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P.C.

 LENGUA
 MATEMÁTICA
P.C.A
LENGUA
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y CULTURA Asignatura LENGUA Y
: CULTURA
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de Total de
trabajo semanas periodos
clases
8 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 34 288
SEMANAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con culturales para acceder, participar y apropiarse de la
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. cultura escrita.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva contextos de la actividad social y cultural y analizarlos
personal. con sentido crítico.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
según la intencionalidad del discurso. vista y respetar los ajenos.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y
meta-cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. culturales y utilizar de manera adecuada las
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica convenciones de la lengua oral para satisfacer
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en necesidades de comunicación.
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios,
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en con fines de recreación, información y aprendizaje, y
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
comunicarse, aprender y construir conocimientos. acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. escritura literaria y no literaria, en interacción y
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la colaboración con los demás.
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos,
cultura. descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de desarrollar el pensamiento.
pertenencia. O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del pensamiento.
lenguaje. O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de
textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para
realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de
los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN
UNIDAD DE EN
º PLANIFICACIÓN ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN SEMANAS
UNIDAD DE METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN
Lengua y Reconocer la Identificar los  Generar diversas situaciones Criterio de 7
1 cultura. importancia de la contextos y comunicativas que motiven a los evaluación. semanas
lectura y escritura en situaciones de estudiantes a leer y escribir. CE.LL.3.1.
U diferentes contextos y funcionalidad de la  Identificar prácticas de lectura y Distingue la
N situaciones lengua escrita en escritura en contextos y situaciones función de
I comunicativas e los entornos diferentes. transmisión
D indagar sobre la socio-culturales.  Analizar la situación comunicativa cultural de la
A influencia de las (LL.3.1.1.) que se evidencian en estas lengua,
D variedades lingüísticas actividades de lectura y escritura. reconoce las
en la comunicación. Identificar las  Reflexionar sobre la importancia influencias
U influencias del rescate de la tradición oral en los lingüísticas y
N Interactuar con lingüísticas textos escritos y su influencia en la culturales que
O diversas expresiones (dialectos de la construcción de nuestra cultura explican los
culturales para comunidad) en la literaria. dialectos del
acceder, participar y construcción de la  Observar el video y realizar un castellano en
apropiarse de la identidad análisis del significado de variedades el Ecuador e
cultura escrita. ecuatoriana. lingüísticas. indaga sobre
(LL.3.1.2.) las
https://www.youtube.com/watch? características
v=Atn9tDUAkXk de los pueblos
 Indagar sobre las variedades y
lingüísticas del país (dialectos), en nacionalidade
textos, enciclopedias, internet, etc. s del país que
tienen otras
lenguas.

https://www.youtube.com/watch? Indicadores
v=8ufWy1okwG8 de evaluación
I.LL.3.1.1.
Reconoce la
funcionalidad
de la lengua
Comunicación Expresarse mediante Escuchar  Identificar diversos dialectos que Criterio de
oral. el uso de estructuras discursos orales y escuchamos en nuestra vida diaria y evaluación.
básicas de la lengua participar de reflexionar sobre la importancia de CE.LL.3.2.
oral en los diversos manera conocer los dialectos para construir Participa en
contextos de la respetuosa frente nuestra propia identidad. situaciones
actividad social y a las  Determinar las características de comunicativas
cultural para exponer intervenciones de las variedades lingüísticas de su orales,
sus puntos de vista y los demás. comunidad e identificar la influencia escuchando
respetarlos ajenos. (LL.3.2.1.) de las mismas en la comprensión de de manera
los mensajes que emitimos en la activa y
 Participar comunicación. mostrando
activamente en Proponer diálogos  Rescatar estas variedades respeto frente
conversaciones y con una intención lingüísticas (dialectos) en un a las
discusiones sobre comunicativa, y diccionario personal. intervenciones
temas propios de su organizar el  Generar diálogo y discusión sobre de los demás
comunidad y del discurso según las cómo se podría plantear estrategias en la
mundo de la cultura a estructuras para rescatar y valorar los dialectos búsqueda de
partir de básicas de la que conocemos. acuerdos,
informaciones y lengua oral y con  Plantear temas de conversación y organiza su
opiniones de diversas el vocabulario discusión a partir de las necesidades discurso de
fuentes. adecuado a y expectativas que tienen los acuerdo con
diversas estudiantes en su comunidad. las estructuras
situaciones  Promover en los estudiantes la básicas de la
comunicativas. participación a través de estrategias lengua oral,
que les permita ejemplificar, formular reflexiona
preguntas y dar respuestas sobre los
pertinentes, solicitar aclaraciones, efectos del
Seleccionar dar y pedir opiniones y explicaciones, uso de
recursos parafrasear, etc. estereotipos y
audiovisuales para  Identificar hechos de opiniones prejuicios,
apoyar el discurso durante las exposiciones y adapta el
oral. (LL.3.2.3.) determinar tiempos y espacios en los vocabulario y
que ocurren los hechos. se apoya en
Lectura. Leer de manera Valorar los  Plantear talleres de lectura para Criterio de
Leo para autónoma textos no aspectos de forma generar procesos de indagación evaluación.
informarme literarios, con fines de de un texto. sobre temas relacionados a sus CE.LL.3.5.
y aprender recreación, (LL.3.3.5.) saberes, experiencias, consignas del Consulta
información y docente entre otros. bibliotecas y
aprendizaje, y utilizar Acceder a  Utilizar diferentes recursos para recursos
estrategias cognitivas bibliotecas y indagar sobre textos expositivos o digitales en la
de comprensión de recursos digitales textos de opinión: consulta en web, genera
acuerdo al texto. en la web, de capítulos de libros, enciclopedias, criterios para
fuentes textos en soporte electrónico, identificar,
 Comprender y seleccionadas. suplementos de diarios, revistas, etc. comparar y
producir textos (LL.3.3.6.)  Sistematizar la información en contrastar
escritos a través del LL.3.3.7. Registrar esquemas. fuentes, y
proceso de la información  Aplicar el proceso de lectura y leer registra la
planificación, consultada con el textos con diferentes propósitos: información
redacción y revisión uso de esquemas informarse, construir opiniones, consultada en
en función de cumplir de diverso tipo. averiguar datos, compartir con otros esquemas de
propósitos lo leído, confrontar datos y opiniones. diverso tipo.
comunicativos reales. LL.3.3.8. Leer con  Utilizar estrategias para Indicadores
fluidez y comprender los textos: identificar el de evaluación
entonación en propósito de lectura, consultar I.LL.3.5.1.
diversos contextos elementos de los paratextos, Identifica,
(familiares, reconocer la intencionalidad del compara y
escolares y autor, relacionar la información con contrasta
sociales) y con sus conocimientos, realizar fuentes
diferentes anticipaciones, identificar la consultadas
propósitos información relevante, entre otras. en bibliotecas
(exponer, informar,  Generar situaciones comunicativas y en la web,
narrar, compartir, reales o simuladas para producir registra la
etc.). textos a partir de los temas de información
lectura. consultada en
Autorregular la  Realizar talleres de escritura con esquemas de
comprensión de estrategias para producir textos diverso tipo y
Literatura O.LL.3.11. Reconocer en un  Plantear estrategias para Criterio de
Seleccionar y disfrutar texto de la interactuar con textos de la literatura evaluación.
textos literarios para literatura oral oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7.
realizar (canciones, contando chistes, concurso de Elige lecturas
interpretaciones adivinanzas, trabalenguas, retahílas con basándose en
personales y construir trabalenguas, canciones, etc. preferencias
significados retahílas, nanas,  Observar videos sobre mitos y personales,
compartidos con otros rondas) o escrita leyendas. reconoce los
lectores. (cuentos, poemas,  Analizar las características que elementos
O.LL.3.12. Aplicar los mitos y leyendas) tienen estos textos de la tradición característicos
recursos del lenguaje, los elementos oral y elaborar mapas de que le dan
a partir de los textos característicos caracterización. sentido y
literarios, para que le dan  Reflexionar sobre la importancia participa en
fortalecer y sentido. (LL.3.5.1.) de estos textos en nuestra cultura discusiones
profundizar la oral. literarias,
escritura creativa. Participar en  Plantear el proyecto ¡La riqueza de desarrollando
discusiones sobre nuestra cultura oral! la lectura
textos literarios  Realizar concursos internos para crítica.
con el aporte de crear nuevos textos utilizando Indicadores
información diversas estrategias. de
desarrollando  Invitar a los padres de familia, evaluación.
progresivamente abuelos, miembros de la comunidad I.LL.3.7.1.
la lectura crítica. para dar a conocer este tipo de Reconoce en
(LL.3.5.2.) textos de su propia cultura. textos de
 Publicar los textos escritos en esta literatura oral
LL.3.5.6. Recrear feria por el rescate de nuestra (canciones,
textos literarios cultura. adivinanzas,
leídos o trabalenguas,
escuchados retahílas,
mediante el uso nanas, rondas,
de diversos arrullos,
medios y recursos amorfinos,
(incluidas las TIC). chigualos) o
2 Lengua y O.LL.3.1. Interactuar Identificar los  Generar diversas situaciones Criterio de 7
cultura. con diversas contextos y comunicativas que motiven a los evaluación. SEMANAS
U Los textos expresiones culturales situaciones de estudiantes a leer y escribir. CE.LL.3.1.
N conservan de su comunidad para funcionalidad de la  Identificar prácticas de lectura y Distingue la
I y trasmiten la acceder, participar y lengua escrita en escritura en contextos y situaciones función de
D cultura apropiarse de la los entornos diferentes. transmisión
A cultura escrita. socio-culturales.  Analizar la situación comunicativa cultural de la
D (LL.3.1.1.) que se evidencian en estas lengua,
actividades de lectura y escritura. reconoce las
D Identificar las  Reflexionar sobre la importancia influencias
O influencias del rescate de la tradición oral en los lingüísticas y
S lingüísticas textos escritos y su influencia en la culturales que
(dialectos de la construcción de nuestra cultura explican los
comunidad) en la literaria. dialectos del
construcción de la  Observar el video y realizar un castellano en
identidad análisis del significado de variedades el Ecuador e
ecuatoriana. lingüísticas. indaga sobre
(LL.3.1.2.) https://www.youtube.com/watch? las
v=Atn9tDUAkXk características
Indagar sobre las  Indagar sobre las variedades de los pueblos
características de lingüísticas del país (dialectos), en y
los pueblos y textos, enciclopedias, internet, etc. nacionalidade
nacionalidades del https://www.youtube.com/watch? s del país que
Ecuador que v=8ufWy1okwG8 tienen otras
tienen otras Presentar diferentes situaciones lenguas.
lenguas comunicativas que evidencien los Indicadores
elementos del circuito de la de evaluación
comunicación, el propósito de los I.LL.3.1.2.
interlocutores y la función que la Indaga sobre
lengua cumple para apoyarlo. Se las influencias
planifica para que estas situaciones lingüísticas y
evidencien las distintas funciones de culturales que
la lengua. explican los
Comunicación  Comprender y Participar en  Rescatar estas variedades Criterio de
oral. producir textos diferentes lingüísticas (dialectos) en un evaluación.
escritos a través del conversaciones y diccionario personal. CE.LL.3.2.
proceso de diálogos con una  Generar diálogo y discusión sobre Participa en
planificación, intención cómo se podría plantear estrategias situaciones
redacción y revisión comunicativa para rescatar y valorar los dialectos comunicativas
en función de cumplir determinada, que conocemos. orales,
propósitos. organizar el  Plantear temas de conversación y escuchando
discurso según las discusión a partir de las necesidades de manera
estructuras y expectativas que tienen los activa y
básicas de la estudiantes en su comunidad. mostrando
narración y la  Promover en los estudiantes la respeto frente
presentación, con participación a través de estrategias a las
uso de que les permita ejemplificar, formular intervenciones
vocabulario preguntas y dar respuestas de los demás
adecuado a pertinentes, solicitar aclaraciones, en la
diversas dar y pedir opiniones y explicaciones, búsqueda de
Expresarse mediante situaciones parafrasear, etc. acuerdos,
el uso de estructuras comunicativas.  Identificar hechos de opiniones organiza su
básicas de la lengua (LL.3.2.2.) durante las exposiciones y discurso de
oral en los diversos Escuchar determinar tiempos y espacios en los acuerdo con
contextos de la discursos orales y que ocurren los hechos. las estructuras
actividad social y formular juicios de  Realizar exposiciones orales con básicas de la
cultural, para exponer valor con respecto la colaboración del docente para lengua oral,
sus puntos de vista y a su contenido y seleccionar, analizar, contrastar, reflexiona
respetar los ajenos. forma, y participar ordenar, jerarquizar información. sobre los
de manera  Seleccionar los recursos efectos del
respetuosa frente audiovisuales (imágenes, videos, uso de
a las fotografías, etc.) para apoyar sus estereotipos y
intervenciones de exposiciones. prejuicios,
los demás. adapta el
Seleccionar vocabulario y
recursos se apoya en
Lectura. Leer de manera Establecer las  Sistematizar la información en Criterio de
Leo para autónoma textos no relaciones esquemas. evaluación.
conocer mejor literarios, con fines de explícitas de  Aplicar el proceso de lectura y leer CE.LL.3.3.
mi país recreación, comparación entre textos con diferentes propósitos: Establece
información y los contenidos de informarse, construir opiniones, relaciones
aprendizaje, y utilizar dos o más textos y averiguar datos, compartir con otros explícitas
estrategias cognitivas contrastar fuentes. lo leído, confrontar datos y opiniones. entre los
de comprensión (LL.3.3.1.)  Utilizar estrategias para contenidos de
(Identificación de comprender los textos: identificar el dos o más
ideas principales y propósito de lectura, consultar textos, los
secundarias) de Comprender los elementos de los paratextos, compara,
acuerdo al tipo de contenidos reconocer la intencionalidad del contrasta sus
texto. (O.LL.3.6.) implícitos de un autor, relacionar la información con fuentes,
texto mediante la sus conocimientos, realizar realiza
realización de anticipaciones, identificar la inferencias
inferencias información relevante, entre otras. fundamentales
fundamentales  Generar situaciones comunicativas y proyectivo-
(espaciales, reales o simuladas para producir valorativas,
temporales, textos a partir de los temas de valora sus
referenciales). lectura. contenidos y
(LL.3.3.2.)  Realizar talleres de escritura con aspectos de
estrategias para producir textos forma a partir
Valorar los narrativos o reconstruirlos. de criterios
aspectos de forma  Aplicar estrategias para narrar: establecidos,
de un texto. incluir hechos y sucesos que reconoce el
(LL.3.3.5.) construyen la trama, presentar las punto de vista,
personas, el tiempo y el espacio, las
respetar o alterar el orden motivaciones y
LL.3.3.8. Leer con cronológico de los hechos, incluir los
fluidez y diálogos, descripciones, entre otros. argumentos
entonación en  Utilizar el proceso para escribir del autor al
diversos contextos sobre temas específicos, monitorear y
(familiares, experiencias personales, para incluir autorregular
Literatura. O.LL.3.11. Participar en  Observar videos sobre mitos y Criterio de
Disfruto las Seleccionar y disfrutar discusiones sobre leyendas. evaluación.
leyendas textos literarios para textos literarios  Analizar las características que CE.LL.3.7.
de mi país realizar con el aporte de tienen estos textos de la tradición Elige lecturas
interpretaciones información oral y elaborar mapas de basándose en
personales y construir desarrollando caracterización. preferencias
significados progresivamente  Reflexionar sobre la importancia personales,
compartidos con otros la lectura crítica. de estos textos en nuestra cultura reconoce los
lectores. (LL.3.5.2.) oral. elementos
Elegir lecturas con  Plantear el proyecto ¡La riqueza de característicos
base en nuestra cultura oral! que le dan
preferencias  Realizar concursos internos para sentido y
personales de crear nuevos textos utilizando participa en
autor, género o diversas estrategias. discusiones
temas y el manejo  Invitar a los padres de familia, literarias,
de diversos abuelos, miembros de la comunidad desarrollando
soportes para para dar a conocer este tipo de la lectura
formarse textos de su propia cultura. crítica.
progresivamente  Publicar los textos escritos en esta Indicadores
como lector feria por el rescate de nuestra de
autónomo. cultura. evaluación.
(LL.3.5.3.) Para evaluar este criterio, es I.LL.3.7.2.
Incorporar los necesario que el estudiante esté Elige lecturas
recursos del familiarizado con una variedad de basándose en
lenguaje figurado: textos literarios, diferentes autores, preferencias
símil y géneros o temas para que sea capaz personales de
personificación en de elegir y de reconocer los autores,
sus ejercicios de elementos característicos que les géneros o
creación literaria. dan sentido. temas, maneja
(LL.3.5.4.) Debe distinguir y comparar diferentes diversos
géneros; participar en debates sobre soportes para
Reconocer en un distintos textos del mismo autor, formarse
texto literario los opinar y argumentar su preferencia; como lector
3 Lengua y O.LL.3.2. Valorar la Identificar las  Observar el video y realizar un Criterio de 7
cultura. diversidad cultural de influencias análisis del significado de variedades evaluación. SEMANAS
U su comunidad lingüísticas lingüísticas. CE.LL.3.1.
N Indago la mediante el (dialectos de la https://www.youtube.com/watch? Distingue la
I variedad conocimiento de las comunidad) en la v=Atn9tDUAkXk función de
D lingüística lenguas originarias, construcción de la  Indagar sobre las variedades transmisión
A de mi país para fomentar la identidad lingüísticas del país (dialectos), en cultural de la
D interculturalidad en el ecuatoriana. textos, enciclopedias, internet, etc. lengua,
país. (LL.3.1.2.) https://www.youtube.com/watch? reconoce las
T Interactuar con v=8ufWy1okwG8 influencias
R diversas expresiones Solicitará que el estudiante lingüísticas y
E culturales para reconozca, en cada situación culturales que
S acceder, participar y comunicativa, los elementos del explican los
apropiarse de la circuito, su propósito e intención. Se dialectos del
cultura escrita. sugiere hacer un viaje por el origen castellano en
histórico del castellano en el el Ecuador e
Ecuador, presentar un mapa indaga sobre
etnográfico, reflexionar sobre el las
número de pueblos y nacionalidades características
presentes en el Ecuador, hablar de los pueblos
brevemente sobre sus características y
generales y detenerse en su lengua. nacionalidade
s del país que
tienen otras
lenguas.

Indicadores
de evaluación
I.LL.3.1.1.
Reconoce la
funcionalidad
de la lengua
escrita como
Comunicación Participar en diversos Escuchar  Generar diálogo y discusión sobre Criterio de
oral. contextos sociales y discursos orales y cómo se podría plantear estrategias evaluación.
El diálogo y culturales en la vida participar de para rescatar y valorar los dialectos CE.LL.3.2.
sus formas familiar y escolar y manera que conocemos. Participa en
utilizar de manera respetuosa frente  Plantear temas de conversación y situaciones
adecuada las a las discusión a partir de las necesidades comunicativas
convenciones de la intervenciones de y expectativas que tienen los orales,
lengua oral (turnos en los demás. estudiantes en su comunidad. escuchando
la conversación, ceder (LL.3.2.1.)  Promover en los estudiantes la de manera
la palabra) para participación a través de estrategias activa y
satisfacer Participar en que les permita ejemplificar, formular mostrando
necesidades de diferentes preguntas y dar respuestas respeto frente
comunicación. conversaciones y pertinentes, solicitar aclaraciones, a las
(O.LL.3.5.) diálogos con una dar y pedir opiniones y explicaciones, intervenciones
intención parafrasear, etc. de los demás
comunicativa  Identificar hechos de opiniones en la
determinada, durante las exposiciones y búsqueda de
organizar el determinar tiempos y espacios en los acuerdos,
discurso según las que ocurren los hechos. organiza su
estructuras  Realizar exposiciones orales con discurso de
básicas de la la colaboración del docente para acuerdo con
narración y la seleccionar, analizar, contrastar, las estructuras
presentación, con ordenar, jerarquizar información. básicas de la
uso de lengua oral,
vocabulario reflexiona
adecuado a sobre los
diversas efectos del
situaciones uso de
comunicativas. estereotipos y
(LL.3.2.2.) prejuicios,
adapta el
Seleccionar vocabulario y
recursos se apoya en
Lectura. Leer de manera Comprender los  Plantear talleres de lectura para Criterio de
Aprendo más autónoma textos no contenidos generar procesos de indagación evaluación.
sobre la mega literarios, con fines de implícitos de un sobre temas relacionados a sus CE.LL.3.4.
diversidad del recreación, texto mediante la saberes, experiencias, consignas del Aplica sus
Ecuador información y realización de docente entre otros. conocimientos
aprendizaje, y utilizar inferencias  Utilizar diferentes recursos para lingüísticos
estrategias cognitivas fundamentales indagar sobre textos expositivos o (léxicos,
de comprensión (espaciales, textos de opinión: consulta en semánticos,
(Identificación de temporales, capítulos de libros, enciclopedias, sintácticos y
ideas principales y referenciales). textos en soporte electrónico, fonológicos)
secundarias) de (LL.3.3.2.) suplementos de diarios, revistas, etc. en la
acuerdo al tipo de  Sistematizar la información en decodificación
texto. (O.LL.3.6.) esquemas. y comprensión
 Aplicar el proceso de lectura y leer de textos,
Monitorear y textos con diferentes propósitos: leyendo con
autorregular la informarse, construir opiniones, fluidez y
comprensión de averiguar datos, compartir con otros entonación en
textos mediante el lo leído, confrontar datos y opiniones. diversos
uso de estrategias  Utilizar estrategias para contextos
cognitivas de comprender los textos: identificar el (familiares,
comprensión: propósito de lectura, consultar escolares y
lectura de elementos de los paratextos, sociales) y con
paratextos, reconocer la intencionalidad del diferentes
establecer el autor, relacionar la información con propósitos
propósito de la sus conocimientos, realizar (exponer,
lectura, anticipaciones, identificar la informar,
parafrasear, leer información relevante, entre otras. narrar,
selectivamente,  Generar situaciones comunicativas compartir,
consultar fuentes reales o simuladas para producir etc.).
adicionales. textos a partir de los temas de Indicadores
(LL.3.3.4.) lectura. de evaluación
 Realizar talleres de escritura con I.LL.3.4.1.
estrategias para producir textos Aplica sus
Literatura O.LL.3.11. Participar en  Plantear estrategias para Criterio de
Seleccionar y disfrutar discusiones sobre interactuar con textos de la literatura evaluación.
textos literarios para textos literarios oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7.
realizar con el aporte de contando chistes, concurso de Elige lecturas
interpretaciones información trabalenguas, retahílas con basándose en
personales y construir desarrollando canciones, etc. preferencias
significados progresivamente  Observar videos sobre mitos y personales,
compartidos con otros la lectura crítica. leyendas. reconoce los
lectores. (LL.3.5.2.)  Analizar las características que elementos
O.LL.3.12. Aplicar los Elegir lecturas con tienen estos textos de la tradición característicos
recursos del lenguaje, base en oral y elaborar mapas de que le dan
a partir de los textos preferencias caracterización. sentido y
literarios, para personales de  Reflexionar sobre la importancia participa en
fortalecer y autor, género o de estos textos en nuestra cultura discusiones
profundizar la temas y el manejo oral. literarias,
escritura creativa. de diversos  Plantear el proyecto ¡La riqueza de desarrollando
soportes para nuestra cultura oral! la lectura
formarse  Realizar concursos internos para crítica.
progresivamente crear nuevos textos utilizando
como lector diversas estrategias. Indicadores
autónomo.  Invitar a los padres de familia, de
(LL.3.5.3.) abuelos, miembros de la comunidad evaluación.
para dar a conocer este tipo de I.LL.3.7.1.
textos de su propia cultura. Reconoce en
 Publicar los textos escritos en esta textos de
Reinventar los feria por el rescate de nuestra literatura oral
textos literarios y cultura. (canciones,
relacionarlos con adivinanzas,
el contexto cultural trabalenguas,
propio. (LL.3.5.5.) retahílas,
LL.3.5.6. Recrear nanas, rondas,
textos literarios arrullos,
leídos o amorfinos,
4 Lengua y O.LL.3.2. Valorar la Identificar los  Analizar la situación comunicativa Criterio de 7
cultura diversidad cultural de contextos y que se evidencian en estas evaluación. SEMAN
U su comunidad situaciones de actividades de lectura y escritura. CE.LL.3.1. AS
N mediante el funcionalidad de la  Reflexionar sobre la importancia Distingue la
I conocimiento de las lengua escrita en del rescate de la tradición oral en los función de
D lenguas originarias, los entornos textos escritos y su influencia en la transmisión
A para fomentar la socio-culturales. construcción de nuestra cultura cultural de la
D interculturalidad en el (LL.3.1.1.) literaria. lengua,
país.  Observar el video y realizar un reconoce las
C Identificar las análisis del significado de variedades influencias
U influencias lingüísticas. lingüísticas y
A lingüísticas https://www.youtube.com/watch? culturales que
T (dialectos de la v=8ufWy1okwG8 explican los
R comunidad) en la Solicitará que el estudiante dialectos del
O construcción de la reconozca, en cada situación castellano en
identidad comunicativa, los elementos del el Ecuador e
ecuatoriana. circuito, su propósito e intención. Se indaga sobre
(LL.3.1.2.) sugiere hacer un viaje por el origen las
histórico del castellano en el características
Ecuador, presentar un mapa de los pueblos
etnográfico, reflexionar sobre el y
número de pueblos y nacionalidades nacionalidade
presentes en el Ecuador, hablar s del país que
brevemente sobre sus características tienen otras
generales y detenerse en su lengua. lenguas.
Asimismo, se recomienda reflexionar
sobre la lengua y las variedades Indicadores
lingüísticas como manifestación de evaluación
cultural y de identidad de los pueblos I.LL.3.1.2.
y relacionarlas con su influencia en el Indaga sobre
castellano que se habla en nuestro las influencias
país. lingüísticas y
culturales que
Comunicación Participar en diversos Escuchar  Generar diálogo y discusión sobre Criterio de
oral. contextos sociales y discursos orales y cómo se podría plantear estrategias evaluación.
culturales en la vida participar de para rescatar y valorar los dialectos CE.LL.3.2.
familiar y escolar y manera que conocemos. Participa en
utilizar de manera respetuosa frente  Plantear temas de conversación y situaciones
adecuada las a las discusión a partir de las necesidades comunicativas
convenciones de la intervenciones de y expectativas que tienen los orales,
lengua oral (turnos en los demás. estudiantes en su comunidad. escuchando
la conversación, ceder (LL.3.2.1.)  Promover en los estudiantes la de manera
la palabra) para participación a través de estrategias activa y
satisfacer Participar en que les permita ejemplificar, formular mostrando
necesidades de diferentes preguntas y dar respuestas respeto frente
comunicación. conversaciones y pertinentes, solicitar aclaraciones, a las
(O.LL.3.5.) diálogos con una dar y pedir opiniones y explicaciones, intervenciones
intención parafrasear, etc. de los demás
comunicativa  Identificar hechos de opiniones en la
determinada, durante las exposiciones y búsqueda de
organizar el determinar tiempos y espacios en los acuerdos,
discurso según las que ocurren los hechos. organiza su
estructuras  Realizar exposiciones orales con discurso de
básicas de la la colaboración del docente para acuerdo con
narración y la seleccionar, analizar, contrastar, las estructuras
presentación, con ordenar, jerarquizar información. básicas de la
uso de  Seleccionar los recursos lengua oral,
vocabulario audiovisuales (imágenes, videos, reflexiona
adecuado a fotografías, etc.) para apoyar sus sobre los
diversas exposiciones. efectos del
situaciones uso de
comunicativas. estereotipos y
(LL.3.2.2.) prejuicios,
adapta el
vocabulario y
se apoya en
Lectura O.LL.3.7. Usar los Establecer las  Utilizar estrategias para Criterio de
recursos que ofrecen relaciones comprender los textos: identificar el evaluación.
las bibliotecas y las explícitas de propósito de lectura, consultar CE.LL.3.4.
TIC para enriquecer comparación entre elementos de los paratextos, Aplica sus
las actividades de los contenidos de reconocer la intencionalidad del conocimientos
lectura y escritura dos o más textos y autor, relacionar la información con lingüísticos
literaria y no literaria, contrastar fuentes. sus conocimientos, realizar (léxicos,
en interacción y (LL.3.3.1.) anticipaciones, identificar la semánticos,
colaboración con los información relevante, entre otras. sintácticos y
demás.  Generar situaciones comunicativas fonológicos)
Comprender los reales o simuladas para producir en la
contenidos textos a partir de los temas de decodificación
implícitos de un lectura. y comprensión
texto mediante la  Realizar talleres de escritura con de textos,
realización de estrategias para producir textos leyendo con
inferencias narrativos o reconstruirlos. fluidez y
fundamentales  Aplicar estrategias para narrar: entonación en
(espaciales, incluir hechos y sucesos que diversos
temporales, construyen la trama, presentar las contextos
referenciales). personas, el tiempo y el espacio, (familiares,
(LL.3.3.2.) respetar o alterar el orden escolares y
cronológico de los hechos, incluir sociales) y con
diálogos, descripciones, entre otros. diferentes
Monitorear y  Utilizar el proceso para escribir propósitos
autorregular la sobre temas específicos, (exponer,
comprensión de experiencias personales, para incluir informar,
textos mediante el comentarios, aclaraciones, narrar,
uso de estrategias ejemplificaciones, etc. sobre los compartir,
cognitivas de temas leídos. etc.).
comprensión: Este criterio pretende evaluar la
lectura de aptitud de los estudiantes para Indicadores
paratextos, contrastar y establecer relaciones de evaluación
establecer el intertextuales entre dos o más textos I.LL.3.4.1.
Literatura O.LL.3.11. Elegir lecturas con  Plantear estrategias para Criterio de
Seleccionar y disfrutar base en interactuar con textos de la literatura evaluación.
textos literarios para preferencias oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7.
realizar personales de contando chistes, concurso de Elige lecturas
interpretaciones autor, género o trabalenguas, retahílas con basándose en
personales y construir temas y el manejo canciones, etc. preferencias
significados de diversos  Observar videos sobre mitos y personales,
compartidos con otros soportes para leyendas. reconoce los
lectores. formarse  Analizar las características que elementos
O.LL.3.12. Aplicar los progresivamente tienen estos textos de la tradición característicos
recursos del lenguaje, como lector oral y elaborar mapas de que le dan
a partir de los textos autónomo. caracterización. sentido y
literarios, para (LL.3.5.3.)  Reflexionar sobre la importancia participa en
fortalecer y Incorporar los de estos textos en nuestra cultura discusiones
profundizar la recursos del oral. literarias,
escritura creativa. lenguaje figurado:  Plantear el proyecto ¡La riqueza de desarrollando
símil y nuestra cultura oral! la lectura
personificación en  Realizar concursos internos para crítica.
sus ejercicios de crear nuevos textos utilizando Indicadores
creación literaria. diversas estrategias. de
(LL.3.5.4.)  Invitar a los padres de familia, evaluación.
Reinventar los abuelos, miembros de la comunidad I.LL.3.7.2. Elige
textos literarios y para dar a conocer este tipo de lecturas
relacionarlos con textos de su propia cultura. basándose en
el contexto cultural  Publicar los textos escritos en esta preferencias
personales de
propio. (LL.3.5.5.) feria por el rescate de nuestra
autores,
LL.3.5.6. Recrear cultura. géneros o
textos literarios temas, maneja
leídos o diversos
escuchados soportes para
mediante el uso formarse como
de diversos lector autónomo
medios y recursos y participa en
4 BIBLIOGRAFIA.
.
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016 Quito
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito -
Ecuador.
 Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo
Editor S.A.
 https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
 https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
 https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD 1
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha

Ciencias
Área Naturales Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017

Asignatura LENGUA Y CULTURA Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 1. La lectura, la escritura y la tradición oral son parte de nuestra cultura.

Objetivo de la unidad - Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
- Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
- Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación - Participo en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta de comunicación.
- Autorregulo la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
- Uso estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las ideas con unidad
de sentido a partir de la construcción de párrafos.
- Escena de niños y niñas leyendo en una biblioteca. Unos están leyendo en pantallas, otros con libros,
revistas, unos solos, otros en parejas… Una niña que pide a la bibliotecaria: ¡Quiero leer un cuento
popular!
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender?
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
- Participar en contextos 1) Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo nombrar Técnica:
y situaciones que 2) Contestamos estas preguntas en publicitarios diversas formas de Observación
evidencien la grupos de tres. Imágenes lengua escrita que Instrumento:
funcionalidad de la • ¿Sobre qué tema tratan las hojas Papelotes utilizamos en el hogar Lista de Cotejo
lengua escrita como volantes y carteles? Frases de anuncios y en la escuela? Técnica: Prueba
herramienta de • ¿Qué propósitos tienen? publicitarios Instrumento:
comunicación. • ¿Qué hacen las personas cuando Videos de anuncios ¿Puedo dar ejemplos Cuestionario
- Proponer diálogos con reciben hojas volantes o carteles publicitarios. de situaciones de la
una intención como estos? Textos de uso vida diaria en las que
comunicativa, y • ¿Qué hago yo cuando los recibo? cotidiano: revistas, necesito emplear la
organizar el discurso 3) Leer el siguiente texto y formular periódicos cartas, lengua escrita para
según las estructuras cinco preguntas que pueda afiches, etc. comunicarme con los
básicas de la lengua responder con la información que Textos de la demás?
oral y con el contiene. Comparto mis preguntas tradición oral: Técnica: Prueba
vocabulario adecuado con la clase. recetas de platos ¿Puedo explicar por Instrumento:
a diversas situaciones 4) Realizar las siguientes actividades. típicos, canciones, qué la lengua escrita Cuestionario
comunicativas. a. Decir con tus propias palabras historias. es una herramienta de Técnica:
- Escuchar discursos lo que es un emisor y un comunicación? Observación
orales y formular receptor en la comunicación. Instrumento:
juicios de valor con b. Nombrar tres formas nuevas de Agenda personal: Cuando converso con Lista de Cotejo
respecto a su comunicarse y transmitir hojas individuales otras personas, ¿me
contenido y forma, y información que utilicen la con preguntas. expreso de manera
participar de manera lengua Videos sobre clara y con
respetuosa frente a las c. Identificar los tres propósitos variedades tranquilidad? ¿Tengo
intervenciones de los que el texto dice puede tener un lingüísticas. cuidado al elegir las
demás. emisor al transmitir un mensaje. Dialectos palabras que utilizo y
- Proponer diálogos con 5) Observar las ilustraciones y Carteles me importa cómo se Técnica:
una intención nombrar la intención comunicativa Textos de la sienten las personas Observación
comunicativa, y que podrían expresar las siguientes tradición oral: que me escuchan? Instrumento:
organizar el discurso formas de lengua escrita. recetas de platos Escala de
según las estructuras 6) Identificar las palabras intrusas y típicos, canciones, ¿Puedo dar ejemplos Valoración
básicas de la lengua explicar por qué. historias. de situaciones de la
oral y con el 7) Observar el siguiente cartel y vida diaria en las que
vocabulario adecuado responder las preguntas. me sirve conversar
a diversas situaciones Comparar mis respuestas con las con otras personas?
comunicativas. de mis compañeros y compañeras.
- Escuchar discursos ¿Soy respetuoso al
orales y formular conversar con los
juicios de valor con demás? ¿Escucho y
respecto a su Textos de lectura. pido la palabra o
contenido y forma, y Bibliotecas de aula espero mi turno para
participar de manera o de la institución. hablar?
respetuosa frente a las Carteles con ¿Puedo leer
intervenciones de los esquemas. oralmente con fluidez
demás. y entonación?
- Construir acuerdos en
los intercambios Mitos y Leyendas ¿Puedo hacer Técnica:
orales que se Videos inferencias a partir de Observación
establecen en torno a 1) Observar la escena y comentar Mapas de las pistas que me Instrumento:
temas conflictivos. con mis compañeros y caracterización. ofrece el texto? Lista de Cotejo
compañeras. Planificación del
2) Leer y formular cuatro preguntas proyecto. ¿Puedo nombrar
cuyas respuestas estén en el ejemplos de
texto. Socializo mis preguntas con situaciones en las que
- Autorregular la la clase. resulta útil emplear la
comprensión de textos 3) Comentar con un compañero o estrategia de
mediante el uso de compañera la diferencia en la parafrasear para
estrategias cognitivas intención comunicativa de las comprender mejor un
de comprensión: siguientes frases: texto? Técnica: Prueba
parafrasear, releer, • ¿En cuál de ellas se apela a Instrumento:
formular preguntas, que el receptor haga algo que el ¿Puedo escribir Cuestionario
leer selectivamente, emisor quiere? Averiguo el párrafos con ideas Técnica:
consultar fuentes nombre de la función que tienen claras y bien Organizadores
adicionales. estos tipos de textos y doy organizadas? gráficos.
ejemplos. Instrumento:
4) Analizar, en grupos de tres, los ¿Puedo construir Mapa de
- Leer con fluidez y siguientes ordenamientos de ejemplos de oraciones caracterización.
entonación en ideas que Inés podría usar para bimembres y Mandala
diversos contextos y conversar con las familias. Elegir unimembres? Diagrama de
con diferentes el orden más pertinente y Venn
propósitos. / explicamos por qué. Cuando escribo, Mapa
Comprender los 5) En grupos de cinco, planificamos ¿utilizo el punto conceptual
contenidos implícitos una conversación y luego nos seguido y el punto Cuadro
de un texto mediante unimos a otro grupo para ponerla aparte donde comparativo.
la realización de en práctica. El tema de la corresponde?
inferencias conversación será la manera en Técnica:
fundamentales. que se maneja la basura en ¿Puedo explicar y Observación
nuestros hogares. Podemos utilizar las reglas para Instrumento:
compartir experiencias el uso de la tilde en Lista de Cotejo
interesantes acerca de algunos palabras agudas,
- Aplicar los temas como: graves y esdrújulas?
conocimientos • Clasificación de la basura.
lingüísticos (léxicos, • Maneras para reducir la ¿Puedo nombrar
semánticos, cantidad de basura que produce algunas
sintácticos y la familia cada día. características de los Técnica:
fonológicos) en la • Prácticas de reciclaje. cuentos populares? Observación
decodificación y • Problemas que dificultan un Instrumento:
comprensión de buen manejo de la basura. ¿Puedo narrar Lista de Cotejo
textos./ Leer con 6) Conversar con los miembros de brevemente alguno de
fluidez y entonación mi familia acerca de la mis cuentos populares
en diversos contextos importancia del respeto en la favoritos?
(familiares, escolares comunicación. Utilizar estas
y sociales) y con preguntas para guiar la
diferentes propósitos conversación:
(exponer, informar,- • ¿Siento que mi familia me
narrar, compartir, etc.). respeta cuando hablo? Si no,
¿qué puedo hacer para que
cambie de actitud?
• ¿Qué hago yo para que mi
familia sepa que me importan
sus opiniones?
- Usar estrategias y • ¿Es posible resolver los
procesos de problemas por medio de una
pensamiento que conversación sincera y
apoyen la escritura. / tranquila? ¿Qué se necesita
Organizar las ideas para que esto funcione?
con unidad de sentido Señalar el gráfico que no representa
a partir de la una conversación y digo por qué.
construcción de
párrafos. 1) Observar la escena y comentar con
- Organizar las ideas mis compañeros y compañeras.
con unidad de sentido 2) Leer en voz alta la oración que
a partir de la exprese el propósito que tengo
construcción de para leer sobre el manejo correcto
párrafos. de los desechos. Puedo mejorarlo.
- Expresar sus ideas 3) Leer en voz alta la palabra que
con precisión e exprese qué tipo de texto me
integrar en las permitirá conocer más sobre el
producciones escritas manejo correcto de la basura.
los diferentes tipos de 4) Averiguar algunas características de
sustantivo, pronombre, este tipo de texto.
adjetivo, verbo, Conversar con mis compañeros
adverbio y sus y compañeras.
modificadores. 5) En parejas, responder estas
- Integrar relatos, preguntas de manera oral.
descripciones, 6) Leer primero en silencio y luego en
exposiciones e voz alta con mi clase.
instrucciones en 7) Responder en tu cuaderno las
diferentes tipos de siguientes preguntas.
texto producidos con • ¿Qué sucede cuando se utiliza
una intención agua contaminada para regar los
comunicativa y en un sembríos?
contexto • ¿Qué clase de basura ocasiona
determinado. / Apoyar mayor peligro para los animales
el proceso de escritura silvestres?
colaborativa e 8) En mi cuaderno, parafrasear esta
individual mediante el idea tomada de la lectura.
uso de diversos 9) Discutir, en grupos de tres, acerca
recursos de las TIC. de las formas correctas en que se
debe manejar la basura.
10)Leer lo que dice el texto: Loja
retoma las buenas prácticas de
manejo de basura.
11) Usar las pistas que me da el texto
para responder las preguntas. Leo
- Escena de niños y la opción correcta.
niñas leyendo en una • ¿Qué produciría el silbido que
biblioteca. Unos están se escucha a lo lejos en las
leyendo en pantallas, calles de Loja?
otros con libros, 12)Responder, en parejas, las
revistas, unos solos, siguientes preguntas.
otros en parejas… • ¿Se clasifica la basura en tu
Una niña que pide a la hogar? Si la respuesta es
bibliotecaria: ¡Quiero afirmativa, ¿cómo lo hacen?
leer un cuento • ¿Conoces prácticas o
popular! experiencias de reciclaje en la
comunidad dónde vives? Si las
- Participar en conoces, detalla cómo lo hacen.
discusiones sobre los 1. Leer los carteles y explicar a mis
textos literarios con el compañeros-ras por qué es
aporte de información, importante seguir el proceso que
experiencias y los describen.
opiniones 2. Leer el párrafo y reconocer cómo
desarrollando está construido.
progresivamente la 3. Formular oralmente otras ideas que
lectura crítica. sirvan de apoyo a la idea principal
del párrafo anterior.
- Recrear textos 4. Leer y parafrasear
literarios leídos o 5. Leer con atención y encontrar la
escuchados mediante idea principal de estos párrafos.
el uso de diversos 6. Escribir en una hoja dos párrafos
medios y recursos que tengan las siguientes ideas
(incluidas las TIC). principales:
• Todas las personas somos
- Elegir lecturas capaces de reciclar para producir
basándose en menos basura y contribuir al
preferencias cuidado del medio ambiente.
personales de autor, • Clasificar la basura en los
género o temas y el hogares, las escuelas y oficinas es
manejo de diversos una excelente manera de apoyar el
soportes para reciclaje.
formarse como lector 7. En parejas, construir oraciones
autónomo. bimembres.
8. Comparar las situaciones.
9. Las oraciones unimembres pueden
estar formadas por: un adjetivo,
sustantivo y un adverbio
10. Señalar la palabra que no
corresponde y decir por qué.
11. Señalar la palabra que no
corresponde y digo por qué.
12. Señalar la palabra que no
corresponde y digo por qué.
13. Nombrar palabras agudas, graves
y esdrújulas que encuentro en
estas rimas.
14. Observar las palabras agudas que
llevan tilde
15. Observar palabras graves que
llevan tilde.
16. Observar las palabras esdrújulas
que llevan tilde.
17. Observar las siguientes palabras
monosílabas.
18. Recordar las reglas generales para
el uso de la tilde.
19. Leer y observar el uso del punto.
20. Encontrar los errores de puntuación
en el siguiente texto.
21. Leer y parafrasear.
22. En grupos de tres, diseñar una hoja
volante con información acerca de
cómo manejar la basura en el
hogar.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acceso al currículo  Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los intereses y
Problemas de TEA - Grado 2 experiencias.
 Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
 No ridiculizarle frente a sus compañeros/as.
 Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función de mejorar.
 Solicitar sus propias opiniones sobre lo que van aprendiendo.
 Desarrollar estrategias en función de la comprensión de textos.
 Fomentar la lectura por placer.
 Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus propios errores.
 Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente dificultad  Ubicar al
estudiante en los primeros puestos del aula.
 Revisar en forma permanente el diario escolar.
 Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y realizar reflexión
fonológica para corregir.
 Flexibilidad en horarios.
 Ser firme y claro en el cumplimiento de normas y reglas establecidas en el aula.
 Utilizar frases positivas que aprueben o feliciten sus logros y actividades que realiza.
 Participar en actividades que desarrollen su memoria y concentración.
 Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que debe seguir para
ejecutar la actividad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
 M. Rojo y P. Somoza, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, 2001, Buenos Aires - Argentina. Editorial Paidos.
 Suárez, P. (2005). La escritura literaria. Cómo y qué se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones Homo Sapiens.
 Serafini, M. A. (2002). Cómo se escribe. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós, SAICF.
 https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk
 https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8
 http://ecua-torianisimo1.blogspot.com/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
DESTREZAS
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y CULTURA GRADO/ CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Los textos tienen OBJETIVOS
DE UNIDAD DE una intención ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN comunicativa PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Escucha e identifica ideas que no están escritas
expresamente en un reglamento.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias Actividades de evaluación/
Recursos Indicadores de logro
metodológicas Técnicas / instrumentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
1.7 Texto del Nos organizamos en dos grupos: Técnica:
8) Observar, leer y estudiante un grupo hace de emisor y el otro Observación
reflexionar. Cuaderno de de receptor. El grupo emisor Prueba
9) Contestamos estas trabajo enviará un mensaje a un miembro
preguntas en grupos de Reglamento del grupo receptor, quien
tres. interno escolar. ayudado por su grupo identificará
• ¿Sobre qué tema Manual de la intención comunicativa del
tratan las hojas volantes instrucciones mensaje.
y carteles?
- Pienso en otras formas de lengua
escrita que utilizamos en casa o
en la escuela para comunicarnos
y construyo un collage con
ejemplos.

• ¿Qué propósitos Instrumento:


tienen? Lista de cotejo
• ¿Qué hacen las Cuestionario
personas cuando
reciben hojas volantes o Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
carteles como estos? Respondo las
• ¿Qué hago yo cuando preguntas con los siguientes criterios:
los recibo? Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo
10)Leer el siguiente texto y mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
formular cinco preguntas Converso con mi docente al respecto.
que pueda responder
con la información que
Realiza las actividades del cuaderno de trabajo
contiene. Comparto mis
de lengua.
preguntas con la clase.
11)Realizar las siguientes
actividades.
d. Decir con tus propias
palabras lo que es
un emisor y un
receptor en la
comunicación.
e. Nombrar tres formas
nuevas de
comunicarse y
transmitir
información que
utilicen la lengua
f. Identificar los tres
propósitos que el
texto dice puede
tener un emisor al
transmitir un
mensaje.
12)Observar las
ilustraciones y nombrar
la intención
comunicativa que
podrían expresar las
siguientes formas de
lengua escrita.
13)Identificar las palabras
intrusas y explicar por
qué.
14)Observar el siguiente
cartel y responder las
preguntas.
Comparar mis
respuestas con las de
mis compañeros y
compañeras.
TIC:
Leo otro cartel sobre el
mismo tema y encuentro las
semejanzas y diferencias.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/ CURSO: Quinto PARALELO:
ASIGNATURA CULTURA
Nº DE UNIDAD 1 TÍTULO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE UNIDAD DE A DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: conversar PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Plantear conversaciones con intención comunicativa y
organizar discursos entre compañeros.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


LOGRO DE EVALUACIÓN
1-7
7) Observar la escena y comentar con mis compañeros y Texto del Reflexiono sobre las Técnica:
compañeras. estudiante condiciones que Observación
8) Leer y formular cuatro preguntas cuyas respuestas debe tener una
estén en el texto. Socializo mis preguntas con la clase. Cuaderno de conversación para Instrumento:
9) Comentar con un compañero o compañera la trabajo que exista Escala descriptiva
diferencia en la intención comunicativa de las siguientes comunicación con
frases: Normas e respeto. Reflexiono sobre lo que
• ¿En cuál de ellas se apela a que el receptor haga algo que instrucciones Valido mi trabajo con aprendí en este bloque.
el emisor quiere? Averiguo el nombre de la función que mis compañeros y Respondo las preguntas con
tienen estos tipos de textos y doy ejemplos. compañeras. los siguientes criterios: Lo
TIC: hago muy bien, lo hago a
Observo el video: La comunicación, en Flipperdclassroom: veces y puedo mejorar,
10)Analizar, en grupos de tres, los siguientes ordenamientos necesito ayuda para hacerlo.
de ideas que Inés podría usar para conversar con las Converso con mi docente al
familias. Elegir el orden más pertinente y explicamos por qué. respecto.
11) En grupos de cinco, planificamos una conversación y
luego nos unimos a otro grupo para ponerla en práctica. • Realiza las actividades del
El tema de la conversación será la manera en que se cuaderno de trabajo
maneja la basura en nuestros hogares. Podemos
compartir experiencias interesantes acerca de algunos
temas como:
• Clasificación de la basura.
• Maneras para reducir la cantidad de basura que produce
la familia cada día.
• Prácticas de reciclaje.
• Problemas que dificultan un buen manejo de la basura.
12)Conversar con los miembros de mi familia acerca de la
importancia del respeto en la comunicación. Utilizar estas
preguntas para guiar la conversación:
• ¿Siento que mi familia me respeta cuando hablo? Si no,
¿qué puedo hacer para que cambie de actitud?
• ¿Qué hago yo para que mi familia sepa que me
importan sus opiniones?
• ¿Es posible resolver los problemas por medio de una
conversación sincera y tranquila? ¿Qué se necesita para
que esto funcione?
13)Señalar el gráfico que no representa una conversación y
digo por qué.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/ Quinto. PARALELO:
ASIGNATURA CULTURA CURSO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE Leo para OBJETIVOS
DE UNIDAD DE informarme y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN aprender LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Identifica el propósito comunicativo. y utiliza estrategias cognitivas.

}
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-9
13) Observar la escena y comentar con mis compañeros y Texto del Con mi familia, Técnica:
compañeras. estudiante construyo una Prueba
14) Leer en voz alta la oración que exprese el propósito que pequeña cartelera que
tengo para leer sobre el manejo correcto de los Esferos nos recuerde lo que Instrumento
desechos. Puedo mejorarlo. podemos hacer Cuestionario
15) Leer en voz alta la palabra que exprese qué tipo de texto Marcadores para producir menos
me permitirá conocer más sobre el manejo correcto de basura y también para Reflexiono sobre lo que
la basura. Cuaderno de reciclar aprendí en este bloque.
16) Averiguar algunas características de este tipo de texto. trabajo Respondo las preguntas
Conversar con mis compañeros y compañeras. con los siguientes
17) En parejas, responder estas preguntas de manera oral. criterios: Lo hago muy
bien, lo hago a veces y
TIC: puedo mejorar, necesito
Para profundizar el tema sobre los textos informativos entro ayuda para hacerlo.
en la página.
18) Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi Converso con mi docente
clase. al respecto.
19) Responder en tu cuaderno las siguientes preguntas.
• ¿Qué sucede cuando se utiliza agua contaminada Realiza las actividades de
para regar los sembríos? las páginas del cuaderno
• ¿Qué clase de basura ocasiona mayor peligro para de trabajo de lengua.
los animales silvestres?
20) En mi cuaderno, parafrasear esta idea tomada de la
lectura.
21) Discutir, en grupos de tres, acerca de las formas
correctas en que se debe manejar la basura.
22) Leer lo que dice el texto: Loja retoma las buenas
prácticas de manejo de basura.
23) Usar las pistas que me da el texto para responder las
preguntas. Leo la opción correcta.
• ¿Qué produciría el silbido que se escucha a lo lejos en
las calles de Loja?
24) Responder, en parejas, las siguientes preguntas.
• ¿Se clasifica la basura en tu hogar? Si la respuesta es
afirmativa, ¿cómo lo hacen?
• ¿Conoces prácticas o experiencias de reciclaje en la
comunidad dónde vives? Si las conoces, detalla cómo lo
hacen.
TIC:
Busco en Internet otras noticias acerca de cómo se recoge y
procesa la basura en Loja.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALEL
DOCENTE: ASIGNATURA: CULTURA O
1 OBJETIVOS
N.º DE UNIDAD ESPECÍFICOS DE
DE TÍTULO DE ¡Es hora de LA
PLANIFICACIÓN
UNIDAD DE escribir! UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Formular ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Estrategias Actividades de evaluación/
Recursos Indicadores de logro
metodológicas Técnicas / instrumentos
1-21
23. Leer los carteles y explicar a mis compañeros- Texto del estudianteHago un cartel, pego mis Técnica:
ras por qué es importante seguir el proceso que párrafos en una cartulina Prueba
los describen. Cuaderno de trabajo tamaño A4 de color, la
24. Leer el párrafo y reconocer cómo está decoro y armo una Instrumento
construido. Hojas cartelera fuera del aula Cuestionario
25. Formular oralmente otras ideas que sirvan de para compartir con la
apoyo a la idea principal del párrafo anterior. escuela. Reflexiono sobre lo que
26. Leer y parafrasear Reglamentos y aprendí en este bloque.
27. Leer con atención y encontrar la idea principal Manuales de Recorto cinco oraciones
de estos párrafos. instrucciones unimembres y cinco Respondo las preguntas con
28. Escribir en una hoja dos párrafos que tengan las oraciones bimembres de los siguientes criterios: Lo
siguientes ideas principales: periódicos o revistas. Las hago muy bien, lo hago a
pego en el cuaderno. veces y puedo mejorar,
• Todas las personas somos capaces de reciclar necesito ayuda para hacerlo.
para producir menos basura y contribuir al Consulto el diccionario si
cuidado del medio ambiente. encuentro una palabra Converso con mi docente al
• Clasificar la basura en los hogares, las cuyo significado no respecto.
escuelas y oficinas es una excelente manera de comprendo.
apoyar el reciclaje.
29. En parejas, construir oraciones bimembres. Realiza las actividades de
las páginas del cuaderno de
30. Comparar las situaciones.
trabajo de lengua.
31. Las oraciones unimembres pueden estar
formadas por: un adjetivo, sustantivo y un
adverbio
32. Señalar la palabra que no corresponde y decir
por qué.
33. Señalar la palabra que no corresponde y digo
por qué.
34. Señalar la palabra que no corresponde y digo
por qué.
35. Nombrar palabras agudas, graves y esdrújulas
que encuentro en estas rimas.
36. Observar las palabras agudas que llevan tilde
37. Observar palabras graves que llevan tilde.
38. Observar las palabras esdrújulas que llevan
tilde.
39. Observar las siguientes palabras monosílabas.
40. Recordar las reglas generales para el uso de la
tilde.
TIC:
Para profundizar el tema sobre el uso de la tilde
entro en la página. Luego realizo una presentación
a mi clase.
41. Leer y observar el uso del punto.
42. Encontrar los errores de puntuación en el
siguiente texto.
43. Leer y parafrasear.
44. En grupos de tres, diseñar una hoja volante con
información acerca de cómo manejar la basura
en el hogar.

TIC:
Consulto páginas que me den ideas para construir
la hoja volante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE ¡Es hora de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE los cuentos ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN populares! LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
- leer y escuchar cuentos populares mediante diferentes técnicas.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-10 Converso con los
Texto del
Leer, reflexionar y parafrasear el texto. estudiante adultos de mi familia y Técnica:
Leer y compartir, con tus compañeros-ras, opiniones al les pido que me Prueba
respecto. Cuaderno de narren el cuento
trabajo
Leer y compartir, con mis compañeros –as opiniones al popular que más les Instrumento
respecto. Reglamentos gusta. Mientras Cuestionario
Leer y compartir, con mis compañeros-ras, opiniones al escucho el relato,
respecto. Manuales de hago dibujos que me Reflexiono sobre lo que
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/ watch? instrucción ayuden a recordarlo aprendí en este bloque.
v=AQiJKuSk9zk Comparar la versión escrita del cuento con el para cuando tenga Respondo las preguntas
video y encontrar semejanzas y diferencias. que compartirlo en con los siguientes
Leer y compartir, con tus compañeros-ras, opiniones al clase. criterios: Lo hago muy
respecto. En grupos de cinco, bien, lo hago a veces y
Leer en parejas el texto. organizamos una puedo mejorar, necesito
Identificar la intención que tienen los cuentos populares. forma creativa para ayuda para hacerlo.
Comentar opiniones con mis compañeros-ras. dramatizar el cuento
Leer el siguiente texto. El real y medio y Converso con mi docente
Realizar con un compañero/ra las siguientes actividades: presentarlo en clase. al respecto.
Identificar tres aprendizajes valiosos de la lectura de los Dibujo el cuento
cuentos populares de este bloque. dividido en cuatro
Identificar alguna idea que sea necesario criticarla. Por escenas y las ordeno
ejemplo, algún estereotipo o prejuicio y explicó por qué. en secuencia.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

2
 Los textos conversan y
transmiten la cultura
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO. Año 2016 - 2017


Naturales lectivo

Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo 6 SEMANAS

Unidad didáctica UNIDAD 2.

Objetivo de la unidad  Interactuar con diversas expresiones culturales de su comunidad para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
 Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
 Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
 Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
 Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
 Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación - Indague sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras
lenguas.
- Propón narraciones con una intención comunicativa y organizar el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
- Comprende los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. / Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto.
- Mejora la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores
lógicos. / Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
- Reconoce en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de
Evaluación
Indagar sobre las 1. Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo explicar Técnica:
características de los 2. Con uno de mis compañeros-ras, comentar la publicitarios con mis propias Observación
pueblos y nacionalidades ilustración y responder las preguntas: ¿Sobre qué Imágenes palabras cómo Instrumento:
del Ecuador que tienen tema trata la canción y la ilustración de la página Papelotes los textos Lista de
otras lenguas. anterior? ¿En qué forma esta canción se relaciona Frases de escritos Cotejo
con nuestra cultura? anuncios expresan las Técnica:
3. Trabajar en grupo. Buscar en Internet videos con publicitarios costumbres y Prueba
diferentes versiones de la canción El cóndor pasa Videos de creencias de las Instrumento:
y cantamos la que más nos guste. anuncios personas? Cuestionario
4. Conversar con un compañero-ra sobre el siguiente publicitarios.
texto: El cóndor. Audios de ¿Puedo explicar
5. Averiguar en parejas. • ¿Qué es el Hanan Pacha anuncios de con ejemplos de
de la cultura andina? • El cóndor también está en la radio. qué manera los
el Escudo del Ecuador. ¿Qué representa? Textos de textos escritos
6. Con base en lo trabajado, escribir en tu cuaderno uso nos ayudan a
el significado que tiene la frase: “Los textos cotidiano: conservar, Técnica:
conservan y transmiten la cultura”. revistas, transmitir y Prueba
7. Buscar un texto de otra cultura diferente a la mía periódicos recrear los Instrumento:
que sea evidencia de cómo se transmite la cultura. cartas, conocimientos y Cuestionario
Lo presento a mi clase. afiches, etc. las creencias de Técnica:
8. Leer el siguiente texto. Textos de la las personas? Observación
9. Practicar la destreza de parafrasear. Encontrar otra
tradición Instrumento:
manera de expresar las ideas de la lectura, y las
oral: recetas Lista de
digo en mis propias palabras. de platos Cuando narro de Cotejo
• Medio de transmisión cultural. típicos, manera oral,
• Identidad de cada persona y de cada grupo canciones, ¿me expreso
humano. historias. claramente y con
• Desarrollo de las ciencias y de la tecnología.Agenda tranquilidad?
• Herencia de las próximas generaciones. personal: ¿Mi narración
10. Observar las ilustraciones y comentar con la clase
hojas tiene secuencia
Proponer narraciones con sobre su uso. Explico de qué manera estas formasindividuales lógica? Técnica:
una intención de lengua escrita sirven como medios para con ¿Utilizo un Observación
comunicativa y organizar conservar y transmitir lo que las personas piensan,
preguntas. vocabulario que Instrumento:
el discurso según las creen y hacen. Videos ayuda a volver Escala de
estructuras básicas de la 11. Con una combinación de imágenes y escritura, sobre interesante la Valoración
lengua oral y con el crear un texto que quisiera dejar como herencia a
variedades narración?
vocabulario adecuado a las generaciones futuras para conocer y lingüísticas. ¿Acompaño el
diversas situaciones comprendan cómo vivimos ahora, lo que Dialectos lenguaje oral con
comunicativas. pensamos y lo que creemos. Carteles gestos y
Textos de la lenguaje
1. Observar y reflexionar con mis compañeros/ras. tradición corporal?
Escuchar discursos orales 2. Imaginar la historia de Wayra Anti. Usar estas oral: recetas ¿Puedo dar
y formular juicios de valor preguntas para ayudarte: de platos ejemplos de
con respecto a su • ¿Qué pasó con Wayra Anti después de su típicos, situaciones de la
contenido y forma, y nacimiento? canciones, vida diaria en las
participar de manera • ¿Creció con sus padres? historias. que utilizamos la
respetuosa frente a las • ¿Dónde vive ahora? narración para
intervenciones de los • ¿Está en el mismo zoológico o se la llevaron a Textos de comunicarnos
demás. otra parte? lectura. con
3. Leer y reflexionar. Bibliotecas otras personas?
Apoyar el discurso con 4. Con la maestra y toda la clase, organizar un de aula o de ¿Puedo dar
recursos y producciones concurso de narraciones para encontrar la mejor la ejemplos de
audiovisuales. historia que cuente la vida de Wayra Anti. Para institución. otras situaciones
ello, seguimos estos pasos: Carteles con en las que
a. Leer y reflexionar sobre lo que es una narración. esquemas. empleamos la
b. Cada grupo usa esos conocimientos para narración? Técnica:
mejorar sus narraciones. Observación
c. Ensayar varias veces frente a un espejo para Instrumento:
mejorar la calidad de la narración oral. ¿Puedo leer Lista de
d. Invitar al jurado y desarrollamos el concurso. oralmente con Cotejo
e. Presentar a los mejores narradores en el minuto fluidez y
cívico, o en otras clases para que el público entonación?
disfrute de la narración. ¿Puedo hacer
5. En grupo, escoger una de las narraciones de inferencias a
Wayra Anti y revisar para ver si tiene todos los partir de las
elementos de una narración. pistas que me
6. Después de responder las preguntas, encontrar ofrece el texto?
maneras de mejorar la narración para volverla más ¿Puedo nombrar
interesante. Además, ensayamos la narración oral ejemplos de
para acompañarla con voz, gestos y lenguaje situaciones en
corporal. Trabajar frente al espejo. las que resulta
7. Escuchar esta narración en la voz de mi maestra o útil emplear la
Comprender los maestro. estrategia de
contenidos implícitos de 8. Después de escuchar la narración, responder parafrasear
un texto mediante la estas preguntas. para comprender
realización de inferencias • ¿Qué clase de narrador tiene: interno o externo? mejor un texto?
fundamentales y • ¿Los personajes y el espacio son reales o
proyectivo valorativas imaginarios?
a partir del contenido de • ¿Quiénes son el protagonista, el antagonista y los
un texto. / Inferir y personajes secundarios?
sintetizar el contenido • ¿Cuándo ocurrió la historia?
esencial de un texto. • ¿Cuál es el nudo o conflicto?
Leer con fluidez y 1. Observar la escena y comenta con tus
entonación en diversos compañeros y compañeras.
contextos (familiares, 2. Observar nuevamente la ilustración de la página ¿Puedo escribir
escolares y sociales) y anterior y explicar qué es lo que esos niños desean párrafos
con diferentes propósitos consultar en el Internet. narrativos que
(exponer, informar, 3. Nombrar ejemplos de los textos donde sería tengan
narrar, compartir). / Aplicar posible encontrar esa información. secuencia lógica
los conocimientos 4. Conversar con tu clase y consultar el diccionario y utilicen
lingüísticos (léxicos, para saber qué tienen en común las siguientes conectores
semánticos, sintácticos y palabras. temporales y
fonológicos) en la 5. En grupo, construir 5 palabras adicionales que causales?
decodificación y utilicen el prefijo mega. ¿Puedo
comprensión de textos. 6. Utilizar tus conocimientos y explicar con ejemplos distinguir los
el significado de las siguientes afirmaciones: casos de tilde
Autorregular la • El Ecuador es un país con gran diversidad diacrítica y utilizo
comprensión de textos geográfica. la tilde
mediante el uso de • La selva ecuatoriana posee una enorme correctamente?
estrategias cognitivas de diversidad de fauna y flora. Cuando escribo,
comprensión: parafrasear, • La diversidad cultural del Ecuador está ¿coloco los
releer, formular preguntas, reconocida en la Constitución. signos de
leer selectivamente, 7. Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi interrogación y
consultar fuentes clase. admiración
adicionales. 8. Con base en el contenido de la lectura, explicar si donde
cada uno de los siguientes enunciados es corresponden?
Acceder a bibliotecas y verdadero o falso.
recursos digitales en la 9. Observar en Internet los siguientes videos y
web, identificando las conversar en tu clase: • Rescate y liberación del
fuentes consultadas. / cóndor Felipe: https://www. youtube.com/watch?
Reconocer el punto de v=2Xycsd1cpU8
vista del autor y las • Muerte de Felipe: https://www.youtube.com/
motivaciones y watch?v=1KYlHfRmxv4
argumentos de un texto. 10. Reflexionar y responder las siguientes preguntas
con tu criterio personal.
Aplicar los conocimientos 11. Trabajar en grupo. Escoger dos de las siguientes
lingüísticos (léxicos, alternativas e indagar sobre ellas en libros o en el
semánticos, sintácticos y Internet.
fonológicos) en la 12. Exponer en clase los resultados de la indagación.
decodificación y Utilizar recursos que nos apoyen para exponer de
comprensión de textos. / manera ilustrativa e interesante.
13. Averiguar el nombre de por lo menos cinco
Establecer las relaciones especies endémicas del archipiélago de
explícitas entre los Galápagos. Dibujar un mapa de las islas y pego,
contenidos del texto. donde corresponda, recortes con imágenes de
esas especies endémicas.
TIC:
Mejorar la cohesión Observo el siguiente video y lo comparo con el caso
interna del párrafo y la del cóndor Felipe.
organización del texto 14. Conversar con la clase para recordar algunas
mediante el uso de características de este tipo de texto.
conectores lógicos. / 15. Leer y comentar con la clase sobre las ballenas
Organizar las ideas jorobadas.
con unidad de sentido a 16. Uso las pistas que me da el texto para responder a
partir de la construcción las preguntas. Leer la opción correcta.
de párrafos 17. Parafrasear estos fragmentos de las lecturas que
disfruté en este bloque.
Relatar textos con Escoger una especie endémica del Ecuador, indagar
secuencia lógica, manejo sobre ella y la describir.
de conectores y
coherencia en el uso de la
persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
Comunicar ideas con
1. Observar y reflexionar.
eficiencia a partir de la
2. Leer el párrafo y responder las preguntas de
aplicación de las reglas de manera oral.
uso de las letras y de la
3. En grupo, leer y reflexionar con tus compañeros y
tilde. / Expresar sus ideas compañeras.
con precisión e integrar en
4. Leer estos párrafos, señalar los conectores y decir
las producciones escritas de qué tipo son.
los diferentes tipos de 5. Escribir en tu cuaderno dos párrafos narrativos.
sustantivo, pronombre, Encerrar los conectores y subrayo los verbos de
adjetivo, verbo, adverbio y acción que señalan los hechos ocurridos.
sus modificadores. 6. Comparar ambos textos y responder las preguntas.
7. Leer y reflexionar.
8. Formular oraciones que tengan ejemplos de los
siguientes casos de concordancia: Artículo
masculino plural – sustantivo masculino plural.
Artículo femenino singular – sustantivo femenino
singular. Sustantivo femenino plural – adjetivo
femenino plural. Sustantivo masculino plural –
verbo en plural. Sustantivo masculino singular –
adjetivo masculino singular. Sustantivo femenino
singular – verbo en singular
9. Responder estas preguntas de manera oral.
• ¿Qué función cumple el monosílabo de cuando
lleva tilde?
• ¿Se debe tildar el monosílabo si cuando funciona
como un sustantivo?
• ¿En qué casos se tilda el monosílabo se?
• ¿Se tilda el monosílabo tu cuando indica
posesivo?
• ¿Qué función cumple el monosílabo mas cuando
Reconocer en un texto no lleva tilde?
literario los elementos 10. Escoger del recuadro el monosílabo que completa
característicos que le dan correctamente las siguientes oraciones: de – dé; te
sentido. – té; mas – más; se – sé tu – tú
11. Observar y leer los ejemplos.
Participar en discusiones 12. En tu cuaderno, escribir una oración para cada uno
sobre los textos literarios de estos casos:
con el aporte de • Expresión de sorpresa.
información, experiencias • Pregunta para averiguar la fecha de un evento.
y opiniones desarrollando • Expresión de enojo.
progresivamente la lectura • Pregunta para conocer el valor de un producto.
crítica. • Explicación del motivo por el cual se cancela un
viaje.
Recrear textos literarios • Expresión de felicidad.
leídos o escuchados • Explicación del lugar para encontrarse con unos
mediante el uso de amigos.
diversos medios y 13. Escoger la palabra del recuadro de la izquierda
recursos (incluidas las que mejor completa cada oración.
TIC). Copiar el texto en tu cuaderno y colocar puntos,
signos de interrogación y de admiración donde
corresponda. También palabras con tilde diacrítica en
los espacios en blanco. La visita de doña Paula.

Elegir lecturas basándose 1. Leer, reflexionar y parafrasear el texto. Qué es


en preferencias una leyenda.
personales de autor, 2. Leer y compartir, con tus compañeros-ras, tus
género o temas y el opiniones al respecto a la Leyenda de Etsa.
manejo de diversos 3. Leer y compartir, con tus compañeros-ras, tus
soportes para formarse opiniones al respecto. Localizar una leyenda que
como lector autónomo. pertenezca a una de las culturas indígenas de la
Amazonía ecuatoriana y la narro en clase. El oro
de los Llanganates.
4. Leer y compartir, con tus compañeros-as, mis
opiniones al respecto. Hada de Santana.
5. Leer y compartir, con tus compañeros-ras, tus
opiniones al respecto. El delfín rosado.
6. Realizar un proyecto para recopilar leyendas de mi
país. El delfín rosado.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acceso al currículo  Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los
Problemas de TEA - Grado 2 intereses y experiencias.
 Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
 No ridiculizarle frente a sus compañeros/as.
 Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función
de mejorar.
 Solicitar sus propias opiniones sobre lo que van aprendiendo.
 Desarrollar estrategias en función de la comprensión de textos.
 Fomentar la lectura por placer.
 Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus
propios errores.
 Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente
dificultad  Ubicar al estudiante en los primeros puestos del aula.
 Revisar en forma permanente el diario escolar.
 Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y
realizar reflexión fonológica para corregir.
 Flexibilidad en horarios.
 Ser firme y claro en el cumplimiento de normas y reglas establecidas
en el aula.
 Utilizar frases positivas que aprueben o feliciten sus logros y
actividades que realiza.
 Participar en actividades que desarrollen su memoria y
concentración.
 Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso
que debe seguir para ejecutar la actividad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
 M. Rojo y P. Somoza, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, 2001, Buenos Aires - Argentina. Editorial Paidos.
 Suárez, P. (2005). La escritura literaria. Cómo y qué se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones HomoSapiens.
 Serafini, M. A. (2002). Cómo se escribe. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós, SAICF.
 https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk
 https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8
 http://ecua-torianisimo1.blogspot.com/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD

2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
CULTURA CURSO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE Los textos OBJETIVOS
DE UNIDAD DE conservan y ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN transmiten la UNIDAD DE
cultura PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Investigar características de pueblos y nacionalidades de nuestro país.

EJES PERIODOS SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-11
12. Observar, leer y reflexionar. Texto del Investigar sobres las Técnica:
13. Con uno de mis compañeros-ras, comentar estudiante características de los diferentes Observación
la ilustración y responder las preguntas: pueblos y nacionalidades que Prueba
¿Sobre qué tema trata la canción y la Cuaderno tienen otras lenguas.
ilustración de la página anterior? ¿En qué de trabajo Crear un texto que quisiera dejar Instrumento:
forma esta canción se relaciona con nuestra como herencia a las generaciones Listas de cotejo
cultura? Carteles futuras para conocer y Cuestionario
14. Trabajar en grupo. Buscar en Internet videos comprendan cómo vivimos ahora,
con diferentes versiones de la canción El Videos lo que pensamos y lo que Reflexiono sobre lo que aprendí
cóndor pasa y cantamos la que más nos Internet creemos. en este bloque. Respondo las
guste. preguntas con los siguientes
15. Conversar con un compañero-ra sobre el criterios: Lo hago muy bien, lo
siguiente texto: El cóndor. hago a veces y puedo mejorar,
16. Averiguar en parejas. • ¿Qué es el Hanan necesito ayuda para hacerlo.
Pacha de la cultura andina? • El cóndor
también está en el Escudo del Ecuador. Converso con mi docente al
¿Qué representa? respecto.
17. Con base en lo trabajado, escribir en tu
cuaderno el significado que tiene la frase: • Realiza las actividades del
“Los textos conservan y transmiten la cuaderno de trabajo.
cultura”.
18. Buscar un texto de otra cultura diferente a la
mía que sea evidencia de cómo se transmite
la cultura. Lo presento a mi clase.
19. Leer el siguiente texto.
20. Practicar la destreza de parafrasear.
Encontrar otra manera de expresar las ideas
de la lectura, y las digo en mis propias
palabras.
• Medio de transmisión cultural.
• Identidad de cada persona y de cada
grupo humano.
• Desarrollo de las ciencias y de la
tecnología.
• Herencia de las próximas generaciones.
21. Observar las ilustraciones y comentar con la
clase sobre su uso. Explico de qué manera
estas formas de lengua escrita sirven como
medios para conservar y transmitir lo que las
personas piensan, creen y hacen.
22. Con una combinación de imágenes y
escritura, crear un texto que quisiera dejar
como herencia a las generaciones futuras
para conocer y comprendan cómo vivimos
ahora, lo que pensamos y lo que creemos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
ASIGNAT CULTURA
URA:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE ¡Soy un
OBJETIVOS Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
DE UNIDAD DE narrador!
ESPECÍFICOS DE LA lengua oral en los diversos contextos de la actividad social
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN
UNIDAD DE y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
PLANIFICACIÓN: ajenos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-11 Texto del En grupo, intercambio historias Técnica:
9. Observar y reflexionar con mis estudiante con mis compañeros y Observación
compañeros-ras. compañeras para enriquecer más Prueba
10. Imaginar la historia de Wayra Anti. Usar las narraciones.
estas preguntas para ayudarte: Libros Instrumento:
• ¿Qué pasó con Wayra Anti después de Listas de cotejo
su nacimiento? Cuestionario
• ¿Creció con sus padres? Revistas
• ¿Dónde vive ahora? Reflexiono sobre lo que aprendí
• ¿Está en el mismo zoológico o se la Con mis padres y hermanos, en este bloque. Respondo las
llevaron a otra parte? Lápiz hacemos una creación colectiva e preguntas con los siguientes
11. Leer y reflexionar. inventamos una nueva historia criterios: Lo hago muy bien, lo
12. Con la maestra y toda la clase, para la vida de la bebé “Viento de hago a veces y puedo mejorar,
organizar un concurso de narraciones Marcadores los Andes”. necesito ayuda para hacerlo.
para encontrar la mejor historia que
cuente la vida de Wayra Anti. Para ello, Converso con mi docente al
seguimos estos pasos: Cuaderno respecto.
a. Leer y reflexionar sobre lo que es una de trabajo
narración. Realiza las actividades del
b. Cada grupo usa esos conocimientos cuaderno de trabajo.
para mejorar sus narraciones.
c. Ensayar varias veces frente a un
espejo para mejorar la calidad de la
narración oral.
d. Invitar al jurado y desarrollamos el
concurso.
e. Presentar a los mejores narradores
en el minuto cívico, o en otras clases
para que el público disfrute de la
narración.
13. En grupo, escoger una de las
narraciones de Wayra Anti y revisar
para ver si tiene todos los elementos de
una narración.
14. Después de responder las preguntas,
encontrar maneras de mejorar la
narración para volverla más interesante.
Además, ensayamos la narración oral
para acompañarla con voz, gestos y
lenguaje corporal. Trabajar frente al
espejo.
15. Escuchar esta narración en la voz de mi
maestra o maestro.
16. Después de escuchar la narración,
responder estas preguntas.
• ¿Qué clase de narrador tiene: interno o
externo?
• ¿Los personajes y el espacio son
reales o imaginarios?
• ¿Quiénes son el protagonista, el
antagonista y los personajes
secundarios?
• ¿Cuándo ocurrió la historia?
• ¿Cuál es el nudo o conflicto?
TIC:
Observo el siguiente video y encuentro los
elementos de la narración. Describo el
narrador, personajes, tiempo, espacio y
estructura.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA CURSO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE Leo para OBJETIVOS
DE UNIDAD DE conocer ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: mejor mi UNIDAD DE
país PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Designar conocimientos lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-18
18. Observar la escena y comenta con tus Texto del Reflexionar sobre lo aprendido Técnica:
compañeros y compañeras. estudiante en este bloque. Responder las Prueba
19. Observar nuevamente la ilustración de la página preguntas con los siguientes
anterior y explicar qué es lo que esos niños Cuaderno criterios: Lo hago muy bien, lo Instrumento:
desean consultar en el Internet. de trabajo hago a veces y puedo mejorar, Cuestionario
20. Nombrar ejemplos de los textos donde sería necesito ayuda para hacerlo.
posible encontrar esa información. Internet Reflexiono sobre lo que
21. Conversar con tu clase y consultar el diccionario aprendí en este bloque.
para saber qué tienen en común las siguientes Diccionario Respondo las preguntas con
palabras. los siguientes criterios: Lo
22. En grupo, construir 5 palabras adicionales que Libro hago muy bien, lo hago a
utilicen el prefijo mega. veces y puedo mejorar,
23. Utilizar tus conocimientos y explicar con Cuentos necesito ayuda para hacerlo.
ejemplos el significado de las siguientes populares.
afirmaciones: Converso con mi docente al
• El Ecuador es un país con gran diversidad Imágenes respecto.
geográfica.
• La selva ecuatoriana posee una enorme Láminas Realiza las actividades del
diversidad de fauna y flora. cuaderno de trabajo.
• La diversidad cultural del Ecuador está
reconocida en la Constitución.
24. Leer primero en silencio y luego en voz alta con
mi clase.
25. Con base en el contenido de la lectura, explicar
si cada uno de los siguientes enunciados es
verdadero o falso.
26. Observar en Internet los siguientes videos y
conversar en tu clase: • Rescate y liberación del
cóndor Felipe: https://www. youtube.com/watch?
v=2Xycsd1cpU8
• Muerte de Felipe: https://www.youtube.com/
watch?v=1KYlHfRmxv4
27. Reflexionar y responder las siguientes
preguntas con tu criterio personal.
28. Trabajar en grupo. Escoger dos de las
siguientes alternativas e indagar sobre ellas en
libros o en el Internet.
29. Exponer en clase los resultados de la indagación.
Utilizar recursos que nos apoyen para exponer de
manera ilustrativa e interesante.
30. Averiguar el nombre de por lo menos cinco
especies endémicas del archipiélago de
Galápagos. Dibujar un mapa de las islas y pego,
donde corresponda, recortes con imágenes de
esas especies endémicas.
TIC:
Observo el siguiente video y lo comparo con el caso
del cóndor Felipe.
31. Conversar con la clase para recordar algunas
características de este tipo de texto.
32. Leer y comentar con la clase sobre las ballenas
jorobadas.
33. Uso las pistas que me da el texto para
responder a las preguntas. Leer la opción
correcta.
34. Parafrasear estos fragmentos de las lecturas
que disfruté en este bloque.
35. Escoger una especie endémica del Ecuador,
indagar sobre ella y la describir.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA
1
Mejoro mi OBJETIVOS
TÍTULO DE UNIDAD ESPECÍFICOS DE
habilidad
Nº DE UNIDAD DE DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: para escribir PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Emplear los conocimientos semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos
escritos

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1-14
14. Observar y reflexionar. Texto del Construyo un texto que utilice: Técnica:
15. Leer el párrafo y responder las preguntas de estudiante 3 casos de tilde diacrítica, 2 Prueba
manera oral. veces signos de admiración, 3
16. En grupo, leer y reflexionar con tus compañeros Cuaderno de veces Instrumento:
y compañeras. trabajo. signos de interrogación, y Cuestionario
17. Leer estos párrafos, señalar los conectores y varios casos de punto seguido.
decir de qué tipo son. Carteles Reflexiono sobre lo que
18. Escribir en tu cuaderno dos párrafos narrativos. aprendí en este bloque.
Encerrar los conectores y subrayo los verbos de Respondo las preguntas con
acción que señalan los hechos ocurridos. Cuentos los siguientes criterios: Lo
19. Comparar ambos textos y responder las hago muy bien, lo hago a
preguntas. veces y puedo mejorar,
20. Leer y reflexionar. Leyendas necesito ayuda para hacerlo.
21. Formular oraciones que tengan ejemplos de los
siguientes casos de concordancia: Artículo Converso con mi docente al
masculino plural – sustantivo masculino plural. Internet respecto.
Artículo femenino singular – sustantivo femenino
singular. Sustantivo femenino plural – adjetivo • Realiza las actividades del
femenino plural. Sustantivo masculino plural – Computadora cuaderno de trabajo.
verbo en plural. Sustantivo masculino singular –
adjetivo masculino singular. Sustantivo femenino
singular – verbo en singular
22. Responder estas preguntas de manera oral.
• ¿Qué función cumple el monosílabo de cuando
lleva tilde?
• ¿Se debe tildar el monosílabo si cuando
funciona como un sustantivo?
• ¿En qué casos se tilda el monosílabo se?
• ¿Se tilda el monosílabo tu cuando indica
posesivo?
• ¿Qué función cumple el monosílabo mas
cuando no lleva tilde?
23. Escoger del recuadro el monosílabo que
completa correctamente las siguientes
oraciones: de – dé; te – té; mas – más; se – sé
tu – tú
24. Observar y leer los ejemplos.
25. En tu cuaderno, escribir una oración para cada
uno de estos casos:
• Expresión de sorpresa.
• Pregunta para averiguar la fecha de un evento.
• Expresión de enojo.
• Pregunta para conocer el valor de un producto.
• Explicación del motivo por el cual se cancela
un viaje.
• Expresión de felicidad.
• Explicación del lugar para encontrarse con
unos amigos.
26. Escoger la palabra del recuadro de la izquierda
que mejor completa cada oración.
27. Copiar el texto en tu cuaderno y colocar puntos,
signos de interrogación y de admiración donde
corresponda. También palabras con tilde
diacrítica en los espacios en blanco. La visita de
doña Paula.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA
Nº DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Disfruto las OBJETIVOS
DE UNIDAD DE leyendas de ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: mi país UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Comprender, analizar y disfrutar leyendas de nuestro país con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde
la expresión artística.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
1-6 Texto del Elaboramos títeres con Reflexiono sobre lo que aprendí en
7. Leer, reflexionar y parafrasear el texto. estudiante material de reciclaje para este bloque. Respondo las preguntas
Qué es una leyenda. narrar la leyenda. Visitamos con los siguientes criterios: Lo hago
8. Leer y compartir, con tus compañeros/ras, Cuaderno un grado inferior y la muy bien, lo hago a veces y puedo
tus opiniones al respecto a la Leyenda de de trabajo. presentamos. mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Etsa.
9. Leer y compartir, con tus compañeros-ras, Carteles
tus opiniones al respecto. Localizar una Converso con mi docente al respecto.
leyenda que pertenezca a una de las
culturas indígenas de la Amazonía
ecuatoriana y la narro en clase. El oro de Cuentos
los Llanganates.
10. Leer y compartir, con tus compañeros-as, mis
opiniones al respecto. Hada de Santana. Leyendas
11. Leer y compartir, con tus compañeros-ras, tus
opiniones al respecto. El delfín rosado.
12. Realizar un proyecto para recopilar leyendas Internet
de mi país. El delfín rosado.

Computadora
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD

3
 Indago la variedad
lingüística de mi país
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año 2016 - 2017
Naturales lectivo
Asignatura LENGUA Y CULTURA Tiempo 5 SEMANAS
Unidad didáctica UNIDAD 2
Objetivo de la unidad - Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
- Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajeno.
- Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
- Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de Evaluación - Indago sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador.
- Propón entrevistas con una intención comunicativa y organizar el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
- Aplico los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
- Escribo descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe e integrarlas en producciones escritas.
- Reconozco en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. / Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
- Indagar sobre las 1. Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo Técnica:
influencias lingüísticas 2. Con uno de mis compañeros o compañeras, publicitarios explicar con Prueba
y culturales que comento la ilustración y respondo las preguntas: Imágenes mis propias Instrumento:
explican los dialectos • ¿Nos han pasado situaciones parecidas? Papelotes palabras qué Cuestionario
del castellano en el ¿Por qué ocurren? Frases de significan los Técnica:
Ecuador. • ¿Pudieron comunicarse las personas de la anuncios términos Observación
escena? publicitarios “diversidad Instrumento:
¿Qué hizo posible que se entiendan unas con Videos de lingüística” y Lista de Cotejo
otras? anuncios “dialectos”?
• ¿Conocemos otros ejemplos de nombres o publicitarios.
dichos que se usan de modo diferente en la Audios de ¿Puedo
Costa y en la Sierra? anuncios de la explicar con
3. Leer el texto. radio. ejemplos las
4. Trabajar en pareja. Consulta a tus Textos de uso variaciones del
compañeros/ras y a los adultos de la escuela cotidiano: castellano que
para averiguar en qué región se utilizan y qué revistas, existen en Técnica:
significan expresiones ecuatorianas: periódicos diversas zonas Observación
5. Inventar y escribir un diálogo entre una persona cartas, afiches, del país? Instrumento:
costeña y otra serrana. Usar por lo menos cinco etc. Escala de
de las expresiones que consultemos. Textos de la ¿Puedo Valoración
6. En clase, con la maestra o maestro, escuchar tradición oral: expresar mi
emisoras de radio que pertenezcan a diferentes recetas de opinión acerca Técnica:
zonas del país y describimos el dialecto utilizado platos típicos, de si las Observación
por los locutores u otras personas que canciones, variaciones Instrumento:
intervienen. Ubicar en el mapa la zona a la cual historias. lingüísticas Lista de Cotejo
pertenecen las variaciones lingüísticas facilitan o
escuchadas. dificultan la
- Proponer 7. Leer en voz alta el siguiente fragmento de un comunicación
entrevistas con cuento afroecuatoriano. Modulo la voz para entre las
una intención entonar el dialecto. personas?
comunicativa y 8. Inventar la continuación del diálogo para saber
organizar el qué encontraron Benito y la negra dentro del Técnica:
discurso según las envoltorio. Prueba
estructuras básicas 9. Con tus compañeros-ras, dramatizar cortas Instrumento:
de la lengua oral y escenas en que utilizarían los modismos. Cuestionario
con el vocabulario 10. Averiguar el significado de los siguientes dichos Técnica:
adecuado a populares del Ecuador. Organizadores
diversas 11. Con acento costeño, leer un nuevo fragmento gráficos.
situaciones de la conversación entre Benito y la negra. Instrumento:
comunicativas. Mapa de
- Escuchar 1. Observar y reflexionar con tus compañeros y Agenda caracterización.
discursos orales y compañeras. personal: hojas Mandala
formular juicios de 2. Conversar en clase y responder las preguntas: individuales Diagrama de
valor con respecto • ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos con preguntas. Venn
a su contenido y ilustrada? Videos sobre Mapa
forma, y participar ¿Cuál podría ser la intención o razón por la que variedades conceptual
de manera conversan estas personas? lingüísticas. Cuadro
respetuosa frente • ¿Qué otros ejemplos conocemos de una Dialectos ¿Puedo comparativo.
a las situación comunicativa en la que las personas Carteles explicar con
intervenciones de requieren dialogar? Textos de la mis propias
los demás. • ¿En qué situaciones ocurren diálogos en la tradición oral: palabras qué es
vida escolar? recetas de la entrevista y
- Aplicar los 3. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas platos típicos, en qué Técnica:
conocimientos sobre su contenido. canciones, ocasiones se Observación
lingüísticos (léxicos, 4. Buscar una entrevista que aparezca en un historias. utiliza? Instrumento:
semánticos, periódico o una revista. Recortar el texto, pegar Lista de Cotejo
sintácticos y en tu cuaderno y marcar las tres partes de la ¿Puedo
fonológicos) en la entrevista. formular
decodificación y 5. Trabajar en pareja. Pensamos a qué personaje preguntas
comprensión de conocido nos gustaría hacerle cada una de las interesantes
textos. Comprender siguientes preguntas y explicamos por qué. Textos de para entrevistar
los contenidos • ¿Qué haría usted si le dan a escoger entre lectura. a un personaje
implícitos de un texto viajar de vacaciones a la Luna o ir al fondo del Bibliotecas de que me
mediante la mar en un submarino? ¿Por qué? aula o de la interese?
realización de • ¿Qué haría usted para que nunca más, en institución.
inferencias ningún país del mundo, la gente deba salir Carteles con
fundamentales y huyendo para refugiarse en otro país extraño esquemas.
proyectivo-valorativas debido a las guerras y la discriminación?
a partir del contenido Si usted fuera el alcalde de la ciudad, ¿qué
de un texto. haría para evitar que la gente maltrate a los Mitos y
- Acceder a bibliotecas animales domésticos que tiene en casa? Leyendas
y recursos digitales • Si llega usted con mucha hambre al Videos
en la web, supermercado más grande del mundo, pero Mapas de
identificando las solo puede escoger una cosa para comer, ¿cuál caracterización.
fuentes consultadas. sería su elección y por qué? Planificación
- Generar criterios para • Si usted va a llevar a su hijo o hija al cine, del proyecto.
el análisis de la ¿qué película le gustaría ver? ¿Por qué?
confiabilidad de las 6. Imaginar la entrevista y la escribir en un
fuentes consultadas. / papelote.
Acceder a bibliotecas 7. Realizar una lectura del siguiente diálogo y
y recursos digitales dramatizar con un compañero o compañera.
en la web,
identificando las 1. Observar la escena y comentar con tus
fuentes consultadas. compañeros y compañeras.
2. Observar nuevamente la ilustración de la página ¿Puedo leer
- Escribir 78 y pensar dónde puedo encontrar información oralmente con
descripciones sobre cómo aportar al cuidado de la fluidez y
organizadas y con biodiversidad del Ecuador. Anotar el nombre de entonación?
vocabulario algunas fuentes que podría leer. ¿Puedo hacer
específico relativo 3. Leer esta familia de palabras: inferencias a
al ser, objeto, lugar 4. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o partir de las
o hecho que se Internet para investigar el significado de la pistas que me
describe e terminación de cada palabra de la familia. ofrece el texto?
integrarlas en Luego, construir una oración con ellas. ¿Puedo
producciones 5. Comparar estos conceptos y comentar con la formular
escritas. clase las diferencias en su significado. preguntas para
- Mejorar la 6. Leer primero en silencio y luego en voz alta con ampliar mi
cohesión interna mi clase. Diversidad humana, étnica y cultural comprensión de
del párrafo y la del Ecuador. un texto y para
organización del 7. Formular las preguntas que corresponden a consultar
texto mediante el estas respuestas tomadas de la lectura. fuentes
uso de conectores Lo hicieron para mantener y proteger su cultura. adicionales de
lógicos Tiene una población aproximada de tres información?
- Relatar textos con millones de ecuatorianos.
secuencia lógica, Significa que conocen y saben aprovechar el
manejo de mundo natural sin destruirlo.
conectores y Se trata del pueblo zaparo.
coherencia en el Las enfermedades, la destrucción de sus
uso de la persona territorios y la pérdida de su modo de vida.
y tiempo verbal, e 8. Trabajar en grupo. Consultar libros e Internet
integrarlos en para construir un mapa del Ecuador y localizar
diversas la ubicación geográfica aproximada de cada una
situaciones de las 27 nacionalidades y pueblos del país.
comunicativas. 9. Organizar un pequeño debate en la clase.
- Comunicar ideas 10. Anotar en tu cuaderno las ideas más
con eficiencia a interesantes que surgieron en el debate.
partir de la 11. Voy a aprender sobre una de las áreas
aplicación de las protegidas del Ecuador que se denomina
reglas de uso de Reserva biológica Limoncocha. Antes de leer,
las letras y de la formular cinco preguntas que me gustaría
tilde. / Expresar responder sobre este lugar. Anotar las
sus ideas con preguntas en tu cuaderno.
precisión e integrar 12. Explicar con tus propias palabras el significado
en las de las siguientes frases tomadas de la lectura.
producciones • Armonía con la naturaleza; • Amenazas de la
escritas los vida moderna; • Pérdida de sus valores
diferentes tipos de culturales; • Patrimonio nacional; Firmar de
sustantivo, convenios internacionales.
pronombre, 13. Leer primero en silencio y luego en voz alta con
adjetivo, verbo, mi clase. Reserva biológica Limoncocha.
adverbio y sus 14. Revisar las preguntas que formulé antes de leer
modificadores. y analizar si la lectura me dio respuestas o no.
15. Utilizar la lectura y tus conocimientos previos
para responder preguntas.
16. Consultar en Internet para observar fotografías
y videos de todas las especies de árboles que
tiene Limoncocha.
17. Hacer dibujos de los diversos árboles que tiene
Limoncocha y construyo un pequeño álbum
para registrar la riqueza biológica de la reserva.

- Reconocer en un Discutir con la clase: ¿Los árboles de Limoncocha ¿Puedo escribir


texto literario los deben estar bajo normas de conservación o de párrafos
elementos preservación? descriptivos
característicos que que tengan
le dan sentido. / 1. Observar y reflexionar. secuencia
Participar en 2. Leer estos párrafos y en tu cuaderno hacer un lógica y utilicen
discusiones sobre dibujo que represente el contenido de cada uno. conectores de
textos literarios con 3. Responder estas preguntas de manera oral. adición,
el aporte de • ¿Los párrafos me dieron suficiente información comparación,
información, para imaginar cada lugar y dibujarlo? ¿Por qué? contraste y
experiencias y • ¿Cuáles fueron las palabras y frases que más me orden?
opiniones para sirvieron para imaginar cómo era cada lugar? ¿Puedo utilizar
desarrollar 4. Leer y comprender cómo se utilizan los los grados del
progresivamente la conectores lógicos para mejorar la organización adjetivo para
lectura crítica. y cohesión del párrafo. mejorar mis
- Elegir lecturas 5. Señalar y nombrar el tipo de conector utilizado descripciones?
basándose en en las siguientes frases descriptivas: • Flores Cuando
preferencias hermosas como estrellas salpicaban el jardín; • escribo,
personales de Era más alta que la mayor de las iglesias; • Los ¿coloco el
autor, género o ojos estaban abiertos, pero apagados; • Con punto, la coma
temas y el manejo alas de águila y cuerpo de gaviota, la fragata es y el punto y
de diversos más liviana que cualquier otra especie; • coma donde
soportes para Primero sintió una respiración agitada, corresponde?
formarse como enseguida un olor insoportable. ¿Aplico las
lector autónomo. 6. Creer cinco frases descriptivas que utilicen reglas básicas
- Participar en conectores lógicos, y las escribo en tu cuaderno. para la
discusiones sobre 7. Leer estos párrafos, explicar si son narrativos o escritura con b
los textos literarios descriptivos. Luego, señalar los conectores lógicos y y v?
con el aporte de los clasificar según el tipo al que pertenecen.
información, 8. En los párrafos descriptivos, señalar las
experiencias y palabras que funcionan como adjetivos y
opiniones ayudan a crear las mejores imágenes mentales
desarrollando para representar lo descrito.
progresivamente la 9. Escribir en tu cuaderno dos párrafos
lectura crítica. descriptivos. Encerrar los conectores y subrayar
los adjetivos que te ayudaron a crear imágenes
con las palabras.
10. Escribir en tu cuaderno una descripción de tu
súper héroe favorito y utilizo adjetivos de grado
comparativo y superlativo.
11. Reemplazar los adjetivos superlativos de las
siguientes oraciones con una frase que exprese
un significado igual o parecido. ¿Conozco y
12. Escribir en tu cuaderno un párrafo que describa recito las rimas
a tu mejor amigo-a, y emplea adjetivos en grado populares de la
positivo. región donde
El punto, la coma y el punto y coma. vivo?
13. Leer y observar el uso de la coma en las oraciones. ¿Puedo
14. Leer y observar el uso del punto y coma en los distinguir
textos que siguen. coplas,
Uso de la b y v chigualos,
15. Observar cómo se escriben algunas palabras. arrullos y
16. Completar la regla de manera oral y la escribir amorfinos?
en un papelote. ¿Comprendo la
17. Observar cómo se escriben algunas palabras diferencia entre
18. Completar la regla de manera oral y la escribir uno y otro?
en un papelote. ¿Puedo dar
19. Imaginar que invento una máquina para viajar al ejemplos de
espacio. Escribir las instrucciones para pilotear rima asonante y
tu máquina. consonante?
20. Añadir tres ejemplos en cada una de las listas
de palabras. Usar el diccionario para consultar.
21. Leer y aprender otras reglas para escribir con b
y v.
22. Investigar otra regla ortográfica para el uso de la
b. Crear un crucigrama con algunas de esas
palabras.
23. Intercambiar los crucigramas con compañeros y
compañeras para resolverlos.
24. Buscar en el diccionario cinco palabras que
empiecen con las sílabas eva–, evo–, evi–, eve–
y anota en tu cuaderno.
Escribir en tucuaderno esta lista de verbos
colocando b o v según corresponda.

1. Observar la ilustración y comentar con la clase.


2. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas
sobre su contenido. ¿QUÉ ES LA RIMA?
3. Leer en parejas y averiguar en tu familia
algunos ejemplos de rimas populares. Las
registro y presentar a toda la clase., las rimas
populares.
4. Leer los ejemplos de amorfinos, chigualos,
coplas y arrullos y reconocer si tienen rima
consonante o asonante.
5. Leer ejemplos de chigualos y reconocer si
tienen rima consonante o asonante.
6. Leer ejemplos de coplas y reconocer si tienen
rima consonante o asonante.
7. Leer los ejemplos de arrullos y reconocer si
tienen rima consonante o asonante.
8. Leer, memorizar y jugar con tus compañeros y
compañeras.
9. Leer y recitar estas coplas.
Recordar lo que aprendiste en el primer bloque de
esta unidad. Analizar las variaciones lingüísticas
que hay entre las coplas e intento distinguir cuáles
son coplas ecuatorianas y cuáles colombianas.
Compartir tus opiniones con la clase: ¿Qué pistas
te ayudaron a distinguirlas?
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acceso al currículo  Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los intereses y experiencias.
Problemas de TEA - Grado 2  Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
 No ridiculizarle frente a sus compañeros/as.
 Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función de mejorar.
 Solicitar sus propias opiniones sobre lo que van aprendiendo.
 Desarrollar estrategias en función de la comprensión de textos.
 Fomentar la lectura por placer.
 Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus propios errores.
 Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente dificultad  Ubicar al estudiante en los
primeros puestos del aula.
 Revisar en forma permanente el diario escolar.
 Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y realizar reflexión fonológica para
corregir.
 Flexibilidad en horarios.
 Ser firme y claro en el cumplimiento de normas y reglas establecidas en el aula.
 Utilizar frases positivas que aprueben o feliciten sus logros y actividades que realiza.
 Participar en actividades que desarrollen su memoria y concentración.
 Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que debe seguir para ejecutar la
actividad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
 M. Rojo y P. Somoza, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, 2001, Buenos Aires - Argentina. Editorial Paidos.
 Suárez, P. (2005). La escritura literaria. Cómo y qué se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones HomoSapiens.
 Serafini, M. A. (2002). Cómo se escribe. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós, SAICF.
 https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk
 https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8
 http://ecua-torianisimo1.blogspot.com/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN DE

DESTREZAS

UNIDAD

3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
CULTURA CURSO:
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Indago la OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE variedad ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: lingüística de LA UNIDAD DE
mi país PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer sobre las diversas expresiones culturales.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-11
12. Observar, leer y reflexionar. Texto del En un papelote, dibujamos el Técnica:
13. Con uno de mis compañeros o compañeras, estudiante mapa del Ecuador y pintamos Observación
comento la ilustración y respondo las preguntas: las regiones de acuerdo a las Prueba
• ¿Nos han pasado situaciones parecidas? Cuaderno de variaciones o dialectos del
¿Por qué ocurren? trabajo castellano que se hablan en Instrumento:
• ¿Pudieron comunicarse las personas de la cada una de ellas. Luego, Escala numérica
escena? Medios exponemos nuestros mapas. Cuestionario
¿Qué hizo posible que se entiendan unas con audiovisuales
otras? Reflexiono sobre lo que
• ¿Conocemos otros ejemplos de nombres o Modulo Converso con mis padres, aprendí en este bloque.
dichos que se usan de modo diferente en la abuelos y vecinos para
Costa y en la Sierra? recoger más ejemplos de
14. Leer el texto. expresiones propias de la Respondo las preguntas
región donde vivo que no se con los siguientes criterios:
15. Trabajar en pareja. Consulta a tus compañeros- utilizan en otras regiones del Lo hago muy bien, lo hago a
ras y a los adultos de la escuela para averiguar país. veces y puedo mejorar,
en qué región se utilizan y qué significan necesito ayuda para
expresiones ecuatorianas: hacerlo.

16. Inventar y escribir un diálogo entre una persona


costeña y otra serrana. Usar por lo menos cinco Converso con mi docente al
de las expresiones que consultemos. respecto.

17. En clase, con la maestra o maestro, escuchar


emisoras de radio que pertenezcan a diferentes
zonas del país y describimos el dialecto utilizado • Realiza las actividades del
por los locutores u otras personas que cuaderno de trabajo.
intervienen. Ubicar en el mapa la zona a la cual
pertenecen las variaciones lingüísticas
escuchadas.

18. Leer en voz alta el siguiente fragmento de un


cuento afroecuatoriano. Modulo la voz para
entonar el dialecto.

19. Inventar la continuación del diálogo para saber


qué encontraron Benito y la negra dentro del
envoltorio.
20. Con tus compañeros-ras, dramatizar cortas
escenas en que utilizarían los modismos.

21. Averiguar el significado de los siguientes dichos


populares del Ecuador.

22. Con acento costeño, leer un nuevo fragmento de


la conversación entre Benito y la negra.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
23. DISGRAFÍA: 32. • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
24. Escritura: 33. • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
25. Rotaciones 34. • Realizar ejercicios digito-manuales.
26. Inversiones 35. • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
27. Confusiones 36. • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
28. Omisiones 37. • Efectuar análisis-síntesis.
29. Agregados 38. • Trabajar en direccionalidad.
30. Contaminaciones 39. • Realizar ejercicios figura-fondo.
31. Disociaciones 40. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA CURSO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE El diálogo y sus OBJETIVOS
DE UNIDAD DE formas ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Expresa oralmente los diversos contextos de la actividad
social y cultural.

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-7
1. Observar y reflexionar con tus Texto del Jugamos al noticiero de Técnica:
compañeros y compañeras. estudiante televisión e improvisamos Observación
2. Conversar en clase y responder las Cuaderno de entrevistas a personajes Prueba
preguntas: trabajo conocidos de la ciudad o el
• ¿Cuál es la situación comunicativa que Periódico país.
vemos ilustrada? Revista Instrumento:
¿Cuál podría ser la intención o razón por la Tijera Escala numérica
que conversan estas personas? Papelote Cada miembro del grupo Cuestionario
• ¿Qué otros ejemplos conocemos de una Internet elige el rol que le gustaría
situación comunicativa en la que las dramatizar. Reflexiono sobre lo que
personas requieren dialogar? aprendí en este bloque.
• ¿En qué situaciones ocurren diálogos en la Respondo las
vida escolar? preguntas con los siguientes
3. Leer el siguiente texto y formular tres criterios: Lo hago muy bien,
preguntas sobre su contenido. lo hago a veces y puedo
4. Buscar una entrevista que aparezca en un mejorar, necesito ayuda
periódico o una revista. Recortar el texto, para hacerlo.
pegar en tu cuaderno y marcar las tres
partes de la entrevista. Converso con mi docente al
5. Trabajar en pareja. Pensamos a qué respecto.
personaje conocido nos gustaría hacerle
cada una de las siguientes preguntas y
explicamos por qué.
• ¿Qué haría usted si le dan a escoger entre
viajar de vacaciones a la Luna o ir al fondo
del mar en un submarino? ¿Por qué?
• ¿Qué haría usted para que nunca más, en
ningún país del mundo, la gente deba salir
huyendo para refugiarse en otro país extraño
debido a las guerras y la discriminación?
Si usted fuera el alcalde de la ciudad, ¿qué
haría para evitar que la gente maltrate a los
animales domésticos que tiene en casa?
• Si llega usted con mucha hambre al
supermercado más grande del mundo, pero
solo puede escoger una cosa para comer,
¿cuál sería su elección y por qué?
• Si usted va a llevar a su hijo o hija al cine,
¿qué película le gustaría ver? ¿Por qué?
6. Imaginar la entrevista y la escribir en un
papelote.
7. Realizar una lectura del siguiente diálogo
y dramatizar con un compañero o
compañera.
TIC:
Busco en Internet un video en que se entreviste
a un personaje de la cultura ecuatoriana.
Escucho la entrevista y hago un dibujo que
exprese el mensaje más importante del
personaje.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y CULTURA GRADO/ Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CURSO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE Aprendo más OBJETIVOS
DE UNIDAD DE sobre la mega- ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
diversidad del
Ecuador PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
- Conocer contenidos implícitos de un texto mediante
la realización de inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un
texto.
-

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: SEMANA DE
FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1-9
18. Observar la escena y comentar con tus compañeros Texto del Consulto un video o un Técnica:
y compañeras. estudiante documental en Internet Prueba
19. Observar nuevamente la ilustración de la página 78 sobre una de las
y pensar dónde puedo encontrar información sobre Cuaderno de nacionalidades o pueblos Instrumento
cómo aportar al cuidado de la biodiversidad del trabajo del Ecuador que me Cuestionario
Ecuador. Anotar el nombre de algunas fuentes que interesa conocer mejor.
podría leer. Diccionario
20. Leer esta familia de palabras: Reflexiono sobre lo que
21. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o Internet Libros Apuntamos las páginas aprendí en este bloque.
para investigar el significado de la terminación de web consultadas para la Respondo las preguntas
cada palabra de la familia. Luego, construir una Enciclopedia actividad 16 y con la con los siguientes criterios:
oración con ellas. ayuda del docente las Lo hago muy bien, lo hago a
22. Comparar estos conceptos y comentar con la clase analizamos y elegimos veces y puedo mejorar,
las diferencias en su significado. Revistas las direcciones más necesito ayuda para
23. Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi confiables, explicando hacerlo.
clase. Diversidad humana, étnica y cultural del por qué.
Ecuador. Fotografías Converso con mi docente al
24. Formular las preguntas que corresponden a estas respecto.
respuestas tomadas de la lectura. Tijeras
Lo hicieron para mantener y proteger su cultura.
Tiene una población aproximada de tres millones de Realiza las actividades del
ecuatorianos. Papel cuaderno de trabajo.
Significa que conocen y saben aprovechar el mundo
natural sin destruirlo.
Se trata del pueblo zápara. Internet
Las enfermedades, la destrucción de sus territorios
y la pérdida de su modo de vida.
25. Trabajar en grupo. Consultar libros e Internet para
construir un mapa del Ecuador y localizar la
ubicación geográfica aproximada de cada una de
las 27 nacionalidades y pueblos del país.
26. Organizar un pequeño debate en la clase.
27. Anotar en tu cuaderno las ideas más interesantes
que surgieron en el debate.
28. Voy a aprender sobre una de las áreas protegidas
del Ecuador que se denomina Reserva biológica
Limoncocha. Antes de leer, formular cinco preguntas
que me gustaría responder sobre este lugar. Anotar
las preguntas en tu cuaderno.
29. Explicar con tus propias palabras el significado de
las siguientes frases tomadas de la lectura.
• Armonía con la naturaleza; • Amenazas de la vida
moderna; • Pérdida de sus valores culturales; •
Patrimonio nacional; Firmar de convenios
internacionales.
30. Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi
clase. Reserva biológica Limoncocha.
31. Revisar las preguntas que formulé antes de leer y
analizar si la lectura me dio respuestas o no.
32. Utilizar la lectura y tus conocimientos previos para
responder preguntas.
33. Consultar en Internet para observar fotografías y
videos de todas las especies de árboles que tiene
Limoncocha.
34. Hacer dibujos de los diversos árboles que tiene
Limoncocha y construyo un pequeño álbum para
registrar la riqueza biológica de la reserva.
35. Discutir con la clase: ¿Los árboles de Limoncocha
deben estar bajo normas de conservación o de
preservación?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO Quinto PARALELO:
CULTURA
1 OBJETIVOS OBJETIVOS
Creo ESPECÍFICOS
Nº DE UNIDAD DE TÍTULO DE imágenes y DE LA UNIDAD
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE fotografía DE
PLANIFICACIÓN: con PLANIFICACIÓN:
palabras

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Identificar mediante imágenes y fotografías relatos y textos
expositivos, descriptivos e instructivos.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Actividades de evaluación/
Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-25
1. Observar y reflexionar. Técnica:
2. Leer estos párrafos y en tu cuaderno hacer un dibujo que Texto del Realizar exposiciones Prueba
represente el contenido de cada uno. estudiante con papelotes.
3. Responder estas preguntas de manera oral. Instrumento
• ¿Los párrafos me dieron suficiente información para Cuaderno Leer párrafos, explicar Cuestionario
imaginar cada lugar y dibujarlo? ¿Por qué? de trabajo si son narrativos o Recetas
• ¿Cuáles fueron las palabras y frases que más me descriptivos.
sirvieron para imaginar cómo era cada lugar? Lápiz Reflexiono sobre lo que
4. Leer y comprender cómo se utilizan los conectores lógicos aprendí en este bloque.
para mejorar la organización y cohesión del párrafo. Colores Escribir en tu cuaderno Respondo las preguntas
5. Señalar y nombrar el tipo de conector utilizado en las una descripción de tu con los siguientes criterios:
siguientes frases descriptivas: • Flores hermosas como Fotografías súper héroe favorito. Lo hago muy bien, lo hago a
estrellas salpicaban el jardín; • Era más alta que la mayor Flores veces y puedo mejorar,
de las iglesias; • Los ojos estaban abiertos, pero necesito ayuda para
apagados; • Con alas de águila y cuerpo de gaviota, la Papelote Investigar reglas hacerlo.
fragata es más liviana que cualquier otra especie; • ortográficas para el
Primero sintió una respiración agitada, enseguida un olor Diccionario uso de la b. Converso con mi docente al
insoportable. respecto.
6. Creer cinco frases descriptivas que utilicen conectores Interten
lógicos, y las escribo en tu cuaderno. Construimos un
7. Leer estos párrafos, explicar si son narrativos o pequeño • Realiza las actividades del
descriptivos. Luego, señalar los conectores lógicos y los diccionario solo para cuaderno de trabajo.
clasificar según el tipo al que pertenecen. las letras b y v.
8. En los párrafos descriptivos, señalar las palabras que
funcionan como adjetivos y ayudan a crear las mejores Buscar en el
imágenes mentales para representar lo descrito. diccionario cinco
9. Escribir en tu cuaderno dos párrafos descriptivos. Encerrar palabras que
los conectores y subrayar los adjetivos que te ayudaron a empiecen con las
crear imágenes con las palabras. sílabas eva–, evo–,
10. Escribir en tu cuaderno una descripción de tu súper héroe evi–, eve– y anota en
favorito y utilizo adjetivos de grado comparativo y tu cuaderno
superlativo.
11. Reemplazar los adjetivos superlativos de las siguientes
oraciones con una frase que exprese un significado igual o
parecido.
12. Escribir en tu cuaderno un párrafo que describa a tu mejor
amigo-a, y emplea adjetivos en grado positivo.
El punto, la coma y el punto y coma.
13.Leer y observar el uso de la coma en las oraciones.
14.Leer y observar el uso del punto y coma en los textos
que siguen.
Uso de la b y v
15.Observar cómo se escriben algunas palabras.
16.Completar la regla de manera oral y la escribir en un
papelote.
17.Observar cómo se escriben algunas palabras
18.Completar la regla de manera oral y la escribir en un
papelote.
19.Imaginar que invento una máquina para viajar al
espacio. Escribir las instrucciones para pilotear tu
máquina.
20.Añadir tres ejemplos en cada una de las listas de
palabras. Usar el diccionario para consultar.
21.Leer y aprender otras reglas para escribir con b y v.
22.Investigar otra regla ortográfica para el uso de la b.
Crear un crucigrama con algunas de esas palabras.
23.Intercambiar los crucigramas con compañeros y
compañeras para resolverlos.
24.Buscar en el diccionario cinco palabras que empiecen
con las sílabas eva–, evo–, evi–, eve– y anota en tu
cuaderno.
25. Escribir en tu cuaderno esta lista de verbos colocando b
o v según corresponda.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA CURSO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Amorfinos, OBJETIVOS -
DE UNIDAD DE coplas y otros ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: tesoros, la LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
poesía popular
de mi país.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer Amorfinos, coplas, y la poesía popular de nuestro país
desarrollando progresivamente la lectura crítica

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-9
1. Observar la ilustración y comentar con la clase. Texto del Investigar qué es la Rima Técnica:
2. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas estudiante Prueba
sobre su contenido. ¿QUÉ ES LA RIMA?
3. Leer en parejas y averiguar en tu familia algunos Cuaderno de Instrumento
ejemplos de rimas populares. Las registro y trabajo En parejas, practicamos la Cuestionario
presentar a toda la clase., las rimas populares. recitación de coplas y
4. Leer los ejemplos de amorfinos, chigualos, Libro de amorfinos. Luego, hacemos un
coplas y arrullos y reconocer si tienen rima amorfinos, concurso interno en la clase y Reflexiono lo que aprendí en
consonante o asonante. este bloque. Respondo las
chigualos, gana la pareja más divertida.
5. Leer ejemplos de chigualos y reconocer si tienen preguntas con los siguientes
rima consonante o asonante.
coplas y arrullos
criterios: Lo hago muy bien, lo
6. Leer ejemplos de coplas y reconocer si tienen hago a veces y puedo mejorar,
rima consonante o asonante. necesito ayuda para hacerlo.
7. Leer los ejemplos de arrullos y reconocer si Internet Converso con mi docente al
tienen rima consonante o asonante. respecto.
8. Leer, memorizar y jugar con tus compañeros y
compañeras. • Realiza las actividades del
9. Leer y recitar estas coplas. cuaderno de trabajo
10. Recordar lo que aprendiste en el primer bloque
de esta unidad. Analizar las variaciones
lingüísticas que hay entre las coplas e intento
distinguir cuáles son coplas ecuatorianas y
cuáles colombianas. Compartir tus opiniones con
la clase: ¿Qué pistas te ayudaron a distinguirlas?
PLAN DE
UNIDAD
DIDÁCTICA

UNIDAD

4
 Otros idiomas
enriquecen
al castellano
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017
Naturales
Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 4
Objetivo de la unidad - Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
- Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
inteculturalidad en el país.
- Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras
lenguas.
- Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
- Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación - Indague sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador. / Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen
otras lenguas. / Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta cultural.
- Escuche discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
- Autorregule la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. / Acceder
a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
- Reconoce en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de Evaluación
Indagar sobre las 1. Observo y reflexiono. Anuncios ¿Puedo explicar con Técnica:
influencias lingüísticas y 2. Con uno de tus compañeros o publicitarios mis propias palabras Observación
culturales que explican los compañeras, comentar la ilustración y Imágenes qué son las Instrumento:
dialectos del castellano en responder a las preguntas. Papelotes variaciones Lista de Cotejo
el Ecuador. / Indagar sobre 3. Leer y entonar estos fragmentos de Frases de lingüísticas? Técnica:
las características de los canciones ecuatorianas. Reemplazar los anuncios ¿Puedo explicar con Prueba
pueblos y nacionalidades quichuismos de estos fragmentos con otras publicitarios ejemplos los aportes Instrumento:
del Ecuador que tienen palabras castellanas y analizar si cambia Videos de de otros idiomas a la Cuestionario
otras lenguas. / Participar su valor expresivo. Reflexionar por qué. anuncios riqueza del
en contextos y situaciones 4. Leer el texto y formular tres preguntas publicitarios. castellano?
que evidencien la cuyas respuestas estén en la misma Audios de
funcionalidad de la lengua lectura. anuncios de
escrita como herramienta 5. Leer el siguiente texto y comentar con tus la radio.
cultural. compañeros-as. Textos de uso
6. En parejas responder preguntas, luego cotidiano: Técnica:
socializar nuestra respuesta a la clase. revistas, Prueba
7. Con dos compañeros o compañeras periódicos Instrumento:
diseñar una propuesta para evitar que las cartas, Cuestionario
lenguas originarias desaparezcan. Escribir afiches, etc. Técnica:
los textos y socializar nuestro trabajo a Textos de la Observación
toda la clase. tradición oral: Instrumento:
8. En parejas leer el siguiente texto Conozco recetas de Lista de Cotejo
a los vecinos de la comunidad de Sarayaku platos típicos,
9. Contestar las preguntas. Luego las canciones,
socializar con la clase. • ¿Qué idioma historias.
hablan las personas de la comunidad de
Sarayaku? • ¿Dónde está localizada la
comunidad de?
- Escuchar discursos 10. Hacer un cuadro que exprese las ventajas Técnica:
orales y formular juicios que puede ofrecer la lengua escrita a la Agenda ¿Puedo explicar con Observación
de valor con respecto a comunidad de Sarayaku. ¿Puedo explicar personal: mis propias palabras Instrumento:
su contenido y forma, y la importancia de las lenguas originarias? hojas qué son la Escala de
participar de manera individuales exposición oral y el Valoración
respetuosa frente a las 1. Observar y reflexionar con sus compañeros con debate?
intervenciones de los y compañeras. preguntas. ¿Puedo dar
demás. 2. Conversar en clase y responder a las Videos sobre ejemplos de
preguntas. variedades situaciones en que
• ¿Cuál es la situación comunicativa que lingüísticas. se utilizan?
vemos ilustrada? ¿Cuál es la intención o Dialectos ¿Conozco las
razón por la que discuten estas niñas? • Carteles recomendaciones a
- Proponer intervenciones ¿Son convincentes las razones que Textos de la seguir para realizar
orales con una expresa cada una de ellas para defender tradición oral: una buena
intención comunicativa, su posición? • ¿Qué otras ideas podrían recetas de presentación oral y
organizar el discurso utilizar para explicar lo que piensa o cree platos típicos, un debate?
según las estructuras cada una de ellas? canciones,
básicas de la lengua 3. Leer el siguiente texto y formular tres historias.
oral y utilizar un preguntas sobre su contenido. Los
vocabulario adecuado derechos de los animales.
a diversas situaciones 4. Organizar un debate en clase. Seguir este Técnica:
comunicativas. proceso para realizar el debate: Observación
a. Formar dos grupos: uno defiende la idea Instrumento:
de que los animales tienen los mismos Textos de Lista de Cotejo
derechos que las personas, y el otro grupo lectura.
piensa que no es así. Bibliotecas
- Apoyar el discurso con b. Cada grupo tiene media hora para de aula o de Técnica:
recursos y reunirse y preparar sus ideas para el la institución. Prueba
producciones debate. Carteles con Instrumento:
audiovisuales. 5. Preparar una exposición oral sobre uno de esquemas. Cuestionario
los derechos de los animales. Técnica:
6. Leer y reflexionar con tus compañeros-as. Organizadores
7. En parejas, escoger uno de los siguientes Mitos y gráficos.
temas y preparar una exposición oral de Leyendas Instrumento:
cinco minutos para presentar en clase. Videos Mapa de
8. Leer y resolver las actividades. Mapas de caracterización.
9. Organizar un debate que discuta sobre las caracterizació Mandala
siguientes alternativas: n. Diagrama de
La decisión del jefe indio fue correcta Planificación Venn
- Autorregular la porque un gobernante debe preocuparse del proyecto. Mapa
comprensión de textos primero por el bienestar de las personas. conceptual
mediante el uso de La decisión fue incorrecta porque siempre Cuadro
estrategias cognitivas es el hijo mayor quien debe suceder al comparativo.
de comprensión: padre.
parafrasear, releer,
formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales. / Acceder
a bibliotecas y recursos 1. Observar y comentar con tus compañeros-
digitales en la web, as. ¿Puedo leer
identificando las 2. Observar nuevamente las ilustraciones de oralmente con
fuentes consultadas. la página 108 y conversar entre fluidez y
compañeros y compañeras para saber si entonación?
las conocen y entienden su significado. ¿Puedo hacer
3. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o inferencias a partir
Internet para investigar el significado de las de las pistas que me
- Comprender los siguientes palabras: armonía, equilibrio, ofrece el texto?
contenidos implícitos ciclo, retribuir, reciprocidad. Escribo ¿Puedo formular
de un texto mediante la oraciones en las que se utilicen esas preguntas para
realización de palabras. ampliar mi
inferencias 4. Leer primero en silencio y luego en voz alta comprensión de un
fundamentales y con tu clase. texto y para
proyectivo valorativas a 5. En tu cuaderno, hacer un dibujo que consultar fuentes
partir del contenido de represente el segundo principio de los adicionales
un texto. saberes ancestrales indígenas del de información?
Ecuador: “el ser humano debe existir en
armonía con la naturaleza”.
6. Hacer una lista de al menos diez acciones
que puedo poner en práctica cada día en
- Aplicar los mi casa y en la escuela para cumplir con el
conocimientos principio de “reciprocidad”.
lingüísticos (léxicos, 7. Observar nuevamente las ilustraciones de
semánticos, sintácticos la página 108 y señalar elementos que
y fonológicos) en la ayuden a pensar en los principios de la
decodificación y sabiduría ancestral sobre los que explica la
comprensión de textos. lectura.
8. Observar y comentar con la clase.
9. Responder oralmente a las siguientes
preguntas: • ¿Has vivido experiencias
como las que ves ilustradas?
¿Dónde y cuándo?; • ¿Qué plantas utilizan
- Registrar la información en tu hogar para sanar enfermedades?
consultada con el uso ¿Conoces el nombre de algunas de ellas?
de esquemas de 10. Leer primero en silencio y luego en voz alta
diverso tipo. con tu clase. En tu cuaderno hacer un
- Usar estrategias y cuadro de cada planta y su utilidad.
procesos de 11. Formular las preguntas que la lectura
pensamiento que respondería con las siguientes frases u
apoyen la escritura. oraciones: • Son plantas que se usan para
tratar las enfermedades del frío como la
gripe, la tos y el dolor del cuerpo.
• Es la valeriana y se la consume en
infusión. • Se llama así porque posee una
especie de garfios para enredar y trepar. •
Porque es un buen desinfectante. •
Significa que solo existen en nuestro país.
12. Organizar un debate en clase sobre el
tema de utilizar medicina tradicional.
Trabajar en grupo. Consultar libros e
internet para construir un mapa del
Ecuador y localizar las plantas medicinales
más utilizadas en cada una de las regiones
- Mejorar la cohesión naturales del país. Podemos hacer dibujos
interna del párrafo y la y pegar recortes.
organización del texto
mediante el uso de 1. Observar y reflexionar
conectores lógicos. 2. Leer algunos párrafos y hacer un
esquema que resuma el contenido de
cada uno.
3. Responder estas preguntas de manera
oral.
4. Leer y comprender cómo se utilizan los
conectores lógicos para mejorar la
organización de los textos expositivos.
5. Señalar y nombrar el tipo de conector
utilizado en las siguientes frases
expositivas: Cuando llegamos al teatro la
- Autorregular la función ya había empezado; en consecuencia,
producción escrita tuvimos que cambiar de planes.
mediante el uso Si viajamos al norte, podremos visitar
habitual del algún lago a pesar del mal tiempo.
procedimiento de 6. Leer párrafos, explicar si son narrativos o
planificación, redacción expositivos. Luego señalar los conectores
y revisión del texto. / lógicos y los clasificar según el tipo al que
Relatar textos con pertenecen.
secuencia lógica, 7. Escribir en tu cuaderno dos párrafos
manejo de conectores expositivos. Hacer una lista de los
y coherencia en el uso conectores y anoto a qué clase ¿Puedo escribir
de la persona y tiempo pertenecen. párrafos expositivos
verbal, e integrarlos en 8. Observar las ilustraciones. Identificar el que tengan
diversas situaciones verbo y me pregunto: ¿por qué es secuencia lógica y
comunicativas. diferente en cada caso? Formular una utilicen conectores
- Expresar sus ideas con oración para cada caso usando otro lógicos de diversos
precisión e integrar en verbo. tipos?
las producciones 9. Observar los gráficos y digo una oración ¿Puedo reconocer la
escritas los diferentes en las mismas formas verbales, con otro persona y el número
tipos de sustantivo, verbo. que indican las
pronombre, adjetivo, Uso de la “h” formas verbales?
verbo, adverbio y sus 10. Observar el siguiente diagrama. ¿Aplico las reglas
modificadores. Pensar otras palabras con hum– que básicas para la
- Comunicar ideas con tengan el significado de humano. escritura con h?
eficiencia a partir de la Comparar mis palabras con las de un ¿Puedo distinguir la
aplicación de las reglas compañero o compañera. escritura y el
de uso de las letras y Extraer una regla ortográfica para esta significado de
de la tilde. familia de palabras. algunos pares de
11.Leer el texto y lo exponer en clase con tus palabras
propias palabras. homófonas?
12. Leer el texto y buscar otras palabras que
pertenezcan a la familia de humor.
- Reconocer en un texto
literario los elementos a. Palabras Homófonas
característicos que le 13. Leer el texto y pienso los significados de
dan sentido. Participar las palabras en negrita.
en discusiones sobre Mientras hiervas el caldo, pica todas las
textos literarios con el hierbas aromáticas. Luego ponlas a cocer
aporte de información, con un poco de cebolla.
experiencias y No es necesario coser el dobladillo a las
opiniones para servilletas.
desarrollar a. Señalo la palabra que se
progresivamente la relaciona con ebullición.
lectura crítica. b. Señalo la palabra que se
- Incorporar los recursos relaciona con planta.
del lenguaje figurado c. Señalo la palabra que se
en sus ejercicios de relaciona con la acción del fuego.
creación literaria. / d. Señalo la palabra que se
Reinventar los textos relaciona con unir con hilo.
literarios y relacionarlos 14. Elijo la apalabra que corresponda
con el contexto cultural Cuando (hierva-hierba) la sopa, poner la
propio y de otros sal.
entornos. La vaca come (hierba- hierva).
- Recrear textos literarios Formular una oración con cada palabra
leídos o escuchados homófona. Hola, ola; Huso, uso
mediante el uso de 15. Con una pareja leer las palabras.
diversos medios y Averiguar sus significados y escribir una
recursos (incluidas las oración para cada palabra en un
T IC). / Reinventar los papelote. Presentar el trabajo al resto de
textos literarios y compañeros. ¿Conozco y recito
relacionarlos con el tuvo – tubo bazo – vaso hecho – echo canciones y poemas
contexto cultural propio honda – onda sabia – savia. populares?
y de otros entornos. ¿Puedo crear rimas
1. Observar la ilustración y comentar con la cortas utilizando un
Participar en discusiones clase. El quirquincho Cascarilla lenguaje divertido?
sobre los textos literarios 2. Pensar en otras estrofas utilizando la ¿Puedo emplear el
con el aporte de misma rima y los mismos personajes. internet para
información, experiencias Sustituimos las palabras que están localizar poemas y
y opiniones desarrollando destacadas. Ejemplo: El quirquincho canciones que me
progresivamente la lectura Cascarilla se empachó con helado de interesan?
crítica. vainilla y a la sala de la villa fue llevado en
carretilla.
a. Buscar una palabra que sustituya a:
Desde entonces Cascarilla
olvidó el helado de vainilla, no prueba
más la tortilla, ni siquiera una papilla.
3. Leer y descubrir si las rimas son
consonantes o asonantes. En el pueblo de
Nopuedo.
4. Pensar en parejas una pregunta para las
siguientes respuestas.
• Porque los doctores curan solamente a la
gente sana.
• Porque los árboles no dan sombra.
• Porque en el pueblo de Nopuedo nadie
puede nada.
• Porque los animales no pueden dar las
cosas que hacen falta.
5. Inventar en parejas otra estrofa más sobre
el pueblo Nopuedo, utilizando como
referencia el texto. Seguir los pasos.
a. Elegir una estrofa del cuento rimado e
identificamos la rima.
b. Elegir otra estrofa del cuento rimado e
identificamos la rima.
6. Leer este fragmento de una canción y lo
comparar con el texto de Nopuedo.
Expresar las semejanzas y diferencias que
hallé. La iguana y el perezoso
7. Leer, memorizar y cantar con tus
compañeros y compañeras. La reina
Batata.
8. Trabajar en pareja. Con tu compañero-ra,
jugar a cantar la canción de la reina Batata
utilizando un ritmo diferente cada vez, por
ejemplo hip-hop, rock, reggaetón y otros.
9. Leer nuevamente las cinco primeras
estrofas de la canción de la Reina Batata.
Invento otro final para la historia y escribir
dos estrofas nuevas para reemplazar a la
sexta y séptima con el nuevo final.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acceso al currículo  Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los intereses y
Problemas de TEA - Grado 2 experiencias.
 Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
 No ridiculizarle frente a sus compañeros/as.
 Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función de mejorar.
 Solicitar sus propias opiniones sobre lo que van aprendiendo.
 Desarrollar estrategias en función de la comprensión de textos.
 Fomentar la lectura por placer.
 Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus propios errores.
 Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente dificultad  Ubicar
al estudiante en los primeros puestos del aula.
 Revisar en forma permanente el diario escolar.
 Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y realizar reflexión
fonológica para corregir.
 Flexibilidad en horarios.
 Ser firme y claro en el cumplimiento de normas y reglas establecidas en el aula.
 Utilizar frases positivas que aprueben o feliciten sus logros y actividades que realiza.
 Participar en actividades que desarrollen su memoria y concentración.
 Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que debe seguir
para ejecutar la actividad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
 M. Rojo y P. Somoza, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, 2001, Buenos Aires - Argentina. Editorial Paidos.
 Suárez, P. (2005). La escritura literaria. Cómo y qué se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones HomoSapiens.
 Serafini, M. A. (2002). Cómo se escribe. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós, SAICF.
 https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk
 https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8
 http://ecua-torianisimo1.blogspot.com/

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN DE

DESTREZAS
UNIDAD

4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA
4
Otros OBJETIVOS
Nº DE UNIDAD TÍTULO DE idiomas ESPECÍFICOS DE
DE UNIDAD DE enriquecen LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: al castellano PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer influencias lingüísticas y culturales que explican
los dialectos del castellano en el Ecuador.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-10
11. Observo y reflexiono. Texto de Investigar fragmentos de • Técnica:
12. Con uno de tus compañeros o compañeras, comentar LENGUA Y canciones ecuatorianas. Observación
la ilustración y responder a las preguntas: CULTURA Prueba.
• ¿Lograron comunicarse el padre y el hijo?
• ¿Por qué el papá dice que su hijo debe aprender a Internet Instrumento:
“hablar bien”? Lista de cotejo
¿Qué quiere decir? Diseñar una propuesta para Escala numérica
• ¿Conocemos otros ejemplos de palabras que usan Libros evitar que las lenguas Cuestionario
los jóvenes y que sus padres a veces no entienden? originarias desaparezcan.
13. Leer y entonar estos fragmentos de canciones Revistas Reflexiono sobre lo que
ecuatorianas. Reemplazar los quichuismos de estos aprendí en este bloque.
fragmentos con otras palabras castellanas y analizar Respondo las preguntas
si cambia su valor expresivo. Reflexionar por qué. con los siguientes criterios:
14. Leer el texto y formular tres preguntas cuyas Lo hago muy bien, lo hago a
respuestas estén en la misma lectura. Socializar tu
Explicar la importancia de las veces y puedo mejorar,
trabajo con la clase.
lenguas originarias. necesito ayuda para
15. Leer el siguiente texto y comentar con tus
hacerlo.
compañeros-as.
16. En parejas responder a las siguientes preguntas, Converso con mi docente al
luego socializar nuestra respuesta a la clase. respecto.
• ¿Que significa “si se muere el idioma, muere la
cultura”? • Realiza las actividades del
• ¿Por qué es importante preservar las lenguas texto del estudiante de
originarias? LENGUA Y CULTURA.
• ¿Por qué se llaman lenguas originarias?
• ¿Por qué se dice que “a través del idioma se puede
conocer la cultura de un pueblo?
17. Con dos compañeros o compañeras diseñar una
propuesta para evitar que las lenguas originarias
desaparezcan. Escribir los textos y socializar nuestro
trabajo a toda la clase.
18. En parejas leer el siguiente texto Conozco a los
vecinos de la comunidad de Sarayaku
19. Contestar las preguntas. Luego las socializar con la
clase.
• ¿Qué idioma hablan las personas de la comunidad
de Sarayaku?
• ¿Dónde está localizada la comunidad de Sarayaku?
• ¿Por qué los ancianos son reconocidos como
sabios?
• ¿Qué puede ocurrir con la muerte de los ancianos?
¿Por qué?
• ¿Cómo se puede preservar la cultura, si los
ancianos mueren?
20. Hacer un cuadro que exprese las ventajas que puede
ofrecer la lengua escrita a la comunidad de Sarayaku.
¿Puedo explicar la importancia de las lenguas
originarias?
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA CURSO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE exposición ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: oral y el UNIDAD DE
debate PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
- Exponer intervenciones orales, organizar
discursos según las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.

SEMANA DE
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: INICIO:
SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Indicadores de
Estrategias metodológicas Recursos evaluación/ Técnicas
logro
/ instrumentos
1-9
10. Observar y reflexionar con sus compañeros y compañeras. Texto de Organizo un debate Técnica:
11. Conversar en clase y responder a las preguntas. LENGUA Y con mi familia para Observación
• ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos ilustrada? CULTURA discutir un tema que Prueba.
¿Cuál es la intención o razón por la que discuten estas niñas? nos interese a
• ¿Son convincentes las razones que expresa cada una de ellas Cuaderno de todos. Instrumento:
para defender su posición? trabajo Lista de cotejo
• ¿Qué otras ideas podrían utilizar para explicar lo que piensa o Realizar Escala numérica
cree cada una de ellas? presentaciones en Cuestionario
12. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas sobre su Material Power Point.
contenido. Los derechos de los animales. bibliográfico Reflexiono sobre lo
13. Organizar un debate en clase. Seguir este proceso para realizar el que aprendí en este
debate: Libros bloque. Respondo las
a. Formar dos grupos: uno defiende la idea de que los animales preguntas con los
tienen los mismos derechos que las personas, y el otro grupo siguientes criterios: Lo
piensa que no es así. Internet hago muy bien, lo
b. Cada grupo tiene media hora para reunirse y preparar sus ideas hago a veces y puedo
para el debate. Cartel mejorar, necesito
c. Realizar el debate. Los grupos toman turnos de cinco minutos ayuda para hacerlo.
cada uno para defender sus ideas. Converso con mi
d. Al final del debate, la maestra o maestro hace un resumen de las Videos docente al respecto
conclusiones presentadas por cada grupo.
e. Reflexionar sobre la calidad de las razones y motivos que
presentó cada grupo. Computadora Realiza las
14. Preparar una exposición oral sobre uno de los derechos de los Programa actividades del
animales. Powerpoint: cuaderno de trabajo.
15. Leer y reflexionar con tus compañeros-as.
16. En parejas, escoger uno de los siguientes temas y preparar una
exposición oral de cinco minutos para presentar en clase.
Los perros y gatos callejeros deben ser recogidos por el Municipio
y sacrificados para evitar que sufran.
Los niños y niñas no deben ver televisión ni jugar video juegos
porque ellos influyen en comportamientos violentos.
TIC:
Utilizo la herramienta PowerPoint para apoyar tu presentación. Entro
en: tutorial Powerpoint 2013 Cómo hacer presentaciones en
Powerpoint.
17. Leer y resolver las actividades.
18. Organizar un debate que discuta sobre las siguientes alternativas:
La decisión del jefe indio fue correcta porque un gobernante debe
preocuparse primero por el bienestar de las personas.
La decisión fue incorrecta porque siempre es el hijo mayor quien
debe suceder al padre.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: Segundo PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Leer es OBJETIVOS
DE UNIDAD DE saber ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
- Aprender a comprender textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar
fuentes adicionales

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-13
13. Observar y comentar con tus compañeros-as. Texto de En casa, converso con mis Técnica:
14. Observar nuevamente las ilustraciones de la página LENGUA Y padres, abuelos y otros Observación
108 y conversar entre compañeros y compañeras para CULTURA familiares para saber si Prueba.
saber si las conocen y entienden su significado. Anotar ellos utilizan medicina
algunas ideas del grupo y proponemos a quién o Cuaderno tradicional. Instrumento:
dónde podríamos consultar para conocer más sobre el de trabajo Averiguo qué plantas usan y Lista de cotejo
significado de esas ilustraciones. con qué propósito. Escala numérica
15. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o Internet para Diccionario Cuestionario
investigar el significado de las siguientes palabras: Consultar libros e internet
armonía, equilibrio, ciclo, retribuir, reciprocidad. Escribo Enciclopedia para construir un mapa del
oraciones en las que se utilicen esas palabras. Ecuador y localizar las
16. Leer primero en silencio y luego en voz alta con tu Internet plantas medicinales más
clase. utilizadas en cada una de
17. En tu cuaderno, hacer un dibujo que represente el las regiones naturales del
segundo principio de los saberes ancestrales país. Podemos hacer Reflexiono sobre lo que
indígenas del Ecuador: “el ser humano debe existir en dibujos y pegar recortes aprendí en este bloque.
armonía con la naturaleza”. Respondo las
18. Hacer una lista de al menos diez acciones que puedo preguntas con los
poner en práctica cada día en mi casa y en la escuela siguientes criterios: Lo
para cumplir con el principio de “reciprocidad”. hago muy bien, lo hago a
19. Observar nuevamente las ilustraciones de la página veces y puedo mejorar,
108 y señalar elementos que ayuden a pensar en los necesito.
principios de la sabiduría ancestral sobre los que
explica la lectura. Realiza las actividades del
20. Observar y comentar con la clase. cuaderno de trabajo.
21. Responder oralmente a las siguientes preguntas: •
¿Has vivido experiencias como las que ves ilustradas?
¿Dónde y cuándo?; • ¿Qué plantas utilizan en tu hogar
para sanar enfermedades? ¿Conoces el nombre de
algunas de ellas?
¿Podrías dibujarlas?
• ¿Qué diferencia hay entre curar con plantas y curar
con pastillas e inyecciones?
22. Leer primero en silencio y luego en voz alta con tu
clase. En tu cuaderno hacer un cuadro de cada planta
y su utilidad.
23. Formular las preguntas que la lectura respondería con
las siguientes frases u oraciones: • Son plantas que se
usan para tratar las enfermedades del frío como la
gripe, la tos y el dolor del cuerpo.
• Es la valeriana y se la consume en infusión.
• Se llama así porque posee una especie de garfios
para enredar y trepar.
• Porque es un buen desinfectante.
• Significa que solo existen en nuestro país.
24. Organizar un debate en clase sobre el tema de utilizar
medicina tradicional.
25. Trabajar en grupo. Consultar libros e internet para
construir un mapa del Ecuador y localizar las plantas
medicinales más utilizadas en cada una de las
regiones naturales del país. Podemos hacer dibujos y
pegar recortes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
por otros de forma incorrecta. • Ejercicios de respiración y soplo.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer • Discriminación de fonemas.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
de las palabras. discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Trabajo cooperativo.
Confusiones, Omisiones Agregados • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Incomprensiva letras, Silábica de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO
CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Para OBJETIVOS - Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
DE UNIDAD DE escribir y ESPECÍFICOS instructivos, adecuados a una situación comunicativa
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
aprender
DE pensamiento.
mejor
PLANIFICACIÓN: - Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
- Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. • Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda
- Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto popular
mediante el uso de conectores lógicos.
- Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. /
Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas.
- Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus modificadores.
- Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas
de uso de las letras y de la tilde.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-16
1. Observar y reflexionar Texto de Investigar palabras con H. Técnica:
2. Leer algunos párrafos y hacer un esquema que LENGUA Y Observación
resuma el contenido de cada uno. CULTURA Prueba.
3. Responder estas preguntas de manera oral. Escribo oraciones con la
• ¿Cuál de los párrafos explica las posibles medidas Cuaderno palabra H. Instrumento:
para solucionar un problema? ¿De qué problema se Lista de cotejo
trata y cuáles son las soluciones propuestas? Escala numérica
• ¿Cuál de los párrafos hace una comparación o un Carteles Formular una oración con Cuestionario
contraste? ¿Qué se compara y qué semejanzas y cada palabra homófona.
diferencias se identifica? Hola, ola; Huso, uso
• ¿Cuál de los párrafos explica las consecuencias de Papelógrafos Reflexiono sobre lo que
un hecho? ¿Cuál es la causa y cuáles sus efectos? aprendí en este bloque.
4. Leer y comprender cómo se utilizan los conectores Respondo las preguntas con
lógicos para mejorar la organización de los textos Imágenes Consulto otros ejemplos de los siguientes criterios: Lo
expositivos. palabras homófonas. hago muy bien, lo hago a
5. Señalar y nombrar el tipo de conector utilizado en las veces y puedo mejorar,
siguientes frases expositivas: Cuando llegamos al necesito ayuda para hacerlo.
teatro la función ya había empezado; en
consecuencia, tuvimos que cambiar de planes.
Si viajamos al norte, podremos visitar algún lago a Converso con mi docente al
pesar del mal tiempo. respecto.
6. Leer párrafos, explicar si son narrativos o expositivos. • Realiza las actividades del
Luego señalar los conectores lógicos y los clasificar cuaderno de trabajo.
según el tipo al que pertenecen.
7. Escribir en tu cuaderno dos párrafos expositivos.
Hacer una lista de los conectores y anoto a qué clase
pertenecen.
8. Observar las ilustraciones. Identificar el verbo y me
pregunto: ¿por qué es diferente en cada caso?
Formular una oración para cada caso usando otro
verbo.
9. Observar los gráficos y digo una oración en las
mismas formas verbales, con otro verbo.
Uso de la “h”
10. Observar el siguiente diagrama.
a. Pensar otras palabras con hum– que tengan el
significado de humano.
b. Comparar mis palabras con las de un compañero
o compañera.
c. Extraer una regla ortográfica para esta familia de
palabras.
11. Leer el texto y lo exponer en clase con tus propias
palabras.
12. Leer el texto y buscar otras palabras que pertenezcan
a la familia de humor.
Palabras Homófonas
13. Leer el texto y pienso los significados de las palabras
en negrita.
Mientras hiervas el caldo, pica todas las hierbas
aromáticas. Luego ponlas a cocer con un poco de
cebolla.
No es necesario coser el dobladillo a las servilletas.
a. Señalo la palabra que se relaciona con ebullición.
b. Señalo la palabra que se relaciona con planta.
c. Señalo la palabra que se relaciona con la acción del
fuego.
d. Señalo la palabra que se relaciona con unir con hilo.
14. Elijo la apalabra que corresponda
- Cuando (hierva-hierba) la sopa, poner la sal.
- La vaca come (hierba- hierva).
15. Formular una oración con cada palabra homófona.
Hola, ola; Huso, uso
16. Con una pareja leer las palabras. Averiguar sus
significados y escribir una oración para cada palabra
en un papelote. Presentar el trabajo al resto de
compañeros.
tuvo – tubo bazo – vaso hecho – echo honda – onda
sabia – savia
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye intenta que mejoren la articulación de las palabras.
por otros de forma incorrecta. • Ejercicios de respiración y soplo.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer • Discriminación de fonemas.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
de las palabras. discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Trabajo cooperativo.
Confusiones, Omisiones Agregados • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
Incomprensiva letras, Silábica desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: Segundo PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Cantar y OBJETIVOS Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
DE UNIDAD DE recitar con ESPECÍFICOS DE interpretaciones personales y construir significados
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE compartidos con otros lectores.
humor PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
- Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan Aprender a reconocer y disfrutar textos literarios con
sentido. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte humor para poder realizar interpretaciones personales.
de información, experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
- Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de
creación literaria. / Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros entornos.
- Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de
diversos medios y recursos (incluidas las T IC). / Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros
entornos.
- Participar en discusiones sobre los textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones desarrollando progresivamente la
lectura crítica.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-10
10. Observar la ilustración y comentar con la clase. El Texto de Pido a los adultos de mi Técnica:
quirquincho Cascarilla LENGUA Y familia Observación
11. Pensar en otras estrofas utilizando la misma rima y los CULTURA que me reciten poemas o Prueba.
canciones con letras de
mismos personajes. Sustituimos las palabras que están
Cuaderno humor, Instrumento:
destacadas. Ejemplo: El quirquincho Cascarilla se de trabajo que hablen de cosas Lista de cotejo
empachó con helado de vainilla y a la sala de la villa fue imposibles o absurdas. Escala numérica
llevado en carretilla. Cuentos Escribo los textos en mi Cuestionario
b. Buscar una palabra que sustituya a: cuaderno para compartirlos
Desde entonces Cascarilla Libros en clase. Reflexiono sobre lo que
olvidó el helado de vainilla, aprendí en este bloque.
no prueba más la tortilla Internet Respondo las preguntas
ni siquiera una papilla. con los siguientes
12. Leer y descubrir si las rimas son consonantes o Grabadora criterios: Lo hago muy
asonantes. En el pueblo de Nopuedo. bien, lo hago a veces y
13. Pensar en parejas una pregunta para las siguientes CD puedo mejorar, necesito
respuestas. ayuda para hacerlo.
• Porque los doctores curan solamente a la gente sana.
• Porque los árboles no dan sombra. Converso con mi docente
• Porque en el pueblo de Nopuedo nadie puede nada. En grupos, organizamos al respecto.
• Porque los animales no pueden dar las cosas que una
presentación divertida de la
hacen falta.
canción y la compartimos Realiza las actividades
14. Inventar en parejas otra estrofa más sobre el pueblo No
con la clase. Podemos del cuaderno de trabajo.
puedo, utilizando como referencia el texto. Seguir los elaborar
pasos. nuestros propios disfraces e
c. Elegir una estrofa del cuento rimado e identificamos la instrumentos.
rima.
d. Elegir otra estrofa del cuento rimado e identificamos la
rima.
15. Leer este fragmento de una canción y lo comparar con el
texto de No puedo. Expresar las semejanzas y diferencias
que hallé. La iguana y el perezoso
16. Leer, memorizar y cantar con tus compañeros y
compañeras. La reina Batata.
TIC:
Busco en Internet otras canciones de la autora María Elena
Walsh que jueguen con el lenguaje del “absurdo”. Copio la
más divertida que encuentre para compartirla en clase.
17. Trabajar en pareja. Con tu compañero-ra, jugar a cantar
la canción de la reina Batata utilizando un ritmo diferente
cada vez, por ejemplo hip-hop, rock, reggaetón y otros.
18. Leer nuevamente las cinco primeras estrofas de la
canción de la Reina Batata. Invento otro final para la
historia y escribir dos estrofas nuevas para reemplazar a
la sexta y séptima con el nuevo final.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
por otros de forma incorrecta. • Ejercicios de respiración y soplo.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer • Discriminación de fonemas.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
de las palabras. discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Trabajo cooperativo.
Confusiones, Omisiones Agregados • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Incomprensiva letras, Silábica de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MATEMÁTIC
A

UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
PL

AN

CURRICUL

AR
ANU

AL

P.C.

A.
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO


2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA.

Docente(s):

Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas Total de periodos
de trabajo imprevistos clases
8 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 190

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área: Objetivos del grado:


OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones generación de sucesiones con sumas, restas,
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con comprender modelos matemáticos y desarrollar el
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un pensamiento lógico-matemático.
contexto. O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la los algoritmos de las operaciones con números naturales,
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender proporcionalidad.
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. tecnología, para comprender el espacio donde se
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, desenvuelve.
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
validez de los resultados. para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información
con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al tendencia central con el uso de información de datos
desarrollo del entorno social, natural y cultural. publicados en medios de comunicación, para así fomentar y
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.

4. EJES TRANSVERSALES: >Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos


alimenticios).
>Educación en principios y valores básicos para la
convivencia armónica.
>Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
>Educación para la interculturalidad.
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN EN
PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE METODOLÓGICAS SEMANAS
PLANIFICACIÓN
Ecuador recicla Bloque de álgebra y Reconocer y Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea 7 semanas
funciones leer pares 1. Analizo la siguiente de forma razonada
1. O.M.3.1. Utilizar el ordenados en información: la tecnología,
U sistema de el sistema de Reciclar es importante. estrategias de
N coordenadas coordenadas Cerca de tu casa seguro cálculo y los
I cartesianas, y la rectangulares hay lugares que reciben tus algoritmos de la
D generación naturales. deshechos para reciclarlos, adición, sustracción,
A sucesiones con ubica la dirección y multiplicación y
D sumas, recomiéndala a tus vecinos. división de números
restas, Observa que el gráfico de la naturales, en el
U multiplicaciones y derecha indica la calle y la planteamiento y
N divisiones como avenida donde están solución de
O estrategias para ubicados los problemas, la
solucionar problemas locales de reciclaje generación de
del entorno, justificar Si lo sabes, me cuentas sucesiones
resultados, 2. Observo el sistema de numéricas, la
comprender modelos coordenadas y contesto revisión de
matemáticos y verbalmente. procesos y la
desarrollar el ✓✓¿Cuál es la dirección comprobación de
pensamiento lógico- del local que recicla vidrio? resultados; explica
matemático. M.3.1.4. Leer y ✓✓¿Qué debemos leer con claridad los
O.M.3.2. Participar en escribir primero: la calle o la procesos utilizados.
equipos de trabajo, números avenida?, ¿por qué? I.M.3.1.2. Formula y
en la solución de naturales en Construyendo el saber resuelve problemas
problemas de la vida cualquier 3. Observo la cuadrícula y que impliquen
cotidiana, empleando contexto. contesto verbalmente las operaciones
como estrategias los Leer y escribir preguntas. combinadas; utiliza
algoritmos de las números •• ¿Con qué letra se el cálculo mental,
operaciones con naturales de identifica la línea horizontal?
escrito o la
números naturales, hasta seis cifras •• ¿Con qué letra se tecnología en la
decimales y en cualquier identifica la línea vertical?
explicación de
fracciones, la contexto. •• ¿Qué elemento se procesos de
tecnología y los Reconocer el encuentra entre el par planteamiento,
conceptos de valor posicional ordenado (5; solución y
proporcionalidad. de números Contenidos a tu mente comprobación. (I.2.,
Bloque de naturales de 4. Interiorizo la definiciónI.3.)
geometría y medida hasta nueve de sistema de coordenadas Indicadores de logro
O.M.3.3. Resolver cifras, rectangulares. Identifica
problemas cotidianos basándose en coordenadas en un
que requieran del su composición Ya lo sabes plano.
cálculo de perímetros y 1. Analizo la información. Ubica coordenadas
y áreas de polígonos descomposición Según el diario La Prensa en un plano.
regulares; la , con de La Paz, Bolivia produce Reconoce
estimación y representación aproximadamente cuatro mil elementos de un
medición de simbólica. setecientas toneladas de plano.
longitudes, áreas, Representar basura al día y, de esta
volúmenes y masas números como cantidad, recicla 141
de objetos; la la suma de los toneladas.
conversión de valores Si lo sabes, me cuentas I.M.3.1.1. Aplica
unidades y el uso de posicionales de 2. Con base en la estrategias de
la tecnología, para sus dígitos. información anterior, cálculo, los
comprender el M.3.1.5. verifico si están escritas algoritmos de
espacio en el cual se Reconocer el correctamente las cifras. adiciones,
desenvuelve. valor posicional ✓✓En números: 4 700 sustracciones,
de números toneladas de basura al día. multiplicaciones y
naturales de ✓✓En letras: ciento divisiones con
hasta nueve cuarenta y un toneladas de números naturales,
cifras, basura reciclada al día. y la tecnología en la
basándose Construyendo el saber construcción de
en su 3. Observo la tabla sucesiones
composición y posicional con los numéricas
descomposición respectivos valores e crecientes y
, con el uso de interiorizo la forma de leer decrecientes, y en
material un número de hasta seis la solución de
concreto y con cifras. situaciones
representación Contenidos a tu mente cotidianas sencillas.
simbólica. 4. Analizo la forma de (I.3., I.4.)
escribir y leer un número. Indicadores de logro
M.3.1.2. Leer y Reconoce valores
ubicar pares en letras, números y
ordenados en el Ya lo sabes por
sistema de 1. Leo la información y descomposición.
coordenadas descubro más sobre el Escribe en letras y
rectangulares, reciclaje. números una
con números El símbolo del reciclaje cantidad.
naturales, reconocido en el mundo Descompone
decimales y entero tuvo su origen en la números según su
fracciones. ciudad de Chicago, en valor posicional.
Reconocer y 1970, y fue diseñado por
leer pares Gary Dean Anderson, un
ordenados en el joven de 23 años.
sistema de Si lo sabes, me cuentas
coordenadas 2. Con base en la Indicadores de logro
rectangulares información anterior, Reconoce valores
naturales. contesto verbalmente. en letras, números y
✓✓¿Cuántas centenas por
tiene el año en que fue descomposición.
diseñado el símbolo del Escribe en letras y
reciclaje? números valores
✓✓¿Cuántas unidades hay descompuestos.
en 7 decenas? Descompone
✓✓¿Una unidad de mil números según su
M.3.1.6. tiene mil unidades? valor posicional.
Establecer Construyendo el saber
relaciones de 3. Observo la
secuencia y descomposición y analizo
orden en un su valor posicional.
conjunto de Contenidos a tu mente
números 4. Identifico la diferencia
naturales de entre valor absoluto y valor
hasta nueve relativo.
cifras, utilizando
material
concreto, la Ya lo sabes
semirrecta 1. Celebro la iniciativa de Indicadores de logro
numérica y estos estudiantes y sigo su Reconoce valores
simbología ejemplo. en letras, números y
matemática. En 2012, alrededor de 100 por
(=, <, >). 000 estudiantes de 118 descomposición.
Establecer escuelas y colegios de Escribe en letras y
relaciones de Quito consiguieron un números una
secuencia y récord Guinness por cantidad.
orden en un reciclar, en 7 días, 779 501 Descompone
conjunto de botellas plásticas. números según su
números Si lo sabes, me cuentas valor posicional.
naturales de 2. Tomando en cuenta la
hasta nueve información anterior,
cifras, utilizando contesto verbalmente.
material ✓✓En la cifra 779 501, ¿el
concreto y número 9 se ubica en la
simbología decena o en la unidad de
matemática. (=, mil?
<, >). ✓✓¿Cuántas centenas
M.3.2.1. tienen 500 unidades?
Reconocer ✓✓¿Cuántas decenas de
rectas paralelas, mil tienen 70 000 unidades?
perpendiculares Construyendo el saber
y secantes en 3. Observo el número
figuras descompuesto en base 10 y
geométricas contesto verbalmente.
planas. •• ¿Cuántos ceros tienen CE.M.3.2. Aprecia la
8DM? utilidad de las
•• ¿Con cuántos ceros se relaciones de
representa el número mil? secuencia y orden
•• ¿Cuántos ceros tiene 6 entre diferentes
CMi? conjuntos
Contenidos a tu mente numéricos, así
4. Analizo el proceso para como el uso de la
sumar el valor posicional desimbología
un número. matemática, cuando
enfrenta, interpreta
Ya lo sabes y analiza la
1. Analizo la siguiente veracidad de la
información: información
M.3.2.20. Medir De un árbol de 10 años de numérica que se
ángulos rectos, edad se obtienen, en presenta en el
agudos y promedio, 74 000 gramos entorno.
obtusos, con el de celulosa, materia prima I.M.3.2.2.
graduador u para elaborar papel; por lo Selecciona la
otras tanto, de este árbol se expresión numérica
estrategias, pueden elaborar 148 y estrategia
para dar cuadernos, cada uno con 84 adecuadas (material
solución a hojas y con un peso de 500 concreto o la
situaciones g. semirrecta
cotidianas. Contenidos a tu mente numérica), para
Medir ángulos Si lo sabes, me cuentas secuenciar y
rectos, agudos y 2. Con base en la lectura ordenar un conjunto
obtusos con el anterior, contesto de números
uso de plantillas verbalmente las preguntas y naturales,
de diez en diez. realizo la actividad. fraccionarios y
✓✓¿Cuál es el menor de decimales, e
los cuatro números interpreta
subrayados? información del
✓✓¿Qué podemos hacer entorno. (I.2., I.4.)
para evitar la tala de Indicadores de logro
árboles? Identifica números
Ordeno de mayor a menor según su valor
los números de la lectura posicional en mayor,
anterior. menor o igual que.
Construyendo el saber Reconoce los
3. Observo detenidamente números anteriores,
cómo se forma esta serie y posteriores y entre
contesto verbalmente. otros números.
•• ¿Cuál es el número que
está entre 134 001 000 y
134 003 000?
•• ¿Cómo obtengo el
número que le sigue al 134
003 000?
•• ¿Cómo obtengo el
número que está antes del
134 001 000? I.M.3.2.1. Expresa
Anterior Entre Posterior números naturales
134 001 000 134 002 000 de hasta nueve
134 003 000 dígitos y números
4. Analizo el orden de decimales como
números naturales. Orden una suma de los
de números naturales valores posicionales
Ya lo sabes de sus cifras, y
1. Analizo el gráfico y la realiza cálculo
siguiente información: mental y
•• ¿Las rectas de las vías estimaciones.
del tren se pueden unir? (I.3., I.4.)
•• ¿Qué tipo de ángulos Indicadores de logro
tienen la calle en forma de T Define rectas según
y la calle en forma de X? su posición.
Si lo sabes, me cuentas Identifica rectas
2. Respondo las preguntas paralelas,
analizando perpendiculares y
la información anterior. secantes.
✓✓¿Cuántos metros de Reconoce las rectas
separación hay que se forman en
entre cada árbol? un croquis.
✓✓¿Cuánto mide el
segmento AB?
Construyendo el saber
3. Observo las calles,
determino la forma que
tienen y respondo
oralmente las preguntas.
•• ¿Las rectas de las vías
del tren se pueden unir?
•• ¿Qué tipo de ángulos CE.M.3.7. Explica
tienen la calle en forma de T las características y
y la calle en forma de X? propiedades de
Contenidos a tu mente figuras planas y
4. Identifico las cuerpos
características de las rectas. geométricos, al
construirlas en un
Ya lo sabes plano; utiliza como
1. Leo la iniciativa y analizo justificación de los
las rectas de color verde de procesos de
la imagen. construcción los
El cartón que ya fue conocimientos
utilizado se puede cortar, sobre posición
pegar, pintar y decorar para relativa de dos
fabricar casas para rectas y la
mascotas. Esta es una clasificación de
manera creativa de ángulos; resuelve
disminuir la basura, pues el problemas que
cartón es un material fácil implican el uso de
de trabajar y su costo es elementos de
bajo. figuras o cuerpos
Si lo sabes, me cuentas geométricos y el
2. Observo la imagen y empleo de la
confirmo las afirmaciones. fórmula de Euler.
Según su abertura:
✓✓El ángulo que se forma Indicadores de logro
en la puerta es agudo. Traza ángulos de
✓✓El ángulo que se forma acuerdo con su
entre la pared y el techo es medida.
recto. Traza rectas
✓✓El ángulo que se forma paralelas,
en el techo es obtuso. perpendiculares y
Construyendo el saber secantes.
3. Dibujo en una hoja una Identifica las
circunferencia, la recorto y definiciones de
realizo lo siguiente: Divido rectas y ángulos.
la circunferencia en cuatro
partes y recorto una de
ellas.
Contenidos a tu mente
4. Identifico los ángulos
según su magnitud.
2. Un universo de Bloque de álgebra y M.3.1.7. Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea 7 SEMANAS
números funciones Reconocer 1. Analizo la siguiente de forma razonada
U O.M.3.2. Participar en términos de la información: la tecnología,
N equipos de trabajo, adición y En 1924, el antropólogo estrategias de
I en la solución de sustracción y Ragmond Dart descubrió un cálculo y los
D problemas de la vida calcular la suma pequeño cráneo petrificado algoritmos de la
A cotidiana, empleando o la diferencia en Taung, Sudáfrica, y lo adición, sustracción,
D como estrategias los de números llamó Australopithecus. Este multiplicación y
algoritmos de las naturales. cráneo tiene una antigüedad división de números
D operaciones con de 3 a 3,2 millones de años. naturales, en el
O números naturales, Fuente: planteamiento y
S decimales y http://kerchak.com/australop solución de
fracciones, la ithecus/ problemas, la
tecnología y los En 1923, los investigadores generación de
conceptos de norteamericanos Anthony y sucesiones
proporcionalidad. Tate encontraron en la numéricas, la
Bloque de quebrada de Chalán, revisión de
geometría y medida provincia de Chimborazo, el procesos y la
O.M.3.3. Resolver cráneo de Punín, comprobación de
problemas cotidianos perteneciente a una mujer resultados; explica
que requieran del que vivió hace, con claridad los
cálculo de perímetros aproximadamente, 6 900 procesos utilizados.
y áreas de polígonos años y que hasta la I.M.3.1.1. Aplica
regulares; la presente fecha es estrategias de
estimación y considerado el resto cálculo, los
medición de humano más antiguo del algoritmos de
longitudes, áreas, M.3.1.8. Aplicar Ecuador. adiciones,
volúmenes y masas las propiedades Si lo sabes, me cuentas sustracciones,
de objetos; la de la adición 2. Contesto verbalmente multiplicaciones y
conversión de como estrategia las siguientes preguntas, divisiones con
unidades y el uso de de cálculo considerando la información números naturales,
la tecnología, para mental y la anterior. y la tecnología en la
comprender el solución de ✓✓¿Cuál fue el primer construcción de
espacio en el cual se problemas. cráneo descubierto? sucesiones
desenvuelve. Construyendo el saber numéricas
3. Observo cómo se realiza crecientes y
la suma y la resta de decrecientes, y en
números de hasta seis la solución de
cifras. situaciones
Contenidos a tu mente cotidianas sencillas.
4. Analizo el proceso para (I.3., I.4.)
resolver la adición y la Indicadores de logro
sustracción. Resuelve adiciones
Adición: Operación que y sustracciones con
permite aumentar una seis cifras.
cantidad. Resuelve problemas
M.3.1.9. con suma y resta.
Reconocer Ya lo sabes
términos y 1. Leo el problema y
realizar analizo.
multiplicaciones El papel que utilizamos se
entre números obtiene de los troncos de
naturales los árboles, así, por cada
aplicando el árbol que cortamos
algoritmo de la deberíamos sembrar otros I.M.3.1.2. Formula y
multiplicación y dos. Para colaborar, varias resuelve problemas
con el uso de la instituciones educativas que impliquen
tecnología. sembraron 50 000 árboles operaciones
por la mañana y 3 DM por la combinadas; utiliza
tarde. el cálculo mental,
Si lo sabes, me cuentas escrito o la
2. Leo las preguntas y tecnología en la
verifico las respuestas. explicación de
✓✓¿Cuántos árboles se procesos de
sembraron? 80 000 planteamiento,
árboles. solución y
✓✓Según el número de comprobación. (I.2.,
árboles sembrados I.3.)
¿cuántos árboles se Indicadores de logro
cortaron? Se cortaron Identifica las
M.3.1.12. 40 000 árboles. propiedades de la
Calcular Construyendo el saber suma.
productos y 3. Analizo las siguientes Resuelve problemas
cocientes de operaciones. Luego, aplicando
números contesto verbalmente la propiedades.
naturales por pregunta.
10, 100 y 1 000. Contenidos a tu mente
Calcular 4. Interiorizo las
productos de propiedades de la suma.
números
naturales por Ya lo sabes
10, 100 y 1 000 1. Analizo la siguiente
información:
Indonesia y Malasia, países
ubicados en el continente
asiático, son los mayores
productores de caucho Indicadores de logro
natural; sin embargo, el Encuentra el factor
árbol del que se obtiene de una
este material se originó en multiplicación.
la región amazónica de Resuelve
Sudamérica. Un árbol de multiplicaciones por
estos produce 4 libras 10, 100 y 1 000.
anuales de látex natural o Resuelve problemas
sea 1,82 kilogramos. que involucren
Si lo sabes, me cuentas multiplicación de
M.3.1.10. 2. Con base en la base 10
Aplicar las información anterior,
propiedades de analizo las preguntas y sus
la multiplicación respuestas.
en el cálculo ✓✓¿Cuántas libras de
escrito, mental y látex producen 50 árboles?
la resolución de Cincuenta árboles producen
ejercicios y 200 libras de látex.
problemas. ✓✓¿De dónde es originario
el árbol que produce caucho
natural? De la región
amazónica de Sudamérica.
✓✓¿Debería el ser
humano emplear otros
materiales cuya obtención
no afecte a la naturaleza?,
¿cuáles?
Construyendo el saber Indicadores de logro
3. Observo y analizo la Aplica las
multiplicación desglosada propiedades
en factores. asociativa y
Contenidos a tu mente conmutativa.
4. Interiorizo el proceso Aplica la propiedad
para resolver asociativa y
multiplicaciones entre modulativa de la
M.3.2.3. números naturales. multiplicación.
Identificar Resuelve problemas
paralelogramos Ya lo sabes aplicando
y trapecios a 1. Leo la información. propiedades.
partir del Una agencia de turismo
análisis de sus ofrece promociones para
características y viajar y conocer la Basílica
propiedades. de San Pedro, en la ciudad
del Vaticano. Este templo
tiene la mayor superficie
interior de todas las iglesias
cristianas del mundo. El
costo de un pasaje de avión
desde Guayaquil a Italia es
de $2 450.
Si lo sabes, me cuentas
2. Con base en la
información anterior,
analizo las preguntas y
respondo verbalmente.
✓✓Si deciden viajar 24
personas desde Guayaquil
a Italia, ¿qué operación CE.M.3.5. Plantea
M.3.2.23. realizarías para conocer el problemas
Utilizar siglo, valor total de los pasajes numéricos en los
década y lustro aéreos? que intervienen
para interpretar ✓✓¿Por qué debemos números naturales,
información del respetar las diferencias decimales o
entorno. culturales como las fraccionarios,
creencias, la religión o la asociados a
ideología política? situaciones del
Construyendo el saber entorno; para el
3. Observo y analizo las planteamiento
multiplicaciones con emplea estrategias
factores de base 10. Luego, de cálculo mental, y
contesto las preguntas. para su solución, los
Contenidos a tu mente algoritmos de las
4. Analizo el proceso para operaciones y
resolver una multiplicación propiedades.
por base 10. Justifica procesos y
emplea de forma
crítica la tecnología,
como medio de
Ya lo sabes verificación de
1. Leo la información y resultados.
aprendo más sobre la I.M.3.5.1. Aplica las
gastronomía propiedades de las
latinoamericana. operaciones
En Perú, el caldo de (adición y
patasca es preparado con multiplicación),
cabeza de carnero, estrategias de
mondongo y mote; en cálculo mental,
nuestro país tenemos un algoritmos de la
platillo similar: el caldo de adición, sustracción,
patas es preparado con multiplicación y
patas de res y mote. división de números
Si lo sabes, me cuentas naturales,
2. Con base en la decimales y
información anterior, fraccionarios, y la
analizo las preguntas y tecnología, para
respondo verbalmente. resolver ejercicios y
✓✓Si compro 10 platos de problemas con
patasca, ¿cuántos soles operaciones
peruanos combinadas.
debo pagar? (I.1.)
✓✓¿Cuántos dólares Indicadores de logro
deben pagarse por 10 Aplica las
platos propiedades
de patasca? asociativa y
✓✓¿En qué se diferencian conmutativa.
la patasca y el caldo Aplica la propiedad
de patas? asociativa y
✓✓¿Por qué son similares modulativa de la
estos platos típicos de Perú multiplicación.
y Ecuador? Resuelve problemas
Construyendo el saber aplicando
3. Analizo las operaciones propiedades.
y contesto verbalmente la
siguiente pregunta: CE.M.3.7. Explica
Contenidos a tu mente las características y
4. Interiorizo las propiedades de
propiedades de la figuras planas y
multiplicación. cuerpos
geométricos, al
construirlas en un
Ya lo sabes plano; utiliza como
1. Leo la información y justificación de los
aprendo más de mi país. procesos de
El edificio más alto del construcción los
Ecuador, con 135 metros, conocimientos
es el Condominio Banco sobre posición
La Previsora de Guayaquil. relativa de dos
Fue construido en 1991 y a rectas y la
partir de la quiebra del clasificación de
banco, en 1998, funciona ángulos; resuelve
como oficinas. problemas que
Si lo sabes, me cuentas implican el uso de
2. Observo el edificio y elementos de
respondo verbalmente las figuras o cuerpos
preguntas. geométricos y el
✓✓¿Las columnas empleo de la
pintadas de azul forman fórmula de Euler.
rectas? I.M.3.7.1.
✓✓¿Las líneas amarillas Construye, con el
forman rectas? uso de material
✓✓¿Qué figuras forman geométrico,
las ventanas inferiores del triángulos,
edificio? paralelogramos y
✓✓¿El frente del edificio trapecios, a partir
tiene forma rectangular? del análisis
Construyendo el saber de sus
3. Cuento el número de características y la
lados que tiene el tablero de aplicación de los
cada mesa y contesto las conocimientos
preguntas. sobre la posición
Contenidos a tu mente relativa de dos
4. Comparo las diferencias rectas y las clases
y las semejanzas entre de ángulos;
paralelogramos y trapecios. soluciona
situaciones
cotidianas. (J.1.,
Ya lo sabes I.2.)
1. Analizo la siguiente Indicadores de logro
información: Define con sus
Bolivia celebra el Día del propias palabras
Niño el 12 de Abril; Brasil, el qué es un
12 de Octubre; Argentina, el paralelogramo, un
tercer domingo de agosto; y trapecio y un
Ecuador, el 1 de Junio trapezoide.
Si lo sabes, me cuentas Reconoce
2. Leo y contesto paralelogramos y
oralmente las siguientes trapecios.
preguntas, tomando en
cuenta la información
anterior. CE.M.3.9. Emplea,
✓✓¿Cuántos meses de como estrategia
diferencia hay entre para la solución de
la fecha que se celebra el problemas
Día del geométricos, los
Niño en Bolivia y la fecha en procesos de
que se celebra en Brasil? conversión de
✓✓¿Qué país celebra unidades; justifica la
primero el Día del necesidad de
Niño? expresar unidades
✓✓¿Cuántos meses deben en múltiplos o
pasar desde submúltiplos para
enero para celebrar el Día optimizar procesos
del Niño en e interpretar datos y
Ecuador? comunicar
✓✓¿Agosto está antes o información.
después de octubre? I.M.3.9.2. Resuelve
Construyendo el saber situaciones
3. Analizo las sucesiones problemáticas
numéricas y el patrón que variadas empleando
las rige. Luego, contesto de relaciones y
forma oral. conversiones entre
•• Tres siglos de unidades, múltiplos
colonización vivió, y submúltiplos, en
aproximadamente, medidas de tiempo,
Latinoamérica. angulares, de
Contenidos a tu mente longitud, superficie,
4. Interiorizo las unidades volumen y masa;
de tiempo. justifica los
procesos utilizados
y comunica
información. (I.1.,
I.2.)
Indicadores de logro
Reconoce siglos,
décadas y lustros.
Convierte siglos a
años.
Convierte décadas
a años.
Convierte lustros a
años.
Reconoce el siglo al
que pertenece un
año.

3. El agua se Bloque de álgebra y M.3.1.11. Ya lo sabes Indicadores de 7 SEMANAS


comparte funciones Reconocer 1. Analizo la siguiente logro
U O.M.3.2. Participar en términos y información: Encuentra el
N equipos de trabajo, realizar Los icebergs son grandes cociente de una
I en la solución de divisiones entre fragmentos de glaciares que división.
D problemas de la vida números flotan en el mar. Tienen Determina el divisor
A cotidiana, empleando naturales con diferentes tamaños, los más entre un dividendo y
D como estrategias los residuo, con el grandes llegan a pesar 20 su cociente.
algoritmos de las dividendo mayor millones de toneladas Resuelve problemas
T operaciones con que el divisor aproximadamente. con división.
R números naturales, aplicando el Si lo sabes, me cuentas
E decimales y algoritmo 2. Considerando la
S fracciones, la correspondiente información anterior,
tecnología y los y con el uso de contesto verbalmente las
conceptos de la tecnología. siguientes preguntas:
proporcionalidad. ✓✓¿Cuánto pesará un
Bloque de iceberg de tamaño
geometría y medida mediano? ✓✓¿Cuánto
O.M.3.3. Resolver pesará la cuarta parte de un
problemas cotidianos iceberg?
que requieran del Fuente:
cálculo de perímetros M.3.1.13. https://goo.gl/VSCcHk
y áreas de polígonos Resolver Construyendo el saber
regulares; la problemas que 3. Contesto verbalmente Indicadores de logro
estimación y requieran el uso las preguntas. Luego, Reconoce la
medición de de operaciones observo el proceso para jerarquía de las
longitudes, áreas, combinadas con resolver divisiones simples, operaciones.
volúmenes y masas números con ayuda de la Resuelve problemas
de objetos; la naturales e multiplicación. con operaciones
conversión de interpretar la Contenidos a tu mente combinadas.
unidades y el uso de solución dentro 4. Analizo el proceso para
la tecnología, para del contexto del resolver la división con una
comprender el problema. cifra en el divisor.
espacio en el cual se
desenvuelve. Ya lo sabes
O.M.3.4. Descubrir 1. Leo la información y
en diversos patrones analizo la importancia del
geométricos en agua potable.
diversos juegos El agua potable no llega a
infantiles, en todos los sectores de
edificaciones, en Guayaquil. En algunos
objetos culturales, barrios se compra el agua
entre otros, para que se distribuye en
apreciar la tanqueros, dos veces por
matemática y semana. Una persona que
fomentar la M.3.1.35. llena una cisterna con 6
perseverancia en la Reconocer los tanques de agua paga $8.
búsqueda de números Si lo sabes, me cuentas
soluciones a decimales: 2. Con base en la
situaciones décimos, información anterior,
cotidianas. centésimos y resuelvo y respondo en mi CE.M.3.4. Utiliza un
milésimos, cuaderno las siguientes determinado
como la preguntas. conjunto de
expresión Luego, verifico las números para
decimal de respuestas. expresar
fracciones por ✓✓¿Cuánto cuesta un situaciones reales,
medio de la tanque de agua, establecer
división. aproximadamente? Un equivalencias entre
Reconocer las tanque de agua cuesta 1 diferentes sistemas
fracciones como dólar, aproximadamente. numéricos y juzgar
números que ✓✓Ahora, suponiendo que la validez de la
permiten un por 5 tanques de agua información
reparto pagamos $15, ¿cuánto presentada en
equitativo y costaría cada tanque? Cada diferentes medios.
exhaustivo de tanque de agua costaría $3. I.M.3.4.1. Utiliza
objetos Construyendo el saber números romanos,
fraccionables. 3. Leo la situación y analizo decimales y
el proceso planteado con su fraccionarios para
respectiva solución. Luego, expresar y
respondo las preguntas. comunicar
Contenidos a tu mente situaciones
4. Interiorizo el proceso cotidianas, leer
para resolver operaciones información de
combinadas con números distintos medios y
M.3.1.34. naturales. resolver problemas.
Representar (I.3.)
fracciones en la Ya lo sabes Indicadores de logro
semirrecta 1. Leo la información. Reconoce la
numérica y Si lo sabes, me cuentas fracción de una
gráficamente, 2. Con base en la unidad.
para expresar y información anterior, Define con sus
resolver contesto las preguntas propias palabras
situaciones verbalmente, realizando las qué es una fracción.
cotidianas. operaciones Determina la
Identificar tipos en mi cuaderno. fracción de una
de fracciones ✓✓Si la distribución del unidad.
con agua superficial fuera
representación equitativa, ¿cuántos km3 de
gráfica. agua dulce habría en cada
continente?
✓✓¿El agua subterránea
se puede beber? ¿Por qué
se la llama dulce si el agua
no tiene sabor?
El 3% del agua en el
M.3.2.5. planeta es dulce. La mayor
Clasificar cantidad de esa agua está
triángulos por en los polos y en los
sus lados en glaciares, 8 millones de km3 I.M.3.4.2. Aplica las
equiláteros, es subterránea, 200 000 equivalencias entre
isósceles y km3 es superficial y 13 000 números
escalenos y por km3 es vapor. Lo ideal sería fraccionarios y
sus ángulos en que los 200 000 km3 de decimales en la
rectángulos, agua superficial estuvieran resolución de
acutángulos y distribuidos en los 5 ejercicios y
obtusángulos. continentes, pero no es así; situaciones reales;
lo peor es que un porcentaje decide según la
de esa agua superficial está naturaleza del
contaminada. cálculo y el
Fuente: procedimiento a
http://goo.gl/UzLH9J utilizar. (I.1., I.3.)
Construyendo el saber Indicadores de logro
3. Observo las divisiones Transforma
de la barra de chocolate y fracciones
contesto la pregunta. decimales a
Esta barra de chocolate se números decimales.
dividió en 10 pedazos, de Reconoce los tipos
M.3.2.14. los cuales se han comido 3, de fracciones.
Realizar ¿cuántos pedazos de Identifica fracciones
conversiones chocolate sobran? decimales en una
simples de Contenidos a tu mente gráfica.
medidas de 4. Deduzco la
longitud del representación de una
metro, múltiplos unidad y una fracción.
y submúltiplos Unidad: Es el total de un
en la resolución número u objeto. Fracción:
de problemas. Es la parte de la unidad.
Reconocer las Ya lo sabes CE.M.3.7. Explica
medidas de 1. Analizo la siguiente las características y
longitud del información: Las personas propiedades de
metro y sus adultas dedican un tercio figuras planas y
múltiplos. del día a trabajar y otro cuerpos
tercio más a dormir. geométricos, al
Si lo sabes, me cuentas construirlas en un
2. Realizo en mi cuaderno plano; utiliza como
una sucesión numérica justificación de los
determinada procesos de
por el patrón numérico construcción los
menos 8 siendo el primer conocimientos
M.3.2.14. término 24 y el último 0, sobre posición
Realizar luego, contesto las relativa de dos
conversiones preguntas verbalmente. rectas y la
simples de ✓✓¿Cuántas horas tiene el clasificación de
medidas de día? ángulos; resuelve
longitud del ✓✓¿Cuántas horas en total problemas que
metro, múltiplos se dedican a trabajar y implican el uso de
y submúltiplos dormir? elementos de
en la resolución ✓✓¿Cuántas horas del día figuras o cuerpos
de problemas. sobran después de dormir y geométricos y el
trabajar? empleo de la
✓✓¿Qué se deberíamos fórmula de Euler.
hacer en las horas que no I.M.3.7.2. Reconoce
se duerme ni se trabaja? características y
Construyendo el saber elementos de
3. Observo los grupos de polígonos regulares
fracciones y verifico si las e irregulares,
afirmaciones son correctas. poliedros y cuerpos
Contenidos a tu mente de revolución; los
4. Identifico el gráfico que relaciona con
representa una fracción. objetos del entorno
circundante; y aplica
Ya lo sabes estos conocimientos
1. Leo la información y en la resolución de
aprendo más de mi país. situaciones
El 30 de abril de 2012, en el problema. (J.1., I.2.)
Coca, provincia de Orellana, Indicadores de logro
se inauguró un moderno Identifica triángulos
puente con diseño según sus lados.
atirantado. Este puente está Identifica triángulos
sobre uno de los principales según sus ángulos.
afluentes del río Amazonas: Reconoce triángulos
el río Napo, que tiene una en objetos del
longitud de 1 130 km, entorno.
distribuidos en la Amazonía
ecuatoriana y peruana.
Si lo sabes, me cuentas
2. Observo el puente y CE.M.3.9. Emplea,
contesto verbalmente las como estrategia
preguntas. para la solución de
✓✓¿Qué figura forman las problemas
líneas amarillas? ✓✓¿Por geométricos, los
qué la mayoría de los procesos de
puentes tienen en su conversión de
estructura formas unidades; justifica la
triangulares? necesidad de
Construyendo el saber expresar unidades
3. Analizo los triángulos y en múltiplos o
contesto las preguntas. submúltiplos para
•• ¿Cuántos lados tiene optimizar procesos
cada triángulo? e interpretar datos y
•• ¿Los triángulos tienen sus comunicar
lados iguales? información.
•• ¿Los dos triángulos I.M.3.9.1. Utiliza
inferiores tendrán sus unidades de
ángulos internos iguales? longitud, superficie,
Contenidos a tu mente volumen, masa,
4. Analizo la clasificación angulares y de
de los triángulos según sus tiempo, y los
lados y según sus ángulos. instrumentos
adecuados para
Ya lo sabes realizar mediciones
1. Leo la información. y estimaciones, y
Un atleta de remo debe resolver situaciones
desplazarse en el agua de la vida real. (J.2.,
sobre una embarcación, I.2.)
aplicando la fuerza y el Indicadores de logro
movimiento de su cuerpo Identifica los
sobre una o dos palancas múltiplos de las
(remos). Desde 1896 se medidas de
considera el remo como un longitud.
deporte olímpico. Transforma de
Si lo sabes, me cuentas metros a múltiplos.
2. Leo la información, Transforma de
observo la imagen anterior múltiplos a metros.
y respondo verbalmente las
preguntas.
✓✓El deportista de remo
olímpico forma un triángulo I.M.3.9.2. Resuelve
equilátero con su cuerpo. Si situaciones
el lado c es igual a 200 cm, problemáticas
¿cuánto miden los lados a y variadas empleando
b, respectivamente? relaciones y
✓✓Si sumas los lados a + conversiones entre
b + c, ¿cuál es el total que unidades, múltiplos
obtienes? y submúltiplos, en
Construyendo el saber medidas de tiempo,
3. Observo y analizo las angulares, de
distancias de cada deporte. longitud, superficie,
Contenidos a tu mente volumen y masa;
4. Interiorizo los múltiplos justifica los
del metro. procesos utilizados
y comunica
Ya lo sabes información. (I.1.,
1. Observo la imagen y leo I.2.)
la información. Indicadores de logro
Una carretera de 50 Identifica los
kilómetros de longitud fue múltiplos de las
obstruida por un derrumbe medidas de
que cayó en ella cubriendo longitud.
una extensión de 250 hm. Transforma de
Si lo sabes, me cuentas metros a múltiplos.
2. Con base en la imagen Transforma de
anterior, contesto múltiplos a metros.
oralmente las preguntas.
✓✓¿Cuántos kilómetros de
carretera cubrió el
derrumbe?
✓✓¿Cuántos hectómetros
de la vía son transitables?
✓✓¿Por qué se generan
los derrumbes?
Construyendo el saber
3. Analizo las medidas
representadas en la regla y
contesto verbalmente las
preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Analizo los procesos
para transformar medidas
de longitud.
4. Unidad 4: Tu Bloque de álgebra y M.3.1.33. Leer y Ya lo sabes CE.M.3.4. Utiliza un 7 SEMANAS
problema es mi funciones escribir 1. Leo la información y determinado
U problema O.M.3.2. Participar en fracciones a aprendo más sobre el conjunto de
N equipos de trabajo, partir de un cuerpo humano. números para
I en la solución de objeto, un Al nacer, tres de las cuatro expresar
D problemas de la vida conjunto de partes del cuerpo humano situaciones reales,
A cotidiana, objetos están compuestas de agua. establecer
D empleando como fraccionables o A medida que crecemos, equivalencias entre
estrategias los una unidad de esta cantidad disminuye, ya diferentes sistemas
algoritmos de las medida. que el cuerpo pierde agua numéricos y juzgar
operaciones con por medio de la orina, la la validez de la
números naturales, transpiración, la exhalación información
C decimales y y otros factores asociados a presentada en
U fracciones, la la edad. diferentes medios.
A tecnología y los Si lo sabes, me cuentas I.M.3.4.1. Utiliza
T conceptos de 2. Con base en la números romanos,
R proporcionalidad. información anterior, decimales y
O Bloque de verifico la representación fraccionarios para
geometría y medida gráfica y contesto expresar y
O.M.3.3. Resolver verbalmente. comunicar
problemas cotidianos ✓✓¿En cuántas partes situaciones
que requieran del está dividida la unidad? cotidianas, leer
cálculo de perímetros ✓✓¿En una fracción, cómo información de
y áreas de se llama el número que está distintos medios y
polígonos regulares; arriba de la línea de resolver problemas.
la estimación y M.3.1.34. fracción? (I.3.)
medición de Representar ✓✓¿Cuáles son los Indicadores de logro
longitudes, áreas, fracciones en la factores por los que Escribe números
volúmenes y masas semirrecta disminuye la cantidad de fraccionarios.
de objetos; la numérica y agua en nuestro cuerpo? Lee números
conversión de gráficamente Construyendo el saber fraccionarios.
unidades y el uso de para expresar y 3. Observo los tipos de Reconoce el gráfico
la tecnología, para resolver pizzas y contesto de una fracción.
comprender situaciones verbalmente en cuántas Identifica el
el espacio en el cual cotidianas. partes está dividida cada numerador y el
se desenvuelve. Representar una. denominador de
Bloque de fracciones Contenidos a tu mente una fracción.
estadística y gráficamente 4. Analizo cómo se leen y
probabilidad para expresar y se escriben fracciones
O.M.3.5. Analizar resolver simples.
interpretar y situaciones
representar cotidianas. Ya lo sabes
información 1. Leo la información y
estadística mediante analizo la importancia del
el empleo de TIC, y reciclaje. I.M.3.4.2. Aplica las
calcular medidas de Según el INEC, un cuarto equivalencias entre
tendencia central con de los hogares ecuatorianos números
el uso de información utiliza productos reciclados, fraccionarios y
de datos publicados siendo la Costa la región decimales en la
en medios de que más recicla. resolución de
comunicación, para Si lo sabes, me cuentas ejercicios y
fomentar y fortalecer M.3.1.34. 2. Con base en la situaciones reales;
la vinculación con la Representar información anterior, decide según la
realidad ecuatoriana. fracciones en la observo el naturaleza del
semirrecta gráfico y contesto cálculo y el
numérica y verbalmente las preguntas. procedimiento a
gráficamente ✓✓¿Qué fracción de las utilizar. (I.1.,
para expresar y familias utiliza productos I.3.)Indicadores de
resolver reciclados? logro
situaciones ✓✓¿Qué fracción de las Reconoce la
cotidianas. familias no utiliza productos fracción de un
Representar reciclados? gráfico.
fracciones en la ✓✓¿Son más las familias Pinta el área que
semirrecta que reciclan o son más las representa una
numérica para familias que no lo hacen? fracción.
expresar y Construyendo el saber Representa
resolver 3. Observo los gráficos, gráficamente
situaciones determino el nombre de las fracciones simples.
cotidianas. figuras geométricas y
contesto las preguntas de
forma oral.
•• ¿Qué figuras geométricas
M.3.1.37. observas?
Establecer •• ¿Para representar
relaciones de fracciones utilizamos figuras
secuencia y geométricas?
orden entre •• ¿Las figuras se dividen en
números partes iguales? ¿La parte
naturales, pintada representa el
fracciones y numerador o el
decimales, denominador?
utilizando Contenidos a tu mente
material 4. Identifico el gráfico que
concreto, la representa una fracción. Indicadores de logro
semirrecta Ubica números
numérica y fraccionarios en la
simbología Ya lo sabes semirrecta
matemática. (=, 1. Leo la información y numérica.
<, >). reflexiono. Diseña una
Establecer En junio de 1979, en el golfo semirrecta numérica
relaciones de de México, el pozo petrolero con fracciones.
orden entre Ixtoc I provocó un derrame
fracciones, de 500 000 toneladas de
utilizando petróleo. Un mes después,
material la colisión entre el buque
concreto, y Atlantic Empress “súper
simbología petrolero” y el Aegean
matemática. (=, Captian en el mar del
<, >). Caribe provocó un derrame
M.3.2.4. de, aproximadamente, 300
Calcular el 000 toneladas de petróleo.
perímetro; Si lo sabes, me cuentas
deducir y 2. Con base en la
calcular el área información anterior,
de observo el gráfico donde
paralelogramos cada rectángulo representa
y trapecios en la 100 toneladas de petróleo
resolución de derramado por cada buque
problemas. y contesto verbalmente las Indicadores de logro
Calcular el preguntas. Compara fracciones
perímetro de ✓✓¿En qué mes fue la simples.
paralelogramos colisión de los dos buques? Ordena fracciones
en la resolución ✓✓¿El primer gráfico simples de menor a
de problemas. representa el derrame de mayor y viceversa.
junio o de julio? Resuelve problemas
✓✓¿Qué fracción por comparación de
representa el segundo fracciones.
gráfico?
Construyendo el saber
3. Analizo e interiorizo el
proceso para amplificar y
simplificar.
M.3.2.4. Contenidos a tu mente
Calcular el 4. Deduzco la
perímetro; representación de una
deducir y unidad y una fracción.
calcular el área
de Ya lo sabes
paralelogramos 1. Leo la información y
y trapecios en la analizo la realidad que vive
resolución de el planeta.
problemas. Hace 50 años la mitad de la CE.M.3.8. Resuelve
Calcular el Tierra era boscosa; problemas
perímetro de actualmente, solo _41 de cotidianos que
trapecios en la ella está cubierta de impliquen el cálculo
resolución de bosques. del perímetro y el
problemas. Si lo sabes, me cuentas área de figuras
2. Verifico si las fracciones planas; deduce
ubicadas en la gráfica estrategias de
corresponden a la solución con el
información anterior y empleo de fórmulas;
contesto las preguntas de explica de manera
forma oral. razonada los
✓✓¿Hace 50 años qué procesos utilizados;
fracción de bosques había? verifica resultados y
M.3.2.6. ✓✓¿Por qué hay menos juzga su validez.
Calcular el bosques en el planeta? I.M.3.8.1. Deduce, a
perímetro de ✓✓¿Podría el planeta estar partir del análisis de
triángulos; cubierto solo de bosques? los elementos de
deducir y Construyendo el saber polígonos regulares
calcular el área 3. Observo las imágenes, e irregulares y el
de triángulos en realizo la actividad en mi círculo, fórmulas de
la resolución de cuaderno y determino qué perímetro y área; y
problemas. fracción es mayor. las aplica en la
Calcular el Contenidos a tu mente solución de
perímetro de 4. Analizo los procesos problemas
triángulos en la para determinar la relación geométricos y la
resolución de de orden entre fracciones. descripción de
problemas. objetos culturales o
naturales
Ya lo sabes del entorno. (I.2.,
1. Leo la información y I.3.)
analizo la fotografía. Indicadores de logro
M.3.3.1. El premio Pulitzer a la Identifica las
Analizar y fotografía es un galardón fórmulas para
representar, en que se entrega cada año, calcular el perímetro
tablas de en el mes de abril, a la de figuras
frecuencias, persona que haya obtenido geométricas.
diagramas de la mejor imagen. Calcula el perímetro
barra, circulares Si lo sabes, me cuentas de figuras
y poligonales, 2. Con base en la fotografía, geométricas.
datos discretos contesto las preguntas.
recolectados en ✓✓¿Cuánto mide el lado
el entorno e a?
información ✓✓Sabiendo que el lado b
publicada en mide la mitad del lado a, Indicadores de logro
medios de ¿cuánto mide el lado b? Identifica las
comunicación. ✓✓La fotografía es una fórmulas para
Interpretar imagen, la pobreza una calcular el perímetro
diagramas de realidad. ¿Cómo se puede de figuras
barras de datos reducir la pobreza? geométricas.
estadísticos de Construyendo el saber Calcula el perímetro
situaciones 3. Observo los números de figuras
cotidianas. que están a los lados de geométricas.
cada figura y verifico si el
número que está dentro de
las figuras corresponde a la
M.3.3.3. suma de sus lados.
Emplear Contenidos a tu mente
programas 4. Interiorizo la fórmula
informáticos para calcular el perímetro
para tabular y de un paralelogramo.
representar
datos discretos Ya lo sabes
estadísticos 1. Leo la información y
obtenidos del analizo la fotografía.
entorno. Muchas organizaciones no
gubernamentales buscan
concientizar a la humanidad
el peligro que ocasiona la
deforestación y lo hacen a I.M.3.8.1. Deduce, a
través de vallas partir del análisis de
publicitarias. los elementos de
Si lo sabes, me cuentas polígonos regulares
2. Con base a la valla e irregulares y el
anterior, leo y determino si círculo, fórmulas de
el proceso y la respuesta perímetro y área; y
son correctos. ¿Cuánto las aplica en la
mide el lado a? solución de
Construyendo el saber problemas
3. Observo los números geométricos y la
que están a los lados de descripción de
cada figura y verifico si el objetos culturales o
número que está dentro de naturales
las figuras corresponde a la del entorno. (I.2.,
suma de sus lados. Luego, I.3.)
contesto verbalmente las Indicadores de logro
preguntas. Identifica las
•• Los lados de la primera fórmulas para
figura, ¿tiene lados iguales? calcular el perímetro
•• ¿Qué figura tiene ángulos de figuras
rectos? geométricas.
•• Los lados de la segunda Calculo el perímetro
figura ¿tiene lados iguales? de triángulos en la
Contenidos a tu mente resolución de un
4. Interiorizo la fórmula problema.
para calcular el perímetro
de una figura geométrica.

Ya lo sabes
1. Leo el siguiente problema CE.M.3.10. Emplea
y contesto verbalmente las programas
preguntas. informáticos para
Los estudiantes de 5to año realizar estudios
EGB elaboraron un cartel estadísticos
para su campaña de sencillos; formular
valores. conclusiones de
Si lo sabes, me cuentas información
2. Con base a la imagen estadística del
anterior, resuelvo y entorno presentada
contesto en mi cuaderno. en gráficos y tablas;
Construyendo el saber y utilizar parámetros
3. Observo los números estadísticos, como
que están a los lados de la media, mediana,
cada figura y verifico si el y rango, en la
número que está dentro de explicación de
las figuras corresponde a la conclusiones.
suma de sus lados. I.M.3.10.2. Analiza,
Contenidos a tu mente interpreta
4. Interiorizo la fórmula información y emite
para calcular el perímetro conclusiones a
de una figura geométrica. partir del análisis de
parámetros
Ya lo sabes estadísticos (media,
1. Observo las tablas y mediana, moda,
analizo el porcentaje de rango) y de datos
pobreza que hay en cada discretos
país. provenientes del
Si lo sabes, me cuentas entorno, con el uso
2. Con base en las tablas de medios
anteriores, contesto tecnológicos.
oralmente las preguntas. (I.2., I.3.)
✓✓¿Cuál es el país con Indicadores de logro
mayor índice de pobreza? Interpreta un gráfico
✓✓¿Cuál es el país con de barras.
menor índice de pobreza? Representa un
✓✓¿Qué países tienen el gráfico de barras a
mismo porcentaje de partir de una tabla
pobreza? de frecuencia.
Construyendo el saber Toma decisiones
3. Analizo el gráfico de con base en un
barras referente al gráfico de barras.
porcentaje de pobreza que
tenían Honduras y Ecuador
en los años 2002 y 2010.
Luego, verifico la
afirmación. I.M.3.10.1.
Contenidos a tu mente Construye, con o sin
4. Analizo la utilidad que el uso de programas
tiene un diagrama de informáticos, tablas
barras. de frecuencias y
diagramas
estadísticos, para
representar y
analizar datos
discretos del
Ya lo sabes entorno.
1. Leo la información y (I.3.)Indicadores de
analizo la imagen. logro
Los estudiantes de 5to. Año Represento datos
consumen alimentos sanos discretos en una
y tradicionales. hoja de Excel.
Si lo sabes, me cuentas Diseño diagrama de
2. Con base a la barras usando
información anterior, Excel.
contesto verbalmente las
siguientes preguntas:
✓✓¿Cuántos estudiantes
fueron encuestados?
Construyendo el saber
3. Analizo la imagen y
contesto verbalmente las
preguntas:
•• ¿Qué es una hoja de
cálculo?
•• ¿Qué tipos de gráficos
estadísticos tiene una hoja
de Excel?
Contenidos a tu mente
4. Leo la información, abro
el programa Excel y realizo
los pasos para diseñar una
tabla y un diagrama de
barras.
5. Mi entorno Bloque de álgebra y M.3.1.1. Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea
natural funciones Generar 1. Analizo la siguiente de forma razonada
U O.M.3.2. Participar en sucesiones con información: la tecnología,
N equipos de trabajo, sumas, restas, Los conejos pueden tener estrategias de
I en la solución de multiplicaciones de 8 a 10 crías y su período cálculo y los
D problemas de la vida y divisiones, con de gestación es de 32 días, algoritmos de la
A cotidiana, empleando números en promedio. adición, sustracción,
D como estrategias los naturales, a Si lo sabes, me cuentas multiplicación
algoritmos de las partir de 2. Analizo la sucesión y división de
C operaciones con ejercicios numérica y, con base en números naturales,
I números naturales, numéricos o estos datos, descubro la en el planteamiento
N decimales y problemas información referente a los y solución de
C fracciones, la sencillos. conejos. problemas, la
O tecnología y los Relacionar Construyendo el saber generación de
conceptos de patrones 3. Analizo las sucesiones sucesiones
proporcionalidad. numéricos numéricas y el patrón que numéricas, la
O.M.3.4. Descubrir decrecientes las rige. Luego, contesto de revisión de
en diversos patrones con la resta y la forma oral. procesos y la
geométricos en división. Contenidos a tu mente comprobación de
diversos juegos 4. Analizo los operadores resultados; explica
infantiles, en de las sucesiones con claridad los
edificaciones, en decrecientes o procesos utilizados.
objetos culturales, descendentes. I.M.3.1.1. Aplica
entre otros, para estrategias de
apreciar la M.3.1.26. cálculo, los
matemática y Reconocer, leer algoritmos de
fomentar la y escribir los adiciones,
perseverancia en la números sustracciones,
búsqueda de decimales multiplicaciones y
soluciones a utilizados en la divisiones con
situaciones vida cotidiana. Ya lo sabes números naturales,
cotidianas. 1. Analizo la siguiente y la tecnología en la
Bloque de información: construcción de
geometría y medida Según Unicef, _ 81 de la sucesiones
O.M.3.3. Resolver población infantil del numéricas
problemas cotidianos Ecuador trabaja. De esta crecientes y
que requieran del población, 7 de cada 10 son decrecientes, y en
cálculo de perímetros niños y 3 son niñas. la solución de
y áreas de polígonos Si lo sabes, me cuentas situaciones
regulares; la M.3.1.35. 2. Contesto verbalmente cotidianas sencillas.
estimación y Reconocer los las siguientes preguntas, (I.3., I.4.)
medición de números analizando la gráfica y Indicadores de logro
longitudes, áreas, decimales: relacionándola con la Identifica el número
volúmenes y masas décimos, información anterior. de términos que
de objetos; la centésimos y ✓✓¿Cuántos niños y niñas tiene una sucesión.
conversión de milésimos como no trabajan en el Ecuador? Reconoce el patrón
unidades y el uso de la expresión ✓✓¿Hay más niños o más numérico.
la tecnología, para decimal de niñas trabajando en la Encuentra el
comprender el fracciones por calle? número que falta en
espacio en el cual se medio de la Construyendo el saber una sucesión
desenvuelve. división. 3. Observo la relación numérica.
existente entre fracciones
simples con su equivalencia CE.M.3.4. Utiliza un
monetaria. determinado
Contenidos a tu mente conjunto de
4. Analizo cómo se leen y números para
escriben fracciones simples. expresar
M.3.1.36. situaciones reales,
Transformar Ya lo sabes establecer
números 1. Leo la información. equivalencias entre
decimales a Fernando quiere ir al diferentes sistemas
fracciones con zoológico de Guayllabamba numéricos y juzgar
denominador para inscribirse como la validez de la
10, 100 y 1 000. voluntario. Para llegar, tiene información
que tomar 2 buses desde presentada en
Calderón hasta diferentes medios.
Guayllabamba; el pasaje Indicadores de logro
cuesta un cuarto de dólar, Identifica números
como son dos buses, decimales en la vida
Fernando paga medio dólar cotidiana.
por transporte. Ubica números
Si lo sabes, me cuentas decimales en la
2. Con base en la tabla posicional.
información anterior,
verifico si las respuestas
son correctas.
✓✓¿Cuánto representa un
cuarto de dólar? 25
M.3.1.38. centavos = $0,25
Establecer ✓✓¿Cuánto representa
relaciones de medio dólar? 50 centavos = I.M.3.4.2. Aplica las
secuencia y $0,50 equivalencias entre
orden entre Contenidos a tu mente números
números 4. Interiorizo el proceso fraccionarios y
naturales, para obtener un número decimales en la
fracciones y decimal de una fracción. resolución de
decimales, ejercicios y
utilizando situaciones reales;
material Ya lo sabes decide según la
concreto, la 1. Leo la información y naturaleza del
semirrecta analizo la imagen y su cálculo y el
numérica y longitud. procedimiento a
simbología La mayoría de las plantas utilizar. (I.1.,
matemática. (=, obtienen su alimento a I.3.)Indicadores de
<, >). través de la fotosíntesis, logro
Establecer pero hay plantas que Identifica fracciones
relaciones de además ingieren insectos en décimas,
secuencia y como parte de su nutrición, centésimas y
orden en un por lo que se las llama milésimas
conjunto de plantas carnívoras. Lee y escribe
números Si lo sabes, me cuentas fracciones en
decimales 2. Con base en la décimas,
utilizando información anterior, centésimas y
material contesto las preguntas de milésimas.
concreto y forma oral.
simbología ✓✓¿Cómo se lee la
matemática. (=, longitud expresada en la
<, >). imagen?
M.3.1.38. ✓✓¿Se puede expresar el
Establecer número decimal como
relaciones de fracción? ¿Por qué? Indicadores de logro
secuencia y ✓✓¿Por qué se denomina Transforma
orden entre planta carnívora? números
números Construyendo el saber fraccionarios a
naturales, 3. Analizo los números decimales.
fracciones y decimales y fraccionarios, y Convierte números
decimales, la importancia de saber decimales a
utilizando amplificar y simplificar. fracciones.
material Contenidos a tu mente Resuelve problemas
concreto, la 4. Analizo el proceso para con números
semirrecta transformar de número fraccionarios y
numérica y decimal a fracción. decimales.
simbología
matemática. (=, Ya lo sabes
<, >). 1. Analizo la información:
Establecer Marco consumió _ 1 4 de su
relaciones de pizza personal, mientras
secuencia y que Marcela comió 3 8 de
orden en un su pizza.
conjunto de Si lo sabes, me cuentas
números 2. Considerando la
decimales información anterior y
utilizando observando la gráfica,
material contesto las preguntas
concreto, la verbalmente.
semirrecta Construyendo el saber
numérica y 3. Observo los grupos de Indicadores de logro
simbología monedas y determino cuál Identifica los
matemática. (=, contiene más dinero. símbolos mayor
<, >). Contenidos a tu mente que, menor que
M.3.1.29. 4. Interiorizo el proceso igual que.
Aplicar las para comparar números Ordena decimales
reglas del decimales. de mayor a menor.
redondeo en la Ordena decimales
resolución de de menor a mayor.
problemas.
Redondear Ya lo sabes
números 1. Analizo la información.
decimales al Se considera que la
entero más estatura depende en un
cercano. 80% de la herencia
M.3.2.15. genética, es decir, de la
Reconocer el estatura de los padres, y en
metro cuadrado un 20% de factores
como unidad de ambientales, como la
medida de alimentación y el deporte. Indicadores de logro
superficie, los Si lo sabes, me cuentas Identifica números
submúltiplos y 2. Observo la imagen en una semirrecta
múltiplos, y anterior y respondo numérica.
realizar verbalmente las preguntas. Ordena números
conversiones en ✓✓Quién es más alto: decimales en una
la resolución de Víctor o Miguel? semirrecta
problemas. ✓✓¿Cuánto le falta a numérica.
Reconocer el Miguel para ser del tamaño
metro cuadrado de Víctor?
como unidad de Construyendo el saber
medida de 3. Leo la información y,
superficie. según la semirrecta,
nombro los kilómetros
recorridos por Adriana.
Contenidos a tu mente
4. Identifico la relación
entre los números
decimales y fraccionarios en
la semirrecta numérica.

Ya lo sabes
1. Leo la información y CE.M.3.5. Plantea
analizo la imagen. problemas
Los músculos son masas de numéricos en los
fibras entretejidas que que intervienen
permiten la fuerza y el números naturales,
movimiento del cuerpo, y decimales o
protegen la estructura ósea. fraccionarios,
Si lo sabes, me cuentas asociados
2. Tomando en cuenta la a situaciones del
imagen anterior, contesto entorno; para el
verbalmente. planteamiento
✓✓¿Qué extremidad mide emplea estrategias
más: el brazo o la pierna? de cálculo mental, y
✓✓Si ubicamos estos para su solución, los
números en la semirrecta algoritmos
numérica, de las operaciones
¿el 100,6 iría a la izquierda y propiedades.
o derecha del 70,5? Justifica procesos y
Construyendo el saber emplea de forma
3. Analizo la imagen y crítica la tecnología,
contesto verbalmente las como medio de
preguntas. verificación
Contenidos a tu mente de resultados
4. Analizo e interiorizo el
proceso para redondear Indicadores de logro
números decimales. Identifica la regla
para aproximar.
Ya lo sabes Aproxima al entero
1. Leo la información y más cercano.
reflexiono. Resuelve problemas
Para reutilizar el papel bond aplicando redondeo
que ya fue impreso de un de decimales.
lado y así ayudar a
disminuir la basura y la CE.M.3.9. Emplea,
contaminación ambiental, como estrategia
en una empresa se lo para la solución de
almacena en cartones. problemas
1 m2 geométricos, los
Si lo sabes, me cuentas procesos de
2. Observo la imagen conversión de
anterior y respondo unidades; justifica la
verbalmente las preguntas. necesidad de
✓✓¿Cuánto mide el expresar unidades
perímetro de la base del en múltiplos o
cartón? submúltiplos para
✓✓Mido una hoja de papel optimizar procesos
bond y determino si cabe o e interpretar datos y
no en el cartón. comunicar
Construyendo el saber información.
3. Analizo las imágenes, Indicadores de logro
resuelvo en mi cuaderno y I.M.3.9.1. Utiliza
respondo verbalmente las unidades de
preguntas. longitud, superficie,
Contenidos a tu mente volumen,
4. Identifico la masa, angulares y
característica del metro de tiempo, y los
cuadrado y el metro cúbico. instrumentos
adecuados
para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones
de la vida real. (J.2.,
I.2.)
Identifica el número
de metros
cuadrados que
faltan en una figura.
Cuenta los cm2 que
hay o que faltan en
una figura.
Reconoce la
importancia de los
metros cuadrados.
6: Latinoamérica Bloque de álgebra y M.3.1.28. Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea
soy yo funciones Calcular, 1. Observo los valores de la problemas
U O.M.3.2. Participar en aplicando caja y verifico si las numéricos en los
N equipos de trabajo, algoritmos y la fracciones decimales que intervienen
I en la solución de tecnología, corresponden. números naturales,
D problemas de la vida sumas, restas, Si lo sabes, me cuentas decimales o
A cotidiana, empleando multiplicaciones 2. Observo y verifico si las fraccionarios,
D como estrategias los y divisiones fracciones decimales asociados a
algoritmos de las con números corresponden a los números situaciones del
S operaciones con decimales. decimales. entorno; para el
E números naturales, Calcular, Construyendo el saber planteamiento
I decimales aplicando 3. Analizo las operaciones emplea estrategias
S y fracciones, la algoritmos y la resueltas y contesto las de cálculo mental, y
tecnología y los tecnología, preguntas verbalmente. para su solución, los
conceptos de sumas, restas y Contenidos a tu mente algoritmos de las
proporcionalidad. multiplicaciones 4. Interiorizo los algoritmos operaciones y
O.M.3.4. Descubrir con números para desarrollar la suma, la propiedades.
en diversos patrones decimales. resta y la multiplicación de Justifica procesos y
geométricos en números decimales. emplea de forma
diversos juegos crítica la tecnología,
infantiles, en como medio de
edificaciones, verificación de
en objetos culturales, M.3.1.31. resultados.
entre otros, para Resolver y Indicadores de logro
apreciar la plantear Resuelve adiciones,
matemática y problemas con sustracciones y
fomentar la sumas, restas, Ya lo sabes multiplicaciones con
perseverancia multiplicaciones 1. Analizo la siguiente decimales.
en la búsqueda de y divisiones con información: Resuelve problemas
soluciones a números Si lo sabes, me cuentas de suma, resta y
situaciones decimales 2. Leo la situación, realizo multiplicación con
cotidianas. utilizando varias las operaciones decimales.
Bloque de estrategias e en mi cuaderno y constato
geometría y medida interpretar la si la respuesta es correcta.
O.M.3.3. Resolver solución dentro ✓✓El lunes se prepararon
problemas cotidianos del contexto del 10 platos de palta reina y el
que requieran del problema. sábado, 20 platos.
cálculo de perímetros Resolver y ✓✓¿Cuánto se invirtió para I.M.3.5.2. Formula y
y áreas de polígonos plantear preparar la entrada el resuelve problemas
regulares; la problemas con lunes? ¿Cuánto se invirtió contextualizados;
estimación y sumas, restas y para preparar la entrada el decide los
medición de multiplicaciones sábado? ¿Cuánto se invirtió procedimientos y las
longitudes, áreas, con números en total entre estos dos operaciones con
volúmenes y masas decimales días? números naturales,
de utilizando varias Respuesta: Se invirtieron decimales y
objetos; la conversión estrategias e $120 dólares entre el lunes fraccionarios a
de unidades y el uso interpretar la y el sábado. utilizar; y emplea
de la tecnología, para solución dentro Construyendo el saber propiedades de las
comprender el del contexto del 3. Observo, analizo las operaciones
espacio problema. operaciones con decimales (adición y
en el cual se y contesto verbalmente multiplicación), las
desenvuelve. Contenidos a tu mente reglas de redondeo
Bloque de 4. Analizo los procesos y la tecnología en la
estadística y M.3.1.32. para operar diferentes tipos interpretación y
probabilidad Resolver y de problemas. verificación de los
O.M.3.5. Analizar plantear resultados
interpretar y problemas con obtenidos. (I.2., I.3.)
representar operaciones Indicadores de logro
información combinadas con Resuelve
estadística mediante números operaciones
el empleo de TIC, y decimales, combinadas por
calcular utilizando varias eliminación simple.
medidas de estrategias e Reconoce la
tendencia central con interpretar la jerarquía de
el uso de información solución dentro operaciones.
de datos publicados del contexto del Ya lo sabes Resuelve
en medios problema. 1. Leo el problema y operaciones con
de comunicación, analizo las respuestas: símbolos
para fomentar y Se compró 4 kilos de asociativos.
fortalecer la comida para perros a $3,25
vinculación con la c/kg; menos
realidad ecuatoriana. $1,30 de descuento. Se
pagó un total de $7,80
Si lo sabes, me cuentas
M.3.1.12. 2. En mi cuaderno realizo la
Calcular operación y determino
productos y quién planteó cada
cocientes de operación, y por lo tanto
números quién dijo la respuesta
naturales por correcta.
10, 100 y 1 000. Construyendo el saber
Calcular 3. Observo como se
cocientes de resuelven las siguientes Indicadores de logro
números operaciones y contesto Resuelve
naturales por verbalmente las preguntas: operaciones
10, 100 y 1 000. Contenidos a tu mente combinadas por
4. Interiorizo los procesos eliminación simple.
para resolver una operación Reconoce la
combinada. jerarquía de
operaciones.
Resuelve
Ya lo sabes operaciones con
1. Leo la siguiente símbolos
información: asociativos.
La playa Rosada es un
lugar paradisíaco, está
M.3.1.44. ubicada a solo 150
Reconocer las kilómetros de la ciudad de
magnitudes Guayaquil y tiene una
directa o longitud de 0,6 kilómetros.
inversamente Si lo sabes, me cuentas
proporcionales 2. Analizo y verifico los
en situaciones siguientes procesos.
cotidianas; Luego, contesto de forma
elaborar tablas oral las preguntas.
y plantear ✓✓¿Cuántos decimales
proporciones. tiene la longitud
Reconocer la de la playa Rosada?
proporcionalida ✓✓¿Por qué se escribe
d directa de dos sobre 10? CE.M.3.1. Emplea
magnitudes. ✓✓¿Cómo se lee _6_10 de forma razonada
? ¿Una fracción es una la tecnología,
división? estrategias de
Construyendo el saber cálculo y los
3. Analizo las operaciones algoritmos de la
y contesto por deducción adición, sustracción,
las preguntas. multiplicación
•• ¿Qué pasó con los ceros y división de
M.3.2.17. de la primera división? números naturales,
Reconocer el •• ¿Por qué el 512 se en el planteamiento
metro cúbico convirtió en decimal? y solución de
como unidad de ¿Es correcta la respuesta? problemas, la
medida de Contenidos a tu mente generación de
volumen, los 4. Analizo e interiorizo el sucesiones
submúltiplos y proceso para dividir para 10, numéricas, la
múltiplos; 100 y 1 000. revisión de
relacionar procesos y la
medidas de comprobación de
volumen y resultados; explica
capacidad; y con claridad los
realizar Ya lo sabes procesos utilizados.
conversiones en 1. Leo la información y I.M.3.1.1. Aplica
la resolución de analizo las gráficas. estrategias de
problemas. El pinolillo es una bebida cálculo, los
Reconocer el dulce tradicional de algoritmos de
metro cúbico Nicaragua. Se la prepara adiciones,
como medida con pinol, que, igual que la sustracciones,
de volumen. máchica, es consumido en multiplicaciones y
gran parte de divisiones con
Latinoamérica. números
M.3.2.18. Si lo sabes, me cuentas naturales, y la
Comparar el 2. Tomando en cuenta los tecnología en la
kilogramo, el gráficos anteriores, construcción de
gramo y la libra contesto verbalmente las sucesiones
con las medidas preguntas. numéricas
de masa de la ✓✓Si dos fundas de pinol crecientes y
localidad, a pesan 4 kg, ¿cuánto pesan decrecientes, y en
partir de 4 fundas de pinol? la solución
experiencias ✓✓¿A más fundas del de situaciones
concretas y del mismo tamaño, más cotidianas sencillas.
uso de cantidad de pinol? (I.3., I.4.)
instrumentos de ✓✓¿A menos fundas del Indicadores de logro
medida. mismo tamaño, menos Resuelve divisiones
cantidad de pinol? para 10, 100 y 1
Construyendo el saber 000.
3. Analizo la proporción Determina el divisor
gráfica y la regla de tres de una operación.
directa. Resuelve problemas
Contenidos a tu mente aplicando cálculo
4. Interiorizo los procesos mental.
M.3.3.2. para hallar el término
Analizar e desconocido de una CE.M.3.6. Formula
interpretar el proporcionalidad. y resuelve
significado de problemas de
calcular proporcionalidad
medidas de Ya lo sabes directa e inversa;
tendencia 1. Leo la información y emplea, como
central (media, reflexiono sobre la imagen estrategias de
mediana y que está en el cuadro. solución, el
moda) y El mundo le pertenece a planteamiento de
medidas de cada ser vivo que habita en razones y
dispersión (el la tierra, el ser humano proporciones
rango), de un debe comprender que los provenientes de
conjunto de animales y las plantes tablas, diagramas y
datos también son parte de este gráficas
estadísticos planeta. cartesianas; y
discretos Si lo sabes, me cuentas explica de forma
tomados del 2. Observo la imagen razonada los
entorno y de anterior y respondo procesos
medios de verbalmente las preguntas. empleados y la
comunicación. ✓✓¿Cuánto mide cada importancia del
Analizar e lado? manejo honesto y
interpretar el ✓✓¿Cuánto mide el responsable de
significado de perímetro de esta imagen? documentos
calcular ✓✓¿Cuánto mide el área comerciales.
medidas de de este cuadro? I.M.3.6.3. Plantea y
dispersión (el Construyendo el saber resuelve problemas
rango), de un 3. Observo el primer cubo de proporcionalidad,
conjunto perfecto, donde cada cubo y justifica procesos
de datos pequeño mide 1 metro empleando
estadísticos cúbico, cuento los cubos de representaciones
discretos la figura 2 y 3, y contesto gráficas;
tomados del las preguntas de forma oral. verifica resultados y
entorno y de Contenidos a tu mente argumenta con
medios de 4. Identifico las criterios razonados
comunicación. características del metro la utilidad de
cúbico. documentos
EXACTO comerciales. (J.4.,
I.2.)
M.3.3.4. Ya lo sabes Indicadores de logro
Realizar 1. Leo la información y Reconoce
combinaciones comparo. magnitudes
simples de En algunos países de proporcionales.
hasta tres por América Latina, como el Encuentra los
cuatro nuestro, se utiliza la libra valores
elementos para métrica del Sistema Inglés, proporcionales
explicar cuya equivalencia es 1 lb = mediante regla de
situaciones 454 gramos es decir, medio tres o constante (K).
cotidianas. kilogramo,
aproximadamente; mientras
que en Barcelona-España CE.M.3.9. Emplea,
se usa la libra de 400 como estrategia
gramos. para la solución de
Si lo sabes, me cuentas problemas
2. Observo la balanza y geométricos, los
respondo verbalmente las procesos de
preguntas. conversión de
✓✓¿Qué pesa más: la libra unidades;
ecuatoriana o la libra justifica la
española? necesidad de
✓✓¿Cuántos gramos más expresar unidades
pesa la libra de nuestro país en múltiplos o
con respecto a la de submúltiplos para
Barcelona? optimizar procesos
✓✓¿Cuál de las dos libras e interpretar datos y
es correcta o las dos lo comunicar
son? ¿Por qué? información.
Construyendo el saber I.M.3.9.2. Resuelve
3. Analizo las fundas de situaciones
panela de estas balanzas y problemáticas
contesto. variadas empleando
Contenidos a tu mente relaciones y
4. Interiorizo las conversiones entre
equivalencias de las unidades, múltiplos
medidas de masa. y submúltiplos, en
medidas de tiempo,
angulares, de
Ya lo sabes longitud, superficie,
1. Leo la siguiente volumen y masa;
información y analizo el justifica los
gráfico de barras. procesos
En el gráfico se muestra la utilizados y
población de 5 de los 12 comunica
países que conforman la información. (I.1.,
UNASUR. I.2.)
Tomando en cuenta el Indicadores de logro
gráfico anterior, contesto Identifica el número
verbalmente las preguntas. de metros cúbicos
✓✓¿Qué país tiene más que faltan en una
población? figura.
✓✓¿Qué país tiene menos Reconoce el
población? volumen de un
✓✓¿Cuántos países cuerpo geométrico.
pertenecen a la UNASUR? Calcula el volumen
Construyendo el saber de un cuerpo sólido.
3. Analizo el gráfico de
barras y contesto de forma
oral las preguntas. I.M.3.9.1. Utiliza
•• ¿Cuántos litros de leche unidades de
produce Ecuador? longitud, superficie,
•• ¿Cuántos litros de leche volumen,
produce Venezuela? masa, angulares y
•• ¿Cuál es la diferencia de tiempo, y los
entre los litros que produce instrumentos
Ecuador y los que produce adecuados
Venezuela? para realizar
Contenidos a tu mente mediciones y
4. Analizo en clase lo que estimaciones, y
significa el rango en un resolver situaciones
diagrama de barras. de la vida real. (J.2.,
I.2.)
Ya lo sabes Indicadores de logro
1. Analizo la tabla. Transforma de kg a
Hay 3 estands para libros, lb.
los cuales se pueden ubicar Transforma de kg a
en cualquier orden. g.
Si lo sabes, me cuentas Transforma de g a
2. Analizo la tabla anterior y lb.
contesto las preguntas Compara unidades
verbalmente. de masa.
✓✓En el 1ro., 2do. y 3er.
estand, ¿cómo se ubican
los libros?
✓✓¿Hay otra manera de
ubicarlos?
✓✓¿Cómo se ordenan los
libros en cada columna?
Construyendo el saber CE.M.3.10. Emplea
3. Analizo la tabla y programas
determino el número de informáticos para
paralelos que hay por cada realizar estudios
año de básica. estadísticos
1. Realizo en mi cuaderno sencillos; formular
la combinación de los conclusiones de
siguientes números, información
formando cantidades de estadística del
cuatro cifras y determino el entorno presentada
número de posibilidades en gráficos y tablas;
que hay. y utilizar parámetros
2. Analizo la tabla y estadísticos, como
contesto verbalmente las la media, mediana,
preguntas. moda y rango, en la
•• ¿Cuántas figuras son de explicación de
color verde? conclusiones.
•• ¿Cuántos triángulos hay I.M.3.10.2. Analiza,
de diferente color? interpreta
•• ¿Cuántos trapecios y información y emite
pentágonos son de color conclusiones
morado? a partir del análisis
Contenidos a tu mente de parámetros
4. Analizo la siguiente estadísticos (media,
información: mediana, moda,
rango) y de datos
discretos
provenientes del
entorno, con el uso
de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
Indicadores de logro
Interpreta
diagramas de
barras.
Reconoce las
frecuencias de un
diagrama.
Encuentra el rango
en tablas y gráficos.
CE.M.3.11. Emplea
combinaciones
simples y el cálculo
de probabilidades
como estrategia
para resolver
situaciones
cotidianas; explica y
justifica de forma
crítica y razonada
los procesos y
resultados
obtenidos en el
contexto del
problema.
I.M.3.11.1. Resuelve
situaciones
cotidianas
empleando como
estrategia las
combinaciones
simples. (I.1., I.3.)
I.M.3.11.2. Asigna
probabilidades
(gráficamente o con
fracciones) a
diferentes sucesos,
en experiencias
aleatorias, y
resuelve situaciones
cotidianas. (J.2.,
I.2.)
Indicadores de logro
Reconoce las
posibilidades de
combinar
3  4.
Resuelve problemas
con combinaciones.
Determina
posibilidades.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica, 2016, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación LENGUA Y CULTURA Sexto, Quito Ecuador.
www.buenastareas.com/materias/...descripción-científica-y-literaria/0
es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
www.ejemplode.com/44.../1730-ejemplo_de_nota_enciclopedica.html
https://sites.google.com/site/.../raices-griegas-y.../raices-griegas-y-latina-h
es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuación

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

1
 Ecuador recicla
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL


SEMANAS PERIODO
MATEMATICA QUINTO

Unidad didáctica UNIDAD 1. Ecuador recicla

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones


O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión
de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
Criterios de Evaluación CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la
adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución de
problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de
resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos
numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la
veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
CE.M.3.3. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al
construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos
sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
CRITERIOS DE unidad de
DESEMPEÑO Evaluación
Reconocer y leer Ya lo sabes Texto del Formula y Técnica :
pares ordenados en 1. Analizo la siguiente información: estudiante resuelve Prueba
el sistema de Reciclar es importante. Cerca de tu casa seguro hay problemas que
coordenadas lugares que reciben tus deshechos para reciclarlos, Hojas, impliquen Instrumento:
rectangulares ubica la dirección y recomiéndala a tus vecinos. semillas, operaciones Ejercicios
naturales. Observa que el gráfico de la derecha indica la calle y palos o combinadas;
la avenida donde están ubicados los locales de paletas de utiliza el cálculo
reciclaje mental, escrito o
helado,
Si lo sabes, me cuentas la tecnología en
2. Observo el sistema de coordenadas y contesto rosetas, la explicación de
verbalmente. fichas, procesos de
✓ ¿Cuál es la dirección del local que recicla vidrio? tapas de planteamiento,
✓ ¿Qué debemos leer primero: la calle o la avenida?, botellas, solución y
¿por qué? cajas, comprobación.
Construyendo el saber argollas, (I.2., I.3.)
3. Observo la cuadrícula y contesto verbalmente las tornillos, Indicadores de
preguntas. botones logro
• ¿Con qué letra se identifica la línea horizontal? Identifica
• ¿Con qué letra se identifica la línea vertical? coordenadas en
• ¿Qué elemento se encuentra entre el par ordenado un plano.
(5;1)? Ubica
• ¿En qué par ordenado está ubicado el cofre del coordenadas en
M.3.1.4. Leer y tesoro? un plano. Técnica :
escribir números Contenidos a tu mente Reconoce Prueba
naturales en cualquier 4. Interiorizo la definición de sistema de coordenadas elementos de un
contexto. rectangulares. Texto del plano. Instrumento:
estudiante Ejercicios

Ya lo sabes Conjuntos
Leer y escribir 1. Analizo la información. Aplica
números naturales de Según el diario La Prensa de La Paz, Bolivia Objetos estrategias de
hasta seis cifras en produce aproximadamente cuatro mil setecientas varios cálculo, los
cualquier contexto. toneladas de basura al día y, de esta cantidad, algoritmos de
recicla 141 toneladas. Semillas adiciones,
Si lo sabes, me cuentas sustracciones,
2. Con base en la información anterior, verifico si están Mullos multiplicaciones y
escritas correctamente las cifras. divisiones con
✓En números: 4 700 toneladas de basura al día. números
✓En letras: ciento cuarenta y un toneladas de basura Bolas naturales, y la
reciclada al día. tecnología en la
Construyendo el saber Material de construcción de
Reconocer el valor 3. Observo la tabla posicional con los respectivos base 10 sucesiones
posicional de valores e interiorizo la forma de leer un número de numéricas
números naturales de hasta seis cifras. crecientes y
hasta nueve cifras, Contenidos a tu mente decrecientes, y
con base a su 4. Analizo la forma de escribir y leer un número. en la solución de Técnica :
composición y situaciones Prueba
descomposición, con cotidianas
el uso de material Ya lo sabes sencillas. (I.3., Instrumento:
concreto y con 1. Leo la información y descubro más sobre el reciclaje. I.4.) Ejercicios
representación El símbolo del reciclaje reconocido en el mundo entero Indicadores de
simbólica. tuvo su origen en la ciudad de Chicago, en 1970, y fue Texto del logro
diseñado por Gary Dean Anderson, un joven de 23 estudiante Reconoce valores
años. en letras,
Si lo sabes, me cuentas Conjuntos números y por
2. Con base en la información anterior, contesto descomposición.
verbalmente. Objetos Escribe en letras
✓¿Cuántas centenas tiene el año en que fue diseñado varios y números una Técnica :
el símbolo del reciclaje? cantidad. Prueba
✓¿Cuántas unidades hay en 7 decenas? Descompone
✓¿Una unidad de mil tiene mil unidades? números según Instrumento:
Representar números Construyendo el saber su valor Ejercicios
como la suma de los 3. Observo la descomposición y analizo su valor posicional.
valores posicionales posicional.
de sus dígitos. Contenidos a tu mente Texto del
4. Identifico la diferencia entre valor absoluto y valor estudiante
relativo.
Conjuntos Indicadores de
logro
Ya lo sabes Objetos Reconoce valores
1. Celebro la iniciativa de estos estudiantes y sigo su varios en letras,
ejemplo. números y por
En 2012, alrededor de 100 000 estudiantes de 118 descomposición.
escuelas y colegios de Quito consiguieron un récord Escribe en letras
Guinness por reciclar, en 7 días, 779 501 botellas y números
plásticas. valores
Si lo sabes, me cuentas descompuestos.
2. Tomando en cuenta la información anterior, contesto Descompone
verbalmente. números según
✓En la cifra 779 501, ¿el número 9 se ubica en la Texto del su valor
decena o en la unidad de mil? estudiante posicional.
Establecer relaciones ✓¿Cuántas centenas tienen 500 unidades?
de secuencia y orden ✓¿Cuántas decenas de mil tienen 70 000 unidades? Conjuntos
en un conjunto de Construyendo el saber
números naturales de 3. Observo el número descompuesto en base 10 y Objetos
hasta nueve contesto verbalmente. varios
cifras utilizando • ¿Cuántos ceros tienen 8DM?
material concreto, la • ¿Con cuántos ceros se representa el número mil?
semirrecta numérica y • ¿Cuántos ceros tiene 6 CMi?
simbología Contenidos a tu mente Técnica :
matemática. (=, <, >). 4. Analizo el proceso para sumar el valor posicional de Prueba
un número.
Instrumento:
Ya lo sabes Ejercicios
1. Analizo la siguiente información:
De un árbol de 10 años de edad se obtienen, en Indicadores de
promedio, 74 000 gramos de celulosa, materia prima logro
para elaborar papel; por lo tanto, de este árbol se Reconoce valores
pueden elaborar 148 cuadernos, cada uno con 84 Texto del en letras,
hojas y con un peso de 500 g. estudiante números y por
Si lo sabes, me cuentas descomposición.
2. Con base en la lectura anterior, contesto verbalmente Conjuntos Escribe en letras
las preguntas y realizo la actividad. y números una
✓¿Cuál es el menor de los cuatro números Objetos cantidad.
subrayados? varios Descompone
✓¿Qué podemos hacer para evitar la tala de árboles? números según
M.3.2.1. Reconocer Ordeno de mayor a menor los números de la lectura su valor Técnica :
rectas paralelas, anterior. posicional. Prueba
perpendiculares y Construyendo el saber
secantes en figuras 3. Observo detenidamente cómo se forma esta serie y Instrumento:
geométricas planas. contesto verbalmente. Ejercicios
• ¿Cuál es el número que está entre 134 001 000 y
134 003 000?
• ¿Cómo obtengo el número que le sigue al 134 003
000?
• ¿Cómo obtengo el número que está antes del 134
001 000?
Anterior Entre Posterior
134 001 000 134 002 000 134 003 000
4. Analizo el orden de números naturales.

Ya lo sabes Selecciona la
1. Analizo el gráfico y la siguiente información: expresión
Como parte de una campaña de reforestación, en una numérica y
M.3.2.20. Medir longitud de 60 m se sembraron árboles con una estrategia
ángulos rectos, separación entre ellos de 10 m. adecuadas
agudos y obtusos, Si lo sabes, me cuentas (material concreto
con el uso de 2. Respondo las preguntas analizando la información o la semirrecta
plantillas de diez en anterior. numérica), para
diez. ✓¿Cuántos metros de separación hay entre cada secuenciar y
árbol? ordenar un
✓¿Cuánto mide el segmento AB? conjunto de
Construyendo el saber números
3. Observo las calles, determino la forma que tienen y naturales,
respondo oralmente las preguntas. fraccionarios y
• ¿Las rectas de las vías del tren se pueden unir? decimales, e
• ¿Qué tipo de ángulos tienen la calle en forma de T y interpreta
la calle en forma de X? información del
Contenidos a tu mente entorno. (I.2., I.4.)
4. Identifico las características de las rectas. Indicadores de
logro
Identifica
. Ya lo sabes números según
1. Leo la iniciativa y analizo las rectas de color verde de su valor
la imagen. posicional en
El cartón que ya fue utilizado se puede cortar, pegar, mayor, menor o
pintar y decorar para fabricar casas para mascotas. igual que.
Esta es una manera creativa de disminuir la basura, Reconoce los
pues el cartón es un material fácil de trabajar y su números
costo es bajo. anteriores,
Si lo sabes, me cuentas posteriores y
2. Observo la imagen y confirmo las afirmaciones. entre otros
Según su abertura: números.
✓El ángulo que se forma en la puerta es agudo.
✓El ángulo que se forma entre la pared y el techo es
recto.
✓El ángulo que se forma en el techo es obtuso.
Construyendo el saber
3. Dibujo en una hoja una circunferencia, la recorto y
realizo lo siguiente:
Divido la circunferencia en cuatro partes y recorto
una de ellas.
Contenidos a tu mente
4. Identifico los ángulos según su magnitud.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES


DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
-Escritura incorrecta de los números. referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTRE
ZAS

UNIDAD

1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCEN ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
TE:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Ecuador OBJETIVOS
DE UNIDAD DE recicla ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer el sistema de coordenadas cartesianas y
solucionar problemas del entorno.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
5. Analizar la siguiente información: Texto del Observo el gráfico y verifico Técnica:
Reciclar es importante. Cerca de tu casa seguro estudiante. si los datos del análisis Prueba
hay lugares que reciben tus deshechos para corresponden con los del
reciclarlos, ubica la dirección y recomiéndala a tus Fundas sistema de coordenadas. Instrumento:
vecinos. Observa que el gráfico de la derecha Entre 2011 y 2012, algunas Ejercicio
indica la calle y la avenida donde están ubicados Cartones ONG y organizaciones
los locales de reciclaje gubernamentales Realiza actividades con
6. Observar el sistema de coordenadas y contesto Latas determinaron que material reciclable.
verbalmente. Colombia es el país que más
✓ ¿Cuál es la dirección del local que recicla
vidrio?
✓ ¿Qué debemos leer primero: la calle o la
avenida?, ¿por qué?
7. Observar la cuadrícula y contesto verbalmente
las preguntas.
basura genera, Venezuela y
• ¿Con qué letra se identifica la línea horizontal?
Perú producen la misma
• ¿Con qué letra se identifica la línea vertical?
cantidad, y Ecuador es el
• ¿Qué elemento se encuentra entre el par
que menos basura produce.
ordenado (5;1)?
Sin embargo, nuestro país
• ¿En qué par ordenado está ubicado el cofre del
recicla
tesoro?
2 000 toneladas de basura
8. Interiorizar la definición de sistema de Realiza los ejercicios
diariamente; Perú 500
coordenadas rectangulares. Botellas planteados del cuaderno de
toneladas, considerando que
Más ejemplos más atención trabajo.
produce la misma cantidad
1. Observar la tabla y el sistema de coordenadas.
de basura que Venezuela,
Luego, señalo qué pares ordenados no
que recicla 3 500 toneladas;
corresponden a los puntos del plano.
y al ser Colombia el que más
2. Leer la información y analizar en la tabla el par
basura genera, también es el
ordenado que le corresponde a cada estudiante.
país que más recicla: 4 000
Luego, verificar si los materiales que los
toneladas diarias de basura.
estudiantes reciclaron están ubicados
correctamente en el sistema de coordenadas.
Estrategia: Extraer datos del sistema de
coordenadas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TÍTULO DE UNIDAD DE Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
PLANIFICACIÓN:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Números OBJETIVOS
DE UNIDAD DE naturales ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: de hasta LA UNIDAD DE
seis cifras PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la información. Leo la información y
Según el diario La Prensa de La Paz, Bolivia produce Texto del confirmo si los valores Técnica:
aproximadamente cuatro mil setecientas toneladas de estudiante escritos en letras son Prueba
basura al día y, de esta cantidad, recicla 141 toneladas. correctos.
2. Con base en la información anterior, verificar si están Cuaderno de Valor en letras: Instrumento:
escritas correctamente las cifras. trabajo a. Vaso plástico: Ejercicio
✓En números: 4 700 toneladas de basura al día. Trescientos sesenta y cinco
✓En letras: ciento cuarenta y un toneladas de basura Cuadro del mil días. • Escribe el número
reciclada al día. valor b. Muñeca de plástico: representado en el material
3. Observar la tabla posicional con los respectivos posicional de Ciento nueve mil quinientos concreto.
valores e interiorizo la forma de leer un número de los números días.
hasta seis cifras. hasta seis c. Zapatos deportivos: • Escribe el número
4. Analizar la forma de escribir y leer un número. Cifras Setenta y tres mil días. representado en el ábaco.
Más ejemplos, más atención
1. Confirmar si los valores escritos en números y en letras Vasos
son correspondientes entre sí, considerando su valor d. Funda de plástico:
posicional. Luego, responder verbalmente. Fundas Cincuenta y cuatro mil
• ¿Qué cifra en números está escrita incorrectamente? setecientos cincuenta días.
• ¿Qué cifra en letras está escrita incorrectamente?
2. Con base en la tabla, descubro el error en la siguiente • Lee y escribe números
información: naturales de hasta seis
Según el INEC y de acuerdo con los resultados del VI cifras
Censo de Población y VII de Vivienda, la provincia de
Esmeraldas tiene un total de quinientos treinta y cuatro
mil novecientos dos habitantes, los cuales producen,
aproximadamente, doscientos ochenta y ocho mil
cuatrocientos diez kilogramos de basura al día.
Estrategia: Encontrar el error.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB


AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
E:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Valor OBJETIVOS
DE UNIDAD DE posicional ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Determinar el valor posicional de números naturales de hasta
nueve cifras

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
5. Leer la información y descubrir más sobre el
reciclaje. Texto del Con base en los números Técnica:
El símbolo del reciclaje reconocido en el mundo estudiante del recuadro, determino si el Prueba
entero tuvo su origen en la ciudad de Chicago, en peso de la ballena azul y el
1970, y fue diseñado por Gary Dean Anderson, Cuaderno número de cetáceos están Instrumento
un joven de 23 años. de trabajo escritos correctamente. Ejercicios
6. Con base en la información anterior, contestar Peso: 1CMi + 8DMi + 5UMi
verbalmente. Cuadro del Población: 2CM + 3DM + • Graficar una tabla posicional
✓¿Cuántas centenas tiene el año en que fue valor 9UM hasta la centena de mil o millar
diseñado el símbolo del reciclaje? posicional y ubicar los siguientes números.
✓¿Cuántas unidades hay en 7 decenas? de los • Compón el siguiente
✓¿Una unidad de mil tiene mil unidades? números número y escribe como se 1.- 987 456
7. Observar la descomposición y analizo su valor hasta seis lee. 2.- 609 105
posicional. cifras 3.- 904 500
8. Identificar la diferencia entre valor absoluto y 4.- 730 301
valor relativo. 5.- 100 002
Más ejemplos, más atención 6.- 407 320
1. Determinar si las descomposiciones y 7.- 691 006
composiciones se corresponden entre sí. 8.- 836 238
2. Leer la información y verificar si la 9.- 329 571
descomposición de los números es correcta. 10. 204 707
Cotopaxi es una de las 24 provincias de nuestro
país, tiene una superficie de 65 690 000 • Escribir en palabras los
decámetros cuadrados (dam2). Entre sus números.
atractivos turísticos están el volcán Cotopaxi, con
una altura de 5 897 m sobre el nivel del mar, y el
Quilotoa, que tiene una elevación de 3 914 m
sobre el nivel del mar.
Descomposición:
De la superficie de la provincia 6DMi + 5UMi +
6CM + 9DM
De la altura del volcán Cotopaxi 5UM + 8C + 9D
+ 7U
De la altura del volcán Quilotoa 3UM + 9C + 1D +
4U
Estrategia: obtener datos de un texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
aritméticos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Errores en la seriaciones • Ejercitar actividades de cálculo mental.
numéricas. • Trabajar con material concreto.
- Escritura incorrecta de los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
números.
- Ubicación incorrecta de los
números para realización de
operaciones.
- Dificultad para recordar
significados de los signos,
procesos para resolver los
cálculos, para recordar
conceptos básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Suma de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE valores ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: posicio- DE LA UNIDAD
nales DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Personalizar números como la suma de los valores
posicionales.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
5. Celebrar la iniciativa de estos estudiantes y sigo su
ejemplo. Texto del Con base en los datos del Técnica:
En 2012, alrededor de 100 000 estudiantes de 118 estudiante recuadro, verifico si es Prueba
escuelas y colegios de Quito consiguieron un récord correcta la siguiente
Guinness por reciclar, en 7 días, 779 501 botellas Cuaderno información. Instrumento
plásticas. de trabajo Luego, respondo oralmente la Ejercicios
6. Tomando en cuenta la información anterior, pregunta.
contestar verbalmente. Cuadro del Cuaderno de actividades
✓En la cifra 779 501, ¿el número 9 se ubica en la valor Una pila común contamina 3 páginas.
decena o en la unidad de mil? posicional 000 litros de agua; una
✓¿Cuántas centenas tienen 500 unidades? de los alcalina, 175 000; y una tipo
✓¿Cuántas decenas de mil tienen 70 000
números. botón, 600 000 litros. ¿Qué
unidades?
podemos hacer para reducir la
7. Observar el número descompuesto en base 10 y
contestar verbalmente. contaminación ambiental?
• ¿Cuántos ceros tienen 8DM? Datos
• ¿Con cuántos ceros se representa el número mil? • Contamina: 30C
• ¿Cuántos ceros tiene 6 CMi? • Alcalina: 1CM + 75UM
8. Analizar el proceso para sumar el valor posicional • Botón: 600UM
de un número.
Más ejemplos, Más atención
1) Observar las sumas de los valores posicionales
y las compruebo con cálculo mental.
2) Leer la información y pronunciar el nombre del
niño o niña que recicló más papel.
Estrategia: Extraer datos de un gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Secuencia OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y orden de ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: números LA UNIDAD DE
naturales PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Personalizar números como la suma de los valores
posicionales.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
5. Analizar la siguiente información:
De un árbol de 10 años de edad se obtienen, en Texto del Aprendo y comparo. Técnica:
promedio, 74 000 gramos de celulosa, materia estudiante • Al volver a fabricar papel, Prueba
prima para elaborar papel; por lo tanto, de este con una tonelada de papel
árbol se pueden elaborar 148 cuadernos, cada Cuaderno de reciclado, ¿se utiliza más o Instrumento
uno con 84 hojas y con un peso de 500 g. trabajo menos agua? Ejercicios
6. Con base en la lectura anterior, contestar • Para fabricar 1 000 kg de
verbalmente las preguntas y realizar la actividad. Abaco papel virgen, ¿se utilizan más Cuaderno de actividades
✓¿Cuál es el menor de los cuatro números o menos kilovatios hora de páginas 11 y 12.
subrayados? energía eléctrica?
✓¿Qué podemos hacer para evitar la tala de • ¿Cuántos árboles se
árboles? necesitan para fabricar media
Ordenar de mayor a menor los números de la tonelada de papel virgen?
lectura anterior.
7. Observar detenidamente cómo se forma esta
serie y contestar verbalmente.
• ¿Cuál es el número que está entre 134 001 000
y 134 003 000?
• ¿Cómo obtengo el número que le sigue al 134
003 000?
• ¿Cómo obtengo el número que está antes del
134 001 000?
Anterior Entre Posterior
134 001 000 134 002 000 134 003 000
8. Analizar el orden de números naturales.
Más ejemplos, más atención
1) Observar cómo se comparan los siguientes
números e indico cuál es mayor, justificando mi
respuesta.
2) Analizar los procesos y determino si las
respuestas son correctas.
3) Leer el problema y determinar si la pregunta y la
respuesta planteadas son correctas.
Para fomentar el reciclaje, la empresa MAPEL
estableció que todos los departamentos reutilicen
el papel bond impreso en una sola cara. El
departamento financiero reutilizó 324 348
gramos; sistemas, 104 567 gramos; recursos
humanos, 112 903 gramos; y marketing, 204 678
gramos.
Estrategia: Plantear la pregunta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE UNIDAD Rectas: OBJETIVOS
DE DE paralelas, ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: perpendicular DE LA UNIDAD
es y secantes DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconoce y representa rectas: paralelas,
perpendiculares y secantes.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar el gráfico y la siguiente información:
Como parte de una campaña de reforestación, en una Texto del Considero la siguiente Técnica:
longitud de 60 m se sembraron árboles con una estudiante información y justifico las Prueba
separación entre ellos de 10 m. afirmaciones.
2. Responder las preguntas analizando la información Cuaderno Para mejorar la movilidad Instrumento
anterior. de trabajo de automotores y peatones, Ejercicios
✓¿Cuántos metros de separación hay entre cada árbol? la Dirección Nacional de
✓¿Cuánto mide el segmento AB? Graduador Tránsito colocó en la calles
3. Observar las calles, determinar la forma que tienen y señales preventivas, • Realiza los ejercicios del
responder oralmente las preguntas. Cartel de reglamentarias e cuaderno de trabajo
• ¿Las rectas de las vías del tren se pueden unir? las rectas informativas.
• ¿Qué tipo de ángulos tienen la calle en forma de T y la
Las siguientes señales son
calle en forma de X?
Cuerpos y preventivas:
4. Identificar las características de las rectas.
figuras • La intersección de vías
5. Más ejemplos, más atención
1) Observar cómo se trazan rectas perpendiculares, geométricos forma una recta
paralelas y oblicuas. perpendicular .
2) Analizo la información y la comparo con el croquis. Entorno • La bifurcación a la
Miguel va a visitar con su familia el Centro Histórico de inmediato izquierda forma una secante
Quito, por ello, quiere confirmar si la información que le oblicua .
dieron sobre las calles es correcta. • El cruce de ferrocarril
La calle García Moreno es perpendicular a la calle forma líneas paralelas y
Rocafuerte, la calle Simón Bolívar es paralela a la calle perpendiculares .
Rocafuerte y la calle Simón Bolívar es perpendicular a la
calle Venezuela
Estrategia: Obtener información de un croquis.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB


AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Ángulos: OBJETIVOS
DE UNIDAD DE rectos,ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: agudos yDE LA UNIDAD
obtusos DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Calcular ángulos con el graduador para dar solución a
situaciones cotidianas.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la iniciativa y analizo las rectas de color
verde de la imagen. Texto del Leo la información y contesto Técnica:
El cartón que ya fue utilizado se puede cortar, estudiante oralmente la pregunta. Prueba
pegar, pintar y decorar para fabricar casas para La Torre de Pisa, en Italia, es
mascotas. Esta es una manera creativa de Cuaderno un campanario construido para Instrumento
disminuir la basura, pues el cartón es un material de trabajo que permaneciera en posición Ejercicios
fácil de trabajar y su costo es bajo. vertical, pero en 1173
2. Observar la imagen y confirmar las Cuadrículas comenzó a inclinarse. Esta
afirmaciones. con gráficos torre tiene 55,8 metros de
Según su abertura: altura desde la base y pesa, • Realiza los ejercicios
✓El ángulo que se forma en la puerta es agudo. aproximadamente, 14 700 planteados en el cuaderno
✓El ángulo que se forma entre la pared y el techo toneladas. de trabajo.
es recto. • Usando la plantilla, verifico si
✓El ángulo que se forma en el techo es obtuso. la torre tiene más o menos de
3. Dibujar en una hoja una circunferencia, la 10o de inclinación.
recorto y realizo lo siguiente: •Aproximadamente, ¿cuántos
Dividir la circunferencia en cuatro partes y grados de inclinación tiene la
recortar una de ellas. torre?
4. Identificar los ángulos según su magnitud.

Más ejemplos, más atención

1) Observar cómo se construyen los ángulos


usando la plantilla de 10o, a partir de una
semirrecta expresada.
2) Leer la información, usar la plantilla de 10o y
verificar si esta escalera es apropiada para
Andrea.
Andrea necesita comprar una escalera que
tenga una abertura no mayor
3) que 40o ni menor que 25o.
Esta escalera tiene una abertura de 300. ¿Es la
escalera apropiada para
4) Andrea?

Estrategia: Obtener el ángulo de un objeto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

2
 Un Universo de
números
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL


SEMANAS PERIODO
MILTON BUSTILLOS MENA MATEMATICA QUINTO

Unidad didáctica UNIDAD 2. Un universo de números

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones


O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
conversión de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
Criterios de Evaluación M.3.1.7. Reconozco los términos de la adición y sustracción y calcular la suma o la diferencia de
números naturales.
M.3.1.8. Aplico las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de
problemas.
M.3.1.9. Reconozco términos y realizar multiplicaciones entre números naturales aplicando el
algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología.
M.3.1.12. Calculo productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000.
M.3.1.10. Aplico las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito, mental y la resolución de
ejercicios y problemas.
M.3.2.3. Identifica paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características y
propiedades.
M.3.2.23. Utilizo siglos, décadas y lustro para interpretar información del entorno.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
CRITERIOS DE la unidad de
DESEMPEÑO Evaluación
Texto del I.M.3.1.1. Aplica Técnica :
1. Analizo la siguiente información: estudiante estrategias de Prueba
M.3.1.7. Reconocer En 1924, el antropólogo Ragmond Dart descubrió un cálculo, los
términos de la adición pequeño cráneo petrificado en Taung, Sudáfrica, y lo Hojas, algoritmos de Instrumento:
y sustracción y llamó Austral opithecus. Este cráneo tiene una semillas, adiciones, Ejercicios
calcular la suma o la antigüedad de 3 a 3,2 millones de años. palos o sustracciones,
diferencia de números Fuente: http://kerchak.com/australopithecus/ paletas de multiplicaciones
naturales. En 1923, los investigadores norteamericanos Anthony y divisiones con
helado,
y Tate encontraron en la quebrada de Chalán, números
provincia de Chimborazo, el cráneo de Punín, rosetas, naturales, y la
perteneciente a una mujer que vivió hace, fichas, tecnología en la
aproximadamente, 6 900 años y que hasta la presente tapas de construcción de
fecha es considerado el resto humano más antiguo del botellas, sucesiones
Ecuador. cajas, numéricas
Si lo sabes, me cuentas argollas, crecientes y
2. Contesto verbalmente las siguientes preguntas, tornillos, decrecientes, y
considerando la información anterior. botones en la solución
✓¿Cuál fue el primer cráneo descubierto? de situaciones
Construyendo el saber cotidianas
3. Observo cómo se realiza la suma y la resta de sencillas. (I.3.,
números de hasta seis cifras. I.4.)
Contenidos a tu mente Indicadores de
4. Analizo el proceso para resolver la adición y la logro Técnica :
sustracción. Resuelve Prueba
Adición: Operación que permite aumentar una cantidad. adiciones y
Texto del sustracciones Instrumento:
estudiante con seis cifras. Ejercicios
M.3.1.8. Aplicar las Ya lo sabes Resuelve
propiedades de la 1. Leo el problema y analizo. Conjuntos problemas con
adición como El papel que utilizamos se obtiene de los troncos de suma y resta.
estrategia de cálculo los árboles, así, por cada árbol que cortamos Objetos
mental y la solución deberíamos sembrar otros dos. Para colaborar, varias varios
de problemas. instituciones educativas sembraron 50 000 árboles por
la mañana y 3 DM por la tarde. Semillas
Si lo sabes, me cuentas
2. Leo las preguntas y verifico las respuestas. Mullos
✓¿Cuántos árboles se sembraron? 80 000 árboles.
✓Según el número de árboles sembrados ¿cuántos I.M.3.1.2.
árboles se cortaron? Se cortaron 40 000 árboles. Bolas Formula y
Construyendo el saber resuelve
3. Analizo las siguientes operaciones. Luego, contesto Material de problemas que
verbalmente la pregunta. base 10 impliquen
Contenidos a tu mente operaciones
4. Interiorizo las propiedades de la suma. combinadas;
utiliza el cálculo
mental, escrito Técnica :
o la tecnología Prueba
M.3.1.9. Reconocer Ya lo sabes en la
términos y realizar 1. Analizo la siguiente información: explicación de Instrumento:
multiplicaciones entre Indonesia y Malasia, países ubicados en el continente Texto del procesos de Ejercicios
números naturales asiático, son los mayores productores de caucho estudiante planteamiento,
aplicando el algoritmo natural; sin embargo, el árbol del que se obtiene este solución y
de la multiplicación y material se originó en la región amazónica de Conjuntos comprobación.
con el uso de la Sudamérica. Un árbol de estos produce 4 libras (I.2., I.3.)
tecnología. anuales de látex natural o sea 1,82 kilogramos. Objetos Indicadores de
Si lo sabes, me cuentas varios logro
2. Con base en la información anterior, analizo las Identifica las
preguntas y sus respuestas. propiedades de Técnica :
✓¿Cuántas libras de látex producen 50 árboles? la suma. Prueba
Cincuenta árboles producen 200 libras de látex. Resuelve
✓¿De dónde es originario el árbol que produce problemas Instrumento:
caucho natural? De la región amazónica de aplicando Ejercicios
Sudamérica. propiedades.
✓¿Debería el ser humano emplear otros materiales
cuya obtención no afecte a la naturaleza?, ¿cuáles?
Construyendo el saber
3. Observo y analizo la multiplicación desglosada en
factores.
Contenidos a tu mente Texto del
4. Interiorizo el proceso para resolver multiplicaciones estudiante
entre números naturales.
M.3.1.12. Calcular Conjuntos
productos y cocientes
de números naturales Ya lo sabes Objetos
por 10, 100 y 1 000. 1. Leo la información. varios Indicadores de
Una agencia de turismo ofrece promociones para logro
viajar y conocer la Basílica de San Pedro, en la ciudad Encuentra el
del Vaticano. Este templo tiene la mayor superficie factor de una
interior de todas las iglesias cristianas del mundo. El multiplicación.
costo de un pasaje de avión desde Guayaquil a Italia Resuelve
es de $2 450. multiplicaciones
Si lo sabes, me cuentas por 10, 100 y 1
2. Con base en la información anterior, analizo las 000.
preguntas y respondo verbalmente. Texto del Resuelve
✓Si deciden viajar 24 personas desde Guayaquil a estudiante problemas que
Italia, ¿qué operación realizarías para conocer el valor involucren
total de los pasajes aéreos? Conjuntos multiplicación
✓¿Por qué debemos respetar las diferencias de base 10
culturales como las creencias, la religión o la ideología Objetos
política? varios Técnica :
Construyendo el saber Prueba
3. Observo y analizo las multiplicaciones con factores de
M.3.1.10. Aplicar las base 10. Luego, contesto las preguntas. Instrumento:
propiedades de la Contenidos a tu mente Ejercicios
multiplicación en el 4. Analizo el proceso para resolver una multiplicación por
cálculo escrito, mental base 10.
y la resolución de
ejercicios y Ya lo sabes
problemas. 1. Leo la información y aprendo más sobre la Indicadores de
gastronomía logro
latinoamericana. Aplica las
En Perú, el caldo de patasca es preparado con propiedades
cabeza de carnero, mondongo y mote; en nuestro Texto del asociativa y
país tenemos un platillo similar: el caldo de patas estudiante conmutativa.
es preparado con patas de res y mote. Aplica la
Si lo sabes, me cuentas Conjuntos propiedad
2. Con base en la información anterior, analizo las asociativa y Técnica :
preguntas y respondo verbalmente. Objetos modulativa de Prueba
✓Si compro 10 platos de patasca, ¿cuántos soles varios la
peruanos debo pagar? multiplicación. Instrumento:
✓¿Cuántos dólares deben pagarse por 10 platos de Resuelve Ejercicios
patasca? problemas
✓¿En qué se diferencian la patasca y el caldo de aplicando
patas? propiedades.
✓¿Por qué son similares estos platos típicos de Perú
y Ecuador?
Construyendo el saber
M.3.2.3. Identificar 3. Analizo las operaciones y contesto verbalmente la
paralelogramos y siguiente pregunta:
trapecios a partir del • ¿Qué aspectos particulares observas en los
análisis de sus ejercicios que se encuentran en cada columna?
características y Contenidos a tu mente
propiedades. 4. Interiorizo las propiedades de la multiplicación.

Ya lo sabes
1. Leo la información y aprendo más de mi país.
El edificio más alto del Ecuador, con 135 metros, es el
Condominio Banco La Previsora de Guayaquil. Fue
construido en 1991 y a partir de la quiebra del banco,
en 1998, funciona como oficinas. I.M.3.5.1. Aplica
Si lo sabes, me cuentas las propiedades
2. Observo el edificio y respondo verbalmente las de las
preguntas. operaciones
✓¿Las columnas pintadas de azul forman rectas? (adición y
✓¿Las líneas amarillas forman rectas? multiplicación),
✓¿Qué figuras forman las ventanas inferiores del estrategias de
edificio? cálculo mental,
✓¿El frente del edificio tiene forma rectangular? algoritmos de la
M.3.2.23. Utilizar Construyendo el saber adición,
siglo, década y lustro 3. Cuento el número de lados que tiene el tablero de sustracción,
para interpretar cada mesa y contesto las preguntas. multiplicación y
información del Contenidos a tu mente división de
entorno. 4. Comparo las diferencias y las semejanzas entre números
paralelogramos y trapecios. naturales,
decimales y
Ya lo sabes fraccionarios, y
1. Analizo la siguiente información: Bolivia celebra el Día la tecnología,
del Niño el 12 de Abril; Brasil, el 12 de Octubre; para resolver
Argentina, el tercer domingo de agosto; y Ecuador, el 1 ejercicios y
de Junio problemas con
Si lo sabes, me cuentas operaciones
2. Leo y contesto oralmente las siguientes preguntas, combinadas.
tomando en cuenta la información anterior. (I.1.)
✓¿Cuántos meses de diferencia hay entre la fecha Indicadores de
que se celebra el Día del Niño en Bolivia y la fecha en logro
que se celebra en Brasil? Aplica las
✓¿Qué país celebra primero el Día del Niño? propiedades
✓¿Cuántos meses deben pasar desde enero para asociativa y
celebrar el Día del Niño en Ecuador? conmutativa.
✓¿Agosto está antes o después de octubre? Aplica la
Construyendo el saber propiedad
3. Analizo las sucesiones numéricas y el patrón que las asociativa y
rige. Luego, contesto de forma oral. modulativa de
4. • Tres siglos de colonización vivió, aproximadamente, la
Latinoamérica. multiplicación.
Contenidos a tu mente Resuelve
5. Interiorizo las unidades de tiempo. problemas
aplicando
propiedades.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
-Escritura incorrecta de los números. de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTRE
ZAS

UNIDAD

2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:

N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Un OBJETIVOS


DE UNIDAD DE universo ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: de DE LA UNIDAD
números DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Resuelve y formula problemas de sumas y restas.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
1. Analizar la siguiente información:
En 1924, el antropólogo Ragmond Dart descubrió un Texto del Leo la información, analizo la Técnica:
pequeño cráneo petrificado en Taung, Sudáfrica, y lo llamó estudiante operación y verifico las Prueba
Australopithecus. Este cráneo tiene una antigüedad de 3 a respuestas.
3,2 millones de años. Cuaderno de Aproximadamente 455 km2 Instrumento:
Fuente: http://kerchak.com/australopithecus/ trabajo de superficie tiene Ejercicio
En 1923, los investigadores norteamericanos Anthony y Seychelles, archipiélago
Tate encontraron en la quebrada de Chalán, provincia de Ejercicios perteneciente al continente • Calcula el sumando
Chimborazo, el cráneo de Punín, perteneciente a una cotidianos africano, y el archipiélago de que falta en cada
mujer que vivió hace, aproximadamente, 6 900 años y que Colón o islas Galápagos, en suma.
hasta la presente fecha es considerado el resto humano Ábaco nuestro país, tienen una
más antiguo del Ecuador. superficie aproximada de 8 • Encuentra los
4. Contestar verbalmente las siguientes preguntas, 010 km2. ¿Cuál es la números que faltan en
considerando la información anterior. diferencia entre la superficie cada suma para llegar
✓¿Cuál fue el primer cráneo descubierto? de los dos archipiélagos? al resultado.
5. Observar cómo se realiza la suma y la resta de
números de hasta seis cifras. • Realiza los ejercicios
6. Analizar el proceso para resolver la adición y la del cuaderno de
sustracción. trabajo.
Adición: Operación que permite aumentar una
cantidad.

Más ejemplo, más atención

1) Observar el proceso de la resta y verificar su


comprobación.
2) Analizar el proceso de sumar y restar mentalmente.
3) Leer la información, analizar la pregunta planteada
y observar el proceso de sustracción. Luego,
compruebo la respuesta.
Guinea Ecuatorial, país del continente africano,
tiene una población de 616 459 habitantes y la
provincia ecuatoriana de Santo Domingo de los
Tsáchilas tiene una población de 368 013
habitantes. Estas localidades tienen en común un
clima tropical.

Estrategia: Plantear la pregunta.


3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Errores en la seriaciones numéricas. que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
para recordar conceptos básicos. desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Propieda- OBJETIVOS
DE UNIDAD DE des de la ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: adición DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Resuelve y formula problemas de adición con números
naturales.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer el problema y analizar.
El papel que utilizamos se obtiene de los troncos de Texto del Analizo la información y Técnica:
los árboles, así, por cada árbol que cortamos estudiante verifico si el total es correcto. Prueba
deberíamos sembrar otros dos. Para colaborar, Luego, indico la propiedad de
varias instituciones educativas sembraron 50 000 Cuaderno de la suma que se aplicaría si Instrumento:
árboles por la mañana y 3 DM por la tarde. trabajo sumamos la lista mostrada Ejercicio
2. Leer las preguntas y verificar las respuestas. Ejercicios de arriba hacia abajo y luego,
✓¿Cuántos árboles se sembraron? 80 000 árboles. cotidianos de abajo hacia arriba. • Calcula los resultados de
✓Según el número de árboles sembrados ¿cuántos las sustracciones.
árboles se cortaron? Se cortaron 40 000 árboles.
3. Analizar las siguientes operaciones. Luego,
• Une cada sustracción con
contesto verbalmente la pregunta.
su diferencia.
Más ejemplos, más atención
• Completa la tabla
1) Resolver en mi cuaderno y determinar si las
operaciones corresponden a las propiedades resolviendo las
respectivas. sustracciones.
2) Leo y analizo la siguiente información: A los • Completa los números que
estudiantes que participaron en la jornada de faltan en las restas.
reforestación 2016, la empresa privada Mapel entregó • Resuelve el problema de
209 sánduches de pernil y 128 porciones de pizza por resta
la mañana, y 337 manzanas por la tarde. ¿Cuántos • Realiza los ejercicios del
productos repartió en total la empresa? ¿Qué cuaderno de trabajo.
propiedad de la suma se utiliza si primero sumamos la
cantidad de pizzas más el número de sánduches?
Estrategia: Obtener datos de una información.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO
:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Multipli- ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: cación DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Resuelve y formula problemas que involucren
multiplicaciones

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la siguiente información:
Indonesia y Malasia, países ubicados en el Texto del Leo la leyenda, analizo la Técnica:
continente asiático, son los mayores productores estudiante pregunta y verifico en mi Prueba
de caucho natural; sin embargo, el árbol del que cuaderno la respuesta.
se obtiene este material se originó en la región Cuaderno de Instrumento:
amazónica de Sudamérica. Un árbol de estos Actualmente, estos trajes son Ejercicio
produce 4 libras anuales de látex natural o sea Ejercicios muy cotizados en Europa,
1,82 kilogramos. cotidianos donde una máscara puede • Resuelve las
valer hasta $150. multiplicaciones
2. Con base en la información anterior, analizar Problemas Si exportamos 2 400
las preguntas y sus respuestas. máscaras, ¿cuántos dólares • Resuelve los problemas
✓¿Cuántas libras de látex producen 50 árboles? recaudaríamos? planteados de
Cincuenta árboles producen 200 libras de látex. Por las 2 400 máscaras multiplicación
✓¿De dónde es originario el árbol que produce recaudaríamos $360 000.
caucho natural? De la región amazónica de • Aplica la propiedad
Sudamérica. Resuelve multiplicaciones distributiva de la
✓¿Debería el ser humano emplear otros multiplicación en el
materiales cuya obtención no afecte a la Plantea y resuelve problemas siguiente ejercicio.
naturaleza?, ¿cuáles? de multiplicación
3. Observar y analizar la multiplicación • Realiza los ejercicios del
desglosada en factores. cuaderno de trabajo.
4. Interiorizar el proceso para resolver
multiplicaciones entre números naturales.

Más ejemplos, Más atención

1) Analizo las operaciones resueltas.


2) Leo el problema, analizo las preguntas,
observo detenidamente las operaciones y
descubro el error.
Susana viajó a Indonesia y compró 24
máscaras tradicionales. Cada máscara costó
19 460 rupias (moneda de Indonesia), lo que
equivale a $2. ¿Cuántas rupias pagó Susana
por las 24 máscaras?

Estrategia: Encontrar el error en el proceso.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Errores en la seriaciones numéricas. necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
para realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de • Trabajar con material concreto.
los signos, procesos para resolver los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
cálculos, para recordar conceptos desempeño.
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Producto OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de un ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE
número
natural PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Resuelve problemas empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información.
Una agencia de turismo ofrece promociones para viajar y Texto del Comparo la Técnica:
conocer la Basílica de San Pedro, en la ciudad del Vaticano. estudiante Catedral Prueba
Este templo tiene la mayor superficie interior de todas las Metropolitana de
iglesias cristianas del mundo. El costo de un pasaje de avión Cuaderno de Guayaquil con la Instrumento:
desde Guayaquil a Italia es de $2 450. trabajo Basílica de San Ejercicio
2. Con base en la información anterior, analizar las preguntas y Pedro en Roma y
responder verbalmente. Ejercicios contesto • Realizar los ejercicios
✓Si deciden viajar 24 personas desde Guayaquil a Italia, ¿qué cotidianos oralmente. del cuaderno de trabajo.
operación realizarías para conocer el valor total de los pasajes La Catedral
aéreos? Metropolitana de
✓¿Por qué debemos respetar las diferencias culturales como Guayaquil,
las creencias, la religión o la ideología política? conocida como la
3. Observar y analizar las multiplicaciones con factores de Catedral de San
base 10. Luego, contestar las preguntas. Pedro, está
4. Analizar el proceso para resolver una multiplicación por ubicada en pleno
base 10. centro de la
Más ejemplos, más atención ciudad, fue
1) Analizo las operaciones resueltas, tomando en cuenta los edificada en 1937
factores 10, 100 y 1 000. y tiene capacidad
2) Leer el problema, ordenar mentalmente las tarjetas en la para 2 000
tabla posicional, para descubrir el costo. personas.
La mamá de Lucía compró una televisión 3D de 42 pulgadas. • ¿Cuál sería la
Cuando conversa con su familia, no recuerda cuántas cuotas multiplicación de
debe pagar por el aparato, solo recuerda que el primer dígito base 10 para
obtener el
del multiplicando era 2C y el multiplicador era 10.
producto de 2
Estrategia: Ordenar los números. 000?
• Tomando en
cuenta la Basílica
de San Pedro, en
la ciudad del
Vaticano.
Determino ¿Cuál
es la relación que
tiene está
Basílica con la
Catedral de
Guayaquil?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Errores en la seriaciones numéricas. que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
para recordar conceptos básicos. de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Propiedades OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de la ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: multiplicación LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resuelve y formula problemas como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información y aprender más sobre la Leo la información, analizo
gastronomía latinoamericana. Texto del las preguntas y verifico las Técnica:
En Perú, el caldo de patasca es preparado con cabeza de estudiante respuestas. Prueba
carnero, mondongo y mote; en nuestro país tenemos un • ¿Cuánto pagó la
platillo similar: el caldo de patas es preparado con patas de Cuaderno de cooperativa por las 12 Instrumento:
res y mote. Si lo sabes, me cuentas trabajo mototaxis? ¿Cuánto más Ejercicio
2. Con base en la información anterior, analizar las Ejercicios habría pagado por las 8 que
preguntas y responder verbalmente. cotidianos faltaron? ¿Cuánto habría • Realizar los ejercicios
✓Si compro 10 platos de patasca, ¿cuántos soles peruanos pagado la cooperativa por las del cuaderno de trabajo.
debo pagar? 20 mototaxis requeridas?
✓¿Cuántos dólares deben pagarse por 10 platos de
patasca?
✓¿En qué se diferencian la patasca y el caldo de patas?
✓¿Por qué son similares estos platos típicos de Perú y
Ecuador?
3. Analizar las operaciones y contestar verbalmente la
siguiente pregunta:
• ¿Qué aspectos particulares observas en los ejercicios
que se encuentran en cada columna?
4. Interiorizar las propiedades de la multiplicación.
Más ejemplos, más atención
1) Analizar las operaciones resueltas con las
propiedades conmutativa y asociativa.
2) Analizo las operaciones resueltas con las
propiedades: modulativa, asociativa y distributiva.
3) Leo el siguiente problema, analizo la resolución e
indico verbalmente con que propiedades se está
trabajando. ¿Quién pagó más?
• Si Viviana iba sola a comer, ¿cuánto habría pagado?
6 x 15 = 90 y 15 x 6 = 90 15 x 1 = 15
Estrategia: Obtener datos de un texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS• Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números.
que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos,
• Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Paralelogramos OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y trapecio ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información y aprender más de mi país. Texto del Leo la información, analizo las Técnica:
El edificio más alto del Ecuador, con 135 metros, es el estudiante preguntas y comparo los Prueba
Condominio Banco La Previsora de Guayaquil. Fue edificios. Luego, resuelvo en mi
construido en 1991 y a partir de la quiebra del banco, Cuaderno de cuaderno y contesto. Instrumento:
en 1998, funciona como oficinas. trabajo Ejercicio
2. Observar el edificio y responder verbalmente las Ejercicios El Burj Khalifa localizado en la
preguntas. cotidianos ciudad de Dubái, en los • Realizar los ejercicios del
✓¿Las columnas pintadas de azul forman rectas? Emiratos Árabes Unidos, tiene cuaderno de trabajo.
✓¿Las líneas amarillas forman rectas? 828 m de altura y es el edificio
✓¿Qué figuras forman las ventanas inferiores del más alto del mundo.
edificio?
✓¿El frente del edificio tiene forma rectangular?
¿Cuántos metros de diferencia
3. Contar el número de lados que tiene el tablero de
hay entre el Burj Khalifa y el
cada mesa y contestar las preguntas.
4. Comparar las diferencias y las semejanzas entre Condominio Banco La
paralelogramos y trapecios. Previsora?
Más ejemplos, más atención ¿Cuántos paralelogramos
1) Analizar las figuras y verificar si están marcadas con
una “X” aquellas que son paralelogramos.
2) Leer la situación, observar el vitral y verifico la
respuesta. observas en la puerta del
Jorge debe reemplazar las piezas de un vitral que edificio más alto del mundo?
tienen fallas. Estas piezas son paralelogramos. ¿Qué forma tienen?
• ¿Cuántas piezas tienen fallas y cuántas están
ilesas?
Estrategia: Trabajar con una imagen.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Errores en la seriaciones numéricas. que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, para • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Siglo, OBJETIVOS
DE UNIDAD DE década y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
lustro PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explicar información en base al siglo, década y lustro.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la siguiente información: Bolivia celebra el Día Texto del Leo el problema y verifico si Técnica:
del Niño el 12 de Abril; Brasil, el 12 de Octubre; estudiante las repuestas son correctas. Prueba
Argentina, el tercer domingo de agosto; y Ecuador, el 1
de Junio Cuaderno de En 1926, John Baird Instrumento:
2. Leer y contestar oralmente las siguientes preguntas, trabajo inventó la televisión, cuyo Ejercicio
tomando en cuenta la información anterior. Ejercicios auge mundial se produjo en
✓¿Cuántos meses de diferencia hay entre la fecha que cotidianos la década de los 50. ¿En • Realizar los ejercicios del
se celebra el Día del Niño en Bolivia y la fecha en que se qué siglo se inventó la cuaderno de trabajo.
celebra en Brasil? televisión?
✓¿Qué país celebra primero el Día del Niño? En el siglo XX (20).
✓¿Cuántos meses deben pasar desde enero para
celebrar el Día del Niño en Ecuador? ¿De qué año a qué año se
✓¿Agosto está antes o después de octubre? produjo el auge de la
3. Analizar las sucesiones numéricas y el patrón que las televisión?
rige. Luego, contestar de forma oral. De 1950 a 1960.
• Tres siglos de colonización vivió, aproximadamente,
Latinoamérica.
4. Interiorizar las unidades de tiempo.
Más ejemplos, más atención

1) Analizar los años que faltaban y determinar cuáles no


corresponden a la serie.
• Lustros: 1941, 1946, 1951, 1956, 1961, 1966, 1969, 1976.
• Décadas: 1922, 1932, 1942, 1952, 1962, 1972, 1989, 1992.
• Siglos: 1480, 1580, 1680, 1780, 1880, 1981, 2080.
2) Determinar si se corresponden correctamente las
unidades de tiempo.
3) Analizar las unidades de tiempo expresadas en la tabla
y descubro el error.
4) Leer la situación, analizar los procesos y verificar el
planteamiento de la pregunta y su respuesta.
En Brasil, la persona más anciana tiene 1 siglo, 1 década y 4
años de edad. Si en otro país una persona tiene 11 décadas
y 4 años:
Planteamiento de pregunta: ¿Quién tiene más años de edad?
Respuesta: Las dos personas tienen la misma edad, ciento
catorce años.

Estrategia: Plantear la pregunta.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD

A3
 El agua se comparte
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDACTICAS

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL


SEMANAS PERIODO
MATEMATICA QUINTO

Unidad didáctica UNIDAD 3. El agua se comparte

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones


O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
conversión de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones,
en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la
búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
Criterios de Evaluación M.3.1.11. Reconoce términos y realizar divisiones entre números naturales con residuo, con el
dividendo mayor que el divisor aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología.
M.3.1.13. Resuelve problemas que requieran el uso de operaciones combinadas con números
naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.1.35. Reconoce los números decimales: décimos, centésimos y milésimos, como la expresión
decimal de fracciones por medio de la división.
- Reconoce las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos
fraccionables.
M.3.1.34. Represente fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para expresar y resolver
situaciones cotidianas.
Identificar tipos de fracciones con representación gráfica.
M.3.2.5. Clasifique triángulos por sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos y por sus ángulos en
rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
M.3.2.14. Realice conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en
la resolución de problemas.
Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.
M.3.2.14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en
la resolución de problemas.

¿Qué y cómo evaluar?


¿Qué van a ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
CRITERIOS DE la unidad de
DESEMPEÑO Evaluación
M.3.1.11. Reconocer Ya lo sabes Texto del Indicadores de Técnica :
términos y realizar 1. Analizo la siguiente información: estudiante logro Prueba
divisiones entre Los icebergs son grandes fragmentos de glaciares que Encuentra el
números naturales flotan en el mar. Tienen diferentes tamaños, los más Hojas, cociente de una Instrumento:
con residuo, con el grandes llegan a pesar 20 millones de toneladas semillas, división. Ejercicios
dividendo mayor que aproximadamente. palos o Determina el
el divisor aplicando el Si lo sabes, me cuentas paletas de divisor entre un
algoritmo 2. Considerando la información anterior, contesto dividendo y su
helado,
correspondiente y con verbalmente las siguientes preguntas: cociente.
el uso de la 3. ✓¿Cuánto pesará un iceberg de tamaño mediano? rosetas, Resuelve
tecnología. ✓✓¿Cuánto pesará la cuarta parte de un iceberg? fichas, problemas con
Fuente: https://goo.gl/VSCcHk tapas de división.
Construyendo el saber botellas,
4. Contesto verbalmente las preguntas. Luego, observo cajas,
el proceso para resolver divisiones simples, con ayuda argollas,
de la multiplicación. tornillos,
Contenidos a tu mente botones
5. Analizo el proceso para resolver la división con una
cifra en el divisor.

M.3.1.13. Resolver Ya lo sabes


problemas que 1. Leo la información y analizo la importancia del agua
requieran el uso de potable. Indicadores de Técnica :
operaciones El agua potable no llega a todos los sectores de logro Prueba
combinadas con Guayaquil. En algunos barrios se compra el agua que Reconoce la
números naturales e se distribuye en tanqueros, dos veces por semana. Texto del jerarquía de las Instrumento:
interpretar la solución Una persona que llena una cisterna con 6 tanques de estudiante operaciones. Ejercicios
dentro del contexto agua paga $8. Resuelve
del problema. Si lo sabes, me cuentas Conjuntos problemas con
2. Con base en la información anterior, resuelvo y operaciones
respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas. Objetos combinadas.
Luego, verifico las respuestas. varios
✓¿Cuánto cuesta un tanque de agua,
aproximadamente? Un tanque de agua cuesta 1 dólar, Semillas
aproximadamente.
✓Ahora, suponiendo que por 5 tanques de agua Mullos
pagamos $15, ¿cuánto costaría cada tanque? Cada
tanque de agua costaría $3.
Construyendo el saber Bolas
3. Leo la situación y analizo el proceso planteado con su
respectiva solución. Luego, respondo las preguntas. Material de
Contenidos a tu mente base 10
4. Interiorizo el proceso para resolver operaciones
M.3.1.35. Reconocer combinadas con números naturales. Utiliza números
los números romanos,
decimales: décimos, decimales y Técnica :
centésimos y Ya lo sabes fraccionarios Prueba
milésimos, como la 1. Leo la información. para expresar y
expresión decimal de El 3% del agua en el planeta es dulce. La mayor comunicar Instrumento:
fracciones por medio cantidad de esa agua está en los polos y en los situaciones Ejercicios
de la división. glaciares, 8 millones de km3 es subterránea, 200 000 cotidianas, leer
km3 es superficial y 13 000 km3 es vapor. Lo ideal Texto del información de
- Reconocer las sería que los 200 000 km3 de agua superficial estudiante distintos medios
fracciones como estuvieran distribuidos en los 5 continentes, pero no es y resolver
números que así; lo peor es que un porcentaje de esa agua Conjuntos problemas.
permiten un superficial está contaminada. (I.3.)
reparto equitativo y Si lo sabes, me cuentas Objetos Indicadores de
exhaustivo de 2. Con base en la información anterior, contesto las varios logro Técnica :
objetos preguntas verbalmente, realizando las operaciones en Reconoce la Prueba
fraccionables. mi cuaderno. fracción de una
✓Si la distribución del agua superficial fuera unidad. Instrumento:
equitativa, ¿cuántos km3 de agua dulce habría en Define con sus Ejercicios
cada continente? propias
✓¿El agua subterránea se puede beber? ¿Por qué se palabras qué es
la llama dulce si el agua no tiene sabor? Texto del una fracción.
Construyendo el saber estudiante Determina la
3. Observo las divisiones de la barra de chocolate y fracción de una
contesto la pregunta. Conjuntos unidad.
Esta barra de chocolate se dividió en 10 pedazos, de
los cuales se han comido 3, ¿cuántos pedazos de Objetos
chocolate sobran? varios
Contenidos a tu mente
4. Deduzco la representación de una unidad y una
fracción.
Unidad: Es el total de un número u objeto.
Fracción: Es la parte de la unidad.
M.3.1.34. Representar
fracciones en la
semirrecta numérica y Texto del Aplica las
gráficamente, para Ya lo sabes estudiante equivalencias
expresar y resolver 1. Analizo la siguiente información: entre números
situaciones Las personas adultas dedican un Tercio del día a Conjuntos fraccionarios y
cotidianas. trabajar y otro tercio más a dormir. decimales en la
Identificar tipos de Si lo sabes, me cuentas Objetos resolución de
fracciones con 2. Realizo en mi cuaderno una sucesión numérica varios ejercicios y
representación determinada por el patrón numérico menos 8 siendo el situaciones
gráfica. primer término 24 y el último 0, luego, contesto las reales; decide
preguntas verbalmente. según la
✓¿Cuántas horas tiene el día? naturaleza del Técnica :
✓¿Cuántas horas en total se dedican a trabajar y cálculo y el Prueba
dormir? ✓¿Cuántas horas del día sobran después de procedimiento a
dormir y trabajar? ✓¿Qué se deberíamos hacer en las utilizar. (I.1., Instrumento:
horas que no se duerme ni se trabaja? I.3.) Ejercicios
Construyendo el saber Indicadores de
3. Observo los grupos de fracciones y verifico si las logro
afirmaciones son correctas. Transforma
Contenidos a tu mente fracciones
4. Identifico el gráfico que representa una fracción. Texto del decimales a
estudiante números
M.3.2.5. Clasificar Ya lo sabes decimales.
triángulos por sus 1. Leo la información y aprendo más de mi país. Conjuntos Reconoce los
lados en equiláteros, El 30 de abril de 2012, en el Coca, provincia de tipos de
isósceles y escalenos Orellana, se inauguró un moderno puente con diseño Objetos fracciones.
y por sus ángulos en atirantado. Este puente está sobre uno de los varios Identifica
rectángulos, principales afluentes del río Amazonas: el río Napo, fracciones
acutángulos y que tiene una longitud de 1 130 km, distribuidos en la decimales en Técnica :
obtusángulos. Amazonía ecuatoriana y peruana. una gráfica. Prueba
Si lo sabes, me cuentas
2. Observo el puente y contesto verbalmente las Instrumento:
preguntas. Ejercicios
✓¿Qué figura forman las líneas amarillas? ✓
✓¿Por qué la mayoría de los puentes tienen en su
estructura formas triangulares?
Construyendo el saber I.M.3.7.2.
3. Analizo los triángulos y contesto las preguntas. Reconoce
• ¿Cuántos lados tiene cada triángulo? características y
• ¿Los triángulos tienen sus lados iguales? elementos de
• ¿Los dos triángulos inferiores tendrán sus ángulos polígonos
internos iguales? regulares e
Contenidos a tu mente irregulares,
4. Analizo la clasificación de los triángulos según sus poliedros y
lados y según sus ángulos. cuerpos de
revolución; los
Ya lo sabes relaciona con
M.3.2.14. Realizar 1. Leo la información. objetos del
conversiones simples Un atleta de remo debe desplazarse en el agua sobre entorno
de medidas de una embarcación, aplicando la fuerza y el movimiento circundante; y
longitud del metro, de su cuerpo sobre una o dos palancas (remos). aplica estos
múltiplos y Desde 1896 se considera el remo como un deporte conocimientos
submúltiplos en la olímpico. en la resolución
resolución de Si lo sabes, me cuentas de situaciones
problemas. 1. Leo la información, observo la imagen anterior y problema. (J.1.,
Reconocer las respondo verbalmente las preguntas. I.2.)
medidas de longitud ✓El deportista de remo olímpico forma un triángulo Indicadores de
del metro y sus equilátero con su cuerpo. Si el lado c es igual a 200 logro
múltiplos. cm, ¿cuánto miden los lados a y b, respectivamente? Identifica
✓Si sumas los lados a + b + c, ¿cuál es el total que triángulos
obtienes? según sus
Construyendo el saber lados.
2. Observo y analizo las distancias de cada deporte. Identifica
•La distancia que navegan los deportistas de remo es triángulos
de 2 000 metros. según sus
• En marcha olímpica, los deportistas recorren 20 ángulos.
kilómetros. Reconoce
• La natación estilo libre es otra prueba olímpica, triángulos en
quienes la practican deben recorrer 1500 metros. objetos del
Contenidos a tu mente entorno.
3. Interiorizo los múltiplos del metro.

Ya lo sabes
1. Observo la imagen y leo la información.
M.3.2.14. Realizar Una carretera de 50 kilómetros de longitud fue
conversiones simples obstruida por un derrumbe que cayó en ella cubriendo
de medidas de una extensión de 250 hm.
longitud del metro, Si lo sabes, me cuentas
múltiplos y 2. Con base en la imagen anterior, contesto oralmente
submúltiplos en la las preguntas.
resolución de ✓¿Cuántos kilómetros de carretera cubrió el
problemas. derrumbe?
✓¿Cuántos hectómetros de la vía son transitables?
✓¿Por qué se generan los derrumbes?
Construyendo el saber Utiliza unidades
3. Analizo las medidas representadas en la regla y de longitud,
contesto verbalmente las preguntas. superficie,
• ¿Cuántos hectómetros hay en un kilómetro? volumen, masa,
• ¿Cuántos decámetros hay en un kilómetro? angulares y de
• ¿Qué unidad es mayor: el kilómetro o el decámetro? tiempo, y los
• ¿Qué unidad es menor: el hectómetro o el kilómetro? instrumentos
Contenidos a tu mente adecuados para
4. Analizo los procesos para transformar medidas de realizar
longitud. mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones de
la vida real.
(J.2., I.2.)
Indicadores de
logro
Identifica los
múltiplos de las
medidas de
longitud.
Transforma de
metros a
múltiplos.
Transforma de
múltiplos a
metros.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES


DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
-Escritura incorrecta de los números. de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE El agua se OBJETIVOS
DE UNIDAD DE comparte ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Realizar divisiones empleando como estrategias los algoritmos
de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la siguiente información: Leo la situación, analizo la
Los icebergs son grandes fragmentos de Texto del operación y compruebo en mi Técnica:
glaciares que flotan en el mar. Tienen diferentes estudiante cuaderno las respuestas. Prueba
tamaños, los más grandes llegan a pesar 20
Cuaderno de Si una persona se bañara por 5 Instrumento
millones de toneladas aproximadamente. trabajo minutos y otra persona lavara los Ejercicios
2. Considerar la información anterior, contestar platos durante 10 minutos, se
verbalmente las siguientes preguntas: consumirían 199 litros de agua.
✓¿Cuánto pesará un iceberg de tamaño Sabemos que las dos personas • Lee y completa las
mediano? emplean la misma cantidad de divisiones
✓¿Cuánto pesará la cuarta parte de un iceberg? agua. ¿Cuántos litros de agua
3. Contestar verbalmente las preguntas. utilizaría cada una? • Resuelve problemas
Respuesta: Cada persona
Luego, observar el proceso para resolver
utilizaría aproximadamente, 99
divisiones simples, con ayuda de la • Realiza los ejercicios del
litros.
multiplicación. cuaderno de trabajo
4. Analizar el proceso para resolver la división
con una cifra en el divisor.
Más ejemplos, más atención
1) Analizar la tabla.
2) Observar la resolución de las siguientes
divisiones y verifico si la comprobación es
correcta.
3) Leer el problema, contestar verbalmente las
preguntas y realizar los procesos en mi cuaderno
para verificar las respuestas.
Se ponen en el congelador 5 cubetas para hacer
hielo. Sabemos que cada cubeta puede contener
10 cubos de hielo y que en un vaso entran 3
cubos. ¿Cuántos vasos necesitamos para poner
todos los cubos de hielo y cuántos sobran?
• ¿Cuántas cubetas hay?
• ¿Cuántos cubitos tenemos en total?
• ¿Qué operación debemos hacer para saber la
cantidad de vasos que necesitamos para poner
todos los cubos de hielo?
• ¿Cuál es el término que nos indica la cantidad de
cubitos que sobran?
Respuesta: Se necesitan 16 vasos y sobran 2
cubitos de hielo.
Estrategia: Extraer datos de un texto

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados • Ejercitar actividades de cálculo mental.
de los signos, procesos para resolver • Trabajar con material concreto.
los cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Operaciones OBJETIVOS
DE UNIDAD DE combinadas ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
con números DE
naturales PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resuelve operaciones combinadas con números naturales.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información y analizar la importancia del agua Leo la situación,
potable. Texto del analizo el proceso y Técnica: Prueba
El agua potable no llega a todos los sectores de Guayaquil. En estudiante verifico la respuesta. Instrumento
algunos barrios se compra el agua que se distribuye en tanqueros, Una familia de cuatro Ejercicios
dos veces por semana. Una persona que llena una cisterna con 6 Cuaderno de integrantes viajó a la
tanques de agua paga $8. playa de Los Frailes,
trabajo • Realiza operaciones
2. Con base en la información anterior, resolver y responder en ubicada en el Parque
tu cuaderno las siguientes preguntas. combinadas con
Ejercicios digital Nacional números naturales.
Luego, verificar las respuestas. Machalilla, en Manabí.
✓¿Cuánto cuesta un tanque de agua, aproximadamente? Un tanque Problemas
Por hospedaje pagaron • Realiza los ejercicios
de agua cuesta 1 dólar, aproximadamente.
$45 cada uno, en del cuaderno de trabajo
✓Ahora, suponiendo que por 5 tanques de agua pagamos $15,
¿cuánto costaría cada tanque? Cada tanque de agua costaría $3.
alimentación gastaron
$15 por persona,
3. Leer la situación y analizar el proceso planteado con su llenaron dos veces el
respectiva solución. Luego, responder las preguntas. tanque de gasolina (el
4. Interiorizar el proceso para resolver operaciones combinadas tanque se llena con
con números naturales. $18) y la entrada a la
Más ejemplos, más atención playa de Los Frailes les
1) Analizar las operaciones resueltas. costó $2 por persona.
2) Leer el problema y analizar la tabla. Luego, verificar si los •¿Cuánto dinero le
procesos son correctos. sobró a la familia si
Sebastián y Alejandra se asociaron para abrir un restaurante, así que para el viaje disponían
compraron algunos implementos de cocina. En la tienda les dieron de $300?
un descuento de $28 y, como es una sociedad, deben pagar a • Resuelve ejercicios y
medias el total de la compra. ¿Cuánto pagó cada socio? Cada problemas sencillos de
socio pagó $100. división con el método
Estrategia: Obtener información de una tabla. de Polya
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Errores en la seriaciones numéricas. necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
para recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Fracciones OBJETIVOS
DE UNIDAD DE como ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
números PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Identifica números decimales: décimos, centésimos y
milésimos.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información.
El 3% del agua en el planeta es dulce. La mayor Texto del Técnica:
cantidad de esa agua está en los polos y en los estudiante Leo los versos y confirmo si las Prueba
glaciares, 8 millones de km3 es subterránea, 200 fracciones y las afirmaciones son
000 km3 es superficial y 13 000 km3 es vapor. Lo Cuaderno correctas. Instrumento
ideal sería que los 200 000 km3 de agua superficial de trabajo Los versos frutales Ejercicios
estuvieran distribuidos en los 5 continentes, pero no Tres piñas jugosas pasean
es así; lo peor es que un porcentaje de esa agua orgullosas, repitiéndoles a todos
superficial está contaminada. ¡somos frutas sabrosas! • Resuelve los ejercicios
2. Con base en la información anterior, contestar las Dos guayabas jugosas saltan de las páginas del
preguntas verbalmente, realizando las operaciones para bailar con dos mangos cuaderno de trabajo
en mi cuaderno. sabrosos que se hicieron rogar.
✓Si la distribución del agua superficial fuera Redonda naranja vive
equitativa, ¿cuántos km3 de agua dulce habría en abochornada, pues de un melón
cada continente? lechoso está enamorada.
✓¿El agua subterránea se puede beber? ¿Por qué
se la llama dulce si el agua no tiene sabor? • Determina números decimales.
3. Observar las divisiones de la barra de chocolate
y contestar la pregunta.
Esta barra de chocolate se dividió en 10 pedazos,
de los cuales se han comido 3, ¿cuántos pedazos
de chocolate sobran?
4. Deducir la representación de una unidad y una
fracción.
Unidad: Es el total de un número u objeto.
Fracción: Es la parte de la unidad.
Más ejemplos, más atención
1) Observar el conjunto de canicas y verificar si las
afirmaciones son correctas.
• En total hay 10 canicas.
• 3 de las 10 canicas son amarillas.
• 4 de las 10 canicas son verdes.
• 2 de las 10 canicas son azules.
• 1 de las 10 canicas es roja.
2) Leer las fracciones y constatar el valor de verdad de
las afirmaciones.
3) Observar el gráfico, analizar los datos que
completan la lectura y contestar aplicando cálculo
mental.
Estrategia: Completar los datos observando un gráfico
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Confusión de signos aritméticos. necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados de • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
los signos, procesos para resolver los desempeño.
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Tipos de ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: fracciones LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Representar fracciones en la semirrecta

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la siguiente información:
Las personas adultas dedican un Tercio del día a Texto del Técnica:
trabajar y otro tercio más a dormir. estudiante Leo la información, realizo en Prueba
2. Realizar en mi cuaderno una sucesión numérica mi cuaderno la gráfica y
determinada por el patrón numérico menos 8 Cuaderno de verifico si la respuesta es Instrumento
siendo el primer término 24 y el último 0, luego, trabajo correcta, explico por qué. Ejercicios
contesto las preguntas verbalmente.
✓¿Cuántas horas tiene el día? Página Web Jorge y Andrea siembran • Identifico gráficos que
✓¿Cuántas horas en total se dedican a trabajar y girasoles en dos terrenos que representa una fracción.
dormir? Cartel de las tienen la misma superficie.
✓¿Cuántas horas del día sobran después de clases de Jorge siembra 4/5 de su
dormir y trabajar? fracciones terreno y Andrea 12/15 de su • Resuelve los ejercicios de
✓¿Qué se deberíamos hacer en las horas que no terreno. ¿Quién sembró las páginas del cuaderno de
se duerme ni se trabaja? Cartulinas más? ¿Por qué? trabajo
3. Observar los grupos de fracciones y verificar
si las afirmaciones son correctas.
4. Identificar el gráfico que representa una
fracción.

Más ejemplos, más atención


1) Observar y verificar si el nombre y la fracción
bajo cada representación gráfica son correctos.
2) Observar cómo se relacionan las fracciones con
su nombre.
3) Leer el problema y analizar la imagen. Luego,
verificar si las respuestas son correctas.
Con la autorización de las autoridades y con la
supervisión de su docente, los estudiantes de 5to.
año pintaron una obra de arte en dos paredes de su
escuela. ¿Qué fracción de las paredes se pintó?
¿Qué fracción falta pintar para completar la obra.
Estrategia: Obtener datos de una imagen.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: Triángulos LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Leer la información y aprender más de mi país. Texto del Leo la información y confirmo Técnica:
El 30 de abril de 2012, en el Coca, provincia de Orellana, estudiante la afirmación. Prueba
se inauguró un moderno puente con diseño atirantado.
Este puente está sobre uno de los principales afluentes Cuaderno de Instrumento
del río Amazonas: el río Napo, que tiene una longitud de 1
trabajo Ejercicios
130 km, distribuidos en la Amazonía ecuatoriana y
peruana.
- Observar el puente y contestar verbalmente las Página Web
preguntas. • Resuelve los ejercicios de
✓¿Qué figura forman las líneas amarillas? ✓ Cartel de las las páginas del cuaderno de
✓¿Por qué la mayoría de los puentes tienen en su clases de trabajo
estructura formas triangulares? fracciones
- Analizar los triángulos y contestar las preguntas.
• ¿Cuántos lados tiene cada triángulo? Cartulinas
• ¿Los triángulos tienen sus lados iguales?
• ¿Los dos triángulos inferiores tendrán sus ángulos
internos iguales?
- Analizar la clasificación de los triángulos según sus
lados y según sus ángulos.
Más ejemplos, más atención
1) Observar los literales anotados en la tabla, analizar
los triángulos y justifico la ubicación de las letras.
2) Leer las premisas y determinar si los triángulos son
correctos.
3) Observo la casa y confirmar si las respuestas son
correctas.
Esta casa fue construida mayoritariamente con triángulos.
• ¿Cuántos triángulos obtusángulos hay? 2. • ¿Cuántos
triángulos equiláteros hay? 0. • ¿Cuántos triángulos
isósceles hay? 10. • ¿Cuántos triángulos rectángulos hay?
8. • ¿Cuántos triángulos hay en total? En total hay 12
triángulos. Estrategia: Obtener datos de una imagen.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, para • Trabajar con material concreto.
recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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Fecha: Fecha: Fecha:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:

N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE UNIDAD Medidas de OBJETIVOS


DE DE longitud y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
sus múltiplos PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Identificar medidas de longitud y sus múltiplos

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información. Texto del Leo la información y Técnica:
Un atleta de remo debe desplazarse en el agua sobre estudiante confirmo la afirmación. Prueba
una embarcación, aplicando la fuerza y el movimiento
de su cuerpo sobre una o dos palancas (remos). Cuaderno de Instrumento
Desde 1896 se considera el remo como un deporte trabajo Ejercicios
olímpico.
2. Leer la información, observar la imagen anterior y Página Web
responder verbalmente las preguntas. • Resuelve los ejercicios
✓El deportista de remo olímpico forma un triángulo Cartel de las de las páginas del
equilátero con su cuerpo. Si el lado c es igual a 200 clases de cuaderno de trabajo
cm, ¿cuánto miden los lados a y b, respectivamente? fracciones
✓Si sumas los lados a + b + c, ¿cuál es el total que
obtienes? Cartulinas
3. Observar y analizar las distancias de cada deporte.
•La distancia que navegan los deportistas de remo es
de 2 000 metros. • En marcha olímpica, los deportistas
recorren 20 kilómetros. • La natación estilo libre es otra
prueba olímpica, quienes la practican deben recorrer
1500 metros.
4. Interiorizar los múltiplos del metro.

Más ejemplos, más atención


1) Observar la relación de las unidades y su abreviatura,
y responder las preguntas.
¿Cuál es la unidad más pequeña de los múltiplos del
metro?
¿Qué unidad de medida está entre el kilómetro y el
decámetro?
2) Observar las imágenes, verificar si son correctas las
afirmaciones y contesto las preguntas. ✓¿Qué unidad
es mayor: el kilómetro o el hectómetro? ✓¿Cuál
unidad es menor que el hectómetro? ✓¿Qué unidad
está antes del metro?
3) Leo la información y respondo verbalmente las
preguntas.
• ¿Cuántos kilómetros recorrieron desde Guaranda
hasta Ambato?
• ¿Cuánto medía uno de los lados de la hacienda?
• ¿Cuál es la altitud de la cascada Manto de la Novia?
• ¿Las longitudes se expresan de mayor a menor?
Estrategia: Obtener datos de un texto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Confusión de signos aritméticos. necesita.
- Errores en la seriaciones • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
números. • Trabajar con material concreto.
- Ubicación incorrecta de los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
números para realización de desempeño.
operaciones.
- Dificultad para recordar
significados de los signos,
procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Conversiones OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de medidas de ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
longitud PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Identificar medidas de longitud y sus múltiplos

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Observar la imagen y leer la información. Texto del Leo el problema, analizo y Técnica:
Una carretera de 50 kilómetros de longitud fue estudiante verifico los procesos. Prueba
obstruida por un derrumbe que cayó en ella cubriendo La distancia de Esmeraldas a
una extensión de 250 hm. Cuaderno de Otavalo es de 300 km, que se Instrumento
2. Con base en la imagen anterior, contestar oralmente trabajo recorren en un promedio de 3 Ejercicios
las preguntas. horas y media. ¿Cuántos
✓¿Cuántos kilómetros de carretera cubrió el derrumbe? metros se recorren desde
✓¿Cuántos hectómetros de la vía son transitables? Cartel Esmeraldas a Otavalo? Para ir • Resuelve los ejercicios de
✓¿Por qué se generan los derrumbes? desde Esmeraldas a Otavalo y las páginas del cuaderno de
3. Analizar las medidas representadas en la regla y Cartulinas regresar desde Otavalo a trabajo
contesto verbalmente las preguntas.
Esmeraldas, ¿cuántas horas
• ¿Cuántos hectómetros hay en un kilómetro?
deberíamos viajar,
• ¿Cuántos decámetros hay en un kilómetro?
aproximadamente?
• ¿Qué unidad es mayor: el kilómetro o el decámetro?
• ¿Qué unidad es menor: el hectómetro o el kilómetro?
4. Analizo los procesos para transformar medidas de
longitud.
Más ejemplos, más atención
1) Observar el proceso de conversión.
2) Leer la información y verificar si el proceso para
transformar a km es correcto.
Para cruzar el lago San Pablo de Otavalo, provincia
de Imbabura, se debe nadar una distancia de 3 515
metros. En esta tradicional competencia participan
deportistas nacionales y extranjeros.
3 515 m a cm = 351 500 dm porque se multiplica 3
515 por 100 (10  10) y aplicando cálculo mental
aumentamos dos ceros a la derecha.
Estrategia: Obtener datos de un texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
para recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
4
 Tu problema es mi
problema
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL


SEMANAS PERIODO
MATEMATICA QUINTO

Unidad didáctica UNIDAD 4. Tu problema es mi problema

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones


O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
conversión de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación M.3.1.33. Lee y escribe fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una
unidad de medida.
M.3.1.34. Representa fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente para expresar y resolver
situaciones cotidianas.
Representa fracciones gráficamente para expresar y resolver situaciones cotidianas.
M.3.1.34. Representa fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente para expresar y resolver
situaciones cotidianas.
Representa fracciones en la semirrecta numérica para expresar y resolver situaciones cotidianas.
M.3.1.37. Establece relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales,
utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
Establece relaciones de orden entre fracciones, utilizando material concreto, y simbología matemática.
(=, <, >).
M.3.2.4. Calcula el perímetro; deduce y calcula el área de paralelogramos y trapecios en la resolución
de problemas.
Calcular el perímetro de paralelogramos en la resolución de problemas.
M.3.2.4. Calcula el perímetro; deduce y calcula el área de paralelogramos y trapecios en la resolución
de problemas.
Calcular el perímetro de trapecios en la resolución de problemas.
M.3.2.6. Calcula el perímetro de triángulos; deduce y calcula el área de triángulos en la resolución de
problemas.
Calcular el perímetro de triángulos en la resolución de problemas.
M.3.3.1. Analiza y representa, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales,
datos discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación.
Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas.
M.3.3.3. Emplea programas informáticos para tabular y representar datos discretos estadísticos
obtenidos del entorno.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
CRITERIOS DE la unidad de
DESEMPEÑO Evaluación
M.3.1.33. Leer y Ya lo sabes Texto del I.M.3.4.1. Utiliza Técnica :
escribir fracciones a 1. Leo la información y aprendo más sobre el cuerpo estudiante números Prueba
partir de un objeto, un humano. decimales y
conjunto de objetos Al nacer, tres de las cuatro partes del cuerpo humano Hojas, fraccionarios Instrumento:
fraccionables o una están compuestas de agua. A medida que crecemos, semillas, para expresar y Ejercicios
unidad de medida. esta cantidad disminuye, ya que el cuerpo pierde agua palos o comunicar
por medio de la orina, la transpiración, la exhalación y paletas de situaciones
otros factores asociados a la edad. helado, cotidianas, leer
Si lo sabes, me cuentas rosetas, información de
2. Con base en la información anterior, verifico la fichas, distintos medios
representación gráfica y contesto verbalmente. tapas de y resolver
✓¿En cuántas partes está dividida la unidad? problemas.
botellas,
✓¿En una fracción, cómo se llama el número que está (I.3.)
cajas,
arriba de la línea de fracción? Indicadores de
✓¿Cuáles son los factores por los que disminuye la argollas, logro
cantidad de agua en nuestro cuerpo? tornillos, Escribe
Construyendo el saber botones números
3. Observo los tipos de pizzas y contesto verbalmente fraccionarios.
en cuántas partes está dividida cada una.+ Lee números
Contenidos a tu mente fraccionarios.
4. Analizo cómo se leen y se escriben fracciones Reconoce el
simples. gráfico de una
fracción. Técnica :
M.3.1.34. Representar Identifica el Prueba
fracciones en la Ya lo sabes numerador y el
semirrecta numérica y 1. Leo la información y analizo la importancia del Texto del denominador de Instrumento:
gráficamente para reciclaje. estudiante una fracción. Ejercicios
expresar y resolver Según el INEC, un cuarto de los hogares ecuatorianos
situaciones utiliza productos reciclados, siendo la Costa la región Conjuntos
cotidianas. que más recicla. Aplica las
Representar Si lo sabes, me cuentas Objetos equivalencias
fracciones 2. Con base en la información anterior, observo el varios entre números
gráficamente para gráfico y contesto verbalmente las preguntas. fraccionarios y
expresar y resolver ✓¿Qué fracción de las familias utiliza productos Semillas decimales en la
situaciones reciclados? resolución de
cotidianas. ✓¿Qué fracción de las familias no utiliza productos Mullos ejercicios y
reciclados? ✓¿Son más las familias que reciclan o son situaciones
más las familias que no lo hacen? reales; decide
Bolas
Construyendo el saber según la
3. Observo los gráficos, determino el nombre de las Material de naturaleza del
figuras geométricas y contesto las preguntas de forma base 10 cálculo y el
oral. procedimiento a
• ¿Qué figuras geométricas observas? utilizar. (I.1.,
• ¿Para representar fracciones utilizamos figuras I.3.)Indicadores
geométricas? de logro
• ¿Las figuras se dividen en partes iguales? ¿La parte Reconoce la Técnica :
pintada representa el numerador o el denominador? fracción de un Prueba
Contenidos a tu mente gráfico.
4. Identifico el gráfico que representa una fracción. Pinta el área Instrumento:
M.3.1.34. Representar que representa Ejercicios
fracciones en la Texto del una fracción.
semirrecta numérica y estudiante Representa
gráficamente para Ya lo sabes gráficamente
expresar y 1. Leo la información y reflexiono. Conjuntos fracciones
resolver situaciones En junio de 1979, en el golfo de México, el pozo simples.
cotidianas. petrolero Ixtoc I provocó un derrame de 500 000 Objetos
Representar toneladas de petróleo. Un mes después, la colisión varios
fracciones en la entre el buque Atlantic Empress “súper petrolero” y el Técnica :
semirrecta numérica Aegean Captian en el mar del Caribe provocó un Prueba
para expresar y derrame de, aproximadamente, 300 000 toneladas de
resolver situaciones petróleo. Instrumento:
cotidianas. Si lo sabes, me cuentas Ejercicios
2. Con base en la información anterior, observo el
gráfico donde cada rectángulo representa 100 Texto del Indicadores de
toneladas de petróleo derramado por cada buque y estudiante logro
contesto verbalmente las preguntas. Ubica números
✓¿En qué mes fue la colisión de los dos buques? Conjuntos fraccionarios en
✓¿El primer gráfico representa el derrame de junio o la semirrecta
de julio? Objetos numérica.
✓¿Qué fracción representa el segundo gráfico? varios Diseña una
Construyendo el saber semirrecta
M.3.1.37. Establecer 3. Analizo e interiorizo el proceso para amplificar y numérica con
relaciones de simplificar. fracciones.
secuencia y orden Contenidos a tu mente
entre números 4. Deduzco la representación de una unidad y una
naturales, fracciones y fracción.
decimales, utilizando
material concreto, la Ya lo sabes
semirrecta numérica y 1. Leo la información y analizo la realidad que vive el Texto del
simbología planeta. estudiante
matemática. (=, <, >). Hace 50 años la mitad de la Tierra era boscosa;
Establecer relaciones actualmente, solo _41 de ella está cubierta de Conjuntos
de orden entre bosques.
fracciones, utilizando Si lo sabes, me cuentas Objetos
material concreto, y 2. Verifico si las fracciones ubicadas en la gráfica varios
simbología corresponden a la información anterior y contesto las
matemática. (=, <, >). preguntas de forma oral.
✓¿Hace 50 años qué fracción de bosques había? Indicadores de
✓¿Por qué hay menos bosques en el planeta? logro
✓¿Podría el planeta estar cubierto solo de bosques? Compara Técnica :
Construyendo el saber fracciones Prueba
3. Observo las imágenes, realizo la actividad en mi simples.
M.3.2.4. Calcular el cuaderno y determino qué fracción es mayor. Ordena Instrumento:
perímetro; deducir y Contenidos a tu mente fracciones Ejercicios
calcular el área de 4. Analizo los procesos para determinar la relación de simples de
paralelogramos y orden entre fracciones. menor a mayor
trapecios en la y viceversa.
resolución de Texto del Resuelve
problemas. estudiante problemas por
Calcular el perímetro Ya lo sabes comparación de
de paralelogramos en 1. Leo la información y analizo la fotografía. Conjuntos fracciones.
la resolución de El premio Pulitzer a la fotografía es un galardón que se
problemas. entrega cada año, en el mes de abril, a la persona que Objetos
haya obtenido la mejor imagen. varios
Si lo sabes, me cuentas
2. Con base en la fotografía, contesto las preguntas.
✓¿Cuánto mide el lado a? Técnica :
✓Sabiendo que el lado b mide la mitad del lado a, Prueba
¿cuánto mide el lado b?
✓La fotografía es una imagen, la pobreza una Instrumento:
realidad. ¿Cómo se puede reducir la pobreza? Ejercicios
Construyendo el saber
3. Observo los números que están a los lados de cada
figura y verifico si el número que está dentro de las
figuras corresponde a la suma de sus lados.
Contenidos a tu mente
M.3.2.4. Calcular el 4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de un
perímetro; deducir y paralelogramo.
calcular el área de
paralelogramos y Indicadores de
trapecios en la Ya lo sabes logro
resolución de 1. Leo la información y analizo la fotografía. Identifica las
problemas. Muchas organizaciones no gubernamentales buscan fórmulas para
Calcular el perímetro concientizar a la humanidad el peligro que ocasiona la calcular el
de trapecios en la deforestación y lo hacen a través de vallas perímetro de
resolución de publicitarias. figuras
problemas. Si lo sabes, me cuentas geométricas.
2. Con base a la valla anterior, leo y determino si el Calcula el
proceso y la respuesta son correctos. ¿Cuánto mide el perímetro de
lado a? figuras
Construyendo el saber geométricas.
3. Observo los números que están a los lados de cada
figura y verifico si el número que está dentro de las
figuras corresponde a la suma de sus lados. Luego,
contesto verbalmente las preguntas.
• Los lados de la primera figura, ¿tiene lados iguales?
• ¿Qué figura tiene ángulos rectos?
• Los lados de la segunda figura ¿tiene lados iguales?
Contenidos a tu mente
M.3.2.6. Calcular el 4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de una
perímetro de figura geométrica. Calculo el
triángulos; deducir y perímetro de
calcular el área de triángulos en la
triángulos en la Ya lo sabes resolución de
resolución de 1. Leo el siguiente problema y contesto verbalmente las un problema.
problemas. preguntas. Analiza,
Calcular el perímetro Los estudiantes de 5to año EGB elaboraron un cartel interpreta
de triángulos en la para su campaña de valores. información y
resolución de Si lo sabes, me cuentas emite
problemas. 2. Con base a la imagen anterior, resuelvo y contesto conclusiones a
en mi cuaderno. partir del
Construyendo el saber análisis de
3. Observo los números que están a los lados de cada parámetros
figura y verifico si el número que está dentro de las estadísticos
figuras corresponde a la suma de sus lados. (media,
Contenidos a tu mente mediana, moda,
4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de una rango) y de
M.3.3.1. Analizar y figura geométrica. datos discretos
representar, en tablas provenientes
de frecuencias, del entorno, con
diagramas de barra, Ya lo sabes el uso de
circulares y 1. Observo las tablas y analizo el porcentaje de pobreza medios
poligonales, datos que hay en cada país. tecnológicos.
discretos recolectados Si lo sabes, me cuentas
en el entorno e 2. Con base en las tablas anteriores, contesto oralmente Indicadores de
información publicada las preguntas. logro
en medios de ✓¿Cuál es el país con mayor índice de pobreza? Interpreta un
comunicación. ✓¿Cuál es el país con menor índice de pobreza? gráfico de
Interpretar diagramas ✓¿Qué países tienen el mismo porcentaje de barras.
de barras de datos pobreza? Representa un
estadísticos de Construyendo el saber gráfico de
situaciones 3. Analizo el gráfico de barras referente al porcentaje de barras a partir
cotidianas. pobreza que tenían Honduras y Ecuador en los años de una tabla de
2002 y 2010. frecuencia.
Luego, verifico la afirmación. Toma
Contenidos a tu mente decisiones con
4. Analizo la utilidad que tiene un diagrama de barras. base en un
gráfico de
barras.
M.3.3.3. Emplear
programas Ya lo sabes
informáticos para 1. Leo la información y analizo la imagen.
tabular y representar Los estudiantes de 5to. Año consumen alimentos
datos discretos sanos y tradicionales. Construye, con
estadísticos obtenidos Si lo sabes, me cuentas o sin el uso de
del entorno. 2. Con base a la información anterior, contesto programas
verbalmente las siguientes preguntas: informáticos,
✓¿Cuántos estudiantes fueron encuestados? tablas de
✓¿Cuál es el producto que menos se consume? frecuencias y
✓Según la información, ¿cuál es el producto qué más diagramas
se debe elaborar? estadísticos,
Construyendo el saber para
3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las representar y
preguntas: analizar datos
• ¿Qué es una hoja de cálculo? discretos del
• ¿Qué tipos de gráficos estadísticos tiene una hoja de entorno.
Excel? (I.3.)Indicadores
Contenidos a tu mente de logro
4. Leo la información, abro el programa Excel y realizo Represento
los pasos para diseñar una tabla y un diagrama de datos discretos
barras. en una hoja de
En una encuesta 7 estudiantes afirman que les gusta Excel.
las bananas, a 3 las uvas, a 4 las manzanas, a 3 las Diseño
mandarinas, a 2 las guayabas y a 5 las pitajayas. diagrama de
1. Ingreso los datos y selecciono del menú INICIO barras usando
Bordes para dar formato a la tabla. Excel.
2. Selecciono las celdas de la B2 a la B8 y del menú
FÓRMULAS hago clic en Autosuma.
Para diseñar una gráfico estadístico
3. Selecciono las celdas de la A2 a la B7 y del menú
INSERTAR elijo el gráfico columna.
4. Del menú DISEÑO elijo el comando Diseño rápido
y hago clic en el Diseño 3.
5. Finalmente, edito el título del gráfico, haciendo clic
en el título y digitando el nombre.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES


DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
-Escritura incorrecta de los números. de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTRE
ZAS

UNIDAD

4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Tu problema OBJETIVOS
DE UNIDAD DE es mi ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
problema PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Reconocer las fracciones y establecer relaciones de orden
entre ellas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información y aprender más sobre el cuerpo humano. Leo la información y analizo
Al nacer, tres de las cuatro partes del cuerpo humano Texto del las preguntas. Luego, verifico Técnica:
están compuestas de agua. A medida que crecemos, esta estudiante las respuestas y su Prueba
cantidad disminuye, ya que el cuerpo pierde agua por representación gráfica.
medio de la orina, la transpiración, la exhalación y otros Cuaderno Instrumento
factores asociados a la edad. de trabajo Una piscina olímpica tiene 50 Ejercicios
2. Con base en la información anterior, verifico la metros de longitud.
representación gráfica y contesto verbalmente. Ejercicios • Si un nadador se encuentra
✓¿En cuántas partes está dividida la unidad? en la mitad de la piscina, • Realiza los ejercicios
✓¿En una fracción, cómo se llama el número que está Problemas ¿cuántos metros ha nadado? del cuaderno de trabajo
arriba de la línea de fracción?
• Si tiene que nadar 100 m
✓¿Cuáles son los factores por los que disminuye la
libre, ¿cómo escribiría en
cantidad de agua en nuestro cuerpo?
3. Observar los tipos de pizzas y contestar verbalmente en fracción la parte que le falta
cuántas partes está dividida cada una. por nadar?
4. Analizar cómo se leen y se escriben fracciones simples.
Más ejemplos, más atención
1) Analizar cómo se leen fracciones simples y confirmar
si la parte tomada de la unidad es correcta.
2) Relacionar la representación gráfica de las fracciones
con la información de la tabla.
3) Leer la información, observar la carretera y verifico si
las respuestas son correctas.
Tres octavos de una carretera de 80 km están reparados.
• ¿Cuántos kilómetros de la carretera están reparados? 30
kilómetros. ¿Cuántos kilómetros de la carretera faltan por
reparar? 50 kilómetros. ¿Cómo se expresa en fracción la
parte de la carretera que falta reparar? 5/8
Estrategia: Obtener datos de un gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Fracciones, OBJETIVOS
DE UNIDAD DE representación ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
gráfica PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Lee, escribe, ordena y representa fracciones.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Leer la información y analizar la importancia del reciclaje.
Según el INEC, un cuarto de los hogares ecuatorianos utiliza Texto del Leo la información, Técnica:
productos reciclados, siendo la Costa la región que más recicla. estudiante observo los tanques y Prueba
- Con base en la información anterior, observar el gráfico y verifico si las
contestar verbalmente las preguntas. Cuaderno de fracciones que Instrumento
- ✓¿Qué fracción de las familias utiliza productos reciclados? trabajo contienen son Ejercicios
- ✓¿Qué fracción de las familias no utiliza productos reciclados? correctas.
✓¿Son más las familias que reciclan o son más las familias que Fomix • Une con líneas las
no lo hacen? Reparte fracciones con su
- Observar los gráficos, determinar el nombre de las figuras Frutas equitativamente representación.
geométricas y contestar las preguntas de forma oral.
fracciones
- • ¿Qué figuras geométricas observas?
Lee, escribe y representa
- • ¿Para representar fracciones utilizamos figuras geométricas?
• Representa fracciones.
- • ¿Las figuras se dividen en partes iguales? ¿La parte pintada
representa el numerador o el denominador? fracciones decimales
- Identificar el gráfico que representa una fracción. Escribe las partes de una
Más ejemplos, más atención fracción y su definición.
1) Observar y verificar si el número bajo • Calcula la fracción de
• ¿El número bajo cada figura sería el numerador o el un número • Escribe las fracciones
denominador de la fracción? decimales representados
• ¿Cuál sería el numerador de la quinta figura (de izquierda a en números y en letras.
derecha)?
2) Observar y verificar si las premisas son correctas, justifico • Realiza los ejercicios
oralmente mi respuesta. del cuaderno de trabajo.
3) Leer el problema y analizar la imagen. Luego, verificar las
respuestas.
Julián invitó a 4 amigas y 3 amigos para compartir un pastel, pero
solo llegaron 2 amigas y 1 amigo.
• ¿Cuántas porciones de pastel recibió cada invitado? Dos
• ¿Cuánto representa en fracción la parte que recibió cada uno?
Estrategia: Obtener datos de una imagen.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Fracciones OBJETIVOS
DE UNIDAD DE simples en la ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN semirrecta LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
numérica
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Simbolizar fracciones en la semirrecta numérica.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Leer la información y reflexionar.
En junio de 1979, en el golfo de México, el pozo petrolero Texto del Analizo la situación e Técnica:
Ixtoc I provocó un derrame de 500 000 toneladas de estudiante indico verbalmente qué Prueba
petróleo. Un mes después, la colisión entre el buque fracción de las aguas
Atlantic Empress “súper petrolero” y el Aegean Captian en Cuaderno de servidas es tratada Instrumento
el mar del Caribe provocó un derrame de, trabajo correctamente. Tomo en Ejercicios
aproximadamente, 300 000 toneladas de petróleo. Hojas de cuenta que la primera
- Con base en la información anterior, observar el gráfico papel fracción oculta muestra las • Escribe la fracción
donde cada rectángulo representa 100 toneladas de aguas servidas que no son representada en los gráficos
petróleo derramado por cada buque y contestar Fomix bien tratadas. y compara con la unidad
verbalmente las preguntas.
✓¿En qué mes fue la colisión de los dos buques?
Frutas Ordena fracciones • Escribe el signo que
✓¿El primer gráfico representa el derrame de junio o de julio?
corresponde y la fracción
✓¿Qué fracción representa el segundo gráfico?
- Analizar e interiorizar el proceso para amplificar y Compara fracciones representada
simplificar.
- Deducir la representación de una unidad y una fracción. Identifica fracciones en la • Escribe tres fracciones
Más ejemplos, más acción: semirrecta equivalentes
1) Comprobar en tu cuaderno si el número para amplificar
o simplificar es correcto en cada igualdad. • Realiza los ejercicios del
2) Observar las semirrectas y verificar si los números de cuaderno de trabajo
color verde son correctos, justifico mi respuesta.
3) Leer la situación, analizar la semirrecta numérica y
observo las fracciones que faltan.
En un restaurante se ofertan dos combos compuestos
de arroz, papas, pollo, ensalada y bebida. ¿Qué
fracción de pollo viene en cada combo?
Estrategia: Obtener datos de una semirrecta
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Relación de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE orden entre ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: fracciones LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Construir relaciones de orden entre fracciones, manejando
material concreto, y simbología matemática.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
5. Leer la información y analizar la realidad que
vive el planeta. Texto Leo el verso, cuento el Técnica:
Hace 50 años la mitad de la Tierra era boscosa; número de palabras y Prueba
actualmente, solo _41 de ella está cubierta de Cartel verifico si la afirmación es
bosques. correcta. Respondo Instrumento
6. Verificar si las fracciones ubicadas en la gráfica Figuras verbalmente la pregunta Ejercicios
corresponden a la información anterior y geométricas con
contestar las preguntas de forma oral. fomix La cantidad de palabras Realiza las actividades del
✓¿Hace 50 años qué fracción de bosques “de” es 3/20 del verso y la cuaderno de trabajo
había? cantidad de palabras “los”
✓¿Por qué hay menos bosques en el planeta? 1/10del verso.
✓¿Podría el planeta estar cubierto solo de ¿Cuál es la palabra que
bosques? más se repite en el verso?
7. Observar las imágenes, realizar la actividad en
mi cuaderno y determinar qué fracción es mayor.
8. Analizar los procesos para determinar la relación
de orden entre fracciones.

Más ejemplos, más atención


1) Analizar las fracciones y verificar si los procesos
de comparación y símbolos son correctos.
2) Analizar las fracciones y contestar verbalmente
las preguntas.
• ¿Qué proceso se realizó en cada caso:
amplificación o simplificación?
• ¿Por qué números se amplificó o se simplificó
en cada fracción?
3) Leer la información, realizar los cálculos en mi
cuaderno y, con la ayuda de una gráfica,
determinar si la respuesta es correcta.
Tres cuartos de un tanque están vacíos y dos
tercios de otro tanque igual al primero también
están vacíos. ¿Cuál es el tanque que está más
vacío?

Estrategia: Resolver mediante una gráfica

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE paralelogramos ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identifica y calcula el perímetro de paralelogramos

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1) Leer la información y analizar la fotografía. Leo la información, resuelvo
El premio Pulitzer a la fotografía es un galardón que se Texto en mi cuaderno y verifico que Técnica:
entrega cada año, en el mes de abril, a la persona que la afirmación sea correcta Prueba
haya obtenido la mejor imagen. Cartel de •Para cada ventana: P = 60
2) Con base en la fotografía, contestar las Paralelogram  4, P = 240 cm Instrumento
preguntas. os • Para las ocho ventanas: Ejercicios
✓¿Cuánto mide el lado a? 240  8 =1920 cm
✓Sabiendo que el lado b mide la mitad del lado a, Tangran •Se necesita 1 920 cm de • Observa el tangram
¿cuánto mide el lado b? chino madera para elaborar los chino y dibuja los
✓La fotografía es una imagen, la pobreza una realidad. marcos de las ventanas. paralelogramos que
¿Cómo se puede reducir la pobreza? Figuras encuentres con su
3) Observar los números que están a los lados de geométricas respectivo nombre.
cada figura y verificar si el número que está dentro de con fomix • Mide y calcula el perímetro
las figuras corresponde a la suma de sus lados. de paralelogramos y • Calcula el perímetro de
4) Interiorizar la fórmula para calcular el perímetro trapecios los paralelogramos y
de un paralelogramo. trapecios
Más ejemplos, más atención
1) Observar las longitudes de cada cuadrilátero y • Realiza las actividades
determinar si las fórmulas para calcular el perímetro del cuaderno de trabajo
son correctas.
2) Leer el siguiente problema y determinar si los
procesos y la respuesta son correctos.
En un terreno rectangular se construye un
cerramiento de bloque y cemento, dejando el acceso
para la puerta peatonal y el garaje que juntos miden
5 metros. ¿Cuántos metros de cerramiento de bloque
y cemento se construyó?
P = 12 + 8 + 8 + (12 - 5)
P = 12 + 8 + 8 + 7
P = 35 m
Se construyó un cerramiento de 35 m.
3) Analizo la labor de estas fundaciones y realizo en
mi cuaderno la gráfica y la fórmula para
determinar si el perímetro es correcto.

Estrategia: Obtener datos de un texto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN trapecios DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Identifica y calcula el perímetro de paralelogramos y
trapecios

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer la información y analizar la fotografía. Leo la información,
Muchas organizaciones no gubernamentales buscan Texto resuelvo en mi cuaderno y Técnica:
concientizar a la humanidad el peligro que ocasiona verifico que la afirmación Prueba
la deforestación y lo hacen a través de vallas Cartel de sea correcta.
publicitarias. Paralelogramos Cuando la situación Instrumento
Con base a la valla anterior, leer y determinar si el económica desequilibra el Ejercicios
proceso y la respuesta son correctos. ¿Cuánto mide Tangran chino hogar, la unión y
el lado a? comprensión familiar son • Observa el tangram chino
Observar los números que están a los lados de cada Figuras aliento y fortaleza para y dibuja los paralelogramos
figura y verificar si el número que está dentro de las geométricas con seguir adelante y afrontar y trapecios que encuentres
figuras corresponde a la suma de sus lados. Luego, fomix las necesidades. con su respectivo nombre.
contestar verbalmente las preguntas.
• Los lados de la primera figura, ¿tiene lados • Mide y calcula el perímetro • Calcula el perímetro de los
iguales? de paralelogramos y paralelogramos y trapecios
• ¿Qué figura tiene ángulos rectos? trapecios
• Los lados de la segunda figura ¿tiene lados
iguales? • Realiza las actividades del
Interiorizar la fórmula para calcular el perímetro de cuaderno de trabajo
una figura geométrica.

Más ejemplos, más atención


- Observar las longitudes de cada trapecio y
determinar si las fórmulas para calcular el perímetro
son correctas.
- Observar la ilustración, leer la información y
determinar si la medida de la pared inclinada es
correcta.
Muchos deportistas participan en diferentes eventos,
con el fin de ayudar a los animales que son
abandonados. El contorno de la pared tiene un
perímetro de 27 metros.
- Observar la ilustración, leer la información,
reflexionar y determinar si la altura con más longitud
de la pared inclinada es correcta.
La inseguridad hace que muchas familias construyan
sus casas con paredes altas y en ocasiones sin
ventanas.

Estrategia: Obtener datos de un texto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE triángulos ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identifica y calcula el perímetro de triángulos

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Leer el siguiente problema y contestar verbalmente las Leo la información,
preguntas. Texto resuelvo en mi cuaderno y Técnica:
Los estudiantes de 5to año EGB elaboraron un cartel para su verifico que la afirmación Prueba
campaña de valores. Cartel de sea correcta.
- Con base a la imagen anterior, resolver y contestar en tu Paralelogra Instrumento
cuaderno. mos ¿Cuántos metros mide la Ejercicios
-Observar los números que están a los lados de cada figura y base o lado más corto de
verificar si el número que está dentro de las figuras Tangran la piscina? 4 m • Observa el tangram
corresponde a la suma de sus lados. chino chino y dibuja los
-Interiorizar la fórmula para calcular el perímetro de una figura ¿Cuántos metros miden triángulos que
geométrica. Figuras los dos lados iguales encuentres con su
Más ejemplos, más atención geométricas juntos? 14 m respectivo nombre.
1) Observar las longitudes de cada triángulo y determinar si con fomix
las fórmulas para calcular el perímetro son correctas. Mide y calcula el • Calcula el perímetro de
2) Verificar si la cantidad de madera que necesita para perímetro de un triángulo los triángulos
cubrir el perímetro es correcta.
3) Leer la información y las preguntas, analizar la imagen,
resolver en tu cuaderno y verifico si la respuesta es correcta.
• Realiza las actividades
•• ¿Cuánto mide el perímetro de un estante?
del cuaderno de trabajo
120 cm
•• Si cada estudiante elabora 5 estantes, ¿cuántos cm de
madera se necesita?
600 cm de madera
Estrategia: Extraer datos de un texto y una imagen.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB


AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Diagrama OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de barras ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explicar diagramas de barras de datos estadísticos de
situaciones cotidianas.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Observar las tablas y analizar el porcentaje de pobreza
que hay en cada país.
2. Con base en las tablas anteriores, contestar oralmente
las preguntas.
✓¿Cuál es el país con mayor índice de pobreza?
✓¿Cuál es el país con menor índice de pobreza? Leo la situación, analizo el
✓¿Qué países tienen el mismo porcentaje de pobreza? gráfico y contesto
3. Analizar el gráfico de barras referente al porcentaje de verbalmente las
pobreza que tenían Honduras y Ecuador en los años Texto preguntas. Técnica:
2002 y 2010. Prueba
Luego, verificar la afirmación. Para ayudar a una Instrumento
Carteles
4. Analizo la utilidad que tiene un diagrama de barras. persona a salir adelante, Ejercicios
Más ejemplos, más atención un grupo de padres de
Computador
1) Observar el diagrama de barras y verificar si los familia, por iniciativa de
valores de la tabla son correctos. Contestar sus hijos, aportaron con • Realiza las actividades del
verbalmente. dinero para comprarle un cuaderno de trabajo
2) Leer la información de la tabla, interpretar el gráfico y Internet carrito de hot dog.
contestar la pregunta de forma oral.
Los estudiantes de 5to. año quieren hacer un paseo, pero ¿Cuánto recaudaron?
no han decidido a qué región del país irán; para hacer ¿Quién donó más dinero?
democrática la decisión, los 20 estudiantes realizaron una
votación, en la que obtuvieron los siguientes resultados:
• Según la tabla, ¿cuál fue la región con mayor número de
votos?
Estrategia: Obtener datos de una tabla.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Estadística en OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Excel ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Aprender programas informáticos para tabular y
representar datos discretos estadísticos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Leer la información y analizar la imagen. Texto Realizar tablas y diagramas Técnica:
Los estudiantes de 5to. Año consumen alimentos sanos y
tradicionales.
- Con base a la información anterior, contestar verbalmente
las siguientes preguntas:
✓¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
✓¿Cuál es el producto que menos se consume?
✓Según la información, ¿cuál es el producto qué más se
debe elaborar?
- Analizar la imagen y contestar verbalmente las preguntas:
• ¿Qué es una hoja de cálculo?
• ¿Qué tipos de gráficos estadísticos tiene una hoja de Prueba
de barras.
Excel? Instrumento
Carteles
- Leer la información, abrir el programa Excel y realizar los Ejercicios
Inserto datos en las tablas
pasos para diseñar una tabla y un diagrama de barras.
Computador estadícticas.
En una encuesta 7 estudiantes afirman que les gusta las
bananas, a 3 las uvas, a 4 las manzanas, a 3 las • Realiza las actividades del
mandarinas, a 2 las guayabas y a 5 las pitajayas. cuaderno de trabajo
- Ingresar los datos y selecciono del menú INICIO Bordes para Internet
dar formato a la tabla.
- Seleccionar las celdas de la B2 a la B8 y del menú
FÓRMULAS hacer clic en Autosuma.
Para diseñar una gráfico estadístico
- Seleccionar las celdas de la A2 a la B7 y del menú
INSERTAR elegir el gráfico columna.
- Del menú DISEÑO elegir el comando Diseño rápido y hacer
clic en el Diseño 3.
- Finalmente, editar el título del gráfico, haciendo clic en el
título y digitando el nombre.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de • Trabajar con material concreto.
los signos, procesos para resolver los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
cálculos, para recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD
A
5
 Mi entorno natural
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL


SEMANAS PERIODO
QUINTO
Unidad didáctica UNIDAD 5. Mi entorno natural

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones


O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones,
en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la
búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
conversión de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
Criterios de Evaluación M.3.1.1. Genere sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
- Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división.
M.3.1.26. Reconoce, lee y escribe los números decimales utilizados en la vida cotidiana.
M.3.1.35. Reconoce los números decimales: décimos, centésimos y milésimos como la expresión
decimal de fracciones por medio de la división.
M.3.1.36. Transforma números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000.
M.3.1.38. Establece relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales,
utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
- Establece relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números decimales utilizando material
concreto y simbología matemática. (=, <, >).
M.3.1.38. Establece relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales,
utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
- Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números decimales utilizando material
concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
M.3.1.29. Aplica las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
- Redondear números decimales al entero más cercano.
M.3.2.15. Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas.
- Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
CRITERIOS DE la unidad de
DESEMPEÑO Evaluación
M.3.1.1. Generar Ya lo sabes Texto del Aplica Técnica :
sucesiones con 1. Analizo la siguiente información: estudiante estrategias de Prueba
sumas, restas, Los conejos pueden tener de 8 a 10 crías y su período cálculo, los
multiplicaciones y de gestación es de 32 días, en promedio. Hojas, algoritmos de Instrumento:
divisiones, con Si lo sabes, me cuentas semillas, adiciones, Ejercicios
números naturales, a 2. Analizo la sucesión numérica y, con base en estos palos o sustracciones,
partir de ejercicios datos, descubro la información referente a los paletas de multiplicaciones
numéricos o conejos. y divisiones con
helado,
problemas sencillos. ✓¿Cuántas crías puede tener una coneja al año números
Relacionar patrones (último número de la sucesión)? rosetas, naturales, y la
numéricos ✓Los años que puede vivir un conejo coinciden con fichas, tecnología en la
decrecientes con la este patrón numérico. ¿Cuántos años puede vivir un tapas de construcción de
resta y la división. conejo? botellas, sucesiones
Construyendo el saber cajas, numéricas
3. Analizo las sucesiones numéricas y el patrón que las argollas, crecientes y
rige. Luego, contesto de forma oral. tornillos, decrecientes, y
•• En la primera sucesión, ¿el patrón resta o divide? botones en la solución
•• En la segunda sucesión, ¿se obtiene la mitad de de situaciones
cada número? cotidianas
•• ¿Las sucesiones en cada caso son ascendentes o sencillas.
descendentes?
Contenidos a tu mente Indicadores de
4. Analizo los operadores de las sucesiones decrecientes logro Técnica :
o descendentes. Identifica el Prueba
Ya lo sabes número de
M.3.1.26. Reconocer, 1. Analizo la siguiente información: Texto del términos que Instrumento:
leer y escribir los Según Unicef, 1/8 de la población infantil del Ecuador estudiante tiene una Ejercicios
números decimales trabaja. De esta población, 7 de cada 10 son niños y 3 sucesión.
utilizados en la vida son niñas. Conjuntos Reconoce el
cotidiana. Si lo sabes, me cuentas patrón
2. Contesto verbalmente las siguientes preguntas, Objetos numérico.
analizando la gráfica y relacionándola con la varios Encuentra el
información anterior. número que
✓¿Cuántos niños y niñas no trabajan en el Ecuador? Semillas falta en una
✓¿Hay más niños o más niñas trabajando en la calle? sucesión
Construyendo el saber Mullos numérica.
3. Observo la relación existente entre fracciones simples
con su equivalencia monetaria. .Indicadores de
Contenidos a tu mente Bolas logro
4. Analizo cómo se leen y escriben fracciones simples. Identifica
Material de números
M.3.1.35. Reconocer Ya lo sabes base 10 decimales en la
los números 1. Leo la información. vida cotidiana.
decimales: décimos, Fernando quiere ir al zoológico de Guayllabamba para Ubica números
centésimos y inscribirse como voluntario. Para llegar, tiene que decimales en la
milésimos como la tomar 2 buses desde Calderón hasta Guayllabamba; el tabla posicional. Técnica :
expresión decimal de pasaje cuesta un cuarto de dólar, como son dos buses, Prueba
fracciones por medio Fernando paga medio dólar por transporte.
de la división. Si lo sabes, me cuentas Instrumento:
2. Con base en la información anterior, verifico si las Aplica las Ejercicios
respuestas son correctas. equivalencias
✓¿Cuánto representa un cuarto de dólar? 25 centavos Texto del entre números
= $0,25 estudiante fraccionarios y
✓¿Cuánto representa medio dólar? 50 centavos = decimales en la
$0,50 Conjuntos resolución de
3. Analizo la relación entre una fracción y un número ejercicios y
decimal. Objetos situaciones
Contenidos a tu mente varios reales; decide Técnica :
4. Interiorizo el proceso para obtener un número decimal según la Prueba
de una fracción. naturaleza del
cálculo y el Instrumento:
Ya lo sabes procedimiento a Ejercicios
1. Leo la información y analizo la imagen y su longitud. utilizar. (I.1.,
La mayoría de las plantas obtienen su alimento a I.3.)Indicadores
través de la fotosíntesis, pero hay plantas que además Texto del de logro
M.3.1.36. Transformar ingieren insectos como parte de su nutrición, por lo estudiante Identifica
números decimales a que se las llama plantas carnívoras. fracciones en
fracciones con Si lo sabes, me cuentas Conjuntos décimas,
denominador 10, 100 2. Con base en la información anterior, contesto las centésimas y
y 1 000. preguntas de forma oral. Objetos milésimas
✓¿Cómo se lee la longitud expresada en la imagen? varios Lee y escribe
✓¿Se puede expresar el número decimal como fracciones en
fracción? ¿Por qué? décimas,
✓¿Por qué se denomina planta carnívora? centésimas y
Construyendo el saber milésimas.
3. Analizo los números decimales y fraccionarios, y la
importancia de saber amplificar y simplificar.
Contenidos a tu mente Indicadores de
4. Analizo el proceso para transformar de número logro
decimal a fracción. Texto del Transforma
estudiante números
fraccionarios a
Conjuntos decimales.
Ya lo sabes Convierte
1. Analizo la información: Objetos números
M.3.1.38. Establecer Marco consumió 1/4 de su pizza personal, mientras varios decimales a
relaciones de que Marcela comió 3/8 de su pizza. fracciones.
secuencia y orden Si lo sabes, me cuentas Resuelve
entre números 2. Considerando la información anterior y observando la problemas con
naturales, fracciones y gráfica, contesto las preguntas verbalmente. números Técnica :
decimales, utilizando Construyendo el saber fraccionarios y Prueba
material concreto, la 3. Observo los grupos de monedas y determino cuál decimales.
semirrecta numérica y contiene más dinero. Instrumento:
simbología Contenidos a tu mente Ejercicios
matemática. (=, <, >). 4. Interiorizo el proceso para comparar números
Establecer relaciones decimales.
de secuencia y orden
en un conjunto de
números decimales Texto del
utilizando material estudiante Indicadores de
concreto y simbología logro
matemática. (=, <, >). Conjuntos Identifica los
Ya lo sabes símbolos mayor
1. Analizo la información. Objetos que, menor que
M.3.1.38. Establecer Se considera que la estatura depende en un 80% de la varios igual que.
relaciones de herencia genética, es decir, de la estatura de los Ordena
secuencia y orden padres, y en un 20% de factores ambientales, como la decimales de Técnica :
entre números alimentación y el deporte. mayor a menor. Prueba
naturales, fracciones y Si lo sabes, me cuentas Ordena
decimales, utilizando 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente decimales de Instrumento:
material concreto, la las preguntas. menor a mayor. Ejercicios
semirrecta numérica y ✓Quién es más alto: Víctor o Miguel?
simbología ✓¿Cuánto le falta a Miguel para ser del tamaño de Indicadores de
matemática. (=, <, >). Víctor? logro
Establecer relaciones Construyendo el saber Identifica
de secuencia y orden 3. Leo la información y, según la semirrecta, nombro los números en una
en un conjunto de kilómetros recorridos por Adriana. semirrecta
números decimales Contenidos a tu mente numérica.
utilizando material 4. Identifico la relación entre los números decimales y Ordena
concreto, la fraccionarios en la semirrecta numérica. números
semirrecta numérica y decimales en
simbología una semirrecta
matemática. (=, <, >). numérica.

Ya lo sabes
M.3.1.29. Aplicar las 1. Leo la información y analizo la imagen.
reglas del redondeo Los músculos son masas de fibras entretejidas que Indicadores de
en la resolución de permiten la fuerza y el movimiento del cuerpo, y logro
problemas. protegen la estructura ósea. Identifica la
Redondear números Si lo sabes, me cuentas regla para
decimales al entero 2. Tomando en cuenta la imagen anterior, contesto aproximar.
más cercano. verbalmente. Aproxima al
✓¿Qué extremidad mide más: el brazo o la pierna? entero más
✓Si ubicamos estos números en la semirrecta cercano.
numérica, ¿el 100,6 iría a la izquierda o derecha del Resuelve
70,5? problemas
M.3.2.15. Reconocer Construyendo el saber aplicando
el metro cuadrado 3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las redondeo de
como unidad de preguntas. decimales.
medida de superficie, Contenidos a tu mente
los submúltiplos y 4. Analizo e interiorizo el proceso para redondear
múltiplos, y realizar números decimales.
conversiones en la
resolución de Ya lo sabes
problemas. 1. Leo la información y reflexiono.
Reconocer el metro Para reutilizar el papel bond que ya fue impreso de un
cuadrado como lado y así ayudar a disminuir la basura y la
unidad de medida de contaminación ambiental, en una empresa se lo Indicadores de
superficie. almacena en cartones. logro
Si lo sabes, me cuentas I.M.3.9.1. Utiliza
2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente unidades de
las preguntas. longitud,
✓¿Cuánto mide el perímetro de la base del cartón? superficie,
✓Mido una hoja de papel bond y determino si cabe o volumen,
no en el cartón. masa,
Construyendo el saber angulares y de
3. Analizo las imágenes, resuelvo en mi cuaderno y tiempo, y los
respondo verbalmente las preguntas. instrumentos
Contenidos a tu mente adecuados
4. Identifico la característica del metro cuadrado y el para realizar
metro cúbico. mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones
de la vida real.
(J.2., I.2.)
Identifica el
número de
metros
cuadrados que
faltan en una
figura.
Cuenta los cm2
que hay o que
faltan en una
figura.
Reconoce la
importancia de
los metros
cuadrados.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
-Escritura incorrecta de los números. de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTRE
ZAS

UNIDAD

5
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Mi entorno OBJETIVOS
DE UNIDAD DE natural ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resuelve operaciones básicas con números naturales.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Analizar la siguiente información:
Los conejos pueden tener de 8 a 10 crías y su período de Texto del Leo el problema, analizo la Técnica:
gestación es de 32 días, en promedio. estudiante sucesión numérica y Prueba
- Analizar la sucesión numérica y, con base en estos datos, contesto la pregunta de
descubrir la información referente a los conejos. Cuaderno de forma oral. Instrumento
✓¿Cuántas crías puede tener una coneja al año (último trabajo Julia cosechó 24 quintales Ejercicios
número de la sucesión)?
✓Los años que puede vivir un conejo coinciden con este de cacao. El primer día
patrón numérico. ¿Cuántos años puede vivir un conejo? Ejercicios y regaló 3 quintales a su • Resuelve ejercicios con
- Analizar las sucesiones numéricas y el patrón que las rige. problemas papá, el segundo día sumas, restas,
Luego, contestar de forma oral. obsequió 3 quintales a una multiplicaciones y
•En la primera sucesión, ¿el patrón resta o divide? Material fundación y el tercer día divisiones, con números
• En la segunda sucesión, ¿se obtiene la mitad de cada interactivo descubrió 3 costales naturales
número? dañados.
•¿Las sucesiones en cada caso son ascendentes o ¿Cuántos quintales le
descendentes? sobraron a Julia? • Realiza los ejercicios del
- Analizar los operadores de las sucesiones decrecientes o cuaderno de trabajo.
descendentes. • Realiza divisiones con
Más ejemplos, más atención
tres cifras en el dividendo y
1) Analizar las sucesiones numéricas, compruebo su patrón
numérico y contabilizo sus términos.
una en el divisor
2) Realizar en mi cuaderno los cálculos. Luego, determinar en
qué sucesión hay un número incorrecto y lo corrijo
verbalmente.
3) Leer el problema, realizar los procesos en mi cuaderno y
contestar verbalmente las preguntas.
Ricardo tiene 810 cromos para llenar un álbum. Si el primer
día pega la tercera parte de sus cromos, al siguiente día
coloca la tercera parte de lo que pegó el día anterior y así
sucesivamente.
Estrategia: Extraer información de un planteamiento.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
para recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Números OBJETIVOS
DE UNIDAD DE decimales en ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
la vida DE
cotidiana PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Transforma números decimales.

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la siguiente información:
Según Unicef, 1/8 de la población infantil del Ecuador Texto del Leo la información, analizo Técnica:
trabaja. De esta población, 7 de cada 10 son niños y 3 son estudiante la situación y compruebo si Prueba
niñas. la respuesta es correcta.
2. Contestar verbalmente las siguientes preguntas, Cuaderno Instrumento
analizando la gráfica y relacionándola con la información de trabajo Escribo en fracción y Ejercicios
anterior. decimal el número de
✓¿Cuántos niños y niñas no trabajan en el Ecuador? Material de piezas que faltan. • Escribe en cifras las
✓¿Hay más niños o más niñas trabajando en la calle? base diez fracciones
3. Observar la relación existente entre fracciones simples
con su equivalencia monetaria. Lecturas de • Completa la tabla con
4. Analizar cómo se leen y escriben fracciones simples.
números números decimales.
Más ejemplos, más atención
decimales
1) Leer la información, analizar la imagen e identifico los
• Lee el número y escribe
números decimales. en la tabla de valor
2) Observar con atención la forma de leer las medidas de posicional según
la ventana y la ubicación de los números decimales en corresponda.
la tabla posicional.
3) Leer el problema, contestar verbalmente las preguntas • Realiza los ejercicios del
y verificar las respuestas realizando en mi cuaderno los cuaderno de trabajo.
procesos.
Para llenar una piñata, Anita debe comprar 20 paletas o
20 bastones de caramelo. Cada paleta cuesta $0,2 y
cada bastón _ 120_ de dólar.
•• Si Anita quiere comprar el producto más barato,
¿cuál de los dos productos debe comprar?
Respuesta: Anita puede comprar los bastones o las
paletas, porque los dos productos cuestan lo mismo.
Estrategia: Extraer datos de un texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
para recordar conceptos básicos
ELABORADO REVISADO APROBADO
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AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Números OBJETIVOS
DE UNIDAD DE decimales ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Ubica, lee, escribe, ordena y representa decimales

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información.
Fernando quiere ir al zoológico de Guayllabamba para Texto del Observo la imagen, Técnica:
inscribirse como voluntario. Para llegar, tiene que tomar 2 estudiante resuelvo en mi Prueba
buses desde Calderón hasta Guayllabamba; el pasaje cuaderno y
cuesta un cuarto de dólar, como son dos buses, Fernando Cuaderno de compruebo que la Instrumento
paga medio dólar por transporte. trabajo respuesta sea Cuestionario
2. Con base en la información anterior, verificar si las correcta. Ejercicios
respuestas son correctas. Regletas
✓¿Cuánto representa un cuarto de dólar? 25 centavos = • Compara números • Compara las fracciones
$0,25 Recta decimales con el y escribe el signo que
✓¿Cuánto representa medio dólar? 50 centavos = $0,50 numérica signo >, <, 0 = corresponda >, <, o =
3. Analizar la relación entre una fracción y un número
decimal. Guía • Escribe números • Ordena de mayor a
4. Interiorizar el proceso para obtener un número decimal Metodológica decimales y menor números
de una fracción. de la fraccionarios en la decimales y
Más ejemplos, más atención enseñanza de recta numérica fraccionarios,
1) Analizar las representaciones gráficas y comprobar que Matemática
las fracciones y los decimales se relacionen entre sí. Luego, • Escribe los símbolos >,
contestar las preguntas verbalmente. <, o = que corresponda
2) Verificar si los valores escritos en letras coinciden con
las cantidades numéricas y comprobar los procesos. • Realiza los ejercicios
3) Leer y analizar el gráfico. Luego, verificar el proceso y del cuaderno de trabajo.
la respuesta.
Los estudiantes de 5to. año están estudiando en una lámina
la estructura ósea de un león. ¿Cuántos décimos de la
lámina faltan por estudiar?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
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AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Números OBJETIVOS
DE UNIDAD DE decimales a ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
fracciones DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Resuelve divisiones de números naturales por 10, 100 y
1000
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información y analizar la imagen y su longitud.
La mayoría de las plantas obtienen su alimento a través de Texto del Leo la información. En Técnica:
la fotosíntesis, pero hay plantas que además ingieren estudiante mi cuaderno, Prueba
insectos como parte de su nutrición, por lo que se las llama represento
plantas carnívoras. Cuaderno de gráficamente la Instrumento
2. Con base en la información anterior, contestar las trabajo fracción del número Cuestionario
preguntas de forma oral. decimal planteado y Ejercicios
✓¿Cómo se lee la longitud expresada en la imagen? Ejercicios verifico si a la planta
✓¿Se puede expresar el número decimal como fracción? le falta crecer 4/ 5 de • Completa la tabla de la
¿Por qué? su tamaño adulto. división por 10, 100 y
✓¿Por qué se denomina planta carnívora? 1000
3. Analizar los números decimales y fraccionarios, y la Utiliza estrategias
importancia de saber amplificar y simplificar. para dividir números • Realiza las divisiones
4. Analizar el proceso para transformar de número decimal a naturales por 10, 100 con números decimales
fracción. y 1000. por 10, 100 y 1000
Más ejemplos, más atención
1) Observar la relación entre los números decimales y • Calcula mentalmente
fraccionarios. Luego, resolver en tu cuaderno y Realiza divisiones con las divisiones por 10, 100
descubrir las parejas incorrectas, considerando que números decimales y 1000.
debo simplificar. por 10, 100 y 1000.
2) Analizar las fracciones y verificar las equivalencias. • Realiza los ejercicios
3) Leer la información y aplico cálculo mental para verificar del cuaderno de trabajo
si el número fraccionario corresponde al número
decimal.
Estrategia: Resolver mediante una gráfica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
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Docente: Director: Líder pedagógico:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Relación de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE orden entre ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
decimales PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Crear relaciones de secuencia y orden entre números
naturales, fracciones y decimales,

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Analizar la información: Analizo la información y
Marco consumió 1/4 de su pizza personal, mientras que Texto del contesto verbalmente las Técnica:
Marcela comió 3/8 de su pizza. estudiante preguntas. Prueba
Considerando la información anterior y observando la
gráfica, contestar las preguntas verbalmente. Cuaderno de Si no disponemos de la Instrumento
Observar los grupos de monedas y determinar cuál trabajo funda de alimento, ¿en qué Cuestionario
contiene más dinero. consultorio conviene
Interiorizar el proceso para comparar números decimales. Metro vacunar a nuestras • Realiza los ejercicios
Más ejemplos, más atención dm mascotas? del cuaderno de trabajo
1) Leer las premisas, observar los números de las cm Si contamos con la funda de
tablas y busco el número que no corresponde en cada mm alimento, ¿en qué
una.
Números menores que 3,285 Números mayores que 4,251 consultorio conviene
2) Observar los números decimales, verificar si los vacunar a nuestras
números están ordenados según las premisas y contestar mascotas?
verbalmente las preguntas.
•• ¿Qué número se repite en ambas filas de números y se
encuentra en la misma posición?
•• ¿Qué número tiene cinco milésimas? ¿Qué número tiene
dos décimas? ¿Qué número tiene cero centésimas?
3) Analizar el problema y lo resuelvo ordenando los
números de menor a mayor.
Un peluche cuesta en la primera tienda $24,25; en la
segunda tienda, $24,32; y en la tercera tienda, $24,22.
¿En qué tienda cuesta menos el peluche?
Estrategia: Obtener datos de un texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Números OBJETIVOS
DE UNIDAD DE decimales: ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: representación LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
gráfica
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Identificar números decimales y fraccionarios en la
semirrecta numérica.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la información. Texto del Analizo la tabla. Luego, Técnica:
Se considera que la estatura depende en un 80% de la estudiante verifico si el peso que Prueba
herencia genética, es decir, de la estatura de los corresponde a los años 1 y 5
padres, y en un 20% de factores ambientales, como la Cuaderno de está correctamente ubicado en Instrumento
alimentación y el deporte.
trabajo la semirrecta numérica. Cuestionario
2. Observar la imagen anterior y responder verbalmente
las preguntas.
✓Quién es más alto: Víctor o Miguel? • Realiza los ejercicios del
✓¿Cuánto le falta a Miguel para ser del tamaño de cuaderno de trabajo
Víctor?
3. Leer la información y, según la semirrecta, nombro los
kilómetros recorridos por Adriana.
4. Identificar la relación entre los números decimales y
fraccionarios en la semirrecta numérica.
Más ejemplos, más atención.
1) Observar la semirrecta numérica y los números
decimales. Luego, contar los espacios para verificar su
ubicación.
2) Observar la ubicación de las letras en la semirrecta
numérica, verificar si el número decimal que les
corresponde es correcto y ordeno los números de
menor a mayor.
3) Observar la longitud del lápiz y verificar si mide 15 cm.
Luego, medir con tu regla la longitud de tu esfero y
anoto la medida en mi cuaderno y establezco sus
relaciones de orden.
Estrategia: Obtener el dato de una regla
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, para • Trabajar con material concreto.
recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Redondear OBJETIVOS
DE UNIDAD DE decimales ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Redondear números decimales al entero más cercano.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer la información y analizar la imagen. Texto del Leo la información, analizo Técnica:
Los músculos son masas de fibras entretejidas que estudiante las preguntas y contesto Prueba
permiten la fuerza y el movimiento del cuerpo, y verbalmente.
protegen la estructura ósea. Cuaderno de Instrumento
Tomando en cuenta la imagen anterior, contestar trabajo Un rinoceronte blanco puede Cuestionario
verbalmente. pesar 3,6 toneladas,
✓¿Qué extremidad mide más: el brazo o la pierna? mientras que un hipopótamo • Realiza los ejercicios del
✓Si ubicamos estos números en la semirrecta puede pesar hasta 1,35 cuaderno de trabajo
numérica, ¿el 100,6 iría a la izquierda o derecha del toneladas.
70,5? • ¿Qué animal pesa más?
Analizar la imagen y contestar verbalmente las •Si aproximamos a la
preguntas. tonelada más próxima,
5. Analizar e interiorizar el proceso para redondear ¿cuánto pesaría el
números decimales hipopótamo y cuánto el
Más ejemplos, más atención.
1) Observar las tablas y verificar si los valores del
entero próximo son correctos.
2) Verificar si los valores están relacionados
correctamente.
3) Leer la información, analizar el diálogo y rinoceronte blanco?
pronunciar el nombre del niño que tiene la razón.
Los estudiantes de 5to. año deben comprar, en
parejas, material didáctico sobre el corazón.
Estrategia: Obtener datos de un diálogo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE Metro OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE cuadrado ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Identificar el metro cuadrado

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información y reflexionar. Texto del Leo el problema, analizo la Técnica:
Para reutilizar el papel bond que ya fue impreso de un estudiante imagen y contesto las Prueba
lado y así ayudar a disminuir la basura y la preguntas.
contaminación ambiental, en una empresa se lo Cuaderno de Instrumento
almacena en cartones. trabajo • Se desea cubrir el piso de Cuestionario
2. Observar la imagen anterior y responder un baño con baldosas.
verbalmente las preguntas. El piso del baño mide 5 m • Realiza los ejercicios del
✓¿Cuánto mide el perímetro de la base del cartón? por cada lado y cada cuaderno de trabajo
✓Mido una hoja de papel bond y determino si cabe o baldosa mide 1 m por lado.
no en el cartón. •¿Cuántas baldosas se
3. Analizar las imágenes, resolver en mi cuaderno y necesitan para cubrir todo el
responder verbalmente las preguntas. piso del baño?
4. Identificar la característica del metro cuadrado y el metro •¿Cuántos metros cuadrados
cúbico. tiene este piso?
Más ejemplos, más atención.
1) Indicar oralmente cuántos metros cuadrados hay en
cada figura, considerando que cada representa un
metro cuadrado. = 1 m2.
2) Contar los cuadrados y verificar si la superficie
expresada es la correcta, considerando que cada
cuadrado representa 10 m2.
Superficie aproximada de la laguna: 120 m2.
Estrategia: Obtener datos de un gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

6
 Latinoamérica soy yo
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL


SEMANAS PERIODO
MATEMATICA QUINTO

Unidad didáctica UNIDAD 6. Latinoamérica soy yo

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones


O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones,
en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la
búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión
de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación M.3.1.28. Calcula, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
con números decimales.
Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas y multiplicaciones con números
decimales.
M.3.1.31. Resuelve y plantea problemas con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números
decimales utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Resuelve y plantear problemas con sumas, restas y multiplicaciones con números decimales utilizando
varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.1.32. Resuelve y plantea problemas con operaciones combinadas con números decimales,
utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.1.12. Calcula productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000.
Calcular cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000.
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas;
elaborar tablas y plantear proporciones.
Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes.
M.3.2.17. Reconoce el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos;
relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas.
Reconocer el metro cúbico como medida de volumen.
M.3.2.18. Compara el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a partir
de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.
M.3.3.2. Analiza e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media, mediana
y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados
del entorno y de medios de comunicación.
Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de dispersión (el rango), de un conjunto de
datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación.
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar situaciones
cotidianas.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
CRITERIOS DE la unidad de
DESEMPEÑO Evaluación
M.3.1.28. Calcular, Ya lo sabes Texto del Indicadores de Técnica :
aplicando algoritmos y 1. Observo los valores de la caja y verifico si las estudiante logro Prueba
la tecnología, sumas, fracciones decimales corresponden. Resuelve
restas, Si lo sabes, me cuentas Hojas, adiciones, Instrumento:
multiplicaciones y 2. Observo y verifico si las fracciones decimales semillas, sustracciones y Ejercicios
divisiones corresponden a los números decimales. palos o multiplicaciones
con números Construyendo el saber paletas de con decimales.
decimales. 3. Analizo las operaciones resueltas y contesto las Resuelve
helado,
Calcular, aplicando preguntas verbalmente. problemas de
algoritmos y la Contenidos a tu mente rosetas, suma, resta y
tecnología, sumas, 4. Interiorizo los algoritmos para desarrollar la suma, la fichas, multiplicación
restas y resta y la multiplicación de números decimales. tapas de con decimales.
multiplicaciones con botellas,
números decimales. Ya lo sabes cajas,
1. Analizo la siguiente información: argollas,
Si lo sabes, me cuentas tornillos,
2. Leo la situación, realizo las operaciones en mi botones
cuaderno y constato si la respuesta es correcta. I.M.3.5.2.
M.3.1.31. Resolver y ✓El lunes se prepararon 10 platos de palta reina y el Formula y
plantear problemas sábado, 20 platos. resuelve
con sumas, restas, ✓¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el problemas
multiplicaciones y lunes? ¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el contextualizados;
divisiones con sábado? ¿Cuánto se invirtió en total entre estos dos decide los Técnica :
números decimales días? Texto del procedimientos y Prueba
utilizando varias Respuesta: Se invirtieron $120 dólares entre el lunes y el estudiante las operaciones
estrategias e sábado. con números Instrumento:
interpretar la solución Construyendo el saber Conjuntos naturales, Ejercicios
dentro del contexto 3. Observo, analizo las operaciones con decimales y decimales y
del problema. contesto verbalmente Objetos fraccionarios a
Resolver y plantear Contenidos a tu mente varios utilizar; y emplea
problemas con 4. Analizo los procesos para operar diferentes tipos de propiedades de
sumas, restas y problemas. Semillas las operaciones
multiplicaciones con (adición y
números decimales Mullos multiplicación),
utilizando varias las reglas de
estrategias e redondeo y la
interpretar la solución Ya lo sabes Bolas tecnología en la
dentro del contexto 1. Leo el problema y analizo las respuestas: interpretación y
del problema. Se compró 4 kilos de comida para perros a $3,25 c/kg; Material de verificación de
menos $1,30 de descuento. Se pagó un total de $7,80 base 10 los resultados
Si lo sabes, me cuentas obtenidos. (I.2.,
2. En mi cuaderno realizo la operación y determino I.3.)
M.3.1.32. Resolver y quién planteó cada operación, y por lo tanto quién dijo Indicadores de
plantear problemas la respuesta correcta. logro
con operaciones Construyendo el saber Resuelve
combinadas con 3. Observo como se resuelven las siguientes operaciones Técnica :
números decimales, operaciones y contesto verbalmente las preguntas. combinadas por Prueba
utilizando varias •• ¿Por qué tachamos ciertos números? eliminación
estrategias e •• ¿Para qué ordenamos de otra forma los números simple. Instrumento:
interpretar la solución que no fueron tachados? Texto del Reconoce la Ejercicios
dentro del contexto •• ¿Qué operaciones se resolvieron primero: las de estudiante jerarquía de
del problema. dentro de los paréntesis o los corchetes? operaciones.
•• ¿Qué se resolvió al final? Conjuntos Resuelve
•• ¿Por qué al sumar 20,3 con 2,20 se obtiene 22,5? operaciones con
Contenidos a tu mente Objetos símbolos
4. Interiorizo los procesos para resolver una operación varios asociativos.
combinada.
Técnica :
Indicadores de Prueba
Ya lo sabes logro
1. Leo la siguiente información: Resuelve Instrumento:
La playa Rosada es un lugar paradisíaco, está operaciones Ejercicios
ubicada a solo 150 kilómetros de la ciudad de Texto del combinadas por
Guayaquil y tiene una longitud de 0,6 kilómetros. estudiante eliminación
Si lo sabes, me cuentas simple.
2. Analizo y verifico los siguientes procesos. Luego, Conjuntos Reconoce la
M.3.1.12. Calcular contesto de forma oral las preguntas. jerarquía de
productos y cocientes ✓¿Cuántos decimales tiene la longitud de la playa Objetos operaciones.
de números naturales Rosada? varios Resuelve
por 10, 100 y 1 000. ✓¿Por qué se escribe sobre 10? operaciones con
Calcular cocientes de ✓¿Cómo se lee 6/10 ? ¿Una fracción es una símbolos
números naturales división? asociativos.
por 10, 100 y 1 000. Construyendo el saber
3. Analizo las operaciones y contesto por deducción las
preguntas.
• ¿Qué pasó con los ceros de la primera división?
• ¿Por qué el 512 se convirtió en decimal?
¿Es correcta la respuesta? Texto del
Contenidos a tu mente estudiante
4. Analizo e interiorizo el proceso para dividir para 10,
100 y 1 000. Conjuntos

Objetos
Ya lo sabes varios
1. Leo la información y analizo las gráficas. Plantea y
El pinolillo es una bebida dulce tradicional de resuelve
M.3.1.44. Reconocer Nicaragua. Se la prepara con pinol, que, igual que la problemas de
las magnitudes máchica, es consumido en gran parte de proporcionalidad,
directa o Latinoamérica. y justifica
inversamente Si lo sabes, me cuentas procesos
proporcionales en 2. Tomando en cuenta los gráficos anteriores, contesto empleando
situaciones verbalmente las preguntas. representaciones Técnica :
cotidianas; ✓Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, ¿cuánto pesan 4 gráficas; Prueba
elaborar tablas y fundas de pinol? verifica
plantear proporciones. ✓¿A más fundas del mismo tamaño, más cantidad de resultados y Instrumento:
Reconocer la pinol? argumenta con Ejercicios
proporcionalidad ✓¿A menos fundas del mismo tamaño, menos Texto del criterios
directa de dos cantidad de pinol? estudiante razonados
magnitudes. Construyendo el saber la utilidad de
3. Analizo la proporción gráfica y la regla de tres directa. Conjuntos documentos
Contenidos a tu mente comerciales.
4. Interiorizo los procesos para hallar el término Objetos (J.4., I.2.)
desconocido de una proporcionalidad. varios Indicadores de
logro
Reconoce
Ya lo sabes magnitudes
1. Leo la información y reflexiono sobre la imagen que proporcionales.
está en el cuadro. Encuentra los
M.3.2.17. Reconocer El mundo le pertenece a cada ser vivo que habita en valores
el metro cúbico como la tierra, el ser humano debe comprender que los proporcionales
unidad de medida de animales y las plantes también son parte de este mediante regla
volumen, los planeta. de tres o
submúltiplos y Si lo sabes, me cuentas constante (K). Técnica :
múltiplos; relacionar 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente Prueba
medidas de volumen las preguntas.
y capacidad; y realizar ✓¿Cuánto mide cada lado? Instrumento:
conversiones en la ✓¿Cuánto mide el perímetro de esta imagen? Ejercicios
resolución de ✓¿Cuánto mide el área de este cuadro?
problemas. Construyendo el saber Resuelve
Reconocer el metro 3. Observo el primer cubo perfecto, donde cada cubo situaciones
cúbico como medida pequeño mide 1 metro cúbico, cuento los cubos de la problemáticas
de volumen. figura 2 y 3, y contesto las preguntas de forma oral. variadas
• ¿Cuántos cubos tiene la figura 1? empleando
• ¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser como relaciones y
la figura 1? conversiones
•• ¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura 3 para entre unidades,
ser como la figura 2? múltiplos
Contenidos a tu mente y submúltiplos,
4. Identifico las características del metro cúbico. en medidas de
tiempo,
angulares, de
Ya lo sabes longitud,
1. Leo la información y comparo. superficie,
En algunos países de América Latina, como el volumen y masa;
nuestro, se utiliza la libra métrica del Sistema Inglés, justifica los
cuya equivalencia es 1 lb = 454 gramos es decir, procesos
medio kilogramo, aproximadamente; mientras que en utilizados y
Barcelona-España se usa la libra de 400 gramos. comunica
M.3.2.18. Comparar el Si lo sabes, me cuentas información. (I.1.,
kilogramo, el gramo y 2. Observo la balanza y respondo verbalmente las I.2.)
la libra con las preguntas. Indicadores de
medidas de masa de ✓¿Qué pesa más: la libra ecuatoriana o la libra logro
la localidad, a partir española? ✓¿Cuántos gramos más pesa la libra de Identifica el
de experiencias nuestro país con respecto a la de Barcelona? número de
concretas y del uso ✓¿Cuál de las dos libras es correcta o las dos lo son? metros cúbicos
de instrumentos de ¿Por qué? que faltan en
medida. Construyendo el saber una figura.
3. Analizo las fundas de panela de estas balanzas y Reconoce el
contesto. volumen de un
Contenidos a tu mente cuerpo
4. Interiorizo las equivalencias de las medidas de masa. geométrico.
Calcula el
volumen de un
cuerpo sólido.
Ya lo sabes
1. Leo la siguiente información y analizo el gráfico de
barras. Utiliza unidades
En el gráfico se muestra la población de 5 de los 12 de longitud,
países que conforman la UNASUR. superficie,
M.3.3.2. Analizar e 2. Tomando en cuenta el gráfico anterior, contesto volumen,
interpretar el verbalmente las preguntas. masa, angulares
significado de calcular ✓¿Qué país tiene más población? y de tiempo, y
medidas de tendencia ✓¿Qué país tiene menos población? los instrumentos
central (media, ✓¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? adecuados
mediana y moda) y Construyendo el saber para realizar
medidas de 3. Analizo el gráfico de barras y contesto de forma oral mediciones y
dispersión (el rango), las preguntas. estimaciones, y
de un conjunto de • ¿Cuántos litros de leche produce Ecuador? resolver
datos estadísticos • ¿Cuántos litros de leche produce Venezuela? situaciones de la
discretos tomados del • ¿Cuál es la diferencia entre los litros que produce vida real. (J.2.,
entorno y de medios Ecuador y los que produce Venezuela? I.2.)
de comunicación. Contenidos a tu mente Indicadores de
Analizar e interpretar 4. Analizo en clase lo que significa el rango en un logro
el significado de diagrama de barras. Transforma de
calcular medidas de kg a lb.
dispersión (el rango), Transforma de
de un conjunto kg a g.
de datos estadísticos Ya lo sabes Transforma de g
discretos tomados del 1. Analizo la tabla. a lb.
entorno y de medios Hay 3 estands para libros, los cuales se pueden Compara
de comunicación. ubicar en cualquier orden. unidades de
Si lo sabes, me cuentas masa.
2. Analizo la tabla anterior y contesto las preguntas
M.3.3.4. Realizar verbalmente.
combinaciones ✓En el 1ro., 2do. y 3er. estand, ¿cómo se ubican los Analiza,
simples de hasta tres libros? interpreta
por cuatro elementos ✓¿Hay otra manera de ubicarlos? información y
para explicar ✓¿Cómo se ordenan los libros en cada columna? emite
situaciones Construyendo el saber conclusiones
cotidianas. 3. Analizo la tabla y determino el número de paralelos a partir del
que hay por cada año de básica. análisis de
1) Realizo en mi cuaderno la combinación de los parámetros
siguientes números, formando cantidades de estadísticos
cuatro cifras y determino el número de (media, mediana,
posibilidades que hay. moda, rango) y
2) Analizo la tabla y contesto verbalmente las de datos
preguntas. discretos
• ¿Cuántas figuras son de color verde? provenientes del
• ¿Cuántos triángulos hay de diferente color? entorno, con el
• ¿Cuántos trapecios y pentágonos son de color uso de medios
morado? tecnológicos.
Contenidos a tu mente (I.2., I.3.)
4. Analizo la siguiente información: Indicadores de
logro
Interpreta
diagramas de
barras.
Reconoce las
frecuencias de
un diagrama.
Encuentra el
rango en tablas y
gráficos.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
-Escritura incorrecta de los números. referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTRE
ZAS

UNIDAD

6
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Latinoamérica OBJETIVOS
DE UNIDAD DE soy yo ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y
multiplicaciones de números decimales

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Observar los valores de la caja y verificar si las fracciones
decimales corresponden. Texto del Leo el problema, Técnica:
Observar y verificar si las fracciones decimales corresponden estudiante resuelvo en mi Prueba
a los números decimales. cuaderno usando una
Analizar las operaciones resueltas y contestar las preguntas Cuaderno de calculadora e indico la Instrumento
verbalmente. trabajo letra con la respuesta Ejercicios
Interiorizar los algoritmos para desarrollar la suma, la resta y correcta.
la multiplicación de números decimales. Ejercicios • Escribe los números
Más ejemplos, más atención ¿Qué valor total fue decimales que están
1) Utilizar una calculadora digito los siguientes símbolos y Problemas recolectado? escritos en letras y suma
números, mediante las teclas correspondientes. o resta
Finalmente, verificar si la respuesta es correcta.
2)Analizar el proceso de las siguientes operaciones, resuelvo • Resuelve adiciones
en mi cuaderno para determinar si las respuestas son con números • Resuelve los problemas
correctas. decimales. de adición y sustracción.
3)Leer el problema, resuelve en tu cuaderno usando una
calculadora y verificar si los resultados son correctos. • Realiza ejercicios de • Realiza los ejercicios del
Laura compra dos cámaras GoPro a $528,75 cada una y tres resta con números cuaderno de trabajo
tablas de surf a $128,50 cada una. Por toda la compra le decimales.
descuentan $10,25. ¿Cuánto pagó Laura?

Estrategia: Encontrar el error.


3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Problemas OBJETIVOS
DE UNIDAD DE con sumas, ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: restas y LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
multiplica-
ciones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Resolver sumas, restas y multiplicaciones con números
decimales.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Analizar la siguiente información:
Leer la situación, realizar las operaciones en mi cuaderno Texto del Leo la información, analizo Técnica:
y constatar si la respuesta es correcta. estudiante el problema y verifico el Prueba
✓El lunes se prepararon 10 platos de palta reina y el proceso y la respuesta.
sábado, 20 platos. Cuaderno de Instrumento
✓¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el lunes? trabajo Realice las actividades del Ejercicios
¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el sábado?
¿Cuánto se invirtió en total entre estos dos días? cuaderno.
Respuesta: Se invirtieron $120 dólares entre el lunes y el • Realiza ejercicios y
sábado. Fundas problemas con las 4
Observar, analizar las operaciones con decimales y operaciones básicas
contestar verbalmente. Botellas
Analizar los procesos para operar diferentes tipos de
problemas. Objetos del aula • Realiza los ejercicios del
Más ejemplos, más atención cuaderno de trabajo
1) Analizo la siguiente información: La palta reina es Balanza
una entrada típica de Chile. Se prepara con, ensalada
de lechuga, tomate y aguacates rellenos con pollo
báscula
picado y mayonesa. Para preparar 6 porciones de esta
entrada, se necesitan $24.
2) Realizo en mi cuaderno las operaciones para
determinar si las respuestas son correctas.
3) Leo el problema, analizo cuidadosamente los
procesos y descubro el error.
Felipe viajó a Panamá. Ahí compró una tablet a $345,68,
una cámara de fotos a $125,88 y 6 tarjetas de memoria
a $4,50 cada una. Si por todos los productos le hicieron
un descuento de $60,64, ¿cuánto pagó Felipe?
Estrategia: Encontrar el error.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
para recordar conceptos básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Operaciones OBJETIVOS
DE UNIDAD DE combinadas ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: con números LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
decimales
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Resuelve y formula operaciones combinadas con números
decimales

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer el problema y analizar las respuestas:
Se compró 4 kilos de comida para perros a $3,25 c/kg; Texto del Leo el problema, resuelvo Técnica:
menos $1,30 de descuento. Se pagó un total de $7,80 estudiante en mi cuaderno y verifico si Prueba
En mi cuaderno realizar la operación y determinar quién la operación planteada y la
planteó cada operación, y por lo tanto quién dijo la Cuaderno de respuesta son correctas. Instrumento
respuesta correcta. trabajo Ejercicios
Observar cómo se resuelven las siguientes operaciones y El Municipio instaló en un
contestar verbalmente las preguntas. Ejercicios barrio: 4 “sube y baja”, cada • Realiza
•• ¿Por qué tachamos ciertos números? uno con un costo de $90,50; multiplicaciones de un
•• ¿Para qué ordenamos de otra forma los números Problemas 2 columpios y dos entero por un decimal
que no fueron tachados?
resbaladeras por los cuales
•• ¿Qué operaciones se resolvieron primero: las de se pagó $680, 30 en total. • Realiza
dentro de los paréntesis o los corchetes? Si el Municipio devolvió un multiplicaciones de un
•• ¿Qué se resolvió al final? sube y baja por defectuoso. decimal por otro decimal
•• ¿Por qué al sumar 20,3 con 2,20 se obtiene 22,5? ¿Cuánto invirtió el
4. Interiorizar los procesos para resolver una operación Municipio? • Resuelve problemas
combinada. con las cuatro
Más ejemplos, más atención operaciones básicas de
1) Observar las siguientes operaciones resueltas y números decimales
verifico la que es correcta:
2) Observar las siguientes operaciones resueltas y
verifico la operación que es correcta.
3) Leer el problema, resolver en tu cuaderno y
verificar si la operación planteada y la respuesta son
correctas.
Estrategia: Obtener datos de una imagen.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de • Trabajar con material concreto.
los signos, procesos para resolver los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
cálculos, para recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Divisiones OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de números ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
naturales PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Realizar divisiones con números naturales
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer la siguiente información: Analizo la información,
La playa Rosada es un lugar paradisíaco, está Texto del cuento los quintales y, Técnica:
ubicada a solo 150 kilómetros de la ciudad de estudiante aplicando cálculo mental, Prueba
Guayaquil y tiene una longitud de 0,6 kilómetros. contesto verbalmente la
Analizar y verificar los siguientes procesos. Luego, Cuaderno de pregunta. Instrumento
contestar de forma oral las preguntas. trabajo Ni el banano ni el cacao se Ejercicios
✓¿Cuántos decimales tiene la longitud de la producen en Centroamérica,
playa Rosada? solo en Ecuador, Colombia, • Realiza los ejercicios de
✓¿Por qué se escribe sobre 10? Venezuela y Brasil. Sabemos las páginas del
✓¿Cómo se lee 6/10 ? ¿Una fracción es una que por todos los quintales cuaderno de trabajo.
división?
de cacao se pagaron $1 020.
Analizar las operaciones y contestar por deducción
¿Cuánto costó cada quintal?
las preguntas.
• ¿Qué pasó con los ceros de la primera división?
• ¿Por qué el 512 se convirtió en decimal?
¿Es correcta la respuesta?
4. Analizar e interiorizar el proceso para dividir para
10, 100 y 1 000.
Más ejemplos, más atención
1) Analizar las operaciones y verificar si las
relaciones son correctas.
2) Verificarlas operaciones y descubrir aquella
que está incorrecta.
3) Contar la cantidad de trajes típicos de El
Salvador y analizo su costo total. Luego, leo la
pregunta y verifico el proceso y la respuesta.
¿Cuánto cuesta cada vestido?
Estrategia: Extraer información de un gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de • Trabajar con material concreto.
los signos, procesos para resolver los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
cálculos, para recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Proporciona- OBJETIVOS
DE UNIDAD DE lidad directa ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Explorar la proporcionalidad directa de dos magnitudes.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer la información y analizar las gráficas.
El pinolillo es una bebida dulce tradicional de Nicaragua. Texto del Leo la información, analizo Técnica:
Se la prepara con pinol, que, igual que la máchica, es estudiante la imagen y verifico las Prueba
consumido en gran parte de Latinoamérica. respuestas.
Tomando en cuenta los gráficos anteriores, contestar Cuaderno de Instrumento
verbalmente las preguntas. trabajo Ejercicios
✓Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, ¿cuánto pesan 4
fundas de pinol? Pesa • Realiza los ejercicios de
✓¿A más fundas del mismo tamaño, más cantidad de las páginas del cuaderno
pinol? Fundas de trabajo.
✓¿A menos fundas del mismo tamaño, menos cantidad
de pinol? Pinol
Analizar la proporción gráfica y la regla de tres directa.
Interiorizar los procesos para hallar el término
desconocido de una proporcionalidad.
Más ejemplos, más atención
1) Analizar y verificar si las magnitudes son correctas.
2) Leer la situación, analizar los procesos aplicados
para hallar los términos desconocidos en la siguiente
proporcionalidad directa y verifico en mi cuaderno si las
respuestas son correctas.
3) Leer el problema, analizar y verificar el
planteamiento y su proceso.

Estrategia: Extraer información de texto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Metro OBJETIVOS
DE UNIDAD DE cúbico ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Reconoce el metro cubico como unidad de medida de
volumen

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer la información y reflexionar sobre la imagen Observo las dimensiones de
que está en el cuadro. Texto del la habitación y contesto Técnica:
El mundo le pertenece a cada ser vivo que habita estudiante verbalmente las preguntas. Prueba
en la tierra, el ser humano debe comprender que •• ¿Cuál es la altura del
los animales y las plantes también son parte de Cuaderno de dormitorio? Instrumento
este planeta. trabajo •• ¿Cuánto mide el largo y el Ejercicios
Observar la imagen anterior y responder ancho de la habitación?
verbalmente las preguntas. Metro cuadrado •• Multiplico las magnitudes • Reduce medidas
✓¿Cuánto mide cada lado? entre sí para conocer cuántos menores de volumen a
✓¿Cuánto mide el perímetro de esta imagen? metros cúbicos tiene la medidas mayores
✓¿Cuánto mide el área de este cuadro? habitación.
Observar el primer cubo perfecto, donde cada • Identifica las unidades • Resuelve problemas de
cubo pequeño mide 1 metro cúbico, cuento los métricas de volumen medidas de volumen
cubos de la figura 2 y 3, y contestar las preguntas
de forma oral. • Calcula el volumen de las • Realiza los ejercicios del
• ¿Cuántos cubos tiene la figura 1? figuras geométricas cuaderno de trabajo
• ¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser
como la figura 1?
• ¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura 3
para ser como la figura 2?
Identificar las características del metro cúbico.
Más ejemplos, más atención
1) Observar el cubo pequeño y determinar
cuántos metros cúbicos tiene cada figura.
2) Determinar cuántos metros cúbicos hay en
cada figura, considerando que cada cubo
pequeño representa un metro cúbico = 1 m3.
Luego, verifico si las respuestas son correctas.
3) Leer el problema, analizar la imagen y
resolver en mi cuaderno, para verificar si la
respuesta es correcta.
Las constructoras utilizan estos recipientes
grandes para trasladar combustible o almacenar
agua como un tanque cisterna.
• ¿Cuánto mide cada arista de este tanque
cisterna?
• ¿Cuántos metros cúbicos de agua se pueden
almacenar en este tanque? 3, 6 m3.

Estrategia: Obtener datos de un gráfico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Medidas de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE masa ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer la información y comparar. Texto del Leo la información, analizo Técnica:
En algunos países de América Latina, como el nuestro, se estudiante las preguntas y contesto Prueba
utiliza la libra métrica del Sistema Inglés, cuya realizando cálculo mental.
equivalencia es 1 lb = 454 gramos es decir, medio Cuaderno de El pinol es de origen Instrumento
kilogramo, aproximadamente; mientras que en Barcelona- trabajo mexicano, pero tiene un Ejercicios
España se usa la libra de 400 gramos. parecido con la máchica Observo la balanza y
Observar la balanza y responder verbalmente las Pesa ecuatoriana. El primero es respondo.
preguntas. harina de maíz tostado y la
✓¿Qué pesa más: la libra ecuatoriana o la libra española? Productos máchica es harina de • Resuelve problemas de
✓¿Cuántos gramos más pesa la libra de nuestro país con cebada tostada. Los dos son medidas de masa
respecto a la de Barcelona? ricos en fibras.
✓¿Cuál de las dos libras es correcta o las dos lo son? • Realiza los ejercicios del
¿Por qué? •• ¿Cuántas libras pesan 2 cuaderno de trabajo
Analizar las fundas de panela de estas balanzas y fundas de máchica?
contestar. •• ¿Cuántos gramos tiene 1
Interiorizar las equivalencias de las medidas de masa. kg de pinol?
Más ejemplos, más atención
1) Determino si las siguientes medidas están
relacionadas correctamente.
2) Leo la situación, observo las balanzas y verifico la
masa de los productos. Mireya puso en las balanzas
algunos productos y necesita saber cuántos
kilogramos de manzanas y cuántos gramos de uvas
tiene. ¿Qué alimento no concuerda con los otros y por
qué?
Estrategia: Obtener datos de una imagen.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números.
que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos,
• Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Rango OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Calcular medidas de dispersión.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer la siguiente información y analizar el gráfico de barras. Texto del Leo la información, aplico Técnica:
En el gráfico se muestra la población de 5 de los 12 países estudiante cálculo mental y verifico si la Prueba
que conforman la UNASUR. respuesta es correcta.
Tomando en cuenta el gráfico anterior, contestar Cuaderno de Instrumento
verbalmente las preguntas. trabajo En marzo, por feriado de Ejercicios
✓¿Qué país tiene más población? Semana Santa, 2 000 turistas Observo el gráfico de
✓¿Qué país tiene menos población? Computador visitan las playas de Salinas. barras y respondo.
✓¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? En enero, la frecuencia
Analizar el gráfico de barras y contestar de forma oral las disminuye a 700 turistas. Realiza los ejercicios del
preguntas. cuaderno de trabajo
• ¿Cuántos litros de leche produce Ecuador?
¿Cuál es el rango entre las
• ¿Cuántos litros de leche produce Venezuela?
dos frecuencias?
• ¿Cuál es la diferencia entre los litros que produce
1 300 turistas.
Ecuador y los que produce Venezuela?
Analizar en clase lo que significa el rango en un diagrama de
barras.
Más ejemplos, más atención
1) Interpretar el grafico de barras y comprobar las
afirmaciones, el proceso y el rango.
2) Leer la situación y comprobar el proceso y la respuesta.
De un gráfico de barras se concluye que la mayor
frecuencia de estudiantes que consumen helados de
chocolate es 24 y la menor frecuencia de estudiantes que
consumen helados de vainilla es 18. ¿Cuál es el rango
entre estas dos frecuencias?
3) Leer la información, analizar el diagrama de barras y
compruebo el rango y las respuestas. El diagrama de
barras muestra la frecuencia de personas que visitan un
museo de ciencias de miércoles a domingo.
Estrategia: Extraer información de un diagrama de barras.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:

N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Combina- OBJETIVOS


DE UNIDAD DE ciones ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
simples PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Identificar combinaciones simples de hasta tres por cuatro
elementos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Analizar la tabla. Texto del Analizar las combinaciones Técnica:
Hay 3 estands para libros, los cuales se pueden ubicar estudiante simples Prueba
en cualquier orden.
Analizar la tabla anterior y contestar las preguntas Cuaderno de Responder el cuestionario Instrumento
verbalmente. trabajo del texto. Ejercicios
✓En el 1ro., 2do. y 3er. estand, ¿cómo se ubican Realiza los ejercicios del
los libros? Computador cuaderno de trabajo
✓¿Hay otra manera de ubicarlos?
✓¿Cómo se ordenan los libros en cada columna?
Analizar la tabla y determinar el número de paralelos
que hay por cada año de básica.
Realizar en mi cuaderno la combinación de los
siguientes números, formando cantidades de cuatro
cifras y determinar el número de posibilidades que
hay.
Analizar la tabla y contestar verbalmente las
preguntas.
• ¿Cuántas figuras son de color verde?
• ¿Cuántos triángulos hay de diferente color?
• ¿Cuántos trapecios y pentágonos son de color
morado?
Analizar la siguiente información.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Errores en la seriaciones numéricas. necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
para realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados • Trabajar con material concreto.
de los signos, procesos para resolver • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
los cálculos, para recordar conceptos desempeño.
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓ
N
CURRICULA
R

POR UNIDADES
DIDÁCTICAS
 ESTUDIOS
SOCIALES
 CIENCIAS
NATURALES
ESTUD
IOS
SOCIAL
ES
UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
PL

AN

CURRICUL

AR
ANU

AL

P.C.

A.
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
semanal trabajo imprevistos periodos
3 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 35 SEMANAS 105
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
Objetivos del Área: Analizar críticamente dos períodos de la historia ecuatoriana:
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social el período aborigen y el período colonial
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los Identificar actores diversos en la historia del Ecuador de
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer ambos periodos, sus características y participación en la
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. historia
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su Analizar la estructura socio clasista y administrativa de la
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano sociedad colonial, sus dinámicas y procesos constitutivos
y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, Develar las diversidades sociales, económicas y culturales
históricos y contemporáneos. del periodo colonial y los códigos de desigualdad y de
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del exclusión de la convivencia de esas diversidades
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, Identificar y hacer uso de diferentes fuentes (documentales y
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de no documentales, orales, iconográficas, etc.) para dar cuenta
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de de la historia colonial y aborigen del Ecuador
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. Continuar desarrollando el aprendizaje de conceptos
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la esenciales para la materia de Estudios Sociales, como son el
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones de tiempo, espacio y actor social Incorporar el aprendizaje de
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas nuevos núcleos conceptuales sobre la clase social, el
sus manifestaciones. latifundio, la economía, etc.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, Contribuir al desarrollo de habilidades de investigación en los
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de estudiantes
las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a
través de la interiorización y práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y
participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio
de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
4. EJES TRANSVERSALES: -La existencia de sociedades y culturas en América previa a
la llegada de los conquistadores.
-La colonia como periodo histórico complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
-La desigualdad como constitutiva de la reproducción de la
sociedad colonial
-La construcción de jerarquías de clase, raza y género al
interior de la sociedad colonial
-La convivencia de procesos de dominación y de resistencia
en la sociedad colonial
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE ORIENTACIONES EN
PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1. Época aborigen: Identificar las CS.3.1.1. Analizar 1 Retomar los aprendizajes CE.CS.3.1. 7 semanas
Los primeros comunidades el origen de los sobre estudios sociales del Analiza la
U pobladores de mi aborígenes como la primeros grado anterior a través de evolución de la
N tierra. primera etapa de la pobladores del la elaboración de un mapa organización
I historia de Ecuador. Ecuador, sus rutas conceptual colectivo. económica,
D Caracterizar las de llegada, sus Para ello es recomendable política y social
A comunidades herramientas y el uso de imágenes sobre que se dio en la
D aborígenes a partir formas de trabajo los temas de la historia época aborigen,
de su origen, colectivo. local-regional-nacional, las destacándolos
U herramientas, formas CS.3.1.2. cuales pueden componer el enfrentamientos y
N de trabajo, tomando Relacionar la mapa conceptual. alianzas de los
O en cuenta las organización 2 Realizar lluvias de ideas incas ante la
sociedades de económica y social sobre términos importantes Conquista
cazadores y de las sociedades para la unidad, tales como española.
recolectores; así agrícolas con su “aborigen”, “antepasados”. I.CS.3.1.1.
como los poblados alfarería y el 3 Planificar visita a un Explica la
agrícolas. surgimiento de sus museo donde haya evolución de la
Profundizar en el primeros poblados. muestras sobre sociedades organización
desarrollo del análisis aborígenes. Como económica y
histórico y en lo que alternativa, el docente social de los
ello contribuye a la puede presentar videos o primeros
construcción de la imágenes sobre la pobladores y
identidad individual y temática. sociedades
colectiva. 4 Trabajar con láminas agrícolas
sobre los diferentes grupos aborígenes
aborígenes y caracterizar mediante
sus formas de organización narraciones
y reproducción socio históricas con
económica. fundamento
5 Construir colectivamente científico. (I.2.)
un mapa conceptual sobre
los contenidos y
caracterizaciones del
periodo histórico.
2. Época aborigen: Caracterizar la CS.3.1.3. 1Trabajar de forma grupal CE.CS.3.1. 7 SEMANAS
U Período de población originaria Identificar la en la caracterización social, Analiza la
N integración del periodo ubicación, la económica y cultural de las evolución de la
I atendiendo a la organización social poblaciones originarias a organización
D formación de la y política de los través de la lectura por económica,
A organización cacicazgos subgrupos de un política y social
D socioeconómica y mayores o cuento/poesía o leyenda que se dio en la
política de origen. señoríos étnicos, sobre las comunidades época aborigen,
D Conocer y analizar con sus relaciones originarias en este período destacándolos
O elaboración es de comercio, histórico. enfrentamientos y
S históricas sobre las alianzas y 2 Realizar una lluvia de alianzas de los
formas de enfrentamientos. ideas, coordinada por el incas ante la
organización CS.3.1.8. docente, sobre los Conquista
socioeconómica y Examinar y discutir elementos que pueden española.
política de las el fundamento apreciarse en los cuentos o I.CS.3.1.1.
poblaciones científico de leyendas leídos. Explica la
originarias del actual ciertas narraciones 3 Propiciar, a través de evolución de la
Ecuador tales como históricas algún relato de la memoria organización
las del Reino de tradicionales como local, conexiones entre los económica y
Quito, entre otras. el Reino de Quito, contenidos referidos a las social de los
la dinastía de los comunidades originarias de primeros
Shyris, etc. este periodo histórico y la pobladores y
historia local. sociedades
4Observar un video sobre agrícolas
la época aborigen del aborígenes
Ecuador. Es posible mediante
encontrar materiales de narraciones
este tipo en youtube. históricas con
5Sintetizar aprendizajes fundamento
sobre las elaboraciones científico. (I.2.)
históricas entorno al Reino I.CS.3.1.2.
de Quito, la dinastía de los Analiza la relación
Shyris, etc. entre
6 Proponer a los organización
estudiantes el inicio de la social y política de
construcción de una línea los cacicazgos y
del tiempo de la historia del la dominación
Ecuador, a través de un incaica e invasión
gráfico con la utilización de española,
imágenes o de un mapa destacando sus
conceptual. Dicha línea del enfrentamientos,
tiempo será completada en alianzas y sitios
el transcurso de las arqueológicos,
siguientes unidades y mediante
quedará visible en el aula narraciones
para su uso en la históricas con
asignatura durante el curso. fundamento
1 Continuar observando el científico. (I.2.)
fragmento de video sobre la CE.CS.3.1.
conquista de los Incas del Analiza la
actual Ecuador. evolución de la
2 Debatir en el aula a organización
través de preguntas económica,
elaboradas previamente por política y social
el docente sobre las que se dio en la
características de este época aborigen,
momento histórico y sobre destacándolos
los modos en que se enfrentamientos y
conserva en la memoria alianzas de los
colectiva. incas ante la
3 Observar en colectivo un Conquista
video sobre Ingapirca, española.
como uno de los espacios I.CS.3.1.1.
históricos relacionados con Explica la
la presencia Inca en el evolución de la
Ecuador. Discutir sobre el organización
contenido del video. económica y
También puede realizarse social de los
este ejercicio a través de primeros
imágenes del lugar en caso pobladores y
de que no se disponga del sociedades
video. agrícolas
4 Ubicar en un mapa del aborígenes
Ecuador la localización de mediante
Ingapirca para contribuir a narraciones
la utilización de distintas históricas con
fuentes y continuar fundamento
desarrollando científico. (I.2.)
habilidadesde ubicación I.CS.3.1.2.
espacio temporal de los Analiza la relación
estudiantes. entre
5 Debatir sobre la guerra organización
civil al interior del imperio social y política de
Inca, sus causas y los cacicazgos y
resultados. Luego de la dominación
trabajar con esos incaica e invasión
contenidos, se sugiere española,
realizar una dramatización destacando sus
en el aula que represente enfrentamientos,
estos elementos. Como alianzas y sitios
otra variante, se puede arqueológicos,
invitar a los estudiantes a mediante
dibujar individual o narraciones
colectivamente sobre el históricas con
tema y montar una fundamento
exposición con los dibujos científico. (I.2.)
resultantes.
6 Puede utilizarse un video
como representación de la
historia de Atahualpa.
7 Completar, con los
contenidos de esta unidad,
la representación de la
línea del tiempo
comenzada en la unidad
anterior.

Época aborigen: Caracterizar la CS.3.1.4. Explicar 1Trabajar de forma grupal CE.CS.3.1. 7 SEMANAS
La conquista de política de expansión las características en la caracterización social, Analiza la
los Incas. de los Incas. de la dominación económica y cultural de las evolución de la
Analizar las incaica en el poblaciones originarias a organización
implicaciones de la Ecuador, la través de la lectura por económica,
conquista inca para organización de su subgrupos de un política y social
la cultura de las imperio y cuento/poesía o leyenda que se dio en la
tribus que habitaban sociedad. sobre las comunidades época aborigen,
3. en el actual territorio CS.3.1.5. originarias en este período destacándolos
ecuatoriano. Examinar el histórico. enfrentamientos y
U Identificar las causas ascenso de 2 Realizar una lluvia de alianzas de los
N de la crisis y posterior Atahualpa y la ideas, coordinada por el incas ante la
I derrota del imperio guerra civil como docente, sobre los Conquista
D inca. efectos de una elementos que pueden española.
A crisis del incario y apreciarse en los cuentos o I.CS.3.1.1.
D como leyendas leídos. Explica la
antecedentes de la 3 Propiciar, a través de evolución de la
T derrota ante la algún relato de la memoria organización
R invasión española. local, conexiones entre los económica y
E contenidos referidos a las social de los
S comunidades originarias de primeros
este periodo histórico y la pobladores y
historia local. sociedades
4Observar un video sobre agrícolas
la época aborigen del aborígenes
Ecuador. Es posible mediante
encontrar materiales de narraciones
este tipo en youtube. históricas con
5Sintetizar aprendizajes fundamento
sobre las elaboraciones científico. (I.2.)
históricas entorno al Reino I.CS.3.1.2.
de Quito, la dinastía de los Analiza la relación
Shyris, etc. entre
6 Proponer a los organización
estudiantes el inicio de la social y política de
construcción de una línea los cacicazgos y
del tiempo de la historia del la dominación
Ecuador, a través de un incaica e invasión
gráfico con la utilización de española,
imágenes o de un mapa destacando sus
conceptual. Dicha línea del enfrentamientos,
tiempo será completada en alianzas y sitios
el transcurso de las arqueológicos,
siguientes unidades y mediante
quedará visible en el aula narraciones
para su uso en la históricas con
asignatura durante el curso. fundamento
1 Continuar observando el científico. (I.2.)
fragmento de video sobre la CE.CS.3.1.
conquista de los Incas del Analiza la
actual Ecuador. evolución de la
2 Debatir en el aula a organización
través de preguntas económica,
elaboradas previamente por política y social
el docente sobre que se dio en la
las características de este época aborigen,
momento histórico y sobre destacándolos
los modos en que se enfrentamientos y
conserva en la memoria alianzas de los
colectiva. incas ante la
3 Observar en colectivo un Conquista
video sobre Ingapirca, española.
como uno de los espacios I.CS.3.1.1.
históricos relacionados con Explica la
la presencia Inca en el evolución de la
Ecuador. Discutir sobre el organización
contenido del video. económica y
También puede realizarse social de los
este ejercicio a través de primeros
imágenes del lugar en caso pobladores y
de que no se disponga del sociedades
video. agrícolas
4 Ubicar en un mapa del aborígenes
Ecuador la localización de mediante
Ingapirca para contribuir a narraciones
la utilización de distintas históricas con
fuentes y continuar fundamento
desarrollando científico. (I.2.)
habilidadesde ubicación I.CS.3.1.2.
espacio temporal de los Analiza la relación
estudiantes. entre
5 Debatir sobre la guerra organización
civil al interior del imperio social y política de
Inca, sus causas y los cacicazgos y
resultados. Luego de la dominación
trabajar con esos incaica e
contenidos, se sugiere
realizar una dramatización
en el aula que represente
estos elementos. Como
otra variante, se puede
invitar a los estudiantes a
dibujar individual o
colectivamente sobre el
tema y montar una
exposición con los dibujos
resultantes.
6 Puede utilizarse un video
como representación de la
historia de Atahualpa.
4. Época colonial: Identificar el inicio de CS.3.1.7. 1 Realizar una lluvia de CE.CS.3.1. 7 SEMANAS
Conquista los procesos de Documentar la ideas a partir de la pregunta Analiza la
U española y conquista y Conquista de cómo los estudiantes se evolución de la
N derrota del colonización. española del imaginan la conquista organización
I Imperio Inca Caracterizar el Tahuantinsuyo, española. económica,
D período colonial a especialmente del 2 Sistematizar, por parte del política y social
A través de sus norte, con sus docente, las ideas y que se dio en la
D objetivos y las luchas enfrentamientos y valoraciones que tengan los época aborigen,
que se llevaron a alianzas. estudiantes de ese destacándolos
C cabo en el proceso. CS.3.1.9. proceso. Dejar en la pizarra enfrentamientos y
U Reconocer diferentes Identificar a los o en un lugar visible del alianzas de los
A actores y grupos conquistadores aula esas ideas para que incas ante la
T dentro del proceso de españoles, su puedan ser contrastadas Conquista
R conquista y relación con los con los aprendizajes de la española.
O colonización: los indígenas y sus unidad. I.CS.3.1.2.
conquistadores, la conflictos con la 3 Mostrar una imagen Analiza la relación
Corona, las Corona, el previamente buscada por entre
poblaciones surgimiento de los los docentes sobre la organización
originarias, etc. mestizos y la conquista e irla analizando social y política de
Reconocer la llegada de los en colectivo, identificando los cacicazgos y
diversidad étnica y negros los actores sociales que se la dominación
cultural, a partir de la esclavizados. encuentran presente, qué incaica e invasión
confluencia y CS.3.2.13. están haciendo, por qué lo española,
conflictividades entre Establecer el hacen, etc. destacando sus
indígenas, españoles origen histórico de 4 Construir colectivamente enfrentamientos,
y esclavizados los indígenas, un mapa conceptual sobre alianzas y sitios
africanos; así como mestizos y las razones, objetivos y arqueológicos,
los procesos de afrodescendientes resultados de la conquista y mediante
mestizaje. y montubios del colonización de América. narraciones
Identificar y describir, Ecuador, su (Se puede encontrar en el históricas con
monumentos, lugares evolución histórica, banco de recursos una fundamento
históricos, obras en la Colonia y la sugerencia sobre el formato científico. (I.2.)
arquitectónicas, República, su del mapa conceptual). CE.CS.3.2.
piezas de museos, diversidad, 5 Identificar, a través de un Examina los
presentes en la identidad, video u otro material cambios y
localidad organización y didáctico, las resistencias lecciones que se
relacionados con el luchas por su de las poblaciones dieron en la
período estudiado. liberación. originarias a la conquista. Conquista y
Desarrollar Enfatizar en la participación Colonización de
habilidades de de hombres y mujeres en América (el origen
ubicación y dichos movimientos de de mestizos, afro-
ordenamiento resistencias. ecuatorianos, la
espaciotemporal de 6 Orientar a los estudiantes dominación
los hechos históricos. para que, a través de cultural, las
subgrupos, investiguen sublevaciones
sobre un hecho histórico indígenas y
importante de la conquista mestizas, su
y colonización de América. aporte al arte
La investigación puede como expresión
hacerse a través de del dominio
entrevistas a otros cultural),
profesores, a personas de destacando la
la comunidad que puedan lucha de los
aportar memorias indígenas por la
colectivas trasmitidas; a identidad
través de búsqueda en la CE.CS.3.10.
biblioteca, en internet, etc. Examina la
Los subgrupos deberán diversidad
entregar un resultado de su demografía de la
investigación en forma de población
maqueta, dibujo, texto, ecuatoriana en
cuento, ensayos, etc. función de su
7 Continuar completando origen y evolución
en la línea del tiempo histórica, grupos
iniciada en este grado, el etarios y
periodo histórico central de movimientos
la presente unidad. migratorios,
valorando su
aporte en el
desarrollo integral
del país.
I.CS.3.10.1.
Explica los
orígenes de la
diversidad
poblacional del
país, a partir del
análisis de su
evolución
histórica, luchas
por la liberación,
ubicación
geográfica,
características
culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades,
actividades
laborales) y la
reconoce como
riqueza y
oportunidad para
el desarrollo y
crecimiento del
país. (J.1., I.2.)

5. Época colonial. Identificar los CS.3.1.10. 1 Trabajar sobre conceptos CE.CS.3.2. 7 SEMANAS
U Primer período: cambios acontecidos Analizar los importantes que permiten Examina los
N Implantación del en la sociedad hechos iniciales de comprender la unidad, tales cambios y
I orden colonial. colonial en la la colonización, en como: conquista y lecciones que se
D implementación del especial la colonización. Esto se puede dieron en la
A nuevo orden fundación de hacer a través de una lluvia Conquista y
D administrativo. ciudades y su de ideas, y, con los Colonización de
Describir la papel en la elementos planteados, a América (el origen
C estructura de clases dominación. través de la construcción de de mestizos, afro-
I sociales de la CS.3.1.12. un mapa conceptual. Este ecuatorianos, la
N sociedad colonial y la Explicar la ejercicio es recomendable dominación
C reproducción de las estructura de la realizarlo en la primera cultural, las
O mismas en la vida sociedad colonial y clase, de modo que queden sublevaciones
cotidiana, poniendo la vida cotidiana planteados en el grupo los indígenas y
énfasis en las con sus términos centrales de los mestizas, su
desigualdades diferencias contenidos de la unidad. aporte al arte
construidas en el sociales y 2 Observar en el aula el como expresión
periodo. prácticas video de La conquista del del dominio
Analizar la sociedad discriminatorias. reino de Quito cultural),
colonial a través de CS.3.3.12. (localización disponible en destacando la
las relaciones de Analizar la el webgrafía), para lucha de los
género, enfatizando participación de identificar el proceso de indígenas por la
en los deberes y mujeres y hombres dicha conquista, los actores identidad.
derechos en el marco de la que intervinieron, etc. En el I.CS.3.2.1.
diferenciados de diversidad, la video (disponible en la Examina los
mujeres y hombres. equidad de género bibliografía de esta cambios y las
y el rechazo a toda propuesta de PCA) se lecciones de la
forma de comenta sobre la Conquista y
discriminación. fundación, por parte de los Colonización
conquistadores, de las (mestizaje,
ciudades, dentro del fundación de
proceso de colonización. ciudades,
Como parte del trabajo con producción textil,
dicho material, se cambios en la
recomienda localizar en vida cotidiana,
mapas llevados por los diferencias
docentes, las ciudades que sociales,
se mencionan en el video, y discriminación,
debatir en el aula si obras y trabajo
pertenecen a la región en la artísticos de
que se encuentra la indígenas y
escuela, si se encuentra mestizos). (I.2.)
cerca, etc. CE.CS.3.10.
3 Construir colectivamente Examina la
un esquema sobre la diversidad
estructura de las clases demografía de la
sociales en la colonia y población
propiciar un debate sobre la ecuatoriana en
jerarquización de clases función de su
sociales, la explotación que origen y evolución
ellas suponen y sobre los histórica, grupos
derechos y deberes etarios y
otorgados a cada clase y su movimientos
traducción en privilegios migratorios,
para unos y subordinación valorando su
para otros. Para ello se aporte en el
puede hacer uso de desarrollo integral
imágenes y/o videos que se del país.
encuentran en la I.CS.3.10.1.
bibliografía de este modelo Explica los
de PCA y en el banco de orígenes de la
recursos. diversidad
4 Como parte del análisis poblacional del
de la estructura de clases país, a partir del
se recomienda trabajar con análisis de su
el tema de “Los colegios en evolución
la colonia”, para analizar la histórica, luchas
inaccesibilidad a los por la liberación,
colegios de acuerdo con las ubicación
clases sociales. En el geográfica,
banco de recursos se características
muestran ayudas para culturales
desarrollar esta temática. (vestimenta,
5 Incorporar, en los costumbres,
ejercicios anteriores, alimentación,
reflexiones sobre el papel festividades,
diferenciado de hombres y actividades
mujeres en la colonia. laborales) y la
Puede utilizarse el ejemplo reconoce como
de “Los matrimonios en la riqueza y
colonia”. oportunidad para
6 Realizar un debate el desarrollo y
colectivo sobre la siguiente crecimiento del
idea: “Los españoles país. (J.1., I.2.)
descubrieron América”. El
docente podrá dividir al
grupo en dos subgrupos,
donde un subgrupo deberá
aportar elementos que
apoyen esa idea y el otro
subgrupo deberá mostrar
razones por las cuales esa
idea es falsa. Se puede dar
un tiempo para que los
subgrupos acuerden los
elementos para compartir y
luego enunciarlos
colectivamente. El docente
podrá dividir la pizarra en
dos partes e ir anotando las
ideas de cada subgrupo y,
al mismo tiempo, conducir
el debate. El resultado el
ejercicio podrá contribuir a
complejizar la idea de la
conquista, haciendo notar
que no hubo tal
descubrimiento pues en
América ya existían
sociedades, grupos
sociales, culturas, etc.
6. Época colonial: Identificar los CS.3.1.11. 1 Debatir sobre las CE.CS.3.2.
auge del orden renglones Apreciar la diferentes formas de Examina los
U colonial. económicos más organización del organización del trabajo en cambios y
N importantes del trabajo en la la sociedad colonial, lecciones que se
I período y caracterizar Audiencia de Quito asociado a la existencia y dieron en la
D la producción e y el papel de la reproducción de las clases Conquista y
A industria textil. producción textil. sociales y las jerarquías de Colonización de
D Caracterizar la crisis CS.3.1.14. raza y género. Discutir la América (el origen
de la Audiencia de Interpretar las existencia de esas de mestizos, afro-
S Quito en los causas de la crisis jerarquías en términos de ecuatorianos, la
E contextos de la que sufrió la los derechos dominación
I monarquía española Audiencia de Quito 2 Presentar imágenes de cultural, las
S y los cambios en el marco de los diferentes tipos de textiles sublevaciones
globales. grandes cambios que contribuyan a introducir indígenas y
Analizar las de la monarquía la importancia de los mestizas, su
religiosidades española y el textiles en la colonia aporte al arte
populares y las mundo. 3 Mostrar, a través de como expresión
instituciones CS.3.3.12. imágenes, refranes, etc. del dominio
religiosas existentes Analizar la diferentes tipos de trabajos cultural),
en el mundo colonial participación de en la colonia y resaltar la destacando la
y la relación entre mujeres y hombres contribución de todos los lucha de los
ellas. en el marco de la trabajos para la sociedad, indígenaspor la
Caracterizar la diversidad, la al mismo tiempo que la identidad.
participación de equidad de género injusticia de las relaciones I.CS.3.2.1.
mujeres y hombres y el rechazo a toda laborales en el período: Examina los
en la organización forma de esclavitud, trabajo indígena cambios y las
del trabajo del mundo discriminación. subordinado, etc. lecciones de la
colonial atendiendo a CS.3.3.15. 4 Retomar la estructura de Conquista y
las clases sociales Examinar las clases de la unidad anterior, Colonización
existentes, principales en forma de pirámide o (mestizaje,
enfatizando en la denominaciones esquema, y completar esa fundación de
construcción de religiosas que estructura de clases con las ciudades,
deberes y derechos existen en el religiosidades presentes en producción textil,
diferenciados para Ecuador, cada una de ellas, cambios en la
ambos grupos y en destacando su evidenciando la vida cotidiana,
las posibilidades de función social y coexistencia de diferentes diferencias
ejercicio de la sus características religiosidades y, además, sociales,
libertad. más importantes. los conflictos entre ellas discriminación,
Describir los CS.3.1.16. como parte del proyecto obras y trabajo
múltiples procesos de Explicar la función colonial de dominación artísticos de
dominación de las de dominación de cultural. indígenas y
culturas e la cultura oficial y 5 Discutir, en forma de mestizos). (I.2.)
instituciones de la educación debate colectivo o de lluvia I.CS.3.2.2.
poder político y colonial y el valor de ideas, sobre las Relaciona las
económico. de las culturas diferentes formas de causas de la crisis
populares como dominación en el mundo que sufrió la
respuesta frente al colonial. Para ello, el Audiencia de
poder. docente puede plantear tres Quito con la
5 Discutir, en núcleos de discusión que consolidación del
forma de debate se presentan en la pizarra o latifundio, la
colectivo o de en un franelógrafo función de la
lluvia de ideas, alrededor de los cuales, cultura oficial, y el
sobre las como en un esquema o papel de la
diferentes formas árbol de contenidos, se educación con los
de dominación en añadan los diferentes primeros
el mundo colonial. elementos. Así, se puede esfuerzos por
Para ello, el discutir sobre la dominación definir la identidad
docente puede a través de: las formas de del “país”,
plantear tres trabajo; la religión y destacando las
núcleos de desconocimiento de otras lecciones que
discusión que se religiones; y el género, la dejaron la
presentan en la clase social y las Conquista y
pizarra o en un clasificaciones raciales. Colonización en
franelógrafo 6 Orientar a los estudiantes este proceso.
alrededor de los para que, de modo (I.2.)
cuales, como en individual o en subgrupos, CE.CS.3.13.
un esquema o investiguen sobre las Examina la
árbol de religiosidades presentes en importancia de la
contenidos, se sus comunidades. organización
añadan los social y de la
diferentes participación de
elementos. Así, se hombres,
puede discutir mujeres,
sobre la personas con
dominación a discapacidad para
través de: las la defensa de
formas de trabajo; derechos y
la religión y objetivos
desconocimiento comunes de una
de otras religiones; sociedad
y el género, la inclusiva, justa y
clase social y las equitativa.
clasificaciones I.CS.3.13.1.
raciales. Examina la
6 Orientar a los importancia de las
estudiantes para organizaciones
que, de modo sociales, a partir
individual o en del análisis de sus
subgrupos, características,
investiguen sobre función social y
las religiosidades transformaciones
presentes en sus históricas,
comunidades. reconociendo el
laicismo y el
derecho a la
libertad de cultos
como un avance
significativo para
lograr una
sociedad más
justa y equitativa.
(J.1.,
J.3., S.1.)
I.CS.3.13.2.
Analiza la
participación de
los miembros de
la sociedad
(mujeres,
hombres,
personas con
discapacidad) en
el marco de la
diversidad e
identifica las
medidas y
acciones
concretas que
posibilitan un trato
más justo a las
personas con
discapacidad.
(J.1., I.1.)

7. Época colonial: Identificar la CS.3.1.15. 1 Construir colectivamente CE.CS.3.2.


redefinición del consolidación del Destacar la el concepto de latifundio. Examina los
U orden. latifundio y el inicio consolidación del Con ese objetivo el docente cambios y
N de expansión de la latifundio, el inicio puede utilizar un material lecciones que se
I Costa como procesos de la expansión de de audio cuyo enlace se dieron en la
D relevantes en la la Costa y las encuentra en la bibliografía Conquista y
A construcción del grandes de esta PCA y que cuenta, Colonización de
D régimen colonial. sublevaciones a través de una historia, América (el origen
Analizar las razones indígenas y de las qué es el latifundio y cómo de mestizos, afro-
S de la conflictividad ciudades. se construye. ecuatorianos, la
I sociopolítica del CS.3.1.16. 2 El mismo material dominación
E período colonial y la Explicar la función didáctico sugerido en el cultural, las
T acción de los sujetos de dominación de punto anterior podrá sublevaciones
E sociales populares en la cultura oficial y utilizarse para mostrar la indígenas y
la defensa de sus la educación conflictividad social mestizas, su
derechos. colonial y el valor generada al interior de los aporte al arte
Analizar el proceso de las culturas latifundios y sostenida en como expresión
de finalización del populares como las diferenciaciones del dominio
régimen colonial y los respuesta frente al raciales y de clase. cultural),
inicios de la poder. 3Analizar, a través de la destacando la
construcción del CS.3.1.19. bibliografía de la unidad, el lucha de los
hecho nacional y la Identificar, al fin de desarrollo del latifundio del indígenas por la
identidad nacional. la Colonia, los Ecuador identidad
Identificar los grupos primeros esfuerzos 4 Discutir sobre la I.CS.3.2.2.
sociales líderes en el por definir la dominación de la cultura Relaciona las
proceso de identidad del “país” oficial sobre otras culturas, causas de la crisis
construcción del país en el marco de las para lo cual se puede hacer que sufrió la
Ecuador. contradicciones uso del asunto central del Audiencia de
Ordenar prevalecientes. analfabetismo. En el banco Quito con la
cronológicamente los de recursos se encuentra consolidación del
hechos más un material didáctico de latifundio, la
significativos del apoyo donde, a través de función de la
período histórico una historia de la serie “Un cultura oficial, y el
estudiado. paisano me contó” se papel de la
muestra las realidades del educación con los
analfabetismo. El docente primeros
podrá solicitar a los esfuerzos por
estudiantes que dramaticen definir la identidad
esta historia, y/o discutir del “país”,
sobre cómo el destacando las
analfabetismo participa de lecciones que
los ciclos de dominación dejaron la
cultural. Conquista y
5 Continuar completando la Colonización en
línea del tiempo iniciada en este proceso.
este curso con los (I.2.)
momentos y procesos más
importantes de la unidad.
6 Realizar un balance del
periodo colonial a través de
la construcción de un mapa
conceptual en el aula
donde se emplean palabras
e imágenes. El mapa
conceptual podrá ser
construido colectivamente
con la coordinación del
maestro y deberá incluir los
elementos más importantes
estudiados en todas las
unidades. Es fundamental
en este ejercicio la
utilización de los mapas
conceptuales construidos al
finalizar las unidades
anteriores.
8. Nuestro país y Identificar la herencia CS.3.1.6. 1 Trabajar con las 5 SEMANAS
nuestro patrimonial del Identificar varios diversidades culturales
U patrimonio periodo colonial en el sitios patrimoniales del Ecuador a
N Ecuador, en la forma arqueológicos y través del uso de videos o
I de sitios las piezas que se imágenes. Al mismo
D arqueológicos y han conservado, tiempo, es recomendable
A obras de arte. reconociéndolas discutir sobre los diferentes
D Analizar la herencia como patrimonio tipos de patrimonios
patrimonial del nacional. materiales y no materiales
O periodo colonial en el CS.3.1.17. que forman parte de la
C Ecuador teniendo en Examinar las cultura del Ecuador. Para
H cuenta las obras artísticas de cumplir ese ejercicio, se
O desigualdades la Colonia como recomienda el uso de
sociales del periodo productos de una imágenes, cuentos,
histórico. sociedad de leyendas, fiestas, etc. que
Identificar la desigualdades, y muestren la diversidad
diversidad de su función cultural, cultural patrimonial, sus
bienes o legados estética e diferentes actores y fuentes
patrimonialesdel ideológica. y modos de expresión.
Ecuador, teniendo en CS.3.1.18. 2 Analizar la invisibilización
cuenta el trabajo y la Reconocer el del arte indígena a través
producción de los trabajo artístico de la distinción entre arte y
diversos sectores indígena y mestizo artesanía.
sociales. y el compromiso 3 El docente puede orientar
Considerar la de proteger el a los estudiantes para que,
importancia de la patrimonio a través del trabajo en
conservación del nacional. subgrupos, investiguen
patrimonio cultural sobre sitios patrimoniales
ecuatoriano de su provincia.
producido en el 4 El docente puede llevar al
periodo colonial y su aula alguna imagen, escrito
contribución a la o video sobre un espacio u
caracterización de los objeto cultural patrimonial
períodos que del Ecuador y pedir a los
conforman la historia estudiantes que elaboren
nacional, la una historia sobre ese
comprensión de objeto o espacio, cómo
nuestro origen y la surgió, por qué es
construcción de la patrimonio, etc.
identidad.
5. RECURSOS OBSERVACIONES
Los recursos que se empleen variarán en dependencia de las posibilidades del maestro y la La destrezaCS.3.3.12. se ha
institución escolar. Para ello, en cada actividad sugerida en la guía que se presenta, se ofrecerán incluido en varias unidades como
alternativas de ejecución; así como diversas propuestas para alcanzar un mismo objetivo. De esta parte de la intención de
manera, el maestro tendrá la libertad de escoger cuál utilizar dependiendo de los recursos incorporar un análisis de la
disponibles y condiciones de trabajo (hacinamiento, posibilidad de trasladarse a otro local dentro construcción de las relaciones de
de la institución para desarrollar alguna actividad en particular, etc.). Los recursos que se dominación entre los géneros a lo
presentan a continuación permitirán compartir el curso de manera flexible, amena y didáctica: largo del curso
-Láminas ilustradas a color y/o en blanco y negro
-Utensilios (bola o carretel de hilo, pelotas de varios tamaños, bolos, cajones, cuadrados y/ o
cubos plásticos, de cartón o madera etc.) para desarrollar juegos vinculados al aprendizaje o
reforzamiento de los contenidos.
-Diccionario.
-Plastilina.
-Libros de cuentos infantiles.
-Franelógrafo14.
-Acuarelas/ temperas
-Crayones escolares.
-Hojas para colorear.
-Hojas de trabajo (orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del contexto escolar)
-Computadora
-Proyector
-DVD
-Mapas
-Cartulinas
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

Bibliografía y webgrafía:
AyalaMora, Enrique. Resumen de historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional. 1999. 160 p.
González S., Víctor A.Crítica a las concepciones de razas y clases sociales en la colonia, según los historiadores nacionales.
Guayaquil: Casa de la Cultura Núcleo de Guayas. 1978. 87p.Contreras Carranza, Carlos AlbertoEl sector exportador de una
economía colonial: la costa colonial del Ecuador entre 1760 y 1820. Quito: FLACSO: ABYA-YALA. 1990. 192p.: il.
Congreso Ecuatoriano de Historia (4to.: 2002: jul. 10 -14: Guayaquil) Estado, Nación y Región. Guayaquil: Archivos Histórico del
Guayas. 2004. 430 p.
Cushner, Nicholas P. Hacienda y obraje: Los jesuitas y el inicio del capitalismo agrario en Quito Colonia, 1600-1767Quito: FONSAL.
2010. 398 p.
Tyrer, Robson Brines. Historia demográfica y económica de la Audiencia de Quito: población indígena e industria textil 1600-1800.
Quito: Banco Central del Ecuador. 1988. 325p.
Borchart de Moreno, Christiana. La Audiencia de Quito: aspectos económicos y sociales (siglos XVI-XVIII) Quito: Banco Central del
Ecuador: Abya-Yala. 1998. 405 p.
Freile G., Carlos E.La iglesia ante la situación colonial. Quito: Abya -Yala. 2003. 200p
Rodríguez O., Jaime E. La revolución política durante la época de la independencia: el Reino de Quito, 1808 –1822Quito: Corporación
Editora Nacional: Universidad Andina Simón Bolívar. 2006. 228 p.
Ingapirca, sitio de la presencia Inca: https://www.youtube.com/watch?v=5FM6Y79RWoo&nohtml5=False
Shyris y conquista del Ecuador por los incas: https://www.youtube.com/watch?v=wA-a3X9BII8&nohtml5=False
Atahualpa: https://www.youtube.com/watch?v=anjo2gP_f_A&nohtml5=False
Conquista del Reino de Quito por los incas y españoles: https://www.youtube.com/watch?v=M2blQ3ONeVI
Muestra didáctica de cómo enseñar la conquista de América: https://www.youtube.com/watch?v=ExFaYf-TZb4
Mapa conceptual y presentación sobre la conquista: http://es.slideshare.net/catlaur82/la-conquista-de-amrica-26252217
Los colegios en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=HA30Y4zJFEw&nohtml5=False
Los matrimonios en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=huMlfvspT0M
Pirámide social en la América colonial: https://www.youtube.com/watch?v=XhikZugLMvE
La conquista de América para niños: https://www.youtube.com/watch?v=ExFaYf-TZb4&nohtml5=False
Rol de la mujer en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=RmiaSK1jed8
Un paisano me contó. El latifundio: https://www.youtube.com/watch?v=1U8GPM5uIXg

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

1
 Época aborigen: Los
primeros pobladores.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 1. Época aborigen: Los primeros pobladores

Objetivo de la unidad Identificar las comunidades aborígenes como la primera etapa de la historia de Ecuador.
Caracterizar las comunidades aborígenes a partir de su origen, herramientas, formas de trabajo, tomando
en cuenta las sociedades de cazadores y recolectores; así como los poblados agrícolas.
Profundizar en el desarrollo del análisis histórico y en lo que ello contribuye a la construcción de la
identidad individual y colectiva.
Criterios de Evaluación - Analiza el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y
formas de trabajo colectivo.
- Relaciona la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su alfarería y el
surgimiento de sus primeros poblados.
- Identifica la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos,
con sus relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos.
- Explica las características de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de su imperio y
sociedad.
- Examina el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del incario y como
antecedentes de la derrota ante la invasión española.
- Identifica varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, reconociéndolas como
patrimonio nacional.
- Examina y discutir el fundamento científico de ciertas narraciones históricas tradicionales como el
Reino de Quito, la dinastía de los shiris, etc.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? Indicadores Técnicas e
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS de instrumentos de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación Evaluación
de la unidad
Analizar el origen de los - Andinoamérica Ecuatorial: El territorio en el Cartulinas Analiza y Observación:
primeros pobladores del que hoy se asienta nuestro país, el Ecuador, se Lápices de explica el lista de cotejo y
Ecuador, sus rutas de extiende desde las costas del océano Pacífico colores origen, la escala o un
llegada, sus herramientas hasta las planicies amazónicas. Sus tierras son Creyones organización registro, etc.)
y formas de trabajo muy fértiles y han estado habitadaspor siglos. Cuerda económica,
colectivo. Una de sus mayores riquezas es la diversidad Láminas social y Cuestionamientos
ecológica. Tiene todos los climas del mundo. PC política de los o examen oral.
- Origen de los primeros pobladores: los Proyector primeros A partir de dos o
primeros pobladores de América vinieron del Medio de pobladores, tres preguntas
Asia, por el estrecho de Bering, ubicado en el transporte de las cortas y precisas.
extremo norte del continente. escolar. primeras
- Los que llegaron al actual Ecuador: nuestras sociedades Cuestionamientos
tierras han estado habitadas por más de cien Computadora agrícolas y el o examen escrito.
siglos. con Internet incario, En este grado ya
Los primeros pobladores que cruzaron a nuestro Pizarra tomando en pueden utilizarse
continente durante el último período glacial, lo Bocina para cuenta los abiertamente este
hicieron por el estrecho de Bering, ubicado en el escuchar vestigios tipo de exámenes.
audios de arqueológicos
extremo norte de América. Los vestigios más
videos y como Debate.
antiguos de asentamientos humanos se canciones herencia
Relacionar la encuentran en los valles andinos. En el sitio de Papelográfos histórica y Portafolio.
organización económica y El Inga, en la zona del Ilaló, cerca de Quito, se Hojas de patrimonio
social de las sociedades han encontrado numerosos artefactos de piedra, papel, cultural del
agrícolas con su alfarería que fueron usados por las poblaciones iniciales. colores Ecuador.
y el surgimiento de sus plastilina
primeros poblados. Impresora
Cazadores y recolectores: Los primeros para imprimir Búsqueda en
habitantes fueron cazadores nómadas. Vivían de texto y Fotos internet y/o
recoger los frutos que hallaban en los alrededores y Ilustraciones biblioteca escolar
de la caza de animales. En los bosques de los Dibujos o de la
valles bajos encontraban plantas comestibles, que Textos
aprendieron a distinguir de las venenosas. En los fotocopiados
páramos cazaban animales y recogían plantas Cuaderno
medicinales. Utilizaban hachas, lanzas y flechas, Lápices Búsqueda en
fabricadas con piedras fuertes. Se vestían con las internet y/o
pieles de los animales que cazaban. Vivían en biblioteca escolar
cuevas o en construcciones de ramas y paja. o de la
comunidad
- Las tribus: Grupos de familias se agruparon en
tribus. Los varones salían a cazar y a pescar.
Las mujeres se dedicaban a cuidar a los niños,
preparar la comida y mantener las huertas. Actividades
- Los primeros poblados: eran grupos de escritas
viviendas muy sencillas. En las aldeas agrícolas,
las casas eran construidas con paredes de
bahareque. En cada casa vivían alrededor de
diez personas.
- Valdivia: x La gente de Valdivia cultivaba las
plantas en terrenos que se inundaban con agua
que servía para el riego. Con el pasar del
tiempo, comenzaron a intercambiar sus
productos con los de otras aldeas.
- Avances en la agricultura: la agricultura se
había perfeccionado a través de una mejor
selección y uso de las semillas, nuevas técnicas
Identificar la ubicación, la de riego, cultivo de nuevos productos y de mejor
organización social y calidad de los que ya se cultivaban.
política de los cacicazgos - Organización de las sociedades: Eran los
mayores o señoríos soldados o guerreros que se dedicaban a luchar
étnicos, con sus en las guerras, y los sacerdotes o chamanes
relaciones de comercio, que realizaban las ceremonias religiosas y
alianzas y curaciones.
enfrentamientos. - Evolución de las culturas: Con el paso de los
años, en la Costa surgieron también las culturas
Machalilla y Chorrera. El desarrollo de las
culturas se dio en la Costa externa, en las
cuencas de los ríos Guayas y Esmeraldas, y en
los valles de Manabí.

- Sociedades aldeanas: Las tierras andinas, con


sus grandes ríos y
- volcanes, sufrieron con frecuencia catástrofes
naturales. En los lugares de agricultura
avanzada, las aldeas eran el centro de las
sociedades.
- Intercambio regional: intercambio entre
poblaciones, los que producían salen la Costa,
por ejemplo, la cambiaban por hierbas
medicinales de la Sierra.
Explicar las - Culturas avanzadas: Con el paso del tiempo,
características de la en las culturas más avanzadas aparecieron
dominación incaica en el diferencias sociales entre la mayoría de
Ecuador, la organización agricultores y los caciques o jefes, quienes
de su imperio y sociedad. dirigían las guerras y el comercio
- Los “señores étnicos”: n se asentaban en
territorios regionales amplios donde había varios
poblados. Realizaron construcciones
importantes, como las tolas (montecitos
artificiales) del norte del actual Ecuador.
- Señoríos principales: se asentaban en el
territorio del actual Ecuador. Unos eran grandes
e integraban varios cacicazgos. Otros fueron
más bien pequeños. Mencionaremos los más
importantes.
Las confederaciones: algunos cacicazgos y
señoríos étnicos se agruparon en confederaciones
de mayor extensión. Mediante alianzas de guerra y
matrimonios se reconocía la autoridad militar de un
cacique sobre otros.

Examinar el ascenso de - Un imperio en expansión: Los incas fueron un


Atahualpa y la guerra civil señorío que surgió en el sur del actual Perú. A
como efectos de una base de alianzas y conquistas militares fue
crisis del incario y como creciendo hasta transformarse en el imperio más
antecedentes de la grande que existió en Sudamérica. Lo llamaron
derrota ante la invasión el Tahuantinsuyo. El fundador fue un jefe
española. llamado Manco Cápac, quien fue el primer
gobernante con su esposa Mama Ocllo.
- La sociedad inca: La base de la producción y
organización social estaba en la comunidad,
dirigida por su tradicional jefe, quien pasó a
formar parte de la burocracia. Las autoridades
ocupaban un lugar elevado en la escala social,
en cuya cúpula estaba el emperador Sapa Inca,
descendiente del dios Sol.
- Organización del imperio: El imperio se dividía
en cuatro “suyos” o partes, cada uno gobernado
por un gran príncipe. Las provincias tenían un
gobernador y los ayllus, su jefe o curaca. El
Imperio inca utilizó el trabajo de las
comunidades para que los gobernantes
acumularan riquezas.
- Cultura inca: Los incas respetaron las formas
religiosas de los pueblos conquistados, pero
exigían también el culto a su dios Sol, que
representaba el poder del imperio. Construyeron
grandes templos y una especie de monasterios
para mujeres, las “vírgenes del sol”, que se
dedicaban al culto de los dioses.

- Conquista de Túpac Yupanqui: para la


conquista de los territorios Túpac Yupanqui
utilizó una táctica combinada. Por una parte,
Identificar varios sitios emprendió acciones militares contra las tribus o
arqueológicos y las señoríos que resistieron; pero optó también por
piezas que se han la alianza y transacción con ellos. Enviaba
conservado, regalos, ofrecía mantener a los jefes con su
reconociéndolas como autoridad y se casaba con sus hijas o
patrimonio nacional. hermanas
- Campaña de Huayna Cápac: Su hijo Huayna
Cápac retomó la campaña del norte, donde
encontró la resistencia de una alianza de los
señoríos Cayambi, Cochasquí y Caranqui,
dirigidos por el cacique Naxacota Puento. El
Inca tuvo que enfrentar grandes batallas y fue
derrotado varias veces por los
aranquicochasquíes. Al final, logró avanzar y
derrotarlos en la llanura de Socapamba, a orillas
de un lago, cuyas aguas se tiñeron de rojo por la
enorme cantidad de sangre derramada de los
soldados caranquis vencidos. Por eso se llama
hasta ahora Yahuarcocha (lago de sangre).
Examinar y discutir el - El norte del imperio: los incas incursionaron en
fundamento científico de la Costa, pero su dominio fue parcial. Parece,
ciertas narraciones sin embargo, que controlaban la isla Puná y
históricas tenían una alianza con los comerciantes
tradicionales como el manteños. En la Amazonía, la conquista no llegó
Reino de Quito, la a darse.
dinastía de los shiris, etc. - La sucesión de Huayna Cápac: el año 1528,
Huayna Cápac murió en Tomebamba. Pocos
meses después murió su hijo, Ninan Cuyuchig,
a quien había escogido como heredero. Como
Huayna Cápac había tenido muchos hijos, que
eran príncipes, surgieron entre ellos muchas
disputas.
- Guerra entre Huáscar y Atahualpa: Al principio
la guerra favoreció a Huáscar. En tierras de los
cañaris, partidarios de Huáscar, Atahualpa fue
tomado preso.
Un imperio en crisis: Durante los años de
crecimiento del Imperio inca, las guerras fueron muy
frecuentes. No solo fue la disputa de dos hermanos
sino un síntoma de que el Tahuantinsuyo había
entrado en una crisis interna muy aguda, que era
mucho más que una disputa familiar. La guerra
enfrentó a grupos de la aristocracia inca que
estaban acumulando propiedad privada.

- Riqueza patrimonial: Ecuador es un país que


tiene una inmensa riqueza arqueológica en
todas sus regiones: Costa, Sierra y Oriente. Esa
riqueza arqueológica se han hallado restos de
edificaciones como tumbas, palacios, poblados,
construcciones militares y caminos. Hay figuras
de cerámica, objetos de metal de enorme valor
que se produjeron con sofisticadas técnicas,
instrumentos de hueso y textiles muy bien
conservados.
- Sitios y monumentos: sitios arqueológicos:
Valdivia y La Tolita en la Costa, Caranqui,
Cotocollao y Pumapungo en la Sierra, y la
Cueva de los Tayos en el Oriente. Hay también
edificaciones que se han conservado y deben
tomarse en cuenta, como el Castillo de Ingapirca
o el llamado “Camino del Inca”, del que se
conservan varios tramos.
- La preservación necesaria: muchos lugares
arqueológicos han sido depredados en busca de
piezas de metales preciosos, o han sido
desmantelados para usar los materiales de los
que están construidos. Personas que no son
profesionales, los “huaqueros”, excavan en
busca de artefactos que luego venden en una
especie de mercado negro. Gran cantidad de
objetos ha salido ilegalmente fuera del país.

- La Historia antigua: Cuenta Juan de Velasco


en su Historia del Reino de Quito que el territorio
que va entre las actuales Pasto y Loja fue
originalmente ocupado por pequeños reinos.
Hacia el año 980, uno de ellos, el “primitivo
Reino de Quito”, fue conquistado por los Caras,
pueblo venido de la Costa, liderado por Carán.
Sus sucesores, los scyris o reyes, extendieron
sus dominios, formando un reino cuya capital fue
la gran ciudad de Quito. Adoraban al sol y a la
luna, enterraban a sus muertos en montículos o
tolas. Estaban gobernados por reyes poderosos.
- La polémica: tuvieron dudas sobre la existencia
del Reino de Quito, pero fue su discípulo Jijón y
Caamaño quien la cuestionó, junto con autores
como Jiménez de la Espada. Se inició así una
polémica. Las investigaciones descubren
señoríos étnicos de gran desarrollo en el actual
territorio ecuatoriano, pero no un Estado
unificado.
- Una visión positiva: la Historia de Velasco
tiene las fortalezas y debilidades de una visión
centrada en Quito de una realidad más amplia.
Debemos dar valor a la visión de Velasco sobre
el Reino de Quito, sus gobernantes y guerras,
que Velasco narra con entusiasmo, por su
calidad literaria y contenido mitológico. Esas
hermosas narraciones deben ser leídas como
leyendas que alimentan el imaginario nacional.
La Historia de Juan de Velasco es una obra
clave de Ecuador. No solo fue el primer intento
de hacer una historia de su pasado, sino que,
con ello, puso una de las bases de la identidad
de nuestro Estado-nación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-Elemental, 5to grado, comparte con otros grados
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: y subniveles algunas de las líneas conceptuales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf Esta vez, siendo una unidad dedicada a la iniciación del
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera estudio de la historia del Ecuador, abarcando la Época
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. aborigen, se recomienda tener en cuenta, en particular,
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: los siguientes elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTRE
ZAS

UNIDAD

1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Época OBJETIVOS
DE UNIDAD DE aborigen ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer sobre nuestros primeros pobladores, rutas de
llegada, herramientas y formas de trabajo colectivo del
Ecuador.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
- Andinoamérica Ecuatorial: El territorio en el que hoy
se asienta nuestro país, el Ecuador, se extiende Texto del - Formen grupos de Técnica:
desde las costas del océano Pacífico hasta las estudiante Prueba
trabajo.
planicies amazónicas. Sus tierras son muy fértiles y
- Observen la ilustración
han estado habitadas por siglos. Una de sus mayores Instrumento:
riquezas es la diversidad ecológica. Tiene todos los Cuaderno de de la página 13. Cuestionario
climas del mundo. trabajo - Describan lo que ven.
- Origen de los primeros pobladores: los primeros - Respondan: Ubica en el mapa:
pobladores de América vinieron del Asia, por el - La ruta que
Mapamundi ¿Creen que estos hombres siguieron los
estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del
continente. hubieran podido sobrevivir primeros pobladores
- Los que llegaron al actual Ecuador: nuestras tierras si no se agrupaban en desde Asia.
han estado habitadas por más de cien siglos. Internet - El estrecho de
bandas?
Los primeros pobladores que cruzaron a nuestro Bering.
continente durante el último período glacial, lo Materiales ¿Qué ventajas obtuvieron - Las zonas de los
hicieron por el estrecho de Bering, ubicado en el para el océanos, cercanas a
al trabajar en comunidad?
collage los polos, que se
extremo norte de América. Los vestigios más
congelaron por la
antiguos de asentamientos humanos se encuentran glaciación.
en los valles andinos. En el sitio de El Inga, en la zona
del Ilaló, cerca de Quito, se han encontrado
numerosos artefactos de piedra, que fueron usados
por las poblaciones iniciales. Realiza las actividades
- Cazadores y recolectores: Los primeros habitantes del cuaderno de trabajo
fueron cazadores nómadas. Vivían de recoger los del estudiante
frutos que hallaban en los alrededores y de la caza de
animales. En los bosques de los valles bajos
encontraban plantas comestibles, que aprendieron a
distinguir de las venenosas. En los páramos cazaban
animales y recogían plantas medicinales. Utilizaban
hachas, lanzas y flechas, fabricadas con piedras
fuertes. Se vestían con las pieles de los animales que
cazaban. Vivían en cuevas o en construcciones de
ramas y paja.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Sociedades OBJETIVOS
DE UNIDAD DE agrícolas ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
aborígenes PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer la organización económica y social de las
sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento de
sus primeros pobladores.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Las tribus: Grupos de familias se agruparon en
tribus. Los varones salían a cazar y a pescar. Las Texto del Observa el mapa de esta Técnica:
mujeres se dedicaban a cuidar a los niños, estudiante página. Prueba
preparar la comida y mantener las huertas.
- Los primeros poblados: eran grupos de viviendas Cuaderno de • Imagina los viajes que Instrumento:
muy sencillas. En las aldeas agrícolas, las casas trabajo permitían el intercambio Cuestionario
eran construidas con paredes de bahareque. En de productos entre una
cada casa vivían alrededor de diez personas. Láminas aldea de la Costa y una de
- Valdivia: x La gente de Valdivia cultivaba las la Sierra. ¿Con qué tipo de
plantas en terrenos que se inundaban con agua dificultades se hallarían en
que servía para el riego. Con el pasar del tiempo, Herramientas el camino?
comenzaron a intercambiar sus productos con los antiguas
de otras aldeas. ¿Qué beneficios crees que Realiza las actividades
- Avances en la agricultura: la agricultura se había Internet experimentaron a través del del cuaderno de trabajo del
perfeccionado a través de una mejor selección y trueque? estudiante
uso de las semillas, nuevas técnicas de riego,
cultivo de nuevos productos y de mejor calidad de
los que ya se cultivaban.
- Organización de las sociedades: Eran los
soldados o guerreros que se dedicaban a luchar en
las guerras, y los sacerdotes o chamanes que
realizaban las ceremonias religiosas y curaciones.
TIC:
Observa algunas cerámicas de la cultura Valdivia en:
Casa del Alabado, Culturas del Ecuador, Valdivia:
- Evolución de las culturas: Con el paso de los
años, en la Costa surgieron también las culturas
Machalilla y Chorrera. El desarrollo de las culturas
se dio en la Costa externa, en las cuencas de los
ríos Guayas y Esmeraldas, y en los valles de
Manabí.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Programa de Integración sensorial
• Entre los principales trastornos se • Apoyo Psicopedagógico
encuentran • Funciones Básicas
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
para el aprendizaje de la lectura y • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disgrafía: Perturbación en la desempeño
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Los OBJETIVOS
DE UNIDAD DE señoríos ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN étnicos LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Determinar ubicación, organización social y política de
los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, sus
relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Sociedades aldeanas: Las tierras andinas, con sus Texto del Observa el mapa de esta
grandes ríos y volcanes, sufrieron con frecuencia estudiante página. Técnica:
catástrofes naturales. En los lugares de agricultura Prueba
avanzada, las aldeas eran el centro de las sociedades. Cuaderno de Imagina los viajes que
Intercambio regional: intercambio entre poblaciones, los trabajo permitían el intercambio de Instrumento:
que producían salen la Costa, por ejemplo, la cambiaban productos entre una idea Cuestionario
por hierbas medicinales de la Sierra. Láminas de la Costa y una de la
Culturas avanzadas: Con el paso del tiempo, en las Sierra. Ubica diez de los
culturas más avanzadas aparecieron diferencias sociales Herramientas antiguos señoríos étnicos
entre la mayoría de agricultores y los caciques o jefes, antiguas ¿Con qué tipo de en el territorio que
quienes dirigían las guerras y el comercio dificultades se hallarían en ocupan las actuales
Los “señores étnicos”: n se asentaban en territorios Internet el camino? provincias del Ecuador.
regionales amplios donde había varios poblados. Básate en la información
Realizaron construcciones importantes, como las tolas ¿Qué beneficios crees que del texto.
(montecitos artificiales) del norte del actual Ecuador. experimentaron a través
Señoríos principales: se asentaban en el territorio del del trueque?
actual Ecuador. Unos eran grandes e integraban varios Realiza las actividades
cacicazgos. Otros fueron más bien pequeños. del cuaderno de trabajo
Mencionaremos los más importantes. del estudiante
Las confederaciones: algunos cacicazgos y señoríos
étnicos se agruparon en confederaciones de mayor
extensión. Mediante alianzas de guerra y matrimonios se
reconocía la autoridad militar de un cacique sobre otros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE El incario OBJETIVOS
DE UNIDAD DE en el ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: Ecuador LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer el territorio correspondiente al Tahuantinsuyo.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Un imperio en expansión: Los incas fueron un señorío
que surgió en el sur del actual Perú. A base de alianzas Texto del Formen grupos de trabajo. Técnica:
y conquistas militares fue creciendo hasta estudiante Prueba
transformarse en el imperio más grande que existió en • Contesten: ¿Qué tipo de
Sudamérica. Lo llamaron el Tahuantinsuyo. El fundador Cuaderno poder creen ustedes que Instrumento:
fue un jefe llamado Manco Cápac, quien fue el primer de trabajo ejercía el “Inca” o emperador Cuestionario
gobernante con su esposa Mama Ocllo. del Tahuantinsuyo si era
La sociedad inca: La base de la producción y considerado un dios? • Realiza las actividades
organización social estaba en la comunidad, dirigida por Cartel del cuaderno de trabajo del
su tradicional jefe, quien pasó a formar parte de la ¿Qué puede ocurrir cuando estudiante
burocracia. Las autoridades ocupaban un lugar elevado una persona tiene demasiado
en la escala social, en cuya cúpula estaba el emperador Internet poder?
Sapa Inca, descendiente del dios Sol.
Organización del imperio: El imperio se dividía en
cuatro “suyos” o partes, cada uno gobernado por un
gran príncipe. Las provincias tenían un gobernador y
los ayllus, su jefe o curaca. El Imperio inca utilizó el
trabajo de las comunidades para que los gobernantes
acumularan riquezas.
Cultura inca: Los incas respetaron las formas
religiosas de los pueblos conquistados, pero exigían
también el culto a su dios Sol, que representaba el
poder del imperio. Construyeron grandes templos y una
especie de monasterios para mujeres, las “vírgenes del
sol”, que se dedicaban al culto de los dioses.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Crisis del OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Imperio ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
inca PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Identificar la crisis que tuvo el Imperio inca.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Conquista de Túpac Yupanqui: para la
conquista de los territorios Túpac Yupanqui Texto del Formen grupos de trabajo. Técnica:
utilizó una táctica combinada. Por una parte, estudiante Prueba
emprendió acciones militares contra las tribus o
señoríos que resistieron; pero optó también por Cuaderno de Identifiquen las causas de la Instrumento:
la alianza y transacción con ellos. Enviaba trabajo guerra civil al interior del Cuestionario
regalos, ofrecía mantener a los jefes con su Imperio inca o Tahuantinsuyo.
autoridad y se casaba con sus hijas o Libros
hermanas Organicen estas causas en • Realiza las actividades
- Campaña de Huayna Cápac: Su hijo Huayna orden de importancia según su del cuaderno de trabajo
Cápac retomó la campaña del norte, donde Videos criterio. ¿Cuál influyó más? del estudiante
encontró la resistencia de una alianza de los ¿Cuál influyó menos?
señoríos Cayambi, Cochasquí y Caranqui,
dirigidos por el cacique Naxacota Puento. El Internet Concluyan: ¿Qué tipo de
Inca tuvo que enfrentar grandes batallas y fue motivaciones
derrotado varias veces por los personales o colectivas están
aranquicochasquíes. Al final, logró avanzar y detrás de cualquier tipo de
derrotarlos en la llanura de Socapamba, a orillas guerra?
de un lago, cuyas aguas se tiñeron de rojo por la
enorme cantidad de sangre derramada de los
soldados caranquis vencidos. Por eso se llama
hasta ahora Yahuarcocha (lago de sangre).
- El norte del imperio: los incas incursionaron en
la Costa, pero su dominio fue parcial. Parece,
sin embargo, que controlaban la isla Puná y
tenían una alianza con los comerciantes
manteños. En la Amazonía, la conquista no llegó
a darse.
- La sucesión de Huayna Cápac: el año 1528,
Huayna Cápac murió en Tomebamba. Pocos
meses después murió su hijo, Ninan Cuyuchig,
a quien había escogido como heredero. Como
Huayna Cápac había tenido muchos hijos, que
eran príncipes, surgieron entre ellos muchas
disputas.
- Guerra entre Huáscar y Atahualpa: Al principio
la guerra favoreció a Huáscar. En tierras de los
cañaris, partidarios de Huáscar, Atahualpa fue
tomado preso.
- Un imperio en crisis: Durante los años de
crecimiento del Imperio inca, las guerras fueron
muy frecuentes. No solo fue la disputa de dos
hermanos sino un síntoma de que el
Tahuantinsuyo había entrado en una crisis
interna muy aguda, que era mucho más que una
disputa familiar. La guerra enfrentó a grupos de
la aristocracia inca que estaban acumulando
propiedad privada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos. • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Apoyo Psicopedagógico
para el aprendizaje de la lectura y • Funciones Básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la • Adaptación a la metodología
realización correcta de formas, tamaños • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
, direcciones y presiones en la escritura desempeño.
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Identificar OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE sitios ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: arqueoló- LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
gicos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Reconoce sitios arqueológicos.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Riqueza patrimonial: Ecuador es un país que tiene Formen grupos de trabajo.
una inmensa riqueza arqueológica en todas sus Cuaderno de Técnica:
regiones: Costa, Sierra y Oriente. Esa riqueza trabajo del Identifiquen las causas de la Prueba
arqueológica se han hallado restos de edificaciones estudiante guerra civil al interior del
como tumbas, palacios, poblados, construcciones Imperio inca o Tahuantinsuyo. Instrumento:
militares y caminos. Hay figuras de cerámica, Organicen estas causas en Cuestionario
objetos de metal de enorme valor que se produjeron Videos orden de importancia según su
con sofisticadas técnicas, instrumentos de hueso y criterio. ¿Cuál influyó más?
textiles muy bien conservados. Carteles ¿Cuál influyó menos? • Realiza las actividades
- Sitios y monumentos: sitios arqueológicos: Concluyan: ¿Qué tipo de del cuaderno de trabajo del
Valdivia y La Tolita en la Costa, Caranqui, Internet motivaciones estudiante
Cotocollao y Pumapungo en la Sierra, y la Cueva de personales o colectivas están
los Tayos en el Oriente. Hay también edificaciones detrás de cualquier tipo de
que se han conservado y deben tomarse en cuenta,
guerra?
como el Castillo de Ingapirca o el llamado “Camino
Localiza en un mapa los sitios
del Inca”, del que se conservan varios tramos. arqueológicos mencionados en
- La preservación necesaria: muchos lugares la lectura.
arqueológicos han sido depredados en busca de
piezas de metales preciosos, o han sido
desmantelados para usar los materiales de los que
están construidos. Personas que no son
profesionales, los “huaqueros”, excavan en busca
de artefactos que luego venden en una especie de
mercado negro. Gran cantidad de objetos ha salido
ilegalmente fuera del país.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE El Reino de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Quito y los ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
“Shiris” DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer Sitios arqueológicos que se han conservado,
reconociéndolas como patrimonio nacional.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- La Historia antigua: Cuenta Juan de Velasco en su Historia ¿Crees que debe
del Reino de Quito que el territorio que va entre las actuales Cuaderno de considerarse al padre Juan Técnica:
Pasto y Loja fue originalmente ocupado por pequeños trabajo del de Velasco como nuestro Prueba
reinos. Hacia el año 980, uno de ellos, el “primitivo Reino estudiante primer historiador?
de Quito”, fue conquistado por los Caras, pueblo venido de Instrumento:
la Costa, liderado por Carán. Sus sucesores, los shiris o Si no existió el Reino de Cuestionario
reyes, extendieron sus dominios, formando un reino cuya Videos Quito tal como el padre
capital fue la gran ciudad de Quito. Adoraban al sol y a la
luna, enterraban a sus muertos en montículos o tolas. Velasco lo describe, ¿qué
Estaban gobernados por reyes poderosos. Carteles hubo en estas tierras antes • Realiza las actividades
- La polémica: tuvieron dudas sobre la existencia del Reino de la invasión inca? del cuaderno de trabajo
de Quito, pero fue su discípulo Jijón y Caamaño quien la Internet del estudiante
cuestionó, junto con autores como Jiménez de la Espada.
Se inició así una polémica. Las investigaciones descubren
señoríos étnicos de gran desarrollo en el actual territorio
ecuatoriano, pero no un Estado unificado.
- Una visión positiva: la Historia de Velasco tiene las
fortalezas y debilidades de una visión centrada en Quito de
una realidad más amplia. Debemos dar valor a la visión de
Velasco sobre el Reino de Quito, sus gobernantes y
guerras, que Velasco narra con entusiasmo, por su calidad
literaria y contenido mitológico. Esas hermosas narraciones
deben ser leídas como leyendas que alimentan el
imaginario nacional. La Historia de Juan de Velasco es una
obra clave de Ecuador. No solo fue el primer intento de
hacer una historia de su pasado, sino que, con ello, puso
una de las bases de la identidad de nuestro Estado-nación.
TIC:
Mira el video: Juan de Velasco por Luis Alberto Costales:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

2
 Conquista del actual
Ecuador
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 2. Conquista del actual Ecuador


Objetivo de la unidad - Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
- Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
- Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales
y sus consecuencias.
Criterios de Evaluación - Documenta la conquista española del Tahuantinsuyo, especialmente del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas.
- Identifica a los conquistadores españoles, su relación con los indígenas y sus conflictos con la Corona,
el surgimiento de los mestizos y la llegada de los negros esclavizados.
- Analiza los hechos iniciales de la colonización, en especial la fundación de ciudades y su papel en la
dominación.
- Aprecia la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y el papel de la producción textil.
- Explica la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas
discriminatorias.
- Discuta el significado del concepto “colonia” y las lecciones que dejó la conquista y colonización
hispánica en la vida de la sociedad nacional.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos de
la unidad Evaluación
Cartulinas Examina los Observación:
Documentar la conquista - El “descubrimiento” de América: Cristóbal Lápices de cambios y lista de cotejo y
española del Colón, cruzó el océano y desembarcó en una colores lecciones que se escala o un
Tahuantinsuyo, isla del Caribe en 1492. Colón creyó que Creyones dieron en la registro, etc.)
especialmente del norte, había llegado a la India. Por ello se llamó las Cuerda conquista y Cuestionamientos
con sus enfrentamientos Indias a la región caribeña y, en general, a Presillas para colonización de o examen oral.
y alianzas. todo nuestro continente. Llamarlo ropa. América (el A partir de dos o
“descubrimiento” es ver la realidad solo desde Franelógrafo origen de tres preguntas
el punto de vista de los europeos, que Láminas mestizos, cortas y precisas.
consideraron al Nuevo Mundo como “tierra de PC afroecuatorianos, Cuestionamientos
conquista” y a sus habitantes como objetos Proyector la dominación o examen escrito.
de explotación. Medio de cultural, las En este grado ya
- Las primeras conquistas: Cristóbal Colón transporte sublevaciones pueden utilizarse
realizó varios viajes a las recién descubiertas escolar. indígenas y abiertamente este
tierras e inició su colonización. A sus mestizas, su tipo de exámenes.
empresas se sumaron las de otros españoles aporte al arte Debate.
que, en los inicios del siglo XVI, habían como expresión Portafolio.
conquistado ya el Caribe. Luego cruzaron el Computadora del dominio Búsqueda en
istmo de Panamá y, en su ribera opuesta, con Internet cultural), internet y/o
hallaron un océano que denominaron Pizarra destacando la biblioteca escolar
Pacífico. Bocina para lucha de los o de la
- Llegan los españoles: Después de que los escuchar indígenas por la Búsqueda en
colonizadores estuvieron asentados por algún audios de identidad. internet y/o
tiempo en el Caribe y Panamá, recibieron videos y biblioteca escolar
noticias sobre un rico país que existía en el canciones o de la
sur. En 1524 se organizó una empresa Papelográfos comunidad
privada de conquista y colonización, Hojas de Actividades
encabezada por Francisco Pizarro y Diego de papel, escritas
Almagro. colores
- Secuestro y muerte de Atahualpa: Los plastilina
invasores se enteraron de la guerra entre Impresora
Huáscar y Atahualpa y de que había triunfado para imprimir
Identificar a los este último. Se dieron cuenta de la debilidad texto y Fotos
conquistadores del imperio y buscaron el apoyo de varios Ilustraciones
españoles, su relación caciques, que estaban en contra de Dibujos
con los indígenas y sus Atahualpa. Con ellos hicieron acuerdos. Textos
conflictos con la Corona, - Resistencia militar y derrota: En el norte del fotocopiados
el surgimiento de los Tahuantinsuyo, varios generales de Atahualpa Cuaderno
mestizos y la llegada de organizaron la resistencia, pero fueron Lápices
los negros esclavizados. vencidos por los españoles apoyados por
pueblos enteros de indígenas descontentos,
que respaldaban a los conquistadores. El
más notable jefe de la resistencia fue el
cacique Rumiñahui, quien, luego de ser
derrotado en su defensa de Quito, fue
bárbaramente ejecutado.
- Los ganadores: Cuando se trata de explicar
por qué el Tahuantinsuyo
- fue sometido en pocos años por un pequeño
grupo de conquistadores, se dice que eran
muy valientes, que venían de una cultura
superior, con armas de fuego y caballos. Las
pocas centenas de españoles fueron
apoyadas por tribus enteras levantadas
contra el imperio inca, que colaboraron en la
guerra del lado de los conquistadores.
Muchos caciques se aliaron a los españoles y
hasta les ofrecieron sus hijas como esposas.
- De conquista a colonos: fueron, por lo
general, gente pobre que venía de regiones
económicamente deprimidas. Algunos habían
estado presos por delitos como insurrección.
Estaban interesados en ganar fama, dinero y
ascenso social. También querían extender el
cristianismo.
- Los criollos: Los colonos nacidos en España
que vinieron a América eran llamados
peninsulares, chapetones, godos o
gachupines. Formaron sus familias en estas
tierras con mujeres que también vinieron de
Analizar los hechos la península. A sus hijos, que se
iniciales de la consideraban blancos, se los denominaba
colonización, en especial criollos, y reclamaban iguales privilegios que
la fundación de ciudades sus padres.
y su papel en la - Resistencia indígena: La resistencia
dominación. indígena no terminó con la derrota de
Atahualpa y Rumiñahui. La religión justificó la
conquista. Y esto trajo protestas y
discusiones. Así como hubo religiosos que
fueron cómplices de los atropellos y los
asesinatos, otros denunciaron las injusticias y
defendieron a los indios.
- Llegada de los negros: Junto con los
conquistadores y primeros colonos, llegaron
unos pocos negros que eran esclavos
sirvientes domésticos. Los negros que
llegaron a América no vinieron por su
voluntad. Fueron traídos por la fuerza como
esclavos. Eran secuestrados en África y
fueron llevados en barcos al Caribe, donde
eran vendidos como mercadería. Desde allí
fueron traídos a estas tierras y se asentaron
en la Costa y los valles cálidos de la Sierra.
- Surgimiento de los mestizos: Los
conquistadores y primeros colonos, que en su
mayoría eran varones, tomaron mujeres
Apreciar la organización indígenas, a veces por matrimonio y otras por
del trabajo en la la fuerza. De esas uniones nacieron hijos
Audiencia de Quito y el que, en algunos casos, eran reconocidos por
papel de la producción los padres; generalmente los criaba la madre,
textil. mientras trabajaba en el servicio doméstico o
como vendedora del mercado.
- La colonización: El sistema colonial se
organizó sobre sociedades
- indígenas que ya existían. Se dieron
numerosos conflictos, pero con el tiempo se
fueron creando los cabildos, audiencias y
virreinatos en los territorios conquistados.
Junto a las autoridades civiles, se
establecieron las eclesiásticas, una de las
más fuertes bases de apoyo del régimen
colonial.
- Guerras civiles: Terminadas las guerras de
conquista, comenzaron los enfrentamientos
entre conquistadores. Francisco Pizarro se
enfrentó con su socio Diego de Almagro por
el control del Cuzco y el Perú. Almagro fue
derrotado y ejecutado. Gonzalo Pizarro
agrupó a los colonos, derrotó al virrey Vaca
de Castro en Quito, y lo ejecutó. La Corona
Explicar la estructura de buscó apoyo de los colonos recién llegados y
la sociedad colonial y la cedió un poco en su intento.
vida cotidiana con sus - Las encomiendas: c Como hemos visto, al
diferencias sociales y principio de la colonización se dieron dos
prácticas procesos. Por un lado, la dominación y el
discriminatorias. despojo de los indígenas. Por otro, el conflicto
de los colonizadores que intentaron mantener
el poder autónomo, pero fueron vencidos por
los representantes de la Corona.
Organización administrativa: Para afirmar
su presencia en los territorios ocupados, los
conquistadores fundaron villas o ciudades en
todas las regiones donde se asentaban.
Durante el gobierno del virrey del Perú,
Francisco de Toledo (1569-1581), se
realizaron fundamentales reformas
administrativas y fiscales, que consolidaron el
poder colonial centralizado en todo el
Virreinato peruano y en la Real Audiencia de
Quito.
- En qué trabajaba la gente: Los españoles
usaron la mita, que venía del tiempo de los
incas, para conseguirlos. La mita era la
obligación que tenían los indígenas varones
adultos de trabajar para los colonizadores. Las
Discutir el significado del autoridades distribuían este tiempo de trabajo.
concepto “colonia” y las Parte de los mitayos se reservaban para obras
lecciones que dejó la públicas; los demás eran entregados a los
conquista y colonización colonos españoles que requerían de mano de
hispánica en la vida de la obra.
sociedad nacional. - La producción textil: La Real Audiencia de
Quito se dedicó a producir alimentos y, sobre
todo, tejidos que se vendían en Potosí, centro
minero en la actual Bolivia, donde se
explotaba una enorme cantidad de oro, pero
sobre todo de plata, que se llevaba a España.
- Vida colonial: El siglo XVII fue de auge de la
producción textil y de estabilidad en la
relación metrópoli-colonia. Se inició con la
administración del presidente Miguel de
Ibarra, quien en 1606 ordenó fundar la ciudad
que lleva su nombre. Ibarra y sus sucesores
impulsaron la construcción de conventos y
templos; ampliaron las misiones religiosas en
la Amazonía e impulsaron los astilleros de
Guayaquil, es decir, los talleres donde se
construían barcos.
En medio del auge, hubo constantes
enfrentamientos entre los poderes civil y
eclesiástico, y lucha entre religiosos criollos y
peninsulares por el control de las órdenes
religiosas.
 Blancos e indios: Los blancos españoles,
especialmente los de origen peninsular, eran
miembros de la administración civil y
eclesiástica, encomenderos, obrajeros y
comerciantes, estaban en la cúspide de la
pirámide social. Controlaban la Audiencia, los
cabildos, los centros de producción
económica y el comercio. Las diferencias
sociales se garantizaban en la “Legislación de
Indias”, que mantuvo una división entre la
República de blancos, que agrupaba a los
colonos, y la República de indios.
 Los mestizos: ocupaban un espacio social
intermedio entre blancos e indios. Se
dedicaban a ciertas labores agrícolas, al
mediano comercio y la artesanía.
 Los negros: estaban en el nivel más bajo de
la sociedad colonial. Habían sido traídos
como esclavos y eran propiedad privada de
los colonizadores. Se vendían como
mercancías y los propietarios los heredaban
de padres a hijos. Estaban dedicados
fundamentalmente al trabajo agrícola en los
lugares en que el clima era muy caluroso.
 Una sociedad de diferencias: También
indios “forasteros”, que ya no vivían en su
comunidad, o negros libres que se habían
liberado de la esclavitud.
 Los blancos estaban exentos del trabajo
manual, y ejercían en forma exclusiva
funciones de dirección política y religiosa. Los
mestizos, que no eran reconocidos como
blancos, ejercían ciertos oficios, pero estaban
excluidos de la educación formal y las
funciones públicas. Los indios, y desde luego
los negros, se dedicaban exclusivamente al
trabajo manual.
- Una realidad frecuente: Hubo una época en
la historia de la humanidad en que la mayoría
del territorio de los continentes era colonia de
unos pocos países.
- La colonización: Cuando un país
conquistaba un territorio, casi siempre por la
fuerza, lo convertía en su colonia. Con esto,
el país colonizador, o sea la metrópoli,
organizaba la colonia para beneficiarse de la
explotación de sus recursos y del trabajo de
sus habitantes. Al ser colonia, un territorio y
sus pobladores estaban dominados por un
país poderoso que los manejaba según sus
intereses. La colonia era gobernada por
autoridades de la metrópoli, que cobraban
impuestos y se llevaban parte del producto de
su trabajo.
- Varios ejemplos: Desde épocas muy
antiguas, los estados poderosos controlaban
otros territorios y poblaciones. La ocupación
de Nubia por Egipto, la colonización se daba
por imposición militar. En otros, como en
algunas colonias griegas en el Mediterráneo,
los lazos eran comerciales y culturales. La
intervención de los estados poderosos en
regiones pobres del mundo se mantiene y la
explotación existe todavía en muchos
lugares.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES


PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales EGB-
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud Elemental, 5to grado, comparte con otros grados y
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: subniveles algunas de las líneas conceptuales centrales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- para la enseñanza de las ciencias sociales. Esta vez,
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf siendo una unidad dedicada a la iniciación del estudio de
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera la historia del Ecuador, abarcando la Época aborigen, se
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. recomienda tener en cuenta, en particular, los siguientes
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE UNIDAD Conquista OBJETIVOS
DE DE del actual ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
Ecuador PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer sobre la conquista española del Tahuantinsuyo.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
1. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
- El “descubrimiento” de América: Cristóbal Los españoles justificaron
Colón, cruzó el océano y desembarcó en una isla Texto del la conquista de América Técnica: Prueba
del Caribe en 1492. Colón creyó que había llegado Estudiante argumentando que venían
a la India. Por ello se llamó las Indias a la región a “cristianizar” a los Instrumento:
caribeña y, en general, a todo nuestro continente. Cuaderno de indígenas. Cuestionario
Llamarlo “descubrimiento” es ver la realidad solo trabajo
desde el punto de vista de los europeos, que Imagina que eres el rey de
consideraron al Nuevo Mundo como “tierra de Videos España. Redacta • Realiza las actividades del
conquista” y a sus habitantes como objetos de una carta al papa de Roma cuaderno de trabajo.
explotación. Mapas de entonces, para
- Las primeras conquistas: Cristóbal Colón realizó informarle sobre los
varios viajes a las recién descubiertas tierras e avances de la conquista
inició su colonización. A sus empresas se sumaron Internet religiosa de América.
las de otros españoles que, en los inicios del siglo
XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego
cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera
opuesta, hallaron un océano que denominaron
Pacífico.
- Llegan los españoles: Después de que los
colonizadores estuvieron asentados por algún
tiempo en el Caribe y Panamá, recibieron noticias
sobre un rico país que existía en el sur. En 1524 se
organizó una empresa privada de conquista y
colonización, encabezada por Francisco Pizarro y
Diego de Almagro.
- Secuestro y muerte de Atahualpa: Los invasores
se enteraron de la guerra entre Huáscar y
Atahualpa y de que había triunfado este último. Se
dieron cuenta de la debilidad del imperio y
buscaron el apoyo de varios caciques, que
estaban en contra de Atahualpa. Con ellos hicieron
acuerdos.
- Resistencia militar y derrota: En el norte del
Tahuantinsuyo, varios generales de Atahualpa
organizaron la resistencia, pero fueron vencidos
por los españoles apoyados por pueblos enteros
de indígenas descontentos, que respaldaban a los
conquistadores. El más notable jefe de la
resistencia fue el cacique Rumiñahui, quien, luego
de ser derrotado en su defensa de Quito, fue
bárbaramente ejecutado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
direcciones y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El conflicto OBJETIVOS
DE UNIDAD DE social de la ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
conquista DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conoce el conflicto social de la conquista.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Formen grupos de trabajo.
- Los ganadores: Cuando se trata de explicar por qué • Texto del Técnica: Prueba
el Tahuantinsuyo estudiante
- fue sometido en pocos años por un pequeño grupo de páginas Instrumento:
conquistadores, se dice que eran muy valientes, que Analicen el gráfico de la Cuestionario
venían de una cultura superior, con armas de fuego y • Cuaderno expoliación y esclavización
caballos. Las pocas centenas de españoles fueron de trabajo de los indígenas y negros.
apoyadas por tribus enteras levantadas contra el página • Realiza las actividades
imperio inca, que colaboraron en la guerra del lado de del cuaderno de trabajo.
los conquistadores. Muchos caciques se aliaron a los
españoles y hasta les ofrecieron sus hijas como • Video Describan las actitudes de
esposas. los conquistadores, los
- De conquista a colonos: fueron, por lo general, •Libros indígenas y los negros.
gente pobre que venía de regiones económicamente
deprimidas. Algunos habían estado presos por delitos • Internet
como insurrección. Estaban interesados en ganar
fama, dinero y ascenso social. También querían
extender el cristianismo.
- Los criollos: Los colonos nacidos en España que
vinieron a América eran llamados peninsulares,
chapetones, godos o gachupines. Formaron sus
familias en estas tierras con mujeres que también
vinieron de la península. A sus hijos, que se
consideraban blancos, se los denominaba criollos, y
reclamaban iguales privilegios que sus padres.
- Resistencia indígena: La resistencia indígena no
terminó con la derrota de Atahualpa y Rumiñahui. La
religión justificó la conquista. Y esto trajo protestas y
discusiones. Así como hubo religiosos que fueron
cómplices de los atropellos y los asesinatos, otros
denunciaron las injusticias y defendieron a los indios.
- Llegada de los negros: Junto con los
conquistadores y primeros colonos, llegaron unos
pocos negros que eran esclavos sirvientes
domésticos. Los negros que llegaron a América no
vinieron por su voluntad. Fueron traídos por la fuerza
como esclavos. Eran secuestrados en África y fueron
llevados en barcos al Caribe, donde eran vendidos
como mercadería. Desde allí fueron traídos a estas
tierras y se asentaron en la Costa y los valles cálidos
de la Sierra.
- Surgimiento de los mestizos: Los conquistadores y
primeros colonos, que en su mayoría eran varones,
tomaron mujeres indígenas, a veces por matrimonio y
otras por la fuerza. De esas uniones nacieron hijos
que, en algunos casos, eran reconocidos por los
padres; generalmente los criaba la madre, mientras
trabajaba en el servicio doméstico o como vendedora
del mercado.
-
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, • Psicomotricidad
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Colonización OBJETIVOS
DE UNIDAD DE inicial ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Estudiar los hechos iniciales de la colonización, y su papel en
la dominación.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

- La colonización: El sistema colonial se Texto del • ¿Cuál fue el determinante Técnica: Prueba
organizó sobre sociedades Estudiante para el conflicto entre Pizarro y
- indígenas que ya existían. Se dieron numerosos Almagro? Instrumento:
conflictos, pero con el tiempo se fueron creando Cuaderno de Cuestionario
los cabildos, audiencias y virreinatos en los trabajo
territorios conquistados. Junto a las autoridades • Compara y responde:
civiles, se establecieron las eclesiásticas, una Videos ¿Cuáles son las similitudes y • Realiza las actividades del
de las más fuertes bases de apoyo del régimen diferencias de los conflictos cuaderno de trabajo del
colonial. Datos entre Huáscar y Atahualpa, y estudiante.
- Guerras civiles: Terminadas las guerras de estadísticos Pizarro y Almagro?
conquista, comenzaron los enfrentamientos
entre conquistadores. Francisco Pizarro se Internet
enfrentó con su socio Diego de Almagro por el
control del Cuzco y el Perú. Almagro fue
derrotado y ejecutado. Gonzalo Pizarro agrupó
a los colonos, derrotó al virrey Vaca de Castro
en Quito, y lo ejecutó. La Corona buscó apoyo
de los colonos recién llegados y cedió un poco
en su intento.
- Las encomiendas: c Como hemos visto, al
principio de la colonización se dieron dos
procesos. Por un lado, la dominación y el
despojo de los indígenas. Por otro, el conflicto
de los colonizadores que intentaron mantener el
poder autónomo, pero fueron vencidos por los
representantes de la Corona.
- Organización administrativa: Para afirmar su
presencia en los territorios ocupados, los
conquistadores fundaron villas o ciudades en
todas las regiones donde se asentaban. Durante
el gobierno del virrey del Perú, Francisco de
Toledo (1569-1581), se realizaron
fundamentales reformas administrativas y
fiscales, que consolidaron el poder colonial
centralizado en todo el Virreinato peruano y en
la Real Audiencia de Quito.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El régimen OBJETIVOS
DE UNIDAD DE colonial ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer la organización del trabajo en la Audiencia de
Quito y el papel de la producción textil.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- En qué trabajaba la gente: Los españoles usaron la Busca información sobre el
mita, que venía del tiempo de los incas, para Texto del Técnica:
astillero de Guayaquil:
conseguirlos. La mita era la obligación que tenían los Estudiante Prueba
indígenas varones adultos de trabajar para los -Su importancia dentro de la
colonizadores. Las autoridades distribuían este tiempo Cuaderno de Instrumento:
de trabajo. Parte de los mitayos se reservaban para Colonia.
trabajo Cuestionario
obras públicas; los demás eran entregados a los Videos -El lugar donde estaba
colonos españoles que requerían de mano de obra.
- La producción textil: La Real Audiencia de Quito se localizado.
Cartel de los • Realiza las actividades
dedicó a producir alimentos y, sobre todo, tejidos que sectores -El tipo de madera que se del cuaderno de trabajo
se vendían en Potosí, centro minero en la actual económicos del estudiante.
Bolivia, donde se explotaba una enorme cantidad de utilizaba para construir los
oro, pero sobre todo de plata, que se llevaba a España. Internet distintos barcos.
- Vida colonial: El siglo XVII fue de auge de la
producción textil y de estabilidad en la relación -Los jornales que se pagaba
metrópoli-colonia. Se inició con la administración del a los trabajadores que
presidente Miguel de Ibarra, quien en 1606 ordenó
fundar la ciudad que lleva su nombre. Ibarra y sus construían los barcos.
sucesores impulsaron la construcción de conventos y
templos; ampliaron las misiones religiosas en la
Amazonía e impulsaron los astilleros de Guayaquil, es
decir, los talleres donde se construían barcos.
En medio del auge, hubo constantes enfrentamientos
entre los poderes civil y eclesiástico, y lucha entre
religiosos criollos y peninsulares por el control de las
órdenes religiosas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran; • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE La sociedad OBJETIVOS
DE UNIDAD DE colonial en ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
Quito PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer la colectividad colonial y la vida cotidiana con sus
diferencias sociales y prácticas discriminatorias.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Blancos e indios: Los blancos españoles, especialmente los
de origen peninsular, eran miembros de la administración civil y Texto del Observen la “pirámide Técnica:
eclesiástica, encomenderos, obrajeros y comerciantes, estaban estudiante social”. Prueba
en la cúspide de la pirámide social. Controlaban la Audiencia,
los cabildos, los centros de producción económica y el Cuaderno de Expliquen qué expresa una Instrumento:
comercio. Las diferencias sociales se garantizaban en la trabajo pirámide. Cuestionario
“Legislación de Indias”, que mantuvo una división entre la
República de blancos, que agrupaba a los colonos, y la ¿Quiénes son los que
República de indios. Mapamundi están abajo?, ¿quiénes los
 Los mestizos: ocupaban un espacio social intermedio entre que están arriba? • Realiza las actividades
blancos e indios. Se dedicaban a ciertas labores agrícolas, al del cuaderno de trabajo.
mediano comercio y la artesanía.
 Los negros: estaban en el nivel más bajo de la sociedad
colonial. Habían sido traídos como esclavos y eran propiedad
privada de los colonizadores. Se vendían como mercancías y
los propietarios los heredaban de padres a hijos. Estaban
dedicados fundamentalmente al trabajo agrícola en los lugares
en que el clima era muy caluroso.
 Una sociedad de diferencias: También indios “forasteros”, que
ya no vivían en su comunidad, o negros libres que se habían
liberado de la esclavitud.
 Los blancos estaban exentos del trabajo manual, y ejercían en
forma exclusiva funciones de dirección política y religiosa. Los
mestizos, que no eran reconocidos como blancos, ejercían
ciertos oficios, pero estaban excluidos de la educación formal y
las funciones públicas. Los indios, y desde luego los negros, se
dedicaban exclusivamente al trabajo manual.
TIC: Nueva música religiosa. ¿Existió la “música virreinal”? Mira y
escucha estos videos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. Entre los principales trastornos se • Estimulación cognitiva, afectiva
encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE ¿Qué significa OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ser colonia? ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer acerca de la colonia y las lecciones que dejó la
conquista.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
-Una realidad frecuente: Hubo una época en la historia
de la humanidad en que la mayoría del territorio de los Texto del En la actualidad hay Técnica:
continentes era colonia de unos pocos países. estudiante regiones que son colonias Prueba
-La colonización: Cuando un país conquistaba un de una nación grande.
territorio, casi siempre por la fuerza, lo convertía en su Cuaderno de Instrumento:
colonia. Con esto, el país colonizador, o sea la metrópoli, trabajo Consulta: Cuestionario
organizaba la colonia para beneficiarse de la explotación ¿Cuáles son esas regiones,
de sus recursos y del trabajo de sus habitantes. Al ser Mapamundi de qué nación son colonias • Realiza las actividades del
colonia, un territorio y sus pobladores estaban dominados y desde cuándo lo son? cuaderno de trabajo.
por un país poderoso que los manejaba según sus
intereses. La colonia era gobernada por autoridades de la
metrópoli, que cobraban impuestos y se llevaban parte
del producto de su trabajo.
-Varios ejemplos: Desde épocas muy antiguas, los
estados poderosos controlaban otros territorios y
poblaciones. La ocupación de Nubia por Egipto, la
colonización se daba por imposición militar. En otros,
como en algunas colonias griegas en el Mediterráneo, los
lazos eran comerciales y culturales. La intervención de
los estados poderosos en regiones pobres del mundo se
mantiene y la explotación existe todavía en muchos
lugares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

3
 La crisis del siglo XVIII
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 3. La crisis del siglo XVIII


Objetivo de la unidad Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas,
los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio- tiempo, a fin de comprender los
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades
aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
Criterios de Evaluación - Interpreta las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios
de la monarquía española y el mundo.
- Destaque la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las ciudades.
- Explica la función de dominación de la cultura oficial y la educación colonial y el valor de las culturas
populares como respuesta frente al poder.
- Examina las obras artísticas de la Colonia como productos de una sociedad de desigualdades y su
función cultural, estética e ideológica.
- Reconoce el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de proteger el patrimonio nacional.
- Identifica, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos por definir la identidad del “país” en el marco de
las contradicciones prevalecientes.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Indicadores Técnicas e
de Evaluación instrumentos de
de la unidad Evaluación
Interpretar las causas de - Un imperio en decadencia: En medio de la Cartulinas Examina la Observación:
la crisis que sufrió la decadencia, el inicio del siglo XVIII fue para Lápices de independencia lista de cotejo y
Audiencia de Quito en el España y su imperio colonial el comienzo de colores ecuatoriana escala o un
marco de los grandes Creyones desde los registro, etc.)
una nueva era. Para ese objeto se introdujeron
cambios de la monarquía Cuerda procesos de
española y el mundo. las “reformas borbónicas”, que trataron de Presillas para Quito, Cuestionamientos
convertir a España en una potencia industrial y ropa. Guayaquil y o examen oral.
comercial. Pero, por ello, se dieron limitaciones Franelógrafo Pichincha A partir de dos o
al comercio de las colonias, especialmente al Láminas hasta su tres preguntas
de los textiles de Quito. PC incorporación cortas y precisas.
- Pestes y desastres: En las primeras décadas Proyector al proyecto
del siglo XVIII comenzó en la Real Audiencia un Medio de integracionista Cuestionamientos
transporte bolivariano de o examen escrito.
nuevo período de colonización, que transcurrió
escolar. Colombia, En este grado ya
marcado por una gran crisis. Con casi dos destacando las pueden utilizarse
siglos de sobreexplotación, los indígenas condiciones abiertamente este
bajaron en número. Murieron muchos por el económicas, tipo de exámenes.
trabajo y las enfermedades. Las pestes Computadora políticas,
mataron a poblaciones enteras. A esto se con Internet sociales y las Debate.
sumaron los desastres naturales que azotaron Pizarra contradicciones
Bocina para prevalecientes Portafolio.
al país. Ocurrieron varios de los más fuertes escuchar en que se
terremotos de la historia, que significaron no audios de produjo.
solo pérdidas humanas y destrucción de las videos y
ciudades, sino desorganización en la canciones Búsqueda en
producción y deterioro de los caminos. Papelográfos internet y/o
- Caída de los textiles: Las calamidades Hojas de biblioteca escolar
internas se agravaron con una caída de toda la papel, o de la
economía colonial. Los metales, que eran el colores
plastilina
centro de la actividad del imperio americano,
Impresora
comenzaron a escasear. Los textiles quiteños para imprimir Búsqueda en
perdieron rápidamente sus tradicionales texto y Fotos internet y/o
mercados de Potosí, que sufrían la depresión. Ilustraciones biblioteca escolar
Destacar la consolidación Los productos similares europeos de mejor Dibujos o de la
del latifundio, el inicio de calidad y precio competitivo, que llegaban por Textos comunidad
la expansión de la Costa contrabando, desalojaron paulatinamente a los fotocopiados
y las grandes Cuaderno
productos de Quito.
sublevaciones indígenas Lápices
- Supresión de la Audiencia: Una confluencia
y de las ciudades. Actividades
de causas externas e internas, agudizadas por escritas
la aplicación de las reformas borbónicas,
provocó un grave golpe a la economía, que se
llamó “crisis de los mil setecientos”. Pero,
aunque esa crisis fue muy larga y dura, las
reformas borbónicas no lograron su objetivo,
especialmente que España se transformara en
una potencia industrial.

- Consolidación de la hacienda: Con la baja de


la producción textil, la agricultura cobró gran
importancia y la propiedad de la tierra adquirió
más valor. Se aceleró la concentración de
tierras en manos de los blancos ricos. Las
comunidades indígenas perdieron sus tierras
por ventas forzadas o despojos.
- Crecimiento de la Costa: A principios del siglo
XVIII, la Costa era una región con muy pocos
habitantes, reducida producción y poblaciones
Explicar la función de muy pequeñas. Pero comenzó un gran
dominación de la cultura
crecimiento por la elevación de las
oficial y la educación
colonial y el valor de las exportaciones de cacao, el fruto del que se
culturas populares como hace el chocolate.
respuesta frente al poder. - Bonanza de la Sierra sur: En la Sierra hubo
un crecimiento de la población y la economía.
En las regiones de Cuenca y Loja las
haciendas eran medianas y había muchas
pequeñas propiedades. Se criaba ganado
vacuno y se producía algodón, frutas, granos y
caña de azúcar. Se recogía cascarilla o quina,
que se usaba para las fiebres del paludismo.
- Un siglo difícil: La crisis trajo pobreza y
descontento social, conflictos entre
eclesiásticos y las pugnas con el gobierno civil.
La Iglesia, obispos y comunidades religiosas
incrementaron su riqueza. En 1766, el
presidente José Diguja ejecutó la orden de
Carlos III de expulsar a la Compañía de Jesús.
Esa orden religiosa había logrado acumular
inmensas riquezas que pasaron al poder de la
Corona que, a su vez, las vendió a particulares
y reforzó el poder de los terratenientes criollos.

- Cultura y dominación: Para dominar a los


pueblos conquistados, los colonizadores
españoles no solo usaron la fuerza. Como
hemos visto, también recurrieron a la
enseñanza de la doctrina cristiana, es decir, a
la “evangelización”. Con eso, se desarrollaron
Examinar las obras
costumbres y creencias en las que predominó
artísticas de la Colonia
como productos de una la visión europea, pero con fuerte influencia
sociedad de indígena.
desigualdades y su - La educación: A inicios de la Colonia, los
función cultural, estética religiosos franciscanos establecieron escuelas
e ideológica. para hijos de caciques indígenas, donde se
enseñaba doctrina cristiana, lectura, escritura y
artes. Luego se crearon otras escuelas en los
conventos; allí solo podían ir los blancos.
Cincuenta y dos años después de la fundación
de Quito, los agustinos establecieron la
Universidad de San Fulgencio. Luego los
jesuitas fundaron la de San Gregorio Magno, y
los dominicos la de Santo Tomás de Aquino. En
las universidades se enseñaba Filosofía,
Teología y Derecho (Civil y “Canónico”, que era
el religioso).
- Las ciencias: El conocimiento científico era
muy limitado. Pero los colegios y universidades
quiteñas enseñaban los avances científicos
Reconocer el trabajo recientes de Europa. En 1736 llegó a Quito la
artístico indígena y Misión Geodésica, enviada por la Academia
mestizo y el compromiso
Francesa, para medir un meridiano terrestre,
de proteger el patrimonio
nacional. dirigida por Carlos María de la Condamine. Los
académicos, acompañados por los españoles
Jorge Juan y Antonio de Ulloa, permanecieron
varios años en estas tierras.
- La imprenta: La primera imprenta llegó a la
Audiencia de Quito en 1755. Fue instalada en
Ambato por los jesuitas, quienes la trasladaron
luego a Quito en 1759. Allí se imprimieron libros
religiosos y también escritos oficiales de la
Audiencia. En los años noventa se imprimió el
primer períodico del país.
- Cultura popular: Aunque no recibían
educación formal, los grupos populares tenían
fuertes rasgos culturales. Las comunidades
indígenas conservaron sus prácticas, sus
Identificar, al fin de la
Colonia, los primeros tradiciones y asimilaron el cristianismo. Las
esfuerzos por definir la fiestas y costumbres eran el centro de su vida
identidad del “país” en el comunitaria y les permitieron conservar su
marco de las identidad.
contradicciones
prevalecientes. - Los talleres quiteños: Desde muy temprano,
en la Colonia, se desarrollaron en Quito los
talleres en donde se producían pinturas,
esculturas, decoraciones y muebles, que se
vendían en la ciudad, en la Audiencia y en
muchos lugares de América, desde Cartagena
de Indias en el Caribe, hasta el Perú. Los
artistas y artesanos quiteños, en su mayoría
mestizos y algunos indígenas, eran muy
hábiles. Copiaban bien modelos europeos, pero
también creaban verdaderas obras de arte
originales, que hasta ahora son consideradas
entre las mejores del mundo.
- La Escuela Quiteña: A la producción de los
artistas coloniales se la llama “Escuela
Quiteña”. En ella se destacaron muchos
pintores y escultores notables, pero la gran
mayoría de las obras no tiene el nombre de su
autor. En esos tiempos eran anónimas y se
identificaban por el taller, que era encabezado
por un maestro importante. Buena parte de los
talleres y artistas se asentaba en Quito, pero
también en Cuenca y otras ciudades.
- La arquitectura: Otra de las expresiones de la
cultura colonial fue la arquitectura,
particularmente la religiosa. Desde su
fundación, en las ciudades se construyeron
grandes iglesias y conventos, cuyo estilo y
formas de construcción eran de influencia
europea, aunque tenían elementos de las
culturas indígenas.

- Calidad de trabajo: es importante recoger


algunas lecciones.
1. Aunque la Colonia fue una época de
excesiva explotación e injusticia, los
trabajadores podían producir objetos bien
elaborados, que se apreciaban mucho
dentro y fuera del país.
2. A propósito de las obras de la Escuela
Quiteña, podemos ver que el trabajo es
fundamental en la sociedad, que ennoblece
a las personas y que es necesario para
nuestra subsistencia.
3. La calidad en el trabajo artesanal y artístico
ha continuado hasta nuestros días. Ahora
también hay artesanos y artistas
ecuatorianos que producen obras muy
apreciadas por la calidad de su trabajo.
- Cuidar el patrimonio: este compromiso debe
extenderse a todo el patrimonio cultural del
país. Hay patrimonio arqueológico aborigen;
edificaciones, pinturas, esculturas y
documentos de la Época Republicana, que
tienen gran valor. Y no hay que olvidar al
“patrimonio inmaterial”, o sea tradiciones,
leyendas, memorias y conocimientos que tiene
nuestra gente, especialmente los grupos
populares.

- Hacia el rompimiento: Las reformas


borbónicas tuvieron impacto, pero no pudieron
cambiar un proceso de decadencia española,
que venía desde siglos atrás y a fines del siglo
XVIII se manifestó con enorme fuerza. Para
entonces, Inglaterra era ya el centro de
desarrollo de un sistema capitalista
internacional, que se consolidaba como
dominante en Europa. La expansión del
comercio internacional, dominado por
compañías inglesas, y las transformaciones
productivas cambiaban el mundo.
- Los precursores: La segunda mitad del siglo
XVIII fue muy agitada en Quito. En las élites
criollas, como en otros lugares de América, se
gestó un movimiento de reivindicación de lo
americano y lo quiteño frente a las
concepciones negativas que tenían los
europeos de nuestro continente y frente al
predominio de los españoles peninsulares en el
gobierno colonial. Velasco y Espejo son las dos
figuras más importantes del surgimiento de una
identidad quiteña. Esa tendencia también
apareció en otras regiones de la Audiencia,
como Cuenca, Loja y Guayaquil. Los criollos
buscaban diferenciarse de los europeos y de
los indígenas.
Últimos años: Después de varios presidentes que
intentaron imponer sin éxito las reformas
borbónicas, entre 1799 y 1807, gobernó el barón
Héctor de Carondelet, quien desarrolló una clara
política procriolla y luchó por lograr una mayor
autonomía para Quito, con la creación de una
Capitanía General.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales EGB-
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud Elemental, 5to grado, comparte con otros grados y
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: subniveles algunas de las líneas conceptuales centrales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- para la enseñanza de las ciencias sociales. Esta vez,
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf siendo una unidad dedicada a la iniciación del estudio de
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera la historia del Ecuador, abarcando la Época aborigen, se
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. recomienda tener en cuenta, en particular, los siguientes
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
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Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE La crisis del OBJETIVOS
DE UNIDAD DE siglo XVIII ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer las causas por las que se dio la crisis que sufrió la
Audiencia de Quito.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
- Un imperio en decadencia: En medio de la
decadencia, el inicio del siglo XVIII fue para Texto del • Planteen un juego de roles Técnica: Prueba
España y su imperio colonial el comienzo de Estudiante que ilustre la crisis que se
una nueva era. Para ese objeto se introdujeron vivió en la Audiencia de Quito Instrumento:
las “reformas borbónicas”, que trataron de Cuaderno de durante la Colonia. Cuestionario
convertir a España en una potencia industrial y trabajo • Formen grupos de trabajo.
comercial. Pero, por ello, se dieron limitaciones Dividan los siguientes
al comercio de las colonias, especialmente al de roles: • Realiza las actividades del
los textiles de Quito. -Viuda del trabajador de un cuaderno de trabajo.
- Pestes y desastres: En las primeras décadas Internet obraje que murió por la
del siglo XVIII comenzó en la Real Audiencia un peste.
nuevo período de colonización, que transcurrió -Huérfano cuyo padre murió
marcado por una gran crisis. Con casi dos siglos muy joven por
de sobreexplotación, los indígenas bajaron en su trabajo en la mita.
número. Murieron muchos por el trabajo y las -Vendedor de textiles que no
enfermedades. Las pestes mataron a puede llevar
poblaciones enteras. A esto se sumaron los sus telas a los pueblos
desastres naturales que azotaron al país. porque los caminos fueron
Ocurrieron varios de los más fuertes terremotos destruidos por los terremotos.
de la historia, que significaron no solo pérdidas -Habitante de la ciudad que
humanas y destrucción de las ciudades, sino lo perdió todo por el
desorganización en la producción y deterioro de terremoto.
los caminos. -Dueño de un obraje que ya
- Caída de los textiles: Las calamidades internas no tiene clientes en Potosí.
se agravaron con una caída de toda la • Cada estudiante asume su
economía colonial. Los metales, que eran el rol y explica cómo siente la
centro de la actividad del imperio americano, crisis.
comenzaron a escasear. Los textiles quiteños
perdieron rápidamente sus tradicionales
mercados de Potosí, que sufrían la depresión.
Los productos similares europeos de mejor
calidad y precio competitivo, que llegaban por
contrabando, desalojaron paulatinamente a los
productos de Quito.
- Supresión de la Audiencia: Una confluencia de
causas externas e internas, agudizadas por la
aplicación de las reformas borbónicas, provocó
un grave golpe a la economía, que se llamó
“crisis de los mil setecientos”. Pero, aunque esa
crisis fue muy larga y dura, las reformas
borbónicas no lograron su objetivo,
especialmente que España se transformara en
una potencia industrial.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran: • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
direcciones y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Grandes OBJETIVOS
DE UNIDAD DE transformacio- ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: nes de la LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
Colonia tardía

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conoce la apertura de expansión de la Costa y las
grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Consolidación de la hacienda: Con la baja de la
producción textil, la agricultura cobró gran importancia y la • Texto del Observa la imagen del Técnica: Prueba
propiedad de la tierra adquirió más valor. Se aceleró la estudiante tianguez quiteño.
concentración de tierras en manos de los blancos ricos. Las páginas • Identifica cómo se Instrumento:
comunidades indígenas perdieron sus tierras por ventas transportaban los Cuestionario
forzadas o despojos. Mapas productos en aquella
- Crecimiento de la Costa: A principios del siglo XVIII, época. • Realiza un mapa
la Costa era una región con muy pocos habitantes, reducida Carteles • Compara este tianguez conceptual sobre las
producción y poblaciones muy pequeñas. Pero comenzó un “mercado” con grandes
gran crecimiento por la elevación de las exportaciones de un mercad transformaciones de la
cacao, el fruto del que se hace el chocolate. • Internet Colonia tardía.
- Bonanza de la Sierra sur: En la Sierra hubo un
crecimiento de la población y la economía. En las regiones • Realiza las actividades
de Cuenca y Loja las haciendas eran medianas y había del cuaderno de trabajo.
muchas pequeñas propiedades. Se criaba ganado vacuno y
se producía algodón, frutas, granos y caña de azúcar. Se
recogía cascarilla o quina, que se usaba para las fiebres del
paludismo.
- Un siglo difícil: La crisis trajo pobreza y descontento
social, conflictos entre eclesiásticos y las pugnas con el
gobierno civil. La Iglesia, obispos y comunidades religiosas
incrementaron su riqueza. En 1766, el presidente José
Diguja ejecutó la orden de Carlos III de expulsar a la
Compañía de Jesús. Esa orden religiosa había logrado
acumular inmensas riquezas que pasaron al poder de la
Corona que, a su vez, las vendió a particulares y reforzó el
poder de los terratenientes criollos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Cultura OBJETIVOS
DE UNIDAD DE colonial ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Investiga datos sobre la cultura colonial y el valor de las
culturas populares como respuesta frente al poder.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Cultura y dominación: Para dominar a los
pueblos conquistados, los colonizadores Texto del Si la primera imprenta llegó a la Técnica: Prueba
españoles no solo usaron la fuerza. Como hemos Estudiante Audiencia de Quito en 1755,
visto, también recurrieron a la enseñanza de la quiere decir que no debieron Instrumento:
doctrina cristiana, es decir, a la “evangelización”. Cuaderno existir muchos libros en aquel Cuestionario
Con eso, se desarrollaron costumbres y creencias de trabajo entonces, ni periódico alguno.
en las que predominó la visión europea, pero con • Imagina cómo se habría • Realiza las actividades
fuerte influencia indígena. Videos transmitido las noticias de del cuaderno de trabajo
- La educación: A inicios de la Colonia, los importancia para la audiencia. del estudiante.
religiosos franciscanos establecieron escuelas Datos Por ejemplo: ¿Qué hubieran
para hijos de caciques indígenas, donde se estadísticos hecho en el caso de una guerra?
enseñaba doctrina cristiana, lectura, escritura y • Si se contaba con escasos
artes. Luego se crearon otras escuelas en los Internet libros, plantea:
conventos; allí solo podían ir los blancos. ¿Cómo serían las clases de ese
Cincuenta y dos años después de la fundación de entonces?, ¿cómo se impartirían
Quito, los agustinos establecieron la Universidad los conocimientos?
de San Fulgencio. Luego los jesuitas fundaron la
de San Gregorio Magno, y los dominicos la de
Santo Tomás de Aquino. En las universidades se
enseñaba Filosofía, Teología y Derecho (Civil y
“Canónico”, que era el religioso).
- Las ciencias: El conocimiento científico era muy
limitado. Pero los colegios y universidades
quiteñas enseñaban los avances científicos
recientes de Europa. En 1736 llegó a Quito la
Misión Geodésica, enviada por la Academia
Francesa, para medir un meridiano terrestre,
dirigida por Carlos María de la Condamine. Los
académicos, acompañados por los españoles
Jorge Juan y Antonio de Ulloa, permanecieron
varios años en estas tierras.
- La imprenta: La primera imprenta llegó a la
Audiencia de Quito en 1755. Fue instalada en
Ambato por los jesuitas, quienes la trasladaron
luego a Quito en 1759. Allí se imprimieron libros
religiosos y también escritos oficiales de la
Audiencia. En los años noventa se imprimió el
primer periódico del país.
- Cultura popular: Aunque no recibían educación
formal, los grupos populares tenían fuertes
rasgos culturales. Las comunidades indígenas
conservaron sus prácticas, sus tradiciones y
asimilaron el cristianismo. Las fiestas y
costumbres eran el centro de su vida comunitaria
y les permitieron conservar su identidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
direcciones y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE UNIDAD El OBJETIVOS
DE DE arte ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Identifica como trabajan las personas en el mundo

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Los talleres quiteños: Desde muy temprano,
en la Colonia, se desarrollaron en Quito los talleres en Texto del ¿Qué impresión causa ver Técnica:
donde se producían pinturas, esculturas, Estudiante iglesias cubiertas Prueba
decoraciones y muebles, que se vendían en la ciudad, de “pan de oro”?
en la Audiencia y en muchos lugares de América, Cuaderno de Instrumento:
desde Cartagena de Indias en el Caribe, hasta el trabajo Cuestionario
Perú. Los artistas y artesanos quiteños, en su mayoría
mestizos y algunos indígenas, eran muy hábiles. Videos • Completa el mapa mental
Copiaban bien modelos europeos, pero también de los sectores económicos
creaban verdaderas obras de arte originales, que Carteles
hasta ahora son consideradas entre las mejores del • Relaciona con líneas las
mundo. Internet actividades con los sectores
- La Escuela Quiteña: A la producción de los económicos
artistas coloniales se la llama “Escuela Quiteña”. En
ella se destacaron muchos pintores y escultores
• Realiza las actividades del
notables, pero la gran mayoría de las obras no tiene el cuaderno de trabajo del
nombre de su autor. En esos tiempos eran anónimas estudiante.
y se identificaban por el taller, que era encabezado
por un maestro importante. Buena parte de los talleres
y artistas se asentaba en Quito, pero también en
Cuenca y otras ciudades.
- La arquitectura: Otra de las expresiones de la
cultura colonial fue la arquitectura, particularmente la
religiosa. Desde su fundación, en las ciudades se
construyeron grandes iglesias y conventos, cuyo estilo
y formas de construcción eran de influencia europea,
aunque tenían elementos de las culturas indígenas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. Entre los principales trastornos se • Estimulación cognitiva, afectiva
encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
de formas, tamaños , direcciones y presiones en • Adaptación a la metodología
la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE El trabajo y OBJETIVOS
DE UNIDAD DE el ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
patrimonio DE
nacional PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer el trabajo artístico indígena y mestizo

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Calidad de trabajo: es importante recoger algunas
lecciones. Texto del Investiga en el internet qué Técnica:
Aunque la Colonia fue una época de excesiva explotación estudiante es la “Escuela Prueba
e injusticia, los trabajadores podían producir objetos bien Quiteña”, sus principales
elaborados, que se apreciaban mucho dentro y fuera del Cuaderno características Instrumento:
país. de trabajo y representantes. Cuestionario
A propósito de las obras de la Escuela Quiteña, podemos
ver que el trabajo es fundamental en la sociedad, que Internet
ennoblece a las personas y que es necesario para nuestra • Realiza las actividades
subsistencia. del cuaderno de trabajo.
La calidad en el trabajo artesanal y artístico ha continuado
hasta nuestros días. Ahora también hay artesanos y
artistas ecuatorianos que producen obras muy apreciadas
por la calidad de su trabajo.
- Cuidar el patrimonio: este compromiso debe
extenderse a todo el patrimonio cultural del país. Hay
patrimonio arqueológico aborigen; edificaciones,
pinturas, esculturas y documentos de la Época
Republicana, que tienen gran valor. Y no hay que
olvidar al “patrimonio inmaterial”, o sea tradiciones,
leyendas, memorias y conocimientos que tiene nuestra
gente, especialmente los grupos populares.
-
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Fin de la OBJETIVOS
DE UNIDAD DE época ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
colonial PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer el final de la época colonial.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Hacia el rompimiento: Las reformas borbónicas tuvieron Formen grupos de trabajo.
impacto, pero no pudieron cambiar un proceso de Texto del • Imaginen cómo sería una Técnica:
decadencia española, que venía desde siglos atrás y a estudiante sociedad en la que se Prueba
fines del siglo XVIII se manifestó con enorme fuerza. Para enviara a la cárcel a quien
entonces, Inglaterra era ya el centro de desarrollo de un Cuaderno de pensara de manera diferente Instrumento:
sistema capitalista internacional, que se consolidaba trabajo a la oficial. Cuestionario
como dominante en Europa. La expansión del comercio • Identifiquen las ventajas de
internacional, dominado por compañías inglesas, y las Internet la libertad de prensa. • Realiza las actividades del
transformaciones productivas cambiaban el mundo. • Reconozcan los cuaderno de trabajo.
- Los precursores: La segunda mitad del siglo XVIII fue inconvenientes de la falta de
muy agitada en Quito. En las élites criollas, como en otros libertad.
lugares de América, se gestó un movimiento de
reivindicación de lo americano y lo quiteño frente a las
concepciones negativas que tenían los europeos de
nuestro continente y frente al predominio de los
españoles peninsulares en el gobierno colonial. Velasco y
Espejo son las dos figuras más importantes del
surgimiento de una identidad quiteña. Esa tendencia
también apareció en otras regiones de la Audiencia, como
Cuenca, Loja y Guayaquil. Los criollos buscaban
diferenciarse de los europeos y de los indígenas.
- Últimos años: Después de varios presidentes que
intentaron imponer sin éxito las reformas borbónicas,
entre 1799 y 1807, gobernó el barón Héctor de
Carondelet, quien desarrolló una clara política procriolla y
luchó por lograr una mayor autonomía para Quito, con la
creación de una Capitanía General.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. Entre los principales trastornos se • Estimulación cognitiva, afectiva
encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
4
 Época colonial: Conquista
española
y derrota del Imperio Inca.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 4.
Época colonial: Conquista española y derrota del Imperio Inca.
Objetivo de la unidad - Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
- Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de
los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
- Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio
Criterios de Evaluación - Analiza el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores
colectivos y consecuencias.
- Determina las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación de la
Independencia de Guayaquil.
- Describe las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se incorporó a Colombia, en el
marco de la continuidad de la lucha por la independencia.
- Explica las condiciones económicas, políticas y sociales en las que el “Distrito de Sur” de Colombia
participó en la vida de ese país.
- Aprecia el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración de los países andinos y
latinoamericanos.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Indicadores Técnicas e
de Evaluación instrumentos de
de la unidad Evaluación
Analizar el proceso de la - Las independencias: son fundamentales en Cartulinas Examina la Observación:
Revolución de Quito de nuestra historia. Fueron procesos en los que Lápices de independencia lista de cotejo y
1809 y su impacto, sus ocurrieron grandes cambios, y sus colores ecuatoriana escala o un
principales actores consecuencias las vivimos hasta el presente. Creyones desde los registro, etc.)
colectivos y Por poner un ejemplo, pensemos que la Cuerda procesos de Cuestionamientos
consecuencias. mayoría de nuestros símbolos nacionales – Presillas para Quito, o examen oral.
banderas, escudos, himnos– se refieren a las ropa. Guayaquil y A partir de dos o
independencias y a las acciones y personas Franelógrafo Pichincha tres preguntas
vinculadas a ellas. Láminas hasta su cortas y precisas.
Determinar las causas - Por qué se independizó América: Los PC incorporación Cuestionamientos
del vacío revolucionario cambios económicos mundiales, la Revolución Proyector al proyecto o examen escrito.
entre 1812 y 1820 y la francesa, la independencia de Estados Unidos Medio de integracionista En este grado ya
reactivación de la y la de Haití tuvieron mucha influencia en transporte bolivariano de pueden utilizarse
Independencia de América española. Pero no desataron la escolar. Colombia, abiertamente este
Guayaquil. independencia de las colonias americanas. destacando las tipo de exámenes.
Esta se debió a causas propias y complejas. condiciones Debate.
- El 10 de agosto: El 10 de agosto, Quito económicas, Portafolio.
amaneció con nuevo gobierno: la Junta Computadora políticas, Búsqueda en
Describir las condiciones Suprema, presidida por Juan Pío Montúfar, con Internet sociales y las internet y/o
en las que el actual Marqués de Selva Alegre. El 16 del mismo Pizarra contradicciones biblioteca escolar
territorio del Ecuador se mes, en la Sala Capitular del convento de San Bocina para prevalecientes o de la
incorporó a Colombia, en Agustín, se instaló la Junta Suprema ante una escuchar en que se Búsqueda en
el marco de la reunión de notables. Sus activistas fueron audios de produjo. internet y/o
continuidad de la lucha Morales, Quiroga, Larrea y el cura Riofrío, videos y biblioteca escolar
por la independencia. entre otros. Los barrios quiteños tuvieron un canciones o de la
papel muy destacado en el movimiento. Papelográfos comunidad
- El 2 de agosto: Antes de que se cumplieran Hojas de Actividades
las sentencias, el 2 de agosto de 1810, se trató papel, escritas
de liberar a los presos, pero los soldados que colores
Explicar las condiciones ocupaban la ciudad dad lo impidieron, entrando plastilina
económicas, políticas y en la cárcel y asesinando a muchos de ellos. El Impresora
sociales en las que el pueblo de Quito se alzó en solidaridad con las para imprimir
“Distrito de Sur” de víctimas y también sufrió la carnicería, que dejó texto y Fotos
Colombia participó en la cientos de muertos. Ilustraciones
vida de ese país. - La Constitución de 1812: El Comisionado Dibujos
promovió una nueva Junta Superior de Textos
Gobierno y reorganizó el ejército. A fines de fotocopiados
1812, las fuerzas españolas derrotaron en la Cuaderno
laguna de Yahuarcocha a los patriotas y varios Lápices
de sus jefes fueron fusilados. La capital cayó
de inmediato. Así terminó la Revolución de
Quito.

- Los movimientos americanos: De 1812 a


1820 se vivió una tensa calma en la Audiencia
de Quito. Pero en otros lugares del continente
se formaron juntas que las autoridades
Apreciar el alcance del españolas no pudieron derrotar. Se armó una
proyecto bolivariano y su guerra que se intensificó cuando Fernando VII
influencia en la recuperó el trono, desconoció la Constitución
integración de los países de Cádiz e intentó volver a las colonias a la
andinos y situación anterior.
latinoamericanos. - La independencia de Guayaquil: Guayaquil
permaneció leal a la Corona española y se
opuso a la Revolución de Quito, pero en los
años siguientes maduraron en el puerto
posturas favorables a la independencia. El
ejemplo de Guayaquil impulsó varios
movimientos en el interior. El más importante,
el de Cuenca, proclamó su independencia el 3
de noviembre de ese mismo año 1820.
- Las campañas de la Sierra: Una de las
primeras acciones de Guayaquil independiente
fue intentar liberar al resto de la Audiencia de
Quito. Luego de algunos triunfos, el ejército
guayaquileño sufrió varias derrotas que lo
obligaron a replegarse. Ante esto, el gobie: rno
de Guayaquil se puso bajo la protección de
Colombia y pidió a Bolívar, su presidente, que
enviara apoyo.
- Batalla de Pichincha: En la batalla que
definió el curso de la independencia de lo que
hoy es Ecuador participaron jefes y soldados
guayaquileños, cuencanos y quiteños, junto
con venezolanos, granadinos, ingleses,
irlandeses, españoles, argentinos, chilenos,
peruanos y alto peruanos. Se destacaron
muchos jóvenes, entre ellos Abdón Calderón.

- Incorporación a Colombia: después de la


batalla de Pichincha, Quito se incorporó a la
República de Colombia. Cuenca lo había
hecho también. Pero en Guayaquil había
discrepancias entre los que querían la
independencia total de la provincia y los que
apoyaban la unión al Perú o a Colombia.
- Junín y Ayacucho: La guerra en el Perú fue
difícil porque los españoles resistieron en las
alturas de la sierra. Pero Bolívar logró ganar la
decisiva batalla de Junín. Pocos meses
después, el general Sucre, por encargo de
Bolívar, dirigió el ejército y triunfó en Ayacucho
el 8 de diciembre de 1824. Fue la última gran
batalla de la Independencia.
- Un esfuerzo continental: La Independencia
nos enseña que los grandes objetivos solo se
pueden conseguir con un gran esfuerzo y
unidad.
- Los actores de la Independencia: Para
entender los procesos de independencia
debemos destacar a los actores colectivos. La
historia no la determinan los individuos, sino
grandes grupos sociales. Antes se pensaba
que solo los notables varones eran
protagonistas de la historia. Ahora
reconocemos que los sectores populares
fueron actores muy destacados de los hechos.
Las mujeres tuvieron gran participación, que
solo últimamente ha sido reivindicada.

- Fundación. La República de Colombia se


fundó en un congreso reunido en Angostura en
1819, en plena guerra independentista. Fue la
unión de Venezuela y Nueva Granada, con la
expectativa de que también se uniera Quito,
como en efecto sucedió después. En otro
congreso, reunido en Cúcuta en 1821, se
aprobó la Constitución de la nueva república.
- Los departamentos: Quito, Cuenca y
Guayaquil se incorporaron a Colombia dentro
del Distrito del Sur. Cada una fue la capital de
un departamento, dividido en provincias.
- Costo de la guerra: Después de su liberación
e incorporación a Colombia, el Distrito del Sur
se mantuvo en pie de guerra.
- El Sur y Colombia: La situación de guerra no
solo trajo dificultades económicas, sino
también enfrentamientos sociales y políticos.
Los latifundistas quiteños se sintieron
afectados por la libertad de comercio, que
perjudicaban la producción textil, y las reformas
a favor de los indígenas, que ponían en riesgo
las relaciones dentro de las haciendas.
- La guerra colombo-peruana: Desde los
primeros años hubo dificultades entre
Colombia y Perú por cuestiones de límites.
- Gobierno de Bolívar: En 1826, el Libertador
estaba ya de vuelta en Bogotá y asumió la
presidencia de Colombia. Pero la tarea le
resultó muy difícil por las fuerzas de dispersión
y por las conspiraciones, inclusive las de su
vicepresidente.
- Los enfrentamientos: Luego de su
experiencia en Perú y frente a la situación de
Colombia, el Libertador se convenció de que se
debía mantener y reforzar el centralismo.
- La dictadura: Como dictador, Bolívar suprimió
la vicepresidencia, permitió la reapertura de
monasterios, restableció el tributo de
indígenas, subió los impuestos a las
importaciones y dio privilegios al ejército.
- Final de Colombia: Bolívar dejó Bogotá y trató
de viajar a algún país de Europa. En el camino
se enteró del asesinato de Sucre. Llegó muy
enfermo a Santa Marta y, como hemos visto,
murió allí en la quinta de San Pedro
Alejandrino.

- El ideal de Bolívar: En América Latina, la idea


de integración se ha inspirado en la
Independencia, que solo pudo lograrse
mediante un gran esfuerzo de integración
militar, política y económica. El Libertador
Simón Bolívar, máxima figura de ese proceso,
no solo lo condujo exitosamente, sino que lo
visualizó para el futuro de las nuevas naciones.
- La integración de nuestros pueblos es
necesaria: Una de las lecciones más
importantes que podemos sacar del estudio de
nuestra Independencia es que ese gran
objetivo, quizá el mayor de toda nuestra
historia, solo pudo conseguirse cuando se dio
la integración. La integración no es solo un
recuerdo del pasado, sino una necesidad para
el presente y el futuro. Para enfrentar la
realidad del mundo actual, se requiere que
nuestros pueblos, que tienen una historia
común, culturas similares y problemas
parecidos, estén juntos. Es decir, que lleven
adelante procesos de integración que los haga
más fuertes gracias a la unidad, y por la
posibilidad de afrontar juntos los grandes
desafíos internacionales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales EGB-
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud Elemental, 5to grado, comparte con otros grados y
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: subniveles algunas de las líneas conceptuales centrales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- para la enseñanza de las ciencias sociales. Esta vez,
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf siendo una unidad dedicada a la iniciación del estudio de
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera la historia del Ecuador, abarcando la Época aborigen, se
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. recomienda tener en cuenta, en particular, los siguientes
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Movimientos OBJETIVOS
DE UNIDAD DE autonomistas ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analiza el proceso de la Revolución de Quito con sus
principales actores colectivos y consecuencias.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Las independencias: son fundamentales en nuestra
historia. Fueron procesos en los que ocurrieron Texto del Observa las pinturas de la Técnica:
grandes cambios, y sus consecuencias las vivimos Estudiante llegada de las tropas de Prueba
Arredondo a Quito y la del
hasta el presente. Por poner un ejemplo, pensemos
Cuaderno de asesinato de los patriotas Instrumento:
que la mayoría de nuestros símbolos nacionales – trabajo página en 1810. ¿Cómo Cuestionario
banderas, escudos, himnos– se refieren a las diferencias a los soldados
independencias y a las acciones y personas Videos españoles de los próceres
vinculadas a ellas. de la Independencia?
- Por qué se independizó América: Los cambios Diapositivas Imagina: ¿Cómo se
económicos mundiales, la Revolución francesa, la sentirían los quiteños
independencia de Estados Unidos y la de Haití DVD Identifica a las mujeres ante este hecho?
tuvieron mucha influencia en América española. Pero que clamaban por la vida
no desataron la independencia de las colonias TV de sus familiares. Explica: ¿Por qué crees
americanas. Esta se debió a causas propias y que el levantamiento
Internet fue reprimido con tanta
complejas.
violencia por las
- El 10 de agosto: El 10 de agosto, Quito amaneció con
autoridades
nuevo gobierno: la Junta Suprema, presidida por Juan coloniales?
Pío Montúfar, Marqués de Selva Alegre. El 16 del
mismo mes, en la Sala Capitular del convento de San • Realiza las actividades
Agustín, se instaló la Junta Suprema ante una reunión del cuaderno de trabajo
de notables. Sus activistas fueron Morales, Quiroga, del estudiante.
Larrea y el cura Riofrío, entre otros. Los barrios
quiteños tuvieron un papel muy destacado en el
movimiento.
- El 2 de agosto: Antes de que se cumplieran las
sentencias, el 2 de agosto de 1810, se trató de liberar
a los presos, pero los soldados que ocupaban la
ciudad dad lo impidieron, entrando en la cárcel y
asesinando a muchos de ellos. El pueblo de Quito se
alzó en solidaridad con las víctimas y también sufrió la
carnicería, que dejó cientos de muertos.
- La Constitución de 1812: El Comisionado promovió
una nueva Junta Superior de Gobierno y reorganizó el
ejército. A fines de 1812, las fuerzas españolas
derrotaron en la laguna de Yahuarcocha a los
patriotas y varios de sus jefes fueron fusilados. La
capital cayó de inmediato. Así terminó la Revolución de
Quito.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS. GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE independencia ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: del actual LA UNIDAD DE
Ecuador PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer la independencia de nuestro actual Ecuador

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Los movimientos americanos: De 1812 a 1820 se vivió
una tensa calma en la Audiencia de Quito. Pero en otros Texto del Formen grupos de trabajo. Técnica :
lugares del continente se formaron juntas que las Estudiante • Observen la ilustración Prueba
autoridades españolas no pudieron derrotar. Se armó una de la página 69.
guerra que se intensificó cuando Fernando VII recuperó el Cuaderno de Instrumento:
trono, desconoció la Constitución de Cádiz e intentó volver trabajo ¿Por qué no hay ningún Cuestionario
a las colonias a la situación anterior. indígena, ningún
- La independencia de Guayaquil: Guayaquil permaneció Videos afroamericano ni mujer en
leal a la Corona española y se opuso a la Revolución de una escena tan • Realiza las actividades
Quito, pero en los años siguientes maduraron en el puerto Diapositivas importante? del cuaderno de trabajo
posturas favorables a la independencia. El ejemplo de del estudiante.
Guayaquil impulsó varios movimientos en el interior. El DVD • Contesten: ¿Creen
más importante, el de Cuenca, proclamó su ustedes que la
independencia el 3 de noviembre de ese mismo año 1820. TV independencia
- Las campañas de la Sierra: Una de las primeras se logró solo por la acción
acciones de Guayaquil independiente fue intentar liberar
al resto de la Audiencia de Quito. Luego de algunos Internet de quienes firmaron los
triunfos, el ejército guayaquileño sufrió varias derrotas que documentos importantes?
lo obligaron a replegarse. Ante esto, el gobierno de Cartel del ciclo
Guayaquil se puso bajo la protección de Colombia y pidió del agua
a Bolívar, su presidente, que enviara apoyo.
- Batalla de Pichincha: En la batalla que definió el curso Entorno natural
de la independencia de lo que hoy es Ecuador
participaron jefes y soldados guayaquileños, cuencanos y Experimento del
quiteños, junto con venezolanos, granadinos, ingleses, internet sobre el
irlandeses, españoles, argentinos, chilenos, peruanos y ciclo del agua
alto peruanos. Se destacaron muchos jóvenes, entre ellos
Abdón Calderón.
TIC: Mira el video: Batalla del Pichincha:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño.
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Final del OBJETIVOS
DE UNIDAD DE proceso ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
independista PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer el proceso de Independencia y el legado
originario que aportaron las sociedades aborígenes

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
-Incorporación a Colombia: después de la batalla de
Pichincha, Quito se incorporó a la República de Colombia. Texto del Formen grupos de trabajo. Técnica :
Cuenca lo había hecho también. Pero en Guayaquil había estudiante Prueba
discrepancias entre los que querían la independencia total • Preparen una
de la provincia y los que apoyaban la unión al Perú o a Cuaderno de dramatización de uno de Instrumento:
Colombia. trabajo los actos de la Cuestionario
-Junín y Ayacucho: La guerra en el Perú fue difícil porque Independencia; por
los españoles resistieron en las alturas de la sierra. Pero Cartel de los ejemplo: Batalla de Junín, • Realiza las actividades
Bolívar logró ganar la decisiva batalla de Junín. Pocos recursos Ayacucho, Pichincha, del cuaderno de trabajo.
meses después, el general Sucre, por encargo de Bolívar, energéticos. acción de Abdón Calderón.
dirigió el ejército y triunfó en Ayacucho el 8 de diciembre
de 1824. Fue la última gran batalla de la Independencia.
-Un esfuerzo continental: La Independencia nos enseña • Ambienten el escenario
que los grandes objetivos solo se pueden conseguir con de acuerdo al tema
un gran esfuerzo y unidad. escogido.
-Los actores de la Independencia: Para entender los
procesos de independencia debemos destacar a los
actores colectivos. La historia no la determinan los
individuos, sino grandes grupos sociales. Antes se
pensaba que solo los notables varones eran protagonistas
de la historia. Ahora reconocemos que los sectores
populares fueron actores muy destacados de los hechos.
Las mujeres tuvieron gran participación, que solo
últimamente ha sido reivindicada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE El Ecuador OBJETIVOS
DE UNIDAD DE en ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
Colombia PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identifica las condiciones económicas, políticas y
sociales en las que el “Distrito de Sur” de Colombia
participó en la vida de ese país.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Fundación. La República de Colombia se fundó
en un congreso reunido en Angostura en 1819, en Texto del Lee nuevamente la Técnica:
plena guerra independentista. Fue la unión de Estudiante información sobre el Prueba
Venezuela y Nueva Granada, con la expectativa de intento de asesinato de
que también se uniera Quito, como en efecto Cuaderno de Simón Bolívar. Instrumento:
sucedió después. En otro congreso, reunido en trabajo Cuestionario
Cúcuta en 1821, se aprobó la Constitución de la Organiza las ideas
nueva república. Videos principales y secundarias
- Los departamentos: Quito, Cuenca y Guayaquil en un organizador gráfico.
se incorporaron a Colombia dentro del Distrito del Cartel de los
Sur. Cada una fue la capital de un departamento, sectores
dividido en provincias. económicos
- Costo de la guerra: Después de su liberación e
incorporación a Colombia, el Distrito del Sur se Internet
mantuvo en pie de guerra.
- El Sur y Colombia: La situación de guerra no solo
trajo dificultades económicas, sino también
enfrentamientos sociales y políticos. Los
latifundistas quiteños se sintieron afectados por la
libertad de comercio, que perjudicaban la
producción textil, y las reformas a favor de los
indígenas, que ponían en riesgo las relaciones
dentro de las haciendas.
- La guerra colombo-peruana: Desde los primeros
años hubo dificultades entre Colombia y Perú por
cuestiones de límites.
- Gobierno de Bolívar: En 1826, el Libertador
estaba ya de vuelta en Bogotá y asumió la
presidencia de Colombia. Pero la tarea le resultó
muy difícil por las fuerzas de dispersión y por las
conspiraciones, inclusive las de su vicepresidente.
- Los enfrentamientos: Luego de su experiencia en
Perú y frente a la situación de Colombia, el
Libertador se convenció de que se debía mantener
y reforzar el centralismo.
- La dictadura: Como dictador, Bolívar suprimió la
vicepresidencia, permitió la reapertura de
monasterios, restableció el tributo de indígenas,
subió los impuestos a las importaciones y dio
privilegios al ejército.
- Final de Colombia: Bolívar dejó Bogotá y trató de
viajar a algún país de Europa. En el camino se
enteró del asesinato de Sucre. Llegó muy enfermo
a Santa Marta y, como hemos visto, murió allí en la
quinta de San Pedro Alejandrino.
TIC:
Mira el video: Biografía de Simón Bolívar, El
Libertador.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La integración OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de nuestros ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN países y el LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ideal de
Bolívar.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer la integración de nuestros países y el perfecto
de Bolívar.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- El ideal de Bolívar: En América Latina, la idea de
integración se ha inspirado en la Independencia, que Texto del • ¿Cómo se resuelven hoy Técnica:
solo pudo lograrse mediante un gran esfuerzo de Estudiante los conflictos? Prueba
integración militar, política y económica. El Libertador
Simón Bolívar, máxima figura de ese proceso, no solo lo Instrumento:
condujo exitosamente, sino que lo visualizó para el Cuaderno de • Reflexiona, en plenaria, Cuestionario
futuro de las nuevas naciones. trabajo sobre cuál es la
- La integración de nuestros pueblos es necesaria: mejor manera para
Una de las lecciones más importantes que podemos Videos resolver enfrentamientos
sacar del estudio de nuestra Independencia es que ese dentro de un país.
gran objetivo, quizá el mayor de toda nuestra historia, Diapositivas
solo pudo conseguirse cuando se dio la integración. La
integración no es solo un recuerdo del pasado, sino una DVD
necesidad para el presente y el futuro. Para enfrentar la
realidad del mundo actual, se requiere que nuestros TV
pueblos, que tienen una historia común, culturas
similares y problemas parecidos, estén juntos. Es decir, Internet
que lleven adelante procesos de integración que los
haga más fuertes gracias a la unidad, y por la
posibilidad de afrontar juntos los grandes desafíos
internacionales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD
A
5
 Los seres humanos en el
espacio
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica BLOQUE 2: Los seres humanos en el espacio


Objetivo de la unidad - Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida
del planeta.
- Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis
en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de
los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
Criterios de Evaluación - Describe el territorio del Ecuador, destacando sus características principales como parte integrante
del espacio andino.
- Localiza los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el apoyo de diversos recursos
cartográficos.
- Describe el relieve y cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, y las
características peculiares de la Costa.
- Describe el relieve, las cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios,
selváticos, de páramo y las características peculiares de la Sierra.
- Describe el relieve y cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos y las
características peculiares de la Amazonía.
- Describe la composición del archipiélago, el relieve y elevaciones, recursos hídricos, espacios
agrícolas y las características peculiares de Galápagos.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Describir el territorio del - Un país pequeño: Ecuador es un país más bien Cartulinas Distingue, con Observación:
Ecuador, destacando sus reducido si se lo mira en la dimensión mundial. Lápices de diversos lista de cotejo y
características principales Tiene 257.217 kilómetros cuadrados. Es apenas colores recursos escala o un
como parte integrante del el 1/2.000 de la superficie total del planeta y el Creyones cartográficos, registro, etc.)
espacio andino. 1/600 de la Tierra de los continentes. Cuerda las regiones
- Ecuador equinoccial y andino: Las Presillas para del Ecuador Cuestionamientos
Localizar los relieves, características geográficas de nuestro país ropa. según sus o examen oral.
suelos y regiones están determinadas por su ubicación en la Franelógrafo características A partir de dos o
naturales del Ecuador Tierra. Está en el paralelo 0, que es la línea Láminas geográficas tres preguntas
con el apoyo de diversos Equinoccial, de donde toma su nombre. Está PC naturales cortas y precisas.
recursos cartográficos. cruzado de norte a sur por la gran cordillera de Proyector
los Andes que atraviesa toda Sudamérica. Medio de Cuestionamientos
Describir el relieve y - El territorio nacional: La superficie continental transporte o examen escrito.
cordilleras, sistemas del país y las islas adyacentes cubren alrededor escolar. En este grado ya
fluviales, espacios de 249.000 kilómetros cuadrados. Tiene una pueden utilizarse
agrícolas, pecuarios, forma similar a un triángulo. Esta forma permite abiertamente este
selváticos, y las que, pese a los grandes accidentes naturales tipo de exámenes.
características peculiares sobre todo el maciso andino, se puedan Computadora
de la Costa. desarrollar las comunicaciones y la integración con Internet Debate.
del territorio. Pizarra
Describir el relieve, las - Distancias internas y externas: El tamaño y la Bocina para Portafolio.
cordilleras y hoyas, configuración del territorio hacen que las escuchar Búsqueda en
sistemas fluviales, distancias internas dentro del país no sean muy audios de internet y/o
espacios agrícolas, grandes. Entre Rumichaca, en la frontera norte, videos y biblioteca escolar
pecuarios, selváticos, de y Macará, en la frontera sur del país, hay 637 canciones o de la
páramo y las kilómetros en línea recta. Papelográfos
características peculiares - Altitudes y pendientes: Se caracteriza por una Hojas de Búsqueda en
de la Sierra. serie de irregularidades provocadas por el papel, internet y/o
movimiento de las masas continentales, que se colores biblioteca escolar
Describir el relieve y extendieron unas sobre otras, generando plastilina o de la
cordilleras, sistemas elevaciones y profundas hendiduras, valles Impresora comunidad
fluviales, espacios planos y pendientes suaves o pronunciadas. para imprimir
agrícolas, pecuarios, - Los suelos: Los suelos del Ecuador son texto y Fotos Actividades
selváticos y las enormemente variados y tienen características Ilustraciones escritas
características peculiares muy distintas. Su origen es también diverso. Por Dibujos
de la Amazonía. ello se pueden encontrar en el país estos tipos Textos
básicos de suelos: fotocopiados
 Aluviales, Cuaderno
Describir la composición  De proyecciones volcánicas recientes, Lápices
del archipiélago, el relieve  De materiales antiguos,
y elevaciones, recursos  Minerales,
hídricos, espacios
agrícolas y las - Regiones naturales: En el irregular relieve del
características peculiares Ecuador se pueden distinguir varios espacios
de Galápagos. distintos, caracterizados por diferentes altitudes
y conformación de la superficie. Se han
considerado tradicionalmente estos:
 Los Andes o “Sierra
 Los relieves occidentales o “Costa”
 Los relieves amazónicos u “Oriente”,
 El archipiélago de Galápagos

- Relieves de la Costa: Desde tiempos


aborígenes, la Costa fue poco habitada. Su
población creció ya entrada la vida republicana y
en la segunda mitad de siglo XX llegó a albergar
a la mayoría de los habitantes. En la Costa se
pueden distinguir dos espacios distintos: los
relieves occidentales y las llanuras interiores.
- Los relieves occidentales: Se extienden desde
el norte hasta la línea Guayaquil-Quinindé. Se
pueden distinguir tres sectores:
 La Costa norte, localizada entre el río
Guayllabamba y Colombia.
 La Costa central, que es el espacio más
extenso de la región.
 La península de Santa Elena, que es un
espacio complejo. En ella se pueden
distinguir tres zonas con relieves
marcadamente distintos:
• Zona de una pequeña cordillera.
• Zona de llanuras y mesas bajas
occidentales.
• Hacia el este, zonas de relieves de
colinas de la cuenca Gómez Rendón.
- Las llanuras costaneras occidentales: Se
extienden en dos ámbitos geográficos muy
distinguibles:
• Las altas llanuras de la llamada “Costa interna”
que se extienden desde Quinindé a Catarama-
Daule
• Las llanuras bajas que van hacia el sur hasta
Huaquillas.
- Ríos costaneros: La Costa está bañada por
numerosos ríos, la mayoría de los cuales nacen
en la propia región y, por tanto, tienen cauces
más bien cortos. Pero hay dos sistemas fluviales
muy importantes, que son los que corresponden
al Esmeraldas y al Guayas. Se alimentan de las
aguas de numerosos ríos que nacen en la Sierra
y corren hacia el Litoral
- La agricultura costeña: Las amplias llanuras
de la Costa, aunque con diferentes
características, tienen en común que son muy
aptas para la agricultura.

- Relieves de la Sierra: En el Ecuador se llama


Sierra a la región que cubre la gran cordillera
andina y sus estribaciones de norte a sur, con
un promedio de entre 100 y 180 kilómetros.
- Los Andes del norte: Este espacio va desde la
frontera con Colombia hasta la zona desértica
de Palmira y Alausí. Los dos ramales de la
cordillera son elevados y allí se ubican los
montes más altos del país. Buena parte de ellos
tienen nieves permanentes o “eternas”, y la
mayoría son volcanes, que forman una suerte
de “avenida”.
- Los Andes centrales: Van desde Palmira-
Alausí hasta el sector de Zaruma-Saraguro. En
este espacio ya no se encuentran las elevadas
montañas y no hay volcanes activos
importantes. Hay menor actividad sísmica.
- Los Andes del sur: Al extremo sur se ubica el
espacio que se denomina Andes del sur o
meridionales. Va desde la zona Zaruma-
Saraguro hasta la frontera con el Perú. Los
macizos andinos de las dos cordilleras van
perdiendo altura, sobre todo al occidente.
- Los ríos y las hoyas: La estructura de los
Andes es muy especial en el Ecuador. Los dos
ramales Occidental y Oriental de las cordilleras
forman valles que se llaman “interandinos”, que
se asientan entre los dos macizos montañosos y
están divididos por elevaciones transversales
que llevan el nombre de “nudos”.
- La agricultura serrana: La especial
configuración de los relieves interandinos da
origen al hecho de que una buena proporción de
sus tierras no sean aptas para la agricultura. Las
altas cumbres y grandes extensiones son secas
y pedregosas porque han sufrido una erosión
muy fuerte. Amplios territorios, sobre todo de
altura, no tienen irrigación y no pueden ser
cultivados. Están cubiertos de vegetación de
páramo.

- Relieves de Amazonía: La región oriental tiene


la forma de un triángulo, cuya parte más ancha
está en el norte y la más estrecha en el sur. Los
relieves amazónicos forman como tres gradas
que descienden a partir del ramal occidental de
la cordillera andina.
- Contrafuertes subandinos: Son relieves
montañosos o submontañosos escalonados que
van desde los 2.500 metros a los 500 metros de
altura y conforman la vertiente amazónica de los
Andes. En el norte forman una cúpula alargada
y macisa cuyo punto más alto es el Sumaco,
con 3.900 metros de altura.
- Piedemontes periandinos: Son relieves
establecidos en formaciones y localizados
debajo de los relieves andinos y subandinos
orientales. Hay dos tipos de piedemontes
periandinos, los elevados o mesas que se
ubican en el centro, entre los 1.500 metros al
oeste del Puyo y 500 metros, cerca de la
frontera, y los bajos de la cúpula del Napo y la
cordillera de Cutucú.
- Colinas y valles: Estas formaciones geológicas
son relieves bajos con grandes extensiones de
llanuras de origen aluvial y numerosas colinas
pequeñas que no sobrepasan los 300 metros de
altura.
- Los ríos amazónicos: El Oriente ecuatoriano
tiene grandes ríos, entre ellos los que se forman
desde la vertiente norte y desembocan en el
Marañón o Amazonas.
La agricultura amazónica: El caso del Oriente es
muy particular en lo que se refiere a su explotación
económica. La mayor parte de sus grandes
extensiones deberían mantenerse sin ser
intervenidas por el hombre. La tala, es decir el
corte, de los bosques los destruye y no pueden ser
reemplazados, porque las limitaciones llamadas
“edafológicas” impiden el uso de la tierra para la
agricultura.

- Las islas Galápagos: La región insular del


Ecuador, que es el Archipiélago de Colón o de
Galápagos, se llama comúnmente “Galápagos”
por las grandes tortugas que habitan en varias
de sus islas. están ubicadas a mil kilómetros al
oeste de la costa continental, a la altura de la
línea equinoccial.
- Incorporación al Ecuador: Ecuador tomó
posesión de las islas Galápagos en 1832. Pero
estableció una población permanente solo
muchos años más tarde. Han crecido
notablemente su población
- y sus centros urbanos. Se la declaró “Patrimonio
de la Humanidad” (1978) y es objeto de especial
control ambiental.

- Relieves de Galápagos: Hay tres tipos de


relieves en el archipiélago.
- En primer lugar están las islas bajas y poco
elevadas. En segundo lugar están las islas
grandes que tienen volcanes sin caldera. En
tercer lugar deben mencionarse las islas que
tienen volcanes con caldera.

- Actividades económicas de Galápagos: En


las islas Galápagos hay dos actividades
económicas de importancia: la pesca y el
turismo. Muchas veces, la actividad económica
en las islas Galápagos puede afectar este
ecosistema protegido.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES


PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-Elemental, 5to grado, comparte con otros grados y
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: subniveles algunas de las líneas conceptuales centrales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- para la enseñanza de las ciencias sociales. Esta vez,
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf siendo una unidad dedicada a la iniciación del estudio
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera de la historia del Ecuador, abarcando la Época
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. aborigen, se recomienda tener en cuenta, en particular,
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: los siguientes elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

5
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Qué parte OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de la Tierra ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
es el PLANIFICACIÓN:
Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer que parte de la tierra es el Ecuador destacando
sus características como parte integrante del espacio
andino.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Un país pequeño: Ecuador es un país más bien
reducido si se lo mira en la dimensión mundial. Tiene Cuaderno Compara la extensión del Técnica:
257.217 kilómetros cuadrados. Es apenas el 1/2.000 de trabajo Ecuador con las de otros Prueba
de la superficie total del planeta y el 1/600 de la Tierra página países del mundo, poniendo
de los continentes. énfasis en sus Instrumento:
- Ecuador equinoccial y andino: Las características Videos características. Cuestionario
geográficas de nuestro país están determinadas por su
ubicación en la Tierra. Está en el paralelo 0, que es la Diapositivas • Realiza las actividades
línea Equinoccial, de donde toma su nombre. Está del cuaderno de trabajo de
cruzado de norte a sur por la gran cordillera de los DVD Estudios Sociales.
Andes que atraviesa toda Sudamérica.
- El territorio nacional: La superficie continental del TV
país y las islas adyacentes cubren alrededor de
249.000 kilómetros cuadrados. Tiene una forma similar Internet
a un triángulo. Esta forma permite que, pese a los Mapamundi
grandes accidentes naturales sobre todo el maciso y esfera
andino, se puedan desarrollar las comunicaciones y la
integración del territorio.
- Distancias internas y externas: El tamaño y la
configuración del territorio hacen que las distancias
internas dentro del país no sean muy grandes. Entre
Rumichaca, en la frontera norte, y Macará, en la
frontera sur del país, hay 637 kilómetros en línea recta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Relieves y OBJETIVOS
DE UNIDAD DE suelos, las ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACI LA UNIDAD DE
ÓN: regiones PLANIFICACIÓN:
naturales
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Identificar relieves, suelos, regiones naturales del
Ecuador

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Altitudes y pendientes: Se caracteriza por una
serie de irregularidades provocadas por el Texto del Localiza en el mapa de la Técnica:
movimiento de las masas continentales, que se Estudiante página siguiente las Prueba
extendieron unas sobre otras, generando regiones naturales del país.
elevaciones y profundas hendiduras, valles Cuaderno de Instrumento:
planos y pendientes suaves o pronunciadas. trabajo Cuestionario
- Los suelos: Los suelos del Ecuador son
enormemente variados y tienen características Videos • Realiza las actividades
muy distintas. Su origen es también diverso. Por del cuaderno de trabajo
ello se pueden encontrar en el país estos tipos Mapas
básicos de suelos:
 Aluviales, Diapositivas
 De proyecciones volcánicas recientes,
 De materiales antiguos, DVD
 Minerales,
- Regiones naturales: En el irregular relieve del TV
Ecuador se pueden distinguir varios espacios
distintos, caracterizados por diferentes altitudes y Internet
conformación de la superficie. Se han
considerado tradicionalmente estos:
 Los Andes o “Sierra
 Los relieves occidentales o “Costa”
 Los relieves amazónicos u “Oriente”,
 El archipiélago de Galápagos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
presiones en la escritura de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE costa ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Detallar relieves, cordilleras, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos, y las características
peculiares de la Costa.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Relieves de la Costa: Desde tiempos
aborígenes, la Costa fue poco habitada. Su Texto del Consulta los productos Técnica:
población creció ya entrada la vida republicana y en Estudiante agrícolas de la Costa e Prueba
la segunda mitad de siglo XX llegó a albergar a la investiga cómo se producen
mayoría de los habitantes. En la Costa se pueden Cuaderno de y a qué mercado se envían Instrumento:
distinguir dos espacios distintos: los relieves trabajo dentro y fuera del país. Cuestionario
occidentales y las llanuras interiores.
- Los relieves occidentales: Se extienden Videos
desde el norte hasta la línea Guayaquil-Quinindé.
Se pueden distinguir tres sectores: Diapositivas
 La Costa norte, localizada entre el río
Guayllabamba y Colombia. DVD
 La Costa central, que es el espacio más
extenso de la región. TV
 La península de Santa Elena, que es un
espacio complejo. En ella se pueden distinguir tres Internet
zonas con relieves marcadamente distintos:
 Zona de una pequeña cordillera. Mapa
 Zona de llanuras y mesas bajas occidentales.
 Hacia el este, zonas de relieves de colinas de Esfera
la cuenca Gómez Rendón.
- Las llanuras costaneras occidentales: Se
extienden en dos ámbitos geográficos muy
distinguibles:
• Las altas llanuras de la llamada “Costa interna” que
se extienden desde Quinindé a Catarama-Daule
• Las llanuras bajas que van hacia el sur hasta
Huaquillas.
- Ríos costaneros: La Costa está bañada por
numerosos ríos, la mayoría de los cuales nacen en
la propia región y, por tanto, tienen cauces más bien
cortos. Pero hay dos sistemas fluviales muy
importantes, que son los que corresponden al
Esmeraldas y al Guayas. Se alimentan de las
aguas de numerosos ríos que nacen en la Sierra y
corren hacia el Litoral
- La agricultura costeña: Las amplias llanuras
de la Costa, aunque con diferentes características,
tienen en común que son muy aptas para la
agricultura.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Sierra ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Relatar relieve, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales,
espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las
características peculiares de la Sierra.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Relieves de la Sierra: En el Ecuador se llama
Sierra a la región que cubre la gran cordillera Texto del Identifica las “hoyas” que Técnica:
andina y sus estribaciones de norte a sur, con un Estudiante existen en la Sierra, con el Prueba
nombre del principal río que
promedio de entre 100 y 180 kilómetros.
Cuaderno de las riega y las zonas Instrumento:
- Los Andes del norte: Este espacio va desde la
trabajo importantes que cubren. Cuestionario
frontera con Colombia hasta la zona desértica de
Palmira y Alausí. Los dos ramales de la cordillera Videos Haz un listado de los
son elevados y allí se ubican los montes más altos Diapositivas productos agrícolas
del país. Buena parte de ellos tienen nieves DVD de la Sierra y averigua dónde
permanentes o “eternas”, y la mayoría son TV se cultivan y dónde se venden.
volcanes, que forman una suerte de “avenida”. Internet
- Los Andes centrales: Van desde Palmira-Alausí
hasta el sector de Zaruma-Saraguro. En este
espacio ya no se encuentran las elevadas Cartel con el
montañas y no hay volcanes activos importantes. resumen del
estudio de
Hay menor actividad sísmica.
América
- Los Andes del sur: Al extremo sur se ubica el
Latina
espacio que se denomina Andes del sur o
meridionales. Va desde la zona Zaruma-Saraguro
hasta la frontera con el Perú. Los macizos andinos
de las dos cordilleras van perdiendo altura, sobre
todo al occidente.
- Los ríos y las hoyas: La estructura de los Andes
es muy especial en el Ecuador. Los dos ramales
Occidental y Oriental de las cordilleras forman
valles que se llaman “interandinos”, que se
asientan entre los dos macizos montañosos y
están divididos por elevaciones transversales que
llevan el nombre de “nudos”.
- La agricultura serrana: La especial configuración
de los relieves interandinos da origen al hecho de
que una buena proporción de sus tierras no sean
aptas para la agricultura. Las altas cumbres y
grandes extensiones son secas y pedregosas
porque han sufrido una erosión muy fuerte.
Amplios territorios, sobre todo de altura, no tienen
irrigación y no pueden ser cultivados. Están
cubiertos de vegetación de páramo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Amazonía ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Relatar relieve, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales,
espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y
las características peculiares de la Amazonía.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Relieves de Amazonía: La región oriental tiene la
forma de un triángulo, cuya parte más ancha está en Texto del Localiza los principales ríos Técnica:
el norte y la más estrecha en el sur. Los relieves Estudiante del Oriente y dibuja los Prueba
amazónicos forman como tres gradas que sistemas que cada uno
descienden a partir del ramal occidental de la Cuaderno de forma, desde su nacimiento Instrumento:
cordillera andina. trabajo en los Andes hasta su Cuestionario
- Contrafuertes subandinos: Son relieves desembocadura en el
montañosos o submontañosos escalonados que van Videos Marañón.
desde los 2.500 metros a los 500 metros de altura y Diapositivas • Realiza las actividades
conforman la vertiente amazónica de los Andes. En DVD del cuaderno de trabajo
el norte forman una cúpula alargada y macisa cuyo TV
punto más alto es el Sumaco, con 3.900 metros de Internet
altura.
Mapa de América
- Piedemontes periandinos: Son relieves Esfera
establecidos en formaciones y localizados debajo de
los relieves andinos y subandinos orientales. Hay Cartel del número
dos tipos de piedemontes periandinos, los elevados de habitantes de
o mesas que se ubican en el centro, entre los 1.500 los países
metros al oeste del Puyo y 500 metros, cerca de la Latinos.
frontera, y los bajos de la cúpula del Napo y la
cordillera de Cutucú.

- Colinas y valles: Estas formaciones geológicas son


relieves bajos con grandes extensiones de llanuras
de origen aluvial y numerosas colinas pequeñas que
no sobrepasan los 300 metros de altura.

- Los ríos amazónicos: El Oriente ecuatoriano tiene


grandes ríos, entre ellos los que se forman desde la
vertiente norte y desembocan en el Marañón o
Amazonas.

- La agricultura amazónica: El caso del Oriente es


muy particular en lo que se refiere a su explotación
económica. La mayor parte de sus grandes
extensiones deberían mantenerse sin ser
intervenidas por el hombre. La tala, es decir el corte,
de los bosques los destruye y no pueden ser
reemplazados, porque las limitaciones llamadas
“edafológicas” impiden el uso de la tierra para la
agricultura.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE región ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
insular PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Relatar relieve, cordilleras y elevaciones, recursos hídricos,
espacios agrícolas y las características peculiares de la región
insular
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

- Las islas Galápagos: La región insular del Texto del Técnica:


Ecuador, que es el Archipiélago de Colón o de Estudiante Haz una lista de los volcanes Prueba
que hay en las islas
Galápagos, se llama comúnmente “Galápagos”
Cuaderno de Galápagos y establece si Instrumento:
por las grandes tortugas que habitan en varias están activos o se han
trabajo Cuestionario
de sus islas. están ubicadas a mil kilómetros al apagado.
oeste de la costa continental, a la altura de la Videos
línea equinoccial. Diapositivas Prepara un balance de los • Realiza las actividades del
DVD beneficios económicos cuaderno de trabajo
- Incorporación al Ecuador: Ecuador tomó TV y el turismo en zonas
posesión de las islas Galápagos en 1832. Pero Internet delicadas por motivos
estableció una población permanente solo ambientales.
muchos años más tarde. Han crecido
notablemente su población
- y sus centros urbanos. Se la declaró
“Patrimonio de la Humanidad” (1978) y es
objeto de especial control ambiental.

- Relieves de Galápagos: Hay tres tipos de


relieves en el archipiélago.
- En primer lugar están las islas bajas y poco
elevadas. En segundo lugar están las islas
grandes que tienen volcanes sin caldera. En
tercer lugar deben mencionarse las islas que
tienen volcanes con caldera.

- Actividades económicas de Galápagos: En


las islas Galápagos hay dos actividades
económicas de importancia: la pesca y el
turismo. Muchas veces, la actividad económica
en las islas Galápagos puede afectar este
ecosistema protegido.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

6
 Los paisajes geológicos
y
riesgos sísmicos.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 6. Los paisajes geológicos y riesgos sísmicos.
Objetivo de la unidad - Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis
en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de
los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
- Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida
del planeta.
Criterios de Evaluación

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
Identificar la estructura - La Tierra en movimiento: A primera Cartulinas Examina las Observación:
geológica del territorio vista pareciera que la Tierra es un Lápices de características del lista de cotejo y
del Ecuador con su planeta sólido, hecho de materiales colores país, recursos escala o un
volcanismo activo, en Creyones naturales y posibles registro, etc.)
estáticos, que permanecen fijos sin
relación con los riesgos Cuerda riesgos y
para la población y los moverse. Pero no es así. El globo Presillas para oportunidades de Cuestionamientos
planes de contingencia terráqueo es complejo y está lleno de ropa. desarrollo y seguridad o examen oral.
para afrontarlos. energía, como se sabe por la Franelógrafo a nivel nacional y A partir de dos o
geodinámica. Bajo la superficie de la Láminas regional. tres preguntas
Tierra existen capas en donde están las PC cortas y precisas.
Localizar los recursos Proyector
placas que se llaman “tectónicas”, que
hídricos del Ecuador con Medio de Cuestionamientos
sus principales ríos y se sobreponen unas a otras y se transporte o examen escrito.
cuencas de agua, mueven, aunque en forma muy lenta. escolar. En este grado ya
considerando su - Origen de los Andes: El movimiento de pueden utilizarse
aprovechamiento para el las placas tectónicas bajo la superficie abiertamente este
desarrollo nacional. de la Tierra, la acción del agua de los tipo de exámenes.
océanos y la presión del calor que viene Computadora
Exponer la influencia de desde dentro del planeta provocan que con Internet Debate.
los climas y su impacto Pizarra
la superficie vaya cambiando con el
en la vida vegetal, animal Bocina para Portafolio.
y humana, considerando paso del tiempo. escuchar
posibles riesgos - Sismos y terremotos: A veces, cuando audios de
(fenómeno de El Niño) y los materiales y gases calientes que videos y
sus respectivos planes vienen desde dentro de la Tierra canciones Búsqueda en
de contingencia. empujan hacia la superficie, se forman Papelográfos internet y/o
orificios como enormes tubos, por los Hojas de biblioteca escolar
Discutir los riesgos que se producen lo que se llama papel, o de la
sísmicos que existen en colores
“erupciones”, que arrojan lava
el Ecuador y las medidas plastilina
que deben tomarse en (materiales a elevadísimas Impresora
caso de desastres, temperaturas), piedras y ceniza. Así se para imprimir Búsqueda en
sobre todo de modo forman algunos volcanes, que son altas texto y Fotos internet y/o
preventivo. montañas que tienen en su cumbre el Ilustraciones biblioteca escolar
“cráter”, un enorme hueco u orificio por Dibujos o de la
Textos comunidad
el que salen los materiales cuando hay
fotocopiados
una erupción. Cuaderno
- Vulcanismo en el Ecuador: El nuestro Lápices
es un país de gran actividad volcánica.
Existen alrededor de cien volcanes, de Actividades
los cuales alrededor de veinte están escritas
activos. Se llama activos a los volcanes
cuyas erupciones han ocurrido en
tiempos históricos. Generalmente se
tiene evidencia escrita de ello.

- El agua: El elemento más importante


para la vida es el agua. Cubre la mayor
parte del planeta. Es esencial para los
seres vivos, para regar los campos
agrícolas y para la crianza de animales.
- Cuencas hidrográficas: En la
superficie del planeta se forman
“cuencas hidrográficas”, que son
extensiones de tierra regadas por un río
y sus afluentes. En el Ecuador hay una
gran cantidad de ellas debido a la
topografía del país. Las nueve cuencas
atlánticas del país tienen áreas de
drenaje mucho mayores que las 66
pacíficas. La gran mayoría de la
población ecuatoriana vive en las
cuencas hidrográficas.
- Las lagunas. Las lagunas se forman en
las hondonadas del accidentado relieve
del país por deshielos de los volcanes,
por la acumulación de lluvias, sismos o
terremotos, y por el ensanchamiento de
los ríos. Las lagunas ecuatorianas son
pequeñas. Más de 300 tienen un
“espejo de agua” (superficie) de menos
de un kilómetro cuadrado.
- Los nevados: En la naturaleza, el agua
también se encuentra en estado sólido:
el hielo de las altas cumbres. Una parte
de ese hielo se deslíe y alimenta los
ríos y lagunas, o se evapora y provoca
las lluvias. En algunos casos, los
nevados alimentan una sola cuenca. El
Pichincha, el Sincholahua y el
Cotacachi alimentan la cuenca del
Esmeraldas. El Tungurahua, el Altar, el
Cubilán, el Sangay y el Carihuairazo a
la del Pastaza. Otras altas cumbres
alimentan varias cuencas.
- El agua: recurso económico: Como ya
se ha dicho, el agua no es solo
indispensable para la vida humana. Se
usa también para la producción
económica y el bienestar de la
población. Sus principales usos son:
 Las lluvias, que provocan la
humedad de la atmósfera, son
fenómenos naturales con muy
poco control humano.
 El riego, que se da gracias a la
construcción de acequias,
canales y diques.
 Uso humano directo, es decir,
agua potable.
 Fuente de energía, que se usa
para mover maquinarias
hidráulicas, fundamentalmente
las centrales hidroeléctricas, que
proveen la mayor parte de la
energía del país.
Vía de transporte, es decir, la navegación
fluvial, que es posible en los cursos
inferiores de algunos ríos de la Costa y la
Amazonía.

Los climas del mundo: El clima es un


elemento determinante de la vida
humana. Influye en la producción
económica y el estilo de vida. Es difícil
de controlar o manejar.
Factores climáticos: El clima no es
solo la temperatura que existe en un
lugar. También influyen la humedad del
ambiente, las lluvias o sequías, la
vegetación y los vientos que corren. El
clima es una realidad compleja, que no
puede entenderse solo a partir de un
elemento, sino de varios, entre otros los
siguientes:
• La latitud, es decir la ubicación de un
lugar o país.
• La vecindad del océano y de sus
corrientes frías o calientes, que a su vez
arrastran vientos, a veces fuertes.
Las lluvias: Para la humedad del
ambiente un factor importante es la
cantidad de lluvias o “precipitaciones”
que caen. A esto se llama “pluviosidad”,
medida anualmente con un mecanismo
denominado “pluviometría”.

Los climas del Ecuador: Una


combinación de la altura, las lluvias o
precipitaciones y la temperatura
determinan los climas. Por eso son
importantes las “zonas climáticas” y los
“pisos altitudinales”. Los técnicos
distinguen nueve climas en el Ecuador,
que están descritos en el mapa de
climas. Esta clasificación se hace
considerando el régimen de lluvias, la
altura y la temperatura media anual.

- Debido principalmente al complejo


sistema de placas tectónicas, a las
fallas geológicas y a la reactivación
volcánica, el Ecuador cuenta con una
larga historia de actividad sísmica.
- ¿Qué son los riesgos?: Los elementos
que constituyen un riesgo sísmico y
volcánico son:
• la amenaza o peligro,
• la vulnerabilidad.
La amenaza o peligro es el fenómeno
en sí mismo, es decir, los sismos y las
erupciones volcánicas, que son de
origen natural.
- ¿Qué acciones debemos tomar ante
riesgos de sismos o erupciones? Las
acciones que se deben tomar para
reducir los riesgos ante fenómenos
naturales son de dos tipos; las que
competen a las autoridades y las que
nos corresponde a nosotros.

- Competen a las autoridades y


gobernantes:
• Planificación. En ella se toma en
cuenta la elaboración de mapas en los
que se detallan con exactitud las zonas
de riesgos y de mayor afectación;
• Adecuación de vías para evacuación,
acceso y atención a zonas que han
sufrido daños.
• Instalación de alertas tempranas, para
anunciar anticipadamente la ocurrencia
del fenómeno y tomar acciones de
emergencia ante la amenaza.
• Adecuación de hospitales, centros de
atención emergente, refugios,
albergues, casas de asistencia, etc.,
• Destinar recursos para afrontar daños,
asistencia y reconstrucción.
- Nos corresponde a nosotros:
• Educarnos y prestar atención a la
información.
• Obedecer a los pedidos de las
autoridades, policía, bomberos, cruz
roja, defensa civil y otras autoridades
encargadas de proteger nuestra
seguridad.
• Tener a mano un botiquín de primeros
auxilios, mascarillas, gafas para cubrir
nuestros ojos de polvo y ceniza,
linternas, alimentos no perecibles y
mucha agua.
• En caso de evacuar, hacerlo de forma
organizada, inmediata y en calma.
• Estar atento a las disposiciones de las
autoridades.
• Ayudar y ser solidarios con las víctimas
más afectadas que nosotros.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES


PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, funciones básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre socialización LINEAS CONCEPTUALES:
infantil y construcción de identidad en ambientes multiculturales. Ed: Centro de La Unidad No.1 de la materia de Estudios
Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Manizales Sociales EGB-Elemental, 5to grado, comparte
y el CINDE. Disponibleen: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- con otros grados y subniveles algunas de las
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf líneas conceptuales centrales para la enseñanza
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera infancia de las ciencias sociales. Esta vez, siendo una
UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Buenas prácticas unidad dedicada a la iniciación del estudio de la
N°4, 2012. Disponible en: historia del Ecuador, abarcando la Época
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf aborigen, se recomienda tener en cuenta, en
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO REGIONAL DE particular, los siguientes elementos:
POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - Las sociedades aborígenes de América latina
(UNICEF). Disponible en: como espacios históricos importantes en la
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf historia de la región.
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD

6
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los paisajes OBJETIVOS
DE UNIDAD DE geológicos y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
riesgos sísmicos PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Identificar paisajes geológicos y riesgos sísmicos

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- La Tierra en movimiento: A primera vista
pareciera que la Tierra es un planeta sólido, Texto del Localiza en el mapa los Técnica:
hecho de materiales estáticos, que permanecen Estudiante principales volcanes Prueba
del Ecuador y distingue entre
fijos sin moverse. Pero no es así. El globo
Cuaderno de ellos los que están activos de Instrumento:
terráqueo es complejo y está lleno de energía, trabajo los apagados. Cuestionario
como se sabe por la geodinámica. Bajo la
superficie de la Tierra existen capas en donde Videos
están las placas que se llaman “tectónicas”, que • Realiza las actividades
se sobreponen unas a otras y se mueven, aunque Diapositivas del cuaderno de trabajo.
en forma muy lenta. DVD
- Origen de los Andes: El movimiento de las TV
Internet
placas tectónicas bajo la superficie de la Tierra, la
Mapas
acción del agua de los océanos y la presión del
calor que viene desde dentro del planeta
provocan que la superficie vaya cambiando con el
paso del tiempo.
- Sismos y terremotos: A veces, cuando los
materiales y gases calientes que vienen desde
dentro de la Tierra empujan hacia la superficie, se
forman orificios como enormes tubos, por los que
se producen lo que se llama “erupciones”, que
arrojan lava (materiales a elevadísimas
temperaturas), piedras y ceniza. Así se forman
algunos volcanes, que son altas montañas que
tienen en su cumbre el “cráter”, un enorme hueco
u orificio por el que salen los materiales cuando
hay una erupción.
- Vulcanismo en el Ecuador: El nuestro es un
país de gran actividad volcánica. Existen
alrededor de cien volcanes, de los cuales
alrededor de veinte están activos. Se llama
activos a los volcanes cuyas erupciones han
ocurrido en tiempos históricos. Generalmente se
tiene evidencia escrita de ello.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
direcciones y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Las cuencas OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y el agua ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Localiza recursos hídricos del Ecuador con sus
principales ríos y cuencas de agua

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Identifica en el mapa las
 El agua: El elemento más importante para la vida Texto del Estudiante principales cuencas Técnica:
es el agua. Cubre la mayor parte del planeta. Es Página 98 y 99. hidrográficas del Prueba
esencial para los seres vivos, para regar los Ecuador.
campos agrícolas y para la crianza de animales. Cuaderno de trabajo Instrumento:
 Cuencas hidrográficas: En la superficie del página 56 Haz un listado de varios Cuestionario
planeta se forman “cuencas hidrográficas”, que usos económicos que
son extensiones de tierra regadas por un río y Videos tiene el agua en la región
sus afluentes. En el Ecuador hay una gran donde vives.
cantidad de ellas debido a la topografía del país. Diapositivas
Las nueve cuencas atlánticas del país tienen
áreas de drenaje mucho mayores que las 66 DVD
pacíficas. La gran mayoría de la población
ecuatoriana vive en las cuencas hidrográficas. TV
 Las lagunas. Las lagunas se forman en las
hondonadas del accidentado relieve del país por Internet
deshielos de los volcanes, por la acumulación de
lluvias, sismos o terremotos, y por el
ensanchamiento de los ríos. Las lagunas
ecuatorianas son pequeñas. Más de 300 tienen
un “espejo de agua” (superficie) de menos de un
kilómetro cuadrado.
 Los nevados: En la naturaleza, el agua también
se encuentra en estado sólido: el hielo de las
altas cumbres. Una parte de ese hielo se deslíe y
alimenta los ríos y lagunas, o se evapora y
provoca las lluvias. En algunos casos, los
nevados alimentan una sola cuenca. El
Pichincha, el Sincholahua y el Cotacachi
alimentan la cuenca del Esmeraldas. El
Tungurahua, el Altar, el Cubilán, el Sangay y el
Carihuairazo a la del Pastaza. Otras altas
cumbres alimentan varias cuencas.
 El agua: recurso económico: Como ya se ha
dicho, el agua no es solo indispensable para la
vida humana. Se usa también para la producción
económica y el bienestar de la población. Sus
principales usos son:
 Las lluvias, que provocan la humedad de la
atmósfera, son fenómenos naturales con muy
poco control humano.
 El riego, que se da gracias a la construcción de
acequias, canales y diques.
 Uso humano directo, es decir, agua potable.
 Fuente de energía, que se usa para mover
maquinarias hidráulicas, fundamentalmente las
centrales hidroeléctricas, que proveen la mayor
parte de la energía del país.
 Vía de transporte, es decir, la navegación fluvial,
que es posible en los cursos inferiores de
algunos ríos de la Costa y la Amazonía.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños, direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los climas y OBJETIVOS
DE UNIDAD DE su influencia ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer los climas y su impacto en la vida vegetal,
animal y humana.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Los climas del mundo: El clima es un elemento
determinante de la vida humana. Influye en la producción Texto del Consulta cuáles son los Técnica:
económica y el estilo de vida. Es difícil de controlar o Estudiante sitios de mayor lluvia o Prueba
manejar. precipitación y compara con
- Factores climáticos: El clima no es solo la temperatura Cuaderno los de mayor temperatura Instrumento:
que existe en un lugar. También influyen la humedad del de trabajo del país. Escribe Cuestionario
ambiente, las lluvias o sequías, la vegetación y los conclusiones.
vientos que corren. El clima es una realidad compleja, Videos
que no puede entenderse solo a partir de un elemento,
sino de varios, entre otros los siguientes: Diapositivas
• La latitud, es decir la ubicación de un lugar o país.
• La vecindad del océano y de sus corrientes frías o
calientes, que a su vez arrastran vientos, a veces fuertes. DVD
- Las lluvias: Para la humedad del ambiente un factor
importante es la cantidad de lluvias o “precipitaciones” TV
que caen. A esto se llama “pluviosidad”, medida
anualmente con un mecanismo denominado Internet
“pluviometría”.
- Los climas del Ecuador: Una combinación de la altura,
las lluvias o precipitaciones y la temperatura determinan
los climas. Por eso son importantes las “zonas climáticas”
y los “pisos altitudinales”. Los técnicos distinguen nueve
climas en el Ecuador, que están descritos en el mapa de
climas. Esta clasificación se hace considerando el
régimen de lluvias, la altura y la temperatura media anual.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño.
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los riesgos OBJETIVOS
DE UNIDAD DE sísmicos y ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
volcánicos en el DE
Ecuador PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conoce los riesgos sísmicos y volcánicos en nuestro
Ecuador
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Debido principalmente al complejo sistema de placas Averigua qué otras
tectónicas, a las fallas geológicas y a la reactivación Texto del acciones se deben tomar Técnica:
volcánica, el Ecuador cuenta con una larga historia de Estudiante en cuenta en caso de Prueba
actividad sísmica. sismo, terremoto o
- ¿Qué son los riesgos?: Los elementos que erupción volcánica. Haz un Instrumento:
constituyen un riesgo sísmico y volcánico son: Cuaderno de simulacro con tus Cuestionario
• la amenaza o peligro, trabajo compañeros.
• la vulnerabilidad.
La amenaza o peligro es el fenómeno en sí mismo, es Videos
decir, los sismos y las erupciones volcánicas, que son
Diapositivas
de origen natural.
- ¿Qué acciones debemos tomar ante riesgos de DVD
sismos o erupciones? Las acciones que se deben
tomar para reducir los riesgos ante fenómenos TV
naturales son de dos tipos; las que competen a las
autoridades y las que nos corresponde a nosotros. Internet
- Competen a las autoridades y gobernantes:
• Planificación. En ella se toma en cuenta la
elaboración de mapas en los que se detallan con
exactitud las zonas de riesgos y de mayor afectación;
• Adecuación de vías para evacuación, acceso y
atención a zonas que han sufrido daños.
• Instalación de alertas tempranas, para anunciar
anticipadamente la ocurrencia del fenómeno y tomar
acciones de emergencia ante la amenaza.
• Adecuación de hospitales, centros de atención
emergente, refugios, albergues, casas de asistencia,
etc.,
• Destinar recursos para afrontar daños, asistencia y
reconstrucción.
- Nos corresponde a nosotros:
• Educarnos y prestar atención a la información
• Obedecer a los pedidos de las autoridades, policía,
bomberos, cruz roja, defensa civil y otras autoridades
encargadas de proteger nuestra seguridad.
• Tener a mano un botiquín de primeros auxilios,
mascarillas, gafas para cubrir nuestros ojos de polvo y
ceniza, linternas, alimentos no perecibles y mucha
agua.
• En caso de evacuar, hacerlo de forma organizada,
inmediata y en calma.
• Estar atento a las disposiciones de las autoridades.
• Ayudar y ser solidarios con las víctimas más
afectadas que nosotros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, tamaños desempeño
, direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD

6
 Los paisajes geológicos
y
riesgos sísmicos.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 6. Los paisajes geológicos y riesgos sísmicos.


Objetivo de la unidad - Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con
énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos
naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
- Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida
del planeta.
Criterios de Evaluación

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación
Identificar la estructura - La Tierra en movimiento: A Cartulinas Examina las Observación:
geológica del territorio del primera vista pareciera que la Lápices de características del país, lista de cotejo y
Ecuador con su Tierra es un planeta sólido, hecho colores recursos naturales y escala o un
volcanismo activo, en de materiales estáticos, que Creyones posibles riesgos y registro, etc.)
relación con los riesgos permanecen fijos sin moverse. Cuerda oportunidades de
para la población y los Pero no es así. El globo terráqueo Presillas para desarrollo y seguridad a Cuestionamientos
planes de contingencia es complejo y está lleno de ropa. nivel nacional y regional. o examen oral.
para afrontarlos. energía, como se sabe por la Franelógrafo A partir de dos o
geodinámica. Bajo la superficie de Láminas tres preguntas
la Tierra existen capas en donde PC cortas y precisas.
Localizar los recursos están las placas que se llaman Proyector
hídricos del Ecuador con “tectónicas”, que se sobreponen Medio de Cuestionamientos
sus principales ríos y unas a otras y se mueven, aunque transporte o examen escrito.
cuencas de agua, en forma muy lenta. escolar. En este grado ya
considerando su - Origen de los Andes: El pueden utilizarse
aprovechamiento para el movimiento de las placas abiertamente este
desarrollo nacional. tectónicas bajo la superficie de la tipo de exámenes.
Tierra, la acción del agua de los Computadora
Exponer la influencia de océanos y la presión del calor que con Internet Debate.
los climas y su impacto en viene desde dentro del planeta Pizarra
la vida vegetal, animal y provocan que la superficie vaya Bocina para Portafolio.
humana, considerando cambiando con el paso del tiempo. escuchar
posibles riesgos - Sismos y terremotos: A veces, audios de
(fenómeno de El Niño) y cuando los materiales y gases videos y
sus respectivos planes de calientes que vienen desde dentro canciones Búsqueda en
contingencia. de la Tierra empujan hacia la Papelográfos internet y/o
superficie, se forman orificios Hojas de biblioteca escolar
como enormes tubos, por los que papel, o de la
Discutir los riesgos se producen lo que se llama colores
sísmicos que existen en “erupciones”, que arrojan lava plastilina
el Ecuador y las medidas (materiales a elevadísimas Impresora
que deben tomarse en temperaturas), piedras y ceniza. para imprimir Búsqueda en
caso de desastres, sobre Así se forman algunos volcanes, texto y Fotos internet y/o
todo de modo preventivo. que son altas montañas que Ilustraciones biblioteca escolar
tienen en su cumbre el “cráter”, un Dibujos o de la
enorme hueco u orificio por el que Textos comunidad
salen los materiales cuando hay fotocopiados
una erupción. Cuaderno
- Vulcanismo en el Ecuador: El Lápices
nuestro es un país de gran Actividades
actividad volcánica. Existen escritas
alrededor de cien volcanes, de los
cuales alrededor de veinte están
activos. Se llama activos a los
volcanes cuyas erupciones han
ocurrido en tiempos históricos.
Generalmente se tiene evidencia
escrita de ello.

- El agua: El elemento más


importante para la vida es el agua.
Cubre la mayor parte del planeta.
Es esencial para los seres vivos,
para regar los campos agrícolas y
para la crianza de animales.
- Cuencas hidrográficas: En la
superficie del planeta se forman
“cuencas hidrográficas”, que son
extensiones de tierra regadas por
un río y sus afluentes. En el
Ecuador hay una gran cantidad de
ellas debido a la topografía del
país. Las nueve cuencas
atlánticas del país tienen áreas de
drenaje mucho mayores que las
66 pacíficas. La gran mayoría de
la población ecuatoriana vive en
las cuencas hidrográficas.
- Las lagunas. Las lagunas se
forman en las hondonadas del
accidentado relieve del país por
deshielos de los volcanes, por la
acumulación de lluvias, sismos o
terremotos, y por el
ensanchamiento de los ríos. Las
lagunas ecuatorianas son
pequeñas. Más de 300 tienen un
“espejo de agua” (superficie) de
menos de un kilómetro cuadrado.
- Los nevados: En la naturaleza, el
agua también se encuentra en
estado sólido: el hielo de las altas
cumbres. Una parte de ese hielo
se deslíe y alimenta los ríos y
lagunas, o se evapora y provoca
las lluvias. En algunos casos, los
nevados alimentan una sola
cuenca. El Pichincha, el
Sincholahua y el Cotacachi
alimentan la cuenca del
Esmeraldas. El Tungurahua, el
Altar, el Cubilán, el Sangay y el
Carihuairazo a la del Pastaza.
Otras altas cumbres alimentan
varias cuencas.
- El agua: recurso económico:
Como ya se ha dicho, el agua no
es solo indispensable para la vida
humana. Se usa también para la
producción económica y el
bienestar de la población. Sus
principales usos son:
 Las lluvias, que provocan la
humedad de la atmósfera, son
fenómenos naturales con muy
poco control humano.
 El riego, que se da gracias a la
construcción de acequias,
canales y diques.
 Uso humano directo, es decir,
agua potable.
 Fuente de energía, que se usa
para mover maquinarias
hidráulicas, fundamentalmente
las centrales hidroeléctricas, que
proveen la mayor parte de la
energía del país.
Vía de transporte, es decir, la
navegación fluvial, que es posible en
los cursos inferiores de algunos ríos
de la Costa y la Amazonía.

- Los climas del mundo: El clima


es un elemento determinante de la
vida humana. Influye en la
producción económica y el estilo
de vida. Es difícil de controlar o
manejar.
- Factores climáticos: El clima no
es solo la temperatura que existe
en un lugar. También influyen la
humedad del ambiente, las lluvias
o sequías, la vegetación y los
vientos que corren. El clima es
una realidad compleja, que no
puede entenderse solo a partir de
un elemento, sino de varios, entre
otros los siguientes:
• La latitud, es decir la ubicación
de un lugar o país.
• La vecindad del océano y de sus
corrientes frías o calientes, que a
su vez arrastran vientos, a veces
fuertes.
- Las lluvias: Para la humedad del
ambiente un factor importante es
la cantidad de lluvias o
“precipitaciones” que caen. A esto
se llama “pluviosidad”, medida
anualmente con un mecanismo
denominado “pluviometría”.

- Los climas del Ecuador: Una


combinación de la altura, las
lluvias o precipitaciones y la
temperatura determinan los
climas. Por eso son importantes
las “zonas climáticas” y los “pisos
altitudinales”. Los técnicos
distinguen nueve climas en el
Ecuador, que están descritos en el
mapa de climas. Esta clasificación
se hace considerando el régimen
de lluvias, la altura y la
temperatura media anual.
- Debido principalmente al complejo
sistema de placas tectónicas, a las
fallas geológicas y a la
reactivación volcánica, el Ecuador
cuenta con una larga historia de
actividad sísmica.
- ¿Qué son los riesgos?: Los
elementos que constituyen un
riesgo sísmico y volcánico son:
• la amenaza o peligro,
• la vulnerabilidad.
La amenaza o peligro es el
fenómeno en sí mismo, es decir,
los sismos y las erupciones
volcánicas, que son de origen
natural.
- ¿Qué acciones debemos tomar
ante riesgos de sismos o
erupciones? Las acciones que se
deben tomar para reducir los
riesgos ante fenómenos naturales
son de dos tipos; las que
competen a las autoridades y las
que nos corresponde a nosotros.
- Competen a las autoridades y
gobernantes:
• Planificación. En ella se toma en
cuenta la elaboración de mapas
en los que se detallan con
exactitud las zonas de riesgos y
de mayor afectación;
• Adecuación de vías para
evacuación, acceso y atención a
zonas que han sufrido daños.
• Instalación de alertas tempranas,
para anunciar anticipadamente la
ocurrencia del fenómeno y tomar
acciones de emergencia ante la
amenaza.
• Adecuación de hospitales,
centros de atención emergente,
refugios, albergues, casas de
asistencia, etc.,
• Destinar recursos para afrontar
daños, asistencia y
reconstrucción.
- Nos corresponde a nosotros:
• Educarnos y prestar atención a
la información
• Obedecer a los pedidos de las
autoridades, policía, bomberos,
cruz roja, defensa civil y otras
autoridades encargadas de
proteger nuestra seguridad.
• Tener a mano un botiquín de
primeros auxilios, mascarillas,
gafas para cubrir nuestros ojos de
polvo y ceniza, linternas,
alimentos no perecibles y mucha
agua.
• En caso de evacuar, hacerlo de
forma organizada, inmediata y en
calma.
• Estar atento a las disposiciones
de las autoridades.

Ayudar y ser solidarios con las


víctimas más afectadas que
nosotros.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES


PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:


Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes multiculturales. La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de la EGB-Elemental, 5to grado, comparte con otros
Universidad de Manizales y el CINDE. Disponible en: grados y subniveles algunas de las líneas
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- conceptuales centrales para la enseñanza de las
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf ciencias sociales. Esta vez, siendo una unidad
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera dedicada a la iniciación del estudio de la historia del
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Ecuador, abarcando la Época aborigen, se
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: recomienda tener en cuenta, en particular, los
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf siguientes elementos:
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO REGIONAL - Las sociedades aborígenes de América latina como
DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la espacios históricos importantes en la historia de la
Infancia (UNICEF). Disponible en: región.
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD

6
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los paisajes OBJETIVOS
DE UNIDAD DE geológicos y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: riesgos LA UNIDAD DE
sísmicos PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Identificar paisajes geológicos y riesgos sísmicos

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- La Tierra en movimiento: A primera vista pareciera que la
Tierra es un planeta sólido, hecho de materiales estáticos, que Texto del Localiza en el mapa los Técnica:
permanecen fijos sin moverse. Pero no es así. El globo Estudiante principales volcanes del Prueba
terráqueo es complejo y está lleno de energía, como se sabe Ecuador y distingue entre
por la geodinámica. Bajo la superficie de la Tierra existen Cuaderno ellos los que están activos Instrumento:
capas en donde están las placas que se llaman “tectónicas”, de trabajo de los apagados. Cuestionario
que se sobreponen unas a otras y se mueven, aunque en
forma muy lenta.
Videos
- Origen de los Andes: El movimiento de las placas tectónicas
bajo la superficie de la Tierra, la acción del agua de los
océanos y la presión del calor que viene desde dentro del Diapositivas • Realiza las actividades
planeta provocan que la superficie vaya cambiando con el DVD del cuaderno de trabajo.
paso del tiempo. TV
- Sismos y terremotos: A veces, cuando los materiales y gases Internet
calientes que vienen desde dentro de la Tierra empujan hacia Mapas
la superficie, se forman orificios como enormes tubos, por los
que se producen lo que se llama “erupciones”, que arrojan lava
(materiales a elevadísimas temperaturas), piedras y ceniza. Así
se forman algunos volcanes, que son altas montañas que
tienen en su cumbre el “cráter”, un enorme hueco u orificio por
el que salen los materiales cuando hay una erupción.
- Vulcanismo en el Ecuador: El nuestro es un país de gran
actividad volcánica. Existen alrededor de cien volcanes, de los
cuales alrededor de veinte están activos. Se llama activos a los
volcanes cuyas erupciones han ocurrido en tiempos históricos.
Generalmente se tiene evidencia escrita de ello.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Las cuencas OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y el agua ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Localiza recursos hídricos del Ecuador con sus principales
ríos y cuencas de agua

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- El agua: El elemento más importante para la vida es Identifica en el mapa las
el agua. Cubre la mayor parte del planeta. Es Texto del principales cuencas Técnica:
esencial para los seres vivos, para regar los campos Estudiante hidrográficas del Ecuador. Prueba
agrícolas y para la crianza de animales. Página 98 y
- Cuencas hidrográficas: En la superficie del planeta 99. Haz un listado de varios usos Instrumento:
se forman “cuencas hidrográficas”, que son económicos que tiene el Cuestionario
extensiones de tierra regadas por un río y sus Cuaderno de agua en la región donde
afluentes. En el Ecuador hay una gran cantidad de trabajo vives.
ellas debido a la topografía del país. Las nueve página 56
cuencas atlánticas del país tienen áreas de drenaje
mucho mayores que las 66 pacíficas. La gran Videos
mayoría de la población ecuatoriana vive en las
cuencas hidrográficas. Diapositivas
- Las lagunas. Las lagunas se forman en las
hondonadas del accidentado relieve del país por DVD
deshielos de los volcanes, por la acumulación de
lluvias, sismos o terremotos, y por el TV
ensanchamiento de los ríos. Las lagunas
ecuatorianas son pequeñas. Más de 300 tienen un Internet
“espejo de agua” (superficie) de menos de un
kilómetro cuadrado.
- Los nevados: En la naturaleza, el agua también se
encuentra en estado sólido: el hielo de las altas
cumbres. Una parte de ese hielo se deslíe y
alimenta los ríos y lagunas, o se evapora y provoca
las lluvias. En algunos casos, los nevados alimentan
una sola cuenca. El Pichincha, el Sincholahua y el
Cotacachi alimentan la cuenca del Esmeraldas. El
Tungurahua, el Altar, el Cubilán, el Sangay y el
Carihuairazo a la del Pastaza. Otras altas cumbres
alimentan varias cuencas.
- El agua: recurso económico: Como ya se ha dicho,
el agua no es solo indispensable para la vida
humana. Se usa también para la producción
económica y el bienestar de la población. Sus
principales usos son:
 Las lluvias, que provocan la humedad de la
atmósfera, son fenómenos naturales con muy poco
control humano.
 El riego, que se da gracias a la construcción de
acequias, canales y diques.
 Uso humano directo, es decir, agua potable.
 Fuente de energía, que se usa para mover
maquinarias hidráulicas, fundamentalmente las
centrales hidroeléctricas, que proveen la mayor parte
de la energía del país.
 Vía de transporte, es decir, la navegación fluvial,
que es posible en los cursos inferiores de algunos ríos
de la Costa y la Amazonía.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS. GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los climas OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y su ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: influencia LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer los climas y su impacto en la vida vegetal, animal y
humana

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Los climas del mundo: El clima es un elemento
determinante de la vida humana. Influye en la Texto del Técnica:
producción económica y el estilo de vida. Es difícil de Estudiante Prueba
controlar o manejar.
- Factores climáticos: El clima no es solo la Cuaderno de Consulta cuáles son los Instrumento:
temperatura que existe en un lugar. También influyen trabajo sitios de mayor lluvia o Cuestionario
la humedad del ambiente, las lluvias o sequías, la precipitación y compara con
vegetación y los vientos que corren. El clima es una Videos los de mayor temperatura
realidad compleja, que no puede entenderse solo a del país. Escribe
partir de un elemento, sino de varios, entre otros los Diapositivas conclusiones.
siguientes:
• La latitud, es decir la ubicación de un lugar o país. DVD
• La vecindad del océano y de sus corrientes frías o
calientes, que a su vez arrastran vientos, a veces TV
fuertes.
- Las lluvias: Para la humedad del ambiente un
Internet
factor importante es la cantidad de lluvias o
“precipitaciones” que caen. A esto se llama
“pluviosidad”, medida anualmente con un mecanismo
denominado “pluviometría”.
- Los climas del Ecuador: Una combinación de
la altura, las lluvias o precipitaciones y la temperatura
determinan los climas. Por eso son importantes las
“zonas climáticas” y los “pisos altitudinales”. Los
técnicos distinguen nueve climas en el Ecuador, que
están descritos en el mapa de climas. Esta
clasificación se hace considerando el régimen de
lluvias, la altura y la temperatura media anual.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los riesgos OBJETIVOS
DE UNIDAD DE sísmicos y ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
volcánicos DE
en el PLANIFICACIÓN:
Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conoce los riesgos sísmicos y volcánicos en nuestro
Ecuador

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Debido principalmente al complejo sistema de
placas tectónicas, a las fallas geológicas y a la Texto del Técnica:
reactivación volcánica, el Ecuador cuenta con Estudiante Averigua qué otras acciones Prueba
una larga historia de actividad sísmica. se deben tomar en cuenta
- ¿Qué son los riesgos?: Los elementos que en caso de sismo, terremoto Instrumento:
constituyen un riesgo sísmico y volcánico son: Cuaderno de o erupción volcánica. Haz Cuestionario
• la amenaza o peligro, trabajo un simulacro con tus
• la vulnerabilidad. compañeros.
La amenaza o peligro es el fenómeno en sí Videos
mismo, es decir, los sismos y las erupciones
volcánicas, que son de origen natural. Diapositivas
- ¿Qué acciones debemos tomar ante riesgos
de sismos o erupciones? Las acciones que se DVD
deben tomar para reducir los riesgos ante
fenómenos naturales son de dos tipos; las que TV
competen a las autoridades y las que nos
corresponde a nosotros. Internet
- Competen a las autoridades y gobernantes:
• Planificación. En ella se toma en cuenta la
elaboración de mapas en los que se detallan
con exactitud las zonas de riesgos y de mayor
afectación;
• Adecuación de vías para evacuación, acceso y
atención a zonas que han sufrido daños.
• Instalación de alertas tempranas, para
anunciar anticipadamente la ocurrencia del
fenómeno y tomar acciones de emergencia ante
la amenaza.
• Adecuación de hospitales, centros de atención
emergente, refugios, albergues, casas de
asistencia, etc.,
• Destinar recursos para afrontar daños,
asistencia y reconstrucción.
- Nos corresponde a nosotros:
• Educarnos y prestar atención a la información
• Obedecer a los pedidos de las autoridades,
policía, bomberos, cruz roja, defensa civil y otras
autoridades encargadas de proteger nuestra
seguridad.
• Tener a mano un botiquín de primeros auxilios,
mascarillas, gafas para cubrir nuestros ojos de
polvo y ceniza, linternas, alimentos no
perecibles y mucha agua.
• En caso de evacuar, hacerlo de forma
organizada, inmediata y en calma.
• Estar atento a las disposiciones de las
autoridades.
• Ayudar y ser solidarios con las víctimas más
afectadas que nosotros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD

7
 Los que vivimos en la
Tierra
podemos hacer daño.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 7. Los que vivimos en la Tierra podemos hacer daño
Objetivo de la unidad Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración,
para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
Criterios de Evaluación - Analice las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de
respeto con propuestas creativas y eficaces.
- Distinga al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad (cultural, étnica, geográfica,
florística y faunística).
- Reconozca las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y estrategias para
preservarlas.
- Analice las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que se pueden realizar para
protegerlos y prevenir incendios.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Indicadores Técnicas e
de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Analizar las acciones y - Somos parte de la naturaleza: Desde muy Cartulinas Plantea Observación:
omisiones que provocan niños le hemos tenido cariño a un perrito, a un Lápices de estrategias lista de cotejo y
daños al ambiente y gato, a los pajaritos, a un conejo, a los peces o a colores de solución y escala o un
desarrollar una cultura de los animalitos y las plantas que están en los Creyones reducción de registro, etc.)
respeto con propuestas parques. Los que viven en el campo tienen cerca Cuerda los efectos Cuestionamientos
creativas y eficaces. a los chanchitos y a los caballos. Saben que los Presillas para del o examen oral.
animales nos ayudan para la vida. Los animales ropa. calentamiento A partir de dos o
son seres vivos, como las personas. Y todos Franelógrafo global y tres preguntas
Distinguir al Ecuador formamos parte de la naturaleza, junto con las Láminas cambio cortas y precisas.
como uno de los países plantas, los árboles, el agua de los ríos y del PC climático, a Cuestionamientos
con mayor diversidad mar. Proyector partir del o examen escrito.
(cultural, étnica, - Podemos dañar nuestro ambiente: A veces la Medio de análisis de su En este grado ya
geográfica, florística y gente cree que podemos hacer cualquier cosa transporte contexto pueden utilizarse
faunística). con la naturaleza sin ninguna consecuencia. Si escolar. próximo. abiertamente este
se acumula la basura en casa. Mucha gente deja Computadora tipo de exámenes.
las llantas viejas en cualquier parte para con Internet Debate.
Reconocer las áreas deshacerse de ellas. Pizarra Portafolio.
protegidas del Ecuador, - Peligros del consumo: Los cambios que se Bocina para Búsqueda en
proponiendo actividades y producen en la naturaleza afectan a la sociedad, escuchar internet y/o
estrategias para a la producción, a las relaciones entre personas audios de biblioteca escolar
preservarlas. y grupos. Los humanos somos parte del videos y o de la
ambiente y somos influenciados por él. Pero canciones Búsqueda en
también podemos modificarlo y echarlo a perder. Papelográfos internet y/o
- Los derechos de la naturaleza: Aceptar que la Hojas de biblioteca escolar
Analizar las condiciones naturaleza tiene derechos implica una papel, o de la
de los bosques transformación en la manera que vemos el colores comunidad
ecuatorianos y las entorno. Ya no debe considerarse que las cosas plastilina Actividades
acciones que se pueden que nos rodean pueden explotarse sin medida ni Impresora escritas
realizar para protegerlos y responsabilidad. Los derechos de la naturaleza para imprimir
prevenir incendios. exigen que se cambie el modelo de desarrollo texto y Fotos
económico de los países y que la economía Ilustraciones
tome en cuenta la dimensión ecológica de la Dibujos
realidad. Textos
fotocopiados
 Las diversidades: Por sus grandes Cuaderno
diversidades culturales, humanas, geográficas, Lápices
de la naturaleza, se lo considera “megadiverso”,
es decir que, a pesar de su tamaño, encierra una
realidad muy diversa y compleja.
 El territorio y la gente: Como hemos visto, en
Ecuador hay cuatro regiones “naturales”, con
mucha diversidad. la extensa Amazonía
sudamericana con más de la mitad de toda la
diversidad de la región. La Sierra, con sus
alturas y valles, tienen gran potencialidad para el
cultivo de una variedad de productos agrícolas y
cría de animales. La Costa ecuatoriana, la más
rica del Pacífico sur, tiene tierras extensas que
permiten una agricultura muy productiva. Y el
mar territorial tiene gran potencialidad para la
pesca. Las islas Galápagos son únicas en el
mundo, precisamente por su ubicación y por su
riqueza de flora y fauna.
 Diversidad vegetal: Los trópicos de América
son los más ricos del mundo en especies
vegetales. Ecuador está en una situación
privilegiada, ya que tiene más especies de
plantas por superficie que los demás países de
Sudamérica.
 Diversidad faunística: Ecuador, cuyo territorio
es un 1,5% de la superficie de Sudamérica, tiene
la mayoría de las especies de animales de todo
el subcontinente. Además, tiene una proporción
de especies endémicas muy alta, debido en
parte a la configuración de los Andes y sus
estribaciones.
- Las amenazas: porque el Ecuador es
megadiverso, resulta más difícil proteger la
naturaleza en su territorio. Hay muchas
amenazas: la destrucción de los bosques y con
ello la pérdida de plantas y animales
irremplazables; la masiva deforestación, que
aniquila la vida; la extracción de petróleo que
contamina los suelos y los ríos; la explotación de
minas de arena, piedra, oro y otros metales, que
destruye grandes secciones de la naturaleza; la
creciente producción de basura y los derrames
de combustible, que polucionan los ríos, el mar y
las tierras con su vegetación o cultivos.
- Las áreas naturales: Debemos
comprometernos a cuidar todo el ambiente del
país: la tierra, el agua, los animales, las plantas,
etc. Pero hay lugares que merecen especial
cuidado, ya sea porque tienen una particular
riqueza y diversidad, o porque están en un
peligro mayor.
- Parques nacionales: Dentro de las áreas
naturales protegidas se ubican los “parques
nacionales” y las “reservas biológicas”, que son
extensiones especialmente protegidas por su
importancia ambiental. Están territorialmente
delimitados y hay personas que los cuidan. Pero
una vigilancia total es imposible, dada su
extensión, y se debe contar con el apoyo de la
ciudadanía para protegerlos.
- Un problema mundial: La relación de las
sociedades con el ambiente ha llegado a una
crisis. La expresión más grave es la
desaparición de los bosques naturales por la
acción humana.
- La situación del Ecuador: La deforestación y la
destrucción de los bosques es un serio problema
del Ecuador. La madera de los bosques se usa
fundamentalmente para las industrias madereras
(aserraderos, fábricas de muebles, embalajes,
etc.), fabricación de papel y cartón, para leña y
carbón.
Si en el Ecuador se talan entre 200.000 y 340.000
hectáreas cada año, en poco tiempo solo quedarán
las áreas protegidas, si en realidad pueden
mantenerse como tales. Solo las medidas
ambientales adecuadas y una acción conjunta de
las autoridades y la ciudadanía pueden parar esa
realidad.
- Un problema mundial: La relación de las
sociedades con el ambiente ha llegado a una
crisis. La expresión más grave es la
desaparición de los bosques naturales por la
acción humana.
- La situación del Ecuador: La deforestación y la
destrucción de los bosques es un serio problema
del Ecuador. La madera de los bosques se usa
fundamentalmente para las industrias madereras
(aserraderos, fábricas de muebles, embalajes,
etc.), fabricación de papel y cartón, para leña y
carbón.
- Si en el Ecuador se talan entre 200.000 y
340.000 hectáreas cada año, en poco tiempo
solo quedarán las áreas protegidas, si en
realidad pueden mantenerse como tales. Solo
las medidas ambientales adecuadas y una
acción conjunta de las autoridades y la
ciudadanía pueden parar esa realidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-Elemental, 5to grado, comparte con otros grados
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponible en: y subniveles algunas de las líneas conceptuales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf Esta vez, siendo una unidad dedicada a la iniciación del
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera estudio de la historia del Ecuador, abarcando la Época
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. aborigen, se recomienda tener en cuenta, en particular,
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: los siguientes elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

7
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Los que OBJETIVOS
DE UNIDAD DE vivimos en la ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
Tierra podemos PLANIFICACIÓN:
hacerle daño
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Observar acciones y omisiones que provocan daños al
ambiente.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Somos parte de la naturaleza: Desde muy niños le
hemos tenido cariño a un perrito, a un gato, a los pajaritos, Texto del Conversa con tus Técnica:
a un conejo, a los peces o a los animalitos y las plantas Estudiante compañeros y entre todos Prueba
que están en los parques. Los que viven en el campo hagan una lista de:
tienen cerca a los chanchitos y a los caballos. Saben que Cuaderno Instrumento:
los animales nos ayudan para la vida. Los animales son de trabajo • Diversas maneras en que Cuestionario
seres vivos, como las personas. Y todos formamos parte se puede dañar el
de la naturaleza, junto con las plantas, los árboles, el agua Videos ambiente.
de los ríos y del mar. • Realiza las actividades
- Podemos dañar nuestro ambiente: A veces la gente cree Diapositivas • Propuestas para del cuaderno de trabajo.
que podemos hacer cualquier cosa con la naturaleza sin DVD enfrentar esas maneras y
ninguna consecuencia. Si se acumula la basura en casa. TV cuidar el ambiente.
Mucha gente deja las llantas viejas en cualquier parte para Internet
deshacerse de ellas.
- Peligros del consumo: Los cambios que se producen en Mapas • Actividades que
la naturaleza afectan a la sociedad, a la producción, a las necesitan lo que se llama
relaciones entre personas y grupos. Los humanos somos “combustibles fósiles”.
parte del ambiente y somos influenciados por él. Pero
también podemos modificarlo y echarlo a perder. • Ideas para ahorrar
- Los derechos de la naturaleza: Aceptar que la naturaleza combustibles.
tiene derechos implica una transformación en la manera
que vemos el entorno. Ya no debe considerarse que las
cosas que nos rodean pueden explotarse sin medida ni
responsabilidad. Los derechos de la naturaleza exigen que
se cambie el modelo de desarrollo económico de los
países y que la economía tome en cuenta la dimensión
ecológica de la realidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS. GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Ecuador OBJETIVOS
DE UNIDAD DE maga ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE
diverso PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer la diversidad de nuestro Ecuador

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Las diversidades: Por sus grandes diversidades Averigua en dónde se
culturales, humanas, geográficas, de la naturaleza, se lo Texto del puede visitar un herbario Técnica:
considera “megadiverso”, es decir que, a pesar de su Estudiante con las plantas típicas del Prueba
tamaño, encierra una realidad muy diversa y compleja. país, especialmente las
 El territorio y la gente: Como hemos visto, en Cuaderno orquídeas. Instrumento:
Ecuador hay cuatro regiones “naturales”, con mucha de trabajo Cuestionario
diversidad. la extensa Amazonía sudamericana con más página ¿Sabes por qué se dice
de la mitad de toda la diversidad de la región. La Sierra, que el colibrí es el ave
con sus alturas y valles, tienen gran potencialidad para el Videos nacional del Ecuador?
cultivo de una variedad de productos agrícolas y cría de
animales. La Costa ecuatoriana, la más rica del Pacífico Diapositivas
sur, tiene tierras extensas que permiten una agricultura
muy productiva. Y el mar territorial tiene gran
DVD
potencialidad para la pesca. Las islas Galápagos son
únicas en el mundo, precisamente por su ubicación y por TV
su riqueza de flora y fauna.
 Diversidad vegetal: Los trópicos de América son Internet
los más ricos del mundo en especies vegetales. Ecuador
está en una situación privilegiada, ya que tiene más
especies de plantas por superficie que los demás países
de Sudamérica.
 Diversidad faunística: Ecuador, cuyo territorio es
un 1,5% de la superficie de Sudamérica, tiene la mayoría
de las especies de animales de todo el subcontinente.
Además, tiene una proporción de especies endémicas
muy alta, debido en parte a la configuración de los Andes
y sus estribaciones.
TIC: Visita: Ecuador megadiverso y único en el centro del
mundo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. Entre los principales trastornos hay: • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Programa de Integración sensorial
aprendizaje de la lectura y escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Funciones Básicas
de formas, tamaños , direcciones y presiones en • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
gramaticalmente el lenguaje. desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Espacios OBJETIVOS
DE UNIDAD DE protegidos ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
del
DE
Ecuador
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer áreas protegidas del Ecuador exponiendo
actividades y estrategias para preservarlas.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Las amenazas: porque el Ecuador es mega diverso, Estudia el mapa de la
resulta más difícil proteger la naturaleza en su territorio. Texto del página siguiente y localiza Técnica:
Hay muchas amenazas: la destrucción de los bosques y Estudiante las áreas naturales que Prueba
con ello la pérdida de plantas y animales irremplazables; la están más cerca del lugar
masiva deforestación, que aniquila la vida; la extracción de Cuaderno donde vives. Instrumento:
petróleo que contamina los suelos y los ríos; la explotación de trabajo • Elige con tus Cuestionario
de minas de arena, piedra, oro y otros metales, que compañeros uno de los
destruye grandes secciones de la naturaleza; la creciente Videos parques nacionales que
producción de basura y los derrames de combustible, que constan en el mapa de la
polucionan los ríos, el mar y las tierras con su vegetación o Diapositivas página siguiente y aporten
cultivos. ideas para protegerlo.
- Las áreas naturales: Debemos comprometernos a cuidar DVD
todo el ambiente del país: la tierra, el agua, los animales, • ¿Creen que cerca del
las plantas, etc. Pero hay lugares que merecen especial TV lugar donde viven hay
cuidado, ya sea porque tienen una particular riqueza y algún sitio que merecería
diversidad, o porque están en un peligro mayor. Internet especial protección
- Parques nacionales: Dentro de las áreas naturales ambiental?
protegidas se ubican los “parques nacionales” y las
“reservas biológicas”, que son extensiones especialmente
protegidas por su importancia ambiental. Están
territorialmente delimitados y hay personas que los cuidan.
Pero una vigilancia total es imposible, dada su extensión, y
se debe contar con el apoyo de la ciudadanía para
protegerlos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Situación de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE los bosques ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
en el Ecuador PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conoce la situación de los bosques en el Ecuador.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Un problema mundial: La relación de las sociedades
con el ambiente ha llegado a una crisis. La expresión Texto del Técnica:
más grave es la desaparición de los bosques Estudiante Averigua qué otras acciones Prueba
naturales por la acción humana. se deben tomar en cuenta
- La situación del Ecuador: La deforestación y la en caso de sismo, terremoto Instrumento:
destrucción de los bosques es un serio problema del Cuaderno o erupción volcánica. Haz Cuestionario
Ecuador. La madera de los bosques se usa de trabajo un simulacro con tus
fundamentalmente para las industrias madereras compañeros.
(aserraderos, fábricas de muebles, embalajes, etc.), Videos
fabricación de papel y cartón, para leña y carbón.
Si en el Ecuador se talan entre 200.000 y 340.000 Diapositivas
hectáreas cada año, en poco tiempo solo quedarán
las áreas protegidas, si en realidad pueden DVD
mantenerse como tales. Solo las medidas
ambientales adecuadas y una acción conjunta de las TV
autoridades y la ciudadanía pueden parar esa
realidad. Internet
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
• Disortografía: incapacidad de estructurar criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD

8
 El calentamiento
global
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 8. El calentamiento global


Objetivo de la unidad Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios
naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración,
para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
Criterios de Evaluación - Discuta las causas y efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que
se deben tomar para enfrentarlo.
- Compare los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los últimos
tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proceso.
- Plantee actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles,
reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.).

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?


DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO RECURSOS de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Discutir las causas y - Un fenómeno creciente: En las últimas Cartulinas Plantea Observación:
efectos del calentamiento décadas se ha observado que en muchos Lápices de estrategias lista de cotejo y
global en el planeta y las lugares del mundo las altas cumbres van colores de solución y escala o un
acciones colectivas que perdiendo las capas de hielo que las cubren. Los Creyones reducción de registro, etc.)
se deben tomar para glaciares se reducen en tamaño. Los hielos de Cuerda los efectos Cuestionamientos
enfrentarlo. los polos se deslíen más rápido. El nivel del mar Presillas para del o examen oral.
sube. Se ha visto también que, en general, hay ropa. calentamiento A partir de dos o
cambios más bruscos de clima y que la Franelógrafo global y tres preguntas
Comparar los efectos temperatura promedio tiende a elevarse en Láminas cambio cortas y precisas.
concretos que el cambio todos los continentes. Puede pensarse que esos PC climático, a Cuestionamientos
climático ha provocado en fenómenos se han venido dando en el pasado y Proyector partir del o examen escrito.
el país en los últimos que van a pasar sin mayores consecuencias. Medio de análisis de su En este grado ya
tiempos y plantear Pero se ha descubierto que esos cambios no transporte contexto pueden utilizarse
acciones viables para son naturales, sino causados por el hombre. Se escolar. próximo. abiertamente este
revertir dicho proceso. deben sobre todo a que la producción industrial Computadora tipo de exámenes.
y las ciudades modernas emiten enormes con Internet Debate.
cantidades de lo que se llama “Gases de Efecto Pizarra Portafolio.
Plantear actividades Invernadero” (GEI). Bocina para Búsqueda en
concretas para la - Calentamiento global: Al aumento observado escuchar internet y/o
protección y conservación de la temperatura media del sistema climático de audios de biblioteca escolar
del ambiente (siembra de la Tierra y sus efectos relacionados se lo ha videos y o de la
árboles, reciclaje, ahorro llamado “calentamiento global”, consecuencia canciones Búsqueda en
de agua y combustibles, del cambio climático. Es muy probable que los Papelográfos internet y/o
etc.).. días, las noches frías y las escarchas sean Hojas de biblioteca escolar
ahora menos frecuentes en la mayoría de las papel, o de la
áreas terrestres, mientras que los días y noches colores comunidad
cálidos serán ahora más frecuentes, como plastilina Actividades
también lo serán las olas de calor. Aumentarán Impresora escritas
las lluvias en la mayoría de las áreas. para imprimir
- La acción humana: En los años recientes se ha texto y Fotos
dado un alto nivel de coincidencia y abundante Ilustraciones
evidencia respecto a la necesidad de políticas de Dibujos
mitigación de los efectos del cambio climático y Textos
de las prácticas de desarrollo sostenible que fotocopiados
aquellas conllevan. Las emisiones mundiales de Cuaderno
GEI seguirán aumentando en los próximos Lápices
decenios.
- Las causas principales del cambio climático son
la quema de combustibles fósiles y la
deforestación, que se producen por las
actividades madereras, mineras, petroleras,
agroindustriales y de represas. Estas actividades
han deteriorado las condiciones de vida de las
poblaciones locales generando violencia, pues la
resistencia a esas actividades es reprimida y
criminalizada.
- Las consecuencias del cambio climático: j
Nuestro país, como los del resto de América
Latina, África y parte de Asia, tiene mayor riesgo
de recibir el impacto del cambio climático que se
está dando a nivel mundial. Para ello influyen la
posición del Ecuador en el globo, su geografía
diversa y la pobreza de buena parte de la
población. Las altas montañas del país que
tienen “nieves eternas” están perdiendo la capa
de hielo de sus cumbres con la elevación de la
temperatura. Los glaciares se reducen en
tamaño y el deshielo produce crecidas de agua
más frecuentes.
- Las alternativas: En el país debemos enfrentar
el calentamiento global y el consecuente cambio
climático, tomando varias medidas urgentes. En
primer lugar, hacer conciencia de que el cambio
climático se está dando y tiene consecuencias.
En segundo lugar, como miembros de la
sociedad, debemos tomar medidas destinadas a
reducir la emisión de gases de efecto
invernadero (GEI). En tercer lugar, es necesario
presionar para que las autoridades tomen
medidas serias para enfrentar el cambio
climático. La forma más eficiente de hacerlo es
organizarse.
- La dimensión internacional: Las medidas que
se han sugerido son necesarias y deben
impulsarse. Pero no son suficientes. Como se
conoce, los principales causantes de las
emisiones de gases de efecto invernadero son
los países industrializados que acaparan la
riqueza mundial y consumen la más alta
proporción de los recursos energéticos
perecibles del planeta.
Ecuador debe buscar alianzas con otros países
del sur, exportadores de petróleo, para reclamar
el pago de la deuda ecológica con medibles y
eficientes mecanismos de mitigación,
financiados con un fondo climático mundial.
- Las iniciativas concretas: Ecuador no es
responsable del calentamiento global y no está
obligado a tomar medidas de mitigación de este
fenómeno, pero puede aportar con algunas
iniciativas para detener este problema. Además
de que en páginas anteriores se han
mencionado algunas iniciativas que pueden
tomar las personas y los grupos, aquí
tomaremos en cuenta varias que son
responsabilidad de los gobiernos. El Estado
ecuatoriano debe priorizar la inversión en el
desarrollo de fuentes de energía alternativas a
los hidrocarburos, como proyectos
hidroeléctricos o de energía eólica (que usa la
fuerza del viento), aprovechamiento de las
mareas o reciclaje.
- Un ejemplo: Es muy importante que se planteen
propuestas originales como aquella que propone
la necesidad de declarar la moratoria a la
apertura de más pozos petroleros en el país,
especialmente en la Amazonía, como una
política de conservación y protección de
derechos colectivos.
- El frente externo: Ecuador no debe descuidar el
frente externo, es decir, su participación en los
debates y compromisos de la comunidad
internacional. Debe mantener una posición digna
y soberana en las negociaciones
internacionales sobre el cambio climático,
apuntalando una postura común de los países
pobres del sur del mundo frente a los más ricos
que tienen directa responsabilidad en el
calentamiento global.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-Elemental, 5to grado, comparte con otros grados
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: y subniveles algunas de las líneas conceptuales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf Esta vez, siendo una unidad dedicada a la iniciación del
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera estudio de la historia del Ecuador, abarcando la Época
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. aborigen, se recomienda tener en cuenta, en particular,
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: los siguientes elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

8
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE El calenta- OBJETIVOS
DE UNIDAD DE miento ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
global PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer las causas y efectos del calentamiento global
en nuestro planeta y las acciones colectivas que
debemos tomar para enfrentarlo.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Un fenómeno creciente: En las últimas décadas se ha
observado que en muchos lugares del mundo las altas Texto del Busca en la biblioteca o en Técnica:
cumbres van perdiendo las capas de hielo que las cubren. Estudiante internet los documentos de Prueba
las reuniones
Los glaciares se reducen en tamaño. Los hielos de los
Cuaderno internacionales que se han Instrumento:
polos se deslíen más rápido. El nivel del mar sube. Se ha de trabajo realizado sobre el Cuestionario
visto también que, en general, hay cambios más bruscos calentamiento global.
de clima y que la temperatura promedio tiende a elevarse Videos Discute con tus
en todos los continentes. Puede pensarse que esos compañeros su contenido. • Realiza las actividades
fenómenos se han venido dando en el pasado y que van a Diapositivas del cuaderno de trabajo.
pasar sin mayores consecuencias. Pero se ha descubierto DVD
TV
que esos cambios no son naturales, sino causados por el
Internet
hombre. Se deben sobre todo a que la producción Mapas
industrial y las ciudades modernas emiten enormes
cantidades de lo que se llama “Gases de Efecto
Invernadero” (GEI).
- Calentamiento global: Al aumento observado de la
temperatura media del sistema climático de la Tierra y sus
efectos relacionados se lo ha llamado “calentamiento
global”, consecuencia del cambio climático. Es muy
probable que los días, las noches frías y las escarchas
sean ahora menos frecuentes en la mayoría de las áreas
terrestres, mientras que los días y noches cálidos serán
ahora más frecuentes, como también lo serán las olas de
calor. Aumentarán las lluvias en la mayoría de las áreas.
- La acción humana: En los años recientes se ha dado un
alto nivel de coincidencia y abundante evidencia respecto
a la necesidad de políticas de mitigación de los efectos del
cambio climático y de las prácticas de desarrollo
sostenible que aquellas conllevan. Las emisiones
mundiales de GEI seguirán aumentando en los próximos
decenios.
Las causas principales del cambio climático son la quema
de combustibles fósiles y la deforestación, que se
producen por las actividades madereras, mineras,
petroleras, agroindustriales y de represas. Estas
actividades han deteriorado las condiciones de vida de las
poblaciones locales generando violencia, pues la
resistencia a esas actividades es reprimida y
criminalizada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE Ecuador y OBJETIVOS
DE UNIDAD DE el cambio ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
climático PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer los cambios climáticos de Ecuador

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Las consecuencias del cambio climático: Nuestro ¿Qué iniciativa te
país, como los del resto de América Latina, África y Texto del propones llevar adelante Técnica:
parte de Asia, tiene mayor riesgo de recibir el impacto Estudiante para enfrentar el Prueba
calentamiento global y su
del cambio climático que se está dando a nivel
Cuaderno de impacto en el país? Instrumento:
mundial. Para ello influyen la posición del Ecuador en trabajo página Cuestionario
el globo, su geografía diversa y la pobreza de buena
parte de la población. Las altas montañas del país Videos
que tienen “nieves eternas” están perdiendo la capa
de hielo de sus cumbres con la elevación de la Diapositivas
temperatura. Los glaciares se reducen en tamaño y el
DVD
deshielo produce crecidas de agua más frecuentes.
- Las alternativas: En el país debemos enfrentar el TV
calentamiento global y el consecuente cambio
climático, tomando varias medidas urgentes. En Internet
primer lugar, hacer conciencia de que el cambio
climático se está dando y tiene consecuencias. En
segundo lugar, como miembros de la sociedad,
debemos tomar medidas destinadas a reducir la
emisión de gases de efecto invernadero (GEI). En
tercer lugar, es necesario presionar para que las
autoridades tomen medidas serias para enfrentar el
cambio climático. La forma más eficiente de hacerlo
es organizarse.
- La dimensión internacional: Las medidas que se
han sugerido son necesarias y deben impulsarse.
Pero no son suficientes. Como se conoce, los
principales causantes de las emisiones de gases de
efecto invernadero son los países industrializados
que acaparan la riqueza mundial y consumen la más
alta proporción de los recursos energéticos perecibles
del planeta.
Ecuador debe buscar alianzas con otros países del
sur, exportadores de petróleo, para reclamar el pago
de la deuda ecológica con medibles y eficientes
mecanismos de mitigación, financiados con un fondo
climático mundial.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura. • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
de formas, tamaños, direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE Iniciativas para OBJETIVOS
DE UNIDAD DE proteger el ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
ambiente en el PLANIFICACIÓN:
Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Proyectar actividades concretas para la protección y
conservación del ambiente

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Las iniciativas concretas: Ecuador no es responsable del
calentamiento global y no está obligado a tomar medidas de Texto del Técnica:
mitigación de este fenómeno, pero puede aportar con Estudiante ¿Qué medidas han tomado Prueba
algunas iniciativas para detener este problema. Además de otros países para enfrentar
que en páginas anteriores se han mencionado algunas Cuaderno el calentamiento global? Instrumento:
iniciativas que pueden tomar las personas y los grupos, aquí de trabajo Cuestionario
tomaremos en cuenta varias que son responsabilidad de los
gobiernos. El Estado ecuatoriano debe priorizar la inversión Videos
en el desarrollo de fuentes de energía alternativas a los
hidrocarburos, como proyectos hidroeléctricos o de energía Diapositivas
eólica (que usa la fuerza del viento), aprovechamiento de
las mareas o reciclaje. DVD
- Un ejemplo: Es muy importante que se planteen propuestas
originales como aquella que propone la necesidad de TV
declarar la moratoria a la apertura de más pozos petroleros
en el país, especialmente en la Amazonía, como una política
Internet
de conservación y protección de derechos colectivos.
- El frente externo: Ecuador no debe descuidar el frente
externo, es decir, su participación en los debates y
compromisos de la comunidad internacional. Debe
mantener una posición digna y soberana en las
negociaciones internacionales sobre el cambio climático,
apuntalando una postura común de los países pobres del
sur del mundo frente a los más ricos que tienen directa
responsabilidad en el calentamiento global.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. Entre los principales trastornos se • Estimulación cognitiva, afectiva
encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
CIENCIAS
NATURALES

UNIDADES
1, 2, 3, 4
PLA

CURRICULA

R
ANUA

P.C.A

.
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA “” AÑO LECTIVO 2016-


2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES. Asignatur CIENCIAS NATURALES.
a:
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel BÁSICA MEDIA
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de Total de periodos
trabajo imprevistos semanas
clases
3 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 105
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de 1. Describir características de los ciclos
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; reproductivos de animales invertebrados mediante la
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la observación directa de ejemplares del entorno para
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones comprender la magnitud de su estructura.
entre los seres vivos y el ambiente físico. 2.- Describir el ciclo reproductivo de las plantas
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la mediante la observación y la experimentación para
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; valorar el aporte de los agentes polinizadores en la
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los perpetuidad de la especie.
procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. 3.- Identificar las adaptaciones que sufren las
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, plantas frente a los cambios ocurridos en los
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la ecosistemas del Ecuador mediante la observación y
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y descripción de los efectos de impacto ambiental para
dar soluciones a la crisis socio ambiental. fomentar medidas de conservación de protección en
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia p a r a favor de los ecosistemas y sus elementos.
c o mp r e n d e r los aspectos básicos d e la estructura y el 4.- Identificar los órganos de los sistemas del cuerpo
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar med i da s de humano mediante la descripción de sus funciones y
promoción, protección y prevención de la salud integral. sus posibles afecciones para palear sus deficiencias
OG.CN.5. Resolver p r o b l e m a s de la ciencia m e d i a n t e el método con la utilización de la medicina ancestral practica
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda por los grupos étnicos del Ecuador.
crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de 5.- Describir características de los compuestos
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados químicos mediante la observación y la
confiables y éticos. experimentación para comprender la evolución del
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación conocimiento en esta temática desde las ideas
(TIC) como herramientas para l a búsqueda crítica de información, el griegas hasta las teorías modernas.
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los O.CN.3.1. Observar y describir animales
fenómenos y hechos naturales y sociales. invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como acuerdo a sus características y analizar los ciclos
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera reproductivos.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación las plantas, para comprender el mantenimiento de la
con pruebas y evidencias. vida en el planeta.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de
estos ejercen en la vida personal y social. valorar la diversidad de los ecosistemas y las
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los especies y comprender que Ecuador es un país
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una mega diverso.
actitud críti ca y fundamentada ante los grandes problemas que hoy O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e indagar
la estructura y función del sistema reproductor
humano femenino y masculino, relacionándolo con
los cambios en el comportamiento de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una
salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de
fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
variables físicas de objetos de uso cotidiano y
explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dos y ácidos
nucleicos). Dar respuestas sobre las propiedades de
la materia, la energía y sus manifestaciones, por
medio de la indagación experimental y valorar su
aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-
efecto que se producen en la atmósfera y en la
Tierra, como la radiación solar, los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del
conocimiento, con el propósito de valorar las
investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la
tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica
y valorar la importancia del proceso investigativo en
los fenómenos naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el conocimiento científico.
4. EJES TRANSVERSALES:
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes.
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº OBJETIVOS DURACIÓN
TÍTULO DE LA ESPECÍFICOS EN
UNIDAD DE DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN SEMANAS
PLANIFICACIÓN DE METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN
1. El mundo de los Criterios de 5 semanas
U invertebrados y  Describir  Indagar, con uso  Proponer la observación de evaluación:
N su diversidad en características de de las TIC y otros un video sobre los animales CE.CN.3.1.
I las regiones animales recursos, las invertebrados, para identificar Explica la
D naturales del invertebrados; características de los conocimientos previos y importancia de los
A Ecuador. desde la los animales preconceptos a través de invertebrados,
D observación de invertebrados. (Ref. preguntas convergentes, que reconociendo las
modelos y CN.3.1.1.) favorecen el desarrollo de la amenazas a las
U ejemplares vivos,  CN.3.1.4. Indagar, memoria. que están sujetos
N analizar los ciclos con uso de las TIC y y proponiendo
O reproductivos. otros recursos, la Esto permitirá la descripción medidas para
 Enlistar diversidad de de las características de los su protección en
animales invertebrados de las animales invertebrados, de las las regiones
invertebrados regiones naturales plantas sin semilla y sus naturales del
más conocidos de Ecuador. clasificaciones Ecuador, a partir
de las regiones  CN.3.1.6.Indagar correspondientes. de la observación
naturales del y describir el ciclo  Propiciar el reconocimiento e indagación
Ecuador. reproductivo de los de los invertebrados más guiada y en
 Describir vertebrados y conocidos y representativos. función de la
mediante diferenciarlos según  Utilizar información comprensión de
ilustraciones el su tipo de actualizada proveniente de los sus
ciclo reproductivo reproducción. portales web de los institutos características,
de los animales  Indagar y nacionales encargados del clasificación,
vertebrados así describir el ciclo estudio de invertebrados en el diversidad y la
como los reproductivo de los Ecuador para exponer a los diferenciación
animales invertebrados. (Ref. estudiantes datos actuales entre los ciclos
invertebrados. CN.3.1.7.) sobre la diversidad de los reproductivos de
invertebrados. vertebrados e
 Emplear recursos invertebrados.
interactivos para explicar el Indicadores de
ciclo reproductivo de los evaluación:
vertebrados e invertebrados  Identifica a los
para que los estudiantes invertebrados
infieran las semejanzas y representativos de
diferencias. las regiones
naturales del
Ecuador, en
función de sus
semejanzas y
diferencias, su
diversidad, las
amenazas a las
que están
expuestos. (Ref.
I.CN.3.1.1.)
 Identifica las
diferencias e
importancia del
ciclo reproductivo
(sexual y asexual)
de los vertebrados
e invertebrados.
(Ref. I.CN.3.1.2.)
2. El proceso  Demostrar  Explorar y  Realizar una visita de Criterios de 5 SEMANAS
U fotosintético y los experimentalment clasificar las plantas observación para explorar e evaluación:
N beneficios que e el proceso sin semillas. (Ref. identificar plantas sin semillas. CE.CN.3.2.
I aporta a los fotosintético de CN.3.1.2.) Esta actividad permitirá a los Argumenta desde
D órganos de la las plantas, para  Describir el estudiantes realizar procesos la indagación y
A planta para la comprender el proceso de la de metacognición para extraer ejecución de
D continuidad en mantenimiento de fotosíntesis. (Ref. conceptos importantes. sencillos
los ecosistemas. la vida en el CN.3.1.3.) Además les permite utilizar experimentos, la
D planeta.  Indagar, con uso diversas actividades importancia de los
O  Reconocer la de las TIC y otros interactivas en línea como procesos de
S diversidad de los recursos, la rompecabezas, juegos, textos fotosíntesis,
ecosistemas, diversidad de incompletos, etc., que nutrición,
desde su plantas sin semillas permitan a los estudiantes respiración,
biodiversidad con de las regiones aplicar el conocimiento reproducción, y la
sus naturales de aprendido y establecer relación con la
interrelaciones y Ecuador. (Ref. semejanzas y diferencias. humedad del
adaptaciones, CN.3.1.5.)  Presentar varias láminas y suelo, diversidad
para valorar la  CN.3.1.8. Analizar videos sobre los ecosistemas y clasificación de
riqueza faunística y describir el ciclo del Ecuador, para plantear las plantas sin
y florícola de reproductivo de las una lluvia de ideas con la semilla de las
nuestro país. plantas e identificar finalidad de que los regionales
 Identificar las los agentes estudiantes expresen lo que naturales del
causas de la polinizadores que saben sobre los ecosistemas. Ecuador;
extinción de interviene en su Estas ideas servirán para la reconoce las
especies (flora y fecundación. construcción del posibles
fauna) y los  Describir con uso conocimiento, que amenazas y
efectos que ha de las TIC y otros realizaremos en conjunto con propone,
conllevado su recursos, las los estudiantes, dándoles la mediante trabajo
desaparición. características de posibilidad de discutir, afirmar, colaborativo,
 Valorar el los ecosistemas. negar, etc. medidas de
legado de los (Ref. CN.3.1.9.)  Ejemplificar las relaciones protección.
científicos  Explicar las intraespecíficas e CE.CN.3.3.
ecuatorianos adaptaciones de interespecíficas para que los Analiza, desde la
para el manejo plantas a las estudiantes infieran las indagación y
adecuado de los condiciones consecuencias de la pérdida observación, la
desechos. ambientales de de eslabones dentro de un dinámica de los
diferentes ecosistema y su impactos en ecosistemas en
ecosistemas. (Ref. las relaciones intra e función de sus
CN.3.1.11.) interespecífica. características y
 Explorar las  Compartir noticias clases, los
interacciones ambientales sobre la mecanismos de
intraespecíficas e desaparición o vulnerabilidad interrelación con
interespecíficas en de animales y plantas en el los seres vivos,
diversos Ecuador para que los los procesos de
ecosistemas (Ref. estudiantes infieran las adaptación de la
CN.3.1.12.) causas y las posibles diversidad
 Indagar en consecuencias de extinguirse biológica que
diversas fuentes y una especie. presentan, las
describir las causas  Promover el análisis de los causas y
y consecuencias roles que cumplen los seres consecuencias de
potenciales de la vivos y elementos abióticos en la extinción de las
extinción de las los ecosistemas para analizar especies, las
especies en un las consecuencias de su técnicas y
determinado desaparición. prácticas para el
ecosistema. (Ref.  Des construir conceptos manejo de
CN.3.1.13.) erróneos relacionados a los desechos,
 Indagar el aporte desechos sólidos. potenciando el
de la ciencia y la  Motivar la ejecución de trabajo
tecnología para el investigaciones documentales colaborativo y
manejo de o a través de entrevistas que promoviendo
desechos. (Ref. recaben información sobre el medidas de
CN.3.5.4.) manejo de desechos en preservación y
diferentes ambientes cuidado de la
(institución educativa, hogar, diversidad nativa,
comunidad). en las Áreas
Naturales
Guiar en la recopilación y Protegidas del
análisis de datos. Ecuador.
Indicadores de
evaluación:
 Explica con
lenguaje claro y
apropiado la
importancia de los
procesos de
fotosíntesis. (Ref.
I.CN.3.2.1.)
 Explica el
proceso de
reproducción de
las plantas a partir
de reconocer sus
estructuras, las
fases, los factores
y/o los agentes
que intervienen en
la fecundación.
(Ref. I.CN.3.2.2.)
 Examina la
dinámica de los
ecosistemas en
función de sus
características y
las interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas),
que en ellos se
producen. (Ref.
I.CN.3.3.1.)
 Determina
desde la
observación e
investigación
guiada, las
causas y
consecuencias de
la alteración de
los ecosistemas
locales. (Ref.
I.CN.3.3.2.)
 Plantea y
comunica
medidas de
protección
(manejo de
desechos
sólidos), hacia los
ecosistemas
afianzando su
propuesta en los
aportes
científicos. (Ref.
I.CN.3.3.3.)
3. El reconocimiento  Reconocer la  Identificar la  Usar modelos que Criterios de 5 SEMANAS
del cuerpo estructura y estructura y función ayudarán a la comprensión de evaluación:
U humano permite función de los del sistema la estructura y el CE.CN.3.4.
N generar cambios aparatos reproductor humano funcionamiento de los Explica, desde la
I comportamentale digestivo, femenino y sistemas digestivo, observación e
D s de salud y respiratorio, masculino. (Ref. respiratorio, circulatorio. indagación, la
A alimentación circulatorio, a CN.3.2.1.)  Explicar que los modelos estructura, función
D saludable. través de la  CN.3.2.3. pueden ser diagramas, e influencia del
observación de Describir, con apoyo dibujos, maquetas, entre sistema
T láminas de modelos, la otros. reproductor
R didácticas para estructura y función  Plantear una batería de (masculino y
E comprender la de los sistemas preguntas a los estudiantes femenino),
S relación funcional digestivo, sobre cómo se caracteriza el endócrino y
de los sistemas respiratorio, y estado de una persona sana y nervioso; los
del cuerpo promover su cómo el de una enferma. relaciona con los
humano. cuidado.  Recoger las ideas procesos
 Indagar la  Describir la propuestas para explicar la fisiológicos,
estructura y estructura y función estructura y el funcionamiento anatómicos y
función del de los órganos de de los sistemas digestivo, conductuales que
sistema los sentidos. (Ref. respiratorio, y circulatorio. se presentan en la
reproductor CN.3.2.6.)  Usar modelos que permitan pubertad y con los
humano,  Reconocer la identificar y describir los aspectos
femenino y importancia de la órganos de los sistemas biológicos,
masculino, actividad física, la mencionados, y analizar cómo psicológicos y
relacionándolo higiene corporal y la funciona. sociales que
con los cambios dieta equilibrada en  Complementar esta determinan la
en el la pubertad. (Ref. secuencia didáctica con la sexualidad como
comportamiento CN.3.2.7.) descripción de las causas de condición
de los púberes.  Describir las las enfermedades de los humana.
 Valorar las causas de las sistemas digestivo, CE.CN.3.5.
acciones que enfermedades de respiratorio y circulatorio, Propone acciones
permiten los sistemas mediante la formación de para la salud
conservar una digestivo, grupos de trabajo que integral (una dieta
salud integral, respiratorio y recolectaran información equilibrada,
entendida como circulatorio. (Ref. sobre experiencias actividad física,
un estado de CN.3.2.8.) vivenciales, noticias de normas de higiene
bienestar físico,  Indagar acerca de difusión masiva e historias de y el uso de
mental y social los conocimientos antepasados que han medicinas
en los púberes. ancestrales de la demostrado mantener una ancestrales) a
medicina indígena, salud integral por muchos partir de la
pueblos afro años. comprensión e
ecuatoriano y  Establecer espacios de indagación de la
montubio del reconocimiento de alimentos estructura y
Ecuador. (Ref. que formen parte de una dieta función de los
CN.3.5.1.) equilibrada. aparatos
Pedir que lo relacionen con el digestivo,
ejercicio y la higiene corporal respiratorio,
como estrategias para circulatorio,
mantener la salud integral. excretor y de los
 Recabar información sobre órganos de los
los conocimientos ancestrales sentidos,
de los indígenas, afro relacionándolos
ecuatoriano y montubio. con las
Organizar la información que enfermedades, los
será de gran relevancia para desórdenes
el aprendizaje del estudiante. alimenticios
Comparta con los estudiantes (bulimia, anorexia)
los datos recabados e y los efectos
incentive para que nocivos por
profundicen la información y consumo de
presenten sus resultados con drogas
el apoyo de varios recursos estimulantes,
novedosos. depresoras y
alucinógenas en
su cuerpo.
Indicadores de
evaluación:
 I.CN.3.4.1.
Establece
relaciones entre el
sistema
reproductivo,
endócrino y
nervioso, a partir
de su estructura,
funciones e
influencia en los
cambios que se
presentan en la
pubertad.
 I.CN.3.5.1.
Explica la
estructura, función
y relación que
existe entre el
aparato digestivo,
respiratorio,
reproductor y los
órganos de los
sentidos, desde la
observación de
representaciones
analógicas o
digitales y
modelado de
estructuras.
 Promueve
medidas de
prevención y
cuidado hacia su
cuerpo, en los
sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio, y
reproductor.
Reconoce la
contribución de la
medicina
ancestral para el
tratamiento de
enfermedades.
(Ref. I.CN.3.5.2.)
4. La materia  Determinar  Indagar las  Iniciar el estudio de las Criterios de 4 SEMANAS
presente en el mediante la propiedades propiedades de la materia en evaluación:
U universo experimentación específicas de la cuanto a elasticidad, dureza y CE.CN.3.6.
N promueve algunas materia. (Ref. brillo con un diseño Explica, desde la
I evolución del propiedades de la CN.3.3.1.) experimental para experimentación y
D conocimiento de materia  Indagar, con uso comprobarlas. la revisión de
A su contexto. (elasticidad, de las TIC y otros  Formar equipos de trabajo diversas fuentes,
D dureza y brillo) y recursos, la para sortear la propiedad que la evolución de las
valorar su constitución de la van a experimentar. teorías sobre la
C aplicación en la materia. (Ref.  A partir de estas composición de la
U vida cotidiana. CN.3.3.2.) demostraciones podemos materia (átomos,
A  Formular  Indagar y construir el conocimiento elementos y
T preguntas y dar clasificar la materia recogiendo las conclusiones moléculas), su
R respuestas sobre en sustancias puras de cada uno de los grupos. clasificación
O las propiedades y mezclas. (Ref. Para la transferencia de los (sustancias puras
de los CN.3.3.3.) aprendizajes, se pedirá a los y mezclas
compuestos  Establecer estudiantes que realicen homogéneas y
químicos y sus preguntas sobre las demostraciones con otros heterogéneas),
manifestaciones, propiedades de los cuerpos u objetos. sus propiedades
por medio de la compuestos  Presentar láminas o (elasticidad,
experimentación. químicos. (Ref. infografías que representen el dureza y brillo) y
 Investigar CN.3.3.4.) cambio en la concepción del la clasificación de
acerca del  Indagar sobre la modelo atómico para que los los compuestos
avance científico evolución del estudiantes infieran sobre la químicos
que ha tenido el conocimiento importancia de las (orgánicos e
descubrimiento acerca de la investigaciones científicas en inorgánicos),
de la materia y su composición de la la comprensión de la destacando las
contexto desde la materia, desde las evolución del conocimiento. sustancias, las
antigüedad hasta ideas de los griegos mezclas y los
nuestros tiempos. hasta las teorías compuestos de
modernas. (Ref. uso cotidiano y/o
CN.3.5.9.) tradicionales del
país.
Indicadores de
evaluación:
 I.CN.3.6.1.
Explica desde la
observación de
diferentes
representaciones
cómo las teorías
sobre la
composición de la
materia han
evolucionado,
hasta comprender
que está
constituida por
átomos,
elementos y
moléculas.
 Demuestra las
propiedades de la
materia. (Ref.
I.CN.3.6.3.)

5. La aplicación de  Describir el  Diferenciar los  Partir de situaciones de la Criterios de 7 SEMANAS


U fuerzas en los movimiento de tipos de fuerzas y vida real (fenómenos o evaluación:
N objetos genera los objetos por explicar sus efectos hechos) en los que se CE.CN.3.7.
I procesos físicos y acción de la en objetos de uso evidencie las fuerzas, calor, Explica, desde la
D químicos fuerza, en cotidiano. (Ref. energía, magnetismo, para exploración y
A evidenciados en máquinas CN.3.3.5.) que los educandos expliquen, experimentación
D instrumentos de simples de uso  Explorar los desde sus experiencias en objetos de uso
medida. l cotidiano. efectos de la propias, a qué se debe este o cotidiano, los tipos
C  Indagar y aplicación de las estos eventos. de fuerza
I explicar las fuerzas en los  Desarrollar actividades que (contacto, campo)
N fuentes de objetos y comunicar promuevan las habilidades y sus efectos en
C energía, sus sus conclusiones. científicas de indagación, el cambio de la
O clases, (Ref. CN.3.3.6.) formulación de preguntas, dar forma, la rapidez y
transformaciones  Experimentar la respuestas y experimentación, la dirección del
formas de transmisión de calor al igual que las habilidades de movimiento de los
propagación y y deducir la forma pensamiento, como objetos.
usos en la vida en que se producen interpretar, analizar, deducir, CE.CN.3.8.
cotidiana. la conducción. (Ref. clasificar entre otras. Explica, desde la
 Identificar las CN.3.3.8.) Haciendo uso de estas ejecución de
aplicaciones de la  Indagar, con uso habilidades el docente puede experimentos
electricidad de las TIC y otros orientar a los estudiantes para sencillos, en
mediante la recursos, las que descubran diferentes varias sustancias
elaboración de aplicaciones de la tipos de fuerza y sus efectos y cuerpos del
diseños energía. (Ref. en los objetos. entorno, las
experimentales CN.3.3.9.)  Pedir a los estudiantes que diferencias entre
sencillos para  Indagar los diseñen un experimento sobre calor y
valorar los fundamentos y la fuerza de roce, para que temperatura; y,
beneficios que aplicaciones de la apliquen lo aprendido y comunica, de
presta al ser electricidad, obtengan sus propias forma gráfica, las
humano. examinarlos en conclusiones sobre los tipos formas de
diseños de fuerza y sus efectos en los transmisión del
experimentales objetos. calor (conducción,
(Ref. CN.3.3.10)  Exponer videos cortos convección y
 Observar e sobre las aplicaciones de la radiación).
identificar las energía eléctrica y determinar CE.CN.3.9.
características del cuáles son sus semejanzas y Analiza las
magnetismo en diferencias. Luego, los características,
objetos como la estudiantes pueden analizar y importancia,
brújula sencilla y los expresar sus conclusiones. aplicaciones,
motores eléctricos.  Trabajar en el aula con fundamentos y
(Ref. CN.3.3.12.) materiales reales como una transformación de
brújula sencilla y un diseño de las energías
motores eléctricos para térmica, eléctrica
explicar los fundamentos del y magnética, a
magnetismo y analizar con los partir de la
estudiantes la aplicabilidad indagación,
inmediata en la vida cotidiana. observación de
 Promover el trabajo representaciones
cooperativo al incentivar que analógicas,
en grupos investiguen digitales y la
ejemplos de la cotidianidad en exploración en
donde se apliquen los tipos de objetos de su
fuerzas (fuerza elástica, entorno (brújulas,
fuerza de rozamiento, fuerza motores
normal, fuerza gravitatoria, eléctricos).
fuerza electromagnética). Explica la
Propiciar que al interior de importancia de
cada grupo se organicen los realizar estudios
roles que asumirá cada ambientales y
estudiante. sociales para
mitigar los
impactos de las
centrales
hidroeléctricas en
el ambiente.
Indicadores de
evaluación:
 I.CN.3.7.1.
Describe los tipos
de fuerza y
movimiento de los
objetos, desde la
exploración y
experimentación
en objetos de uso
cotidiano.
 Establece
diferencias entre
calor y comunicar,
de forma gráfica,
las formas de
transmisión del
calor
(conducción),
apoyándose en la
ejecución de
experimentos
sencillos. (Ref.
I.CN.3.8.1.)
 I.CN.3.9.1.
Analiza las
características,
importancia,
aplicaciones y
fundamentos del
magnetismo.
 Explica la
importancia de la
transformación de
la energía
eléctrica. (Ref.
I.CN.3.9.2.)

6. Descubriendo los  Identificar  CN.3.4.2. Indagar,  Partir de hechos o Criterios de 5 SEMANAS


U fenómenos que mediante con uso de las TIC y fenómenos para preguntar a evaluación:
N provocan los modelos las otros recursos, las los estudiantes los CE.CN.3.10.
I componentes del orbitas orbitas planetarias y conocimientos previos sobre Analiza, desde la
D sistema solar planetarias que el movimiento de los el sistema solar, la estructura indagación de
A valorando las se producen planetas alrededor de la Tierra, fenómenos diversas fuentes,
D investigaciones alrededor del Sol. del Sol. Indagar, con geológicos, capas de la los efectos de los
que han  Describir las uso de las TIC y atmósfera, y la aplicación de fenómenos
S permitido el características de otros recursos, la ciencia y la tecnología en el geológicos sobre
E avance del nuestro sistema sobre el sistema campo de la vulcanología. el planeta
I conocimiento solar, así como solar, describir  Promover actividades en Tierra, tomando
S científico. los elementos algunos de sus las cuales los estudiantes en cuenta la
que lo componentes. (Ref. tengan la oportunidad de composición del
conforman. CN.3.4.3.) desarrollar habilidades de Sistema Solar, la
 Identificar las  Comparar indagación y el uso de estructura de la
capas de la tierra modelos de la modelos. Esto les permitirá Tierra, la
y distinguir sus estructura de la descubrir por sí mismos los influencia de las
características Tierra y diferenciar aprendizajes relacionados a la placas tectónicas
específicas. sus capas de estructura de la Tierra y de la en la formación de
 Reconocer los acuerdo a sus atmósfera, fenómenos la cordillera de los
efectos que componentes. (Ref. geológicos, recursos Andes y la
ocasionan los CN.3.4.4.) naturales, la gestión de distribución de la
fenómenos  Observar, con uso riesgos. biodiversidad en
geológicos para de las TIC y otros  Usar modelos, para las regiones
generar la cultura recursos, los desarrollar el análisis y la naturales del
de la prevención efectos de los interpretación, la cual Ecuador,
de accidentes. fenómenos orientará a los estudiantes a reforzando su
 Valorar al sol geológicos. (Ref. relacionar conceptos, describir análisis con las
como fuente de CN.3.4.5.) características de las orbitas contribuciones
energía y  Reconocer al Sol planetarias, del sistema solar, científicas al
reconocer los como fuente de de reconocer los efectos de campo de la
beneficios que energía de la Tierra los fenómenos geológicos, de vulcanología del
presta a la tierra e inferir su los beneficios del sol, etc. país.
y a su contexto. importancia como  Propiciar el análisis de la Indicadores de
 Describir a la recurso renovable. estructura de la atmósfera, evaluación:
atmosfera y (Ref. CN.3.4.1.) haciendo hincapié en la capa  Analiza la
distinguir sus  Identificar los de ozono. Por lo tanto, la estructura de la
capas según las patrones de construcción del aprendizaje Tierra (capas,
características calentamiento de la se hará en forma integral y en componentes)
que se presenta superficie terrestre. una actividad participativa como parte del
en toda la (Ref. CN.3.4.8.) entre el docente y los sistema solar.
extensión.  Observar, con uso estudiantes. La transferencia (Ref. I.CN.3.10.1.)
 Valorar las de las TIC y otros se hará mediante una  Explica el
investigaciones recursos, la exposición de carteles movimiento de las
que han atmósfera, describir elaborados sobre los temas placas tectónicas
contribuido sus capas según su estudiados. como fenómeno
significativamente distancia desde la  Podemos proponer un geológico. (Ref.
al avance de la litósfera. (Ref. trabajo grupal en el aula, para I.CN.3.10.2.)
ciencia y la CN.3.4.9.) socializar un tema  Interpreta los
tecnología.  Indagar sobre los seleccionado y recopilar patrones de
científicos que han aportes de los integrantes del calentamiento de
contribuido grupo, que pueden ser la superficie
significativamente al modelos referentes al sistema terrestre a causa
avance de la ciencia solar, estructura de la tierra, de la energía del
y la tecnología en el capas atmosféricas, elaborar Sol. (Ref.
campo de la organizadores gráficos, entre I.CN.3.11.1.)
vulcanología en el otras actividades  Analiza la
país. (Ref. incidencia del sol
CN.3.5.7) como fuente de
energía
renovable. (Ref.
I.CN.3.11.2.)
 I.CN.3.12.1.
Propone medidas
de protección ante
los rayos UV, de
acuerdo con la
comprensión de
las funciones de
las capas
atmosféricas y la
importancia de la
capa de ozono.
7 Las regiones  Usar  Describir las  En esta búsqueda de Criterios de
U naturales del habilidades de propiedades y saberes previos y evaluación:
N Ecuador y los indagación funciones del aire, preconceptos crearemos CE.CN.3.11.
I factores científica y deducir la situaciones didácticas Explica la
D atmosféricos que valorar la importancia de este contextualizadas para formación del
A lo benefician y/o importancia del en la vida de los desarrollar el tema en viento, nubes y
D destruyen. proceso seres. (Ref. cuestión. Para ello, podemos lluvia, en función
investigativo en CN.3.4.11.) seleccionar una o varias de la incidencia
S los fenómenos  Indagar las preguntas y formular del patrón de
I naturales características, problemas, a fin de que los radiación solar,
E cotidianos, desde elementos y estudiantes indaguen y patrón de
T las experiencias factores del clima, expongan sus conclusiones. calentamiento de
E hasta el diferenciarlo del Este será un excelente la superficie
conocimiento tiempo atmosférico. proceso para la construcción terrestre y
científico. (Ref. CN.3.4.12.) participativa de nuevas comprensión del
 Indagar en experiencias de aprendizaje. Sol como fuente
diferentes medios  Promover la indagación en de energía de la
las características el INAMHI de los registros Tierra.
del clima de las climatológicos de los últimos CE.CN.3.12.
regiones naturales cinco años para que los Explica, desde la
de Ecuador. (Ref. estudiantes interpreten el observación e
CN.3.4.13.) calentamiento de la superficie indagación en
 Indagar las terrestre. Los datos obtenidos diversas fuentes,
características y servirán para relacionar el las causas y
efectos de las incremento promedio de la consecuencias de
catástrofes temperatura con el las catástrofes
climáticas y calentamiento global. Para climáticas en los
establecer las cerrar este núcleo de seres vivos y sus
consecuencias en aprendizaje propicie el hábitat, en función
los seres vivos y análisis de la estructura de la del conocimiento
sus hábitats. (Ref. atmósfera, haciendo hincapié previo de las
CN.3.4.14.) en la capa de ozono. La características,
transferencia se hará elementos y
mediante una exposición de factores del clima,
carteles elaborados sobre los la función y
temas estudiados. propiedades del
aire y la capa de
ozono en la
atmósfera,
valorando la
importancia de las
estaciones y
datos
meteorológicos y
proponiendo
medidas de
protección ante
los rayos UV.
Indicadores de
evaluación:
 I.CN.3.12.2.
Explica las causas
y consecuencias
de las catástrofes
climáticas a partir
del conocimiento
de las
características,
elementos y
factores del clima,
considerando
datos
meteorológicos
locales y
características del
clima en las
diferentes
regiones naturales
del Ecuador

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

1
 Seres bióticos y
abióticos
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 1. Seres bióticos y abióticos: Seres vivos, Las funciones vitales en los seres vivos.
Objetivo de la unidad Formular preguntas y dar problemas para evaluar el conocimiento sobre seres humanos, animales,
plantas.
Experimentar, analizar y relacionar las funciones de relación, nutrición y reproducción de animales y
plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
Criterios de Evaluación - Indague, con uso de recursos, las características de los sentidos de los seres humanos, de los
animales, de las plantas, de la materia y de la energía.
- Experimente sobre la relación, nutrición y reproducción en las plantas y animales, explicarlas y
deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
- Analice y describa el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que
intervienen en su fecundación.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Indicadores Técnicas e
de instrumentos
Evaluación de
de la Evaluación
unidad
Indagar, con uso de Los seres vivos se diferencian de los seres inertes Técnica:
recursos, las características porque nacen, crecen, se reproducen y mueren.  Texto de Prueba
de los sentidos de los seres Clasificación de los seres vivos consulta objetiva
humanos, de los animales,  Moneras: Son los organismos vivos más especializada. escrita
de las plantas, de la materia pequeños que existen. Su tamaño es  Organizadores Instrumento:
y de la energía. microscópico. Tienen una organización interna gráficos Cuestionario.-
muy simple. • Las bacterias son el grupo más  Laminas Escala
abundante y representativo de este reino. didácticas Numérica
 Protoctistas: Este reino incluye simples  Video Actividades
organismos microscópicos, y organismos de  Páginas web Evaluativas:
mayor tamaño y de estructura algo más interactivas *Establezca
compleja. Las algas y los protozoos son los  Hojas de papel tres
protoctistas más destacados. características
 Hongos: Viven en ambientes terrestres fundamentales
húmedos o en medios acuáticos, y se alimentan de los seres
de los restos de otros seres vivos. En este reino vivos.
destacan: *Señala las
• Las levaduras son organismos microscópicos funciones
muy utilizados en alimentación, como la vitales de los
levadura del pan. seres vivos.
Experimentar sobre la • Los mohos tienen una estructura más
relación, nutrición y compleja.
reproducción en las plantas y • Las setas son los hongos más conocidos, por
animales, explicarlas y su vistosa forma.
deducir su importancia para
el mantenimiento de la vida. Reinos de los seres vivos
Plantas
Son organismos de estructura compleja capaces de
fabricar su propio alimento.
Existen tres grandes grupos de plantas:
- Los briofitos y los pteridofitos son plantas sin flor
y de estructura más sencilla. Viven en
ambientes húmedos. Los musgos son el ejemplo
más conocido
- Los espermatofitos son las plantas con flores. El
pino o el almendro.
Animales: todos los seres vivos realizan tres
funciones vitales:
 Relación: Todos los seres vivos recibimos
información del medio que nos rodea y
reaccionamos en consecuencia. La adaptación
al entorno hace más fácil la supervivencia.
 Nutrición: Gracias a esta función, los animales
y las plantas obtienen los alimentos necesarios
para poder vivir.
 Reproducción: los animales y las plantas
obtienen los alimentos necesarios para poder
Analizar y describir el ciclo vivir. Las plantas fabrican su alimento a partir del
reproductivo de las plantas e agua y las sustancias minerales del suelo.
identificar los agentes Gracias a esta función nacen nuevos ejemplares
polinizadores que intervienen de cada una de las especies de seres vivos que
en su fecundación. habitan la Tierra asegurándose así su
supervivencia.
Las funciones vitales de los animales
- Mediante la función de relación, los animales
captan información sobre lo que sucede en el
medio que les rodea y pueden reaccionar de
forma adecuada. Esto les permite buscar
alimento, huir del peligro o reconocer a sus
semejantes.
- Mediante la función de nutrición, los animales
consiguen las sustancias necesarias para vivir.
En esta función intervienen los procesos de:
— Respiración.
— Alimentación.
— Circulación.
Según el tipo de alimentación, los animales
pueden ser:
Herbívoros: Son los animales que se
alimentan de plantas.
• Mamíferos, como la vaca.
• Aves, como el colibrí.
• Reptiles, como la iguana.
También existen algunos invertebrados
herbívoros, como el caracol.
Carnívoros: Son los animales que se
alimentan de otros animales.
• Mamíferos, como el tigre.
• Aves, como el cormorán.
• La mayoría de los peces, como la piraña.
• Todos los anfibios, como el tritón.
• Reptiles, como la culebra.
También existen algunos invertebrados
carnívoros, como el pulpo.
Omnívoros: Son los animales que se
alimentan de todo tipo de seres vivos, ya
sean plantas o animales.
Entre los vertebrados omnívoros existen:
• Mamíferos, como el jabalí.
• Aves, como el pavo real.
• Reptiles, como la tortuga de tierra.
También existen algunos invertebrados
omnívoros como la hormiga.

La circulación: es el proceso que permite


repartir a todos los órganos del cuerpo el
oxígeno y las sustancias nutritivas que
necesita para vivir.
Es un circuito cerrado por el que circula la
sangre. Está formado por el corazón, que
bombea la sangre, y los vasos sanguíneos,
que la distribuyen por el organismo. Este
sistema circulatorio puede ser sencillo o
doble:

- Mediante la función de reproducción es posible


el nacimiento de crías de la misma especie.
Reproducción sexual: es la que permite la
formación de un nuevo ser a partir de la
unión de un óvulo de la hembra y un
espermatozoide del macho. Esta unión es la
fecundación y puede ser interna o externa.
La fecundación interna se produce
en el interior del cuerpo de la hembra.
Los mamíferos son vivíparos. Las
aves, los reptiles y algunos
invertebrados como la sepia son
ovíparos con fecundación interna.
La fecundación externa se produce
fuera del cuerpo de la hembra, en el
medio acuático. Una vez producida la
fecundación, el nuevo ser se
desarrolla en el interior de un huevo,
es un animal ovíparo. Los anfibios, los
peces y algunos invertebrados, como
el mejillón, son ovíparos con
fecundación externa.
Las funciones vitales de las plantas: Las plantas,
como los animales, realizan las funciones vitales de
relación, nutrición y reproducción.
- La función de relación permite a las plantas
percibir los cambios del medio que les rodea y
reaccionar ante ellos. El girasol, por ejemplo,
gira en dirección al Sol para recibir mejor su luz.
- Mediante la función de nutrición las plantas
obtienen el alimento que necesitan para vivir:
agua y sales minerales del suelo, oxígeno y
dióxido de carbono del aire y la luz del Sol.
Para ello, siguen este proceso:
 Obtención de sustancias: Absorben el
agua y las sales minerales del suelo a
través de las raíces. Esta mezcla es la
savia bruta. Las hojas captan el dióxido
de carbono (CO2) del aire y la luz del Sol.
 Fabricación del alimento: En las hojas
se fabrica el alimento a partir de la savia
bruta, el CO2 del aire y la energía del sol.
Durante este proceso se desprende
oxígeno, imprescindible para la
respiración.
 Distribución del alimento: Las
sustancias nutritivas, en forma de savia
elaborada, se distribuyen por toda la
planta.
 Respiración: Las plantas respiran a
través de las hojas. Toman oxígeno (O2)
del aire y desprenden dióxido de carbono
(CO2).
 Transpiración: Igual que muchos otros
seres vivos, las plantas pierden en las
hojas una parte del agua que han
absorbido por la raíz. Este proceso sirve
para refrigerar la planta.
- La función de reproducción permite que, a
partir de una planta, aparezcan nuevos
ejemplares de su misma especie.
 La reproducción sexual: Es el tipo de
reproducción propia de las plantas con
flor, ya que la flor es el órgano
reproductor de la planta. En la flor
podemos distinguir: el cáliz y la corola. La
reproducción sexual en las plantas con
flor tiene varias etapas: polinización,
fecundación, formación del fruto y la
semilla y germinación.
 La reproducción asexual: permite la
obtención de nuevas plantas a partir de
una parte del tallo de la planta madre.
Estas partes del tallo pueden ser:
 Bulbo: como la cebolla o el
tulipán, son tallos cortos,
subterráneos, con hojas gruesas y
carnosas que almacenan
sustancias nutritivas.
 Los tubérculos, como la papa y el
boniato, son tallos subterráneos
muy gruesos que contienen
sustancias nutritivas.
 Los esquejes son fragmentos del
tallo que se separan de la planta
madre y se plantan directamente
en el suelo.

Las claves dicotómicas: Las claves dicotómicas


son herramientas de gran utilidad para la
identificación y clasificación de los seres vivos.
Son descripciones breves de las características de
los seres vivos, organizadas en grupos. Se debe
empezar por el primer grupo, eligiendo la opción
que coincida con las características del organismo
que queremos identificar. A su vez, la opción
elegida nos conduce a otro grupo con otras
opciones, y así sucesivamente hasta identificar al
organismo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser


aplicada

De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con dislexia Se adaptaran las estrategias metodológicas
que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la discapacidad al acceso del currículo, la metodología, y la
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE evaluación de las destrezas con criterio de
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, desempeño.
deletrear, comprender. Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la
realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues
los estudiantes tienen dificultad para rendir
por escrito

• Programa de apoyo psicopedagógico o


funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:

N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Seres OBJETIVOS


DE UNIDAD DE bióticos y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
abióticos PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Explica características de los sentidos de los seres
humanos, animales, plantas, de la materia y de la
energía

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

Los seres vivos se diferencian de los seres inertes porque Texto del Y las personas, ¿sabes Técnica:
nacen, crecen, se reproducen y mueren. estudiante qué somos? ¿En qué nos Prueba
diferenciamos de los otros
Clasificación de los seres vivos
Cuaderno de seres vivos? Explícalo en Instrumento:
 Moneras: Son los organismos vivos más pequeños trabajo tu cuaderno. Cuestionario
que existen. Su tamaño es microscópico. Tienen una
organización interna muy simple. • Las bacterias son el Cartel Busca información sobre Enumera los seres vivos
grupo más abundante y representativo de este reino. los siguientes seres vivos que aprecias en la imagen
 Protoctistas: Este reino incluye simples organismos Plantas y di a qué reino y di cuáles de ellos, a tu
microscópicos, y organismos de mayor tamaño y de pertenecen: ornitorrinco, parecer, tiene una
abedul, Clostridium, estructura compleja.
estructura algo más compleja. Las algas y los
levadura de cerveza, • Recuerda cuáles son las
protozoos son los protoctistas más destacados. sargazo y Adiantum. tres funciones vitales que
 Hongos: Viven en ambientes terrestres húmedos o en realizan todos los seres
medios acuáticos, y se alimentan de los restos de otros vivos y explica brevemente
seres vivos. En este reino destacan: en qué consisten.
• Las levaduras son organismos microscópicos muy • ¿En qué grupos
utilizados en alimentación, como la levadura del pan. clasificarías todos los
• Los mohos tienen una estructura más compleja. seres vivos que existen?
• Las setas son los hongos más conocidos, por su • Realiza las actividades
vistosa forma. del cuaderno de trabajo
Reinos de los seres vivos
Plantas
Son organismos de estructura compleja capaces de
fabricar su propio alimento.
Existen tres grandes grupos de plantas:
- Los briofitos y los pteridofitos son plantas sin flor y de
estructura más sencilla. Viven en ambientes húmedos.
Los musgos son el ejemplo más conocido
- Los espermatofitos son las plantas con flores. El pino o
el almendro.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, tamaños desempeño
, direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:

N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Las OBJETIVOS


DE UNIDAD DE funciones ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: vitales de los LA UNIDAD DE
seres vivos PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer las funciones vitales de los seres vivos.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Animales: todos los seres vivos realizan tres funciones
vitales: Texto del Busca información sobre las Técnica:
 Relación: Todos los seres vivos recibimos información estudiante plantas que tienes en casa e Prueba
del medio que nos rodea y reaccionamos en investiga qué tipo de
consecuencia. La adaptación al entorno hace más fácil la Cuaderno reproducción presentan. Instrumento:
supervivencia. de trabajo Obsérvalas. Cuestionario
 Nutrición: Gracias a esta función, los animales y las — ¿Las plantaron ustedes?
plantas obtienen los alimentos necesarios para poder Cartel En caso afirmativo, explica Enumera los seres vivos
vivir. de qué modo. que aprecias en la
 Reproducción: los animales y las plantas obtienen los Videos del — ¿Conoces alguna planta imagen y di cuáles de
alimentos necesarios para poder vivir. Las plantas internet ornamental que se ellos, a tu parecer, tiene
fabrican su alimento a partir del agua y las sustancias sobre el reproduzca por esquejes? ¿Y una estructura compleja.
minerales del suelo. Gracias a esta función nacen nuevos origen del a partir de bulbos? • Recuerda cuáles son
ejemplares de cada una de las especies de seres vivos Universo y las tres funciones vitales
que habitan la Tierra asegurándose así su supervivencia. de la que realizan todos los
Las funciones vitales de los animales Tierra seres vivos y explica
- Mediante la función de relación, los animales captan brevemente en qué
información sobre lo que sucede en el medio que les consisten.
rodea y pueden reaccionar de forma adecuada. Esto les • ¿En qué grupos
permite buscar alimento, huir del peligro o reconocer a clasificarías todos los
sus semejantes. ¿Por qué las plantas son seres vivos que existen?
- Mediante la función de nutrición, los animales consiguen seres vivos?
las sustancias necesarias para vivir. En esta función Explica con tus palabras en
intervienen los procesos de: qué consisten las funciones Enumera los seres vivos
— Respiración. vitales de las plantas. que aprecias en la
— Alimentación. Indica a qué función de las imagen y di cuáles de
— Circulación. plantas se refiere cada una ellos, a tu parecer, tiene
Según el tipo de alimentación, los animales pueden de estas situaciones. una estructura compleja.
ser: • Un girasol tiene la • Recuerda cuáles son
Herbívoros: Son los animales que se alimentan de capacidad de moverse según las tres funciones vitales
plantas. la posición del Sol. que realizan todos los
• Mamíferos, como la vaca. • Las raíces de una planta, seres vivos y explica
• Aves, como el colibrí. absorben el agua que brevemente en qué
• Reptiles, como la iguana. necesita para vivir. consisten.
También existen algunos invertebrados herbívoros, • Una mariposa posada en • ¿En qué grupos
como el caracol. una flor ayuda a que se clasificarías todos los
Carnívoros: Son los animales que se alimentan de desarrolle una nueva planta. seres vivos que existen?
otros animales.
• Mamíferos, como el tigre. ¿Cómo buscan la luz las • Realiza las actividades
• Aves, como el cormorán. plantas? ¿Cómo reacciona la del cuaderno de trabajo
• La mayoría de los peces, como la piraña. mimosa? Observa estos
• Todos los anfibios, como el tritón. videos y comenta qué
• Reptiles, como la culebra. sucede en cada situación.
También existen algunos invertebrados carnívoros,
como el pulpo.
Omnívoros: Son los animales que se alimentan de
todo tipo de seres vivos, ya sean plantas o animales.
Entre los vertebrados omnívoros existen:
• Mamíferos, como el jabalí.
• Aves, como el pavo real.
• Reptiles, como la tortuga de tierra.
También existen algunos invertebrados omnívoros
como la hormiga.
La circulación: es el proceso que permite repartir a
todos los órganos del cuerpo el oxígeno y las
sustancias nutritivas que necesita para vivir.
Es un circuito cerrado por el que circula la sangre.
Está formado por el corazón, que bombea la sangre, y
los vasos sanguíneos, que la distribuyen por el
organismo. Este sistema circulatorio puede ser
sencillo o doble:
- Mediante la función de reproducción es posible el
nacimiento de crías de la misma especie.
Reproducción sexual: es la que permite la formación
de un nuevo ser a partir de la unión de un óvulo de la
hembra y un espermatozoide del macho. Esta unión
es la fecundación y puede ser interna o externa.
La fecundación interna se produce en el interior del
cuerpo de la hembra. Los mamíferos son vivíparos. Las
aves, los reptiles y algunos invertebrados como la
sepia son ovíparos con fecundación interna.
La fecundación externa se produce fuera del cuerpo
de la hembra, en el medio acuático. Una vez producida
la fecundación, el nuevo ser se desarrolla en el interior
de un huevo, es un animal ovíparo. Los anfibios, los
peces y algunos invertebrados, como el mejillón, son
ovíparos con fecundación externa.
Las funciones vitales de las plantas: Las plantas, como los
animales, realizan las funciones vitales de relación, nutrición
y reproducción.
- La función de relación permite a las plantas percibir los
cambios del medio que les rodea y reaccionar ante ellos.
El girasol, por ejemplo, gira en dirección al Sol para
recibir mejor su luz.
- Mediante la función de nutrición las plantas obtienen el
alimento que necesitan para vivir: agua y sales minerales
del suelo, oxígeno y dióxido de carbono del aire y la luz
del Sol.
Para ello, siguen este proceso:
 Obtención de sustancias: Absorben el agua y las
sales minerales del suelo a través de las raíces. Esta
mezcla es la savia bruta. Las hojas captan el dióxido de
carbono (CO2) del aire y la luz del Sol.
 Fabricación del alimento: En las hojas se fabrica el
alimento a partir de la savia bruta, el CO2 del aire y la
energía del sol. Durante este proceso se desprende
oxígeno, imprescindible para la respiración.
 Distribución del alimento: Las sustancias nutritivas,
en forma de savia elaborada, se distribuyen por toda la
planta.
 Respiración: Las plantas respiran a través de las
hojas. Toman oxígeno (O2) del aire y desprenden
dióxido de carbono (CO2).
 Transpiración: Igual que muchos otros seres vivos, las
plantas pierden en las hojas una parte del agua que
han absorbido por la raíz. Este proceso sirve para
refrigerar la planta.
- La función de reproducción permite que, a partir de una
planta, aparezcan nuevos ejemplares de su misma
especie.
 La reproducción sexual: Es el tipo de reproducción
propia de las plantas con flor, ya que la flor es el órgano
reproductor de la planta. En la flor podemos distinguir: el
cáliz y la corola. La reproducción sexual en las plantas
con flor tiene varias etapas: polinización, fecundación,
formación del fruto y la semilla y germinación.
 La reproducción asexual: permite la obtención de
nuevas plantas a partir de una parte del tallo de la planta
madre. Estas partes del tallo pueden ser:
Bulbo: como la cebolla o el tulipán, son tallos cortos,
subterráneos, con hojas gruesas y carnosas que
almacenan sustancias nutritivas.
Los tubérculos, como la papa y el boniato, son tallos
subterráneos muy gruesos que contienen sustancias
nutritivas.
Los esquejes son fragmentos del tallo que se
separan de la planta madre y se plantan
directamente en el suelo.
Las claves dicotómicas: Las claves dicotómicas son
herramientas de gran utilidad para la identificación y
clasificación de los seres vivos.
Son descripciones breves de las características de los seres
vivos, organizadas en grupos. Se debe empezar por el
primer grupo, eligiendo la opción que coincida con las
características del organismo que queremos identificar. A su
vez, la opción elegida nos conduce a otro grupo con otras
opciones, y así sucesivamente hasta identificar al organismo.
TIC: RECORTABLES
luz: http://goo.gl/CzLLHL mimosa: http://goo.gl/scjkTp
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

2
 Funciones vitales del
ser humano.
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 2 Funciones vitales del ser humano.

Objetivo de la unidad - Analizar y relacionar las funciones vitales del ser humano: la relación, la nutrición y la reproducción.
- Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor;
establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano
femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los púberes.
- Valorar las acciones que conservan la salud integral, entendida como un estado de bienestar físico,
mental y social en los púberes.
- Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor;
establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano
femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los púberes.

Criterios de Evaluación - Explora y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia
para la relación con el ambiente.
- Describe, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor, y promover su cuidado.
- Reconoce la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la
pubertad, y comunicar los beneficios por diferentes medios.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de
Evaluación
- Explorar y describir la Las funciones vitales del ser humano: Como Indicadores de Técnica:
estructura y función de seres vivos realizamos tres funciones vitales:  Entorno evaluación: Prueba
los órganos de los - Mediante la función de relación los seres natural  Explica con objetiva
sentidos, y explicar su humanos captamos lo que sucede a nuestro (alrededor de lenguaje claro y escrita
importancia para la alrededor y reaccionamos de forma adecuada. la Institución apropiado la Instrumento:
relación con el ambiente. Así, podemos reconocer a nuestros semejantes, educativa) importancia de Cuestionario.-
reaccionar ante situaciones peligrosas...  Texto de los procesos de Escala
- Describir, con apoyo En esta función intervienen: consulta fotosíntesis. Numérica
de modelos, la estructura y  Los sentidos, que captan la información. especializada. (Ref. Actividades
función de los sistemas  El sistema nervioso, que decide cómo  I.CN.3.2.1.) Evaluativas:
digestivo, respiratorio, reaccionar. Organizadore  Explica el *Establezca
circulatorio y excretor, y  El sistema locomotor, que lleva a cabo s gráficos proceso de dos
promover su cuidado. la reacción.  Laminas reproducción de características
El cuidado de los sentidos: Los seres didácticas las plantas a fundamentale
humanos tenemos cinco sentidos que nos  Video partir de s de los
permiten conocer y relacionarnos con el  Páginas reconocer sus proceso
entorno. Son fundamentales para web estructuras, las fotosintético y
desenvolvernos en la vida, y por ello interactivas fases, los los beneficios
debemos cuidarlos.  Hojas de factores y/o los que aporta a
Cuidado de los ojos papel agentes que los órganos
• Mantener una distancia adecuada al leer, intervienen en la de la planta
ver la televisión, utilizar el computador... fecundación. para la
• Usar una luz adecuada para leer o escribir. (Ref. continuidad
Cuidado de los oídos I.CN.3.2.2.) en los
• Evitar los ambientes con mucho ruido.  Examina la ecosistemas
• Hablar y escuchar música a un volumen dinámica de los *Enumere los
moderado. ecosistemas en El proceso
- Reconocer la Cuidado del gusto función de sus fotosintético y
importancia de la actividad • Evitar las comidas muy calientes o muy características y los beneficios
física, la higiene corporal y frías, así como los sabores muy fuertes. las que aporta a
la dieta equilibrada en la • Mantener los dientes, las encías y la interacciones los órganos
pubertad, y comunicar los lengua limpios. (interespecíficas de la planta
beneficios por diferentes Cuidado del olfato e para la
medios. • Mantener las fosas nasales limpias. intraespecíficas) continuidad
• Sonarse con cuidado y con un pañuelo , que en ellos se en los
limpio. producen. (Ref. ecosistemas.
Describir, con apoyo de Cuidado de la piel I.CN.3.3.1.)
modelos, la estructura y • Mantener la piel limpia, aseándose  Determina
función de los sistemas diariamente. desde la
digestivo, respiratorio, • Proteger la piel del Sol con protectores observación e
circulatorio y excretor, y solares, especialmente en la playa o la investigación
promover su cuidado. montaña. guiada, las
causas y
- Mediante la función de nutrición obtenemos consecuencias
las sustancias necesarias para vivir. Para ello, de la alteración
en nuestro cuerpo se llevan a cabo diversos de los
procesos: ecosistemas
 Digestión: Es el proceso por el que locales. (Ref.
obtenemos las sustancias nutritivas de I.CN.3.3.2.)
los alimentos.  Plantea y
 Respiración: Consiste en obtener comunica
oxígeno. medidas de
 Circulación: Es el reparto por todo el protección
cuerpo de las sustancias obtenidas. (manejo de
 Excreción: Consiste en expulsar de desechos
nuestro cuerpo las sustancias de sólidos), hacia
desecho. los ecosistemas
- Mediante la función de reproducción es afianzando su
posible el nacimiento de nuevos seres propuesta en los
humanos. aportes
científicos. (Ref.
Sistema digestivo: Nuestro cuerpo no utiliza los I.CN.3.3.3.)
alimentos tal como los ingerimos. Para ello, deben
ser transformados en sustancias más sencillas,
llamadas nutrientes, que puedan ser absorbidas y
aprovechadas por nuestro organismo. A este
proceso lo denominamos digestión y el encargado
de llevarlo a cabo es el sistema digestivo.
- Boca: Los alimentos ingeridos entran por la
boca. Los dientes los trituran masticándolos.
Con la ayuda de la lengua, los alimentos se
mezclan con la saliva hasta formar el bolo
alimenticio.
- Faringe: El bolo alimenticio es comprimido y
empujado por la lengua para que sea deglutido
y pase a la faringe por la que desciende.
- Esófago: El bolo sigue bajando por el esófago
hasta llegar al estómago.
- Estómago: En el estómago se segregan los
jugos gástricos, que se mezclan con el bolo
alimenticio y lo descomponen para
transformarlo en una especie de papilla
denominada quimo.
- Intestino delgado: En él, el quimo se mezcla
con los jugos digestivos segregados por este,
así como con la bilis, producida por el hígado, y
los jugos pancreáticos que segrega el páncreas.
- Intestino grueso: Los restos de los alimentos
que no han sido absorbidos pasan al intestino
grueso. Allí se absorbe el agua que contienen,
que pasa a la sangre. De este modo, los restos
se compactan y se forman los excrementos que
se expulsan por el ano.
La alimentación: Para mantener la salud es
necesario seguir una dieta sana y equilibrada:
debemos consumir alimentos de todos los tipos y
en las cantidades adecuadas. Estas cantidades
varían según la edad, el sexo y la actividad física
de cada persona.
- Alimentos energéticos: Contienen glúcidos y
grasas, que son los nutrientes que aportan la
energía necesaria para realizar nuestras
actividades. El pan, los cereales, el arroz, la
pasta, los dulces y las patatas son alimentos
ricos en glúcidos.
- Alimentos constructores: Contienen
proteínas, que son los nutrientes que aportan
las sustancias necesarias para crecer y
desarrollarnos, ya que forman parte de las
estructuras de nuestro cuerpo. La carne, el
pescado, las legumbres y los huevos, así como
la leche y sus derivados.
- Alimentos reguladores: Contienen vitaminas y
minerales, que son los nutrientes que aportan
las sustancias necesarias para el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo y para
protegernos ante las enfermedades. Las frutas,
las verduras y las hortalizas.
La pirámide alimentaria: Es un gráfico en el que
se representan los distintos grupos de alimentos
que debe incluir una dieta en la proporción y la
frecuencia en la que se deben tomar para que sea
sana y equilibrada.
Los enlatados, las golosinas, los embutidos y las
carnes grasas deben ser consumidos
ocasionalmente y en poca cantidad.
Debemos consumir diariamente alimentos del
grupo del pan, los cereales, el arroz, la pasta y las
papas, así como frutas, verduras y aceite de oliva.
Hábitos del sistema digestivo
- Comer cinco veces al día: desayuno, media
mañana, almuerzo, media tarde y merienda.
- Tomar alimentos variados durante el día para
disfrutar comiendo. Así evitaremos la
monotonía.
- Comer frutas y verduras, entre tres y cinco
veces al día, para evitar el riesgo de
enfermedades del aparato circulatorio y del
digestivo.
Hábitos de higiene
- Ducharse a diario con jabón neutro, que no
perjudique nuestra piel, permite mantener
nuestro cuerpo limpio.
- Lavarse las manos antes de preparar o
consumir o manipular algún alimento.
- Cepillarse correctamente los dientes después
de cada comida.
Hábitos de ejercicio físico
- Practicar ejercicio físico de manera moderada y
habitual es beneficioso para el buen
funcionamiento de los músculos y las
articulaciones, para nuestro aparato circulatorio
y para la salud en general.
- Caminar por lo menos entre 30 y 45 minutos
diarios, especialmente si no se practica ningún
deporte.
Adaptar la alimentación al tipo de ejercicio físico
que se practica.

Podríamos estar unos días sin comer, pero no


podemos estar ni dos minutos sin respirar. Gracias
al aire, obtenemos el oxígeno que nuestro cuerpo
necesita para estar vivo.
1. Fosas nasales: El aire entra en nuestro cuerpo
a través de las fosas nasales.
2. Faringe: Una vez dentro, desciende por la
faringe.
3. Tráquea: Llega hasta la tráquea, desde donde
pasa a los bronquios.
4. Laringe: Después, sigue hacia abajo por la
laringe.
5. Bronquios: A través de los bronquios, el aire
penetra en los pulmones.
6. Pulmones: Dentro de los pulmones, en los
alvéolos, se produce el intercambio de gases. El
oxígeno pasa a la sangre y el dióxido de
carbono sale.
Hábitos del sistema respiratorio: Un hábito muy
saludable para prevenir resfriados es tomar
vitamina C. Averigua y anota qué alimentos tienen
vitamina C.
- Respirar más por la nariz que por la boca, ya
que así se humedece, calienta y filtra el aire,
evitando la entrada de partículas de polvo y
contaminantes.
- Practicar ejercicio físico entre dos y tres veces
por semana para aumentar la capacidad
respiratoria y oxigenar las células.
- Visitar al médico si se presentan anomalías o
dificultades respiratorias.
- Taparse la boca y la nariz al toser o estornudar
para no contagiar a otras personas.
- Ventilar la casa cada día para evitar la
acumulación de elementos tóxicos o microbios
que se transmiten por el aire.
Evitar los cambios bruscos de temperatura, que
aumentan el riesgo de sufrir infecciones
respiratorias. El frío hace bajar nuestras defensas.

A través del sistema circulatorio, la sangre


recorre el cuerpo y distribuye las
sustancias nutritivas obtenidas en la digestión y el
oxígeno conseguido con la respiración. Además,
recoge las sustancias de desecho para expulsarlas.
Este recorrido de la sangre es la circulación
sanguínea.
El sistema circulatorio está formado por:
- El corazón: es el órgano que impulsa la sangre
por todo el cuerpo.
- Los vasos sanguíneos (arterias, venas y
capilares). son los conductos por los que circula
la sangre.
- La sangre
1. La sangre bombeada por el corazón sale a
través de las arterias.
2. Durante su recorrido por el cuerpo distribuye
sustancias nutritivas y oxígeno, y recoge
sustancias de desecho.
3. A través de las venas, la sangre regresa al
corazón para ser bombeada de nuevo.
Un corazón en descanso suele latir entre sesenta y
cien veces por minuto, pero cuando se hace
ejercicio físico, puede llegar a latir hasta docientas
veces por minuto.
Hábitos del sistema circulatorio
Te proponemos una serie de hábitos para que tu
sistema circulatorio funcione correctamente.
- Es importante dormir de ocho a nueve horas
diarias.
- Al despertarnos, estirar todos los músculos para
ayudar a desentumecerlos y para reactivar la
circulación sanguínea.
- Seguir una dieta sana y no comer muchas
grasas.
- Hacer ejercicio quince o veinte minutos al día.
- No es conveniente pasar mucho tiempo sentado
viendo la televisión.

La principal función del sistema excretor es


eliminar las sustancias de desecho que la sangre
recoge y transporta, y expulsarlas al exterior a
través de la orina y el sudor. A este proceso lo
llamamos excreción.
El sistema excretor está formado por:
• El aparato urinario (riñones y vías urinarias).
• Las glándulas sudoríparas.
1. Riñones: situados a ambos lados de la
columna vertebral. Cuando la sangre llega a los
riñones, se filtra para eliminar las sustancias de
desecho que ha recogido. Estas sustancias de
desecho, mezcladas con agua, forman la orina.
2. Uréteres: Son los conductos por los que la
orina baja desde los riñones hasta llegar a la
vejiga urinaria. Hay dos, uno en cada riñón.
3. Vejiga urinaria: Órgano que almacena la orina
procedente de los uréteres. Cuando se llena,
sentimos la necesidad de orinar.
4. Uretra: Conducto que comunica la vejiga
urinaria con el exterior. Por la uretra se expulsa
la orina.
Hábitos para la salud del sistema excretor: El
sistema excretor tiene un papel fundamental en el
buen funcionamiento de nuestro cuerpo, ya que
elimina sustancias de desecho que, si
permanecieran en nuestro interior, resultarían
tóxicas. Por ello, debemos cuidarlo cada día.
El sistema excretor también requiere seguir unos
hábitos saludables para que funcione
correctamente. Aquí te proponemos algunos de
ellos.
- Beber mucha agua favorece el funcionamiento
de los riñones y evita que nos deshidratemos
cuando sudamos.
- En verano, cuando hace calor, es conveniente
vestirse con ropa holgada y de fibras naturales,
como algodón o lino.
- Ducharse a diario.
- No retener la orina durante mucho tiempo.
- Una buena alimentación.
La reproducción es otra de las funciones vitales de
los seres vivos. Tiene como finalidad formar nuevos
individuos con características similares a los
progenitores. La reproducción humana es:
- Sexual: se forman a partir de la unión de
células reproductoras femeninas. Estas son
generadas en el organismo de la mujer, con
células reproductoras masculinas, producidas
en el organismo del hombre. Las células
reproductoras del ser humano, reciben el
nombre de gameto. El gameto femenino recibe
el nombre de óvulo y el masculino
espermatozoide.
- Vivípara: La reproducción humana es vivípara,
es decir, el embrión se genera y se desarrolla
dentro del vientre de la mujer.
A diferencia de los demás sistemas del cuerpo
humano, el reproductor varía en función del sexo
del individuo, y no se desarrolla por completo hasta
los diecisiéis o dieciocho años. A la etapa del
crecimiento del individuo en que se desarrolla el
sistema reproductor la denominamos pubertad, y
en ella se producen una serie de cambios físicos y
psicológicos.
Cambios físicos en las chicas
• En las chicas, la pubertad empieza entre los diez
y los doce años.
• Aparece el vello en el pubis, en las piernas y en
las axilas.
• Durante la pubertad las caderas se ensanchan y
la cintura se acentúa.
• Se produce un crecimiento en los pechos y los
ovarios se vuelven activos.
• Aparecen las primeras menstruaciones.
Cambios físicos en los chicos
• En los chicos, la pubertad empieza entre los doce
y los trece años.
• Durante los años de la pubertad crecerá vello en
las axilas, piernas, cara y pubis.
• La voz se hace más grave.
• Es una época de fuerte crecimiento y cambios
corporales bruscos.
• El pene y los testículos crecen y se producen
erecciones debido a un aumento de las hormonas
sexuales.
• Durante la pubertad, el cuerpo empieza a producir
espermatozoides.
Reproducción: fecundación, embarazo y parto:
Desde el nacimiento, los niños y las niñas se
diferencian principalmente por su aparato
reproductor. Entre los diez y los dieciocho años, se
producen una serie de cambios físicos que se
manifiestan externamente de forma distinta según
el sexo, y les darán el aspecto de hombres y
mujeres adultos. Veamos algunos de ellos:
- Hombre
• Crece el vello corporal en el pubis, las axilas,
las piernas, la cara, etc.
• Aumenta el tamaño de los órganos del aparato
reproductor.
• La voz se vuelve más grave.

- Mujer
• Crece el vello en el pubis y las axilas.
• Aumenta el tamaño de los órganos del aparato
reproductor.
• Se desarrollan las glándulas mamarias, y se
ensanchan las caderas y los muslos.

Este comienza con la fecundación en el vientre de


la madre; luego de nueve meses nace el nuevo ser,
durante la infancia requiere de los cuidados de sus
padres para crecer sano.
Después, llega la pubertad que es la etapa en la
que se dan los mayores cambios del ser humano.
El aparato reproductor femenino produce óvulos, y
el masculino, espermatozoides.
Estas diferencias entre hombres y mujeres hacen
posible la reproducción, que se divide en tres
etapas:
- Fecundación: es la unión de un óvulo con un
espermatozoide. Tiene lugar en el interior del
cuerpo de la mujer.
- Embarazo: es el proceso de formación de un
nuevo ser y se produce en el útero de la madre
durante nueve meses.
- Parto: es el momento en que el bebé nace del
cuerpo de la madre a través de la vagina.
Parto: suele producirse al final del noveno mes del
embarazo, cuando el feto está totalmente formado.
Es el nacimiento de un nuevo ser humano. Durante
el parto, el útero y la vagina se ensanchan mientras
la cabeza del feto presiona para salir. En el
momento del nacimiento, primero aparece la
cabeza, luego un hombro y rápidamente el resto
del cuerpo. Una vez ha salido el bebé, el médico
corta el cordón umbilical y, por último, tiene lugar la
expulsión de la placenta. El recién nacido se
alimentará con la leche materna, o preparados
lácteos especiales
El ejercicio físico: La práctica de ejercicio físico de
manera regular tiene múltiples beneficios sobre
nuestra salud.
Beneficios del ejercicio físico
- Mejora el funcionamiento del sistema locomotor
e incrementa su fuerza y resistencia.
- Mejora la autoestima y el estado de ánimo.
- Enriquece nuestra vida social al compartir
actividades divertidas y sanas.
- Mejora la circulación sanguínea y evita
trastornos del sistema circulatorio.
La higiene y el cuidado del cuerpo: Mantener
una buena higiene corporal y cuidar de nuestro
cuerpo son también actitudes que nos ayudan a
gozar de buena salud y previenen enfermedades.
Las principales normas de higiene:
- Lavarse las manos antes y después de comer.
- Ducharse diariamente y después de practicar
ejercicio físico.
- Cepillarse los dientes después de comer.
- Lavar y desinfectar las heridas.
- Mantener una buena higiene de nuestros
sentidos.
Derecho al agua y al saneamiento
En el año 2010, la Asamblea General de las
Naciones Unidas reconoció «el derecho humano al
agua y al saneamiento», es decir, el derecho a
disponer de agua suficiente, saludable, accesible y
asequible. Sin embargo, según la OMS, 748
millones de personas en el mundo no tienen
acceso continuo al agua potable, y
aproximadamente 1800 millones usan fuentes de
agua contaminadas.
Primeros auxilios: Velar por la salud de uno
mismo es muy importante. Pero, ante un accidente,
las personas pueden necesitar de otras que las
ayuden.
Ante un accidente o emergencia que afecte a la
salud de una o varias personas,
se sigue la llamada conducta PAS que se basa en
los tres pasos siguientes:
- Proteger: Hacer seguro el lugar tanto para el
herido como para nosotros mismos y los demás.
- Alertar: Llamar a los servicios de emergencia lo
antes posible.
- Socorrer: Ayudar al accidentado o al enfermo,
siempre que se sepa cómo, prestándole unos
primeros cuidados adecuados hasta la llegada
del personal especializado.
El botiquín: de primeros auxilios debe contener los
elementos indispensables para ofrecer una primera
atención a los accidentados.
TIC: http://goo.gl/mRcWEo
Según las lesiones que sufra el herido, se aplican
diferentes cuidados.
Hemorragia. Para detener la salida de sangre, se
presiona la herida con un apósito y se sostiene con
un vendaje compresivo.
Fractura: Se inmoviliza la zona afectada y se
aplica hielo o trapos con agua fría.
Quemadura: Se enfría la quemadura con agua
durante unos minutos y después se cubre con
gasas estériles.
Paro cardíaco: Se practica la reanimación
cardiopulmonar que combina respiración boca a
boca para suministrar oxígeno a los pulmones y
compresiones cardíacas para que la sangre siga
circulando.

*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser


aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas al
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la acceso del currículo, la metodología, y la
discapacidad evaluación de las destrezas con criterio de
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE desempeño.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, Acceso al currículo: Uso de la computadora
deletrear, comprender. Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización
de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los
estudiantes tienen dificultad para rendir por
escrito

• Programa de apoyo psicopedagógico o


funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.ht
ml
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación
Docente. DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS
UNIDAD

2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Cuerpo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE humano y ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: salud UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Conocer las funciones vitales del ser humano.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las funciones vitales del ser humano: Como seres
vivos realizamos tres funciones vitales: Texto del Explica por qué las funciones Técnica: Prueba
- Mediante la función de relación los seres estudiante de relación, nutrición y Instrumento
humanos captamos lo que sucede a nuestro reproducción se llaman Cuestionario
alrededor y reaccionamos de forma adecuada. Cuaderno de funciones vitales.
Así, podemos reconocer a nuestros semejantes, trabajo ¿Qué función vital llevamos a Practicar deporte puede
reaccionar ante situaciones peligrosas... cabo cuando oímos el timbre ser emocionante pero,
En esta función intervienen: Cartel y vamos a abrir la puerta? ¿Y además, es una de las
 Los sentidos, que captan la información. cuándo desayunamos? mejores formas de
 El sistema nervioso, que decide cómo Entorno mantener el cuerpo sano y
reaccionar. favorecer nuestra salud.
 El sistema locomotor, que lleva a cabo la Explica con tus palabras qué Dialoga con tus
reacción. Láminas permite la función de relación. compañeros y compañeras
El cuidado de los sentidos: Los seres humanos Explica el proceso que tiene sobre los deportes que
tenemos cinco sentidos que nos permiten conocer y Internet lugar desde que suena el más les gustan practicar.
relacionarnos con el entorno. Son fundamentales despertador hasta que te TIC: http://goo.gl/l4OfSL
para desenvolvernos en la vida, y por ello debemos levantas de la cama. Indica
cuidarlos. qué sentidos y partes del
Cuidado de los ojos cuerpo intervienen.
• Mantener una distancia adecuada al leer, ver la
televisión, utilizar el computador... Observa estos eslóganes y
• Usar una luz adecuada para leer o escribir. explica con tus propias
Cuidado de los oídos palabras qué medidas de
• Evitar los ambientes con mucho ruido. higiene y cuidado del cuerpo
• Hablar y escuchar música a un volumen moderado. quieren promover.
Cuidado del gusto —Inventa un eslogan sobre
• Evitar las comidas muy calientes o muy frías, así una de las medidas de higiene
como los sabores muy fuertes. y cuidado del cuerpo que has
• Mantener los dientes, las encías y la lengua limpios. estudiado en este apartado.
Cuidado del olfato
• Mantener las fosas nasales limpias.
• Sonarse con cuidado y con un pañuelo limpio.
Cuidado de la piel
• Mantener la piel limpia, aseándose diariamente.
• Proteger la piel del Sol con protectores solares,
especialmente en la playa o la montaña.
- Mediante la función de nutrición obtenemos las
sustancias necesarias para vivir. Para ello, en
nuestro cuerpo se llevan a cabo diversos
procesos:
 Digestión: Es el proceso por el que obtenemos
las sustancias nutritivas de los alimentos.
 Respiración: Consiste en obtener oxígeno.
 Circulación: Es el reparto por todo el cuerpo de
las sustancias obtenidas.
 Excreción: Consiste en expulsar de nuestro
cuerpo las sustancias de desecho.
- Mediante la función de reproducción es posible
el nacimiento de nuevos seres humanos.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, • Psicomotricidad
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El sistema OBJETIVOS
DE UNIDAD DE digestivo ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer funciones del aparato digestivo y la importancia
de la actividad física, la higiene corporal y la dieta
equilibrada.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Sistema digestivo: Nuestro cuerpo no utiliza los - Explica de forma
alimentos tal como los ingerimos. Para ello, deben ser Texto del resumida cómo se Técnica:
transformados en sustancias más sencillas, llamadas estudiante transforma y qué Prueba
nutrientes, que puedan ser absorbidas y proceso sigue dentro de
aprovechadas por nuestro organismo. A este proceso Cuaderno de tu cuerpo lo que has Instrumento:
lo denominamos digestión y el encargado de llevarlo a trabajo tomado esta mañana en Cuestionario
cabo es el sistema digestivo. el desayuno.
- Boca: Los alimentos ingeridos entran por la boca. Cartel - Di en qué parte del •
Los dientes los trituran masticándolos. Con la sistema digestivo tienen
ayuda de la lengua, los alimentos se mezclan con Entorno lugar los siguientes • Realizar las actividades
la saliva hasta formar el bolo alimenticio. procesos: del cuaderno de trabajo
- Faringe: El bolo alimenticio es comprimido y • Formación y expulsión de de Ciencias Naturales
empujado por la lengua para que sea deglutido y los excrementos
pase a la faringe por la que desciende. • Mezcla de los alimentos
- Esófago: El bolo sigue bajando por el esófago con la saliva
hasta llegar al estómago. • Corte y trituración de los
- Estómago: En el estómago se segregan los jugos alimentos
gástricos, que se mezclan con el bolo alimenticio y • Formación del quilo
lo descomponen para transformarlo en una especie • Formación del bolo
de papilla denominada quimo. alimenticio
- Intestino delgado: En él, el quimo se mezcla con • Formación del quimo
los jugos digestivos segregados por este, así como • Producción de la bilis y de
con la bilis, producida por el hígado, y los jugos los jugos
pancreáticos que segrega el páncreas. pancreáticos
- Intestino grueso: Los restos de los alimentos que • Absorción de las
no han sido absorbidos pasan al intestino grueso. sustancias nutritivas.
Allí se absorbe el agua que contienen, que pasa a • Deglución del bolo
la sangre. De este modo, los restos se compactan alimenticio.
y se forman los excrementos que se expulsan por • Absorción del agua de los
el ano. restos de alimentos
La alimentación: Para mantener la salud es no digeridos
necesario seguir una dieta sana y equilibrada: – Ordena estos procesos
debemos consumir alimentos de todos los tipos y en según tienen lugar en
las cantidades adecuadas. Estas cantidades varían el sistema digestivo.
según la edad, el sexo y la actividad física de cada - Copia en tu cuaderno el
persona. dibujo del sistema
- Alimentos energéticos: Contienen glúcidos y digestivo y sitúa en él los
grasas, que son los nutrientes que aportan la nombres de sus distintas
energía necesaria para realizar nuestras partes y órganos.
actividades. El pan, los cereales, el arroz, la pasta, - Busca información y
los dulces y las patatas son alimentos ricos en contesta estas
glúcidos. preguntas:
- Alimentos constructores: Contienen proteínas, a. ¿Qué distintos tipos de
que son los nutrientes que aportan las sustancias dientes componen la
necesarias para crecer y desarrollarnos, ya que dentadura de una persona
forman parte de las estructuras de nuestro cuerpo. adulta? ¿Cuántos dientes
La carne, el pescado, las legumbres y los huevos, tenemos de cada tipo?
así como la leche y sus derivados. b. ¿Para qué sirve la saliva?
- Alimentos reguladores: Contienen vitaminas y c. ¿Cuánto mide extendido
minerales, que son los nutrientes que aportan las el intestino delgado de una
sustancias necesarias para el buen funcionamiento persona?
de nuestro cuerpo y para protegernos ante las d. ¿Cuánto tiempo pasa la
enfermedades. Las frutas, las verduras y las comida en el estómago? ¿Y
hortalizas. en el intestino delgado?
La pirámide alimentaria: Es un gráfico en el que se
representan los distintos grupos de alimentos que
debe incluir una dieta en la proporción y la frecuencia
en la que se deben tomar para que sea sana y
equilibrada.
Los enlatados, las golosinas, los embutidos y las
carnes grasas deben ser consumidos ocasionalmente
y en poca cantidad.
Debemos consumir diariamente alimentos del grupo
del pan, los cereales, el arroz, la pasta y las papas, así
como frutas, verduras y aceite de oliva.
Hábitos del sistema digestivo
- Comer cinco veces al día: desayuno, media
mañana, almuerzo, media tarde y merienda.
- Tomar alimentos variados durante el día para
disfrutar comiendo. Así evitaremos la monotonía.
- Comer frutas y verduras, entre tres y cinco veces al
día, para evitar el riesgo de enfermedades del
aparato circulatorio y del digestivo.
Hábitos de higiene
- Ducharse a diario con jabón neutro, que no
perjudique nuestra piel, permite mantener nuestro
cuerpo limpio.
- Lavarse las manos antes de preparar o consumir o
manipular algún alimento.
- Cepillarse correctamente los dientes después de
cada comida.
Hábitos de ejercicio físico
- Practicar ejercicio físico de manera moderada y
habitual es beneficioso para el buen
funcionamiento de los músculos y las
articulaciones, para nuestro aparato circulatorio y
para la salud en general.
- Caminar por lo menos entre 30 y 45 minutos
diarios, especialmente si no se practica ningún
deporte.
- Adaptar la alimentación al tipo de ejercicio físico
que se practica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB


AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El sistema OBJETIVOS
DE UNIDAD DE respiratorio ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer funciones del sistema respiratorio.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Podríamos estar unos días sin comer, pero no podemos
estar ni dos minutos sin respirar. Gracias al aire, obtenemos Texto del Enumera el proceso del Técnica:
el oxígeno que nuestro cuerpo necesita para estar vivo. estudiante aparato respiratorio. Prueba
Fosas nasales: El aire entra en nuestro cuerpo a través de
las fosas nasales. Cuaderno de Cuáles son los hábitos del Instrumento
Faringe: Una vez dentro, desciende por la faringe. trabajo sistema respiratorio. Cuestionario
Tráquea: Llega hasta la tráquea, desde donde pasa a los
bronquios. Cartel
Laringe: Después, sigue hacia abajo por la laringe. • Realiza las actividades
Bronquios: A través de los bronquios, el aire penetra en los Entorno del cuaderno de trabajo
pulmones.
Pulmones: Dentro de los pulmones, en los alvéolos, se
produce el intercambio de gases. El oxígeno pasa a la
sangre y el dióxido de carbono sale.
Hábitos del sistema respiratorio: Un hábito muy saludable
para prevenir resfriados es tomar vitamina C. Averigua y
anota qué alimentos tienen vitamina C.
-Respirar más por la nariz que por la boca, ya que así se
humedece, calienta y filtra el aire, evitando la entrada de
partículas de polvo y contaminantes.
-Practicar ejercicio físico entre dos y tres veces por semana
para aumentar la capacidad respiratoria y oxigenar las células.
-Visitar al médico si se presentan anomalías o dificultades
respiratorias.
-Taparse la boca y la nariz al toser o estornudar para no
contagiar a otras personas.
-Ventilar la casa cada día para evitar la acumulación de
elementos tóxicos o microbios que se transmiten por el aire.
-Evitar los cambios bruscos de temperatura, que aumentan
el riesgo de sufrir infecciones respiratorias. El frío hace
bajar nuestras defensas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
Entre los principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje • Apoyo Psicopedagógico
de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
gramaticalmente el lenguaje. de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Sistema OBJETIVOS -
DE UNIDAD DE circulatorio ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer funciones del sistema circulatorio.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
A través del sistema circulatorio, la sangre recorre el cuerpo y
distribuye las sustancias nutritivas obtenidas en la digestión y el Texto del Experimenta tomar tu Técnica:
oxígeno conseguido con la respiración. Además, recoge las estudiante pulso Prueba
sustancias de desecho para expulsarlas. Este recorrido de la • Cuenta tus pulsaciones
sangre es la circulación sanguínea. Cuaderno durante un minuto. Instrumento
El sistema circulatorio está formado por: de trabajo • Comenta con el resto de Cuestionario
El corazón: es el órgano que impulsa la sangre por todo el la clase cuántas
cuerpo. Los vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares) Cartel pulsaciones ha contado
son los conductos por los que circula la sangre. La sangre. La cada uno. A continuación, • Realiza las actividades
sangre bombeada por el corazón sale a través de las arterias. Entorno busca información en del texto.
Durante su recorrido por el cuerpo distribuye sustancias
Internet para saber qué
nutritivas y oxígeno, y recoge sustancias de desecho. A través
Láminas sucede con las
de las venas, la sangre regresa al corazón para ser bombeada
pulsaciones cuando se
de nuevo.
Un corazón en descanso suele latir entre sesenta y cien veces practica ejercicio.
por minuto, pero cuando se hace ejercicio físico, puede llegar a
latir hasta doscientas veces por minuto.
Hábitos del sistema circulatorio
Te proponemos una serie de hábitos para que tu sistema
circulatorio funcione correctamente.
- Es importante dormir de ocho a nueve horas diarias.
- Al despertarnos, estirar todos los músculos para ayudar a
desentumecerlos y para reactivar la circulación sanguínea.
- Seguir una dieta sana y no comer muchas grasas.
- Hacer ejercicio quince o veinte minutos al día.
- No es conveniente pasar mucho tiempo sentado viendo la
televisión. TIC: http://goo.gl/3ilP4V
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Sistema OBJETIVOS -
DE UNIDAD DE circulatorio ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer funciones del sistema excretor.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La principal función del sistema excretor es eliminar las
sustancias de desecho que la sangre recoge y transporta, y Texto del Indica la función principal Técnica:
expulsarlas al exterior a través de la orina y el sudor. A este estudiante del sistema excretor. Prueba
proceso lo llamamos excreción.
El sistema excretor está formado por: Cuaderno Enumera las partes del Instrumento
• El aparato urinario (riñones y vías urinarias). de trabajo sistema excretor Cuestionario
• Las glándulas sudoríparas.
Riñones: situados a ambos lados de la columna vertebral. Cartel
Cuando la sangre llega a los riñones, se filtra para eliminar • Realiza las actividades
las sustancias de desecho que ha recogido. Estas sustancias Entorno del texto.
de desecho, mezcladas con agua, forman la orina.
Uréteres: Son los conductos por los que la orina baja desde Láminas
los riñones hasta llegar a la vejiga urinaria. Hay dos, uno en
cada riñón.
Vejiga urinaria: Órgano que almacena la orina procedente
de los uréteres. Cuando se llena, sentimos la necesidad de
orinar.
Uretra: Conducto que comunica la vejiga urinaria con el
exterior. Por la uretra se expulsa la orina.
Hábitos para la salud del sistema excretor: El sistema
excretor tiene un papel fundamental en el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo, ya que elimina sustancias
de desecho que, si permanecieran en nuestro interior,
resultarían tóxicas. Por ello, debemos cuidarlo cada día.
El sistema excretor también requiere seguir unos hábitos
saludables para que funcione correctamente. Aquí te
proponemos algunos de ellos.
- Beber mucha agua favorece el funcionamiento de los
riñones y evita que nos deshidratemos cuando sudamos.
- En verano, cuando hace calor, es conveniente vestirse
con ropa holgada y de fibras naturales, como algodón o
lino.
- Ducharse a diario.
- No retener la orina durante mucho tiempo.
- Una buena alimentación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
direcciones y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Sistema OBJETIVOS -
DE UNIDAD DE circulatorio ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer la función de reproducción en el ser humano.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La reproducción es otra de las funciones vitales de los seres
vivos. Tiene como finalidad formar nuevos individuos con Texto del Escribe los cambios físicos Técnica:
características similares a los progenitores. La reproducción estudiante en chicas y chicos. Prueba
humana es:
Sexual: se forman a partir de la unión de células Cuaderno Observa estas dos Instrumento
reproductoras femeninas. Estas son generadas en el de trabajo imágenes y comenta los Cuestionario
organismo de la mujer, con células reproductoras hábitos de estos dos
masculinas, producidas en el organismo del hombre. Las Cartel personajes.
células reproductoras del ser humano, reciben el nombre de • Realiza las actividades
gameto. El gameto femenino recibe el nombre de óvulo y el Entorno —Debatan en clase sobre del texto.
masculino espermatozoide. la necesidad de garantizar
Vivípara: La reproducción humana es vivípara, es decir, el Láminas este derecho y las
embrión se genera y se desarrolla dentro del vientre de la consecuencias que tiene
mujer. sobre la salud que no se
A diferencia de los demás sistemas del cuerpo humano, el respete.
reproductor varía en función del sexo del individuo, y no se
desarrolla por completo hasta los dieciséis o dieciocho años.
A la etapa del crecimiento del individuo en que se desarrolla
el sistema reproductor la denominamos pubertad, y en ella
se producen una serie de cambios físicos y psicológicos. Explica qué pasos se
Cambios físicos en las chicas deberían seguir ante esta
• En las chicas, la pubertad empieza entre los diez y los doce situación:
años. —En el patio, un
• Aparece el vello en el pubis, en las piernas y en las axilas. compañero ha resbalado y
• Durante la pubertad las caderas se ensanchan y la cintura se ha dado un fuerte golpe
se acentúa. en un brazo, le duele
• Se produce un crecimiento en los pechos y los ovarios se mucho y dice que ha roto.
vuelven activos.
• Aparecen las primeras menstruaciones.
Cambios físicos en los chicos
• En los chicos, la pubertad empieza entre los doce y los
trece años.
• Durante los años de la pubertad crecerá vello en las axilas,
piernas, cara y pubis.
• La voz se hace más grave.
• Es una época de fuerte crecimiento y cambios corporales
bruscos.
• El pene y los testículos crecen y se producen erecciones
debido a un aumento de las hormonas sexuales.
• Durante la pubertad, el cuerpo empieza a producir
espermatozoides.
Reproducción: fecundación, embarazo y parto: Desde el
nacimiento, los niños y las niñas se diferencian
principalmente por su aparato reproductor. Entre los diez y
los dieciocho años, se producen una serie de cambios físicos
que se manifiestan externamente de forma distinta según el
sexo, y les darán el aspecto de hombres y mujeres adultos.
Veamos algunos de ellos:
- Hombre
• Crece el vello corporal en el pubis, las axilas, las
piernas, la cara, etc.
• Aumenta el tamaño de los órganos del aparato
reproductor.
• La voz se vuelve más grave.
- Mujer
• Crece el vello en el pubis y las axilas.
• Aumenta el tamaño de los órganos del aparato
reproductor.
• Se desarrollan las glándulas mamarias, y se ensanchan
las caderas y los muslos.
Este comienza con la fecundación en el vientre de la madre;
luego de nueve meses nace el nuevo ser, durante la infancia
requiere de los cuidados de sus padres para crecer sano.
Después, llega la pubertad que es la etapa en la que se dan
los mayores cambios del ser humano.
El aparato reproductor femenino produce óvulos, y el
masculino, espermatozoides.
Estas diferencias entre hombres y mujeres hacen posible la
reproducción, que se divide en tres etapas:
- Fecundación: es la unión de un óvulo con un
espermatozoide. Tiene lugar en el interior del cuerpo de la
mujer.
- Embarazo: es el proceso de formación de un nuevo ser y
se produce en el útero de la madre durante nueve meses.
- Parto: es el momento en que el bebé nace del cuerpo de
la madre a través de la vagina.
Parto: suele producirse al final del noveno mes del
embarazo, cuando el feto está totalmente formado. Es el
nacimiento de un nuevo ser humano. Durante el parto, el
útero y la vagina se ensanchan mientras la cabeza del feto
presiona para salir. En el momento del nacimiento, primero
aparece la cabeza, luego un hombro y rápidamente el resto
del cuerpo. Una vez ha salido el bebé, el médico corta el
cordón umbilical y, por último, tiene lugar la expulsión de la
placenta. El recién nacido se alimentará con la leche
materna, o preparados lácteos especiales
El ejercicio físico: La práctica de ejercicio físico de manera
regular tiene múltiples beneficios sobre nuestra salud.
Beneficios del ejercicio físico
- Mejora el funcionamiento del sistema locomotor e
incrementa su fuerza y resistencia.
- Mejora la autoestima y el estado de ánimo.
- Enriquece nuestra vida social al compartir actividades
divertidas y sanas.
- Mejora la circulación sanguínea y evita trastornos del
sistema circulatorio.
La higiene y el cuidado del cuerpo: Mantener una buena
higiene corporal y cuidar de nuestro cuerpo son también
actitudes que nos ayudan a gozar de buena salud y
previenen enfermedades. Las principales normas de higiene:
- Lavarse las manos antes y después de comer.
- Ducharse diariamente y después de practicar ejercicio
físico.
- Cepillarse los dientes después de comer.
- Lavar y desinfectar las heridas.
- Mantener una buena higiene de nuestros sentidos.
Derecho al agua y al saneamiento
En el año 2010, la Asamblea General de las Naciones
Unidas reconoció «el derecho humano al agua y al
saneamiento», es decir, el derecho a disponer de agua
suficiente, saludable, accesible y asequible. Sin embargo,
según la OMS, 748 millones de personas en el mundo no
tienen acceso continuo al agua potable, y aproximadamente
1800 millones usan fuentes de agua contaminadas.
Primeros auxilios: Velar por la salud de uno mismo es muy
importante. Pero, ante un accidente, las personas pueden
necesitar de otras que las ayuden.
Ante un accidente o emergencia que afecte a la salud de una
o varias personas,
se sigue la llamada conducta PAS que se basa en los tres
pasos siguientes:
- Proteger: Hacer seguro el lugar tanto para el herido
como para nosotros mismos y los demás.
- Alertar: Llamar a los servicios de emergencia lo antes
posible.
- Socorrer: Ayudar al accidentado o al enfermo, siempre
que se sepa cómo, prestándole unos primeros cuidados
adecuados hasta la llegada del personal especializado.
El botiquín: de primeros auxilios debe contener los
elementos indispensables para ofrecer una primera atención
a los accidentados.

TIC: http://goo.gl/mRcWEo
Según las lesiones que sufra el herido, se aplican diferentes
cuidados.
Hemorragia. Para detener la salida de sangre, se presiona
la herida con un apósito y se sostiene con un vendaje
compresivo.
Fractura: Se inmoviliza la zona afectada y se aplica hielo o
trapos con agua fría.
Quemadura: Se enfría la quemadura con agua durante unos
minutos y después se cubre con gasas estériles.
Paro cardíaco: Se practica la reanimación cardiopulmonar
que combina respiración boca a boca para suministrar
oxígeno a los pulmones y compresiones cardíacas para que
la sangre siga circulando.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
direcciones y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

3
 La biodiversidad
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 3: La biodiversidad
Objetivo de la unidad - Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y la experimentación,
para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su
conservación.
- Observar y describir los animales vertebrados, invertebrados y plantas, agruparlos de acuerdo
con sus características.
- Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, a fin de
valorar la diversidad de los ecosistemas, la diversidad de especies y comprender que Ecuador
es un país megadiverso.
Criterios de Evaluación - Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases,
interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas.
- Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales vertebrados e
invertebrados, describirlos y clasificarlos de acuerdo con sus semejanzas y diferencias.
- Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los ecosistemas del
Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los ecosistemas naturales de la
localidad.
- Indaga y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas, y relacionarlas con su supervivencia.
- Explora y describir las interacciones intraespecíficas e interespecíficas en diversos ecosistemas;
diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de Evaluación

Indagar, con uso de las TIC La biodiversidad es la variedad de vida que  Entorno Indicadores de Técnica:
y otros recursos, las encontramos en la Tierra. Incluye: la diversidad natural evaluación: Prueba objetiva
características de los de ecosistemas, las especies distintas que los (alrededor de  I.CN.3.4.1. escrita
ecosistemas y sus clases, habitan y las diferencias que existen entre los la Institución Establece Instrumento:
interpretar las individuos de una misma especie. La educativa) relaciones entre Cuestionario.-
interrelaciones de los seres conservación de la biodiversidad es  Texto de el sistema Escala
vivos en los ecosistemas. imprescindible para mantener las condiciones consulta reproductivo, Numérica
Indagar, con uso de las TIC que posibilitan nuestra existencia en la Tierra. especializada endócrino y Actividades
y otros recursos, las Por esta razón, cuando visitamos un espacio . nervioso, a partir Evaluativas:
características de los protegido debemos seguir normas como:  de su estructura,
animales vertebrados e - Circular y caminar solo por las rutas Organizadore funciones e Técnica:
invertebrados, describirlos y establecidas. s gráficos influencia en los Prueba objetiva
clasificarlos de acuerdo con - Evitar la recolección de plantas, animales o  Laminas cambios que se escrita
sus semejanzas y rocas. didácticas presentan en la Instrumento:
diferencias. - Respetar los seres vivos.  Video pubertad. Cuestionario.-
- Indagar, con uso de las - No encender fuego y depositar la basura en los sobre los  I.CN.3.5.1. Escala
TIC y otros recursos, la contenedores. animales Explica la Numérica
diversidad biológica de Invertebrados: Se caracterizan por no tener  Páginas estructura, Actividades
columna vertebral. Aunque algunos se protegen web función y relación Evaluativas:
los ecosistemas del
con conchas, como el caracol, o caparazones, interactivas que existe entre
Ecuador e identificar la  Hojas de el aparato
como el cangrejo, otros lo hacen con un
flora y fauna papel digestivo,
esqueleto externo, como el langostino. Los
representativas de los principales grupos de invertebrados son: respiratorio,
ecosistemas naturales de cnidarios, anélidos, moluscos, equinodermo, reproductor y los
la localidad. artrópodos. órganos de los
- Indagar, con uso de las - cnidarios: La medusa es un invertebrado del sentidos, desde
TIC y otros recursos, las grupo de los cnidarios. la observación de
características de los • Es ovípara: nace de huevos. representaciones
ecosistemas y sus • Su cuerpo es blando y no tiene protección. analógicas o
clases, interpretar las Alrededor de la boca tiene una hilera de digitales y
interrelaciones de los tentáculos. modelado de
seres vivos en los • Todos los cnidarios son acuáticos. estructuras.
ecosistemas. • Las medusas tienen forma de paraguas y viven  Promueve
- Indagar, con uso de las flotando en el agua medidas de
TIC y otros recursos, la • Al grupo de cnidarios pertenecen también las prevención y
diversidad biológica de anémonas. cuidado hacia su
- anélidos: La lombriz de tierra es un cuerpo, en los
los ecosistemas del
invertebrado del grupo de los anélidos. sistemas
Ecuador e identificar la • Es ovípara. digestivo,
flora y fauna • Su cuerpo es blando, alargado y no tiene respiratorio,
representativas de los protección. Está dividido en anillos muy circulatorio, y
ecosistemas naturales de parecidos entre sí. reproductor.
la localidad. • Los anélidos pueden ser acuáticos, como Reconoce la
- Indagar y explicar las el nereis, o terrestres como la lombriz, contribución de la
aunque estos últimos viven en lugares medicina
adaptaciones de plantas
húmedos o próximos al agua. ancestral para el
y animales a las tratamiento de
• Se desplazan contrayendo y alargando
condiciones ambientales su cuerpo. enfermedades.
de diferentes - Moluscos: (Ref. I.CN.3.5.2.)
ecosistemas, y • Son ovíparos.
relacionarlas con su • Tienen el cuerpo blando y la mayoría lo
supervivencia. tiene protegido por una concha, como el
- Explorar y describir las mejillón y la almeja.
• Suelen ser acuáticos, como la sepia o la
interacciones
ostra, pero existe alguno terrestre como el
intraespecíficas e caracol.
interespecíficas en • Presentan diferentes maneras de
diversos ecosistemas; desplazarse según las distintas formas de
diferenciarlas y explicar sus cuerpos.
la importancia de las - Equinodermos: La estrella de mar es un
relaciones. invertebrado del grupo de los
equinodermos. A este grupo pertenecen
también los erizos de mar.
• Son ovíparos.
• Viven en aguas marinas. Son acuáticos.
• Su cuerpo está recubierto de un
esqueleto externo del que surgen púas al
exterior.
• Viven sobre fondos de arena o sobre las
rocas.
• Presentan diferentes maneras de
desplazarse según las distintas formas de
sus cuerpos.
- Artrópodos: significa «pie articulado» y los
animales de este grupo se caracterizan
por tener patas articuladas para
desplazarse.
• Son ovíparos.
• Tienen el cuerpo cubierto por un
esqueleto externo.
• Existen especies adaptadas al medio
acuático y otras al medio terrestre.
Los artrópodos son el grupo más
numeroso de invertebrados. Los
clasificamos en cuatro grupos:
Insectos:
•Presentan un par de antenas en la
cabeza.
• Tienen seis patas en el abdomen.
• Muchos tienen alas para volar.
• La mayoría son terrestres.
• Tienen ocho patas.
• Son terrestres.
Crustáceos
•Presentan dos pares de antenas.
• Tienen caparazón.
• La mayoría son acuáticos.
• Su cuerpo es alargado y está dividido en
anillos.
• Tienen uno o dos pares de patas en cada
anillo.
• Son terrestres.

Vertebrados: Se caracterizan por tener


esqueleto interno con columna vertebral.
- Anfibios: La rana es un animal vertebrado
del grupo de los anfibios.
• Los anfibios son ovíparos.
• Son carnívoros;
• Decimos que presentan la piel desnuda,
ya que no tiene ningún recubrimiento; y
siempre debe mantenerse húmeda.
• En un anfibio adulto, como una rana,
distinguimos una cabeza grande, un
tronco y cuatro extremidades.
En cambio, no diferenciamos estas partes
en sus crías: los renacuajos.
Desde su nacimiento hasta llegar a ser
adultos, los anfibios sufren una
metamorfosis, un conjunto de cambios
que los transforman durante su
crecimiento.
- Reptiles: La lagartija y la serpiente
• Los reptiles son ovíparos.
• Pueden ser carnívoros, como el
cocodrilo, herbívoros, como la iguana
verde u omnívoros, como la tortuga
marina.
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas
impermeables, para conservar el agua del
cuerpo y poder vivir en lugares secos y
alejados del agua.
• En la mayoría, distinguimos cabeza,
tronco y cuatro extremidades muy cortas.
Algunos reptiles, como las serpientes, no
tienen extremidades.
• Los reptiles tienen un modo
característico de desplazarse: reptan; es
decir, arrastran su cuerpo por el suelo. De
ahí su nombre.
- Peces: Un pez dorado es un vertebrado
del grupo de los peces.
• Todos los peces viven en un medio
acuático.
• Son ovíparos.
• La mayoría son carnívoros como el
tiburón, pero algunos son herbívoros u
omnívoros.
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas.
• Los peces pueden presentar colores y
dibujos muy llamativos debido a las
escamas y la piel que está debajo de
estas.
• Las extremidades de los peces son las
aletas y la cola.
- Aves:
• Las aves son ovíparas: nacen de un
huevo.
• Cuando es adulta pueden ser carnívoras,
como el águila, herbívoras, como el colibrí,
u omnívoras, como la gallina.
• Todas poseen pico para alimentarse.
• Su cuerpo está cubierto de plumas,
fuertes y grandes suelen estar en las alas
y la cola.
• Tienen cuatro extremidades.
• La mayoría de aves se desplazan
volando por el aire, pero algunas no
pueden volar.
- Mamíferos:
• Los mamíferos son vivíparos: nacen del
vientre de su madre.
• Durante los primeros meses de vida, la
madre los amamanta.
• Cuando son adultos, los mamíferos
pueden ser carnívoros, herbívoros u
omnívoros.
• La mayoría de mamíferos tienen el
cuerpo cubierto de pelo para protegerse
del frío.
• Casi todos tienen cuatro extremidades en
forma de patas, para desplazarse
caminando.

Las plantas son los principales organismos


productores de la biósfera y llevan a cabo estas
funciones gracias a su estructura y sus
características.
Las plantas son uno de los grupos de los seres
vivos con mayor número de especies. Como todo
ser vivo las plantas: Nacen, crecen, reproducen,
mueren.
Las plantas son seres vivos pluricelulares
formados por células, denominadas células
vegetales.La célula vegetal presenta dos
características que la distinguen de otras células:
la pared celular y los cloroplastos.
Las plantas sin semilla incluyen a los helechos,
musgos, hepáticas licopodios yequisetos. Entre
las con semilla encontramos a las gimnospermas
llamados también plantas incompletas, porque
carecen de flores.
Clasificación de las plantas con flor
Existen muchos tipos de plantas con flor que
podamos clasificar en dos grandes grupos:
- Gimnospermas: Plantas con semillas
desnudas, con flores poco vistosas, algunas
de gran tamaño. Las más conocidas son las
coníferas que incluyen a los pinos, abetos,
cedros.
- Angiospermas: Plantas con semillas
protegidas, en su mayoría con flores
vistosas como: rosas, geranios. Los frutos
que se presentan tienen diferentes formas,
con gran importancia en nuestra
alimentación como: naranjas, sandías,
papayas, uvas, entre otros.
La raíz: es la parte de la planta que la fija al
suelo y que absorbe el agua y las sales
minerales que necesita para su alimento. Crece
hacia el interior de la tierra.
En una raíz distinguimos los pelos absorbentes,
la zona de crecimiento y la cofia.
Los pelos absorbentes son unos filamentos
delgados que nacen en la raíz y absorben el
agua y las sales minerales del suelo.
La zona de crecimiento es la parte final de la
raíz, que crece continuamente.
La cofia se encuentra en el extremo de la raíz.
Cubre el final de la zona de crecimiento como si
fuera un dedal, protegiendo la raíz
El tallo: sostiene las hojas, da firmeza a la planta
y distribuye el alimento. En el tallo distinguimos
las ramas y las yemas.
Las ramas son ramificaciones del tallo o tronco
que sostienen las hojas, las flores y los frutos.
Las yemas son abultamientos en el tallo o tronco
de los que nacen las ramas, las hojas y las flores.
Las hojas: Las hojas son la parte de la planta
que transforma en alimento las sustancias que la
raíz ha absorbido del suelo. En la hoja
distinguimos el limbo y el pecíolo.
El limbo es la parte ancha de la hoja. La parte
superior la denominamos haz, y suele ser de
color verde oscuro y brillante. A la inferior la
denominamos a envés, y acostumbra a ser de
color más claro que el haz.
El pecíolo es la parte de la hoja que une el limbo
a la rama o al tallo.
Son el órgano en el que las plantas realizan dos
procesos básicos:
• La respiración: Captan oxígeno del aire y
liberan dióxido de carbono. La llevan a cabo de
día y de noche.
• La fotosíntesis: Proceso en el que la planta
fabrica su propia materia orgánica, gracias a la
luz del sol, y libera oxígeno al medio. Solo la
efectúan durante el día.
Las flores y los frutos
En la mayoría de los casos, las flores se
transforman en frutos, y estos contienen las
semillas de las que se originará una nueva
planta. Nacen de las yemas que se forman en las
ramas y el tallo de las plantas.
En una flor distinguimos la corola y el cáliz.
En su interior encontramos:
• Los estambres, que contienen el polen.
• El pistilo.
Flor: es la parte de las plantas responsable de la
reproducción. El polen y los óvulos son las
estructuras reproductoras y su unión da lugar al
inicio de una nueva planta.
Durante la reproducción, los granos de polen se
unen con los óvulos. A partir de este momento, el
óvulo dará lugar a una semilla. El resto de partes
de la flor, en la mayoría de las plantas, se
transformará en fruto.
El fruto contiene la semilla que dará lugar a una
nueva planta.
¿Qué es un ecosistema? es el conjunto que
forma una comunidad de seres vivos y el medio o
lugar en el que viven. Estos seres vivos se
relacionan entre sí y están adaptados a las
condiciones del medio: temperatura, cantidad de
lluvia, condiciones del terreno.
Un ecosistema estaría formado por: los seres
vivos y el medio en el que viven.
Existen dos grandes grupos de ecosistemas
según el medio en el que se
desarrollan:
- Si el medio es una zona de la superficie de
la Tierra, se trata de un ecosistema
terrestre.
1. El desierto: Las temperaturas son muy
extremas; hace mucho calor durante el día y
mucho frío durante la noche. Apenas llueve
en todo el año, por eso el suelo siempre está
muy seco. Los pocos seres vivos que se
encuentran en el desierto se han ido
adaptando a estas duras condiciones. Entre
las plantas: los cactus, que acumulan agua
en sus tallos y tienen las hojas en forma de
aguja para no perderla. Entre los animales:
el camello, que puede pasar mucho tiempo
sin beber ni comer, porque acumula reservas
en sus jorobas. Otros animales, como los
jerbos, viven bajo tierra y solo salen a la
superficie cuando la temperatura es más
suave.
2. Bosques: la temperatura, la cantidad de
lluvia, las condiciones del terreno hacen que
los animales y las plantas no sean los
mismos en un bosque o en otro.
Bosque tropical
Clima: El verano es muy caluroso y el
invierno no es demasiado frío. Llueve poco
y las lluvias se concentran en primavera y
otoño.
Plantas: Se destacan los árboles y los
arbustos de hoja perenne, pequeña y
dura, que soporta bien la falta de agua.
Así, predominan árboles como la encina y
el pino, y arbustos como el lentisco, el
madroño y el romero.
Animales: Encontramos cabras, conejos,
ardillas, jabalíes, jilgueros, urracas,
águilas…
Bosque húmedo
Clima: La temperatura es suave tanto en
verano como en invierno. La lluvia es
abundante durante todo el año.
Plantas: La vegetación es densa y
variada, gracias a la abundante lluvia y la
humedad. Predominan los árboles de hoja
caduca, como los robles, los castaños y
las hayas.
Animales: Predominan los conejos, las
ardillas, los jabalíes, los zorros, las
lechuzas, las urracas, los milanos…
- Ecosistemas acuáticos: de agua salada y
agua dulce
o Mares y océanos: Son enormes
extensiones de agua salada que
pueden alcanzar grandes
profundidades. En ellas encontramos:
Plantas: están totalmente
sumergidas. Destacan las algas y las
posidonias.
Animales: Son muy variados, sobre
todo en las zonas menos profundas.
Abundan los peces como el rape o la
sardina; moluscos como el mejillón,
crustáceos como la gamba;
equinodermos como la estrella de mar
y el erizo. Encontramos también
mamíferos acuáticos, como la foca, el
delfín y la ballena; y aves como el
albatros y el pelícano.
o Lagos y lagunas: Son extensiones
de agua dulce que no suelen alcanzar
grandes profundidades. En ellas
encontramos:
Plantas: Las plantas pueden estar
totalmente sumergidas como las
algas, o parcialmente sumergidas,
como el junco y los nenúfares.
Animales: Son muy variados.
Encontramos peces como la carpa y
el barbo; moluscos como las
caracolas, crustáceos como los
cangrejos, mamíferos acuáticos como
la nutria, anfibios como la rana y el
sapo…
Relación en el ecosistema: Los seres vivos de
un ecosistema se relacionan entre sí y con el
medio. Y la relación más destacada en un
ecosistema es la alimentación, ya que todos los
seres vivos necesitan alimento para vivir.
Las cadenas alimentarias
De las diferentes relaciones que se establecen
entre los seres vivos de un ecosistema se
destaca la relación de alimentación.
Los seres vivos necesitan alimentarse para vivir y
según cómo obtienen este alimento podemos
clasificarlos en productores o consumidores.
• Los productores son los seres vivos que
elaboran su propio alimento. Es el caso de las
plantas.
• Los consumidores son los seres vivos que no
pueden elaborar su alimento y necesitan
alimentarse de otros seres vivos.
Protección del ecosistema
Cualquier cambio en el ecosistema afecta a
todos los seres vivos que habitan en él, puede
romper las cadenas alimentarias; incluso puede
llegar a destruir el ecosistema.
No solo los incendios pueden afectar a un
ecosistema, existen otros factores. Por
ejemplo:
• La construcción de una carretera, un puente o
unos edificios.
• La basura que se acumula en los bosques o la
que llega a los ríos y los mares.

*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser


aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas al
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la acceso del currículo, la metodología, y la
discapacidad evaluación de las destrezas con criterio de
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE desempeño.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, Acceso al currículo: Uso de la computadora
deletrear, comprender. Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para
trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización
de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los
estudiantes tienen dificultad para rendir por
escrito

• Programa de apoyo psicopedagógico o


funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:


https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.
html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación
Docente. DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS
UNIDAD

3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Diversida OBJETIVOS
DE UNIDAD DE d natural ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer acerca de la diversidad natural

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La biodiversidad es la variedad de vida que encontramos en Busca información sobre
la Tierra. Incluye: la diversidad de ecosistemas, las especies Texto del las diez principales Técnica:
distintas que los habitan y las diferencias que existen entre estudiante especies en peligro de Prueba
los individuos de una misma especie. La conservación de la extinción. Puedes
biodiversidad es imprescindible para mantener las Cuaderno consultar este enlace de la Instrumento
condiciones que posibilitan nuestra existencia en la Tierra. de trabajo web: http://goo.gl/Ns8A2f Cuestionario
La creación de espacios protegidos es una de las principales
medidas que se llevan a cabo para conservar la Cartel • Realiza las actividades
biodiversidad. Estos espacios son áreas, tanto terrestres del cuaderno de trabajo
como marinas, que se destinan a la conservación de la Entorno
naturaleza.
Por esta razón, cuando visitamos un espacio protegido
debemos seguir normas como:
- Circular y caminar solo por las rutas establecidas.
- Evitar la recolección de plantas, animales o rocas.
- Respetar los seres vivos.
- No encender fuego y depositar la basura en los
contenedores.
TIC:
http://goo.gl/jRkfPH
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Los OBJETIVOS
DE UNIDAD DE animales: ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: invertebra- LA UNIDAD DE
dos y PLANIFICACIÓN:
vertebrados
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer características y clasificación de los animales
vertebrados e invertebrados.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Invertebrados: Se caracterizan por no tener columna Qué diferencia un caracol
vertebral. Aunque algunos se protegen con conchas, como el de una lagartija? ¿A qué
Texto del
caracol, o caparazones, como el cangrejo, otros lo hacen con estudiante gran grupo pertenece cada
un esqueleto externo, como el langostino. Los principales animal?
grupos de invertebrados son: cnidarios, anélidos, moluscos, Di el nombre de seis Técnica:
Cuaderno de
equinodermo, artrópodos. animales que podrías Prueba
trabajo
- cnidarios: La medusa es un invertebrado del grupo de encontrar en cada uno de
Instrumento
los cnidarios. Cartel estos medios: Cuestionario
• Es ovípara: nace de huevos.
• Su cuerpo es blando y no tiene protección. Alrededor de la Láminas a. En un bosque. c. En el
boca tiene una hilera de tentáculos. campo. • Realizar las actividades del
• Todos los cnidarios son acuáticos. Dibujos b. Junto a un lago. d. En un cuaderno de trabajo.
• Las medusas tienen forma de paraguas y viven flotando en parque cerca de tu casa.
Entorno
el agua
• Al grupo de cnidarios pertenecen también las anémonas.
- anélidos: La lombriz de tierra es un invertebrado del Clasifica los animales de la
grupo de los anélidos. actividad 2 en vertebrados
• Es ovípara. e invertebrados.
• Su cuerpo es blando, alargado y no tiene protección. Está
dividido en anillos muy parecidos entre sí. Escribe tres semejanzas y
• Los anélidos pueden ser acuáticos, como el nereis, o tres diferencias entre una
terrestres como la lombriz, aunque estos últimos viven en lombriz y una medusa.
lugares húmedos o próximos al agua.
• Se desplazan contrayendo y alargando su cuerpo. Compara la forma de
- Moluscos: desplazarse de los anélidos
• Son ovíparos. y los cnidarios. Para ello,
• Tienen el cuerpo blando y la mayoría lo tiene protegido por observa sus movimientos
una concha, como el mejillón y la almeja. en estos videos y explícalo
• Suelen ser acuáticos, como la sepia o la ostra, pero existe con tus palabras.
alguno terrestre como el caracol. TIC:
• Presentan diferentes maneras de desplazarse según las http://goo.gl/Ns8A2f
distintas formas de sus cuerpos. http://goo.gl/Ns8A2f
- Equinodermos: La estrella de mar es un invertebrado del En la playa han prohibido
grupo de los equinodermos. A este grupo pertenecen bañarse, porque han
también los erizos de mar. llegado hasta la orilla
• Son ovíparos. muchas medusas
• Viven en aguas marinas. Son acuáticos. y el roce de sus tentáculos
• Su cuerpo está recubierto de un esqueleto externo del que produce picaduras que
surgen púas al exterior. pueden ser muy graves.
• Viven sobre fondos de arena o sobre las rocas. a. ¿Podría tratarse de
• Presentan diferentes maneras de desplazarse según las anémonas en lugar de
distintas formas de sus cuerpos. medusas? ¿Por qué?
- Artrópodos: significa «pie articulado» y los animales de b. Explica la diferencia
este grupo se caracterizan por tener patas articuladas fundamental entre una
para desplazarse. anémona y una medusa.
• Son ovíparos. c. Aprende qué hacer si te
• Tienen el cuerpo cubierto por un esqueleto externo. pica una medusa.
• Existen especies adaptadas al medio acuático y otras al
medio terrestre.
Los artrópodos son el grupo más numeroso de invertebrados.
Los clasificamos en cuatro grupos:
Resuelve las siguientes
Insectos:
actividades
•Presentan un par de antenas en la cabeza.
Entre los invertebrados de
• Tienen seis patas en el abdomen.
uno
• Muchos tienen alas para volar.
de los acuarios del
• La mayoría son terrestres.
oceanario,
• Tienen ocho patas.
encontramos estos
• Son terrestres.
animales:
Crustáceos
Resuelve las siguientes
•Presentan dos pares de antenas.
actividades
• Tienen caparazón.
a. Clasifica estas especies
• La mayoría son acuáticos.
en moluscos y
• Su cuerpo es alargado y está dividido en anillos.
equinodermos.
• Tienen uno o dos pares de patas en cada anillo.
b. Nombra otros tres
• Son terrestres.
invertebrados, anélidos o
cnidarios, que podrían vivir
Vertebrados: Se caracterizan por tener esqueleto interno con
en este acuario.
columna vertebral. El esqueleto da forma a su cuerpo,
c. De los anteriores, ¿a qué
protege sus órganos internos y permite el movimiento.
animales corresponden
- Anfibios: La rana es un animal vertebrado del grupo de
estas fotografías?
los anfibios.
• Los anfibios son ovíparos.
mosca común - avispa -
• Son carnívoros;
abeja - cochinilla -
• Decimos que presentan la piel desnuda, ya que no tiene
escolopendra - milpiés -
ningún recubrimiento; y siempre debe mantenerse húmeda.
hormiga común
• En un anfibio adulto, como una rana, distinguimos una
cabeza grande, un tronco y cuatro extremidades.
En cambio, no diferenciamos estas partes en sus crías: los
renacuajos.
Desde su nacimiento hasta llegar a ser adultos, los anfibios
sufren una metamorfosis, un conjunto de cambios que los
transforman durante su crecimiento. escarabajo pelotero - araña
segadora - mariquita -
- Reptiles: La lagartija y la serpiente
saltamontes - mantis
• Los reptiles son ovíparos.
religiosa
• Pueden ser carnívoros, como el cocodrilo, herbívoros, como
la iguana verde u omnívoros, como la tortuga marina.
En el jardín hemos
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas impermeables, para
observado distintos
conservar el agua del cuerpo y poder vivir en lugares secos y
artrópodos:
alejados del agua.
a. Busca una fotografía de
• En la mayoría, distinguimos cabeza, tronco y cuatro
cada animal e indica a qué
extremidades muy cortas. Algunos reptiles, como las
grupo pertenece.
serpientes, no tienen extremidades.
b. Clasifica las fotografías
• Los reptiles tienen un modo característico de desplazarse:
por grupos y elabora un
reptan; es decir, arrastran su cuerpo por el suelo. De ahí su
mural.
nombre.
- Peces: Un pez dorado es un vertebrado del grupo de los
¿En qué medio podemos
peces.
encontrar crías de ranas?
• Todos los peces viven en un medio acuático.
¿Por qué?
• Son ovíparos.
Compara estos anfibios.
• La mayoría son carnívoros como el tiburón, pero algunos
Descríbelos y explica qué
son herbívoros u omnívoros.
tienen en común y en qué
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas.
se diferencian.
• Los peces pueden presentar colores y dibujos muy
llamativos debido a las escamas y la piel que está debajo de
Explica cuáles son las
estas.
características comunes
• Las extremidades de los peces son las aletas y la cola.
entre una rana y un pez
TIC:
dorado.
http://goo.gl/DZ5SNN
Mira este video para
- aves:
conocer algunos animales
• Las aves son ovíparas: nacen de un huevo.
• Cuando es adulta pueden ser carnívoras, como el águila,
herbívoras, como el colibrí, u omnívoras, como la gallina.
que viven en el mar.
• Todas poseen pico para alimentarse.
• Su cuerpo está cubierto de plumas, fuertes y grandes
suelen estar en las alas y la cola.
Escribe tres características
• Tienen cuatro extremidades: las dos superiores en forma de
que nos sirvan para
alas y las dos inferiores en forma de patas.
identificar un ave.
• La mayoría de aves se desplazan volando por el aire, pero
La próxima semana iremos
algunas no pueden volar.
de excursión a unos
TIC:
humedales para observar
Https://goo.gl/vDQrb3
aves. Desde
- Mamíferos:
las casetas de observación,
• Los mamíferos son vivíparos: nacen del vientre de su
podremos contemplar,
madre.
entre otras, estas aves: el
• Durante los primeros meses de vida, la madre los
flamenco, la avoceta y la
amamanta.
cigüeña.
• Cuando son adultos, los mamíferos pueden ser carnívoros,
a. Busca las fotografías de
herbívoros u omnívoros.
estas aves y dibuja una de
• La mayoría de mamíferos tienen el cuerpo cubierto de pelo
ellas en tu cuaderno.
para protegerse del frío.
Señala sus partes
• Casi todos tienen cuatro extremidades en forma de patas,
principales.
para desplazarse caminando.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB


AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Diversidad OBJETIVOS
DE UNIDAD DE natural ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer acerca de las características y clases de los
ecosistemas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las plantas son los principales organismos productores de la Definir un ecosistema
biósfera y llevan a cabo estas funciones gracias a su Texto del Relaciona cada fotografía Técnica:
estructura y sus características. estudiante con las características del Prueba
Las plantas son uno de los grupos de los seres vivos con medio físico que las
mayor número de especies. Como todo ser vivo las plantas: Cuaderno describa (1, 2, 3 o 4) y con Instrumento
Nacen, crecen, reproducen, mueren. de trabajo el rasgo de la vegetación Cuestionario
Las plantas son seres vivos pluricelulares formados por que le corresponda (a, b, c
células, denominadas células vegetales. La célula vegetal Cartel o d). Di a qué tipo de • Realiza las actividades
presenta dos características que la distinguen de otras ecosistema terrestre del cuaderno de trabajo
células: la pared celular y los cloroplastos. Entorno pertenece cada foto.
Las plantas sin semilla incluyen a los helechos, musgos,
hepáticas licopodios yequisetos. Entre las con semilla

encontramos a las gimnospermas llamados también plantas


incompletas, porque carecen de flores.
Clasificación de las plantas con flor
Existen muchos tipos de plantas con flor que podamos
clasificar en dos grandes grupos:
- Gimnospermas: Plantas con semillas desnudas, con
flores poco vistosas, algunas de gran tamaño. Las más
conocidas son las coníferas que incluyen a los pinos,
abetos, cedros.
- Angiospermas: Plantas con semillas protegidas, en su
mayoría con flores vistosas como: rosas, geranios. Los
frutos que se presentan tienen diferentes formas, con
gran importancia en nuestra alimentación como:
naranjas, sandías, papayas, uvas, entre otros.
La raíz: es la parte de la planta que la fija al suelo y que
absorbe el agua y las sales minerales que necesita para su
alimento. Crece hacia el interior de la tierra.
En una raíz distinguimos los pelos absorbentes, la zona de
crecimiento y la cofia.
Los pelos absorbentes son unos filamentos delgados que
nacen en la raíz y absorben el agua y las sales minerales del
suelo.
La zona de crecimiento es la parte final de la raíz, que
crece continuamente.
La cofia se encuentra en el extremo de la raíz. Cubre el final
de la zona de crecimiento como si fuera un dedal,
protegiendo la raíz
El tallo: sostiene las hojas, da firmeza a la planta y distribuye
el alimento. En el tallo distinguimos las ramas y las yemas.
Las ramas son ramificaciones del tallo o tronco que
sostienen las hojas, las flores y los frutos.
Las yemas son abultamientos en el tallo o tronco de los que
nacen las ramas, las hojas y las flores.
Las hojas: Las hojas son la parte de la planta que
transforma en alimento las sustancias que la raíz ha
absorbido del suelo. En la hoja distinguimos el limbo y el
pecíolo.
El limbo es la parte ancha de la hoja. La parte superior la
denominamos haz, y suele ser de color verde oscuro y
brillante. A la inferior la denominamos a envés, y acostumbra
a ser de color más claro que el haz.
El pecíolo es la parte de la hoja que une el limbo a la rama o
al tallo.
Son el órgano en el que las plantas realizan dos procesos
básicos:
• La respiración: Captan oxígeno del aire y liberan dióxido de
carbono. La llevan a cabo de día y de noche.
• La fotosíntesis: Proceso en el que la planta fabrica su
propia materia orgánica, gracias a la luz del sol, y libera
oxígeno al medio. Solo la efectúan durante el día.
Las flores y los frutos
En la mayoría de los casos, las flores se transforman en
frutos, y estos contienen las semillas de las que se originará
una nueva planta. Nacen de las yemas que se forman en las
ramas y el tallo de las plantas.
En una flor distinguimos la corola y el cáliz.
En su interior encontramos:
• Los estambres, que contienen el polen.
• El pistilo.
Flor: es la parte de las plantas responsable de la
reproducción. El polen y los óvulos son las estructuras
reproductoras y su unión da lugar al inicio de una nueva
planta.
Durante la reproducción, los granos de polen se unen con los
óvulos. A partir de este momento, el óvulo dará lugar a una
semilla. El resto de partes de la flor, en la mayoría de las
plantas, se transformará en fruto.
El fruto contiene la semilla que dará lugar a una nueva
planta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB


AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Ecosistemas OBJETIVOS
DE UNIDAD DE terrestres ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer acerca de las características y clases de los
ecosistemas.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
¿Qué es un ecosistema? es el conjunto que forma una Elabora un mural con los
comunidad de seres vivos y el medio o lugar en el que viven. Texto del datos anteriores y Técnica:
Estos seres vivos se relacionan entre sí y están estudiante fotografías de los animales Prueba
adaptados a las condiciones del medio: temperatura, y las plantas citados.
cantidad de lluvia, condiciones del terreno. Cuaderno Puedes buscar imágenes Instrumento
Un ecosistema estaría formado por: los seres vivos y el de trabajo en esta página web: Cuestionario
medio en el que viven. http://goo.gl/gw55eU
Existen dos grandes grupos de ecosistemas según el medio Cartel Consume productos
en el que se procedentes
desarrollan: Entorno de la agricultura
- Si el medio es una zona de la superficie de la Tierra, se ecológica
trata de un ecosistema terrestre. y ayudarás a preservar la
3. El desierto: Las temperaturas son muy extremas; hace Elabora una ficha con los biodiversidad.
mucho calor durante el día y mucho frío durante la datos anteriores y
noche. Apenas llueve en todo el año, por eso el suelo complétala con fotografías • Realiza las actividades
siempre está muy seco. Los pocos seres vivos que se de los animales y las del cuaderno de trabajo
encuentran en el desierto se han ido adaptando a estas plantas citados.
duras condiciones. Entre las plantas: los cactus, que Puedes buscar imágenes
acumulan agua en sus tallos y tienen las hojas en forma en esta página web:
de aguja para no perderla. Entre los animales: el http://goo.gl/gw55eU
camello, que puede pasar mucho tiempo sin beber ni
comer, porque acumula reservas en sus jorobas. Otros
animales, como los jerbos, viven bajo tierra y solo salen
a la superficie cuando la temperatura es más suave.
4. Bosques: la temperatura, la cantidad de lluvia, las
condiciones del terreno hacen que los animales y las
plantas no sean los mismos en un bosque o en otro.
Bosque tropical
Clima: El verano es muy caluroso y el invierno no es
demasiado frío. Llueve poco y las lluvias se
concentran en primavera y otoño.
Plantas: Se destacan los árboles y los arbustos de
hoja perenne, pequeña y dura, que soporta bien la
falta de agua. Así, predominan árboles como la encina
y el pino, y arbustos como el lentisco, el madroño y el
romero.
Animales: Encontramos cabras, conejos, ardillas,
jabalíes, jilgueros, urracas, águilas…
Bosque húmedo
Clima: La temperatura es suave tanto en verano
como en invierno. La lluvia es abundante durante todo
el año.
Plantas: La vegetación es densa y variada, gracias a
la abundante lluvia y la humedad. Predominan los
árboles de hoja caduca, como los robles, los castaños
y las hayas.
Animales: Predominan los conejos, las ardillas, los
jabalíes, los zorros, las lechuzas, las urracas, los
milanos…
- Ecosistemas acuáticos: de agua salada y agua dulce
o Mares y océanos: Son enormes extensiones de agua
salada que pueden alcanzar grandes profundidades. En
ellas encontramos:
Plantas: están totalmente sumergidas. Destacan las
algas y las posidonias.
Animales: Son muy variados, sobre todo en las zonas
menos profundas. Abundan los peces como el rape o la
sardina; moluscos como el mejillón, crustáceos como la
gamba; equinodermos como la estrella de mar y el erizo.
Encontramos también mamíferos acuáticos, como la
foca, el delfín y la ballena; y aves como el albatros y el
pelícano.
o Lagos y lagunas: Son extensiones de agua dulce que
no suelen alcanzar grandes profundidades. En ellas
encontramos:
Plantas: Las plantas pueden estar totalmente
sumergidas como las algas, o parcialmente sumergidas,
como el junco y los nenúfares.
Animales: Son muy variados. Encontramos peces como
la carpa y el barbo; moluscos como las caracolas,
crustáceos como los cangrejos, mamíferos acuáticos
como la nutria, anfibios como la rana y el sapo…

Relación en el ecosistema: Los seres vivos de un


ecosistema se relacionan entre sí y con el medio. Y la
relación más destacada en un ecosistema es la alimentación,
ya que todos los seres vivos necesitan alimento para vivir.
Las cadenas alimentarias
De las diferentes relaciones que se establecen entre los
seres vivos de un ecosistema se destaca la relación de
alimentación.
Los seres vivos necesitan alimentarse para vivir y según
cómo obtienen este alimento podemos clasificarlos en
productores o consumidores.
• Los productores son los seres vivos que elaboran su propio
alimento. Es el caso de las plantas.
• Los consumidores son los seres vivos que no pueden
elaborar su alimento y necesitan alimentarse de otros seres
vivos.

Protección del ecosistema


Cualquier cambio en el ecosistema afecta a todos los seres
vivos que habitan en él, puede romper las cadenas
alimentarias; incluso puede llegar a destruir el ecosistema.
No solo los incendios pueden afectar a un ecosistema,
existen otros factores. Por
ejemplo:
• La construcción de una carretera, un puente o unos
edificios.
• La basura que se acumula en los bosques o la que llega a
los ríos y los mares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

4
 El Universo y el planeta
Tierra
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales

Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 4. El universo y el planeta Tierra

Objetivo de la unidad
- Comprender la evolución histórica del conocimiento del universo, el Sistema Solar, la Luna, los
eclipses, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al
avance de la ciencia y la tecnología.
- Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra; agruparlas de acuerdo con sus
características.

Criterios de Evaluación
- Indaga, con uso de las TIC u otros recursos las órbitas planetarias y el movimiento de los
planetas alrededor del Sol.
- Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el Sistema Solar, describir algunos de sus
componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de Luna y Sol
- Analiza modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo con sus
componentes.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSO Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO S Evaluación de instrumento
la unidad s de
Evaluación
Indagar, con uso de las TIC El universo es el conjunto formado por todo el  Entorno Indicadores de Técnica:
u otros recursos las órbitas espacio y la materia que existe, y contiene gran natural evaluación: Prueba
planetarias y el movimiento variedad de astros o cuerpos celestes. (alrededor  I.CN.3.6.1. objetiva
de los planetas alrededor A continuación, vamos a conocer los distintos de la Explica desde la escrita
del Sol. componentes del universo: Institución observación de Instrumento:
- Galaxias: Son agrupaciones de estrellas y otros educativa) diferentes Cuestionario.
Indagar, con uso de las TIC astros. Existen aproximadamente más de mil  Texto de representacione - Escala
y otros recursos, sobre el millones de galaxias en el universo separadas por consulta s cómo las Numérica
Sistema Solar, describir espacio vacío. especializa teorías sobre la Actividades
algunos de sus - Estrellas: Son astros que giran en torno a la da. composición de Evaluativas:
componentes, usar galaxia en la que se encuentran.  la materia han
modelos de simulación y Civilizaciones antiguas, como los egipcios o los Organizado evolucionado, Técnica:
explicar los eclipses de griegos, agruparon las estrellas según las figuras que res gráficos hasta Prueba
Luna y Sol estas parecían formar en el cielo. A estas  Laminas comprender que objetiva
agrupaciones las denominamos constelaciones. didácticas está constituida escrita
Planetas: Son astros sin luz propia que giran  Video por átomos, Instrumento:
Analizar modelos de la alrededor de una estrella. En su giro, describen dos  Páginas elementos y Cuestionario.
estructura de la Tierra y movimientos: de rotación y de traslación. web moléculas. - Escala
diferenciar sus capas de Satélites: Son astros que giran alrededor de un interactivas  Demuestra Numérica
acuerdo con sus planeta. No emiten luz. No todos los planetas tienen  Hojas de las propiedades Actividades
componentes satélites: la Tierra tiene uno, la Luna, Júpiter tiene 63 y papel de la materia. Evaluativas:
otros planetas, como Venus, no tienen ninguno. (Ref.
Asteroides: Son pequeños astros rocosos que giran I.CN.3.6.3.)
alrededor de las estrellas o de un planeta.
Cometas: Son astros formados por hielo, polvo y
gases. Giran alrededor de las estrellas y, cuando
pasan cerca de ellas, se forma la cola.
Meteoritos: Son fragmentos de asteroides o cometas
que caen sobre un planeta.
El sistema solar: Nuestro sistema planetario es el
Sistema So
lar y se encuentra en uno de los brazos del espiral de
la Vía Láctea. Está compuesto por una estrella, unos
planetas y otros astros.
Mercurio: Es el planeta más cercano al Sol.
Venus: Es el planeta más brillante durante la noche.
Tierra: contiene gran cantidad de agua, por eso. Su
atmósfera se puede respirar. Tiene un satélite, la Luna.
Marte: Lo llamamos el planeta rojo y es visible a
simple vista.
Sol: Es una estrella de tamaño mediano. Gira
alrededor del centro de la Vía Láctea.
Saturno: Este planeta consta de un gran anillo
formado por asteroides, polvo y gas. Tiene 33
satélites.
Neptuno: Es un planeta formado por rocas y hielo.
Tiene trece satélites.
Júpiter: Es el planeta más grande del Sistema Solar.
Tiene 63 satélites
Urano: está formado por rocas y hielo. Su color es
azul y solo es visible en noches muy claras. Tiene
veintisiete satélites.
La luna: es el único satélite de la Tierra. No emite luz,
pero la vemos iluminada porque refleja la luz del Sol.
Está compuesta por rocas y polvo, y apenas hay aire.
Efectúa tres movimientos:
• Rotación sobre su propio eje: Tarda veintiocho días
en dar una vuelta completa sobre sí misma.
• Traslación alrededor de la Tierra. También tarda
veintiocho días en dar una vuelta completa a la Tierra.
Es el mes lunar.
• Traslación alrededor del Sol. Tarda aproximadamente
un año en completar una vuelta alrededor del Sol.
Fases de la luna:
- Luna llena: La Luna se sitúa en el lado contrario al
Sol y su cara totalmente iluminada se encuentra
enfrente de la Tierra. La vemos completamente.
- Cuarto creciente: La Luna se sitúa de forma que
desde la Tierra solo se ve una mitad iluminada por
el Sol. Parece la letra D.
- Cuarto menguante: Desde la Tierra solo vemos
media cara de la Luna iluminada por el Sol. Parece
una letra C.
- Luna nueva: La Luna se sitúa entre el Sol y la
Tierra. La cara no iluminada es la que queda
enfrente de la Tierra, por lo tanto, no vemos la
Luna.

Los eclipses
El movimiento del Sol, de la Tierra y de la Luna da
lugar a que, en ocasiones, uno de estos astros impida
la visión del otro. Por esto, se producen los eclipses.
Eclipse de Sol: La Luna se interpone entre el Sol y la
Tierra impidiendo que nos llegue la luz solar. Desde la
Tierra se ve cómo la Luna oculta el Sol. Para poder
mirar un eclipse de Sol, debemos utilizar protectores
para los ojos; observarlo directamente puede dañar
grave y permanentemente la vista.
Eclipse de Luna: La Tierra se interpone entre la Luna
y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna.
Desde la Tierra se ve cómo la sombra de nuestro
planeta tapa la Luna.
Luna y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la
Luna. Desde la Tierra se ve cómo la sombra de
nuestro planeta tapa la Luna.

La tierra
Es un planeta pequeño aunque nos parezca muy
grande. Si lo comparamos con el Sol, la Tierra es un
millón de veces menor. La Tierra es el tercer planeta
del Sistema Solar más cercano al Sol. Está situado
aproximadamente a 150 millones de kilómetros del
Sol. la Tierra describe dos movimientos:
- Movimiento de rotación: es el giro de la Tierra
sobre sí misma, como si tuviera un eje que la
atravesara. Como consecuencia del movimiento de
rotación, se suceden el día y la noche. Una
consecuencia del movimiento de rotación de la
Tierra es la diferencia horaria entre las distintas
zonas del planeta.
- Movimiento de traslación: El movimiento de
traslación es el giro de la Tierra alrededor del Sol.
Sigue una trayectoria elíptica, llamada órbita.
Representación de la Tierra: Un globo terráqueo es
la representación de la Tierra más exacta ya que es
esférico, como nuestro planeta, lo que permite situar
todos los elementos geográficos en el lugar
correspondiente. Para poder ver todas las zonas del
planeta, es necesario hacer girar el globo terráqueo
sobre su eje.
Para ver completamente la superficie de la Tierra,
debemos representarla sobre una superficie plana, en
un mapa o un plano.
Un plano se utiliza para representar detalladamente
una zona reducida como una habitación, un pueblo.
Un mapa representa zonas más extensas del territorio:
un país, un continente.
Del plano y el mapa al croquis
Planos y mapas son representaciones detalladas de
la realidad, pero, a menudo, nos es útil tener un
esquema sencillo para orientarnos. Entonces
dibujamos un croquis.
Un croquis es la representación gráfica de un
espacio, una casa, un pueblo. a tamaño reducido que
se hace a ojo, de forma sencilla y a mano alzada.
Elementos de un mapa o plano
Para interpretar mapas y planos, existen unos
elementos que nos aportan información. Son la escala
y la leyenda.
- La escala: Para calcular el tamaño real de lo
representado empleamos a la escala gráfica, que
nos indica la relación de tamaño que existe entre la
representación y la realidad.
- Leyenda: es el conjunto de símbolos que se
utilizan al elaborar un mapa o plano, y lo que
significa cada uno de ellos.
Orientación en el espacio: Para orientarnos
necesitamos un sistema de referencia que nos permita
conocer nuestra posición. Este sistema son los puntos
cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste, que se
representan con las letras N, S, E y O,
respectivamente. Podemos conocer dónde se
encuentran de distintos modos.
Otros sistemas de orientación:
Las estrellas: Las estrellas nos permiten orientarnos
de noche.
Las plantas: Las ramas más crecidas de los árboles
son las que están orientadas al Sur, ya que reciben
más luz.
Los animales: Algunos refugios de animales, como
las madrigueras y los hormigueros, suelen estar
orientados al Sur.
Las capas de la Tierra: Al observar la Tierra desde el
espacio vemos que predomina el color azul del agua
que contiene, pero el agua no es el único elemento
que forma el planeta. En la Tierra distinguimos
diferentes capas.
- La biósfera es el conjunto de los seres vivos del
planeta, y que pueden encontrarse en la atmósfera,
en la hidrósfera o en la geósfera.
- La atmósfera es la capa de gases que envuelve el
planeta: oxígeno, hidrógeno, nitrógeno, ozono.
- La geósfera es la parte sólida del planeta.
De la superficie al interior, la geósfera está formada
por tres capas concéntricas: corteza, manto y núcleo.
Coordenadas terrestres: Para localizar cualquier
punto de la Tierra, se han trazado unas líneas
imaginarias llamadas paralelos y meridianos. Estas
líneas forman una cuadrícula ficticia que llamamos
coordenadas.
Nuestras acciones afectan: tienen consecuencias
para el planeta que habitamos. La Tierra es nuestra
casa. Podemos cuidarla y mantenerla limpia, pero
también podemos ensuciarla y estropearla. ¿Crees
que tus acciones cotidianas no afectan al planeta? Lee
lo que dicen estos niños y niñas, y fíjate en sus
consecuencias para cada una de las cuatro capas del
planeta.
¡Salvemos la capa de ozono! Muchas actividades
humanas provocan un vertido de residuos a la
atmósfera. Los principales efectos de contaminación
atmosférica son el cambio climático y la destrucción de
la capa de ozono.
Menos basura! En la naturaleza nada se tira ni se
desperdicia. Lo que para una especie son desechos, a
otra le sirve de alimento. Los seres humanos, en
cambio, producimos un exceso de residuos. Los
residuos son materiales que desechamos después de
usados o consumidos. Suponen un grave problema,
ya que se eliminan con dificultad. Muchos no se
descomponen de manera natural y se acumulan en los
vertederos contaminando y alterando la geósfera.
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser


aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas al
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la acceso del currículo, la metodología, y la
discapacidad evaluación de las destrezas con criterio de
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE desempeño.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, Acceso al currículo: Uso de la computadora
deletrear, comprender. Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para
trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización
de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los
estudiantes tienen dificultad para rendir por
escrito.
• Programa de apoyo psicopedagógico o
funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:


https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.
html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación
Docente. DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS
UNIDAD

4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE El Universo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y el Planeta ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
Tierra PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer acerca del Universo y nuestro planeta Tierra.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
El universo es el conjunto formado por todo el espacio y la El planeta donde vivimos,
materia que existe, y contiene gran variedad de astros o Texto del existe hace más de 40 Técnica:
cuerpos celestes. estudiante millones de años. Durante Prueba
A continuación, vamos a conocer los distintos componentes todo este tiempo se
del universo: Cuaderno ha ido formado hasta Instrumento
- Galaxias: Son agrupaciones de estrellas y otros astros. de trabajo llegar a ser tal y como Cuestionario
Existen aproximadamente más de mil millones de podemos observar en este
galaxias en el universo separadas por espacio vacío. Entorno video
- Estrellas: Son astros que giran en torno a la galaxia en ¿Alguna vez te has • Completa cuestionarios
la que se encuentran. Están formadas por grandes Carteles planteado lo afortunados del cuaderno de trabajo
cantidades de gases que se van quemando. Tienen que somos por vivir en un
forma esférica. Emiten luz y calor durante miles de Láminas planeta como el nuestro?
millones de años hasta que se apagan. Completa las maravillosas
Civilizaciones antiguas, como los egipcios o los griegos, Internet imágenes de este video y
agruparon las estrellas según las figuras que estas parecían dialoga con tus
formar en el cielo. A estas agrupaciones las denominamos compañeros y compañeras
constelaciones. sobre la importancia de
Planetas: Son astros sin luz propia que giran alrededor de cuidar nuestro entorno.
una estrella. En su giro, describen dos movimientos: de
rotación y de traslación.
Satélites: Son astros que giran alrededor de un planeta. No
emiten luz. No todos los planetas tienen satélites: la Tierra
tiene uno, la Luna, Júpiter tiene 63 y otros planetas, como
Venus, no tienen ninguno.
Asteroides: Son pequeños astros rocosos que giran
alrededor de las estrellas o de un planeta.
Cometas: Son astros formados por hielo, polvo y gases.
Giran alrededor de las estrellas y, cuando pasan cerca de
ellas, se forma la cola.
Meteoritos: Son fragmentos de asteroides o cometas que
caen sobre un planeta.
El sistema solar: Nuestro sistema planetario es el Sistema
So
lar y se encuentra en uno de los brazos del espiral de la Vía
Láctea. Está compuesto por una estrella, unos planetas y
otros astros.
Mercurio: Es el planeta más cercano al Sol.
Venus: Es el planeta más brillante durante la noche.
Tierra: contiene gran cantidad de agua, por eso. Su
atmósfera se puede respirar. Tiene un satélite, la Luna.
Marte: Lo llamamos el planeta rojo y es visible a simple
vista.
Sol: Es una estrella de tamaño mediano. Gira alrededor del
centro de la Vía Láctea.
Saturno: Este planeta consta de un gran anillo formado por
asteroides, polvo y gas. Tiene 33 satélites.
Neptuno: Es un planeta formado por rocas y hielo. Tiene
trece satélites.
Júpiter: Es el planeta más grande del Sistema Solar. Tiene
63 satélites
Urano: está formado por rocas y hielo. Su color es azul y
solo es visible en noches muy claras. Tiene veintisiete
satélites.
La luna: es el único satélite de la Tierra. No emite luz, pero
la vemos iluminada porque refleja la luz del Sol. Está
compuesta por rocas y polvo, y apenas hay aire. Efectúa
tres movimientos:
• Rotación sobre su propio eje: Tarda veintiocho días en dar
una vuelta completa sobre sí misma.
• Traslación alrededor de la Tierra. También tarda veintiocho
días en dar una vuelta completa a la Tierra. Es el mes lunar.
• Traslación alrededor del Sol. Tarda aproximadamente un
año en completar una vuelta alrededor del Sol.
Fases de la luna:
- Luna llena: La Luna se sitúa en el lado contrario al Sol y
su cara totalmente iluminada se encuentra enfrente de la
Tierra. La vemos completamente.
- Cuarto creciente: La Luna se sitúa de forma que desde
la Tierra solo se ve una mitad iluminada por el Sol.
Parece la letra D.
- Cuarto menguante: Desde la Tierra solo vemos media
cara de la Luna iluminada por el Sol. Parece una letra C.
- Luna nueva: La Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra. La
cara no iluminada es la que queda enfrente de la Tierra,
por lo tanto, no vemos la Luna.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Los OBJETIVOS
DE UNIDAD DE eclipses ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Explica sobre el Sistema Solar, describe algunos de
sus componentes, usa modelos de simulación y explica
los eclipses de Luna y Sol.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Los eclipses
El movimiento del Sol, de la Tierra y de la Luna da lugar a Texto del Responde: Porqué se Técnica:
que, en ocasiones, uno de estos astros impida la visión del estudiante producen los eclipses. Prueba
otro. Por esto, se producen los eclipses.
Eclipse de Sol: La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra Cuaderno Instrumento
impidiendo que nos llegue la luz solar. Desde la Tierra se ve de trabajo Cuestionario
cómo la Luna oculta el Sol. Para poder mirar un eclipse de • Completa el
Sol, debemos utilizar protectores para los ojos; observarlo Láminas cuestionario del cuaderno
directamente puede dañar grave y permanentemente la vista. de trabajo.
Eclipse de Luna: La Tierra se interpone entre la Luna y el Carteles
Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna. Desde la
Tierra se ve cómo la sombra de nuestro planeta tapa la Luna.
Luna y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna.
Desde la Tierra se ve cómo la sombra de nuestro planeta
tapa la Luna.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La OBJETIVOS • Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra;
DE UNIDAD DE tierra ESPECÍFICOS DE LA agruparlas de acuerdo con sus características.
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de • Explica las capas de nuestro planeta Tierra.
acuerdo con sus componentes.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La tierra
Es un planeta pequeño aunque nos parezca muy grande. Si lo Texto del Entra en Técnica:
comparamos con el Sol, la Tierra es un millón de veces menor. estudiante www.google.es/maps y Prueba
La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar más cercano al escribe el nombre de tu
Sol. Está situado aproximadamente a 150 millones de Cuaderno localidad. Haz clic en las Instrumento
kilómetros del Sol. la Tierra describe dos movimientos: de trabajo distintas pestañas de la Cuestionario
- Movimiento de rotación: es el giro de la Tierra sobre sí parte superior derecha:
misma, como si tuviera un eje que la atravesara. Como Entorno mapa, satélite, relieve. • Escribe cuatro
consecuencia del movimiento de rotación, se suceden el día y elementos que
la noche. Una consecuencia del movimiento de rotación de la Carteles Observa los gráficos de contaminan el aire y a los
Tierra es la diferencia horaria entre las distintas zonas del temperaturas y ecosistemas
planeta. precipitaciones anteriores,
- Movimiento de traslación: El movimiento de traslación es el y responde: Observa el croquis
giro de la Tierra alrededor del Sol. Sigue una trayectoria
Entra en • Realizar las actividades
elíptica, llamada órbita.
Representación de la Tierra: Un globo terráqueo es la www.google.es/maps y del cuaderno de trabajo.
representación de la Tierra más exacta ya que es esférico, escribe el nombre de tu
como nuestro planeta, lo que permite situar todos los elementos localidad. Haz clic en las
geográficos en el lugar correspondiente. Para poder ver todas distintas pestañas de la
las zonas del planeta, es necesario hacer girar el globo parte superior derecha:
terráqueo sobre su eje. mapa, satélite, relieve.
Para ver completamente la superficie de la Tierra, debemos a. ¿En qué mes las
representarla sobre una superficie plana, en un mapa o un temperaturas son más
plano. altas? ¿A qué estación del
Un plano se utiliza para representar detalladamente una zona año corresponden?
reducida como una habitación, un pueblo.
b. ¿En qué meses las
Un mapa representa zonas más extensas del territorio: un país,
temperaturas son más
un continente.
bajas? ¿A qué estaciones
Del plano y el mapa al croquis
Planos y mapas son representaciones detalladas de la del año corresponden?
realidad, pero, a menudo, nos es útil tener un esquema sencillo
para orientarnos. Entonces dibujamos un croquis. Investiga qué es un GPS y
Un croquis es la representación gráfica de un espacio, una para qué sirve.
casa, un pueblo. a tamaño reducido que se hace a ojo, de
forma sencilla y a mano alzada.
Elementos de un mapa o plano Di a qué capa de la Tierra
Para interpretar mapas y planos, existen unos elementos que corresponden estas
nos aportan información. Son la escala y la leyenda. definiciones.
- La escala: Para calcular el tamaño real de lo representado • Está compuesta por
empleamos a la escala gráfica, que nos indica la relación de gases.
tamaño que existe entre la representación y la realidad. • Está formada por el agua
- Leyenda: es el conjunto de símbolos que se utilizan al que se encuentra en
elaborar un mapa o plano, y lo que significa cada uno de nuestro planeta.
ellos. • Es la zona de nuestro
Orientación en el espacio: Para orientarnos necesitamos un planeta en la que se
sistema de referencia que nos permita conocer nuestra desarrolla la vida.
posición. Este sistema son los puntos cardinales: Norte, Sur, • Está formada por el
Este y Oeste, que se representan con las letras N, S, E y O, suelo, las rocas y los
respectivamente. Podemos conocer dónde se encuentran de
distintos modos. minerales.
Otros sistemas de orientación:
Las estrellas: Las estrellas nos permiten orientarnos de noche.
Las plantas: Las ramas más crecidas de los árboles son las
que están orientadas al Sur, ya que reciben más luz.
Los animales: Algunos refugios de animales, como las
madrigueras y los hormigueros, suelen estar orientados al Sur.
Las capas de la Tierra: Al observar la Tierra desde el espacio
vemos que predomina el color azul del agua que contiene, pero
el agua no es el único elemento que forma el planeta. En la
Tierra distinguimos diferentes capas.
- La biósfera es el conjunto de los seres vivos del planeta, y
que pueden encontrarse en la atmósfera, en la hidrósfera o
en la geósfera.
- La atmósfera es la capa de gases que envuelve el planeta:
oxígeno, hidrógeno, nitrógeno, ozono.
- La geósfera es la parte sólida del planeta.
De la superficie al interior, la geósfera está formada por tres
capas concéntricas: corteza, manto y núcleo.
Coordenadas terrestres: Para localizar cualquier punto de la
Tierra, se han trazado unas líneas imaginarias llamadas
paralelos y meridianos. Estas líneas forman una cuadrícula
ficticia que llamamos coordenadas.
Nuestras acciones afectan: tienen consecuencias para el
planeta que habitamos. La Tierra es nuestra casa. Podemos
cuidarla y mantenerla limpia, pero también podemos ensuciarla
y estropearla. ¿Crees que tus acciones cotidianas no afectan al
planeta? Lee lo que dicen estos niños y niñas, y fíjate en sus
consecuencias para cada una de las cuatro capas del planeta.
¡Salvemos la capa de ozono! Muchas actividades humanas
provocan un vertido de residuos a la atmósfera. Los principales
efectos de contaminación atmosférica son el cambio climático y
la destrucción de la capa de ozono.
Menos basura! En la naturaleza nada se tira ni se desperdicia.
Lo que para una especie son desechos, a otra le sirve de
alimento. Los seres humanos, en cambio, producimos un
exceso de residuos. Los residuos son materiales que
desechamos después de usados o consumidos. Suponen un
grave problema, ya que se eliminan con dificultad. Muchos no
se descomponen de manera natural y se acumulan en los
vertederos contaminando y alterando la geósfera.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

5
 La aplicación de fuerzas en
los objetos genera procesos
físicos y químicos
evidenciados en
instrumentos de medida.
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales

Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo

Unidad didáctica
UNIDAD 5. La aplicación de fuerzas en los objetos genera procesos físicos y químicos evidenciados
en instrumentos de medida.

Objetivo de la unidad
- Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la
Tierra, como la meteorología, el tiempo atmosférico, los climas, elementos del relieve y
paisajes.

Criterios de Evaluación
- Indague y explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
- Indague en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales del
Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas
- Experimente y describa las propiedades y funciones del aire, deducir la importancia de este en
la vida de los seres e identificarlo como un recurso natural renovable.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
Indagar y explicar las La meteorología es la ciencia que estudia las  Entorno Indicadores de Técnica:
características, elementos y características de la atmósfera y los natural evaluación: Prueba objetiva
factores del clima, fenómenos atmosféricos que se producen en (alrededor de  I.CN.3.7.1. escrita
diferenciarlo del tiempo ella. Para predecir el tiempo, los meteorólogos la Institución Describe los tipos Instrumento:
atmosférico, registrar y observan y analizan estos fenómenos. educativa) de fuerza y Cuestionario.-
analizar datos Para ello utilizan las estaciones  Texto de movimiento de Escala
meteorológicos de la meteorológicas, que cuentan con distintos consulta los objetos, Numérica
localidad con apoyo de aparatos para medir las características de la especializada. desde la Actividades
instrumentos de medición. atmósfera y los fenómenos meteorológicos  exploración y Evaluativas:
que se producen. Organizadores experimentación
El tiempo atmosférico gráficos en objetos de uso Técnica:
Indagar en diferentes medios Un mismo día puede aparecer soleado, al otro  Laminas cotidiano. Prueba objetiva
las características del clima nublarse, llover y soplar viento, y durante la didácticas  Establece escrita
en las regiones naturales del tarde, despejarse y salir el sol.  Video diferencias entre Instrumento:
Ecuador, explicarlas y El conjunto de condiciones que se dan en un  Páginas web calor y Cuestionario.-
establecer la importancia de momento y en un lugar determinado es el interactivas comunicar, de Escala
las estaciones tiempo atmosférico. Este depende de los  Hojas de forma gráfica, las Numérica
meteorológicas. siguientes elementos: Temperatura, viento, papel formas de Actividades
humedad. transmisión del Evaluativas:
Indagar y explicar las Climas y paisajes del mundo calor
características, elementos y En nuestro planeta podemos distinguir tres (conducción),
factores del clima, grandes zonas climáticas distintas, en función apoyándose en la
diferenciarlo del tiempo de la latitud. ejecución de
atmosférico, registrar y El paisaje experimentos
analizar datos Es el conjunto de elementos que podemos ver sencillos. (Ref.
meteorológicos de la en un lugar: montañas, ríos, playas, edificios, I.CN.3.8.1.)
localidad con apoyo de carreteras, puentes. Estos elementos pueden  I.CN.3.9.1.
instrumentos de medición. ser naturales o los puede haber construido el Analiza las
ser humano. características,
El paisaje de interior importancia,
Experimentar y describir las El paisaje de interior se encuentra alejado del aplicaciones y
propiedades y funciones del mar, y, según el relieve, puede ser de montaña fundamentos del
aire, deducir la importancia o de llano. magnetismo.
de este en la vida de los El paisaje de la costa  Explica la
seres e identificarlo como un La costa es la franja de tierra que está en importancia de la
recurso natural renovable. contacto con el mar. Por eso, el paisaje de transformación
costa se sitúa cerca del mar. de la energía
El paisaje de la sierra eléctrica. (Ref.
Indagar y explicar las Valle: Es una forma de depresión del relieve I.CN.3.9.2.)
características, elementos y que acostumbra a tener una configuración
factores del clima, alargada.
diferenciarlo del tiempo Río: Forma de penetración marina en serie.
atmosférico, registrar y Montaña: Elevación natural de terreno.
analizar datos Cabo: parte de la costa que penetra en el mar,
meteorológicos de la más que el resto del litoral.
localidad con apoyo de El río recorre el paisaje
instrumentos de medición. Ahora vamos a recorrer el paisaje desde el
interior hasta la costa siguiendo el curso de un
río.

El suelo es la capa más superficial del


planeta, en él crecen las plantas
Está formado por: materia orgánica y materia
inorgánica. Los restos de animales y plantas
forman la materia orgánica del suelo.
Cuando esta materia orgánica se
descompone, se produce el humus.
Horizonte A: Es la capa más superficial. Está
formada principalmente por partículas de tierra
y humus.
Horizonte B: Es la capa intermedia. Está
formada por fragmentos de roca, entre los que
crecen las raíces de las plantas.
Horizonte C: Es la capa más profunda. Está
formada principalmente por rocas.
Las rocas
Las rocas forman parte de la geósfera. Las
encontramos en la superficie, y prácticamente
todo el horizonte C del suelo está formado por
rocas.
También podemos encontrarlas a mayor
profundidad. Según cómo se forman, las rocas
pueden ser: magmáticas, metamórficas o
sedimentarias.
Rocas magmáticas: Se forman al enfriarse y
solidificarse el magma, material fundido del
interior de la Tierra. El granito y el basalto.
Rocas sedimentarias: Se forman al
compactarse los sedimentos, fragmentos
de rocas o restos de seres vivos, que se
depositan en la orilla de los ríos, el fondo de
los lagos, del mar. El conglomerado y la arcilla.
Rocas metamórficas: Se forman al
transformarse unas rocas en otras por la
acción del calor o la presión. La pizarra y el
mármol.
Los minerales
Si observamos una roca veremos que hay
pequeñas partículas de diferentes tamaños y
colores. Esas pequeñas partículas distintas
que forman la roca son los minerales. Forman
parte de la geósfera.
Una roca puede estar formada por un solo tipo
de mineral o por varios combinados.

El aire es una mezcla de distintos gases que


se encuentran en la atmósfera, la capa
gaseosa que rodea la Tierra.
Aire = oxígeno + nitrógeno + dióxido de
carbono + vapor de agua + otros gases.
El aire es imprescindible para la vida en
nuestro planeta. Como ya sabemos, la
respiración es un proceso vital para todos los
seres vivos.
Propiedades
-El aire ocupa un espacio, aunque la misma
cantidad de aire puede ocupar más o menos
espacio. El aire se puede comprimir.
- El aire no tiene color ni sabor.
- El aire tampoco tiene olor, pero transporta los
olores de todo lo que nos rodea.
- El aire pesa. El aire frío pesa más que el aire
caliente.
Contaminación
La calidad del aire es muy importante para la
salud, porque puede contener elementos que
la perjudiquen.
El aire también puede llevar polvo, granos de
polen, y originar, en algunos casos, asma y
alergias.

Como sabemos, la hidrósfera es la capa


formada por todo el agua del planeta (mapa,
océanos, ríos, lagos, glaciares.): dos terceras
partes de la superficie terrestre están cubiertas
por agua. El agua es un elemento esencial
para la vida de los seres vivos.
Propiedades
Aguas limpias
El agua es imprescindible para la vida. Los
seres humanos, como el resto de seres vivos,
no podemos sobrevivir sin agua.
Causas
• Las aguas residuales procedentes de las
viviendas contaminan la hidrósfera con grasas,
detergentes y materia orgánica en la que
proliferan virus y bacterias.
• Los vertidos de la industria contaminan el
agua con grasas, metales y sustancias
químicas.
• La agricultura y la ganadería contaminan la
hidrósfera con abonos, pesticidas y
excrementos del ganado.
• Los vertidos procedentes de los ríos y de los
barcos contaminan las aguas marinas.
• En los países desarrollados tenemos fácil
acceso al agua. No valoramos la importancia
de este recurso y con frecuencia lo
derrochamos.
Consecuencias
• La contaminación del agua altera los
ecosistemas acuáticos y puede tener graves
consecuencias para la salud del ser humano y
para otros seres vivos.
• El consumo excesivo amenaza con el
agotamiento de las reservas de agua.
• La escasez de agua provoca conflictos en los
países en vías de desarrollo.
Usos y contaminación
Utilizamos el agua con cuatro fines básicos:
- Uso doméstico: Para beber, cocinar,
ducharnos.
- Uso agrícola: Para regar los campos de
cultivo.
- Uso industrial: Para elaborar productos
industriales, enfriar las máquinas.
- Uso energético: Para obtener energía
eléctrica.
Medidas
• Depurar las aguas residuales antes de
devolverlas a la hidrósfera.
• No malgastar agua potable para usos que no
la necesitan, como la limpieza de las calles o
el riego de parques y jardines.
• Mejorar la impermeabilización de las redes
de conducción de agua para evitar pérdidas.
• Utilizar sistemas de riego más eficaces, como
el riego por goteo.
• Cambiar nuestros hábitos de consumo para
evitar el derroche de agua.
Qué puedes hacer tú?
Cierra el grifo mientras te cepillas los dientes o
te enjabonas las manos.
Cuando ayudes a lavar el auto, utiliza un cubo
y una esponja en vez de manguera.
¿Cómo son nuestros ríos? Los ríos son
corrientes de agua dulce que fluyen
continuamente, atraviesan un territorio y
pueden desembocar en el mar, en un lago o
en otro río.

Elementos del relieve


El relieve es el conjunto de formas que puede
tener la superficie terrestre.
Aprendimos los principales elementos del
relieve. Ahora vamos a recordarlos, y a
presentarte alguno más. Ecuador es un país
andino en el que abundan los volcanes
activos. Se encuentra en el borde de las
placas Sudamericana y de Nazca. Forma parte
del «cinturón de fuego» del Pacífico. Podemos
dividir Ecuador en cuatro zonas bien
diferenciadas: la Sierra, el Oriente, la Costa y
las Galápagos. Lee todo en: Ecuador: relieve|
La guía de Geografía
Relieve en Ecuador
En el territorio interior ecuatoriano, tanto de la
península como de las islas, encontramos
multitud de formas de relieve que
corresponden a paisajes de interior.
El relieve peninsular
Dependen de la erosión o desgaste del relieve
por agentes físicos o biológicos. A su resultado
lo llamamos modelado
• Meseta: Superficie llana, ligeramente
inclinada, cortada por valles y una cierta altitud
respecto del nivel del mar.
• Falla: Fractura de los materiales rocosos,
acompañada por un desplazamiento, como
consecuencia de movimientos tectónicos.
• Llanura: Cortada por valles y aun a cierta
altitud respecto al nivel del mar.
El relieve de las Islas en Ecuador
Las islas presentan un perfil muy irregular
formados por arrecifes, acantilados, puntas,
cabos, bahías y extensas playas. Las
formaciones rocosas, piedras negruzcas de
lava petrificada, ceniza y piedras pómez que
existen en las islas, no muestran un relieve
accidentado descrito en ocasiones como
aparecimiento lunar.
En las islas oceánicas, como el archipiélago
de Galápagos, pasaron millones de años
para que la superficie rocosa, hecha de lava
balsática y roca piroplastica, pudiera
alvergar vida.
El relieve de la Amazonía del Ecuador
La región Amazónica es una de las cuatro
regiones naturales del Ecuador. Sus límites
están marcados por la cordillera de los Andes
en la parte occidental de esta región; mientras
que Perú y Colombia, en el límite meridional y
oriental, respectivamente.
El relieve de la Costa del Ecuador
La región Litoral o Costa es una región
geográfica de la República del Ecuador
situada entre la Cordillera de los Andes y el
océano Pacífico. Su paisaje mayormente llano
varía entre los matorrales y bosques secos del
sur y los bosques húmedos del norte, con
presencia de manglares en el Golfo de
Guayaquil y en la Costa norte.
El relieve de la Sierra del Ecuador
La región Interandina del Ecuador,
comúnmente conocida como la Sierra, es una
región natural de dicho país que se extiende
de norte a sur por los Andes.
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser


aplicada

De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la al acceso del currículo, la metodología, y la
discapacidad evaluación de las destrezas con criterio de
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE desempeño.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, Acceso al currículo: Uso de la computadora
deletrear, comprender. Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la
realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los
estudiantes tienen dificultad para rendir por
escrito

• Programa de apoyo psicopedagógico o


funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS
UNIDAD

5
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Entorno y OBJETIVOS
DE UNIDAD DE relieve ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer características, elementos y factores del clima,
diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar
datos meteorológicos de la localidad con apoyo de
instrumentos de medición
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La meteorología es la ciencia que estudia las
características de la atmósfera y los fenómenos Texto del Para todos los seres vivos, Técnica:
atmosféricos que se producen en ella. Para predecir el estudiante el aire y el agua son Prueba
tiempo, los meteorólogos observan y analizan estos sumamente importantes.
fenómenos. Cuaderno de Toda la vida sobre la Tierra Instrumento
Para ello utilizan las estaciones meteorológicas, que trabajo depende del aire y del Cuestionario
cuentan con distintos aparatos para medir las agua, tal y como podemos
características de la atmósfera y los fenómenos Entorno observar en este video
meteorológicos que se producen. GRUPO
El tiempo atmosférico Carteles Y TAMBIÉN • Realizar las actividades
Un mismo día puede aparecer soleado, al otro nublarse, TICS del cuaderno de trabajo.
llover y soplar viento, y durante la tarde, despejarse y RECORTABLES
salir el sol. https://goo.gl/NTLtpX
El conjunto de condiciones que se dan en un momento y
en un lugar determinado es el tiempo atmosférico. Este
depende de los siguientes elementos: Temperatura,
viento, humedad.
Climas y paisajes del mundo
En nuestro planeta podemos distinguir tres grandes
zonas climáticas distintas, en función de la latitud.
El paisaje
Es el conjunto de elementos que podemos ver en un
lugar: montañas, ríos, playas, edificios, carreteras,
puentes. Estos elementos pueden ser naturales o los
puede haber construido el ser humano.
Los elementos naturales son:
• El relieve, es decir, el conjunto de formas que puede
presentar la superficie terrestre: montañas, valles, islas.
Según estas formas, el relieve puede ser montañoso o
llano.
• El agua, que se puede presentar de diferentes formas:
río, mar, lago.
• La fauna, es decir, los animales que viven en la zona.
• La flora, la vegetación del lugar.
• El suelo, es decir, la superficie del paisaje en la que
viven la fauna y la flora. Puede ser arenoso, arcilloso, de
bosque.
El paisaje de interior
El paisaje de interior se encuentra alejado del mar, y,
según el relieve, puede ser de montaña o de llano.
El paisaje de la costa
La costa es la franja de tierra que está en contacto con el
mar. Por eso, el paisaje de costa se sitúa cerca del mar.
Las formas que destacan en la costa son:
• El cabo, una porción de tierra que se adentra en el mar.
Si el cabo es pequeño lo denominamos punta.
• El golfo o bahía, una entrada de mar en la costa.
• La península, que es una porción de tierra rodeada de
agua por todas partes menos por una, denominada
istmo, por donde se une a una porción de tierra mayor.
• La isla, es decir, una porción de tierra rodeada de agua
por todas partes. Si es pequeña se denomina islote,
mientras que un conjunto de islas o islotes forma un
archipiélago.
• El estrecho, zona de agua que separa dos superficies
de tierra cercanas.
El paisaje de la sierra
Valle: Es una forma de depresión del relieve que
acostumbra a tener una configuración alargada.
Río: Forma de penetración marina en serie.
Montaña: Elevación natural de terreno.
Cabo: parte de la costa que penetra en el mar, más que
el resto del litoral.
El río recorre el paisaje
Ahora vamos a recorrer el paisaje desde el interior hasta
la costa siguiendo el curso de un río.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB


AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE El suelo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer los horizontes del suelo

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
El suelo es la capa más superficial del planeta, en él crecen Qué es el suelo.
las plantas Texto del Técnica:
Está formado por: materia orgánica y materia inorgánica. Los estudiante Cuáles son los Prueba
restos de animales y plantas forman la materia orgánica del horizontes del suelo.
suelo. Cuaderno de Instrumento
Cuando esta materia orgánica se descompone, se produce el trabajo Qué son los Cuestionario
humus. minerales.
Horizonte A: Es la capa más superficial. Está formada Entorno
principalmente por partículas de tierra y humus. • Realizar las
Horizonte B: Es la capa intermedia. Está formada por Carteles actividades del
fragmentos de roca, entre los que crecen las raíces de las cuaderno de trabajo.
plantas. Rocas
Horizonte C: Es la capa más profunda. Está formada
principalmente por rocas. Minerales
Las rocas
Las rocas forman parte de la geósfera. Las encontramos en la
superficie, y prácticamente todo el horizonte C del suelo está
formado por rocas.
También podemos encontrarlas a mayor profundidad. Según
cómo se forman, las rocas pueden ser: magmáticas,
metamórficas o sedimentarias.
Rocas magmáticas: Se forman al enfriarse y solidificarse el
magma, material fundido del interior de la Tierra. El granito y el
basalto.
Rocas sedimentarias: Se forman al compactarse los
sedimentos, fragmentos
de rocas o restos de seres vivos, que se depositan en la orilla
de los ríos, el fondo de los lagos, del mar. El conglomerado y
la arcilla.
Rocas metamórficas: Se forman al transformarse unas rocas
en otras por la acción del calor o la presión. La pizarra y el
mármol.
Los minerales
Si observamos una roca veremos que hay pequeñas
partículas de diferentes tamaños y colores. Esas pequeñas
partículas distintas que forman la roca son los minerales.
Forman parte de la geósfera.
Una roca puede estar formada por un solo tipo de mineral o
por varios combinados.
Por ejemplo, el granito está compuesto por cuarzo, feldespato
y mica. Un mismo mineral puede encontrarse en diferentes
rocas. Oro, plata, diamante, hierro, yeso, sal gema.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE El aire OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer las propiedades y funciones del aire.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
El aire es una mezcla de distintos gases que se
encuentran en la atmósfera, la capa gaseosa que rodea la Texto del Existen lugares en los que Técnica:
Tierra. estudiante no hay aire; por ejemplo, Prueba
Aire = oxígeno + nitrógeno + dióxido de carbono + vapor en el mar o en el espacio.
de agua + otros gases. Cuaderno de ¿De qué manera los seres Instrumento
El aire es imprescindible para la vida en nuestro planeta. trabajo humanos podemos Cuestionario
Como ya sabemos, la respiración es un proceso vital para respirar en estos medios?
todos los seres vivos. Entorno Averígualo. • Realizar las actividades
Propiedades del cuaderno de trabajo.
-El aire ocupa un espacio, aunque la misma cantidad de Carteles
aire puede ocupar más o menos espacio. El aire se puede
comprimir.
- El aire no tiene color ni sabor.
- El aire tampoco tiene olor, pero transporta los olores de
todo lo que nos rodea.
- El aire pesa. El aire frío pesa más que el aire caliente.
Contaminación
La calidad del aire es muy importante para la salud,
porque puede contener elementos que la perjudiquen.
El aire también puede llevar polvo, granos de polen, y
originar, en algunos casos, asma y alergias.
El aire es la vía de transmisión de virus, que suelen
provocar enfermedades como la gripe.
El aire contaminado transporta muchas sustancias tóxicas
que pueden producir irritación en los ojos, la nariz,
enfermedades respiratorias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE El agua OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer usos y contaminación del agua.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Como sabemos, la hidrósfera es la capa formada por todo
el agua del planeta (mapa, océanos, ríos, lagos, Texto del Explica con tus propias Técnica:
glaciares.): dos terceras partes de la superficie terrestre estudiante palabras las diferencias Prueba
están cubiertas por agua. El agua es un elemento esencial entre el curso alto, el curso
para la vida de los seres vivos. Cuaderno de medio y el curso bajo de Instrumento
Propiedades trabajo un río. Cuestionario
Aguas limpias
El agua es imprescindible para la vida. Los seres Entorno Observa con atención las
humanos, como el resto de seres vivos, no podemos fotografías aéreas de esta • Realiza las actividades
sobrevivir sin agua. Carteles página. ¿En cuál de esos del cuaderno de trabajo.
Causas
paisajes se nota más la
• Las aguas residuales procedentes de las viviendas
Periódico acción del ser humano?
contaminan la hidrósfera con grasas, detergentes y
materia orgánica en la que proliferan virus y bacterias.
Lápices de Prepara el siguiente
• Los vertidos de la industria contaminan el agua con
grasas, metales y sustancias químicas. colores material.
• La agricultura y la ganadería contaminan la hidrósfera - Un periódico actual
con abonos, pesticidas y excrementos del ganado. - Pegamento - Lápices de colores
• Los vertidos procedentes de los ríos y de los barcos - Pegamento
contaminan las aguas marinas. - Una tijeras - Una tijeras
• En los países desarrollados tenemos fácil acceso al - Una cartulina
agua. No valoramos la importancia de este recurso y con - Una cartulina - Un cuaderno
frecuencia lo derrochamos.
Consecuencias Elabora un registro similar
• La contaminación del agua altera los ecosistemas a este para completarlo
acuáticos y puede tener graves consecuencias para la durante estos días con tus
salud del ser humano y para otros seres vivos. propios símbolos.
• El consumo excesivo amenaza con el agotamiento de las
reservas de agua.
• La escasez de agua provoca conflictos en los países en
vías de desarrollo.
Usos y contaminación
Utilizamos el agua con cuatro fines básicos:
- Uso doméstico: Para beber, cocinar, ducharnos.
- Uso agrícola: Para regar los campos de cultivo.
- Uso industrial: Para elaborar productos industriales,
enfriar las máquinas.
- Uso energético: Para obtener energía eléctrica.
Medidas
• Depurar las aguas residuales antes de devolverlas a la
hidrósfera.
• No malgastar agua potable para usos que no la
necesitan, como la limpieza de las calles o el riego de
parques y jardines.
• Mejorar la impermeabilización de las redes de
conducción de agua para evitar pérdidas.
• Utilizar sistemas de riego más eficaces, como el riego
por goteo.
• Cambiar nuestros hábitos de consumo para evitar el
derroche de agua.
Qué puedes hacer tú?
Cierra el grifo mientras te cepillas los dientes o te
enjabonas las manos.
Cuando ayudes a lavar el auto, utiliza un cubo y una
esponja en vez de manguera.
¿Cómo son nuestros ríos? Los ríos son corrientes de
agua dulce que fluyen continuamente, atraviesan un
territorio y pueden desembocar en el mar, en un lago o en
otro río.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Relieve OBJETIVOS Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE producen en la atmósfera y en la Tierra, como la meteorología,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE el tiempo atmosférico, los climas, elementos del relieve y
PLANIFICACIÓN: paisajes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, Conocer elementos de relieve.
diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Elementos del relieve Texto del ¿Qué formas de relieve Técnica:
El relieve es el conjunto de formas que puede tener la estudiante aparecen en esta página Prueba
superficie terrestre. web?
Aprendimos los principales elementos del relieve. Ahora Cuaderno de Prueba tus conocimientos Instrumento
vamos a recordarlos, y a presentarte alguno más. Ecuador trabajo completando el crucigrama. Cuestionario
es un país andino en el que abundan los volcanes activos.
Se encuentra en el borde de las placas Sudamericana y de Entorno ¿Serías capaz de situar las
Nazca. Forma parte del «cinturón de fuego» del Pacífico. anteriores unidades de • Realiza las actividades del
Podemos dividir Ecuador en cuatro zonas bien Carteles relieve en un mapa? cuaderno de trabajo.
diferenciadas: la Sierra, el Oriente, la Costa y las Compruébalo en esta
Galápagos. Lee todo en: Ecuador: relieve| La guía de
Periódico página web.
Geografía.
https://youtu.be/2Wai8Ngo4
TIC: http://goo.gl/v4Pn3Q.
Lápices de qY
Relieve en Ecuador
En el territorio interior ecuatoriano, tanto de la península colores
como de las islas, encontramos multitud de formas de
relieve que corresponden a paisajes de interior. - Pegamento
El relieve peninsular
Dependen de la erosión o desgaste del relieve por agentes - Una tijeras
físicos o biológicos. A su resultado lo llamamos modelado.
• Meseta: Superficie llana, ligeramente inclinada, cortada - Una cartulina
por valles y una cierta altitud respecto del nivel del mar.
• Falla: Fractura de los materiales rocosos, acompañada
por un desplazamiento, como consecuencia de
movimientos tectónicos.
• Llanura: Cortada por valles y aun a cierta altitud respecto
al nivel del mar.
El relieve de las Islas en Ecuador
Las islas presentan un perfil muy irregular formados por
arrecifes, acantilados, puntas, cabos, bahías y extensas
playas. Las formaciones rocosas, piedras negruzcas de
lava petrificada, ceniza y piedras pómez que existen en las
islas, no muestran un relieve accidentado descrito en
ocasiones como aparecimiento lunar.
TIC: http://goo.gl/ysGV4h
En las islas oceánicas, como el archipiélago de Galápagos,
pasaron millones de años
para que la superficie rocosa, hecha de lava basáltica y
roca piroplastica, pudiera
alvergar vida.
El relieve de la Amazonía del Ecuador
La región Amazónica es una de las cuatro regiones
naturales del Ecuador. Sus límites están marcados por la
cordillera de los Andes en la parte occidental de esta
región; mientras que Perú y Colombia, en el límite
meridional y oriental, respectivamente.
El relieve de la Costa del Ecuador
La región Litoral o Costa es una región geográfica de la
República del Ecuador situada entre la Cordillera de los
Andes y el océano Pacífico. Su paisaje mayormente llano
varía entre los matorrales y bosques secos del sur y los
bosques húmedos del norte, con presencia de manglares
en el Golfo de Guayaquil y en la Costa norte.
El relieve de la Sierra del Ecuador
La región Interandina del Ecuador, comúnmente conocida
como la Sierra, es una región
natural de dicho país que se extiende de norte a sur por los
Andes.
TIC: https://goo.gl/QFKfrq
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

6
 El sol, fuente de vida
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017


Sociales
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 6. La materia


Objetivo de la unidad - Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana
- Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en
los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico
Criterios de Evaluación - Explora y demuestra las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las
predicciones y comunicar los resultados.
- Indaga y clasifica la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados
físicos de la materia.
- Explora y demuestra las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las
predicciones y comunicar los resultados.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
Explorar y demostrar las Todo lo que ocupa un lugar en el espacio Criterios de Técnica:
propiedades específicas de es materia.  Entorno natural evaluación: Prueba objetiva
la materia, experimentar, Propiedades de la materia (alrededor de la Indicadores de escrita
probar las predicciones y El aire, la leche, la mochila, el chocolate Institución evaluación: Instrumento:
comunicar los resultados. están formados por diferentes tipos de educativa)  Analiza la Cuestionario.-
materia.  Texto de materia. (Ref. Escala Numérica
Propiedades comunes • masa • volumen consulta I.CN.3.10.1.) Actividades
Indagar y clasificar la materia Masa: La masa es la cantidad de materia especializada.  Explica las Evaluativas:
en sustancias puras y que tiene un cuerpo. La unidad  Organizadores propiedades de
mezclas, y relacionarlas con fundamental de medida de la masa es el gráficos la materia. (Ref.
los estados físicos de la kilogramo (kg).  Laminas I.CN.3.10.2.)
materia. Volumen: El volumen es el espacio que didácticas  Interpreta
ocupa un cuerpo. Cuanto más espacio  Video clasificación de
ocupa, mayor volumen tiene.  Páginas web la materia (Ref.
Explorar y demostrar las Propiedades específicas • conductividad interactivas I.CN.3.11.1.)
propiedades específicas de • elasticidad • atracción magnética  Hojas de papel
la materia, experimentar, Color: El oro tiene un color propio que lo
probar las predicciones y distingue, por ejemplo, de una esmeralda.
comunicar los resultados. Densidad: La leche se esparce más
fácilmente que el chocolate. El chocolate
es más denso.
Olor: La cebolla tiene un olor
característico que la identifica y la
distingue de otros alimentos.
Conductividad: Un tenedor de madera no
permite el paso del calor ni de la
electricidad. La madera no es un material
conductor.
Sabor: La miel tiene un sabor propio que
permite distinguirla.
Elasticidad: Si estiramos una goma, al
soltarla recupera su forma inicial. Es
elástica.
Dureza: La piedra tiene una mayor dureza
que la tiza.
Atracción magnética: Los imanes tienen
la propiedad de atraer objetos metálicos.
En la Tierra encontramos normalmente
sólido como una roca o el hierro, líquidos
como el agua o el petróleo y gases como
el aire o el vapor.
Un mismo tipo de materia, como el agua,
puede encontrarse en los tres estados.
- Sólidos: Los sólidos tiene forma fija y
un volumen constante, siempre que no
se les aplique una fuerza que los
deforme o les rompa.
- Líquidos: Los líquidos se adaptan a la
forma del recipiente que los contiene.
Su volumen se mantiene constante.
- Gaseoso: Los gases no tienen forma
ni volumen fijo y ocupan todo el
espacio del que disponen.
La materia cambia
A nuestro alrededor suceden infinitos
cambios: las personas cambiamos, los
animales y las plantas también; incluso los
objetos que nos rodean cambian a cada
instante.
Cambios físicos
Los cambios físicos no alteran las
principales propiedades de la materia. En
ellos, la materia sigue siendo lo que era
antes de cambiar de apariencia. Los
cambios físicos más frecuentes son los de
posición, forma, temperatura y estado.
Cambios químicos
Los cambios químicos modifican las
propiedades de la materia y la transforman
en otra materia diferente. En la naturaleza
se producen continuamente cambios
químicos. Los más frecuentes son la
descomposición de materia, la digestión de
alimentos, la oxidación y la combustión
Cambios físicos
Los cambios físicos no alteran las
principales propiedades de la materia. En
todos ellos, la materia sigue siendo la que
era antes de cambiar su apariencia.
Los cambios físicos más habituales son de
posición, forma, temperatura y estado.
Cambios de estado
En la naturaleza, las distintas sustancias
suelen encontrarse en un determinado
estado. La arena de la playa es sólida, el
agua de mar es líquida y el helio que
contienen los globos es un gas. Los
cambios de estado del agua que se dan en
la naturaleza posibilitan el ciclo del agua,
de modo que esta se encuentra en
movimiento constante de un lugar a otro
de la superficie terrestre.
Cambios frente al calor y el frio.
Cuando la materia se calienta o se enfría,
puede pasar de un estado a otro, como la
lava de los volcanes que se enfría y se
endurece.
Cambios químicos de la materia
Al igual que otros materiales, puede
cambiar de estado. Cuando esto ocurre,
solo cambia la apariencia externa del
material. Así pues, tanto el hielo como el
agua líquida y el vapor de agua continúan
siendo el mismo material.
Efectos de los cambios en la materia
Los procesos físicos y químicos están
presentes en nuestra vida cotidiana.
Cuando la nieve se derrite, crece el nivel
de agua en embalses y ríos. Estos se
convierten en un lugar idóneo para la
práctica de deportes acuáticos.
Las mezclas
La mayoría de objetos y elementos de la
naturaleza no están formados por
sustancias puras, sino por una mezcla de
ellas. Así, por ejemplo, el agua del mar, e
incluso la de los ríos, no es agua pura,
sino que es una mezcla de agua y sales.
Según su apariencia, podemos distinguir
dos tipos de mezclas: las heterogéneas y
las homogéneas.
ENERGÍA: formas y fuentes
La energía es la capacidad que tiene un
elemento para producir un cambio.
Formas de energía
En la naturaleza la energía se presenta de
distintas formas. Las más habituales son:
Química, mecánica, térmica, lumínica,
eléctrica, sonora.
Fuentes de energía
Al igual que el ser humano ha sabido
utilizar los distintos materiales de la
naturaleza, también ha descubierto cómo
utilizar y producir energía. Las fuentes de
energía son los distintos elementos
naturales a partir de los que se obtiene
energía. Los clasificamos en renovables y
no renovables.
La luz es una forma de energía que emiten
los cuerpos luminosos, ya sean naturales
como el Sol o artificiales como los focos.
Viaja a gran velocidad por el espacio y la
percibimos gracias al sentido de la vista.
No todos los materiales se comportan igual
ante la luz. Según su comportamiento, los
clasificamos en:
- Transparentes: Permiten el paso de la
luz y podemos ver perfectamente los
objetos situados detrás.
- Translúcidos: Permiten parcialmente
el paso de parte de la luz y vemos
indefinidos los objetos situados detrás.
- Opacos: No permiten el paso de la luz
y no podemos ver los objetos situados
detrás.
Tampoco la luz se comporta igual en todos
los materiales. La reflexión y la refracción
son dos fenómenos de estos distintos
comportamientos.
El sonido
El sonido es otra forma de energía que se
produce cuando un objeto vibra. Lo
percibimos mediante el sentido del oído.
Al igual que ocurre con la luz, no todos los
materiales se comportan igual ante el
sonido. Existen materiales absorbentes
que no permiten su propagación al
absorber las ondas sonoras que les llegan,
mientras que otros, como los difusores
acústicos, reflejan las ondas sonoras, las
reparten uniformemente en todas las
direcciones, y crean un sonido envolvente.

Utilización de los Materiales y Energía


La evolución de la humanidad está
relacionada directamente con el
descubrimiento y la producción de nuevos
materiales y de fuentes de energía.
Para remediar este problema, todos
debemos seguir una norma de conducta
que contribuyan a hacer un uso
responsables de estos recursos. Estas
normas de conducta se conocen con el
nombre de norma de las tres R, que son
reducir, reutilizar y reciclar.
Reducir la cantidad de residuos que
generamos. Para ello, podemos:
– Ir a comprar con un carrito o bolsa
propia.
– Comprar alimentos con el mínimo
embalaje.
– Escribir por las dos caras del papel.
Reutilizar, es decir, volver a usar
materiales ya utilizados. Para ello,
podemos:
– Usar pilas recargables.
– Emplear servilletas y pañuelos de ropa.
– Usar envases reutilizables para llevar el
desayuno o la comida.
Reciclar, es decir, aprovechar el material
de objetos usados para la producción de
otros nuevos. Para ello, podemos:
– Separar los distintos tipos de residuos y
depositarlos en el contenedor
correspondiente.
– Utilizar papel reciclado.
También debemos usar la energía de
forma responsable, con acciones como:
- Usar el transporte público antes que el
automóvil privado.
- Evitar dejar las luces encendidas o
aparatos eléctricos cuando no haya nadie
en las estancias.
- Mantener la calefacción y el aire
acondicionado a temperatura suave.

Especificación de la adaptación a ser


aplicada

Se adaptaran las estrategias metodológicas


al acceso del currículo, la metodología, y la
evaluación de las destrezas con criterio de
desempeño.
Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la
realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los
estudiantes tienen dificultad para rendir por
escrito

• Programa de apoyo psicopedagógico o


funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE

DESTREZ
AS
UNIDAD

6
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE La materia OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconoce propiedades de la materia

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Todo lo que ocupa un lugar en el espacio es materia.
Propiedades de la materia Texto del Qué es materia? Técnica:
El aire, la leche, la mochila, el chocolate están formados estudiante Prueba
por diferentes tipos de materia.
Propiedades comunes • masa • volumen Cuaderno de Describe las propiedades Instrumento
Masa: La masa es la cantidad de materia que tiene un trabajo de la materia. Cuestionario
cuerpo. La unidad fundamental de medida de la masa es
el kilogramo (kg). Entorno
Volumen: El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. • Realiza las actividades
Cuanto más espacio ocupa, mayor volumen tiene. Carteles del cuaderno de trabajo.
Propiedades específicas • conductividad • elasticidad •
atracción magnética
Mapas
Color: El oro tiene un color propio que lo distingue, por
ejemplo, de una esmeralda.
Densidad: La leche se esparce más fácilmente que el Internet
chocolate. El chocolate es más denso.
Olor: La cebolla tiene un olor característico que la
identifica y la distingue de otros alimentos.
Conductividad: Un tenedor de madera no permite el paso
del calor ni de la electricidad. La madera no es un material
conductor.
Sabor: La miel tiene un sabor propio que permite
distinguirla.
Elasticidad: Si estiramos una goma, al soltarla recupera
su forma inicial. Es elástica.
Dureza: La piedra tiene una mayor dureza que la tiza.
Atracción magnética: Los imanes tienen la propiedad de
atraer objetos metálicos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. Entre los principales • Estimulación cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Estados de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE la materia ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconoce los estados de la materia

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
En la Tierra encontramos normalmente sólido como una Identifica en cada una de
roca o el hierro, líquidos como el agua o el petróleo y Texto del estas fotografías si se Técnica:
gases como el aire o el vapor. estudiante muestra una mezcla Prueba
homogénea o
Un mismo tipo de materia, como el agua, puede
Cuaderno de heterogénea. Instrumento
encontrarse en los tres estados. trabajo Cuestionario
- Sólidos: Los sólidos tiene forma fija y un volumen Prepara estas mezclas.
constante, siempre que no se les aplique una fuerza Entorno Mezcla 1 • Realiza las actividades
que los deforme o les rompa. Arena del patio del cuaderno de trabajo.
- Líquidos: Los líquidos se adaptan a la forma del Carteles Mezcla 2
Café soluble con agua
recipiente que los contiene. Su volumen se mantiene
Mezcla 3
constante. Aceite con agua.
- Gaseoso: Los gases no tienen forma ni volumen fijo y
ocupan todo el espacio del que disponen. Experimenta las siguientes
técnicas de separación.
La materia cambia
A nuestro alrededor suceden infinitos cambios: las Responde estas
preguntas:
personas cambiamos, los animales y las plantas
—Explica qué ha sucedido
también; incluso los objetos que nos rodean cambian a en cada una de las
cada instante. técnicas. ¿Has podido
Cambios físicos separar las mezclas?
Los cambios físicos no alteran las principales ¿Cuál fue el resultado en
propiedades de la materia. En ellos, la materia sigue cada una?
siendo lo que era antes de cambiar de apariencia. Los
Di cuáles de los siguientes
cambios físicos más frecuentes son los de posición,
procesos constituye un
forma, temperatura y estado. cambio químico y cuáles
Cambios químicos no. Razona tu respuesta.
Los cambios químicos modifican las propiedades de la Modelar una figura con
materia y la transforman en otra materia diferente. En la plastilina. - Quemar un
naturaleza se producen continuamente cambios trozo de papel. - Preparar
químicos. Los más frecuentes son la descomposición de un granizado de limón. -
Encender una estufa de
materia, la digestión de alimentos, la oxidación y la
butano. - Hervir agua. -
combustión Fabricar pan.
Cambios físicos
Los cambios físicos no alteran las principales Enumera dos situaciones
propiedades de la materia. En todos ellos, la materia en las que aproveches
sigue siendo la que era antes de cambiar su apariencia. cambios de la materia.
Los cambios físicos más habituales son de posición,
Describe dos acciones que
forma, temperatura y estado. podamos llevar a cabo
Cambios de estado para disminuir los residuos
En la naturaleza, las distintas sustancias suelen domésticos que pueden
encontrarse en un determinado estado. La arena de la perjudicar el
playa es sólida, el agua de mar es líquida y el helio que medioambiente.
contienen los globos es un gas. Los cambios de estado
del agua que se dan en la naturaleza posibilitan el ciclo Formen grupos, elijan uno
de los métodos de
del agua, de modo que esta se encuentra en
separación de mezclas y
movimiento constante de un lugar a otro de la superficie elaboren un guion en el
terrestre. que se explique, con
Cambios frente al calor y el frio. detalle, el material
Cuando la materia se calienta o se enfría, puede pasar necesario
de un estado a otro, como la lava de los volcanes que y el proceso que hay que
se enfría y se endurece. seguir para llevarlo a la
práctica.
Cambios químicos de la materia
Al igual que otros materiales, puede cambiar de estado.
Cuando esto ocurre, solo cambia la apariencia externa
del material. Así pues, tanto el hielo como el agua
líquida y el vapor de agua continúan siendo el mismo
material.
Efectos de los cambios en la materia
Los procesos físicos y químicos están presentes en
nuestra vida cotidiana. Cuando la nieve se derrite, crece
el nivel de agua en embalses y ríos. Estos se convierten
en un lugar idóneo para la práctica de deportes
acuáticos.
Las mezclas
La mayoría de objetos y elementos de la naturaleza no
están formados por sustancias puras, sino por una
mezcla de ellas. Así, por ejemplo, el agua del mar, e
incluso la de los ríos, no es agua pura, sino que es una
mezcla de agua y sales.
Según su apariencia, podemos distinguir dos tipos de
mezclas: las heterogéneas y las homogéneas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Apoyo Psicopedagógico
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Energía: OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Formas y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
fuentes PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconoce formas y fuentes de energía

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ENERGÍA: formas y fuentes Di qué forma de energía
La energía es la capacidad que tiene un elemento para Texto del se manifiesta en las Técnica:
producir un cambio. estudiante siguientes situaciones: Prueba
Formas de energía encender una cerilla, tocar
En la naturaleza la energía se presenta de distintas Cuaderno de una guitarra, pedalear en Instrumento
formas. Las más habituales son: Química, mecánica, trabajo una bicicleta, cuando una Cuestionario
térmica, lumínica, eléctrica, sonora. manzana se pudre y abrir
Fuentes de energía Entorno el grifo del agua caliente.
Al igual que el ser humano ha sabido utilizar los • Realiza las actividades
distintos materiales de la naturaleza, también ha Busca información sobre del cuaderno de trabajo
descubierto cómo utilizar y producir energía. Las Carteles las energías geotérmica y
fuentes de energía son los distintos elementos naturales mareomotriz. ¿Cómo se
a partir de los que se obtiene energía. Los clasificamos obtiene energía de estas
en renovables y no renovables. dos fuentes? ¿Son
renovables? Para ello,
TIC: http://goo.gl/CyF7Lo puedes consultar
http://goo.gl/xwt2Mo estos enlaces:

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Apoyo Psicopedagógico
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE La luz y el OBJETIVOS
DE UNIDAD DE sonido ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconoce la luz y el sonido.

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La luz es una forma de energía que emiten los cuerpos Di qué fenómeno
luminosos, ya sean naturales como el Sol o artificiales Texto del relacionado con la luz Técnica:
como los focos. Viaja a gran velocidad por el espacio y la estudiante tiene lugar cuando se Prueba
percibimos gracias al sentido de la vista. No todos los forma el arcoíris en el
materiales se comportan igual ante la luz. Según su Cuaderno de cielo. Instrumento
comportamiento, los trabajo Cuestionario
clasificamos en:
- Transparentes: Permiten el paso de la luz y podemos Entorno Observa esta fotografía y ¿Qué fuentes de ruido
ver perfectamente los objetos situados detrás. explica por qué se reflejan afectan a tu escuela?
- Translúcidos: Permiten parcialmente el paso de parte las montañas en el lago.
de la luz y vemos indefinidos los objetos situados Carteles ¿Qué medidas podrían
detrás. tomarse para paliar el
- Opacos: No permiten el paso de la luz y no podemos ruido?
ver los objetos situados detrás. Reflexionen sobre este
Tampoco la luz se comporta igual en todos los materiales. problema y sus
La reflexión y la refracción son dos fenómenos de estos consecuencias.
distintos comportamientos.
El sonido
El sonido es otra forma de energía que se produce cuando
un objeto vibra. Lo percibimos mediante el sentido del Realiza las actividades del
oído. cuaderno de trabajo
Al igual que ocurre con la luz, no todos los materiales se
comportan igual ante el sonido. Existen materiales
absorbentes que no permiten su propagación al absorber
las ondas sonoras que les llegan, mientras que otros,
como los difusores acústicos, reflejan las ondas sonoras,
las reparten uniformemente en todas las direcciones, y
crean un sonido envolvente.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. Entre los principales • Estimulación cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Utilización OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de los ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
materiales y PLANIFICACIÓN:
energía
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
•Como utilizar los materiales y energía

EJES SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Utilización de los Materiales y Energía Reflexiona sobre tus
La evolución de la humanidad está relacionada Texto del hábitos respecto al uso Técnica:
directamente con el descubrimiento y la producción de estudiante responsable de los Prueba
nuevos materiales y de fuentes de energía. materiales y la energía.
Así, al principio de la historia, el ser humano solo Cuaderno de Instrumento
disponía de los materiales naturales que obtenía trabajo ¿Qué conductas de las Cuestionario
directamente de la naturaleza. Usaba pieles de que se mencionan sigues
animales para vestirse y piedras, madera y huesos Entorno habitualmente?
para confeccionar utensilios y herramientas muy
simples. Utilizaba la energía del Sol para iluminarse y Por grupos, elijan una de
calentarse y la energía humana de su trabajo. Carteles las normas anteriores y Realiza las actividades del
El uso de los metales fue uno de los acontecimientos creen un cartel para cuaderno de trabajo
más influyentes en la historia. Primero, utilizaron Internet motivar a su clase a
metales puros, como el cobre o el hierro. Pero pronto seguirla. Inventen un
descubrieron el modo de obtener nuevos metales eslogan e ilustren el cartel.
artificiales más resistentes, como el bronce o el acero.
Para remediar este problema, todos debemos seguir
una norma de conducta que contribuyan a hacer un uso
responsables de estos recursos. Estas normas de
conducta se conocen con el nombre de norma de las
tres R, que son reducir, reutilizar y reciclar.
Reducir la cantidad de residuos que generamos. Para
ello, podemos:

– Ir a comprar con un carrito o bolsa propia.


– Comprar alimentos con el mínimo embalaje.
– Escribir por las dos caras del papel.

Reutilizar, es decir, volver a usar materiales ya


utilizados. Para ello, podemos:

– Usar pilas recargables.


– Emplear servilletas y pañuelos de ropa.
– Usar envases reutilizables para llevar el desayuno o la
comida.

Reciclar, es decir, aprovechar el material de objetos


usados para la producción de otros nuevos. Para ello,
podemos:
– Separar los distintos tipos de residuos y depositarlos
en el contenedor correspondiente.
– Utilizar papel reciclado.
También debemos usar la energía de forma
responsable, con acciones como:
- Usar el transporte público antes que el automóvil
privado.
- Evitar dejar las luces encendidas o aparatos eléctricos
cuando no haya nadie en las estancias.
- Mantener la calefacción y el aire acondicionado a
temperatura suave.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Apoyo Psicopedagógico
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
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