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Educación
ISSN: 0187-7690
ripsiedu@uic.edu.mx
Universidad Intercontinental
México
Resumen Abstract
MTRA. MARÍA ELENA RIVERA HEREDIA: Universidad Nacional Autónoma de México, México.
<maelenarivera@hotmail.com>
DRA. PATRICIA ANDRADE PALOS: Universidad Nacional Autónoma de México, México.
<palos@servidor.unam.mx>
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 8, núm. 2, julio-diciembre de 2006, pp. 23-40.
Fecha de recepción: 04 de enero de 2006 | fecha de aceptación: 25 de septiembre de 2006.
Psicología y Educación | 23
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Introducción
puede ser recurso en un contexto social, puede no serlo en otro. Así tam-
bién, del modo en que un mismo grupo de gente enfrenta situaciones dis-
tintas, características diferentes pueden volverse recursos para sí, para otros
o para el grupo. Desde esa perspectiva, Gold (1997) realiza entrevistas a pro-
Desarrollo
OBJETIVO
METODOLOGÍA
INSTRUMENTO
PROCEDIMIENTO
ANÁLISIS DE DATOS
Para identificar las similitudes y diferencias con respecto a los recursos en-
tre los grupos participantes, se aplicó un análisis de varianza de una vía,
para tres muestras independientes, además de análisis descriptivos para
identificar puntajes promedio, frecuencias y porcentajes de los datos re-
cabados. Se utilizó el paquete estadístico SPSS versión 10.0
Resultados
cerlo una o más veces, siendo este último grupo el que menos recursos cog-
nitivos posee.
En la escala que evalúa los recursos instrumentales, conformada por la di-
mensión de habilidades sociales, se encontró que los recursos de los jóvenes
que han intentado suicidarse y los que no han intentado hacerlo son simila-
res, puesto que no hay diferencias significativas entre los dos grupos.
En la escala de recursos circundantes se encontraron diferencias estadís-
ticamente significativas entre los jóvenes que no han intentado suicidarse
Discusión
ellos es que los segundos saben hacer uso de esta red. Esto coincide con los
resultados de Thompson y cols. (2002), quienes proponen el desarrollo de
habilidades de autoeficacia enfocadas al incremento en la capacidad de ob-
tener recursos sociales y materiales. Se trata no sólo de poseer, sino de ha-
cer uso de los propios recursos, es decir, de su propia red de apoyo social.
Este elemento viene a conformarse como un factor central para ser reto-
mado en estrategias preventivas donde habría que promover la habilidad
de acercarse a las personas que rodean al adolescente y aprender a pedir
ayuda, esto acompañado del entrenamiento en las posibles diferentes res-
puestas que encontrará cuando solicite esa ayuda, es decir, acompañado de
entrenamiento en asertividad y en tolerancia a la frustración.
Como se ha reportado consistentemente, la sintomatología depresiva y
la ideación suicida acompañan a un alto porcentaje de personas que han
intentado suicidarse y que han consumado el acto. En la presente investiga-
ción puede observarse cómo estas dos dimensiones se incrementan notable-
mente entre quienes han intentado suicidarse una o más veces, por lo que
la atención a los jóvenes con cuadros depresivos puede contribuir a la dis-
minución de la tentativa suicida.
Se confirma la relevancia de la familia como factor protector o de ries-
go respecto al intento suicida. En diversos estudios se reporta consistente-
mente que el principal factor disparador de intento suicida son conflictos
familiares, sobre todo relacionados con violencia y discusiones con los pa-
dres (González Forteza y cols., 2002). Por otro lado, la percepción de unión
y apoyo familiar, la expresión de emociones y la percepción de escasas di-
ficultades dentro del hogar son los recursos con marcadas diferencias entre
los jóvenes que no han intentado suicidarse y los que sí lo han intentado. La
probabilidad de esta afirmación es altamente significativa. Las diferencias
encontradas en el ambiente familiar son consistentes con investigacio-
nes previas en las que se ha utilizado el instrumento denominado Evalua-
ción de las interrelaciones familiares (Rivera Heredia, 2000).
Entre las limitaciones de este estudio puede mencionarse lo reducido de
la muestra, y la falta de equivalencia entre los tres grupos de estudio. Sin
embargo, a pesar de dichas limitaciones, ampliar el conocimiento sobre los
Conclusión
Al comparar los recursos presentes en los jóvenes que no han intentado sui-
cidarse con aquellos que sí lo han intentado se encuentra que los primeros
tienen mayores recursos afectivos (autocontrol, manejo de la tristeza, total
de recursos afectivos), cognitivos (total de recursos cognitivos), circundan-
tes (capacidad para solicitar apoyo y total de recursos circundantes) y recur-
sos materiales. Ambos grupos son semejantes en sus habilidades instru-
mentales (habilidades sociales). A nivel familiar, quienes no han intentado
suicidarse reportan mayor unión y apoyo en su familia, mayor posibilidad
para la expresión de las emociones y menor percepción de dificultades.
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