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adrísimos, s. a.
GUÍA PARA EL MAESTRO
SOBRE EL LIBRO
Beto es un niño al que no le agradan sus papás. Su mayor
deseo es cambiarlos, y se le cumple un día leyendo una
historieta, cuando encuentra una publicidad de la compañía
Padres Padrísimos, S.A., que le ofrece nuevos padres a cambio
de los suyos; en un plazo de quince días podrá devolver el
“producto” si no está conforme o si sale defectuoso. Beto
los compra pero Valeria, su mejor amiga, no lo aprueba, ¡y
lo peor es que ella tiene razón, porque los nuevos padres,
pronto comenzarán a ocasionar problemas!
SOBRE EL AUTOR
JAIME ALFONSO SANDOVAL es originario de San Luis
Potosí; nació en 1972. Ha ganado varios galardones, entre
ellos el Castillo Serie Roja; el Gran Angular de ediciones SM
(en dos ocasiones), y en 1998 el premio de cuento de la Feria
Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ), con Murmullos
bajo la cama. Desde pequeño le encantan los relatos de
fantasmas, para asustar a sus hermanos, tomados de libros
de la biblioteca del abuelo (como los de Edgar Allan Poe, y
las leyendas de México como “El Puente del Cuervo” y “La
Llorona”). Actualmente disfruta escribiendo cuentos para niños.
SOBRE EL ILUSTRADOR
AUGUSTO MORA nació en la ciudad de México en 1984.
En 2004 fue incluido en el XIV Catálogo de Ilustradores de
Publicaciones Infantiles y Juveniles, publicado por CONACULTA.
Durante enero y febrero de 2005, participó en la exposición y el
catálogo de historietas Consecuencias México, ARCO 2005, sala
Amadís del Instituto de la Juventud de España. Ha publicado
varias historietas y tiras cómicas en los periódicos Milenio, La
Fuerza y El Occidental de Guadalajara; en las revistas Vagón
literario, Lapiztola, Achemuda, y en internet en manchate.com
y pocaspulgas.com
Autor: Jaime Alfonso Sandoval · Ilustrador: Augusto Mora · Núm. de edición: 1a · Año de publicación: 2005 · Impreso en: México ·
Colección: Rehilete · Serie: Naranja · Núm. de páginas: 173 · Tamaño de formato: 13.5 x 20 · Nivel lector: Para los buenos lectores ·
Género: Novela · Tema: Integración familiar · Valores que resalta: Amor, respeto, amistad y solidaridad.
Al igual que usted, profesor, nuestro objetivo principal es apoyar a los
alumnos para que adquieran el gusto por leer, escribir y mejorar su
comprensión lectora de una manera agradable. Nuestra propuesta se
basa en juegos y actividades que se desprenden de una lectura cuidadosa
y creativa del libro.
Tipos de familia
• Ensambladas: formadas por mujeres y hombres adultos divorciados, separados o
viudos que conviven con los hijos respectivos menores o adolescentes. Se estima que
en el año 2010 serán el vínculo más frecuente.
• Compuestas por un sólo progenitor con hijos: él o ella se une a otra persona soltera
sin hijos.
• Compuestas por un sólo progenitor: en la mayor parte de los casos, mujeres solteras,
separadas, divorciadas o viudas se responsabilizan por su casa y crianza de los hijos.
También existen algunos casos donde el hombre asume la crianza de los niños.
• Compuestas por personas del mismo sexo: uno de los miembros de la pareja adopta
a los hijos del otro, o comparte la crianza.
• Multicultural: los progenitores vienen de culturas diferentes, tanto en lo étnico
como en lo religioso; por ejemplo, un árabe y una católica.
• Progenitor alejado: uno de los progenitores no vive con el grupo familiar pero
mantiene contacto permanente con sus hijos, se preocupa por ellos y aporta
económicamente para mantenerlos.
• Familia heredada: los abuelos o tíos cercanos se encargan de los niños a causa de la
muerte de los padres.
• Grupos asociados: miembros sin parentesco se unen para convivir y para la
supervivencia económica; por ejemplo, personas de la tercera edad o niños de
la calle.
JUNTANDO Actividades de ambientación y contexto
PISTAS
Para emplear el juego a fin de crear un ambiente amable antes de
la lectura y para reunir información sobre uno o varios aspectos de la
obra.
Ilustraciones encontradas
Las ilustraciones con que empieza y termina el libro son del todo contrapuestas, con grandes
cambios entre una y otra, como: la relación entre los personajes, sus estados de ánimo, el
movimiento y la presencia de otros personajes. En equipos, los alumnos inventarán títulos para
unas y otras ilustraciones, siempre en relación con lo que muestran las imágenes: “Me muero
de aburrimiento aquí encerrado” o “¡Dios mío, cuándo crecerá este niño!”; la última puede
ser: “¡Que siga la fiesta!” o “Un cumpleaños inolvidable”. ¡A ver a cuál equipo se le ocurren
los títulos más graciosos!
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Cada equipo compartirá sus ideas sobre lo que sucedió en la narración para llegar al
final. Realizarán un dibujo intermedio a partir de sus comentarios; después escribirán
un cuento donde participen todos los personajes de la última ilustración, ¡incluso el
hamster!
¡A escena!
Los alumnos ya saben que el eje del relato es el cambio de padres que realiza
el protagonista, pueden jugar a representar diversos tipos de padres.
Pregunte cómo son sus padres, qué adjetivo los define mejor, y por qué. Después de
escucharlos, agrúpelos en tercias (que haya por lo menos una niña en cada una,
para el papel de la mamá, y un niño). Pida que cada tercia escriba dos adjetivos en
un papelito: gruñones, amorosos, aprensivos, severos, comprensivos; los colocarán
en una bolsa, luego recogerán dos al azar (uno para los padres
y otro para el hijo) y se prepararán para escenificar la situación
siguiente: El hijo desea ir a la fiesta de cumpleaños de su novia
y necesita dinero para comprarle un regalo; debe ser especial
porque ella se enojó por culpa de él hace unos días. El caso es que no tiene
dinero y sus padres aún tienen presente que reprobó matemáticas.
Cada tercia elegirá qué adjetivo corresponde a los padres y cuál al hijo.
Tendrán diez minutos para comentar y apuntar cómo llevarán a cabo la
escena, los diálogos y la solución al problema: (cuándo y cómo pedirán dinero
para el regalo y el permiso para asistir a la fiesta). En otros diez minutos
ensayarán y representarán. El grupo opinará si el carácter correspondió con
la representación.
Al final, en plenaria, pregúnteles qué tipo de padres prefieren. Recuerde que
se trata de pasar un buen rato, reírse y crear un ambiente agradable para la lectura del libro.
En plan de escritor
Leerán nuevamente el libro hasta llegar a la página 21, cuando después
de la fiesta, que termina siendo un fracaso, Beto relata en su diario sus
sentimientos de vergüenza y pena; tan mal se siente que las letras del
párrafo están borrosas por las lágrimas, pero después de un tiempo
lo puede platicar y hasta reírse de ello. Pregúnteles si les ha sucedido
algún acontecimiento penoso, en otras palabras, si han hecho el oso.
Propóngales escribir sobre un ridículo que les haya acontecido; para
evitar la vergüenza pueden entregar su texto sin firma, usted los
leerá de manera anónima y al azar.
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los alumnos describirán en equipo cualquiera de las anteriores posibilidades, todos los
trabajos se leerán al grupo, ellos votarán por el más original, el mejor escrito y el más
formal.
Falsos testimonios
Lean nuevamente el anuncio de Padres Padrísimos, S.A., de la página
25. Pongan atención a los testimonios de los niños y comenten si les
parecen honestos. Advierta que no mencionan cuántos opinan lo
contrario ni quién realizó la investigación.
Pida a los alumnos que inventen más testimonios a favor y en con-
tra, semejantes a los del anuncio. Exageren cada uno de los testi-
monios, por ejemplo: “Gracias a Padres Padrísimos, S.A., mi vida
cambió, ahora tengo papás millonarios y soy feliz”, pueden agre-
garle: “Antes mi vida era un desastre, veía a mis amigas compartir
sus muñecas nuevas, hablar por sus celulares de última generación
e ir a la tienda en su minimotocicleta, mientras que yo no podía
ni salir a la calle por vergüenza de mis viejos zapatos”. Finalmente
pueden escribir un cuento breve con base en su testimonio.
Reunión de revistas
A Beto, como a muchos niños, le encanta leer revistas o cómics para pasar el rato; leerlas es
su entretenimiento favorito para olvidarse de lo que acontece en el mundo y, por supuesto,
de sus problemas. Algunos niños coleccionan una o dos publicaciones semanales que son su
tesoro personal.
Pregunte a los alumnos si forman parte del club
de lectores de revistas e historietas, cuáles son
sus preferidas, de qué tratan y desde cuándo
las compran; es interesante saber si sus padres
también las leen.
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¡Feliz cumpleaños!
Beto menciona que, para muchos niños, desear una fiesta de cumplea-
ños es algo cursi, pero él la deseaba con emoción. Quizá los alumnos
piensen como nuestro personaje. Pregúnteles a cuántos les gustan las
fiestas de cumpleaños y a cuántos no; a quiénes los festejan en casa
o en otro lugar.
¡Ah qué narrador!
A los alumnos les llamó la atención cómo el autor hace que su per-
sonaje platique e interactúe con el lector en estilo divertido, ágil y
agradable. Pregúnteles qué les pareció esta forma de contar la his-
toria, si habían leído una narración semejante, qué sintieron al leerla
(agrado o desagrado) si la notaron forzada, si los invitó a participar.
Coménteles que el autor utiliza en ocasiones recursos narrativos no-
vedosos; en ocasiones emplea la primera persona del singular para que
el lector se sitúe en la mente del personaje, o la segunda persona para crear la sensación
de que el lector es el protagonista; la tercera persona es la más conocida: cuenta los hechos
como lo haría un testigo.
Algunos autores rompen el límite entre la fantasía y la realidad, entre el lector y el autor;
hacen protagonista al lector; experimentan con nuevas formas de narrar y combinan los re-
cursos verbales. Dos autores que sirven como ejemplo de escritores experimentales son Julio
Cortázar e Ítalo Calvino. Invite a los alumnos a leer algunas obras de estos autores.
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Pregunte a los alumnos qué piensan al respecto: si funcionaría el diálogo para cambiar las
cosas, y cuándo no tiene sentido hablar.
A esta edad, los preadolescentes comienzan a experimentar
cambios físicos y de ánimo; en ocasiones, ellos no se adaptan
fácilmente a una realidad que se transforma rápidamente; sin
embargo, es importante encontrar alternativas para enfrentar
los problemas.
NUESTROS Actividades para percibir los valores presentados en una obra literaria.
Aprender a mediar entre sus propios valores y los derechos de sus compañeros
VALORES para lograr una convivencia satisfactoria
Desarrollar en la personalidad de los alumnos los valores universales. Adquirir la habilidad de
realizar juicios morales y orientar la propia vida para sentirse bien y hacer felices a los demás.
¡Reglas locas!
A más de un niño le encantaría obedecer las diez reglas que se presentan en la página 63
para la familia Barajas Mora. Pregunte a los alumnos qué piensan de ellas y cuáles les parecen
deseables. Siguiendo las reglas del libro, propóngales que escriban un reglamento escolar de
conducta, para que lo comenten y reflexionen sobre lo que pueden hacer y lo que deben
hacer; en la diferencia reside el principio de la buena convivencia que requiere de toda nuestra
participación.
Cada hijo con su familia
Comente con sus alumnos que cada uno de los padres que le tocaron a Beto no coinciden con
su formación ni su manera de ser. Organice al grupo en equipos que describirán cómo es Beto,