 0 km/h = 0 m/s
t = 10 s
ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) de la ecuación (1):
vf = v0 + a.t
0 = v0 + a.t
a = -v0/t
a = (-33,33 m/s)/(10 s)
a = -3,33 m/s ²
con éste dato aplicamos la ecuación (2):
x = (33,33 m/s).(10 s) + (-3,33 m/s ²).(10 s) ²/2 þx = 166,83 m
b) para x2 = 30 m y con la aceleración anterior, conviene aplicar la ecuación opcional:

vf ² - v0 ² = 2.a.x
vf ² = v0 ² + 2.a.x
vf ² = (33,33 m/s) ² + 2.(-3,33 m/s ²).(30 m)
vf = 30,18 m/s
vf = 106,66 km/h
6) un ciclista que va a 30 km/h, aplica los frenos y logra detener la bicicleta en 4 segundos. calcular:
a) ¿qué desaceleración produjeron los frenos?.
b) ¿qué espacio necesito para frenar?.
desarrollo
datos:
v0 = 30 km/h = (30 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 8,33 m/s
vf = 0 km/h = 0 m/s
t=4s
ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
vf = v0 + a.t
0 = v0 + a.t
a = -v0/t
a = (-8,33 m/s)/(4 s)
a = -2,08 m/s ²
b) con el dato anterior aplicamos la ecuación (2):

x = (8,33 m/s).(4 s) + (-2,08 m/s ²).(4 s) ²/2 þx = 16,67 mu

52
7) un avión, cuando toca pista, acciona todos los sistemas de frenado, que le generan una
desaceleración de 20 m/s ², necesita 100 metros para detenerse. calcular:
a) ¿con qué velocidad toca pista?.
b) ¿qué tiempo demoró en detener el avión?.
desarrollo
datos:
a = - 20 m/s ²
x = 100 m
vf = 0 m/s
a) aplicando:
vf ² - v0 ² = 2.a.x
0 - v0 ² = 2.a.x
v0 ² = - 2.(-20 m/s ²).(100 m)
vf = 63,25 m/s
b) aplicando:
vf = v0 + a.t
0 = v0 + a.tþ t = -v0/a
t = -(63,25 m/s)/(- 20 m/s ²)
t = 3,16 s
8) un móvil que se desplaza con velocidad constante, aplica los frenos durante 25 s, y recorre una
distancia de 400 m hasta detenerse. determinar:
a) ¿qué velocidad tenía el móvil antes de aplicar los frenos?.
b) ¿qué desaceleración produjeron los frenos?.
desarrollo
datos:
t = 25 s
x = 400 m
vf = 0 m/s
ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
vf = v0 + a.t
0 = v0 + a.t
a = -v0/t (3)
reemplazando (3) en (2):
x = v0.t + a.t ²/2
x = v0.t + (-v0/t).t ²/2
x = v0.t - v0.t/2
x = v0.t/2
v0 = 2.x/t
vf = 2.(400 m)/(25 s)
vf = 32 m/s
b) con éste dato aplicamos nuevamente la ecuación (1):

a = (-32 m/s)/(25 s)
a = -1,28 m/s ²

53
9) un auto marcha a una velocidad de 90 km/h. el conductor aplica los frenos en el instante en que ve el
pozo y reduce la velocidad hasta 1/5 de la inicial en los 4 s que tarda en llegar al pozo. determinar a qué
distancia del obstáculo el conductor aplico los frenos, suponiendo que la aceleración fue constante.
desarrollo
datos:
v0 = 90 km/h = (90 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 25 m/s
vf = 0,2.25 m/s = 5 m/s
t=4s
ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
de la ecuación (1):
vf = v0 + a.t
a = (vf - v0)/t
a = (25 m/s - 5 m/s)/(4 s)
a = 5 m/s ²
con la aceleración y la ecuación (2):
x = (25 m/s).(4 s) + (5 m/s ²).(4 s) ²/2
x = 60 m
10) un automóvil parte del reposo con una aceleración constante de 3 m/s ², determinar:
a) ¿qué velocidad tendrá a los 8 s de haber iniciado el movimiento?.
b) ¿qué distancia habrá recorrido en ese lapso?.
desarrollo
datos:
a = 3 m/s ²
t=8s
v0 = 0 m/s
ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
vf = (3 m/s ²).(8 s)
vf = 24 m/s
b) de la ecuación (2):
x = (3 m/s ²).(8 s) ²/2
x = 96 m

54
TÍTULO: CAÍDA LIBRE DE LOS CUERPOS

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 11,12-06-14
 Identifica las características del Caída Libre  Respeta la  Educación en
C.I movimiento vertical de caída libre -Concepto diferencia de democracia
 Experimenta la caída libre de los Características  Educación para
I.E opiniones
-Ejercicios
cuerpos el éxito
propuestos
EVALUACIÓN
Se suelta una mota y una hoja de papel extendida desde una □ Separatas □ Intervención oral
altura determinada y se pregunta a los estudiantes ¿Cuál de □ Textos □ Exposición
Inicio los dos objetos cae primero? 30’
Se repite la acción pero con el papel arrugado en forma de una
esfera ¿Cómo es la caída ahora?
El docente escucha la respuesta de los estudiantes mediante □ Maqueta □ Prueba escrita
lluvia de ideas y reflexionando sobre sus aciertos y desaciertos □ TV/ DVD □ Informe
Se crea el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante ¿Por □ Computadoras □ Trabajo de
qué caen los cuerpos? □ Proyector multimedia investigación
Loa alumnos individualmente completan las datos faltantes en □ Mapas □ Lluvia de ideas
la hoja de aplicación Parte 1 □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
Luego en parejas desarrollan los ejercicios propuestos en la □ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
Desarrollo
Parte 2 y lo entregan en una hoja aparte. …………………………..
Seis alumnos salen a la pizarra a explicar sus resultados.
45’
□ Páginas Web
El docente hace una síntesis del tema desarrollado. seleccionadas
Culminación Extensión: desarrollar ejercicios de la pág, 55 de su libro de
CTA 15’
Los estudiantes realizan actividades de metacognicion: ¿Qué
has aprendido? ¿Qué parte te pareció más interesante?¿Qué
podemos mejorar?¿Cómo nos hemos sentido en la exposición
de conclusiones?
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifica las características del movimiento vertical de caída observación Ficha de
información libre en el desarrollo de ejercicios de aplicación observación
Indagación y  Experimenta la caída libre de los cuerpos, en un practica de Prueba oral
experimentación laboratorio

Honestidad
investigación

55
CAIDA LIBRE DE LOS CUERPOS

56

57

58

59
TÍTULO: PRACTICA CALIFICADA DE CAIDA LIBRE DE LOS CUERPOS

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 17,18-06-14
 Identifica las formulas de la caída libre Caída Libre  Respeta la  Educación en
 Identifica de los cuerpos para resolver ejercicios -Concepto diferencia de democracia
de aplicación Características  Educación para
 Aplica  Aplican el concepto y ecuaciones de -Ejercicios
opiniones
el éxito
caída libre a la solución de problemas propuestos
EVALUACIÓN
Se inicia la sesión de aprendizaje con los saberes previos □ Separatas □ Intervención oral
acerca de la caída libre de los cuerpos con preguntas ¿Por □ Textos □ Exposición
Inicio qué los cuerpos caen? Si soltamos al mismo tiempo una 30’
pluma y una piedra. ¿Quién caerá primero?
Los alumnos responden de acuerdo a sus experiencias previas
en la misma situación. □ Maqueta □ Prueba escrita
Se crea el conflicto cognitivo con la siguientes pregunta ¿si □ TV/ DVD □ Informe
lanzamos un objeto de abajo hacia arriba la velocidad de □ Computadoras □ Trabajo de
bajada será mayor que la de subida? □ Proyector multimedia investigación
Los estudiantes forman grupos de trabajo para resolver □ Mapas □ Lluvia de ideas
problemas de caída libre de los cuerpos de su libro de CTA □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
El docente aclara dudas e los estudiantes para resolver □ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
Desarrollo
problemas de caída libre de los cuerpos …………………………..
45’
□ Páginas Web
Resuelven problemas de caída libre de los cuerpos en forma seleccionadas
Culminación
individual en una hoja practica de
15’
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifica las formulas de la caída libre de los cuerpos para observación Ficha de
información resolver ejercicios de aplicación, en la pizarra observación
Indagación y  Aplican el concepto y ecuaciones de caída libre a la solución de Prueba oral
experimentación problemas y desarrollan en su cuaderno

Honestidad
investigación

60
PRACTICA CALIFICADA N° ……..

APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………………...…………………
Fecha: ……................................... Capacidades: comprensión de información- indagación y experimentación
TEMA: CAIDA LIBRE DE LOS CUERPOS
I. PIENSA Y RSPONDE:
1. Un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba. Mientras el objeto sube,
¿Disminuye o aumenta su velocidad? ……………………………….…………………..……………..
¿Cuál es la aceleración en cada unidad de tiempo? ………………………………………….………
Responde la misma pregunta para el descenso………………………………………………………..
2. a cierta altura se suelta una piedra. Si después de cierto tiempo su velocidad es 20 m/s, ¿Podría
decirse que en el último segundo antes de medir esta velocidad la piedra recorrió 20 metros
……………………………………………………………..……………………………………
II. RESUELVE
1. una maceta es soltada desde la azotea de un edificio de 45 metros de alto. ¿Cuánto tiempo
demorara en llegar al suelo? ¿Cuál será su velocidad en ese instante
a) 30 s; 3 m/s b) 3 s; 30 m/s c) 33 s; 33 m/s d) 10 s; 25m/s
2. una piedra es lanzada hacia abajo con una velocidad inicial de 15 m/s. si después de 5 segundos
toca el suelo, ¿Qué altura habrá recorrido?
a) 180,5 m b) 185,5 m c) 197,5 m d) 198,5 m
3. un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad de 40 m/s ¿Cuál es la máxima
altura que alcanzara? ¿Cuánto tiempo demora en regresar a tierra?
a) 30 s; 3 m/s b) 3 s; 30 m/s c) 33 s; 33 m/s d) 10 s; 25m/s
4. un cañón dispara verticalmente hacia arriba una bala a 25 m/s ¿Qué altura alcanzara la bala
después de 3 segundos de haber sido lanzada? ¿estará de bajada o de subida?
a) 30 m b) 40 m c) 50 m d) 10 m
5. una bola de metal se deja caer desde la parte mas alta de un edificio y demora 2 segundos en
caer los últimos 60 metros ¿cuál es la altura del edificio?
a) 80, 6 m b) 75,6 m c) 85,5 m d) 79,6 m

61
TÍTULO: MOVIMIENTO PARABÓLICO

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 25,27-06-14
 Identifican el movimiento parabólico en los Movimiento  Respeta la  Educación en
cuerpos parabólico
 C.I diferencia de democracia
 Relaciona el movimiento parabólico con el  Tipos  Educación para
 I.E MRU y el movimiento de caída libre  Semiparabólico opiniones
 parabólico el éxito
EVALUACIÓN
 Con ayuda del docente los estudiantes realizan un □ Separatas □ Intervención oral
experimento sencillo pag. 48 libro CTA para comprender □ Textos □ Exposición
Inicio cómo se realiza un movimiento en dos direcciones 30’
 Los alumnos responden de acuerdo a sus experiencias
previas en la misma situación.
 Luego se les presenta el tema a tratar: movimiento □ Maqueta □ Prueba escrita
parabólico □ TV/ DVD □ Informe
Los estudiantes forman grupos de trabajo y utilizando las □ Computadoras □ Trabajo de
laptop XO elaboran un cuadro de doble entrada de los tipos de □ Proyector multimedia investigación
movimiento en la aplicación Office Writer □ Mapas □ Lluvia de ideas
Desarrollo □ Socio dramas
 resuelven problemas de movimiento parabólico □ Equipos de Laboratorio
 El docente clarifica en plenaria las inquietudes de los □ Guías de Laboratorio □ Otro(s): 45’
estudiantes □ Fichas de trabajo
…………………………..
□ Páginas Web
En grupos de cuatro estudiantes resuelven ejercicios de seleccionadas
Culminación
lanzamiento horizontal
Contestan ¿Qué has aprendido?, ¿Cómo lo has aprendido?, 15’
¿Cómo podemos mejorar?¿Cómo nos hemos sentido?.
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Describen las formulas del movimiento parabólico y lo escriben observación Ficha de
información en su cuaderno observación
Indagación y resuelve ejercicios de movimiento horizontal utilizando la Prueba oral
experimentación formulas correctas en la pizarra

Honestidad
investigación

62
MOVIMIENTO PARABÓLICO
Llamado también movimiento compuesto es aquel movimiento en donde la trayectoria que
recorre el móvil es una parábola y está compuesto por dos tipos de movimientos:
1. Movimiento Horizontal: (para el eje x). Movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U),
Velocidad Constante (v= cte) y la aceleración nula (a = 0)
2. Movimiento Vertical: (para el eje y) caída libre (M.R.U.V). Velocidad variable,
aceleración constante
El movimiento parabólico lo estudiaremos en dos casos
CASO I
1.LANZAMIENTO HORIZONTAL: Tiene lugar cuando un objeto (sometido a la acción
de la gravedad) es lanzado con determinada velocidad v0 en dirección paralela al suelo.
El movimiento es el resultante de la composición de dos movimientos:
 Uno uniforme según el eje X.
 Uno uniformemente acelerado según el eje Y.
Ecuaciones
Eje X: Eje Y
vx = v0 = cte. vy = gt
x=v x t y = 1/2 g t2
EJERCICIOS
1. Una esfera se desplaza sobre una superficie horizontal con velocidad constante de 50
m/s que tarda 5 segundos en llegar al suelo. Calcular:
a) la altura de la superficie
b) la distancia horizontal del punto de origen al punto de caída
c) El desplazamiento de la esfera.
2. Un avión vuela a una altura de 2500 metros, deja caer libremente una canasta que
adquiere un alcance de 4200 metros. Calcular:
a) el tiempo total del, vuelo
b) la velocidad de lanzamiento
c) la velocidad resultante de la canasta a los 10 segundos de caida
3. una pelota se eleva a una alturade 150 metros, luego cae libremente y adquiere un
alcance de 100 metros . calcular.
a) el tiempo total de elevación
b) la velocidad de lanzamiento
c) la velocidad resultante de la pelota a los 8 segundos de caída

63
LANZAMIENTO CON ANGULO DE ELEVACIÓN

Si un cuerpo se lanza formando un determinado ángulo con la horizontal, este describe una parábola
como trayectoria, en el que se comunica al cuerpo una Vo y tiene como componente al eje de las
abscisas y al eje de las coordenadas
1. COMPONENTE HORIZONTAL ( VoX) Es la velocidad que permanece constante durante el
movimiento
2. COMPONENTE VERTICAL (VyX) Es la velocidad que tiene aceleración constante dirigida hacia
abajo y equivale al de un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba.
 Esto significa que la componente vertical de la velocidad disminuye conforme el cuerpo sube pero
aumenta conforme el cuerpo cae, en cambio la componente horizontal permanece constante.
ELEMENTOS DEL TIRO PARABÓLICO
CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO PARABOLICO
a) FORMA DE LA TRAYECTORIA: Parábola
b) Del movimiento horizontal (MRU) obtenemos: VX = Vo (cosθ)
Donde: X= desplazamiento Horizontal
c) la velocidad vertical: Vy = V0(senθ) – g.t
d) tiempo para la altura máxima: t = V0(senθ) t = 2 V0(senθ)

g g
Vo2 sen2θ
e) Altura máxima “H” H f) Alcance horizontal “D”: D = V02 senθ.2
2g
g
EJERCICIOS
1. Un cañón dispara un proyectil con una velocidad de 400 m/s y una inclinación de 30°. Determinar:
a) la altura máxima
b) el alcance máximo
c) el tiempo que estuvo en el aire si g = 10 m/s2
2. un futbolista patea una pelota con un ángulo de 37° con respecto a la horizontal con una velocidad de 15, 24 m/s. Calcular:
a) el tiempo y la altura máxima que alcanza la pelota
b) la distancia del pie del futbolista hasta el lugar de caída de la pelota.
3. Se dispara una bala con una Vo de 50 m/s, formando un ángulo de 53°. Hallar:
a) el alcance horizontal
b) el tiempo que permanece en el aire
4. se lanza una pelota con una Vo de 20 m/s que hace un ángulo de 37° con la horizontal. Calcular la altura máxima
y el alcance de la pelota

64

65
TÍTULO: LANZAMIENTO CON ÁNGULO DE ELEVACIÓN

I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 02,03-07-14
Identifican el movimiento movimiento con Movimiento con  Respeta la  Educación en
ángulo de elevación ángulo de elevación
 C.I diferencia de democracia
 Relaciona el movimiento horizontal con el  Componente
 I.E horizontal opiniones  Educación para
movimiento vertical el éxito
 Componente
vertical
EVALUACIÓN
 El docente inicia la sesión de aprendizaje mencionando el □ Separatas □ Intervención oral
movimiento horizontal de los cuerpos y luego pregunta □ Textos □ Exposición
Inicio cómo se realiza un movimiento en dos direcciones 30’
 Los alumnos responden de acuerdo a sus conocimientos
previos leídos en su libro de CTA
 Luego se les presenta el tema a tratar: movimiento con □ Maqueta □ Prueba escrita
ángulo de elevación □ TV/ DVD □ Informe
Los estudiantes forman grupos de trabajo y con ayuda de su □ Computadoras □ Trabajo de
libro de CTA identifican las fórmulas que rigen el movimiento □ Proyector multimedia investigación
con ángulo de elevación □ Mapas □ Lluvia de ideas
resuelven problemas de movimiento con ángulo de elevación □ Equipos de Laboratorio
…………………………..
En grupos de cuatro estudiantes resuelven ejercicios de
Culminación movimiento con ángulo de elevación
□ Páginas Web
seleccionadas
Contestan ¿Qué has aprendido?, ¿Cómo lo has aprendido?, 15’
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de Identifican el movimiento movimiento con ángulo de elevación en observación Ficha de
información un grafico observación
Indagación y Relaciona el movimiento horizontal con el movimiento vertical Prueba oral
experimentación utilizando la formulas correctas en la pizarra

Honestidad
investigación

66
SESION DE APRENDIZAJE N° 21
TÍTULO: MOVIMIENTO CIRCULAR
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución educativa : 81506 “César Vallejo” - Mocan
1.3. Grado / Sección : Quinto
1.5. Fecha : 13-08-13
Identifican el movimiento circular en los  movimiento  Respeta la  Educación en

 C.I cuerpos circular diferencia de democracia
 Interpreta tablas y gráficos relacionadas  tipos de  Educación para
 I.E con el movimiento circular uniforme
opiniones
movimiento el éxito
 Relaciona el movimiento parabólico con el circular
MRU y el movimiento circular  Ejercicios
EVALUACIÓN
 Mediante una lectura de su libro de CTA pag. … los □ Separatas □ Intervención oral
estudiantes comprenden cómo se realiza un movimiento □ Textos □ Exposición
Inicio 30’
circular □ Papelotes □ Diálogo
 Se les entrega una hoja conteniendo ejercicios de movimiento □ Maqueta □ Prueba escrita
circular para luego ser resueltos en forma individua □ TV/ DVD □ Informe
 El docente clarifica en plenaria las inquietudes de los □ Computadoras □ Trabajo de
Desarrollo
estudiantes □ Proyector multimedia investigación
□ Mapas □ Lluvia de ideas 45’

 En grupos de cuatro estudiantes resuelven ejercicios de □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
Culminación movimiento circular
□ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
Contestan ¿Qué has aprendido?, ¿Cómo lo has aprendido?, ………………………….. 15’
□ Páginas Web
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Describen las formulas del movimiento circular y lo escriben en su observación Ficha de
cuaderno observación
información
Indagación y resuelve ejercicios de movimiento circular utilizando la formulas Prueba oral
correctas en la pizarra
experimentación

Honestidad
investigación

67

68
TÍTULO: TIPOS DE MOVIMIENTO CIRCULAR
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 14,15-08-13
 Identifican los tipos de movimiento circular  movimiento 

 Identifica  Relaciona el movimiento parabólico con el circular
MCU y MCUV  tipos de
 Interpreta
movimiento
 relaciona circular
 Ejercicios
EVALUACIÓN
 Se inicia la sesión de aprendizaje con los saberes previos □ Separatas □ Intervención oral
acerca de movimiento circular □ Textos □ Exposición
Inicio  Los alumnos responden a preguntas de los tipos de 30’
movimiento
 Se crea el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante
¿por el MCU tiene velocidad angular constante y el MCUV □ Maqueta □ Prueba escrita
no? □ TV/ DVD □ Informe
laptop XO elaboran un mapa conceptual en la aplicación □ Proyector multimedia investigación
Xmind □ Mapas □ Lluvia de ideas
 Exponen su trabajo realizado en forma grupal □ Equipos de Laboratorio
…………………………..
□ Páginas Web
En grupos de cuatro estudiantes resuelven ejercicios de MCU seleccionadas
Culminación
y MCUV
Desarrollan una práctica calificada de MCU 15’
Contestan ¿Qué has aprendido?, ¿Cómo lo has aprendido?,
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifican los tipos de movimiento circular, y elaboran un observación Ficha de
información organizador visual en las laptop XO observación
Indagación y Relaciona el movimiento parabólico con el MCU y MCUV y Prueba oral

experimentación resuelve ejercicios de aplicación

Honestidad
investigación

69
TÍTULO: MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 20,21-08-13
 Identifican los tipos de movimiento circular  movimiento  Toma la iniciativa  Trabajo y

 Identifica  Relaciona el movimiento parabólico con el circular en su grupo de producción.
MCU y MCUV  tipos de trabajo y /o lo  Educación para la
 Interpreta
movimiento conduce equidad de
 relaciona circular género.
apropiadamente.
 Ejercicios
 Presenta las
tareas que se le
asigna.
EVALUACIÓN
 Se inicia la sesión de aprendizaje con los saberes previos □ Separatas □ Intervención oral
acerca de movimiento circular □ Textos □ Exposición
Inicio  Los alumnos responden a preguntas de los tipos de 30’
movimiento
 Se crea el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante
¿por el MCU tiene velocidad angular constante y el MCUV □ Maqueta □ Prueba escrita
no? □ TV/ DVD □ Informe
laptop XO elaboran un mapa conceptual en la aplicación □ Proyector multimedia investigación
Xmind □ Mapas □ Lluvia de ideas
 Exponen su trabajo realizado en forma grupal □ Equipos de Laboratorio
…………………………..
□ Páginas Web
En grupos de cuatro estudiantes resuelven ejercicios de MCU seleccionadas
Culminación
y MCUV
Desarrollan una práctica calificada de MCU 15’
Contestan ¿Qué has aprendido?, ¿Cómo lo has aprendido?,
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifican los tipos de movimiento circular, y elaboran un observación Ficha de
información organizador visual en las laptop XO observación
Indagación y Relaciona el movimiento parabólico con el MCU y MCUV y Prueba oral

experimentación resuelve ejercicios de aplicación

70

Honestidad
investigación
EJERCICIOS DE MCU
• 1.- Un móvil con

trayectoria circular
recorrió 820°
• 2.- Un cuerpo A
¿Cuántos
recorrió 515
radianes
radianes y fueron?
un
• Solución: 1 rad =
cuerpo B recorrió
57.3°
472 radianes. ¿A
• cuántos
820° x 1grados
rad =
equivalen los
14.31 radianes. Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015
radianes en cada
•
71
57.3°
• 3.- ¿Cuál es el
valor de la
velocidad angular
de una rueda que
gira
• 4.- Determinar el valor de
desplazándose
la velocidad angular 15 y la
radianes
frecuencia de enuna0.2 piedra
segundos?
atada a un hilo, si gira
• conDatos Fórmula
un periodo de 0.5
segundos.
Sustitución
•• Datos
ω = ¿ Fórmula=θ =  
• ω=? =2π 
15
f = ?rad
5.-• Hallar la velocidadT angular y el
•• periodo
θ
T ==0.5
15segraduna rueda
de t que gira
• con una 0.2frecuencia
seg de 430
• revoluciones
t ==20.2 seg =por
x 3.14 minuto.
12.56
Datos rad/seg.
Fórmulas
= 75

¿  0.5seg
ω = rad/seg. =2πF
• f =Encontrar
1/T f = 1/ 0.5 seg angular
=2 de un disco de
T =•• ¿6.- T =
ciclos/seg
45
1/F la velocidad
o 2 su
rpm, así como Hz.desplazamiento angular, si
F = 430 rpm duró 3 minutos.
su movimiento
• Datos
•• Sustitución
ω=?
Fórmulas
y resultado:
=2πF
430θrpm =? x 1 θ =min
ω t = 7.17 rev/seg
• Ft == 345min
rpm 60 seg
• 45=rpm 2 xx =13.14
180 seg
x 7.17 rev/seg = 45
min = 0.75 rev/seg
rad/seg.
60 seg
•• T = 1/7.17
 = 2 x 3.14 x 0.75 rev/seg
rev/seg = 0.139
 = 4.71 rad/seg.
• seg/rev.
θ = 4.71 rad/seg x 180 seg=847.8 rad.
•
72

73
EJERCICIOS DE MCUV
• 1.- Un engrane adquirió una

velocidad de 2512 rad / s en 1.5 s.
¿Cuál fue la aceleración angular?
• Datos formula
ω = 2512 rad / s α= ω/t
t = 1.5 seg
• α= ?
• 2.- Un mezclador eléctrico incremento su
• Sustitución
velocidad angulary resultado:
de 20 rad / s a 120 rad / s en
• 0.5 s.αcalcular:
= 2512 rad/fue
a) ¿Cuál s =1674.66
el valor de su
aceleración media?
2 B) cual fue el valor de su
rad/s . angular en ese tiempo?
desplazamiento
•• 1.5 seg formula
• Datos
• ω0 = 20 rad/ s αm = ωf – ω0
• ωf = 120 rad/ s t
• t = 0.5 s
2
• a) αm = ? θ = ω0 t + α t
• b) θ = ?
•• 3.- Determinar
Sustitución la velocidad angular final de
y resultado:
• una
αm =rueda a los
s –0.1 minutos si se tenia
/ s . una
2
120 rad/ 20 rad/ s = 200 rad
• velocidad angular
0.5 s inicial de 6 rad/ s2y sufre
• una aceleración
θ = 20 rad/ s x 0.5 angular
+ 200 rad/des25(0.5 s .2.
rad/seg)
• = 10 rad/ s + 25 rad θ = 35
Datos radianes.
formula
• ωf =? ωf = ω0 + αt
• t = 0.1 min = 6 s
• ω0 = 6 rad / s
2
• α = 5 rad/ s .
• Sustitución y resultado.
2
• ωf = 6 rad/ s + (5 rad/ s x 6 s) = 36 rad/ s.
74
• 4.- Una rueda que gira a 4 rev/ s aumenta su

frecuencia a 20 rev/ s en 2 segundos. Determinar
el valor de su aceleración angular.
• Datos formulas
• F0 = 4 rev/ s ω0 = 2 π F0
Ff = 20 rev/ s ωf = 2 π Ff
• α =?
• t=2s
• Sustitución y resultado:
• ω0 = 2 x 3.14 x 4 rev/s= 25.12 rad/s
ωf = 2 x 3.14 x 20 rev/s = 125.6 rad/ s

• 5.- Una rueda gira con una velocidad
• α = ωf - ωinicial
angular 0
α =valor
cuyo 125.6esrad/
des18.8
– 25.12 rad/
rad/seg
sexperimentando una aceleración angular de
• t 2 2s
4 rad/seg que dura 7 segundos.2 Calcular: a)
• ¿Qué valor de desplazamiento
α = 50.24 rad / angular
s. tiene
a los 7 segundos? b) ¿Qué valor de
velocidad angular lleva a los 7 segundos?
• Datos Fórmula
• ωo = 18.8 rad/seg a) θ = ωot +
2
αt
• 2
•• Sustitución
t = 7 seg y resultado:
• α = 4 rad /seg2. b) ωf = ωo + αt
a)• θθ = ¿18.8 rad/seg x 7 seg + (4
• ωf = ¿ 2 2
rad/seg ) (7 seg)
• 2
• θ = 131.6 rad + 98 rad =
229.6 rad.
• ωf = 18.8 rad/seg + 4
2
rad/seg x 7 seg Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015
75
• ωf = 18.8 rad/seg + 28
TÍTULO: ESTATICA
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 08,09-14
 Identifican las fuerzas que actúan en un  Fuerzas  Respeta la  Educación en
 C.I cuerpo  tipos de fuerzas diferencia de democracia
 Aplica la segunda ley de Newton para  DCL  Educación para
 I.E determinar la aceleración de un cuerpo
opiniones
el éxito
EVALUACIÓN
 El docente presenta un sencillo experimento consistente en obtener □ Separatas □ Intervención oral
el equilibrio de un cuerpo dando a conocer a los estudiantes la
Inicio importancia del equilibrio de los cuerpos en nuestro entorno diario. □ Textos □ Exposición 30’
 El docente plantea a la clase las siguientes preguntas para que
sean interpretadas y discutidas: ¿Qué es equilibrio mecánico? ¿Qué □ Papelotes □ Diálogo
principios o leyes rigen el equilibrio de los cuerpos sólidos? □ Libro de CTA □ Debate
¿Mencione algunos ejemplos de equilibrio?
El docente complementa el tema utilizando las respuestas emitidas por □ Maqueta □ Prueba escrita
los estudiantes donde se destaca: La interpretación y aplicación DCL
al equilibrio de los cuerpos. Además indica las condiciones para que □ TV/ DVD □ Informe
Desarrollo un cuerpo se encuentre en equilibrio. □ Computadoras □ Trabajo de
Con ayuda de su libro de CTA elaboran diapositivas de las principales
investigación 45’
fuerzas que actúan sobre los cuerpos utilizando las laptop XO en la □ Proyector multimedia
aplicación Office impress □ Lluvia de ideas
Exponen sus trabajos a sus compañeros □ Mapas
Los estudiantes desarrollan hojas de trabajo dadas por el docente que □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
Culminación se toman de los ejercicios de su libro de CTA
El docente aclara sus dudas de los estudiantes. □ Guías de Laboratorio □ Otro(s): 15’
Los estudiantes intercambian sus respuestas y realizarán la exposición ………………………
de sus problemas en pizarra. □ Fichas de trabajo
El docente deja un trabajo de su libro de CTA
Se realiza la autoevaluación?.
□ Páginas Web
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifican las fuerzas que actúan en un cuerpo realizando el observación Ficha de
información DCL observación
Indagación y Aplica la segunda ley de Newton para determinar la aceleración Prueba oral
experimentación de un cuerpo y resuelven ejercicios

Honestidad
investigación

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87
TÍTULO: LAS LEYES DE NEWTON
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 12-15-08-14
 Analizan las causas del  Leyes de newton  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I movimiento de los cuerpos  Primera ley compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
utilizando las leyes de newton  Segunda ley en actividades en el patrimonio cultural
I.E aula y las programadas  Educación en gestión de
 Aplican la segunda ley de  Tercera ley
newton para determinar la en la I.E.
 ejercicios riesgos y conciencia ambiental
aceleración de un cuerpo
EVALUACIÓN
 El docente inicia la sesión con ejemplos cotidianos de las □ Separatas □ Intervención oral
leyes de Newton
Inicio  El docente plantea a la clase las siguientes preguntas para □ Textos □ Exposición 30’
que sean interpretadas y discutidas: ¿Cuáles son las leyes de □ Papelotes □ Diálogo
Newton? ¿Cómo se representan las leyes de Newton? ¿Qué
dicen las leyes de Newton? □ Libro de CTA □ Debate
El docente complementa el tema utilizando las respuestas □ Maqueta □ Prueba escrita
emitidas por los estudiantes donde se destaca: las tres leyes de
Newton □ TV/ DVD □ Informe
Desarrollo
Leen su libro de CTA pág.134 sobre las leyes de Newton □ Computadoras □ Trabajo de
Elaboran un mapa diapositivas de las leyes de Newton en la 45’
aplicación office impres en las laptop XO
Lo exponen a sus compañeros □ Mapas □ Lluvia de ideas
Los estudiantes desarrollan hojas de trabajo dadas por el
Culminación docente que se toman de los ejercicios de su libro de CTA □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
El docente aclara sus dudas de los estudiantes. □ Guías de Laboratorio □ Otro(s): 15’
Los estudiantes intercambian sus respuestas y realizarán la ………………………
exposición de sus problemas en pizarra. □ Fichas de trabajo
El docente deja un trabajo de su libro de CTA □ Páginas Web
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Analizan las causas del movimiento de los cuerpos utilizando las observación Ficha de
información leyes de newton observación

Indagación y Aplican la segunda ley de newton para determinar la aceleración Prueba oral
experimentación de un cuerpo
 Muestra disposición para trabajar en equipo. observación Lista de cotejos

Solidaridad  Colabora con sus compañeros para resolver problemas
comunes.

88

89

90

91

92

93
. CONTESTA:
a) ¿Aprendí algo hoy? ……………………
b) ¿Qué aprendizaje me gusto más?........
c) ¿Para qué me sirve lo que aprendí? …

94
TÍTULO: EL CALOR Y ESTADOS DE LA MATERIA
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 19,20-08-14
 Describe los efectos del calor  El calor y estados  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I en el cambio de estado de la materia compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
 Explica la relación entre el calor  Cambios de en actividades en el patrimonio cultural
I.E aula y las programadas  Educación en gestión de
y los cambios de estado estados
en la I.E.
riesgos y conciencia ambiental
EVALUACIÓN
 El docente inicia la sesión de aprendizaje con una lectura de □ Separatas □ Intervención oral
la influencia del calor en el comportamiento de las moléculas
Inicio indispensables para la vida □ Textos □ Exposición 30’
 El docente plantea a la clase las siguientes preguntas para □ Papelotes □ Diálogo
crear el conflicto cognitivo: ¿Cómo se producen los cambios
de estado de la materia? ¿Por qué los metales son más □ Libro de CTA □ Debate
sensibles al calor? □ Maqueta □ Prueba escrita
El docente complementa el tema utilizando las respuestas
emitidas por los estudiantes donde se destaca influencia del □ TV/ DVD □ Informe
calor en los seres vivos □ Computadoras □ Trabajo de
Desarrollo
Leen su libro de CTA pág.132 sobre el calor y estados de la
materia 45’
Elaboran un organizador visual de los estados de la materia □ Mapas □ Lluvia de ideas
en la aplicación office impres en las laptop XO
Lo exponen a sus compañeros □ Equipos de Laboratorio □ Socio dramas
Los estudiantes desarrollan hojas de trabajo dadas por el □ Guías de Laboratorio □ Otro(s):
Culminación docente que se toman de los ejercicios de su libro de CTA ………………………
El docente aclara sus dudas de los estudiantes. □ Fichas de trabajo 15’
Los estudiantes intercambian sus respuestas y realizarán la □ Páginas Web
exposición de sus problemas en pizarra.
seleccionadas
El docente deja un trabajo de su libro de CTA
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Describe los efectos del calor en el cambio de estado, en un observación Ficha de
información organizador visual observación
Indagación y Explica la relación entre el calor y los cambios de estado, en la Prueba oral
experimentación pizarra
 Muestra disposición para trabajar en equipo. observación Lista de cotejos

Solidaridad  Colabora con sus compañeros para resolver problemas
comunes.

95
EL CALOR Y ESTADOS DE LA MATERIA

1. CALOR: es la transferencia de energía desde un cuerpo que se encuentra a mayor temperatura
hasta otro de menor temperatura. Cuando ambos cuerpos igualan sus temperaturas se detiene la
transmisión de energía.
2. FUENTES DE CALOR: Según su procedencia podemos distinguir dos fuentes:
a) FUENTES NATURALES DE CALOR:. La principal fuente de calor natural es el sol: de allí
recibimos parte de la energía que produce. Esta energía llega a la tierra en forma de luz y calor
b) UENTES ARTIFICIALES DE CALOR: Existen numerosas fuentes artificiales de calor (es decir
fuentes de calor generadas por los seres humanos), como, por ejemplo: el fuego, aparatos
eléctricos, rozamientos
3. EFECTOS DEL CALOR SOBRE LOS CUERPOS
3.1. AUMENTO DE LA TEMPERATURA:
Hemos visto que entre dos cuerpos a diferente T° se produce una transferencia de calor del más
caliente al más frió
3.2. DILATACIÓN:
Es el fenómeno que consiste en aumentar de volumen a las sustancias que son sometidas a calor
La dilatación se presenta en cualquiera de los estados de la materia y es diferente para cada uno de
ellos
 La dilatación en los gases es más grande
 La dilatación es los líquidos es menor que en los gases y mayor que en los sólidos
 La dilatación en los sólidos es muy pequeña
4. CAMBIOS DE ESTADO POR EFECTOS DEL CALOR SOBRE LOS CUERPOS
Entre los cambios físicos más importantes tenemos los cambios de estado, que son aquellos que se
producen por acción del calor.
Podemos distinguir dos tipos de cambios de estado según sea la influencia del calor: cambios progresivos
y cambios regresivos.
Cambios progresivos son los que se producen al aplicar calor.
Estos son: sublimación progresiva, fusión y evaporación.

96
TÍTULO: FORMAS DE PROPAGACIÓN DEL CALOR
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 19,20-08-14
 Identifica las formas de  Formas de  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I propagación del calor propagación compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
en actividades en el patrimonio cultural
I.E  Analiza como el calor se del calor aula y las programadas  Educación en gestión de
propaga de un cuerpo a en la I.E.
otro
RECURSOS TEC.E INST. DE
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN T
 el docente motiva a los estudiantes mencionando como se □ Separatas □ Intervención
propaga el calor en los cuerpos □ Textos oral
30’
Inicio
 se recoge los saberes previos mediante la técnica lluvia de ideas □ Papelotes □ Exposición
 se genera el conflicto cognitivo con las preguntas ¿Cómo se □ Libro de CTA □ Diálogo
propaga el calor en los cuerpos? ¿Por qué al frotar nuestras □ Maqueta □ Debate
manos se calientan?
□ TV/ DVD □ Prueba
 Los estudiantes dan sus respuestas escrita
□ Computadoras
 Se organizan los equipos de trabajo por afinidad □ Informe
□ Proyector
 Se les pide que lean su libro de CTA pág. 46-47 sobre las formas multimedia □ Trabajo de
de propagación del calor investigación
□ Mapas
Desarrollo
 Con la información seleccionada del tema elaboran un □ Lluvia de
□ Equipos de ideas 45’
organizador visual utilizando las laptop XO en la aplicación Laboratorio
exmind □ Socio dramas
□ Guías de
 Cada equipo de trabajo expone su organizador visual acerca de Laboratorio □ Otro(s):
………………………
la propagacion del calor en los cuerpos □ Fichas de ………..
 El docente monitorea y evalúa el aprendizaje de los estudiantes trabajo
 El docente aclara algunas inquietudes de los estudiantes □ Páginas Web
Culminación  Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido seleccionadas
15’
 Realizan conversiones en su cuaderno
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifica las formas de propagación del calor, mediante observación Ficha de

97
información ejemplos sencillos observación
Indagación y Analiza como el calor se propaga de un cuerpo a otro, en un

experimentación organizador visual
Solidaridad  Muestra disposición para trabajar en equipo. observación Lista de

 Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes. cotejos
5.1. FORMAS DE PROPAGACIÓN DEL CALOR:

Formas de propagación del calor
La energía calorífica se transmite de unos cuerpos a otros por efecto de una diferencia de temperatura. Se puede
propagar por conducción, convección y radiación.
"CONDUCCION"
De manera general en los sólidos es la forma como
viaja el calor, por su conductividad térmica, se
clasifican en conductores o aislantes y son
los metaleslos mejores conductores.
EJEMPLOS:
Cuando se calienta un sartén, el flujo de calor en el
se propaga hasta el mango por conducción.
 En los sólidos como una barrilla de fierro, si se calienta el calor se propaga por conducción.
 Las paredes de una casa están construidas de metales que estos tienen conductividad térmica constante y no
dependen de posicion o de temperatura.
"CONVECCION"
cuando en influido existen dos extremos con temperatura
diferente, como en un vaso con agua caliente al que se
agrega agua fría, el agua caliente sube produciendo
corrientes llamadas de convección, las cuales desplaza a
las masas de agua fría hasta que la temperatura se
equilibra.
EJEMPLOS:
 Al calentar un líquido apreciamos un movimiento: la
parte caliente se mueve hacia arriba y la fría hacia
abajo, esto se debe a la convección.
 Otro ejemplo seria el refrigerador: la sustancia
refrigerante circula por los conductores, el color azul nos indica la temperatura baja y el rojo la temperatura alta.
 Las corrientes de convección forzada hacen que circule el agua caliente y que se regrese al horno, la habitación
se calienta debido a las corrientes de convección natural en el aire.
"RADIACION"
cuando el calor se transporta
por ondas electromagnéticas incluso, a través del
vacio puede viajar. es el caso de la radiación
infrarroja y ultravioleta, del calor que del sol que viaja
junto a la luz solar. todos los cuerpos irradian calor, y

98
los cuerpos de color blanco lo rechazan y los de color negro lo absorben.

EJEMPLOS:
El foco también emite calor en forma de radiación por medio de ondas de luz.
En el vacio y a veces en algunos gases como el aire, la energía calorífica se propaga por radiación.
La luz que nos llega del sol transporta calor o energía por medio de radiación
TÍTULO: CAPACIDAD CALORIFICA
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 27,29-08-14
 Identifica la capacidad  Capacidad  Colabora con sus  Educación para la convivencia,

C.I calorífica en los cuerpos calorífica compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
I.E  Resuelve ejercicios de  ejercicios aula y las programadas  Educación en gestión de
capacidad calorífica en la I.E.
30’
Inicio
propaga el calor en los cuerpos? ¿Qué es la Capacidad calorífica? □ Maqueta □ Debate
 Los estudiantes dan sus respuestas □ TV/ DVD □ Prueba
escrita
 Se organizan los equipos de trabajo por afinidad □ Computadoras
 Se les pide que lean su libro de CTA acerca de la capacidad □ Informe
□ Proyector
calorífica multimedia □ Trabajo de
Desarrollo investigación
 Con la información seleccionada del forman grupos d etrabajo □ Mapas
□ Lluvia de 45’
para resolver ejercicios de capacidad calorífica □ Equipos de ideas
Laboratorio
 El docente monitorea y evalúa el aprendizaje de los estudiantes □ Socio dramas
□ Guías de
 El docente aclara algunas inquietudes de los estudiantes Laboratorio □ Otro(s):
Culminación ………………………
 Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido □ Fichas de ……….. 15’
 Realizan conversiones en su cuaderno trabajo
□ Páginas Web
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Identifica la capacidad calorífica en los cuerpos, y lo anotan observación Ficha de
Indagación y Resuelve ejercicios de capacidad calorífica usando las

fórmulas de su libro, en la pizarra

99
experimentación
 Muestra disposición para trabajar en equipo. observación Lista de
Solidaridad
CAPACIDAD CALORIFICA: La capacidad calorífica se define como la cantidad de calor que

necesita un cuerpo para aumentar su temperatura en un grado-
Donde:
Q: calor absorbido o emitido
∆T: Tf – T0 : Variacion de la temperatura
C: capacidad calorífica
CALOR ESPECIFICO (Ce) El calor específico es la cantidad de calor que se necesita por unidad de masa
para elevar la temperatura un grado Celsio.
La relación entre calor y cambio de temperatura, se expresa normalmente en la forma que se muestra
abajo, donde c es el calor específico. .
Pero la fórmula que más se empleara será:
TABLA DE CALORES ESPECIFICOS

100
EJERCICOS

101

102

103
TÍTULO: PRÁCTICA CALIFICADA DE CAPACIDAD CALORIFICA
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 03-09-14
 Identifica la capacidad  Capacidad  Colabora con sus  Educación para la convivencia,

C.I calorífica en los cuerpos calorífica compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
I.E  Resuelve una práctica  ejercicios aula y las programadas  Educación en gestión de
calificada de capacidad en la I.E.
calorífica
30’
Inicio
escrita
□ Proyector
 Con la información seleccionada del forman grupos de trabajo □ Mapas
□ Lluvia de 45’
Laboratorio
□ Guías de
………………………
Culminación  Resuelven una práctica calificada de capacidad calorífica □ Fichas de ……….. 15’
 Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido trabajo
 Realizan conversiones en su cuaderno □ Páginas Web
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Indagación y Resuelve una práctica calificada de capacidad calorífica

experimentación usando las fórmulas estudiadas en clase


104
PRACTICA CALIFICADA DE CALOR Y ESTADOS DE LA MATERIA

APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………….……………………………….……………………………
FECHA:…………..
Grado: 5° “……..” N° de orden: ……… Capacidades: Comprensión de información, indagación y
experimentación
I. Completa los espacios en blanco
1. El calor es un tipo……………………………..………….y su unidad en el S.I. es ………………..………….
2. El calor existe, cuando se ponen en contacto dos o más cuerpos a ……………………….….
3. Formas de propagación del calor:
a) ………………………………….……………….
b) ………………………….……….……………….
c) ………………………………….……………….
4. La forma de propagación del calor que se da principalmente en los metales es:
……………………….……………….
5. La fusión y la vaporización del agua, ocurren a la temperatura de…………………………°C,
y…………………°C.
II- Contesta la alternativa correcta según corresponda
1. El agua que obtiene calor de vaporización está:
a. En ebullición. b. En congelación. c. En calentamiento. d. En enfriamiento. e. Reposo.
2. Para transformar el vapor a agua, ésta debe:
a. Evaporarse. b. Condensarse. c. Ganar calor. d. Congelarse. e. Fusionarse.
3. El calor se transfiere en un cuarto debido principalmente a
a. La convección. b. El intercambio de calor. c. La conducción. d. La absorción. e. La radiación.
4. El calor produce corriente de convección en:
a. Sólidos y líquidos. b. Líquido y gases. c. Varios y gases. d. Líquidos y varios. e. Sólo sólidos.
5. ¿Cuál de los siguientes, es el peor conductor de calor?
a. Cobre. b. Hierro. c. Agua. d. Plata. e. Oro.
6. La tuerca colocada en el perno de la figura se encuentra “agripada”, lo que significa que no se puede
aflojar con la llave por estar pegada. Una forma de lograr aflojar la tuerca sería calentar:
a. al perno b. la tuerca c. la tuerca junto con el perno d. la llave.
II. Desarrolla los siguientes ejercicios

1. Calcular la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura a 10
Kg. De cobre de 25 ºC a 125 ºC
a) 90 calorias b) 90000 calorias c) 15000 calorias d) 12000 calorias
2. ¿Qué masa tiene una plancha de cobre si cede 910 cal al enfriarse
desde 192 oC hasta -8 oC?
a) 49g b) 50g c) 150 g d) 48,4 g
3. ¿Cuántas calorías absorbe 1/4 litro de mercurio (densidad = 13,6 g/cm3
yc = 0,033 cal/g°C) cuando se calienta desde -20 oC hasta 30 oC?
a)5,610 cal b) 6,615 cal c) 15,6 cal d) 10 cal

105
4. Se tienen 2,5 toneladas de fierro que ceden 2,2xl06 cal al enfriarse

desde 1000 oC.¿A qué temperatura queda?
a) 992 °C b) 100 °C c) 120 °C d) 99 °C
TÍTULO: TEMPERATURA Y DILATACIÓN
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 09,10-09-14
 Organiza información referida Temperatura y  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I a dilatación, escalas dilatación compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
I.E termométricas y la forma de conversión de
aula y las programadas  Educación en gestión de
medir la temperatura. escalas en la I.E.
 Realiza prácticas de medición termométricas
y conversión de escalas de
°C, °F y °K.
 el docente motiva a los estudiantes mencionando como el calor dilata □ Separatas □ Intervención
los cuerpos □ Textos oral
30’
Inicio  se recoge los saberes previos mediante la técnica lluvia de ideas □ Papelotes □ Exposición
 se genera el conflicto cognitivo con las preguntas ¿Qué es el calor? □ Diálogo
¿Qué es la dilatación? ¿Por qué se dilatan los cuerpos?
□ Libro de CTA
□ Maqueta □ Debate
Lluvia de ideas: Los alumnos responden lo siguiente:
¿Alguna vez pensaron que es la candela?. □ TV/ DVD □ Prueba
escrita
¿Has pensado alguna vez que le pasa al agua cuando hierve? □ Computadoras
¿Qué hace que los objetos cambien sus dimensiones?
□ Informe
□ Proyector
.El docente guía y explica el tema con ayudad de una ficha informativa multimedia □ Trabajo de
investigación
teniendo en cuenta la información y participación de los alumnos. □ Mapas
acerca de los efectos del calor: Dilatación lineal y volumétrica en sólidos y □ Lluvia de
□ Equipos de ideas
Desarrollo líquidos Laboratorio
Docente y alumnos formulan conclusiones. □ Socio dramas 45’
□ Guías de
Comentan sobre como aprendieron. Laboratorio □ Otro(s):
Culminación Es importante conocer los efectos del calor, por qué? ………………………
□ Fichas de ………..
Los alumnos responde una ficha de evaluación. trabajo 15’
□ Páginas Web
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de  Describe el proceso para dilatar los cuerpos en su ficha de observación Ficha de
información observación y de evaluación. observación
Indagación y Realiza prácticas de medición y conversión de escalas
experimentación termométricas en la pizarra

106

TÍTULO: HIDROSTÁTICA
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 27,29-08-14
 Describe el principio de  Hidrostática  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I pascal  Densidad, presión compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
 en actividades en el patrimonio cultural
I.E Calcula la presión  Principio de pascal
aula y las programadas  Educación en gestión de
hidrostática y atmosférica  ecuaciones en la I.E.
30’
Inicio
escrita
□ Proyector
 Con la información seleccionada del forman grupos d etrabajo □ Mapas
□ Lluvia de 45’
Laboratorio
□ Guías de
………………………
Culminación  Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido □ Fichas de ……….. 15’
 Realizan conversiones en su cuaderno trabajo
□ Páginas Web
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Indagación y Resuelve ejercicios de capacidad calorífica usando las

experimentación fórmulas de su libro, en la pizarra

107

Solidaridad
Hidrostática
La hidrostática es la rama de la mecánica de fluidos que estudia los fluidos en estado de reposo; es
decir, sin que existan fuerzas que alteren su
movimiento o posición.
Reciben el nombre de fluidos aquellos cuerpos que
tienen la propiedad de adaptarse a la forma del
recipiente que los contiene. A esta propiedad se le da
el nombre de fluidez.
Son fluidos tanto los líquidos como los gases, y su
forma puede cambiar fácilmente por escurrimiento
debido a la acción de fuerzas pequeñas.
Los principales teoremas que respaldan el estudio de
la hidrostática son elprincipio de Pascal y
el principio de Arquímedes.
Agua de mar: fluido salobre.

Principio de Pascal
En física, el principio de Pascal es una ley enunciada por el físico y matemático francés Blaise
Pascal (1623-1662).
El principio de Pascal afirma que la presión aplicada sobre un fluido no compresible contenido en un
recipiente indeformable se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y a todas partes del
recipiente.
Este tipo de fenomeno se puede apreciar, por ejemplo en la prensa hidráulica la cual funciona aplicando
este principio.
Definimos compresibilidad como la capacidad que tiene un fluido para disminuir el volumen que ocupa
al ser sometido a la acción de fuerzas.

108
Sistema hidráulico para elevar pesos. Principio de Arquímedes

El principio de Arquímedes afirma que todo cuerpo sólido
sumergido total o parcialmente en un fluido experimenta un empuje vertical y hacia arriba con una
fuerza igual al peso del volumen de fluido desalojado.
El objeto no necesariamente ha de estar completamente sumergido en dicho fluido, ya que si el empuje
que recibe es mayor que el peso aparente del objeto, éste flotará y estará sumergido sólo parcialmente.
Propiedades de los fluidos
Las propiedades de un fluido son las que definen el comportamiento y características del mismo tanto en
reposo como en movimiento.
Existen propiedades primarias y propiedades secundarias del fluido.
Propiedades primarias o termodinámicas:

Densidad
Presión
Temperatura
Energía interna
Entalpía
Entropía
Calores específicos
Propiedades secundarias
Caracterizan el comportamiento específico de los
fluidos. Definimos viscosidad como la mayor o
Viscosidad menor dificultad para el deslizamiento entre
Conductividad térmica las partículas de un fluido.
Tensión superficial
Compresión
Densidad o masa específica

109
La densidad es la cantidad de masa por unidad de volumen. Se

denomina con la letra ρ. En el sistema internacional se mide en
kilogramos / metro cúbico.
Cuando se trata de una sustancia homogénea, la expresión para
su cálculo es:
Donde
ρ: densidad de la sustancia, Kg/m3
m: masa de la sustancia, Kg
V: volumen de la sustancia, m3
Densidad de fluidos: cantidad de en consecuencia la unidad de densidad en el Sistema
masa por volumen. Internacional será kg/m3 pero es usual especificar densidades
en g/cm3, existiendo la equivalencia
1g cm3 = 1.000 kg/ m3.
La densidad de una sustancia varía con la temperatura y la presión; al resolver cualquier problema debe
considerarse la temperatura y la presión a la que se encuentra el fluido.
Peso específico
El peso específico de un fluido se calcula como su peso

por unidad de volumen (o su densidad por g).
En el sistema internacional se mide en Newton / metro
cúbico.
Presión hidrostática
En general, podemos decir que la presión se define
Presión hidrostática.
como fuerza sobre unidad de superficie, o bien que
la presión es la magnitud que indica cómo se distribuye la fuerza sobre la superficie en la cual
está aplicada.

110
Si una superficie se coloca en contacto con un fluido en equilibrio (en reposo) el fluido, gas o líquido,
ejerce fuerzas normales sobre la superficie.
Entonces, presión hidrostática, en mecánica, es la fuerza por unidad de superficie que ejerce un líquido o
un gas perpendicularmente a dicha superficie.
Si la fuerza total (F) está distribuida en forma uniforme sobre el total de un área horizontal (A), la presión
(P) en cualquier punto de esa área será
P: presión ejercida sobre la superficie, N/m2

F: fuerza perpendicular a la superficie, N
A: área de la superficie donde se aplica la fuerza, m2
Ahora bien, si tenemos dos recipientes de igual base conteniendo el mismo
líquido (figura a la izquierda) , veremos que el nivel del líquido es el mismo
en los dos recipientes y la presión ejercida
sobre la base es la misma.
Eso significa que:
Mismo nivel, misma
La presión es independiente del tamaño de
presión.
la sección de la columna: depende sólo de
su altura (nivel del líquido) y de la naturaleza del líquido (peso
específico).
Esto se explica porque la base sostiene sólo al líquido que está por encima Presión solo sobre la
de ella, como se grafica con las líneas punteadas en la figura a la derecha. base.
La pregunta que surge naturalmente es: ¿Qué sostiene al líquido restante?
Y la respuesta es: Las paredes del recipiente. El peso de ese líquido tiene una componente aplicada a las
paredes inclinadas.
La presión se ejerce solo sobre la base y la altura o nivel al cual llega el líquido indica el equilibrio con la
presión atmosférica.
Ver: PSU: Física; Pregunta 13_2005(2)
Presión y profundidad
La presión en un fluido en equilibrio aumenta con la profundidad, de modo que las presiones serán
uniformes sólo en superficies planas horizontales en el fluido.
Por ejemplo, si hacemos mediciones de presión en algún fluido a ciertas profundidades la fórmula
adecuada es
Es decir, la presión ejercida por el fluido en un punto situado a una profundidad h de la superficie es igual
al producto de la densidad ddel fluido, por la profundiad h y por la aceleración de la gravedad.

111
Si consideramos que la densidad del fluido permanece constante, la presión, del fluido dependería
únicamente de la profundidad. Pero no olvidemos que hay fluidos como el aire o el agua del mar, cuyas
densidades no son constantes y tendríamos que calcular la presión en su interior de otra manera.
Unidad de Presión
En el sistema internacional la unidad es el Pascal (Pa) y equivale a Newton sobre metro cuadrado.
La presión suele medirse en atmósferas (atm); la atmósfera se define como 101.325 Pa, y equivale a 760
mm de mercurio o 14,70 lbf/pulg2 (denominada psi).
La tabla siguiente define otras unidades y se dan algunas equivalencias.
Unidad Símbolo Equivalencia
bar bar 1,0 × 105 Pa
atmósfera atm 101.325 Pa 1,01325 bar 1013,25 mbar
mm de mercurio mmHg 133.322 Pa
Torr torr 133.322 Pa
lbf/pulg2 psi 0,0680 atm
kgf/cm2 0,9678 atm
atm 760,0 mmHg
psi 6.894, 75 Pa
Medidores de presión
La mayoría de los medidores de presión, o manómetros,
miden la diferencia entre la presión de un fluido y la presión
atmosférica local.
Para pequeñas diferencias de presión se emplea un
manómetro que consiste en un tubo en forma de U con un
extremo conectado al recipiente que contiene el fluido y el
otro extremo abierto a la atmósfera.
El tubo contiene un líquido, como agua, aceite o mercurio, y
la diferencia entre los niveles del líquido en ambas ramas
indica la diferencia entre la presión del recipiente y la
Manómetro común. presión atmosférica local.
Para diferencias de presión mayores se utiliza
el manómetro de Bourdon, llamado así en honor al inventor francés Eugène Bourdon. Este manómetro
está formado por un tubo hueco de sección ovalada curvado en forma de gancho.
Los manómetros empleados para registrar fluctuaciones rápidas de presión suelen utilizar sensores
piezoeléctricos o electrostáticos que proporcionan una respuesta instantánea.
Como la mayoría de los manómetros miden la diferencia entre la presión del fluido y la presión
atmosférica local, hay que sumar ésta última al valor indicado por el manómetro para hallar la presión
absoluta. Una lectura negativa del manómetro corresponde a un vacío

112
TÍTULO: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 23,24,26-09-14
 Describen las características movimiento  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I del movimiento armónico armónico simple compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
elementos en actividades en el patrimonio cultural
I.E simple aula y las programadas  Educación en gestión de
péndulo simple
 Calcula el periodo de un en la I.E.
péndulo
 el docente motiva a los estudiantes mencionando que en la naturaleza □ Separatas □ Intervención
algunos movimientos ejercen movimientos parabólicos como el □ Textos oral
30’
Inicio movimiento de un niño al columpiarse
□ Papelotes □ Exposición
 se recoge los saberes previos mediante la técnica lluvia de ideas □ Diálogo
 se genera el conflicto cognitivo con las preguntas ¿todo movimiento
□ Libro de CTA
periódico es oscilatorio? ¿Qué movimiento sigue un péndulo?
mediante lluvia de ideas los estudiantes responden a las interrogantes y □ TV/ DVD □ Prueba
escrita
se les comunica que el tema a estudiar es el movimiento oscilatorio □ Computadoras
□ Informe
.El docente guía y explica el tema con ayudad de su libro de CTA pág., □ Proyector
159 teniendo en cuenta la información y participación de los alumnos. multimedia □ Trabajo de
investigación
acerca del movimiento armónico simple □ Mapas
Desarrollo con ayuda de su libro de CTA identifican en las imágenes si las ondas que □ Lluvia de
emiten los objetos son mecánicas o electromagnéticas Laboratorio
45’
Docente y alumnos formulan conclusiones. □ Socio dramas
□ Guías de
Comentan sobre como aprendieron. Laboratorio □ Otro(s):
Culminación Es importante conocer el movimiento armónico simple, por qué? ………………………
Los alumnos responden una ficha de evaluación. trabajo 15’
Se entrega a los estudiantes una ficha de metacognicion a partir del cual □ Páginas Web
reflexionan sobre lo aprendido en esta sesión seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de Describen las características del movimiento armónico simple en su observación Ficha de
información ficha de observación y de evaluación. observación
Indagación y Calcula el periodo de un péndulo en la pizarra
experimentación
Solidaridad

113

114

115

116
TÍTULO: EJERCICIOS DE PENDULO SIMPLE
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 30-09-14
 Describen las características movimiento  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I del movimiento armónico armónico simple compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
elementos en actividades en el patrimonio cultural
I.E simple aula y las programadas  Educación en gestión de
ejercicios péndulo
 Resuelve ejercicios de simple en la I.E.
péndulo simple
algunos movimientos ejercen movimientos parabólicos como el □ Textos oral
30’
Inicio movimiento de un niño al columpiarse
□ Papelotes □ Exposición
 se recoge los saberes previos mediante la técnica lluvia de ideas □ Diálogo
 se genera el conflicto cognitivo con las preguntas ¿todo movimiento
□ Libro de CTA
periódico es oscilatorio? ¿Qué movimiento sigue un péndulo?
mediante lluvia de ideas los estudiantes responden a las interrogantes y □ TV/ DVD □ Prueba
escrita
se les comunica que el tema a estudiar es el movimiento oscilatorio □ Computadoras
□ Informe
.El docente guía y explica el tema con ayudad de su libro de CTA pág., □ Proyector
159 teniendo en cuenta la información y participación de los alumnos. multimedia □ Trabajo de
investigación
acerca del movimiento armónico simple □ Mapas
Desarrollo el docente reparte un listado de ejercicios de péndulo simple □ Lluvia de
con ayuda de su libro de CTA resuelven los ejercios en forma grupal Laboratorio
45’
Comentan sobre como aprendieron. □ Socio dramas
□ Guías de
Culminación Es importante conocer el movimiento armónico simple, por qué? Laboratorio □ Otro(s):
Los alumnos responden una ficha de evaluación. ……………………… 15’
Se entrega a los estudiantes una ficha de metacognicion a partir del cual trabajo
reflexionan sobre lo aprendido en esta sesión □ Páginas Web
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de Describen las características del movimiento armónico simple en su observación Ficha de
información ficha de observación y de evaluación. observación
Indagación y Calcula el periodo de un péndulo en la pizarra
experimentación
Solidaridad

117
PENDULO SIMPLE – EJERCICIOS RESUELTOS

m
1. Calcular el período de un péndulo que tiene una longitud de 2 metros: en el Ecuador (g = 9,78 ),
s2
m
en los polos (g = 9,81 ).
s2
T ? En el Ecuador: En los polos:
L  2m L L
T  2 T  2
m g g
g E  9,78
s2 2m 2m
m T  6,28 m
 6,28 0,204499 s 2 T  6,28
m
 6,28 0,203874s 2
g P  9,81 2 9,78 2 9,81 2
s s s
T  6,280,452216 s  T  6,280,451524s 
T  2,83s T  2,83s
2. ¿Cuál debe ser la longitud de un péndulo para que su período sea de 0,5 segundos, en un
cm
lugar de la Tierra donde la gravedad es de 980 ?.
s2
L?
0,5s 2 . 980 cm2 
2
T  0,5s  
T    2 L 
2
 s 
g  980
cm  g L
s2 39,47
4 2 L
T2 
g 0,25s . 980 cm
2 

 
2
s
T g 2 L
L 39,47
4 2 L  6,20cm
3. Un péndulo matemático de 50 centímetros de longitud tiene un período de 1 segundo; si la
longitud de este péndulo se aumenta hasta alcanzar una longitud total de 200 centímetros,
¿cuál es el valor de la frecuencia del péndulo alargado?.
L1  50cm
T1  1s T1 L1 1s N2  0,5Hz
 T2 
T2 L2 0,5
L2  200cm
T1 T2  2 s
N2  ? T2 
L1
L2 1
N2 
1s 1s T2
T2   1
50cm 0,25 N2 
200cm 2s

118
4. Un péndulo realiza 200 oscilaciones completas en 2 minutos 30 segundos. Hallar el valor de

su período y de su frecuencia.
n  200osc t 1
T N
t  2 min 30s  150s n t
T ? T
150s
N
1
N ? 200osc 0,75s
T  0,75s N  1,33Hz
5. Hallar el valor de la
aceleración de la gravedad en un lugar donde un péndulo de 150 cm de longitud realiza 100
oscilaciones en 246 segundos.
g ? L
g
39,47150cm
T  2
L  150cm
g 2,46s 2
n  100osc
 L
2
5920,5cm
t  246 s
T 2   2  g
g  6,05s 2

t
T  4 2 L
n T 
2
cm
246 s
g g  978,59
T  s2
100osc 4 2 L
g
T  2,46 s T2
6. Calcular:
a. La longitud de un péndulo que bate segundos en un lugar donde la gravedad tiene un valor de 980
cm
.
s2
cm
b. La longitud de un péndulo simple cuyo período es de 1 segundo en un lugar donde g = 980 .
s2
a. L
T 2g b.
L? 4 2 L?
T  1s
T  2s 2s   980 cm2 
2
cm
L  s  g  980
39,47 s2
cm T 2g
g  980    cm 
4 s  980 2 
2
L
4 2
s2  s 
L
39,47
1s 2  980 cm2 
L L  s 
T  2 L  99,31cm 39,47
g L  24,82cm
2
 
T    2 L 
2
 g
4 2 L
T 
2
PRÁCTICA D ELABORATORIO

119

120

121

122

123
TÍTULO: EL SONIDO
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha : 07,10-10-14
 Describen las características El sonido  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I del sonido propagación compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
velocidad con la en actividades en el patrimonio cultural
I.E  Analizan las propiedades del aula y las programadas  Educación en gestión de
que se propaga
sonido propiedades en la I.E.
algunos instrumentos, aparatos emiten sonidos diferentes □ Textos oral
30’
 se genera el conflicto cognitivo con las preguntas ¿Cómo se genera el □ Diálogo
sonido? ¿Qué produce el sonido en los instrumentos?
□ Libro de CTA
mediante lluvia de ideas los estudiantes responden a las interrogantes y
se les comunica que el tema a estudiar es el sonido □ TV/ DVD □ Prueba
escrita
.El docente guía y explica el tema con ayudad de su libro de eniendo en □ Computadoras
cuenta la información y participación de los alumnos. XO □ Informe
Escucha atentamente la exposición del profesor y realiza una reflexión en □ Proyector □ Trabajo de
investigación
Desarrollo cuanto a lo expuesto por el profesor y sus saberes previos y la anota en su multimedia
cuaderno. □ Mapas □ Lluvia de 45’
ideas
los estudiantes realizan un organizador visyual acerca de las propiedades □ Equipos de
de sonido usando las laptop XO en la aplicación oficce impress Laboratorio □ Socio dramas
Comentan sobre como aprendieron. □ Guías de □ Otro(s):
Culminación Es importante conocer el sonido, por qué? Laboratorio ………………………
………..
Los alumnos responden una ficha de evaluación. □ Fichas de 15’
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de Describen las características del sonido en su ficha de observación y observación Ficha de
información de evaluación. observación
Indagación y Analizan las propiedades del sonido y elaboran un organizador
experimentación visual
Solidaridad

124
EL SONIDO
El sonido es una onda producida por las vibraciones de la materia

PROPAGACION DEL SONIOD
VELOCIDAD CON LA QUE SE PROPAGA EL SONIDO
PROPIEDADES DEL SONIDO

125

126

127

128
TÍTULO: MAGNITUDES CARACTERISTICAS DEL SONIDO
I. DATOS GENERALES:
1.5. Fecha 14,15-10-14
 Describen las características El sonido  Colabora con sus  Educación para la convivencia,
C.I del sonido propagación compañeros y participa la paz, la ciudadanía y el
velocidad con la en actividades en el patrimonio cultural
I.E  Analizan las propiedades del aula y las programadas  Educación en gestión de
que se propaga
sonido propiedades en la I.E.
algunos instrumentos, aparatos emiten sonidos diferentes □ Textos oral
30’
 se genera el conflicto cognitivo con las preguntas ¿Cómo se genera el □ Diálogo
sonido? ¿Qué produce el sonido en los instrumentos?
□ Libro de CTA
mediante lluvia de ideas los estudiantes responden a las interrogantes y
se les comunica que el tema a estudiar es el sonido □ TV/ DVD □ Prueba
escrita
.El docente guía y explica el tema con ayudad de su libro de eniendo en □ Computadoras
cuenta la información y participación de los alumnos. XO □ Informe
Escucha atentamente la exposición del profesor y realiza una reflexión en □ Proyector □ Trabajo de
investigación
Desarrollo cuanto a lo expuesto por el profesor y sus saberes previos y la anota en su multimedia
cuaderno. □ Mapas □ Lluvia de 45’
ideas
los estudiantes realizan un organizador visyual acerca de las propiedades □ Equipos de
de sonido usando las laptop XO en la aplicación oficce impress Laboratorio □ Socio dramas
Comentan sobre como aprendieron. □ Guías de □ Otro(s):
Culminación Es importante conocer el sonido, por qué? Laboratorio ………………………
………..
Los alumnos responden una ficha de evaluación. □ Fichas de 15’
seleccionadas
IV. VALUACIÓN:
Comprensión de Describen las características del sonido en su ficha de observación y observación Ficha de
información de evaluación. observación
Indagación y Analizan las propiedades del sonido y elaboran un organizador
experimentación visual
Solidaridad

129
Ejercicios resuelto Onda y Sonido

Problema 1. El edificio Platinum, ubicado en Santiago, se mece con una frecuencia aproximada
a 0,10 Hz. ¿Cuál es el periodo de la vibración?
Datos:
Frecuencia f = 0,10 Hz
Fórmula:
Reemplazamos los valores
Calculamos Tseg
Respuesta:
El periodo (intervalo de duración entre dos crestas de una onda) es de 10 segundos.
Problema 2. Una ola en el océano tiene una longitud de 10 m. Una onda pasa por una
determinada posición fija cada 2 s. ¿Cuál es la velocidad de la onda?
Datos:
Longitud (λ) = 10 m
Periodo (Tseg) = 2 seg
Velocidad (V) = ¿
Fórmula:
Reemplazamos valores
Respuesta: La velocidad de una onda de 10 metros que pasa por una posición fija cada 2
segundos es de 5 m/s

130
Problema 3 Ondas de agua en un plato poco profundo tienen 6 cm de longitud. En un punto, las ondas
oscilan hacia arriba y hacia abajo a una razón de 4,8 oscilaciones por segundo. a) ¿Cuál es la rapidez de
las ondas?, b) ¿cuál es el periodo de las ondas?
Datos:
longitud (λ) = 6 cm
frecuencia (f) = 4,8 Hz
Fórmula:
Periodo (T) = ¿
Velocidad (V) = ¿
Para calcular la velocidad (V) necesitamos conocer la longitud (6 cm) y el periodo (T), ya que la
fórmula de V es
y la fórmula para determinar el periodo (T) la obtenemos de
reemplazamos valores y queda
entonces
quedará
Respuestas La rapidez o velocidad de las ondas es de 28,8 cm/s; y el periodo de cada onda es
de 0,2083333 seg.

131
Problema 4
Ondas de agua en un lago viajan 4,4 m en 1,8 s. El periodo de oscilación es de 1,2 s. a) ¿Cuál
es la rapidez de las ondas?, b) ¿cuál es la longitud de onda de las ondas?
Datos:
Distancia recorrida por las ondas: 4,4 m
Tiempo en recorrer esa distancia: 1,8 seg
Periodo: 12,2 seg
Primero calculamos la velocidad
Ahora, calculamos la frecuencia (f)
Luego, calculamos la longitud de onda (l)
Respuestas
La rapidez o velocidad de las ondas es de 2,4444 m/s; y la longitud de cada onda es de 2,9333
m
Problema 5
Calcular la longitud de onda de una nota musical con una frecuencia de 261 Hz.
Considerando que la velocidad de propagación del sonido en el aire a 15° C es de 340 m/seg,
entonces se tiene,
v = 340 m/seg ; f =261 Hz ; por lo tanto la longitud de onda es,

132

133

Sesiones de Aprendizaje Quinto 2014

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Sesiones de Aprendizaje Quinto 2014

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

I.E. Inca Garcilaso de la vega - Chiclin Prof.

Mauro Hernandez Mendoza 2014

TÍTULO: LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

VALOR INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 1

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 2

TÍTULO: PASOS PARA ELABORAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

VALOR INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 3

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 4

biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 5

TÍTULO: Las magnitudes físicas

VALOR INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 6

LAS MAGNITUDES FÍSICAS

MAGNITUDES MAGNITUDES MAGNITUDES MAGNITUDES MAGNITUDES

Longitud Velocidad aceleración

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 7

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 8

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015 9

B. UNIDADES DERIVADAS: Son las unidades correspondientes a las magnitudes

C. MAGNITUDES SUPLEMENTARIAS: (son dos), realmente no son ni magnitudes fundamentales ni

Magnitud Física Unidad Símbolo

Ángulo plano Radián rad

Ángulo sólido Estereorradián sr

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

TÍTULO: NOTACIÓN CIENTÍFICA

convierte un número a notación científica multimedia □ Lluvia de ideas 45’

VALOR INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

Ejemplo: Poner en notación científica el número 3897000000000000

2. ¿Cómo pasar un número muy pequeño a notación científica?

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

TÍTULO: OPERACIONES EN NOTACIÓN CIENTÍFICA

convierte un número a notación científica multimedia □ Lluvia de ideas 45’

VALOR INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

a. Potenciación Se potencia la parte decimal y se multiplican los exponentes:

b. Radicación Se debe extraer la raíz de la mantisa y dividir el exponente

PRACTICA CALIFICADA DE CTA N° 01

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

TEMA: NOTACION CIENTIFICA

2. Expresa en notación científica.

3. Calcula, expresa el resultado en notación científica

4. Expresa en notación científica y calcula:

5. Efectuar: 240 000 000 000 X 0,000 000 004 X 108

8. Desarrollar: ( 5 x105 x 102 )2 x ( 4 x 103 )2

10. Desarrollar: √64000

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

2. Expresa en notación científica.

3. Calcula, expresa el resultado en notación científica

4. Expresa en notación científica y calcula:

5. Efectuar: 240 000 000 000 X 0,000 000 004 X 10 8

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

TÍTULO: ANALISI DIMENSIONAL

VALOR INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente – Quinto Grado 2015