Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
LENGUA
MATEMÁTICA
P.C.A
LENGUA
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y CULTURA Asignatura LENGUA Y
: CULTURA
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de Total de
trabajo semanas periodos
clases
8 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 34 288
SEMANAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con culturales para acceder, participar y apropiarse de la
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. cultura escrita.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva contextos de la actividad social y cultural y analizarlos
personal. con sentido crítico.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
según la intencionalidad del discurso. vista y respetar los ajenos.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y
meta-cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. culturales y utilizar de manera adecuada las
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica convenciones de la lengua oral para satisfacer
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en necesidades de comunicación.
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios,
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en con fines de recreación, información y aprendizaje, y
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
comunicarse, aprender y construir conocimientos. acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. escritura literaria y no literaria, en interacción y
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la colaboración con los demás.
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos,
cultura. descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de desarrollar el pensamiento.
pertenencia. O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del pensamiento.
lenguaje. O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de
textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para
realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de
los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas.
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN
UNIDAD DE EN
º PLANIFICACIÓN ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN SEMANAS
UNIDAD DE METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN
Lengua y Reconocer la Identificar los Generar diversas situaciones Criterio de 7
1 cultura. importancia de la contextos y comunicativas que motiven a los evaluación. semanas
lectura y escritura en situaciones de estudiantes a leer y escribir. CE.LL.3.1.
U diferentes contextos y funcionalidad de la Identificar prácticas de lectura y Distingue la
N situaciones lengua escrita en escritura en contextos y situaciones función de
I comunicativas e los entornos diferentes. transmisión
D indagar sobre la socio-culturales. Analizar la situación comunicativa cultural de la
A influencia de las (LL.3.1.1.) que se evidencian en estas lengua,
D variedades lingüísticas actividades de lectura y escritura. reconoce las
en la comunicación. Identificar las Reflexionar sobre la importancia influencias
U influencias del rescate de la tradición oral en los lingüísticas y
N Interactuar con lingüísticas textos escritos y su influencia en la culturales que
O diversas expresiones (dialectos de la construcción de nuestra cultura explican los
culturales para comunidad) en la literaria. dialectos del
acceder, participar y construcción de la Observar el video y realizar un castellano en
apropiarse de la identidad análisis del significado de variedades el Ecuador e
cultura escrita. ecuatoriana. lingüísticas. indaga sobre
(LL.3.1.2.) las
https://www.youtube.com/watch? características
v=Atn9tDUAkXk de los pueblos
Indagar sobre las variedades y
lingüísticas del país (dialectos), en nacionalidade
textos, enciclopedias, internet, etc. s del país que
tienen otras
lenguas.
https://www.youtube.com/watch? Indicadores
v=8ufWy1okwG8 de evaluación
I.LL.3.1.1.
Reconoce la
funcionalidad
de la lengua
Comunicación Expresarse mediante Escuchar Identificar diversos dialectos que Criterio de
oral. el uso de estructuras discursos orales y escuchamos en nuestra vida diaria y evaluación.
básicas de la lengua participar de reflexionar sobre la importancia de CE.LL.3.2.
oral en los diversos manera conocer los dialectos para construir Participa en
contextos de la respetuosa frente nuestra propia identidad. situaciones
actividad social y a las Determinar las características de comunicativas
cultural para exponer intervenciones de las variedades lingüísticas de su orales,
sus puntos de vista y los demás. comunidad e identificar la influencia escuchando
respetarlos ajenos. (LL.3.2.1.) de las mismas en la comprensión de de manera
los mensajes que emitimos en la activa y
Participar comunicación. mostrando
activamente en Proponer diálogos Rescatar estas variedades respeto frente
conversaciones y con una intención lingüísticas (dialectos) en un a las
discusiones sobre comunicativa, y diccionario personal. intervenciones
temas propios de su organizar el Generar diálogo y discusión sobre de los demás
comunidad y del discurso según las cómo se podría plantear estrategias en la
mundo de la cultura a estructuras para rescatar y valorar los dialectos búsqueda de
partir de básicas de la que conocemos. acuerdos,
informaciones y lengua oral y con Plantear temas de conversación y organiza su
opiniones de diversas el vocabulario discusión a partir de las necesidades discurso de
fuentes. adecuado a y expectativas que tienen los acuerdo con
diversas estudiantes en su comunidad. las estructuras
situaciones Promover en los estudiantes la básicas de la
comunicativas. participación a través de estrategias lengua oral,
que les permita ejemplificar, formular reflexiona
preguntas y dar respuestas sobre los
pertinentes, solicitar aclaraciones, efectos del
Seleccionar dar y pedir opiniones y explicaciones, uso de
recursos parafrasear, etc. estereotipos y
audiovisuales para Identificar hechos de opiniones prejuicios,
apoyar el discurso durante las exposiciones y adapta el
oral. (LL.3.2.3.) determinar tiempos y espacios en los vocabulario y
que ocurren los hechos. se apoya en
Lectura. Leer de manera Valorar los Plantear talleres de lectura para Criterio de
Leo para autónoma textos no aspectos de forma generar procesos de indagación evaluación.
informarme literarios, con fines de de un texto. sobre temas relacionados a sus CE.LL.3.5.
y aprender recreación, (LL.3.3.5.) saberes, experiencias, consignas del Consulta
información y docente entre otros. bibliotecas y
aprendizaje, y utilizar Acceder a Utilizar diferentes recursos para recursos
estrategias cognitivas bibliotecas y indagar sobre textos expositivos o digitales en la
de comprensión de recursos digitales textos de opinión: consulta en web, genera
acuerdo al texto. en la web, de capítulos de libros, enciclopedias, criterios para
fuentes textos en soporte electrónico, identificar,
Comprender y seleccionadas. suplementos de diarios, revistas, etc. comparar y
producir textos (LL.3.3.6.) Sistematizar la información en contrastar
escritos a través del LL.3.3.7. Registrar esquemas. fuentes, y
proceso de la información Aplicar el proceso de lectura y leer registra la
planificación, consultada con el textos con diferentes propósitos: información
redacción y revisión uso de esquemas informarse, construir opiniones, consultada en
en función de cumplir de diverso tipo. averiguar datos, compartir con otros esquemas de
propósitos lo leído, confrontar datos y opiniones. diverso tipo.
comunicativos reales. LL.3.3.8. Leer con Utilizar estrategias para Indicadores
fluidez y comprender los textos: identificar el de evaluación
entonación en propósito de lectura, consultar I.LL.3.5.1.
diversos contextos elementos de los paratextos, Identifica,
(familiares, reconocer la intencionalidad del compara y
escolares y autor, relacionar la información con contrasta
sociales) y con sus conocimientos, realizar fuentes
diferentes anticipaciones, identificar la consultadas
propósitos información relevante, entre otras. en bibliotecas
(exponer, informar, Generar situaciones comunicativas y en la web,
narrar, compartir, reales o simuladas para producir registra la
etc.). textos a partir de los temas de información
lectura. consultada en
Autorregular la Realizar talleres de escritura con esquemas de
comprensión de estrategias para producir textos diverso tipo y
Literatura O.LL.3.11. Reconocer en un Plantear estrategias para Criterio de
Seleccionar y disfrutar texto de la interactuar con textos de la literatura evaluación.
textos literarios para literatura oral oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7.
realizar (canciones, contando chistes, concurso de Elige lecturas
interpretaciones adivinanzas, trabalenguas, retahílas con basándose en
personales y construir trabalenguas, canciones, etc. preferencias
significados retahílas, nanas, Observar videos sobre mitos y personales,
compartidos con otros rondas) o escrita leyendas. reconoce los
lectores. (cuentos, poemas, Analizar las características que elementos
O.LL.3.12. Aplicar los mitos y leyendas) tienen estos textos de la tradición característicos
recursos del lenguaje, los elementos oral y elaborar mapas de que le dan
a partir de los textos característicos caracterización. sentido y
literarios, para que le dan Reflexionar sobre la importancia participa en
fortalecer y sentido. (LL.3.5.1.) de estos textos en nuestra cultura discusiones
profundizar la oral. literarias,
escritura creativa. Participar en Plantear el proyecto ¡La riqueza de desarrollando
discusiones sobre nuestra cultura oral! la lectura
textos literarios Realizar concursos internos para crítica.
con el aporte de crear nuevos textos utilizando Indicadores
información diversas estrategias. de
desarrollando Invitar a los padres de familia, evaluación.
progresivamente abuelos, miembros de la comunidad I.LL.3.7.1.
la lectura crítica. para dar a conocer este tipo de Reconoce en
(LL.3.5.2.) textos de su propia cultura. textos de
Publicar los textos escritos en esta literatura oral
LL.3.5.6. Recrear feria por el rescate de nuestra (canciones,
textos literarios cultura. adivinanzas,
leídos o trabalenguas,
escuchados retahílas,
mediante el uso nanas, rondas,
de diversos arrullos,
medios y recursos amorfinos,
(incluidas las TIC). chigualos) o
2 Lengua y O.LL.3.1. Interactuar Identificar los Generar diversas situaciones Criterio de 7
cultura. con diversas contextos y comunicativas que motiven a los evaluación. SEMANAS
U Los textos expresiones culturales situaciones de estudiantes a leer y escribir. CE.LL.3.1.
N conservan de su comunidad para funcionalidad de la Identificar prácticas de lectura y Distingue la
I y trasmiten la acceder, participar y lengua escrita en escritura en contextos y situaciones función de
D cultura apropiarse de la los entornos diferentes. transmisión
A cultura escrita. socio-culturales. Analizar la situación comunicativa cultural de la
D (LL.3.1.1.) que se evidencian en estas lengua,
actividades de lectura y escritura. reconoce las
D Identificar las Reflexionar sobre la importancia influencias
O influencias del rescate de la tradición oral en los lingüísticas y
S lingüísticas textos escritos y su influencia en la culturales que
(dialectos de la construcción de nuestra cultura explican los
comunidad) en la literaria. dialectos del
construcción de la Observar el video y realizar un castellano en
identidad análisis del significado de variedades el Ecuador e
ecuatoriana. lingüísticas. indaga sobre
(LL.3.1.2.) https://www.youtube.com/watch? las
v=Atn9tDUAkXk características
Indagar sobre las Indagar sobre las variedades de los pueblos
características de lingüísticas del país (dialectos), en y
los pueblos y textos, enciclopedias, internet, etc. nacionalidade
nacionalidades del https://www.youtube.com/watch? s del país que
Ecuador que v=8ufWy1okwG8 tienen otras
tienen otras Presentar diferentes situaciones lenguas.
lenguas comunicativas que evidencien los Indicadores
elementos del circuito de la de evaluación
comunicación, el propósito de los I.LL.3.1.2.
interlocutores y la función que la Indaga sobre
lengua cumple para apoyarlo. Se las influencias
planifica para que estas situaciones lingüísticas y
evidencien las distintas funciones de culturales que
la lengua. explican los
Comunicación Comprender y Participar en Rescatar estas variedades Criterio de
oral. producir textos diferentes lingüísticas (dialectos) en un evaluación.
escritos a través del conversaciones y diccionario personal. CE.LL.3.2.
proceso de diálogos con una Generar diálogo y discusión sobre Participa en
planificación, intención cómo se podría plantear estrategias situaciones
redacción y revisión comunicativa para rescatar y valorar los dialectos comunicativas
en función de cumplir determinada, que conocemos. orales,
propósitos. organizar el Plantear temas de conversación y escuchando
discurso según las discusión a partir de las necesidades de manera
estructuras y expectativas que tienen los activa y
básicas de la estudiantes en su comunidad. mostrando
narración y la Promover en los estudiantes la respeto frente
presentación, con participación a través de estrategias a las
uso de que les permita ejemplificar, formular intervenciones
vocabulario preguntas y dar respuestas de los demás
adecuado a pertinentes, solicitar aclaraciones, en la
diversas dar y pedir opiniones y explicaciones, búsqueda de
Expresarse mediante situaciones parafrasear, etc. acuerdos,
el uso de estructuras comunicativas. Identificar hechos de opiniones organiza su
básicas de la lengua (LL.3.2.2.) durante las exposiciones y discurso de
oral en los diversos Escuchar determinar tiempos y espacios en los acuerdo con
contextos de la discursos orales y que ocurren los hechos. las estructuras
actividad social y formular juicios de Realizar exposiciones orales con básicas de la
cultural, para exponer valor con respecto la colaboración del docente para lengua oral,
sus puntos de vista y a su contenido y seleccionar, analizar, contrastar, reflexiona
respetar los ajenos. forma, y participar ordenar, jerarquizar información. sobre los
de manera Seleccionar los recursos efectos del
respetuosa frente audiovisuales (imágenes, videos, uso de
a las fotografías, etc.) para apoyar sus estereotipos y
intervenciones de exposiciones. prejuicios,
los demás. adapta el
Seleccionar vocabulario y
recursos se apoya en
Lectura. Leer de manera Establecer las Sistematizar la información en Criterio de
Leo para autónoma textos no relaciones esquemas. evaluación.
conocer mejor literarios, con fines de explícitas de Aplicar el proceso de lectura y leer CE.LL.3.3.
mi país recreación, comparación entre textos con diferentes propósitos: Establece
información y los contenidos de informarse, construir opiniones, relaciones
aprendizaje, y utilizar dos o más textos y averiguar datos, compartir con otros explícitas
estrategias cognitivas contrastar fuentes. lo leído, confrontar datos y opiniones. entre los
de comprensión (LL.3.3.1.) Utilizar estrategias para contenidos de
(Identificación de comprender los textos: identificar el dos o más
ideas principales y propósito de lectura, consultar textos, los
secundarias) de Comprender los elementos de los paratextos, compara,
acuerdo al tipo de contenidos reconocer la intencionalidad del contrasta sus
texto. (O.LL.3.6.) implícitos de un autor, relacionar la información con fuentes,
texto mediante la sus conocimientos, realizar realiza
realización de anticipaciones, identificar la inferencias
inferencias información relevante, entre otras. fundamentales
fundamentales Generar situaciones comunicativas y proyectivo-
(espaciales, reales o simuladas para producir valorativas,
temporales, textos a partir de los temas de valora sus
referenciales). lectura. contenidos y
(LL.3.3.2.) Realizar talleres de escritura con aspectos de
estrategias para producir textos forma a partir
Valorar los narrativos o reconstruirlos. de criterios
aspectos de forma Aplicar estrategias para narrar: establecidos,
de un texto. incluir hechos y sucesos que reconoce el
(LL.3.3.5.) construyen la trama, presentar las punto de vista,
personas, el tiempo y el espacio, las
respetar o alterar el orden motivaciones y
LL.3.3.8. Leer con cronológico de los hechos, incluir los
fluidez y diálogos, descripciones, entre otros. argumentos
entonación en Utilizar el proceso para escribir del autor al
diversos contextos sobre temas específicos, monitorear y
(familiares, experiencias personales, para incluir autorregular
Literatura. O.LL.3.11. Participar en Observar videos sobre mitos y Criterio de
Disfruto las Seleccionar y disfrutar discusiones sobre leyendas. evaluación.
leyendas textos literarios para textos literarios Analizar las características que CE.LL.3.7.
de mi país realizar con el aporte de tienen estos textos de la tradición Elige lecturas
interpretaciones información oral y elaborar mapas de basándose en
personales y construir desarrollando caracterización. preferencias
significados progresivamente Reflexionar sobre la importancia personales,
compartidos con otros la lectura crítica. de estos textos en nuestra cultura reconoce los
lectores. (LL.3.5.2.) oral. elementos
Elegir lecturas con Plantear el proyecto ¡La riqueza de característicos
base en nuestra cultura oral! que le dan
preferencias Realizar concursos internos para sentido y
personales de crear nuevos textos utilizando participa en
autor, género o diversas estrategias. discusiones
temas y el manejo Invitar a los padres de familia, literarias,
de diversos abuelos, miembros de la comunidad desarrollando
soportes para para dar a conocer este tipo de la lectura
formarse textos de su propia cultura. crítica.
progresivamente Publicar los textos escritos en esta Indicadores
como lector feria por el rescate de nuestra de
autónomo. cultura. evaluación.
(LL.3.5.3.) Para evaluar este criterio, es I.LL.3.7.2.
Incorporar los necesario que el estudiante esté Elige lecturas
recursos del familiarizado con una variedad de basándose en
lenguaje figurado: textos literarios, diferentes autores, preferencias
símil y géneros o temas para que sea capaz personales de
personificación en de elegir y de reconocer los autores,
sus ejercicios de elementos característicos que les géneros o
creación literaria. dan sentido. temas, maneja
(LL.3.5.4.) Debe distinguir y comparar diferentes diversos
géneros; participar en debates sobre soportes para
Reconocer en un distintos textos del mismo autor, formarse
texto literario los opinar y argumentar su preferencia; como lector
3 Lengua y O.LL.3.2. Valorar la Identificar las Observar el video y realizar un Criterio de 7
cultura. diversidad cultural de influencias análisis del significado de variedades evaluación. SEMANAS
U su comunidad lingüísticas lingüísticas. CE.LL.3.1.
N Indago la mediante el (dialectos de la https://www.youtube.com/watch? Distingue la
I variedad conocimiento de las comunidad) en la v=Atn9tDUAkXk función de
D lingüística lenguas originarias, construcción de la Indagar sobre las variedades transmisión
A de mi país para fomentar la identidad lingüísticas del país (dialectos), en cultural de la
D interculturalidad en el ecuatoriana. textos, enciclopedias, internet, etc. lengua,
país. (LL.3.1.2.) https://www.youtube.com/watch? reconoce las
T Interactuar con v=8ufWy1okwG8 influencias
R diversas expresiones Solicitará que el estudiante lingüísticas y
E culturales para reconozca, en cada situación culturales que
S acceder, participar y comunicativa, los elementos del explican los
apropiarse de la circuito, su propósito e intención. Se dialectos del
cultura escrita. sugiere hacer un viaje por el origen castellano en
histórico del castellano en el el Ecuador e
Ecuador, presentar un mapa indaga sobre
etnográfico, reflexionar sobre el las
número de pueblos y nacionalidades características
presentes en el Ecuador, hablar de los pueblos
brevemente sobre sus características y
generales y detenerse en su lengua. nacionalidade
s del país que
tienen otras
lenguas.
Indicadores
de evaluación
I.LL.3.1.1.
Reconoce la
funcionalidad
de la lengua
escrita como
Comunicación Participar en diversos Escuchar Generar diálogo y discusión sobre Criterio de
oral. contextos sociales y discursos orales y cómo se podría plantear estrategias evaluación.
El diálogo y culturales en la vida participar de para rescatar y valorar los dialectos CE.LL.3.2.
sus formas familiar y escolar y manera que conocemos. Participa en
utilizar de manera respetuosa frente Plantear temas de conversación y situaciones
adecuada las a las discusión a partir de las necesidades comunicativas
convenciones de la intervenciones de y expectativas que tienen los orales,
lengua oral (turnos en los demás. estudiantes en su comunidad. escuchando
la conversación, ceder (LL.3.2.1.) Promover en los estudiantes la de manera
la palabra) para participación a través de estrategias activa y
satisfacer Participar en que les permita ejemplificar, formular mostrando
necesidades de diferentes preguntas y dar respuestas respeto frente
comunicación. conversaciones y pertinentes, solicitar aclaraciones, a las
(O.LL.3.5.) diálogos con una dar y pedir opiniones y explicaciones, intervenciones
intención parafrasear, etc. de los demás
comunicativa Identificar hechos de opiniones en la
determinada, durante las exposiciones y búsqueda de
organizar el determinar tiempos y espacios en los acuerdos,
discurso según las que ocurren los hechos. organiza su
estructuras Realizar exposiciones orales con discurso de
básicas de la la colaboración del docente para acuerdo con
narración y la seleccionar, analizar, contrastar, las estructuras
presentación, con ordenar, jerarquizar información. básicas de la
uso de lengua oral,
vocabulario reflexiona
adecuado a sobre los
diversas efectos del
situaciones uso de
comunicativas. estereotipos y
(LL.3.2.2.) prejuicios,
adapta el
Seleccionar vocabulario y
recursos se apoya en
Lectura. Leer de manera Comprender los Plantear talleres de lectura para Criterio de
Aprendo más autónoma textos no contenidos generar procesos de indagación evaluación.
sobre la mega literarios, con fines de implícitos de un sobre temas relacionados a sus CE.LL.3.4.
diversidad del recreación, texto mediante la saberes, experiencias, consignas del Aplica sus
Ecuador información y realización de docente entre otros. conocimientos
aprendizaje, y utilizar inferencias Utilizar diferentes recursos para lingüísticos
estrategias cognitivas fundamentales indagar sobre textos expositivos o (léxicos,
de comprensión (espaciales, textos de opinión: consulta en semánticos,
(Identificación de temporales, capítulos de libros, enciclopedias, sintácticos y
ideas principales y referenciales). textos en soporte electrónico, fonológicos)
secundarias) de (LL.3.3.2.) suplementos de diarios, revistas, etc. en la
acuerdo al tipo de Sistematizar la información en decodificación
texto. (O.LL.3.6.) esquemas. y comprensión
Aplicar el proceso de lectura y leer de textos,
Monitorear y textos con diferentes propósitos: leyendo con
autorregular la informarse, construir opiniones, fluidez y
comprensión de averiguar datos, compartir con otros entonación en
textos mediante el lo leído, confrontar datos y opiniones. diversos
uso de estrategias Utilizar estrategias para contextos
cognitivas de comprender los textos: identificar el (familiares,
comprensión: propósito de lectura, consultar escolares y
lectura de elementos de los paratextos, sociales) y con
paratextos, reconocer la intencionalidad del diferentes
establecer el autor, relacionar la información con propósitos
propósito de la sus conocimientos, realizar (exponer,
lectura, anticipaciones, identificar la informar,
parafrasear, leer información relevante, entre otras. narrar,
selectivamente, Generar situaciones comunicativas compartir,
consultar fuentes reales o simuladas para producir etc.).
adicionales. textos a partir de los temas de Indicadores
(LL.3.3.4.) lectura. de evaluación
Realizar talleres de escritura con I.LL.3.4.1.
estrategias para producir textos Aplica sus
Literatura O.LL.3.11. Participar en Plantear estrategias para Criterio de
Seleccionar y disfrutar discusiones sobre interactuar con textos de la literatura evaluación.
textos literarios para textos literarios oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7.
realizar con el aporte de contando chistes, concurso de Elige lecturas
interpretaciones información trabalenguas, retahílas con basándose en
personales y construir desarrollando canciones, etc. preferencias
significados progresivamente Observar videos sobre mitos y personales,
compartidos con otros la lectura crítica. leyendas. reconoce los
lectores. (LL.3.5.2.) Analizar las características que elementos
O.LL.3.12. Aplicar los Elegir lecturas con tienen estos textos de la tradición característicos
recursos del lenguaje, base en oral y elaborar mapas de que le dan
a partir de los textos preferencias caracterización. sentido y
literarios, para personales de Reflexionar sobre la importancia participa en
fortalecer y autor, género o de estos textos en nuestra cultura discusiones
profundizar la temas y el manejo oral. literarias,
escritura creativa. de diversos Plantear el proyecto ¡La riqueza de desarrollando
soportes para nuestra cultura oral! la lectura
formarse Realizar concursos internos para crítica.
progresivamente crear nuevos textos utilizando
como lector diversas estrategias. Indicadores
autónomo. Invitar a los padres de familia, de
(LL.3.5.3.) abuelos, miembros de la comunidad evaluación.
para dar a conocer este tipo de I.LL.3.7.1.
textos de su propia cultura. Reconoce en
Publicar los textos escritos en esta textos de
Reinventar los feria por el rescate de nuestra literatura oral
textos literarios y cultura. (canciones,
relacionarlos con adivinanzas,
el contexto cultural trabalenguas,
propio. (LL.3.5.5.) retahílas,
LL.3.5.6. Recrear nanas, rondas,
textos literarios arrullos,
leídos o amorfinos,
4 Lengua y O.LL.3.2. Valorar la Identificar los Analizar la situación comunicativa Criterio de 7
cultura diversidad cultural de contextos y que se evidencian en estas evaluación. SEMAN
U su comunidad situaciones de actividades de lectura y escritura. CE.LL.3.1. AS
N mediante el funcionalidad de la Reflexionar sobre la importancia Distingue la
I conocimiento de las lengua escrita en del rescate de la tradición oral en los función de
D lenguas originarias, los entornos textos escritos y su influencia en la transmisión
A para fomentar la socio-culturales. construcción de nuestra cultura cultural de la
D interculturalidad en el (LL.3.1.1.) literaria. lengua,
país. Observar el video y realizar un reconoce las
C Identificar las análisis del significado de variedades influencias
U influencias lingüísticas. lingüísticas y
A lingüísticas https://www.youtube.com/watch? culturales que
T (dialectos de la v=8ufWy1okwG8 explican los
R comunidad) en la Solicitará que el estudiante dialectos del
O construcción de la reconozca, en cada situación castellano en
identidad comunicativa, los elementos del el Ecuador e
ecuatoriana. circuito, su propósito e intención. Se indaga sobre
(LL.3.1.2.) sugiere hacer un viaje por el origen las
histórico del castellano en el características
Ecuador, presentar un mapa de los pueblos
etnográfico, reflexionar sobre el y
número de pueblos y nacionalidades nacionalidade
presentes en el Ecuador, hablar s del país que
brevemente sobre sus características tienen otras
generales y detenerse en su lengua. lenguas.
Asimismo, se recomienda reflexionar
sobre la lengua y las variedades Indicadores
lingüísticas como manifestación de evaluación
cultural y de identidad de los pueblos I.LL.3.1.2.
y relacionarlas con su influencia en el Indaga sobre
castellano que se habla en nuestro las influencias
país. lingüísticas y
culturales que
Comunicación Participar en diversos Escuchar Generar diálogo y discusión sobre Criterio de
oral. contextos sociales y discursos orales y cómo se podría plantear estrategias evaluación.
culturales en la vida participar de para rescatar y valorar los dialectos CE.LL.3.2.
familiar y escolar y manera que conocemos. Participa en
utilizar de manera respetuosa frente Plantear temas de conversación y situaciones
adecuada las a las discusión a partir de las necesidades comunicativas
convenciones de la intervenciones de y expectativas que tienen los orales,
lengua oral (turnos en los demás. estudiantes en su comunidad. escuchando
la conversación, ceder (LL.3.2.1.) Promover en los estudiantes la de manera
la palabra) para participación a través de estrategias activa y
satisfacer Participar en que les permita ejemplificar, formular mostrando
necesidades de diferentes preguntas y dar respuestas respeto frente
comunicación. conversaciones y pertinentes, solicitar aclaraciones, a las
(O.LL.3.5.) diálogos con una dar y pedir opiniones y explicaciones, intervenciones
intención parafrasear, etc. de los demás
comunicativa Identificar hechos de opiniones en la
determinada, durante las exposiciones y búsqueda de
organizar el determinar tiempos y espacios en los acuerdos,
discurso según las que ocurren los hechos. organiza su
estructuras Realizar exposiciones orales con discurso de
básicas de la la colaboración del docente para acuerdo con
narración y la seleccionar, analizar, contrastar, las estructuras
presentación, con ordenar, jerarquizar información. básicas de la
uso de Seleccionar los recursos lengua oral,
vocabulario audiovisuales (imágenes, videos, reflexiona
adecuado a fotografías, etc.) para apoyar sus sobre los
diversas exposiciones. efectos del
situaciones uso de
comunicativas. estereotipos y
(LL.3.2.2.) prejuicios,
adapta el
vocabulario y
se apoya en
Lectura O.LL.3.7. Usar los Establecer las Utilizar estrategias para Criterio de
recursos que ofrecen relaciones comprender los textos: identificar el evaluación.
las bibliotecas y las explícitas de propósito de lectura, consultar CE.LL.3.4.
TIC para enriquecer comparación entre elementos de los paratextos, Aplica sus
las actividades de los contenidos de reconocer la intencionalidad del conocimientos
lectura y escritura dos o más textos y autor, relacionar la información con lingüísticos
literaria y no literaria, contrastar fuentes. sus conocimientos, realizar (léxicos,
en interacción y (LL.3.3.1.) anticipaciones, identificar la semánticos,
colaboración con los información relevante, entre otras. sintácticos y
demás. Generar situaciones comunicativas fonológicos)
Comprender los reales o simuladas para producir en la
contenidos textos a partir de los temas de decodificación
implícitos de un lectura. y comprensión
texto mediante la Realizar talleres de escritura con de textos,
realización de estrategias para producir textos leyendo con
inferencias narrativos o reconstruirlos. fluidez y
fundamentales Aplicar estrategias para narrar: entonación en
(espaciales, incluir hechos y sucesos que diversos
temporales, construyen la trama, presentar las contextos
referenciales). personas, el tiempo y el espacio, (familiares,
(LL.3.3.2.) respetar o alterar el orden escolares y
cronológico de los hechos, incluir sociales) y con
diálogos, descripciones, entre otros. diferentes
Monitorear y Utilizar el proceso para escribir propósitos
autorregular la sobre temas específicos, (exponer,
comprensión de experiencias personales, para incluir informar,
textos mediante el comentarios, aclaraciones, narrar,
uso de estrategias ejemplificaciones, etc. sobre los compartir,
cognitivas de temas leídos. etc.).
comprensión: Este criterio pretende evaluar la
lectura de aptitud de los estudiantes para Indicadores
paratextos, contrastar y establecer relaciones de evaluación
establecer el intertextuales entre dos o más textos I.LL.3.4.1.
Literatura O.LL.3.11. Elegir lecturas con Plantear estrategias para Criterio de
Seleccionar y disfrutar base en interactuar con textos de la literatura evaluación.
textos literarios para preferencias oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7.
realizar personales de contando chistes, concurso de Elige lecturas
interpretaciones autor, género o trabalenguas, retahílas con basándose en
personales y construir temas y el manejo canciones, etc. preferencias
significados de diversos Observar videos sobre mitos y personales,
compartidos con otros soportes para leyendas. reconoce los
lectores. formarse Analizar las características que elementos
O.LL.3.12. Aplicar los progresivamente tienen estos textos de la tradición característicos
recursos del lenguaje, como lector oral y elaborar mapas de que le dan
a partir de los textos autónomo. caracterización. sentido y
literarios, para (LL.3.5.3.) Reflexionar sobre la importancia participa en
fortalecer y Incorporar los de estos textos en nuestra cultura discusiones
profundizar la recursos del oral. literarias,
escritura creativa. lenguaje figurado: Plantear el proyecto ¡La riqueza de desarrollando
símil y nuestra cultura oral! la lectura
personificación en Realizar concursos internos para crítica.
sus ejercicios de crear nuevos textos utilizando Indicadores
creación literaria. diversas estrategias. de
(LL.3.5.4.) Invitar a los padres de familia, evaluación.
Reinventar los abuelos, miembros de la comunidad I.LL.3.7.2. Elige
textos literarios y para dar a conocer este tipo de lecturas
relacionarlos con textos de su propia cultura. basándose en
el contexto cultural Publicar los textos escritos en esta preferencias
personales de
propio. (LL.3.5.5.) feria por el rescate de nuestra
autores,
LL.3.5.6. Recrear cultura. géneros o
textos literarios temas, maneja
leídos o diversos
escuchados soportes para
mediante el uso formarse como
de diversos lector autónomo
medios y recursos y participa en
4 BIBLIOGRAFIA.
.
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016 Quito
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito -
Ecuador.
Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo
Editor S.A.
https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Ciencias
Área Naturales Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017
Unidad didáctica UNIDAD 1. La lectura, la escritura y la tradición oral son parte de nuestra cultura.
Objetivo de la unidad - Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
- Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
- Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas.
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación - Participo en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta de comunicación.
- Autorregulo la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
- Uso estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las ideas con unidad
de sentido a partir de la construcción de párrafos.
- Escena de niños y niñas leyendo en una biblioteca. Unos están leyendo en pantallas, otros con libros,
revistas, unos solos, otros en parejas… Una niña que pide a la bibliotecaria: ¡Quiero leer un cuento
popular!
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender?
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
- Participar en contextos 1) Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo nombrar Técnica:
y situaciones que 2) Contestamos estas preguntas en publicitarios diversas formas de Observación
evidencien la grupos de tres. Imágenes lengua escrita que Instrumento:
funcionalidad de la • ¿Sobre qué tema tratan las hojas Papelotes utilizamos en el hogar Lista de Cotejo
lengua escrita como volantes y carteles? Frases de anuncios y en la escuela? Técnica: Prueba
herramienta de • ¿Qué propósitos tienen? publicitarios Instrumento:
comunicación. • ¿Qué hacen las personas cuando Videos de anuncios ¿Puedo dar ejemplos Cuestionario
- Proponer diálogos con reciben hojas volantes o carteles publicitarios. de situaciones de la
una intención como estos? Textos de uso vida diaria en las que
comunicativa, y • ¿Qué hago yo cuando los recibo? cotidiano: revistas, necesito emplear la
organizar el discurso 3) Leer el siguiente texto y formular periódicos cartas, lengua escrita para
según las estructuras cinco preguntas que pueda afiches, etc. comunicarme con los
básicas de la lengua responder con la información que Textos de la demás?
oral y con el contiene. Comparto mis preguntas tradición oral: Técnica: Prueba
vocabulario adecuado con la clase. recetas de platos ¿Puedo explicar por Instrumento:
a diversas situaciones 4) Realizar las siguientes actividades. típicos, canciones, qué la lengua escrita Cuestionario
comunicativas. a. Decir con tus propias palabras historias. es una herramienta de Técnica:
- Escuchar discursos lo que es un emisor y un comunicación? Observación
orales y formular receptor en la comunicación. Instrumento:
juicios de valor con b. Nombrar tres formas nuevas de Agenda personal: Cuando converso con Lista de Cotejo
respecto a su comunicarse y transmitir hojas individuales otras personas, ¿me
contenido y forma, y información que utilicen la con preguntas. expreso de manera
participar de manera lengua Videos sobre clara y con
respetuosa frente a las c. Identificar los tres propósitos variedades tranquilidad? ¿Tengo
intervenciones de los que el texto dice puede tener un lingüísticas. cuidado al elegir las
demás. emisor al transmitir un mensaje. Dialectos palabras que utilizo y
- Proponer diálogos con 5) Observar las ilustraciones y Carteles me importa cómo se Técnica:
una intención nombrar la intención comunicativa Textos de la sienten las personas Observación
comunicativa, y que podrían expresar las siguientes tradición oral: que me escuchan? Instrumento:
organizar el discurso formas de lengua escrita. recetas de platos Escala de
según las estructuras 6) Identificar las palabras intrusas y típicos, canciones, ¿Puedo dar ejemplos Valoración
básicas de la lengua explicar por qué. historias. de situaciones de la
oral y con el 7) Observar el siguiente cartel y vida diaria en las que
vocabulario adecuado responder las preguntas. me sirve conversar
a diversas situaciones Comparar mis respuestas con las con otras personas?
comunicativas. de mis compañeros y compañeras.
- Escuchar discursos ¿Soy respetuoso al
orales y formular conversar con los
juicios de valor con demás? ¿Escucho y
respecto a su Textos de lectura. pido la palabra o
contenido y forma, y Bibliotecas de aula espero mi turno para
participar de manera o de la institución. hablar?
respetuosa frente a las Carteles con ¿Puedo leer
intervenciones de los esquemas. oralmente con fluidez
demás. y entonación?
- Construir acuerdos en
los intercambios Mitos y Leyendas ¿Puedo hacer Técnica:
orales que se Videos inferencias a partir de Observación
establecen en torno a 1) Observar la escena y comentar Mapas de las pistas que me Instrumento:
temas conflictivos. con mis compañeros y caracterización. ofrece el texto? Lista de Cotejo
compañeras. Planificación del
2) Leer y formular cuatro preguntas proyecto. ¿Puedo nombrar
cuyas respuestas estén en el ejemplos de
texto. Socializo mis preguntas con situaciones en las que
- Autorregular la la clase. resulta útil emplear la
comprensión de textos 3) Comentar con un compañero o estrategia de
mediante el uso de compañera la diferencia en la parafrasear para
estrategias cognitivas intención comunicativa de las comprender mejor un
de comprensión: siguientes frases: texto? Técnica: Prueba
parafrasear, releer, • ¿En cuál de ellas se apela a Instrumento:
formular preguntas, que el receptor haga algo que el ¿Puedo escribir Cuestionario
leer selectivamente, emisor quiere? Averiguo el párrafos con ideas Técnica:
consultar fuentes nombre de la función que tienen claras y bien Organizadores
adicionales. estos tipos de textos y doy organizadas? gráficos.
ejemplos. Instrumento:
4) Analizar, en grupos de tres, los ¿Puedo construir Mapa de
- Leer con fluidez y siguientes ordenamientos de ejemplos de oraciones caracterización.
entonación en ideas que Inés podría usar para bimembres y Mandala
diversos contextos y conversar con las familias. Elegir unimembres? Diagrama de
con diferentes el orden más pertinente y Venn
propósitos. / explicamos por qué. Cuando escribo, Mapa
Comprender los 5) En grupos de cinco, planificamos ¿utilizo el punto conceptual
contenidos implícitos una conversación y luego nos seguido y el punto Cuadro
de un texto mediante unimos a otro grupo para ponerla aparte donde comparativo.
la realización de en práctica. El tema de la corresponde?
inferencias conversación será la manera en Técnica:
fundamentales. que se maneja la basura en ¿Puedo explicar y Observación
nuestros hogares. Podemos utilizar las reglas para Instrumento:
compartir experiencias el uso de la tilde en Lista de Cotejo
interesantes acerca de algunos palabras agudas,
- Aplicar los temas como: graves y esdrújulas?
conocimientos • Clasificación de la basura.
lingüísticos (léxicos, • Maneras para reducir la ¿Puedo nombrar
semánticos, cantidad de basura que produce algunas
sintácticos y la familia cada día. características de los Técnica:
fonológicos) en la • Prácticas de reciclaje. cuentos populares? Observación
decodificación y • Problemas que dificultan un Instrumento:
comprensión de buen manejo de la basura. ¿Puedo narrar Lista de Cotejo
textos./ Leer con 6) Conversar con los miembros de brevemente alguno de
fluidez y entonación mi familia acerca de la mis cuentos populares
en diversos contextos importancia del respeto en la favoritos?
(familiares, escolares comunicación. Utilizar estas
y sociales) y con preguntas para guiar la
diferentes propósitos conversación:
(exponer, informar,- • ¿Siento que mi familia me
narrar, compartir, etc.). respeta cuando hablo? Si no,
¿qué puedo hacer para que
cambie de actitud?
• ¿Qué hago yo para que mi
familia sepa que me importan
sus opiniones?
- Usar estrategias y • ¿Es posible resolver los
procesos de problemas por medio de una
pensamiento que conversación sincera y
apoyen la escritura. / tranquila? ¿Qué se necesita
Organizar las ideas para que esto funcione?
con unidad de sentido Señalar el gráfico que no representa
a partir de la una conversación y digo por qué.
construcción de
párrafos. 1) Observar la escena y comentar con
- Organizar las ideas mis compañeros y compañeras.
con unidad de sentido 2) Leer en voz alta la oración que
a partir de la exprese el propósito que tengo
construcción de para leer sobre el manejo correcto
párrafos. de los desechos. Puedo mejorarlo.
- Expresar sus ideas 3) Leer en voz alta la palabra que
con precisión e exprese qué tipo de texto me
integrar en las permitirá conocer más sobre el
producciones escritas manejo correcto de la basura.
los diferentes tipos de 4) Averiguar algunas características de
sustantivo, pronombre, este tipo de texto.
adjetivo, verbo, Conversar con mis compañeros
adverbio y sus y compañeras.
modificadores. 5) En parejas, responder estas
- Integrar relatos, preguntas de manera oral.
descripciones, 6) Leer primero en silencio y luego en
exposiciones e voz alta con mi clase.
instrucciones en 7) Responder en tu cuaderno las
diferentes tipos de siguientes preguntas.
texto producidos con • ¿Qué sucede cuando se utiliza
una intención agua contaminada para regar los
comunicativa y en un sembríos?
contexto • ¿Qué clase de basura ocasiona
determinado. / Apoyar mayor peligro para los animales
el proceso de escritura silvestres?
colaborativa e 8) En mi cuaderno, parafrasear esta
individual mediante el idea tomada de la lectura.
uso de diversos 9) Discutir, en grupos de tres, acerca
recursos de las TIC. de las formas correctas en que se
debe manejar la basura.
10)Leer lo que dice el texto: Loja
retoma las buenas prácticas de
manejo de basura.
11) Usar las pistas que me da el texto
para responder las preguntas. Leo
- Escena de niños y la opción correcta.
niñas leyendo en una • ¿Qué produciría el silbido que
biblioteca. Unos están se escucha a lo lejos en las
leyendo en pantallas, calles de Loja?
otros con libros, 12)Responder, en parejas, las
revistas, unos solos, siguientes preguntas.
otros en parejas… • ¿Se clasifica la basura en tu
Una niña que pide a la hogar? Si la respuesta es
bibliotecaria: ¡Quiero afirmativa, ¿cómo lo hacen?
leer un cuento • ¿Conoces prácticas o
popular! experiencias de reciclaje en la
comunidad dónde vives? Si las
- Participar en conoces, detalla cómo lo hacen.
discusiones sobre los 1. Leer los carteles y explicar a mis
textos literarios con el compañeros-ras por qué es
aporte de información, importante seguir el proceso que
experiencias y los describen.
opiniones 2. Leer el párrafo y reconocer cómo
desarrollando está construido.
progresivamente la 3. Formular oralmente otras ideas que
lectura crítica. sirvan de apoyo a la idea principal
del párrafo anterior.
- Recrear textos 4. Leer y parafrasear
literarios leídos o 5. Leer con atención y encontrar la
escuchados mediante idea principal de estos párrafos.
el uso de diversos 6. Escribir en una hoja dos párrafos
medios y recursos que tengan las siguientes ideas
(incluidas las TIC). principales:
• Todas las personas somos
- Elegir lecturas capaces de reciclar para producir
basándose en menos basura y contribuir al
preferencias cuidado del medio ambiente.
personales de autor, • Clasificar la basura en los
género o temas y el hogares, las escuelas y oficinas es
manejo de diversos una excelente manera de apoyar el
soportes para reciclaje.
formarse como lector 7. En parejas, construir oraciones
autónomo. bimembres.
8. Comparar las situaciones.
9. Las oraciones unimembres pueden
estar formadas por: un adjetivo,
sustantivo y un adverbio
10. Señalar la palabra que no
corresponde y decir por qué.
11. Señalar la palabra que no
corresponde y digo por qué.
12. Señalar la palabra que no
corresponde y digo por qué.
13. Nombrar palabras agudas, graves
y esdrújulas que encuentro en
estas rimas.
14. Observar las palabras agudas que
llevan tilde
15. Observar palabras graves que
llevan tilde.
16. Observar las palabras esdrújulas
que llevan tilde.
17. Observar las siguientes palabras
monosílabas.
18. Recordar las reglas generales para
el uso de la tilde.
19. Leer y observar el uso del punto.
20. Encontrar los errores de puntuación
en el siguiente texto.
21. Leer y parafrasear.
22. En grupos de tres, diseñar una hoja
volante con información acerca de
cómo manejar la basura en el
hogar.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acceso al currículo Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los intereses y
Problemas de TEA - Grado 2 experiencias.
Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
No ridiculizarle frente a sus compañeros/as.
Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función de mejorar.
Solicitar sus propias opiniones sobre lo que van aprendiendo.
Desarrollar estrategias en función de la comprensión de textos.
Fomentar la lectura por placer.
Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus propios errores.
Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente dificultad Ubicar al
estudiante en los primeros puestos del aula.
Revisar en forma permanente el diario escolar.
Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y realizar reflexión
fonológica para corregir.
Flexibilidad en horarios.
Ser firme y claro en el cumplimiento de normas y reglas establecidas en el aula.
Utilizar frases positivas que aprueben o feliciten sus logros y actividades que realiza.
Participar en actividades que desarrollen su memoria y concentración.
Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que debe seguir para
ejecutar la actividad.
BIBLIOGRAFIA.
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
M. Rojo y P. Somoza, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, 2001, Buenos Aires - Argentina. Editorial Paidos.
Suárez, P. (2005). La escritura literaria. Cómo y qué se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones Homo Sapiens.
Serafini, M. A. (2002). Cómo se escribe. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós, SAICF.
https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk
https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8
http://ecua-torianisimo1.blogspot.com/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
DESTREZAS
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y CULTURA GRADO/ CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Los textos tienen OBJETIVOS
DE UNIDAD DE una intención ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN comunicativa PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Escucha e identifica ideas que no están escritas
expresamente en un reglamento.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias Actividades de evaluación/
Recursos Indicadores de logro
metodológicas Técnicas / instrumentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
1.7 Texto del Nos organizamos en dos grupos: Técnica:
8) Observar, leer y estudiante un grupo hace de emisor y el otro Observación
reflexionar. Cuaderno de de receptor. El grupo emisor Prueba
9) Contestamos estas trabajo enviará un mensaje a un miembro
preguntas en grupos de Reglamento del grupo receptor, quien
tres. interno escolar. ayudado por su grupo identificará
• ¿Sobre qué tema Manual de la intención comunicativa del
tratan las hojas volantes instrucciones mensaje.
y carteles?
- Pienso en otras formas de lengua
escrita que utilizamos en casa o
en la escuela para comunicarnos
y construyo un collage con
ejemplos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Plantear conversaciones con intención comunicativa y
organizar discursos entre compañeros.
}
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1-9
13) Observar la escena y comentar con mis compañeros y Texto del Con mi familia, Técnica:
compañeras. estudiante construyo una Prueba
14) Leer en voz alta la oración que exprese el propósito que pequeña cartelera que
tengo para leer sobre el manejo correcto de los Esferos nos recuerde lo que Instrumento
desechos. Puedo mejorarlo. podemos hacer Cuestionario
15) Leer en voz alta la palabra que exprese qué tipo de texto Marcadores para producir menos
me permitirá conocer más sobre el manejo correcto de basura y también para Reflexiono sobre lo que
la basura. Cuaderno de reciclar aprendí en este bloque.
16) Averiguar algunas características de este tipo de texto. trabajo Respondo las preguntas
Conversar con mis compañeros y compañeras. con los siguientes
17) En parejas, responder estas preguntas de manera oral. criterios: Lo hago muy
bien, lo hago a veces y
TIC: puedo mejorar, necesito
Para profundizar el tema sobre los textos informativos entro ayuda para hacerlo.
en la página.
18) Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi Converso con mi docente
clase. al respecto.
19) Responder en tu cuaderno las siguientes preguntas.
• ¿Qué sucede cuando se utiliza agua contaminada Realiza las actividades de
para regar los sembríos? las páginas del cuaderno
• ¿Qué clase de basura ocasiona mayor peligro para de trabajo de lengua.
los animales silvestres?
20) En mi cuaderno, parafrasear esta idea tomada de la
lectura.
21) Discutir, en grupos de tres, acerca de las formas
correctas en que se debe manejar la basura.
22) Leer lo que dice el texto: Loja retoma las buenas
prácticas de manejo de basura.
23) Usar las pistas que me da el texto para responder las
preguntas. Leo la opción correcta.
• ¿Qué produciría el silbido que se escucha a lo lejos en
las calles de Loja?
24) Responder, en parejas, las siguientes preguntas.
• ¿Se clasifica la basura en tu hogar? Si la respuesta es
afirmativa, ¿cómo lo hacen?
• ¿Conoces prácticas o experiencias de reciclaje en la
comunidad dónde vives? Si las conoces, detalla cómo lo
hacen.
TIC:
Busco en Internet otras noticias acerca de cómo se recoge y
procesa la basura en Loja.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Formular ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Estrategias Actividades de evaluación/
Recursos Indicadores de logro
metodológicas Técnicas / instrumentos
1-21
23. Leer los carteles y explicar a mis compañeros- Texto del estudianteHago un cartel, pego mis Técnica:
ras por qué es importante seguir el proceso que párrafos en una cartulina Prueba
los describen. Cuaderno de trabajo tamaño A4 de color, la
24. Leer el párrafo y reconocer cómo está decoro y armo una Instrumento
construido. Hojas cartelera fuera del aula Cuestionario
25. Formular oralmente otras ideas que sirvan de para compartir con la
apoyo a la idea principal del párrafo anterior. escuela. Reflexiono sobre lo que
26. Leer y parafrasear Reglamentos y aprendí en este bloque.
27. Leer con atención y encontrar la idea principal Manuales de Recorto cinco oraciones
de estos párrafos. instrucciones unimembres y cinco Respondo las preguntas con
28. Escribir en una hoja dos párrafos que tengan las oraciones bimembres de los siguientes criterios: Lo
siguientes ideas principales: periódicos o revistas. Las hago muy bien, lo hago a
pego en el cuaderno. veces y puedo mejorar,
• Todas las personas somos capaces de reciclar necesito ayuda para hacerlo.
para producir menos basura y contribuir al Consulto el diccionario si
cuidado del medio ambiente. encuentro una palabra Converso con mi docente al
• Clasificar la basura en los hogares, las cuyo significado no respecto.
escuelas y oficinas es una excelente manera de comprendo.
apoyar el reciclaje.
29. En parejas, construir oraciones bimembres. Realiza las actividades de
las páginas del cuaderno de
30. Comparar las situaciones.
trabajo de lengua.
31. Las oraciones unimembres pueden estar
formadas por: un adjetivo, sustantivo y un
adverbio
32. Señalar la palabra que no corresponde y decir
por qué.
33. Señalar la palabra que no corresponde y digo
por qué.
34. Señalar la palabra que no corresponde y digo
por qué.
35. Nombrar palabras agudas, graves y esdrújulas
que encuentro en estas rimas.
36. Observar las palabras agudas que llevan tilde
37. Observar palabras graves que llevan tilde.
38. Observar las palabras esdrújulas que llevan
tilde.
39. Observar las siguientes palabras monosílabas.
40. Recordar las reglas generales para el uso de la
tilde.
TIC:
Para profundizar el tema sobre el uso de la tilde
entro en la página. Luego realizo una presentación
a mi clase.
41. Leer y observar el uso del punto.
42. Encontrar los errores de puntuación en el
siguiente texto.
43. Leer y parafrasear.
44. En grupos de tres, diseñar una hoja volante con
información acerca de cómo manejar la basura
en el hogar.
TIC:
Consulto páginas que me den ideas para construir
la hoja volante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD
2
Los textos conversan y
transmiten la cultura
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Objetivo de la unidad Interactuar con diversas expresiones culturales de su comunidad para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación - Indague sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras
lenguas.
- Propón narraciones con una intención comunicativa y organizar el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
- Comprende los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. / Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto.
- Mejora la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores
lógicos. / Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
- Reconoce en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de
Evaluación
Indagar sobre las 1. Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo explicar Técnica:
características de los 2. Con uno de mis compañeros-ras, comentar la publicitarios con mis propias Observación
pueblos y nacionalidades ilustración y responder las preguntas: ¿Sobre qué Imágenes palabras cómo Instrumento:
del Ecuador que tienen tema trata la canción y la ilustración de la página Papelotes los textos Lista de
otras lenguas. anterior? ¿En qué forma esta canción se relaciona Frases de escritos Cotejo
con nuestra cultura? anuncios expresan las Técnica:
3. Trabajar en grupo. Buscar en Internet videos con publicitarios costumbres y Prueba
diferentes versiones de la canción El cóndor pasa Videos de creencias de las Instrumento:
y cantamos la que más nos guste. anuncios personas? Cuestionario
4. Conversar con un compañero-ra sobre el siguiente publicitarios.
texto: El cóndor. Audios de ¿Puedo explicar
5. Averiguar en parejas. • ¿Qué es el Hanan Pacha anuncios de con ejemplos de
de la cultura andina? • El cóndor también está en la radio. qué manera los
el Escudo del Ecuador. ¿Qué representa? Textos de textos escritos
6. Con base en lo trabajado, escribir en tu cuaderno uso nos ayudan a
el significado que tiene la frase: “Los textos cotidiano: conservar, Técnica:
conservan y transmiten la cultura”. revistas, transmitir y Prueba
7. Buscar un texto de otra cultura diferente a la mía periódicos recrear los Instrumento:
que sea evidencia de cómo se transmite la cultura. cartas, conocimientos y Cuestionario
Lo presento a mi clase. afiches, etc. las creencias de Técnica:
8. Leer el siguiente texto. Textos de la las personas? Observación
9. Practicar la destreza de parafrasear. Encontrar otra
tradición Instrumento:
manera de expresar las ideas de la lectura, y las
oral: recetas Lista de
digo en mis propias palabras. de platos Cuando narro de Cotejo
• Medio de transmisión cultural. típicos, manera oral,
• Identidad de cada persona y de cada grupo canciones, ¿me expreso
humano. historias. claramente y con
• Desarrollo de las ciencias y de la tecnología.Agenda tranquilidad?
• Herencia de las próximas generaciones. personal: ¿Mi narración
10. Observar las ilustraciones y comentar con la clase
hojas tiene secuencia
Proponer narraciones con sobre su uso. Explico de qué manera estas formasindividuales lógica? Técnica:
una intención de lengua escrita sirven como medios para con ¿Utilizo un Observación
comunicativa y organizar conservar y transmitir lo que las personas piensan,
preguntas. vocabulario que Instrumento:
el discurso según las creen y hacen. Videos ayuda a volver Escala de
estructuras básicas de la 11. Con una combinación de imágenes y escritura, sobre interesante la Valoración
lengua oral y con el crear un texto que quisiera dejar como herencia a
variedades narración?
vocabulario adecuado a las generaciones futuras para conocer y lingüísticas. ¿Acompaño el
diversas situaciones comprendan cómo vivimos ahora, lo que Dialectos lenguaje oral con
comunicativas. pensamos y lo que creemos. Carteles gestos y
Textos de la lenguaje
1. Observar y reflexionar con mis compañeros/ras. tradición corporal?
Escuchar discursos orales 2. Imaginar la historia de Wayra Anti. Usar estas oral: recetas ¿Puedo dar
y formular juicios de valor preguntas para ayudarte: de platos ejemplos de
con respecto a su • ¿Qué pasó con Wayra Anti después de su típicos, situaciones de la
contenido y forma, y nacimiento? canciones, vida diaria en las
participar de manera • ¿Creció con sus padres? historias. que utilizamos la
respetuosa frente a las • ¿Dónde vive ahora? narración para
intervenciones de los • ¿Está en el mismo zoológico o se la llevaron a Textos de comunicarnos
demás. otra parte? lectura. con
3. Leer y reflexionar. Bibliotecas otras personas?
Apoyar el discurso con 4. Con la maestra y toda la clase, organizar un de aula o de ¿Puedo dar
recursos y producciones concurso de narraciones para encontrar la mejor la ejemplos de
audiovisuales. historia que cuente la vida de Wayra Anti. Para institución. otras situaciones
ello, seguimos estos pasos: Carteles con en las que
a. Leer y reflexionar sobre lo que es una narración. esquemas. empleamos la
b. Cada grupo usa esos conocimientos para narración? Técnica:
mejorar sus narraciones. Observación
c. Ensayar varias veces frente a un espejo para Instrumento:
mejorar la calidad de la narración oral. ¿Puedo leer Lista de
d. Invitar al jurado y desarrollamos el concurso. oralmente con Cotejo
e. Presentar a los mejores narradores en el minuto fluidez y
cívico, o en otras clases para que el público entonación?
disfrute de la narración. ¿Puedo hacer
5. En grupo, escoger una de las narraciones de inferencias a
Wayra Anti y revisar para ver si tiene todos los partir de las
elementos de una narración. pistas que me
6. Después de responder las preguntas, encontrar ofrece el texto?
maneras de mejorar la narración para volverla más ¿Puedo nombrar
interesante. Además, ensayamos la narración oral ejemplos de
para acompañarla con voz, gestos y lenguaje situaciones en
corporal. Trabajar frente al espejo. las que resulta
7. Escuchar esta narración en la voz de mi maestra o útil emplear la
Comprender los maestro. estrategia de
contenidos implícitos de 8. Después de escuchar la narración, responder parafrasear
un texto mediante la estas preguntas. para comprender
realización de inferencias • ¿Qué clase de narrador tiene: interno o externo? mejor un texto?
fundamentales y • ¿Los personajes y el espacio son reales o
proyectivo valorativas imaginarios?
a partir del contenido de • ¿Quiénes son el protagonista, el antagonista y los
un texto. / Inferir y personajes secundarios?
sintetizar el contenido • ¿Cuándo ocurrió la historia?
esencial de un texto. • ¿Cuál es el nudo o conflicto?
Leer con fluidez y 1. Observar la escena y comenta con tus
entonación en diversos compañeros y compañeras.
contextos (familiares, 2. Observar nuevamente la ilustración de la página ¿Puedo escribir
escolares y sociales) y anterior y explicar qué es lo que esos niños desean párrafos
con diferentes propósitos consultar en el Internet. narrativos que
(exponer, informar, 3. Nombrar ejemplos de los textos donde sería tengan
narrar, compartir). / Aplicar posible encontrar esa información. secuencia lógica
los conocimientos 4. Conversar con tu clase y consultar el diccionario y utilicen
lingüísticos (léxicos, para saber qué tienen en común las siguientes conectores
semánticos, sintácticos y palabras. temporales y
fonológicos) en la 5. En grupo, construir 5 palabras adicionales que causales?
decodificación y utilicen el prefijo mega. ¿Puedo
comprensión de textos. 6. Utilizar tus conocimientos y explicar con ejemplos distinguir los
el significado de las siguientes afirmaciones: casos de tilde
Autorregular la • El Ecuador es un país con gran diversidad diacrítica y utilizo
comprensión de textos geográfica. la tilde
mediante el uso de • La selva ecuatoriana posee una enorme correctamente?
estrategias cognitivas de diversidad de fauna y flora. Cuando escribo,
comprensión: parafrasear, • La diversidad cultural del Ecuador está ¿coloco los
releer, formular preguntas, reconocida en la Constitución. signos de
leer selectivamente, 7. Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi interrogación y
consultar fuentes clase. admiración
adicionales. 8. Con base en el contenido de la lectura, explicar si donde
cada uno de los siguientes enunciados es corresponden?
Acceder a bibliotecas y verdadero o falso.
recursos digitales en la 9. Observar en Internet los siguientes videos y
web, identificando las conversar en tu clase: • Rescate y liberación del
fuentes consultadas. / cóndor Felipe: https://www. youtube.com/watch?
Reconocer el punto de v=2Xycsd1cpU8
vista del autor y las • Muerte de Felipe: https://www.youtube.com/
motivaciones y watch?v=1KYlHfRmxv4
argumentos de un texto. 10. Reflexionar y responder las siguientes preguntas
con tu criterio personal.
Aplicar los conocimientos 11. Trabajar en grupo. Escoger dos de las siguientes
lingüísticos (léxicos, alternativas e indagar sobre ellas en libros o en el
semánticos, sintácticos y Internet.
fonológicos) en la 12. Exponer en clase los resultados de la indagación.
decodificación y Utilizar recursos que nos apoyen para exponer de
comprensión de textos. / manera ilustrativa e interesante.
13. Averiguar el nombre de por lo menos cinco
Establecer las relaciones especies endémicas del archipiélago de
explícitas entre los Galápagos. Dibujar un mapa de las islas y pego,
contenidos del texto. donde corresponda, recortes con imágenes de
esas especies endémicas.
TIC:
Mejorar la cohesión Observo el siguiente video y lo comparo con el caso
interna del párrafo y la del cóndor Felipe.
organización del texto 14. Conversar con la clase para recordar algunas
mediante el uso de características de este tipo de texto.
conectores lógicos. / 15. Leer y comentar con la clase sobre las ballenas
Organizar las ideas jorobadas.
con unidad de sentido a 16. Uso las pistas que me da el texto para responder a
partir de la construcción las preguntas. Leer la opción correcta.
de párrafos 17. Parafrasear estos fragmentos de las lecturas que
disfruté en este bloque.
Relatar textos con Escoger una especie endémica del Ecuador, indagar
secuencia lógica, manejo sobre ella y la describir.
de conectores y
coherencia en el uso de la
persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
Comunicar ideas con
1. Observar y reflexionar.
eficiencia a partir de la
2. Leer el párrafo y responder las preguntas de
aplicación de las reglas de manera oral.
uso de las letras y de la
3. En grupo, leer y reflexionar con tus compañeros y
tilde. / Expresar sus ideas compañeras.
con precisión e integrar en
4. Leer estos párrafos, señalar los conectores y decir
las producciones escritas de qué tipo son.
los diferentes tipos de 5. Escribir en tu cuaderno dos párrafos narrativos.
sustantivo, pronombre, Encerrar los conectores y subrayo los verbos de
adjetivo, verbo, adverbio y acción que señalan los hechos ocurridos.
sus modificadores. 6. Comparar ambos textos y responder las preguntas.
7. Leer y reflexionar.
8. Formular oraciones que tengan ejemplos de los
siguientes casos de concordancia: Artículo
masculino plural – sustantivo masculino plural.
Artículo femenino singular – sustantivo femenino
singular. Sustantivo femenino plural – adjetivo
femenino plural. Sustantivo masculino plural –
verbo en plural. Sustantivo masculino singular –
adjetivo masculino singular. Sustantivo femenino
singular – verbo en singular
9. Responder estas preguntas de manera oral.
• ¿Qué función cumple el monosílabo de cuando
lleva tilde?
• ¿Se debe tildar el monosílabo si cuando funciona
como un sustantivo?
• ¿En qué casos se tilda el monosílabo se?
• ¿Se tilda el monosílabo tu cuando indica
posesivo?
• ¿Qué función cumple el monosílabo mas cuando
Reconocer en un texto no lleva tilde?
literario los elementos 10. Escoger del recuadro el monosílabo que completa
característicos que le dan correctamente las siguientes oraciones: de – dé; te
sentido. – té; mas – más; se – sé tu – tú
11. Observar y leer los ejemplos.
Participar en discusiones 12. En tu cuaderno, escribir una oración para cada uno
sobre los textos literarios de estos casos:
con el aporte de • Expresión de sorpresa.
información, experiencias • Pregunta para averiguar la fecha de un evento.
y opiniones desarrollando • Expresión de enojo.
progresivamente la lectura • Pregunta para conocer el valor de un producto.
crítica. • Explicación del motivo por el cual se cancela un
viaje.
Recrear textos literarios • Expresión de felicidad.
leídos o escuchados • Explicación del lugar para encontrarse con unos
mediante el uso de amigos.
diversos medios y 13. Escoger la palabra del recuadro de la izquierda
recursos (incluidas las que mejor completa cada oración.
TIC). Copiar el texto en tu cuaderno y colocar puntos,
signos de interrogación y de admiración donde
corresponda. También palabras con tilde diacrítica en
los espacios en blanco. La visita de doña Paula.
2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Emplear los conocimientos semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos
escritos
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA
Nº DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Disfruto las OBJETIVOS
DE UNIDAD DE leyendas de ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: mi país UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Comprender, analizar y disfrutar leyendas de nuestro país con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde
la expresión artística.
Computadora
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD
3
Indago la variedad
lingüística de mi país
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año 2016 - 2017
Naturales lectivo
Asignatura LENGUA Y CULTURA Tiempo 5 SEMANAS
Unidad didáctica UNIDAD 2
Objetivo de la unidad - Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
- Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajeno.
- Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
- Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación - Indago sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador.
- Propón entrevistas con una intención comunicativa y organizar el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
- Aplico los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
- Escribo descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe e integrarlas en producciones escritas.
- Reconozco en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. / Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
- Indagar sobre las 1. Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo Técnica:
influencias lingüísticas 2. Con uno de mis compañeros o compañeras, publicitarios explicar con Prueba
y culturales que comento la ilustración y respondo las preguntas: Imágenes mis propias Instrumento:
explican los dialectos • ¿Nos han pasado situaciones parecidas? Papelotes palabras qué Cuestionario
del castellano en el ¿Por qué ocurren? Frases de significan los Técnica:
Ecuador. • ¿Pudieron comunicarse las personas de la anuncios términos Observación
escena? publicitarios “diversidad Instrumento:
¿Qué hizo posible que se entiendan unas con Videos de lingüística” y Lista de Cotejo
otras? anuncios “dialectos”?
• ¿Conocemos otros ejemplos de nombres o publicitarios.
dichos que se usan de modo diferente en la Audios de ¿Puedo
Costa y en la Sierra? anuncios de la explicar con
3. Leer el texto. radio. ejemplos las
4. Trabajar en pareja. Consulta a tus Textos de uso variaciones del
compañeros/ras y a los adultos de la escuela cotidiano: castellano que
para averiguar en qué región se utilizan y qué revistas, existen en Técnica:
significan expresiones ecuatorianas: periódicos diversas zonas Observación
5. Inventar y escribir un diálogo entre una persona cartas, afiches, del país? Instrumento:
costeña y otra serrana. Usar por lo menos cinco etc. Escala de
de las expresiones que consultemos. Textos de la ¿Puedo Valoración
6. En clase, con la maestra o maestro, escuchar tradición oral: expresar mi
emisoras de radio que pertenezcan a diferentes recetas de opinión acerca Técnica:
zonas del país y describimos el dialecto utilizado platos típicos, de si las Observación
por los locutores u otras personas que canciones, variaciones Instrumento:
intervienen. Ubicar en el mapa la zona a la cual historias. lingüísticas Lista de Cotejo
pertenecen las variaciones lingüísticas facilitan o
escuchadas. dificultan la
- Proponer 7. Leer en voz alta el siguiente fragmento de un comunicación
entrevistas con cuento afroecuatoriano. Modulo la voz para entre las
una intención entonar el dialecto. personas?
comunicativa y 8. Inventar la continuación del diálogo para saber
organizar el qué encontraron Benito y la negra dentro del Técnica:
discurso según las envoltorio. Prueba
estructuras básicas 9. Con tus compañeros-ras, dramatizar cortas Instrumento:
de la lengua oral y escenas en que utilizarían los modismos. Cuestionario
con el vocabulario 10. Averiguar el significado de los siguientes dichos Técnica:
adecuado a populares del Ecuador. Organizadores
diversas 11. Con acento costeño, leer un nuevo fragmento gráficos.
situaciones de la conversación entre Benito y la negra. Instrumento:
comunicativas. Mapa de
- Escuchar 1. Observar y reflexionar con tus compañeros y Agenda caracterización.
discursos orales y compañeras. personal: hojas Mandala
formular juicios de 2. Conversar en clase y responder las preguntas: individuales Diagrama de
valor con respecto • ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos con preguntas. Venn
a su contenido y ilustrada? Videos sobre Mapa
forma, y participar ¿Cuál podría ser la intención o razón por la que variedades conceptual
de manera conversan estas personas? lingüísticas. Cuadro
respetuosa frente • ¿Qué otros ejemplos conocemos de una Dialectos ¿Puedo comparativo.
a las situación comunicativa en la que las personas Carteles explicar con
intervenciones de requieren dialogar? Textos de la mis propias
los demás. • ¿En qué situaciones ocurren diálogos en la tradición oral: palabras qué es
vida escolar? recetas de la entrevista y
- Aplicar los 3. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas platos típicos, en qué Técnica:
conocimientos sobre su contenido. canciones, ocasiones se Observación
lingüísticos (léxicos, 4. Buscar una entrevista que aparezca en un historias. utiliza? Instrumento:
semánticos, periódico o una revista. Recortar el texto, pegar Lista de Cotejo
sintácticos y en tu cuaderno y marcar las tres partes de la ¿Puedo
fonológicos) en la entrevista. formular
decodificación y 5. Trabajar en pareja. Pensamos a qué personaje preguntas
comprensión de conocido nos gustaría hacerle cada una de las interesantes
textos. Comprender siguientes preguntas y explicamos por qué. Textos de para entrevistar
los contenidos • ¿Qué haría usted si le dan a escoger entre lectura. a un personaje
implícitos de un texto viajar de vacaciones a la Luna o ir al fondo del Bibliotecas de que me
mediante la mar en un submarino? ¿Por qué? aula o de la interese?
realización de • ¿Qué haría usted para que nunca más, en institución.
inferencias ningún país del mundo, la gente deba salir Carteles con
fundamentales y huyendo para refugiarse en otro país extraño esquemas.
proyectivo-valorativas debido a las guerras y la discriminación?
a partir del contenido Si usted fuera el alcalde de la ciudad, ¿qué
de un texto. haría para evitar que la gente maltrate a los Mitos y
- Acceder a bibliotecas animales domésticos que tiene en casa? Leyendas
y recursos digitales • Si llega usted con mucha hambre al Videos
en la web, supermercado más grande del mundo, pero Mapas de
identificando las solo puede escoger una cosa para comer, ¿cuál caracterización.
fuentes consultadas. sería su elección y por qué? Planificación
- Generar criterios para • Si usted va a llevar a su hijo o hija al cine, del proyecto.
el análisis de la ¿qué película le gustaría ver? ¿Por qué?
confiabilidad de las 6. Imaginar la entrevista y la escribir en un
fuentes consultadas. / papelote.
Acceder a bibliotecas 7. Realizar una lectura del siguiente diálogo y
y recursos digitales dramatizar con un compañero o compañera.
en la web,
identificando las 1. Observar la escena y comentar con tus
fuentes consultadas. compañeros y compañeras.
2. Observar nuevamente la ilustración de la página ¿Puedo leer
- Escribir 78 y pensar dónde puedo encontrar información oralmente con
descripciones sobre cómo aportar al cuidado de la fluidez y
organizadas y con biodiversidad del Ecuador. Anotar el nombre de entonación?
vocabulario algunas fuentes que podría leer. ¿Puedo hacer
específico relativo 3. Leer esta familia de palabras: inferencias a
al ser, objeto, lugar 4. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o partir de las
o hecho que se Internet para investigar el significado de la pistas que me
describe e terminación de cada palabra de la familia. ofrece el texto?
integrarlas en Luego, construir una oración con ellas. ¿Puedo
producciones 5. Comparar estos conceptos y comentar con la formular
escritas. clase las diferencias en su significado. preguntas para
- Mejorar la 6. Leer primero en silencio y luego en voz alta con ampliar mi
cohesión interna mi clase. Diversidad humana, étnica y cultural comprensión de
del párrafo y la del Ecuador. un texto y para
organización del 7. Formular las preguntas que corresponden a consultar
texto mediante el estas respuestas tomadas de la lectura. fuentes
uso de conectores Lo hicieron para mantener y proteger su cultura. adicionales de
lógicos Tiene una población aproximada de tres información?
- Relatar textos con millones de ecuatorianos.
secuencia lógica, Significa que conocen y saben aprovechar el
manejo de mundo natural sin destruirlo.
conectores y Se trata del pueblo zaparo.
coherencia en el Las enfermedades, la destrucción de sus
uso de la persona territorios y la pérdida de su modo de vida.
y tiempo verbal, e 8. Trabajar en grupo. Consultar libros e Internet
integrarlos en para construir un mapa del Ecuador y localizar
diversas la ubicación geográfica aproximada de cada una
situaciones de las 27 nacionalidades y pueblos del país.
comunicativas. 9. Organizar un pequeño debate en la clase.
- Comunicar ideas 10. Anotar en tu cuaderno las ideas más
con eficiencia a interesantes que surgieron en el debate.
partir de la 11. Voy a aprender sobre una de las áreas
aplicación de las protegidas del Ecuador que se denomina
reglas de uso de Reserva biológica Limoncocha. Antes de leer,
las letras y de la formular cinco preguntas que me gustaría
tilde. / Expresar responder sobre este lugar. Anotar las
sus ideas con preguntas en tu cuaderno.
precisión e integrar 12. Explicar con tus propias palabras el significado
en las de las siguientes frases tomadas de la lectura.
producciones • Armonía con la naturaleza; • Amenazas de la
escritas los vida moderna; • Pérdida de sus valores
diferentes tipos de culturales; • Patrimonio nacional; Firmar de
sustantivo, convenios internacionales.
pronombre, 13. Leer primero en silencio y luego en voz alta con
adjetivo, verbo, mi clase. Reserva biológica Limoncocha.
adverbio y sus 14. Revisar las preguntas que formulé antes de leer
modificadores. y analizar si la lectura me dio respuestas o no.
15. Utilizar la lectura y tus conocimientos previos
para responder preguntas.
16. Consultar en Internet para observar fotografías
y videos de todas las especies de árboles que
tiene Limoncocha.
17. Hacer dibujos de los diversos árboles que tiene
Limoncocha y construyo un pequeño álbum
para registrar la riqueza biológica de la reserva.
DESTREZAS
UNIDAD
3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
CULTURA CURSO:
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Indago la OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE variedad ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: lingüística de LA UNIDAD DE
mi país PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer sobre las diversas expresiones culturales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Identificar mediante imágenes y fotografías relatos y textos
expositivos, descriptivos e instructivos.
UNIDAD
4
Otros idiomas
enriquecen
al castellano
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017
Naturales
Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 4
Objetivo de la unidad - Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
- Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
inteculturalidad en el país.
- Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras
lenguas.
- Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
- Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación - Indague sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador. / Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen
otras lenguas. / Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta cultural.
- Escuche discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
- Autorregule la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. / Acceder
a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
- Reconoce en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de Evaluación
Indagar sobre las 1. Observo y reflexiono. Anuncios ¿Puedo explicar con Técnica:
influencias lingüísticas y 2. Con uno de tus compañeros o publicitarios mis propias palabras Observación
culturales que explican los compañeras, comentar la ilustración y Imágenes qué son las Instrumento:
dialectos del castellano en responder a las preguntas. Papelotes variaciones Lista de Cotejo
el Ecuador. / Indagar sobre 3. Leer y entonar estos fragmentos de Frases de lingüísticas? Técnica:
las características de los canciones ecuatorianas. Reemplazar los anuncios ¿Puedo explicar con Prueba
pueblos y nacionalidades quichuismos de estos fragmentos con otras publicitarios ejemplos los aportes Instrumento:
del Ecuador que tienen palabras castellanas y analizar si cambia Videos de de otros idiomas a la Cuestionario
otras lenguas. / Participar su valor expresivo. Reflexionar por qué. anuncios riqueza del
en contextos y situaciones 4. Leer el texto y formular tres preguntas publicitarios. castellano?
que evidencien la cuyas respuestas estén en la misma Audios de
funcionalidad de la lengua lectura. anuncios de
escrita como herramienta 5. Leer el siguiente texto y comentar con tus la radio.
cultural. compañeros-as. Textos de uso
6. En parejas responder preguntas, luego cotidiano: Técnica:
socializar nuestra respuesta a la clase. revistas, Prueba
7. Con dos compañeros o compañeras periódicos Instrumento:
diseñar una propuesta para evitar que las cartas, Cuestionario
lenguas originarias desaparezcan. Escribir afiches, etc. Técnica:
los textos y socializar nuestro trabajo a Textos de la Observación
toda la clase. tradición oral: Instrumento:
8. En parejas leer el siguiente texto Conozco recetas de Lista de Cotejo
a los vecinos de la comunidad de Sarayaku platos típicos,
9. Contestar las preguntas. Luego las canciones,
socializar con la clase. • ¿Qué idioma historias.
hablan las personas de la comunidad de
Sarayaku? • ¿Dónde está localizada la
comunidad de?
- Escuchar discursos 10. Hacer un cuadro que exprese las ventajas Técnica:
orales y formular juicios que puede ofrecer la lengua escrita a la Agenda ¿Puedo explicar con Observación
de valor con respecto a comunidad de Sarayaku. ¿Puedo explicar personal: mis propias palabras Instrumento:
su contenido y forma, y la importancia de las lenguas originarias? hojas qué son la Escala de
participar de manera individuales exposición oral y el Valoración
respetuosa frente a las 1. Observar y reflexionar con sus compañeros con debate?
intervenciones de los y compañeras. preguntas. ¿Puedo dar
demás. 2. Conversar en clase y responder a las Videos sobre ejemplos de
preguntas. variedades situaciones en que
• ¿Cuál es la situación comunicativa que lingüísticas. se utilizan?
vemos ilustrada? ¿Cuál es la intención o Dialectos ¿Conozco las
razón por la que discuten estas niñas? • Carteles recomendaciones a
- Proponer intervenciones ¿Son convincentes las razones que Textos de la seguir para realizar
orales con una expresa cada una de ellas para defender tradición oral: una buena
intención comunicativa, su posición? • ¿Qué otras ideas podrían recetas de presentación oral y
organizar el discurso utilizar para explicar lo que piensa o cree platos típicos, un debate?
según las estructuras cada una de ellas? canciones,
básicas de la lengua 3. Leer el siguiente texto y formular tres historias.
oral y utilizar un preguntas sobre su contenido. Los
vocabulario adecuado derechos de los animales.
a diversas situaciones 4. Organizar un debate en clase. Seguir este Técnica:
comunicativas. proceso para realizar el debate: Observación
a. Formar dos grupos: uno defiende la idea Instrumento:
de que los animales tienen los mismos Textos de Lista de Cotejo
derechos que las personas, y el otro grupo lectura.
piensa que no es así. Bibliotecas
- Apoyar el discurso con b. Cada grupo tiene media hora para de aula o de Técnica:
recursos y reunirse y preparar sus ideas para el la institución. Prueba
producciones debate. Carteles con Instrumento:
audiovisuales. 5. Preparar una exposición oral sobre uno de esquemas. Cuestionario
los derechos de los animales. Técnica:
6. Leer y reflexionar con tus compañeros-as. Organizadores
7. En parejas, escoger uno de los siguientes Mitos y gráficos.
temas y preparar una exposición oral de Leyendas Instrumento:
cinco minutos para presentar en clase. Videos Mapa de
8. Leer y resolver las actividades. Mapas de caracterización.
9. Organizar un debate que discuta sobre las caracterizació Mandala
siguientes alternativas: n. Diagrama de
La decisión del jefe indio fue correcta Planificación Venn
- Autorregular la porque un gobernante debe preocuparse del proyecto. Mapa
comprensión de textos primero por el bienestar de las personas. conceptual
mediante el uso de La decisión fue incorrecta porque siempre Cuadro
estrategias cognitivas es el hijo mayor quien debe suceder al comparativo.
de comprensión: padre.
parafrasear, releer,
formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales. / Acceder
a bibliotecas y recursos 1. Observar y comentar con tus compañeros-
digitales en la web, as. ¿Puedo leer
identificando las 2. Observar nuevamente las ilustraciones de oralmente con
fuentes consultadas. la página 108 y conversar entre fluidez y
compañeros y compañeras para saber si entonación?
las conocen y entienden su significado. ¿Puedo hacer
3. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o inferencias a partir
Internet para investigar el significado de las de las pistas que me
- Comprender los siguientes palabras: armonía, equilibrio, ofrece el texto?
contenidos implícitos ciclo, retribuir, reciprocidad. Escribo ¿Puedo formular
de un texto mediante la oraciones en las que se utilicen esas preguntas para
realización de palabras. ampliar mi
inferencias 4. Leer primero en silencio y luego en voz alta comprensión de un
fundamentales y con tu clase. texto y para
proyectivo valorativas a 5. En tu cuaderno, hacer un dibujo que consultar fuentes
partir del contenido de represente el segundo principio de los adicionales
un texto. saberes ancestrales indígenas del de información?
Ecuador: “el ser humano debe existir en
armonía con la naturaleza”.
6. Hacer una lista de al menos diez acciones
que puedo poner en práctica cada día en
- Aplicar los mi casa y en la escuela para cumplir con el
conocimientos principio de “reciprocidad”.
lingüísticos (léxicos, 7. Observar nuevamente las ilustraciones de
semánticos, sintácticos la página 108 y señalar elementos que
y fonológicos) en la ayuden a pensar en los principios de la
decodificación y sabiduría ancestral sobre los que explica la
comprensión de textos. lectura.
8. Observar y comentar con la clase.
9. Responder oralmente a las siguientes
preguntas: • ¿Has vivido experiencias
como las que ves ilustradas?
¿Dónde y cuándo?; • ¿Qué plantas utilizan
- Registrar la información en tu hogar para sanar enfermedades?
consultada con el uso ¿Conoces el nombre de algunas de ellas?
de esquemas de 10. Leer primero en silencio y luego en voz alta
diverso tipo. con tu clase. En tu cuaderno hacer un
- Usar estrategias y cuadro de cada planta y su utilidad.
procesos de 11. Formular las preguntas que la lectura
pensamiento que respondería con las siguientes frases u
apoyen la escritura. oraciones: • Son plantas que se usan para
tratar las enfermedades del frío como la
gripe, la tos y el dolor del cuerpo.
• Es la valeriana y se la consume en
infusión. • Se llama así porque posee una
especie de garfios para enredar y trepar. •
Porque es un buen desinfectante. •
Significa que solo existen en nuestro país.
12. Organizar un debate en clase sobre el
tema de utilizar medicina tradicional.
Trabajar en grupo. Consultar libros e
internet para construir un mapa del
Ecuador y localizar las plantas medicinales
más utilizadas en cada una de las regiones
- Mejorar la cohesión naturales del país. Podemos hacer dibujos
interna del párrafo y la y pegar recortes.
organización del texto
mediante el uso de 1. Observar y reflexionar
conectores lógicos. 2. Leer algunos párrafos y hacer un
esquema que resuma el contenido de
cada uno.
3. Responder estas preguntas de manera
oral.
4. Leer y comprender cómo se utilizan los
conectores lógicos para mejorar la
organización de los textos expositivos.
5. Señalar y nombrar el tipo de conector
utilizado en las siguientes frases
expositivas: Cuando llegamos al teatro la
- Autorregular la función ya había empezado; en consecuencia,
producción escrita tuvimos que cambiar de planes.
mediante el uso Si viajamos al norte, podremos visitar
habitual del algún lago a pesar del mal tiempo.
procedimiento de 6. Leer párrafos, explicar si son narrativos o
planificación, redacción expositivos. Luego señalar los conectores
y revisión del texto. / lógicos y los clasificar según el tipo al que
Relatar textos con pertenecen.
secuencia lógica, 7. Escribir en tu cuaderno dos párrafos
manejo de conectores expositivos. Hacer una lista de los
y coherencia en el uso conectores y anoto a qué clase ¿Puedo escribir
de la persona y tiempo pertenecen. párrafos expositivos
verbal, e integrarlos en 8. Observar las ilustraciones. Identificar el que tengan
diversas situaciones verbo y me pregunto: ¿por qué es secuencia lógica y
comunicativas. diferente en cada caso? Formular una utilicen conectores
- Expresar sus ideas con oración para cada caso usando otro lógicos de diversos
precisión e integrar en verbo. tipos?
las producciones 9. Observar los gráficos y digo una oración ¿Puedo reconocer la
escritas los diferentes en las mismas formas verbales, con otro persona y el número
tipos de sustantivo, verbo. que indican las
pronombre, adjetivo, Uso de la “h” formas verbales?
verbo, adverbio y sus 10. Observar el siguiente diagrama. ¿Aplico las reglas
modificadores. Pensar otras palabras con hum– que básicas para la
- Comunicar ideas con tengan el significado de humano. escritura con h?
eficiencia a partir de la Comparar mis palabras con las de un ¿Puedo distinguir la
aplicación de las reglas compañero o compañera. escritura y el
de uso de las letras y Extraer una regla ortográfica para esta significado de
de la tilde. familia de palabras. algunos pares de
11.Leer el texto y lo exponer en clase con tus palabras
propias palabras. homófonas?
12. Leer el texto y buscar otras palabras que
pertenezcan a la familia de humor.
- Reconocer en un texto
literario los elementos a. Palabras Homófonas
característicos que le 13. Leer el texto y pienso los significados de
dan sentido. Participar las palabras en negrita.
en discusiones sobre Mientras hiervas el caldo, pica todas las
textos literarios con el hierbas aromáticas. Luego ponlas a cocer
aporte de información, con un poco de cebolla.
experiencias y No es necesario coser el dobladillo a las
opiniones para servilletas.
desarrollar a. Señalo la palabra que se
progresivamente la relaciona con ebullición.
lectura crítica. b. Señalo la palabra que se
- Incorporar los recursos relaciona con planta.
del lenguaje figurado c. Señalo la palabra que se
en sus ejercicios de relaciona con la acción del fuego.
creación literaria. / d. Señalo la palabra que se
Reinventar los textos relaciona con unir con hilo.
literarios y relacionarlos 14. Elijo la apalabra que corresponda
con el contexto cultural Cuando (hierva-hierba) la sopa, poner la
propio y de otros sal.
entornos. La vaca come (hierba- hierva).
- Recrear textos literarios Formular una oración con cada palabra
leídos o escuchados homófona. Hola, ola; Huso, uso
mediante el uso de 15. Con una pareja leer las palabras.
diversos medios y Averiguar sus significados y escribir una
recursos (incluidas las oración para cada palabra en un
T IC). / Reinventar los papelote. Presentar el trabajo al resto de
textos literarios y compañeros. ¿Conozco y recito
relacionarlos con el tuvo – tubo bazo – vaso hecho – echo canciones y poemas
contexto cultural propio honda – onda sabia – savia. populares?
y de otros entornos. ¿Puedo crear rimas
1. Observar la ilustración y comentar con la cortas utilizando un
Participar en discusiones clase. El quirquincho Cascarilla lenguaje divertido?
sobre los textos literarios 2. Pensar en otras estrofas utilizando la ¿Puedo emplear el
con el aporte de misma rima y los mismos personajes. internet para
información, experiencias Sustituimos las palabras que están localizar poemas y
y opiniones desarrollando destacadas. Ejemplo: El quirquincho canciones que me
progresivamente la lectura Cascarilla se empachó con helado de interesan?
crítica. vainilla y a la sala de la villa fue llevado en
carretilla.
a. Buscar una palabra que sustituya a:
Desde entonces Cascarilla
olvidó el helado de vainilla, no prueba
más la tortilla, ni siquiera una papilla.
3. Leer y descubrir si las rimas son
consonantes o asonantes. En el pueblo de
Nopuedo.
4. Pensar en parejas una pregunta para las
siguientes respuestas.
• Porque los doctores curan solamente a la
gente sana.
• Porque los árboles no dan sombra.
• Porque en el pueblo de Nopuedo nadie
puede nada.
• Porque los animales no pueden dar las
cosas que hacen falta.
5. Inventar en parejas otra estrofa más sobre
el pueblo Nopuedo, utilizando como
referencia el texto. Seguir los pasos.
a. Elegir una estrofa del cuento rimado e
identificamos la rima.
b. Elegir otra estrofa del cuento rimado e
identificamos la rima.
6. Leer este fragmento de una canción y lo
comparar con el texto de Nopuedo.
Expresar las semejanzas y diferencias que
hallé. La iguana y el perezoso
7. Leer, memorizar y cantar con tus
compañeros y compañeras. La reina
Batata.
8. Trabajar en pareja. Con tu compañero-ra,
jugar a cantar la canción de la reina Batata
utilizando un ritmo diferente cada vez, por
ejemplo hip-hop, rock, reggaetón y otros.
9. Leer nuevamente las cinco primeras
estrofas de la canción de la Reina Batata.
Invento otro final para la historia y escribir
dos estrofas nuevas para reemplazar a la
sexta y séptima con el nuevo final.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acceso al currículo Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los intereses y
Problemas de TEA - Grado 2 experiencias.
Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
No ridiculizarle frente a sus compañeros/as.
Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función de mejorar.
Solicitar sus propias opiniones sobre lo que van aprendiendo.
Desarrollar estrategias en función de la comprensión de textos.
Fomentar la lectura por placer.
Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus propios errores.
Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente dificultad Ubicar
al estudiante en los primeros puestos del aula.
Revisar en forma permanente el diario escolar.
Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y realizar reflexión
fonológica para corregir.
Flexibilidad en horarios.
Ser firme y claro en el cumplimiento de normas y reglas establecidas en el aula.
Utilizar frases positivas que aprueben o feliciten sus logros y actividades que realiza.
Participar en actividades que desarrollen su memoria y concentración.
Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que debe seguir
para ejecutar la actividad.
BIBLIOGRAFIA.
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
M. Rojo y P. Somoza, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, 2001, Buenos Aires - Argentina. Editorial Paidos.
Suárez, P. (2005). La escritura literaria. Cómo y qué se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones HomoSapiens.
Serafini, M. A. (2002). Cómo se escribe. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós, SAICF.
https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk
https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8
http://ecua-torianisimo1.blogspot.com/
DESTREZAS
UNIDAD
4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: CULTURA
4
Otros OBJETIVOS
Nº DE UNIDAD TÍTULO DE idiomas ESPECÍFICOS DE
DE UNIDAD DE enriquecen LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: al castellano PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer influencias lingüísticas y culturales que explican
los dialectos del castellano en el Ecuador.
SEMANA DE
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: INICIO:
SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Indicadores de
Estrategias metodológicas Recursos evaluación/ Técnicas
logro
/ instrumentos
1-9
10. Observar y reflexionar con sus compañeros y compañeras. Texto de Organizo un debate Técnica:
11. Conversar en clase y responder a las preguntas. LENGUA Y con mi familia para Observación
• ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos ilustrada? CULTURA discutir un tema que Prueba.
¿Cuál es la intención o razón por la que discuten estas niñas? nos interese a
• ¿Son convincentes las razones que expresa cada una de ellas Cuaderno de todos. Instrumento:
para defender su posición? trabajo Lista de cotejo
• ¿Qué otras ideas podrían utilizar para explicar lo que piensa o Realizar Escala numérica
cree cada una de ellas? presentaciones en Cuestionario
12. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas sobre su Material Power Point.
contenido. Los derechos de los animales. bibliográfico Reflexiono sobre lo
13. Organizar un debate en clase. Seguir este proceso para realizar el que aprendí en este
debate: Libros bloque. Respondo las
a. Formar dos grupos: uno defiende la idea de que los animales preguntas con los
tienen los mismos derechos que las personas, y el otro grupo siguientes criterios: Lo
piensa que no es así. Internet hago muy bien, lo
b. Cada grupo tiene media hora para reunirse y preparar sus ideas hago a veces y puedo
para el debate. Cartel mejorar, necesito
c. Realizar el debate. Los grupos toman turnos de cinco minutos ayuda para hacerlo.
cada uno para defender sus ideas. Converso con mi
d. Al final del debate, la maestra o maestro hace un resumen de las Videos docente al respecto
conclusiones presentadas por cada grupo.
e. Reflexionar sobre la calidad de las razones y motivos que
presentó cada grupo. Computadora Realiza las
14. Preparar una exposición oral sobre uno de los derechos de los Programa actividades del
animales. Powerpoint: cuaderno de trabajo.
15. Leer y reflexionar con tus compañeros-as.
16. En parejas, escoger uno de los siguientes temas y preparar una
exposición oral de cinco minutos para presentar en clase.
Los perros y gatos callejeros deben ser recogidos por el Municipio
y sacrificados para evitar que sufran.
Los niños y niñas no deben ver televisión ni jugar video juegos
porque ellos influyen en comportamientos violentos.
TIC:
Utilizo la herramienta PowerPoint para apoyar tu presentación. Entro
en: tutorial Powerpoint 2013 Cómo hacer presentaciones en
Powerpoint.
17. Leer y resolver las actividades.
18. Organizar un debate que discuta sobre las siguientes alternativas:
La decisión del jefe indio fue correcta porque un gobernante debe
preocuparse primero por el bienestar de las personas.
La decisión fue incorrecta porque siempre es el hijo mayor quien
debe suceder al padre.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: Segundo PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Leer es OBJETIVOS
DE UNIDAD DE saber ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
- Aprender a comprender textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar
fuentes adicionales
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: Segundo PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Cantar y OBJETIVOS Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
DE UNIDAD DE recitar con ESPECÍFICOS DE interpretaciones personales y construir significados
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE compartidos con otros lectores.
humor PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
- Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan Aprender a reconocer y disfrutar textos literarios con
sentido. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte humor para poder realizar interpretaciones personales.
de información, experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
- Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de
creación literaria. / Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros entornos.
- Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de
diversos medios y recursos (incluidas las T IC). / Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros
entornos.
- Participar en discusiones sobre los textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones desarrollando progresivamente la
lectura crítica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
por otros de forma incorrecta. • Ejercicios de respiración y soplo.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer • Discriminación de fonemas.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
de las palabras. discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Trabajo cooperativo.
Confusiones, Omisiones Agregados • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Incomprensiva letras, Silábica de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MATEMÁTIC
A
UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
PL
AN
CURRICUL
AR
ANU
AL
P.C.
A.
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente(s):
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas Total de periodos
de trabajo imprevistos clases
8 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 190
3. OBJETIVOS GENERALES
Ya lo sabes
1. Leo el siguiente problema CE.M.3.10. Emplea
y contesto verbalmente las programas
preguntas. informáticos para
Los estudiantes de 5to año realizar estudios
EGB elaboraron un cartel estadísticos
para su campaña de sencillos; formular
valores. conclusiones de
Si lo sabes, me cuentas información
2. Con base a la imagen estadística del
anterior, resuelvo y entorno presentada
contesto en mi cuaderno. en gráficos y tablas;
Construyendo el saber y utilizar parámetros
3. Observo los números estadísticos, como
que están a los lados de la media, mediana,
cada figura y verifico si el y rango, en la
número que está dentro de explicación de
las figuras corresponde a la conclusiones.
suma de sus lados. I.M.3.10.2. Analiza,
Contenidos a tu mente interpreta
4. Interiorizo la fórmula información y emite
para calcular el perímetro conclusiones a
de una figura geométrica. partir del análisis de
parámetros
Ya lo sabes estadísticos (media,
1. Observo las tablas y mediana, moda,
analizo el porcentaje de rango) y de datos
pobreza que hay en cada discretos
país. provenientes del
Si lo sabes, me cuentas entorno, con el uso
2. Con base en las tablas de medios
anteriores, contesto tecnológicos.
oralmente las preguntas. (I.2., I.3.)
✓✓¿Cuál es el país con Indicadores de logro
mayor índice de pobreza? Interpreta un gráfico
✓✓¿Cuál es el país con de barras.
menor índice de pobreza? Representa un
✓✓¿Qué países tienen el gráfico de barras a
mismo porcentaje de partir de una tabla
pobreza? de frecuencia.
Construyendo el saber Toma decisiones
3. Analizo el gráfico de con base en un
barras referente al gráfico de barras.
porcentaje de pobreza que
tenían Honduras y Ecuador
en los años 2002 y 2010.
Luego, verifico la
afirmación. I.M.3.10.1.
Contenidos a tu mente Construye, con o sin
4. Analizo la utilidad que el uso de programas
tiene un diagrama de informáticos, tablas
barras. de frecuencias y
diagramas
estadísticos, para
representar y
analizar datos
discretos del
Ya lo sabes entorno.
1. Leo la información y (I.3.)Indicadores de
analizo la imagen. logro
Los estudiantes de 5to. Año Represento datos
consumen alimentos sanos discretos en una
y tradicionales. hoja de Excel.
Si lo sabes, me cuentas Diseño diagrama de
2. Con base a la barras usando
información anterior, Excel.
contesto verbalmente las
siguientes preguntas:
✓✓¿Cuántos estudiantes
fueron encuestados?
Construyendo el saber
3. Analizo la imagen y
contesto verbalmente las
preguntas:
•• ¿Qué es una hoja de
cálculo?
•• ¿Qué tipos de gráficos
estadísticos tiene una hoja
de Excel?
Contenidos a tu mente
4. Leo la información, abro
el programa Excel y realizo
los pasos para diseñar una
tabla y un diagrama de
barras.
5. Mi entorno Bloque de álgebra y M.3.1.1. Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea
natural funciones Generar 1. Analizo la siguiente de forma razonada
U O.M.3.2. Participar en sucesiones con información: la tecnología,
N equipos de trabajo, sumas, restas, Los conejos pueden tener estrategias de
I en la solución de multiplicaciones de 8 a 10 crías y su período cálculo y los
D problemas de la vida y divisiones, con de gestación es de 32 días, algoritmos de la
A cotidiana, empleando números en promedio. adición, sustracción,
D como estrategias los naturales, a Si lo sabes, me cuentas multiplicación
algoritmos de las partir de 2. Analizo la sucesión y división de
C operaciones con ejercicios numérica y, con base en números naturales,
I números naturales, numéricos o estos datos, descubro la en el planteamiento
N decimales y problemas información referente a los y solución de
C fracciones, la sencillos. conejos. problemas, la
O tecnología y los Relacionar Construyendo el saber generación de
conceptos de patrones 3. Analizo las sucesiones sucesiones
proporcionalidad. numéricos numéricas y el patrón que numéricas, la
O.M.3.4. Descubrir decrecientes las rige. Luego, contesto de revisión de
en diversos patrones con la resta y la forma oral. procesos y la
geométricos en división. Contenidos a tu mente comprobación de
diversos juegos 4. Analizo los operadores resultados; explica
infantiles, en de las sucesiones con claridad los
edificaciones, en decrecientes o procesos utilizados.
objetos culturales, descendentes. I.M.3.1.1. Aplica
entre otros, para estrategias de
apreciar la M.3.1.26. cálculo, los
matemática y Reconocer, leer algoritmos de
fomentar la y escribir los adiciones,
perseverancia en la números sustracciones,
búsqueda de decimales multiplicaciones y
soluciones a utilizados en la divisiones con
situaciones vida cotidiana. Ya lo sabes números naturales,
cotidianas. 1. Analizo la siguiente y la tecnología en la
Bloque de información: construcción de
geometría y medida Según Unicef, _ 81 de la sucesiones
O.M.3.3. Resolver población infantil del numéricas
problemas cotidianos Ecuador trabaja. De esta crecientes y
que requieran del población, 7 de cada 10 son decrecientes, y en
cálculo de perímetros niños y 3 son niñas. la solución de
y áreas de polígonos Si lo sabes, me cuentas situaciones
regulares; la M.3.1.35. 2. Contesto verbalmente cotidianas sencillas.
estimación y Reconocer los las siguientes preguntas, (I.3., I.4.)
medición de números analizando la gráfica y Indicadores de logro
longitudes, áreas, decimales: relacionándola con la Identifica el número
volúmenes y masas décimos, información anterior. de términos que
de objetos; la centésimos y ✓✓¿Cuántos niños y niñas tiene una sucesión.
conversión de milésimos como no trabajan en el Ecuador? Reconoce el patrón
unidades y el uso de la expresión ✓✓¿Hay más niños o más numérico.
la tecnología, para decimal de niñas trabajando en la Encuentra el
comprender el fracciones por calle? número que falta en
espacio en el cual se medio de la Construyendo el saber una sucesión
desenvuelve. división. 3. Observo la relación numérica.
existente entre fracciones
simples con su equivalencia CE.M.3.4. Utiliza un
monetaria. determinado
Contenidos a tu mente conjunto de
4. Analizo cómo se leen y números para
escriben fracciones simples. expresar
M.3.1.36. situaciones reales,
Transformar Ya lo sabes establecer
números 1. Leo la información. equivalencias entre
decimales a Fernando quiere ir al diferentes sistemas
fracciones con zoológico de Guayllabamba numéricos y juzgar
denominador para inscribirse como la validez de la
10, 100 y 1 000. voluntario. Para llegar, tiene información
que tomar 2 buses desde presentada en
Calderón hasta diferentes medios.
Guayllabamba; el pasaje Indicadores de logro
cuesta un cuarto de dólar, Identifica números
como son dos buses, decimales en la vida
Fernando paga medio dólar cotidiana.
por transporte. Ubica números
Si lo sabes, me cuentas decimales en la
2. Con base en la tabla posicional.
información anterior,
verifico si las respuestas
son correctas.
✓✓¿Cuánto representa un
cuarto de dólar? 25
M.3.1.38. centavos = $0,25
Establecer ✓✓¿Cuánto representa
relaciones de medio dólar? 50 centavos = I.M.3.4.2. Aplica las
secuencia y $0,50 equivalencias entre
orden entre Contenidos a tu mente números
números 4. Interiorizo el proceso fraccionarios y
naturales, para obtener un número decimales en la
fracciones y decimal de una fracción. resolución de
decimales, ejercicios y
utilizando situaciones reales;
material Ya lo sabes decide según la
concreto, la 1. Leo la información y naturaleza del
semirrecta analizo la imagen y su cálculo y el
numérica y longitud. procedimiento a
simbología La mayoría de las plantas utilizar. (I.1.,
matemática. (=, obtienen su alimento a I.3.)Indicadores de
<, >). través de la fotosíntesis, logro
Establecer pero hay plantas que Identifica fracciones
relaciones de además ingieren insectos en décimas,
secuencia y como parte de su nutrición, centésimas y
orden en un por lo que se las llama milésimas
conjunto de plantas carnívoras. Lee y escribe
números Si lo sabes, me cuentas fracciones en
decimales 2. Con base en la décimas,
utilizando información anterior, centésimas y
material contesto las preguntas de milésimas.
concreto y forma oral.
simbología ✓✓¿Cómo se lee la
matemática. (=, longitud expresada en la
<, >). imagen?
M.3.1.38. ✓✓¿Se puede expresar el
Establecer número decimal como
relaciones de fracción? ¿Por qué? Indicadores de logro
secuencia y ✓✓¿Por qué se denomina Transforma
orden entre planta carnívora? números
números Construyendo el saber fraccionarios a
naturales, 3. Analizo los números decimales.
fracciones y decimales y fraccionarios, y Convierte números
decimales, la importancia de saber decimales a
utilizando amplificar y simplificar. fracciones.
material Contenidos a tu mente Resuelve problemas
concreto, la 4. Analizo el proceso para con números
semirrecta transformar de número fraccionarios y
numérica y decimal a fracción. decimales.
simbología
matemática. (=, Ya lo sabes
<, >). 1. Analizo la información:
Establecer Marco consumió _ 1 4 de su
relaciones de pizza personal, mientras
secuencia y que Marcela comió 3 8 de
orden en un su pizza.
conjunto de Si lo sabes, me cuentas
números 2. Considerando la
decimales información anterior y
utilizando observando la gráfica,
material contesto las preguntas
concreto, la verbalmente.
semirrecta Construyendo el saber
numérica y 3. Observo los grupos de Indicadores de logro
simbología monedas y determino cuál Identifica los
matemática. (=, contiene más dinero. símbolos mayor
<, >). Contenidos a tu mente que, menor que
M.3.1.29. 4. Interiorizo el proceso igual que.
Aplicar las para comparar números Ordena decimales
reglas del decimales. de mayor a menor.
redondeo en la Ordena decimales
resolución de de menor a mayor.
problemas.
Redondear Ya lo sabes
números 1. Analizo la información.
decimales al Se considera que la
entero más estatura depende en un
cercano. 80% de la herencia
M.3.2.15. genética, es decir, de la
Reconocer el estatura de los padres, y en
metro cuadrado un 20% de factores
como unidad de ambientales, como la
medida de alimentación y el deporte. Indicadores de logro
superficie, los Si lo sabes, me cuentas Identifica números
submúltiplos y 2. Observo la imagen en una semirrecta
múltiplos, y anterior y respondo numérica.
realizar verbalmente las preguntas. Ordena números
conversiones en ✓✓Quién es más alto: decimales en una
la resolución de Víctor o Miguel? semirrecta
problemas. ✓✓¿Cuánto le falta a numérica.
Reconocer el Miguel para ser del tamaño
metro cuadrado de Víctor?
como unidad de Construyendo el saber
medida de 3. Leo la información y,
superficie. según la semirrecta,
nombro los kilómetros
recorridos por Adriana.
Contenidos a tu mente
4. Identifico la relación
entre los números
decimales y fraccionarios en
la semirrecta numérica.
Ya lo sabes
1. Leo la información y CE.M.3.5. Plantea
analizo la imagen. problemas
Los músculos son masas de numéricos en los
fibras entretejidas que que intervienen
permiten la fuerza y el números naturales,
movimiento del cuerpo, y decimales o
protegen la estructura ósea. fraccionarios,
Si lo sabes, me cuentas asociados
2. Tomando en cuenta la a situaciones del
imagen anterior, contesto entorno; para el
verbalmente. planteamiento
✓✓¿Qué extremidad mide emplea estrategias
más: el brazo o la pierna? de cálculo mental, y
✓✓Si ubicamos estos para su solución, los
números en la semirrecta algoritmos
numérica, de las operaciones
¿el 100,6 iría a la izquierda y propiedades.
o derecha del 70,5? Justifica procesos y
Construyendo el saber emplea de forma
3. Analizo la imagen y crítica la tecnología,
contesto verbalmente las como medio de
preguntas. verificación
Contenidos a tu mente de resultados
4. Analizo e interiorizo el
proceso para redondear Indicadores de logro
números decimales. Identifica la regla
para aproximar.
Ya lo sabes Aproxima al entero
1. Leo la información y más cercano.
reflexiono. Resuelve problemas
Para reutilizar el papel bond aplicando redondeo
que ya fue impreso de un de decimales.
lado y así ayudar a
disminuir la basura y la CE.M.3.9. Emplea,
contaminación ambiental, como estrategia
en una empresa se lo para la solución de
almacena en cartones. problemas
1 m2 geométricos, los
Si lo sabes, me cuentas procesos de
2. Observo la imagen conversión de
anterior y respondo unidades; justifica la
verbalmente las preguntas. necesidad de
✓✓¿Cuánto mide el expresar unidades
perímetro de la base del en múltiplos o
cartón? submúltiplos para
✓✓Mido una hoja de papel optimizar procesos
bond y determino si cabe o e interpretar datos y
no en el cartón. comunicar
Construyendo el saber información.
3. Analizo las imágenes, Indicadores de logro
resuelvo en mi cuaderno y I.M.3.9.1. Utiliza
respondo verbalmente las unidades de
preguntas. longitud, superficie,
Contenidos a tu mente volumen,
4. Identifico la masa, angulares y
característica del metro de tiempo, y los
cuadrado y el metro cúbico. instrumentos
adecuados
para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones
de la vida real. (J.2.,
I.2.)
Identifica el número
de metros
cuadrados que
faltan en una figura.
Cuenta los cm2 que
hay o que faltan en
una figura.
Reconoce la
importancia de los
metros cuadrados.
6: Latinoamérica Bloque de álgebra y M.3.1.28. Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea
soy yo funciones Calcular, 1. Observo los valores de la problemas
U O.M.3.2. Participar en aplicando caja y verifico si las numéricos en los
N equipos de trabajo, algoritmos y la fracciones decimales que intervienen
I en la solución de tecnología, corresponden. números naturales,
D problemas de la vida sumas, restas, Si lo sabes, me cuentas decimales o
A cotidiana, empleando multiplicaciones 2. Observo y verifico si las fraccionarios,
D como estrategias los y divisiones fracciones decimales asociados a
algoritmos de las con números corresponden a los números situaciones del
S operaciones con decimales. decimales. entorno; para el
E números naturales, Calcular, Construyendo el saber planteamiento
I decimales aplicando 3. Analizo las operaciones emplea estrategias
S y fracciones, la algoritmos y la resueltas y contesto las de cálculo mental, y
tecnología y los tecnología, preguntas verbalmente. para su solución, los
conceptos de sumas, restas y Contenidos a tu mente algoritmos de las
proporcionalidad. multiplicaciones 4. Interiorizo los algoritmos operaciones y
O.M.3.4. Descubrir con números para desarrollar la suma, la propiedades.
en diversos patrones decimales. resta y la multiplicación de Justifica procesos y
geométricos en números decimales. emplea de forma
diversos juegos crítica la tecnología,
infantiles, en como medio de
edificaciones, verificación de
en objetos culturales, M.3.1.31. resultados.
entre otros, para Resolver y Indicadores de logro
apreciar la plantear Resuelve adiciones,
matemática y problemas con sustracciones y
fomentar la sumas, restas, Ya lo sabes multiplicaciones con
perseverancia multiplicaciones 1. Analizo la siguiente decimales.
en la búsqueda de y divisiones con información: Resuelve problemas
soluciones a números Si lo sabes, me cuentas de suma, resta y
situaciones decimales 2. Leo la situación, realizo multiplicación con
cotidianas. utilizando varias las operaciones decimales.
Bloque de estrategias e en mi cuaderno y constato
geometría y medida interpretar la si la respuesta es correcta.
O.M.3.3. Resolver solución dentro ✓✓El lunes se prepararon
problemas cotidianos del contexto del 10 platos de palta reina y el
que requieran del problema. sábado, 20 platos.
cálculo de perímetros Resolver y ✓✓¿Cuánto se invirtió para I.M.3.5.2. Formula y
y áreas de polígonos plantear preparar la entrada el resuelve problemas
regulares; la problemas con lunes? ¿Cuánto se invirtió contextualizados;
estimación y sumas, restas y para preparar la entrada el decide los
medición de multiplicaciones sábado? ¿Cuánto se invirtió procedimientos y las
longitudes, áreas, con números en total entre estos dos operaciones con
volúmenes y masas decimales días? números naturales,
de utilizando varias Respuesta: Se invirtieron decimales y
objetos; la conversión estrategias e $120 dólares entre el lunes fraccionarios a
de unidades y el uso interpretar la y el sábado. utilizar; y emplea
de la tecnología, para solución dentro Construyendo el saber propiedades de las
comprender el del contexto del 3. Observo, analizo las operaciones
espacio problema. operaciones con decimales (adición y
en el cual se y contesto verbalmente multiplicación), las
desenvuelve. Contenidos a tu mente reglas de redondeo
Bloque de 4. Analizo los procesos y la tecnología en la
estadística y M.3.1.32. para operar diferentes tipos interpretación y
probabilidad Resolver y de problemas. verificación de los
O.M.3.5. Analizar plantear resultados
interpretar y problemas con obtenidos. (I.2., I.3.)
representar operaciones Indicadores de logro
información combinadas con Resuelve
estadística mediante números operaciones
el empleo de TIC, y decimales, combinadas por
calcular utilizando varias eliminación simple.
medidas de estrategias e Reconoce la
tendencia central con interpretar la jerarquía de
el uso de información solución dentro operaciones.
de datos publicados del contexto del Ya lo sabes Resuelve
en medios problema. 1. Leo el problema y operaciones con
de comunicación, analizo las respuestas: símbolos
para fomentar y Se compró 4 kilos de asociativos.
fortalecer la comida para perros a $3,25
vinculación con la c/kg; menos
realidad ecuatoriana. $1,30 de descuento. Se
pagó un total de $7,80
Si lo sabes, me cuentas
M.3.1.12. 2. En mi cuaderno realizo la
Calcular operación y determino
productos y quién planteó cada
cocientes de operación, y por lo tanto
números quién dijo la respuesta
naturales por correcta.
10, 100 y 1 000. Construyendo el saber
Calcular 3. Observo como se
cocientes de resuelven las siguientes Indicadores de logro
números operaciones y contesto Resuelve
naturales por verbalmente las preguntas: operaciones
10, 100 y 1 000. Contenidos a tu mente combinadas por
4. Interiorizo los procesos eliminación simple.
para resolver una operación Reconoce la
combinada. jerarquía de
operaciones.
Resuelve
Ya lo sabes operaciones con
1. Leo la siguiente símbolos
información: asociativos.
La playa Rosada es un
lugar paradisíaco, está
M.3.1.44. ubicada a solo 150
Reconocer las kilómetros de la ciudad de
magnitudes Guayaquil y tiene una
directa o longitud de 0,6 kilómetros.
inversamente Si lo sabes, me cuentas
proporcionales 2. Analizo y verifico los
en situaciones siguientes procesos.
cotidianas; Luego, contesto de forma
elaborar tablas oral las preguntas.
y plantear ✓✓¿Cuántos decimales
proporciones. tiene la longitud
Reconocer la de la playa Rosada?
proporcionalida ✓✓¿Por qué se escribe
d directa de dos sobre 10? CE.M.3.1. Emplea
magnitudes. ✓✓¿Cómo se lee _6_10 de forma razonada
? ¿Una fracción es una la tecnología,
división? estrategias de
Construyendo el saber cálculo y los
3. Analizo las operaciones algoritmos de la
y contesto por deducción adición, sustracción,
las preguntas. multiplicación
•• ¿Qué pasó con los ceros y división de
M.3.2.17. de la primera división? números naturales,
Reconocer el •• ¿Por qué el 512 se en el planteamiento
metro cúbico convirtió en decimal? y solución de
como unidad de ¿Es correcta la respuesta? problemas, la
medida de Contenidos a tu mente generación de
volumen, los 4. Analizo e interiorizo el sucesiones
submúltiplos y proceso para dividir para 10, numéricas, la
múltiplos; 100 y 1 000. revisión de
relacionar procesos y la
medidas de comprobación de
volumen y resultados; explica
capacidad; y con claridad los
realizar Ya lo sabes procesos utilizados.
conversiones en 1. Leo la información y I.M.3.1.1. Aplica
la resolución de analizo las gráficas. estrategias de
problemas. El pinolillo es una bebida cálculo, los
Reconocer el dulce tradicional de algoritmos de
metro cúbico Nicaragua. Se la prepara adiciones,
como medida con pinol, que, igual que la sustracciones,
de volumen. máchica, es consumido en multiplicaciones y
gran parte de divisiones con
Latinoamérica. números
M.3.2.18. Si lo sabes, me cuentas naturales, y la
Comparar el 2. Tomando en cuenta los tecnología en la
kilogramo, el gráficos anteriores, construcción de
gramo y la libra contesto verbalmente las sucesiones
con las medidas preguntas. numéricas
de masa de la ✓✓Si dos fundas de pinol crecientes y
localidad, a pesan 4 kg, ¿cuánto pesan decrecientes, y en
partir de 4 fundas de pinol? la solución
experiencias ✓✓¿A más fundas del de situaciones
concretas y del mismo tamaño, más cotidianas sencillas.
uso de cantidad de pinol? (I.3., I.4.)
instrumentos de ✓✓¿A menos fundas del Indicadores de logro
medida. mismo tamaño, menos Resuelve divisiones
cantidad de pinol? para 10, 100 y 1
Construyendo el saber 000.
3. Analizo la proporción Determina el divisor
gráfica y la regla de tres de una operación.
directa. Resuelve problemas
Contenidos a tu mente aplicando cálculo
4. Interiorizo los procesos mental.
M.3.3.2. para hallar el término
Analizar e desconocido de una CE.M.3.6. Formula
interpretar el proporcionalidad. y resuelve
significado de problemas de
calcular proporcionalidad
medidas de Ya lo sabes directa e inversa;
tendencia 1. Leo la información y emplea, como
central (media, reflexiono sobre la imagen estrategias de
mediana y que está en el cuadro. solución, el
moda) y El mundo le pertenece a planteamiento de
medidas de cada ser vivo que habita en razones y
dispersión (el la tierra, el ser humano proporciones
rango), de un debe comprender que los provenientes de
conjunto de animales y las plantes tablas, diagramas y
datos también son parte de este gráficas
estadísticos planeta. cartesianas; y
discretos Si lo sabes, me cuentas explica de forma
tomados del 2. Observo la imagen razonada los
entorno y de anterior y respondo procesos
medios de verbalmente las preguntas. empleados y la
comunicación. ✓✓¿Cuánto mide cada importancia del
Analizar e lado? manejo honesto y
interpretar el ✓✓¿Cuánto mide el responsable de
significado de perímetro de esta imagen? documentos
calcular ✓✓¿Cuánto mide el área comerciales.
medidas de de este cuadro? I.M.3.6.3. Plantea y
dispersión (el Construyendo el saber resuelve problemas
rango), de un 3. Observo el primer cubo de proporcionalidad,
conjunto perfecto, donde cada cubo y justifica procesos
de datos pequeño mide 1 metro empleando
estadísticos cúbico, cuento los cubos de representaciones
discretos la figura 2 y 3, y contesto gráficas;
tomados del las preguntas de forma oral. verifica resultados y
entorno y de Contenidos a tu mente argumenta con
medios de 4. Identifico las criterios razonados
comunicación. características del metro la utilidad de
cúbico. documentos
EXACTO comerciales. (J.4.,
I.2.)
M.3.3.4. Ya lo sabes Indicadores de logro
Realizar 1. Leo la información y Reconoce
combinaciones comparo. magnitudes
simples de En algunos países de proporcionales.
hasta tres por América Latina, como el Encuentra los
cuatro nuestro, se utiliza la libra valores
elementos para métrica del Sistema Inglés, proporcionales
explicar cuya equivalencia es 1 lb = mediante regla de
situaciones 454 gramos es decir, medio tres o constante (K).
cotidianas. kilogramo,
aproximadamente; mientras
que en Barcelona-España CE.M.3.9. Emplea,
se usa la libra de 400 como estrategia
gramos. para la solución de
Si lo sabes, me cuentas problemas
2. Observo la balanza y geométricos, los
respondo verbalmente las procesos de
preguntas. conversión de
✓✓¿Qué pesa más: la libra unidades;
ecuatoriana o la libra justifica la
española? necesidad de
✓✓¿Cuántos gramos más expresar unidades
pesa la libra de nuestro país en múltiplos o
con respecto a la de submúltiplos para
Barcelona? optimizar procesos
✓✓¿Cuál de las dos libras e interpretar datos y
es correcta o las dos lo comunicar
son? ¿Por qué? información.
Construyendo el saber I.M.3.9.2. Resuelve
3. Analizo las fundas de situaciones
panela de estas balanzas y problemáticas
contesto. variadas empleando
Contenidos a tu mente relaciones y
4. Interiorizo las conversiones entre
equivalencias de las unidades, múltiplos
medidas de masa. y submúltiplos, en
medidas de tiempo,
angulares, de
Ya lo sabes longitud, superficie,
1. Leo la siguiente volumen y masa;
información y analizo el justifica los
gráfico de barras. procesos
En el gráfico se muestra la utilizados y
población de 5 de los 12 comunica
países que conforman la información. (I.1.,
UNASUR. I.2.)
Tomando en cuenta el Indicadores de logro
gráfico anterior, contesto Identifica el número
verbalmente las preguntas. de metros cúbicos
✓✓¿Qué país tiene más que faltan en una
población? figura.
✓✓¿Qué país tiene menos Reconoce el
población? volumen de un
✓✓¿Cuántos países cuerpo geométrico.
pertenecen a la UNASUR? Calcula el volumen
Construyendo el saber de un cuerpo sólido.
3. Analizo el gráfico de
barras y contesto de forma
oral las preguntas. I.M.3.9.1. Utiliza
•• ¿Cuántos litros de leche unidades de
produce Ecuador? longitud, superficie,
•• ¿Cuántos litros de leche volumen,
produce Venezuela? masa, angulares y
•• ¿Cuál es la diferencia de tiempo, y los
entre los litros que produce instrumentos
Ecuador y los que produce adecuados
Venezuela? para realizar
Contenidos a tu mente mediciones y
4. Analizo en clase lo que estimaciones, y
significa el rango en un resolver situaciones
diagrama de barras. de la vida real. (J.2.,
I.2.)
Ya lo sabes Indicadores de logro
1. Analizo la tabla. Transforma de kg a
Hay 3 estands para libros, lb.
los cuales se pueden ubicar Transforma de kg a
en cualquier orden. g.
Si lo sabes, me cuentas Transforma de g a
2. Analizo la tabla anterior y lb.
contesto las preguntas Compara unidades
verbalmente. de masa.
✓✓En el 1ro., 2do. y 3er.
estand, ¿cómo se ubican
los libros?
✓✓¿Hay otra manera de
ubicarlos?
✓✓¿Cómo se ordenan los
libros en cada columna?
Construyendo el saber CE.M.3.10. Emplea
3. Analizo la tabla y programas
determino el número de informáticos para
paralelos que hay por cada realizar estudios
año de básica. estadísticos
1. Realizo en mi cuaderno sencillos; formular
la combinación de los conclusiones de
siguientes números, información
formando cantidades de estadística del
cuatro cifras y determino el entorno presentada
número de posibilidades en gráficos y tablas;
que hay. y utilizar parámetros
2. Analizo la tabla y estadísticos, como
contesto verbalmente las la media, mediana,
preguntas. moda y rango, en la
•• ¿Cuántas figuras son de explicación de
color verde? conclusiones.
•• ¿Cuántos triángulos hay I.M.3.10.2. Analiza,
de diferente color? interpreta
•• ¿Cuántos trapecios y información y emite
pentágonos son de color conclusiones
morado? a partir del análisis
Contenidos a tu mente de parámetros
4. Analizo la siguiente estadísticos (media,
información: mediana, moda,
rango) y de datos
discretos
provenientes del
entorno, con el uso
de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
Indicadores de logro
Interpreta
diagramas de
barras.
Reconoce las
frecuencias de un
diagrama.
Encuentra el rango
en tablas y gráficos.
CE.M.3.11. Emplea
combinaciones
simples y el cálculo
de probabilidades
como estrategia
para resolver
situaciones
cotidianas; explica y
justifica de forma
crítica y razonada
los procesos y
resultados
obtenidos en el
contexto del
problema.
I.M.3.11.1. Resuelve
situaciones
cotidianas
empleando como
estrategia las
combinaciones
simples. (I.1., I.3.)
I.M.3.11.2. Asigna
probabilidades
(gráficamente o con
fracciones) a
diferentes sucesos,
en experiencias
aleatorias, y
resuelve situaciones
cotidianas. (J.2.,
I.2.)
Indicadores de logro
Reconoce las
posibilidades de
combinar
3 4.
Resuelve problemas
con combinaciones.
Determina
posibilidades.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica, 2016, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación LENGUA Y CULTURA Sexto, Quito Ecuador.
www.buenastareas.com/materias/...descripción-científica-y-literaria/0
es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
www.ejemplode.com/44.../1730-ejemplo_de_nota_enciclopedica.html
https://sites.google.com/site/.../raices-griegas-y.../raices-griegas-y-latina-h
es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuación
1
Ecuador recicla
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR
Ya lo sabes Conjuntos
Leer y escribir 1. Analizo la información. Aplica
números naturales de Según el diario La Prensa de La Paz, Bolivia Objetos estrategias de
hasta seis cifras en produce aproximadamente cuatro mil setecientas varios cálculo, los
cualquier contexto. toneladas de basura al día y, de esta cantidad, algoritmos de
recicla 141 toneladas. Semillas adiciones,
Si lo sabes, me cuentas sustracciones,
2. Con base en la información anterior, verifico si están Mullos multiplicaciones y
escritas correctamente las cifras. divisiones con
✓En números: 4 700 toneladas de basura al día. números
✓En letras: ciento cuarenta y un toneladas de basura Bolas naturales, y la
reciclada al día. tecnología en la
Construyendo el saber Material de construcción de
Reconocer el valor 3. Observo la tabla posicional con los respectivos base 10 sucesiones
posicional de valores e interiorizo la forma de leer un número de numéricas
números naturales de hasta seis cifras. crecientes y
hasta nueve cifras, Contenidos a tu mente decrecientes, y
con base a su 4. Analizo la forma de escribir y leer un número. en la solución de Técnica :
composición y situaciones Prueba
descomposición, con cotidianas
el uso de material Ya lo sabes sencillas. (I.3., Instrumento:
concreto y con 1. Leo la información y descubro más sobre el reciclaje. I.4.) Ejercicios
representación El símbolo del reciclaje reconocido en el mundo entero Indicadores de
simbólica. tuvo su origen en la ciudad de Chicago, en 1970, y fue Texto del logro
diseñado por Gary Dean Anderson, un joven de 23 estudiante Reconoce valores
años. en letras,
Si lo sabes, me cuentas Conjuntos números y por
2. Con base en la información anterior, contesto descomposición.
verbalmente. Objetos Escribe en letras
✓¿Cuántas centenas tiene el año en que fue diseñado varios y números una Técnica :
el símbolo del reciclaje? cantidad. Prueba
✓¿Cuántas unidades hay en 7 decenas? Descompone
✓¿Una unidad de mil tiene mil unidades? números según Instrumento:
Representar números Construyendo el saber su valor Ejercicios
como la suma de los 3. Observo la descomposición y analizo su valor posicional.
valores posicionales posicional.
de sus dígitos. Contenidos a tu mente Texto del
4. Identifico la diferencia entre valor absoluto y valor estudiante
relativo.
Conjuntos Indicadores de
logro
Ya lo sabes Objetos Reconoce valores
1. Celebro la iniciativa de estos estudiantes y sigo su varios en letras,
ejemplo. números y por
En 2012, alrededor de 100 000 estudiantes de 118 descomposición.
escuelas y colegios de Quito consiguieron un récord Escribe en letras
Guinness por reciclar, en 7 días, 779 501 botellas y números
plásticas. valores
Si lo sabes, me cuentas descompuestos.
2. Tomando en cuenta la información anterior, contesto Descompone
verbalmente. números según
✓En la cifra 779 501, ¿el número 9 se ubica en la Texto del su valor
decena o en la unidad de mil? estudiante posicional.
Establecer relaciones ✓¿Cuántas centenas tienen 500 unidades?
de secuencia y orden ✓¿Cuántas decenas de mil tienen 70 000 unidades? Conjuntos
en un conjunto de Construyendo el saber
números naturales de 3. Observo el número descompuesto en base 10 y Objetos
hasta nueve contesto verbalmente. varios
cifras utilizando • ¿Cuántos ceros tienen 8DM?
material concreto, la • ¿Con cuántos ceros se representa el número mil?
semirrecta numérica y • ¿Cuántos ceros tiene 6 CMi?
simbología Contenidos a tu mente Técnica :
matemática. (=, <, >). 4. Analizo el proceso para sumar el valor posicional de Prueba
un número.
Instrumento:
Ya lo sabes Ejercicios
1. Analizo la siguiente información:
De un árbol de 10 años de edad se obtienen, en Indicadores de
promedio, 74 000 gramos de celulosa, materia prima logro
para elaborar papel; por lo tanto, de este árbol se Reconoce valores
pueden elaborar 148 cuadernos, cada uno con 84 Texto del en letras,
hojas y con un peso de 500 g. estudiante números y por
Si lo sabes, me cuentas descomposición.
2. Con base en la lectura anterior, contesto verbalmente Conjuntos Escribe en letras
las preguntas y realizo la actividad. y números una
✓¿Cuál es el menor de los cuatro números Objetos cantidad.
subrayados? varios Descompone
✓¿Qué podemos hacer para evitar la tala de árboles? números según
M.3.2.1. Reconocer Ordeno de mayor a menor los números de la lectura su valor Técnica :
rectas paralelas, anterior. posicional. Prueba
perpendiculares y Construyendo el saber
secantes en figuras 3. Observo detenidamente cómo se forma esta serie y Instrumento:
geométricas planas. contesto verbalmente. Ejercicios
• ¿Cuál es el número que está entre 134 001 000 y
134 003 000?
• ¿Cómo obtengo el número que le sigue al 134 003
000?
• ¿Cómo obtengo el número que está antes del 134
001 000?
Anterior Entre Posterior
134 001 000 134 002 000 134 003 000
4. Analizo el orden de números naturales.
Ya lo sabes Selecciona la
1. Analizo el gráfico y la siguiente información: expresión
Como parte de una campaña de reforestación, en una numérica y
M.3.2.20. Medir longitud de 60 m se sembraron árboles con una estrategia
ángulos rectos, separación entre ellos de 10 m. adecuadas
agudos y obtusos, Si lo sabes, me cuentas (material concreto
con el uso de 2. Respondo las preguntas analizando la información o la semirrecta
plantillas de diez en anterior. numérica), para
diez. ✓¿Cuántos metros de separación hay entre cada secuenciar y
árbol? ordenar un
✓¿Cuánto mide el segmento AB? conjunto de
Construyendo el saber números
3. Observo las calles, determino la forma que tienen y naturales,
respondo oralmente las preguntas. fraccionarios y
• ¿Las rectas de las vías del tren se pueden unir? decimales, e
• ¿Qué tipo de ángulos tienen la calle en forma de T y interpreta
la calle en forma de X? información del
Contenidos a tu mente entorno. (I.2., I.4.)
4. Identifico las características de las rectas. Indicadores de
logro
Identifica
. Ya lo sabes números según
1. Leo la iniciativa y analizo las rectas de color verde de su valor
la imagen. posicional en
El cartón que ya fue utilizado se puede cortar, pegar, mayor, menor o
pintar y decorar para fabricar casas para mascotas. igual que.
Esta es una manera creativa de disminuir la basura, Reconoce los
pues el cartón es un material fácil de trabajar y su números
costo es bajo. anteriores,
Si lo sabes, me cuentas posteriores y
2. Observo la imagen y confirmo las afirmaciones. entre otros
Según su abertura: números.
✓El ángulo que se forma en la puerta es agudo.
✓El ángulo que se forma entre la pared y el techo es
recto.
✓El ángulo que se forma en el techo es obtuso.
Construyendo el saber
3. Dibujo en una hoja una circunferencia, la recorto y
realizo lo siguiente:
Divido la circunferencia en cuatro partes y recorto
una de ellas.
Contenidos a tu mente
4. Identifico los ángulos según su magnitud.
DESTRE
ZAS
UNIDAD
1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCEN ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
TE:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Ecuador OBJETIVOS
DE UNIDAD DE recicla ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer el sistema de coordenadas cartesianas y
solucionar problemas del entorno.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la información. Leo la información y
Según el diario La Prensa de La Paz, Bolivia produce Texto del confirmo si los valores Técnica:
aproximadamente cuatro mil setecientas toneladas de estudiante escritos en letras son Prueba
basura al día y, de esta cantidad, recicla 141 toneladas. correctos.
2. Con base en la información anterior, verificar si están Cuaderno de Valor en letras: Instrumento:
escritas correctamente las cifras. trabajo a. Vaso plástico: Ejercicio
✓En números: 4 700 toneladas de basura al día. Trescientos sesenta y cinco
✓En letras: ciento cuarenta y un toneladas de basura Cuadro del mil días. • Escribe el número
reciclada al día. valor b. Muñeca de plástico: representado en el material
3. Observar la tabla posicional con los respectivos posicional de Ciento nueve mil quinientos concreto.
valores e interiorizo la forma de leer un número de los números días.
hasta seis cifras. hasta seis c. Zapatos deportivos: • Escribe el número
4. Analizar la forma de escribir y leer un número. Cifras Setenta y tres mil días. representado en el ábaco.
Más ejemplos, más atención
1. Confirmar si los valores escritos en números y en letras Vasos
son correspondientes entre sí, considerando su valor d. Funda de plástico:
posicional. Luego, responder verbalmente. Fundas Cincuenta y cuatro mil
• ¿Qué cifra en números está escrita incorrectamente? setecientos cincuenta días.
• ¿Qué cifra en letras está escrita incorrectamente?
2. Con base en la tabla, descubro el error en la siguiente • Lee y escribe números
información: naturales de hasta seis
Según el INEC y de acuerdo con los resultados del VI cifras
Censo de Población y VII de Vivienda, la provincia de
Esmeraldas tiene un total de quinientos treinta y cuatro
mil novecientos dos habitantes, los cuales producen,
aproximadamente, doscientos ochenta y ocho mil
cuatrocientos diez kilogramos de basura al día.
Estrategia: Encontrar el error.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Determinar el valor posicional de números naturales de hasta
nueve cifras
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Personalizar números como la suma de los valores
posicionales.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
5. Celebrar la iniciativa de estos estudiantes y sigo su
ejemplo. Texto del Con base en los datos del Técnica:
En 2012, alrededor de 100 000 estudiantes de 118 estudiante recuadro, verifico si es Prueba
escuelas y colegios de Quito consiguieron un récord correcta la siguiente
Guinness por reciclar, en 7 días, 779 501 botellas Cuaderno información. Instrumento
plásticas. de trabajo Luego, respondo oralmente la Ejercicios
6. Tomando en cuenta la información anterior, pregunta.
contestar verbalmente. Cuadro del Cuaderno de actividades
✓En la cifra 779 501, ¿el número 9 se ubica en la valor Una pila común contamina 3 páginas.
decena o en la unidad de mil? posicional 000 litros de agua; una
✓¿Cuántas centenas tienen 500 unidades? de los alcalina, 175 000; y una tipo
✓¿Cuántas decenas de mil tienen 70 000
números. botón, 600 000 litros. ¿Qué
unidades?
podemos hacer para reducir la
7. Observar el número descompuesto en base 10 y
contestar verbalmente. contaminación ambiental?
• ¿Cuántos ceros tienen 8DM? Datos
• ¿Con cuántos ceros se representa el número mil? • Contamina: 30C
• ¿Cuántos ceros tiene 6 CMi? • Alcalina: 1CM + 75UM
8. Analizar el proceso para sumar el valor posicional • Botón: 600UM
de un número.
Más ejemplos, Más atención
1) Observar las sumas de los valores posicionales
y las compruebo con cálculo mental.
2) Leer la información y pronunciar el nombre del
niño o niña que recicló más papel.
Estrategia: Extraer datos de un gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Secuencia OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y orden de ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: números LA UNIDAD DE
naturales PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Personalizar números como la suma de los valores
posicionales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD
2
Un Universo de
números
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR
Ya lo sabes
1. Leo la información y aprendo más de mi país.
El edificio más alto del Ecuador, con 135 metros, es el
Condominio Banco La Previsora de Guayaquil. Fue
construido en 1991 y a partir de la quiebra del banco,
en 1998, funciona como oficinas. I.M.3.5.1. Aplica
Si lo sabes, me cuentas las propiedades
2. Observo el edificio y respondo verbalmente las de las
preguntas. operaciones
✓¿Las columnas pintadas de azul forman rectas? (adición y
✓¿Las líneas amarillas forman rectas? multiplicación),
✓¿Qué figuras forman las ventanas inferiores del estrategias de
edificio? cálculo mental,
✓¿El frente del edificio tiene forma rectangular? algoritmos de la
M.3.2.23. Utilizar Construyendo el saber adición,
siglo, década y lustro 3. Cuento el número de lados que tiene el tablero de sustracción,
para interpretar cada mesa y contesto las preguntas. multiplicación y
información del Contenidos a tu mente división de
entorno. 4. Comparo las diferencias y las semejanzas entre números
paralelogramos y trapecios. naturales,
decimales y
Ya lo sabes fraccionarios, y
1. Analizo la siguiente información: Bolivia celebra el Día la tecnología,
del Niño el 12 de Abril; Brasil, el 12 de Octubre; para resolver
Argentina, el tercer domingo de agosto; y Ecuador, el 1 ejercicios y
de Junio problemas con
Si lo sabes, me cuentas operaciones
2. Leo y contesto oralmente las siguientes preguntas, combinadas.
tomando en cuenta la información anterior. (I.1.)
✓¿Cuántos meses de diferencia hay entre la fecha Indicadores de
que se celebra el Día del Niño en Bolivia y la fecha en logro
que se celebra en Brasil? Aplica las
✓¿Qué país celebra primero el Día del Niño? propiedades
✓¿Cuántos meses deben pasar desde enero para asociativa y
celebrar el Día del Niño en Ecuador? conmutativa.
✓¿Agosto está antes o después de octubre? Aplica la
Construyendo el saber propiedad
3. Analizo las sucesiones numéricas y el patrón que las asociativa y
rige. Luego, contesto de forma oral. modulativa de
4. • Tres siglos de colonización vivió, aproximadamente, la
Latinoamérica. multiplicación.
Contenidos a tu mente Resuelve
5. Interiorizo las unidades de tiempo. problemas
aplicando
propiedades.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
-Escritura incorrecta de los números. de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Errores en la seriaciones numéricas. necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
para realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de • Trabajar con material concreto.
los signos, procesos para resolver los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
cálculos, para recordar conceptos desempeño.
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Producto OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de un ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE
número
natural PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Resuelve problemas empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información.
Una agencia de turismo ofrece promociones para viajar y Texto del Comparo la Técnica:
conocer la Basílica de San Pedro, en la ciudad del Vaticano. estudiante Catedral Prueba
Este templo tiene la mayor superficie interior de todas las Metropolitana de
iglesias cristianas del mundo. El costo de un pasaje de avión Cuaderno de Guayaquil con la Instrumento:
desde Guayaquil a Italia es de $2 450. trabajo Basílica de San Ejercicio
2. Con base en la información anterior, analizar las preguntas y Pedro en Roma y
responder verbalmente. Ejercicios contesto • Realizar los ejercicios
✓Si deciden viajar 24 personas desde Guayaquil a Italia, ¿qué cotidianos oralmente. del cuaderno de trabajo.
operación realizarías para conocer el valor total de los pasajes La Catedral
aéreos? Metropolitana de
✓¿Por qué debemos respetar las diferencias culturales como Guayaquil,
las creencias, la religión o la ideología política? conocida como la
3. Observar y analizar las multiplicaciones con factores de Catedral de San
base 10. Luego, contestar las preguntas. Pedro, está
4. Analizar el proceso para resolver una multiplicación por ubicada en pleno
base 10. centro de la
Más ejemplos, más atención ciudad, fue
1) Analizo las operaciones resueltas, tomando en cuenta los edificada en 1937
factores 10, 100 y 1 000. y tiene capacidad
2) Leer el problema, ordenar mentalmente las tarjetas en la para 2 000
tabla posicional, para descubrir el costo. personas.
La mamá de Lucía compró una televisión 3D de 42 pulgadas. • ¿Cuál sería la
Cuando conversa con su familia, no recuerda cuántas cuotas multiplicación de
debe pagar por el aparato, solo recuerda que el primer dígito base 10 para
obtener el
del multiplicando era 2C y el multiplicador era 10.
producto de 2
Estrategia: Ordenar los números. 000?
• Tomando en
cuenta la Basílica
de San Pedro, en
la ciudad del
Vaticano.
Determino ¿Cuál
es la relación que
tiene está
Basílica con la
Catedral de
Guayaquil?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Errores en la seriaciones numéricas. que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
para recordar conceptos básicos. de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Propiedades OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de la ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: multiplicación LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resuelve y formula problemas como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información y aprender más sobre la Leo la información, analizo
gastronomía latinoamericana. Texto del las preguntas y verifico las Técnica:
En Perú, el caldo de patasca es preparado con cabeza de estudiante respuestas. Prueba
carnero, mondongo y mote; en nuestro país tenemos un • ¿Cuánto pagó la
platillo similar: el caldo de patas es preparado con patas de Cuaderno de cooperativa por las 12 Instrumento:
res y mote. Si lo sabes, me cuentas trabajo mototaxis? ¿Cuánto más Ejercicio
2. Con base en la información anterior, analizar las Ejercicios habría pagado por las 8 que
preguntas y responder verbalmente. cotidianos faltaron? ¿Cuánto habría • Realizar los ejercicios
✓Si compro 10 platos de patasca, ¿cuántos soles peruanos pagado la cooperativa por las del cuaderno de trabajo.
debo pagar? 20 mototaxis requeridas?
✓¿Cuántos dólares deben pagarse por 10 platos de
patasca?
✓¿En qué se diferencian la patasca y el caldo de patas?
✓¿Por qué son similares estos platos típicos de Perú y
Ecuador?
3. Analizar las operaciones y contestar verbalmente la
siguiente pregunta:
• ¿Qué aspectos particulares observas en los ejercicios
que se encuentran en cada columna?
4. Interiorizar las propiedades de la multiplicación.
Más ejemplos, más atención
1) Analizar las operaciones resueltas con las
propiedades conmutativa y asociativa.
2) Analizo las operaciones resueltas con las
propiedades: modulativa, asociativa y distributiva.
3) Leo el siguiente problema, analizo la resolución e
indico verbalmente con que propiedades se está
trabajando. ¿Quién pagó más?
• Si Viviana iba sola a comer, ¿cuánto habría pagado?
6 x 15 = 90 y 15 x 6 = 90 15 x 1 = 15
Estrategia: Obtener datos de un texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS• Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números.
que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos,
• Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Paralelogramos OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y trapecio ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explicar información en base al siglo, década y lustro.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la siguiente información: Bolivia celebra el Día Texto del Leo el problema y verifico si Técnica:
del Niño el 12 de Abril; Brasil, el 12 de Octubre; estudiante las repuestas son correctas. Prueba
Argentina, el tercer domingo de agosto; y Ecuador, el 1
de Junio Cuaderno de En 1926, John Baird Instrumento:
2. Leer y contestar oralmente las siguientes preguntas, trabajo inventó la televisión, cuyo Ejercicio
tomando en cuenta la información anterior. Ejercicios auge mundial se produjo en
✓¿Cuántos meses de diferencia hay entre la fecha que cotidianos la década de los 50. ¿En • Realizar los ejercicios del
se celebra el Día del Niño en Bolivia y la fecha en que se qué siglo se inventó la cuaderno de trabajo.
celebra en Brasil? televisión?
✓¿Qué país celebra primero el Día del Niño? En el siglo XX (20).
✓¿Cuántos meses deben pasar desde enero para
celebrar el Día del Niño en Ecuador? ¿De qué año a qué año se
✓¿Agosto está antes o después de octubre? produjo el auge de la
3. Analizar las sucesiones numéricas y el patrón que las televisión?
rige. Luego, contestar de forma oral. De 1950 a 1960.
• Tres siglos de colonización vivió, aproximadamente,
Latinoamérica.
4. Interiorizar las unidades de tiempo.
Más ejemplos, más atención
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
A3
El agua se comparte
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDACTICAS
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR
Ya lo sabes
1. Observo la imagen y leo la información.
M.3.2.14. Realizar Una carretera de 50 kilómetros de longitud fue
conversiones simples obstruida por un derrumbe que cayó en ella cubriendo
de medidas de una extensión de 250 hm.
longitud del metro, Si lo sabes, me cuentas
múltiplos y 2. Con base en la imagen anterior, contesto oralmente
submúltiplos en la las preguntas.
resolución de ✓¿Cuántos kilómetros de carretera cubrió el
problemas. derrumbe?
✓¿Cuántos hectómetros de la vía son transitables?
✓¿Por qué se generan los derrumbes?
Construyendo el saber Utiliza unidades
3. Analizo las medidas representadas en la regla y de longitud,
contesto verbalmente las preguntas. superficie,
• ¿Cuántos hectómetros hay en un kilómetro? volumen, masa,
• ¿Cuántos decámetros hay en un kilómetro? angulares y de
• ¿Qué unidad es mayor: el kilómetro o el decámetro? tiempo, y los
• ¿Qué unidad es menor: el hectómetro o el kilómetro? instrumentos
Contenidos a tu mente adecuados para
4. Analizo los procesos para transformar medidas de realizar
longitud. mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones de
la vida real.
(J.2., I.2.)
Indicadores de
logro
Identifica los
múltiplos de las
medidas de
longitud.
Transforma de
metros a
múltiplos.
Transforma de
múltiplos a
metros.
DESTREZ
AS
UNIDAD
3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE El agua se OBJETIVOS
DE UNIDAD DE comparte ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Realizar divisiones empleando como estrategias los algoritmos
de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados • Ejercitar actividades de cálculo mental.
de los signos, procesos para resolver • Trabajar con material concreto.
los cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Identifica números decimales: décimos, centésimos y
milésimos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Representar fracciones en la semirrecta
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: Triángulos LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Identificar medidas de longitud y sus múltiplos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Confusión de signos aritméticos. necesita.
- Errores en la seriaciones • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
números. • Trabajar con material concreto.
- Ubicación incorrecta de los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
números para realización de desempeño.
operaciones.
- Dificultad para recordar
significados de los signos,
procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Conversiones OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de medidas de ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
longitud PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Identificar medidas de longitud y sus múltiplos
UNIDAD
4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Tu problema OBJETIVOS
DE UNIDAD DE es mi ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
problema PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Reconocer las fracciones y establecer relaciones de orden
entre ellas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información y aprender más sobre el cuerpo humano. Leo la información y analizo
Al nacer, tres de las cuatro partes del cuerpo humano Texto del las preguntas. Luego, verifico Técnica:
están compuestas de agua. A medida que crecemos, esta estudiante las respuestas y su Prueba
cantidad disminuye, ya que el cuerpo pierde agua por representación gráfica.
medio de la orina, la transpiración, la exhalación y otros Cuaderno Instrumento
factores asociados a la edad. de trabajo Una piscina olímpica tiene 50 Ejercicios
2. Con base en la información anterior, verifico la metros de longitud.
representación gráfica y contesto verbalmente. Ejercicios • Si un nadador se encuentra
✓¿En cuántas partes está dividida la unidad? en la mitad de la piscina, • Realiza los ejercicios
✓¿En una fracción, cómo se llama el número que está Problemas ¿cuántos metros ha nadado? del cuaderno de trabajo
arriba de la línea de fracción?
• Si tiene que nadar 100 m
✓¿Cuáles son los factores por los que disminuye la
libre, ¿cómo escribiría en
cantidad de agua en nuestro cuerpo?
3. Observar los tipos de pizzas y contestar verbalmente en fracción la parte que le falta
cuántas partes está dividida cada una. por nadar?
4. Analizar cómo se leen y se escriben fracciones simples.
Más ejemplos, más atención
1) Analizar cómo se leen fracciones simples y confirmar
si la parte tomada de la unidad es correcta.
2) Relacionar la representación gráfica de las fracciones
con la información de la tabla.
3) Leer la información, observar la carretera y verifico si
las respuestas son correctas.
Tres octavos de una carretera de 80 km están reparados.
• ¿Cuántos kilómetros de la carretera están reparados? 30
kilómetros. ¿Cuántos kilómetros de la carretera faltan por
reparar? 50 kilómetros. ¿Cómo se expresa en fracción la
parte de la carretera que falta reparar? 5/8
Estrategia: Obtener datos de un gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Fracciones, OBJETIVOS
DE UNIDAD DE representación ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
gráfica PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Lee, escribe, ordena y representa fracciones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Construir relaciones de orden entre fracciones, manejando
material concreto, y simbología matemática.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE paralelogramos ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identifica y calcula el perímetro de paralelogramos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN trapecios DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Identifica y calcula el perímetro de paralelogramos y
trapecios
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE triángulos ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identifica y calcula el perímetro de triángulos
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explicar diagramas de barras de datos estadísticos de
situaciones cotidianas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Aprender programas informáticos para tabular y
representar datos discretos estadísticos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Leer la información y analizar la imagen. Texto Realizar tablas y diagramas Técnica:
Los estudiantes de 5to. Año consumen alimentos sanos y
tradicionales.
- Con base a la información anterior, contestar verbalmente
las siguientes preguntas:
✓¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
✓¿Cuál es el producto que menos se consume?
✓Según la información, ¿cuál es el producto qué más se
debe elaborar?
- Analizar la imagen y contestar verbalmente las preguntas:
• ¿Qué es una hoja de cálculo?
• ¿Qué tipos de gráficos estadísticos tiene una hoja de Prueba
de barras.
Excel? Instrumento
Carteles
- Leer la información, abrir el programa Excel y realizar los Ejercicios
Inserto datos en las tablas
pasos para diseñar una tabla y un diagrama de barras.
Computador estadícticas.
En una encuesta 7 estudiantes afirman que les gusta las
bananas, a 3 las uvas, a 4 las manzanas, a 3 las • Realiza las actividades del
mandarinas, a 2 las guayabas y a 5 las pitajayas. cuaderno de trabajo
- Ingresar los datos y selecciono del menú INICIO Bordes para Internet
dar formato a la tabla.
- Seleccionar las celdas de la B2 a la B8 y del menú
FÓRMULAS hacer clic en Autosuma.
Para diseñar una gráfico estadístico
- Seleccionar las celdas de la A2 a la B7 y del menú
INSERTAR elegir el gráfico columna.
- Del menú DISEÑO elegir el comando Diseño rápido y hacer
clic en el Diseño 3.
- Finalmente, editar el título del gráfico, haciendo clic en el
título y digitando el nombre.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de • Trabajar con material concreto.
los signos, procesos para resolver los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
cálculos, para recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD
A
5
Mi entorno natural
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR
Ya lo sabes
M.3.1.29. Aplicar las 1. Leo la información y analizo la imagen.
reglas del redondeo Los músculos son masas de fibras entretejidas que Indicadores de
en la resolución de permiten la fuerza y el movimiento del cuerpo, y logro
problemas. protegen la estructura ósea. Identifica la
Redondear números Si lo sabes, me cuentas regla para
decimales al entero 2. Tomando en cuenta la imagen anterior, contesto aproximar.
más cercano. verbalmente. Aproxima al
✓¿Qué extremidad mide más: el brazo o la pierna? entero más
✓Si ubicamos estos números en la semirrecta cercano.
numérica, ¿el 100,6 iría a la izquierda o derecha del Resuelve
70,5? problemas
M.3.2.15. Reconocer Construyendo el saber aplicando
el metro cuadrado 3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las redondeo de
como unidad de preguntas. decimales.
medida de superficie, Contenidos a tu mente
los submúltiplos y 4. Analizo e interiorizo el proceso para redondear
múltiplos, y realizar números decimales.
conversiones en la
resolución de Ya lo sabes
problemas. 1. Leo la información y reflexiono.
Reconocer el metro Para reutilizar el papel bond que ya fue impreso de un
cuadrado como lado y así ayudar a disminuir la basura y la
unidad de medida de contaminación ambiental, en una empresa se lo Indicadores de
superficie. almacena en cartones. logro
Si lo sabes, me cuentas I.M.3.9.1. Utiliza
2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente unidades de
las preguntas. longitud,
✓¿Cuánto mide el perímetro de la base del cartón? superficie,
✓Mido una hoja de papel bond y determino si cabe o volumen,
no en el cartón. masa,
Construyendo el saber angulares y de
3. Analizo las imágenes, resuelvo en mi cuaderno y tiempo, y los
respondo verbalmente las preguntas. instrumentos
Contenidos a tu mente adecuados
4. Identifico la característica del metro cuadrado y el para realizar
metro cúbico. mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones
de la vida real.
(J.2., I.2.)
Identifica el
número de
metros
cuadrados que
faltan en una
figura.
Cuenta los cm2
que hay o que
faltan en una
figura.
Reconoce la
importancia de
los metros
cuadrados.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
-Escritura incorrecta de los números. de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
5
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Mi entorno OBJETIVOS
DE UNIDAD DE natural ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resuelve operaciones básicas con números naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Crear relaciones de secuencia y orden entre números
naturales, fracciones y decimales,
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Identificar el metro cuadrado
6
Latinoamérica soy yo
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLANIFICACION CURRICULAR
Objetos
Ya lo sabes varios
1. Leo la información y analizo las gráficas. Plantea y
El pinolillo es una bebida dulce tradicional de resuelve
M.3.1.44. Reconocer Nicaragua. Se la prepara con pinol, que, igual que la problemas de
las magnitudes máchica, es consumido en gran parte de proporcionalidad,
directa o Latinoamérica. y justifica
inversamente Si lo sabes, me cuentas procesos
proporcionales en 2. Tomando en cuenta los gráficos anteriores, contesto empleando
situaciones verbalmente las preguntas. representaciones Técnica :
cotidianas; ✓Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, ¿cuánto pesan 4 gráficas; Prueba
elaborar tablas y fundas de pinol? verifica
plantear proporciones. ✓¿A más fundas del mismo tamaño, más cantidad de resultados y Instrumento:
Reconocer la pinol? argumenta con Ejercicios
proporcionalidad ✓¿A menos fundas del mismo tamaño, menos Texto del criterios
directa de dos cantidad de pinol? estudiante razonados
magnitudes. Construyendo el saber la utilidad de
3. Analizo la proporción gráfica y la regla de tres directa. Conjuntos documentos
Contenidos a tu mente comerciales.
4. Interiorizo los procesos para hallar el término Objetos (J.4., I.2.)
desconocido de una proporcionalidad. varios Indicadores de
logro
Reconoce
Ya lo sabes magnitudes
1. Leo la información y reflexiono sobre la imagen que proporcionales.
está en el cuadro. Encuentra los
M.3.2.17. Reconocer El mundo le pertenece a cada ser vivo que habita en valores
el metro cúbico como la tierra, el ser humano debe comprender que los proporcionales
unidad de medida de animales y las plantes también son parte de este mediante regla
volumen, los planeta. de tres o
submúltiplos y Si lo sabes, me cuentas constante (K). Técnica :
múltiplos; relacionar 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente Prueba
medidas de volumen las preguntas.
y capacidad; y realizar ✓¿Cuánto mide cada lado? Instrumento:
conversiones en la ✓¿Cuánto mide el perímetro de esta imagen? Ejercicios
resolución de ✓¿Cuánto mide el área de este cuadro?
problemas. Construyendo el saber Resuelve
Reconocer el metro 3. Observo el primer cubo perfecto, donde cada cubo situaciones
cúbico como medida pequeño mide 1 metro cúbico, cuento los cubos de la problemáticas
de volumen. figura 2 y 3, y contesto las preguntas de forma oral. variadas
• ¿Cuántos cubos tiene la figura 1? empleando
• ¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser como relaciones y
la figura 1? conversiones
•• ¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura 3 para entre unidades,
ser como la figura 2? múltiplos
Contenidos a tu mente y submúltiplos,
4. Identifico las características del metro cúbico. en medidas de
tiempo,
angulares, de
Ya lo sabes longitud,
1. Leo la información y comparo. superficie,
En algunos países de América Latina, como el volumen y masa;
nuestro, se utiliza la libra métrica del Sistema Inglés, justifica los
cuya equivalencia es 1 lb = 454 gramos es decir, procesos
medio kilogramo, aproximadamente; mientras que en utilizados y
Barcelona-España se usa la libra de 400 gramos. comunica
M.3.2.18. Comparar el Si lo sabes, me cuentas información. (I.1.,
kilogramo, el gramo y 2. Observo la balanza y respondo verbalmente las I.2.)
la libra con las preguntas. Indicadores de
medidas de masa de ✓¿Qué pesa más: la libra ecuatoriana o la libra logro
la localidad, a partir española? ✓¿Cuántos gramos más pesa la libra de Identifica el
de experiencias nuestro país con respecto a la de Barcelona? número de
concretas y del uso ✓¿Cuál de las dos libras es correcta o las dos lo son? metros cúbicos
de instrumentos de ¿Por qué? que faltan en
medida. Construyendo el saber una figura.
3. Analizo las fundas de panela de estas balanzas y Reconoce el
contesto. volumen de un
Contenidos a tu mente cuerpo
4. Interiorizo las equivalencias de las medidas de masa. geométrico.
Calcula el
volumen de un
cuerpo sólido.
Ya lo sabes
1. Leo la siguiente información y analizo el gráfico de
barras. Utiliza unidades
En el gráfico se muestra la población de 5 de los 12 de longitud,
países que conforman la UNASUR. superficie,
M.3.3.2. Analizar e 2. Tomando en cuenta el gráfico anterior, contesto volumen,
interpretar el verbalmente las preguntas. masa, angulares
significado de calcular ✓¿Qué país tiene más población? y de tiempo, y
medidas de tendencia ✓¿Qué país tiene menos población? los instrumentos
central (media, ✓¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? adecuados
mediana y moda) y Construyendo el saber para realizar
medidas de 3. Analizo el gráfico de barras y contesto de forma oral mediciones y
dispersión (el rango), las preguntas. estimaciones, y
de un conjunto de • ¿Cuántos litros de leche produce Ecuador? resolver
datos estadísticos • ¿Cuántos litros de leche produce Venezuela? situaciones de la
discretos tomados del • ¿Cuál es la diferencia entre los litros que produce vida real. (J.2.,
entorno y de medios Ecuador y los que produce Venezuela? I.2.)
de comunicación. Contenidos a tu mente Indicadores de
Analizar e interpretar 4. Analizo en clase lo que significa el rango en un logro
el significado de diagrama de barras. Transforma de
calcular medidas de kg a lb.
dispersión (el rango), Transforma de
de un conjunto kg a g.
de datos estadísticos Ya lo sabes Transforma de g
discretos tomados del 1. Analizo la tabla. a lb.
entorno y de medios Hay 3 estands para libros, los cuales se pueden Compara
de comunicación. ubicar en cualquier orden. unidades de
Si lo sabes, me cuentas masa.
2. Analizo la tabla anterior y contesto las preguntas
M.3.3.4. Realizar verbalmente.
combinaciones ✓En el 1ro., 2do. y 3er. estand, ¿cómo se ubican los Analiza,
simples de hasta tres libros? interpreta
por cuatro elementos ✓¿Hay otra manera de ubicarlos? información y
para explicar ✓¿Cómo se ordenan los libros en cada columna? emite
situaciones Construyendo el saber conclusiones
cotidianas. 3. Analizo la tabla y determino el número de paralelos a partir del
que hay por cada año de básica. análisis de
1) Realizo en mi cuaderno la combinación de los parámetros
siguientes números, formando cantidades de estadísticos
cuatro cifras y determino el número de (media, mediana,
posibilidades que hay. moda, rango) y
2) Analizo la tabla y contesto verbalmente las de datos
preguntas. discretos
• ¿Cuántas figuras son de color verde? provenientes del
• ¿Cuántos triángulos hay de diferente color? entorno, con el
• ¿Cuántos trapecios y pentágonos son de color uso de medios
morado? tecnológicos.
Contenidos a tu mente (I.2., I.3.)
4. Analizo la siguiente información: Indicadores de
logro
Interpreta
diagramas de
barras.
Reconoce las
frecuencias de
un diagrama.
Encuentra el
rango en tablas y
gráficos.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
-Escritura incorrecta de los números. referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
6
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Latinoamérica OBJETIVOS
DE UNIDAD DE soy yo ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y
multiplicaciones de números decimales
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Realizar divisiones con números naturales
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Leer la siguiente información: Analizo la información,
La playa Rosada es un lugar paradisíaco, está Texto del cuento los quintales y, Técnica:
ubicada a solo 150 kilómetros de la ciudad de estudiante aplicando cálculo mental, Prueba
Guayaquil y tiene una longitud de 0,6 kilómetros. contesto verbalmente la
Analizar y verificar los siguientes procesos. Luego, Cuaderno de pregunta. Instrumento
contestar de forma oral las preguntas. trabajo Ni el banano ni el cacao se Ejercicios
✓¿Cuántos decimales tiene la longitud de la producen en Centroamérica,
playa Rosada? solo en Ecuador, Colombia, • Realiza los ejercicios de
✓¿Por qué se escribe sobre 10? Venezuela y Brasil. Sabemos las páginas del
✓¿Cómo se lee 6/10 ? ¿Una fracción es una que por todos los quintales cuaderno de trabajo.
división?
de cacao se pagaron $1 020.
Analizar las operaciones y contestar por deducción
¿Cuánto costó cada quintal?
las preguntas.
• ¿Qué pasó con los ceros de la primera división?
• ¿Por qué el 512 se convirtió en decimal?
¿Es correcta la respuesta?
4. Analizar e interiorizar el proceso para dividir para
10, 100 y 1 000.
Más ejemplos, más atención
1) Analizar las operaciones y verificar si las
relaciones son correctas.
2) Verificarlas operaciones y descubrir aquella
que está incorrecta.
3) Contar la cantidad de trajes típicos de El
Salvador y analizo su costo total. Luego, leo la
pregunta y verifico el proceso y la respuesta.
¿Cuánto cuesta cada vestido?
Estrategia: Extraer información de un gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de • Trabajar con material concreto.
los signos, procesos para resolver los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
cálculos, para recordar conceptos básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Proporciona- OBJETIVOS
DE UNIDAD DE lidad directa ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Explorar la proporcionalidad directa de dos magnitudes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Metro OBJETIVOS
DE UNIDAD DE cúbico ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Reconoce el metro cubico como unidad de medida de
volumen
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Medidas de OBJETIVOS
DE UNIDAD DE masa ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Identificar combinaciones simples de hasta tres por cuatro
elementos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Analizar la tabla. Texto del Analizar las combinaciones Técnica:
Hay 3 estands para libros, los cuales se pueden ubicar estudiante simples Prueba
en cualquier orden.
Analizar la tabla anterior y contestar las preguntas Cuaderno de Responder el cuestionario Instrumento
verbalmente. trabajo del texto. Ejercicios
✓En el 1ro., 2do. y 3er. estand, ¿cómo se ubican Realiza los ejercicios del
los libros? Computador cuaderno de trabajo
✓¿Hay otra manera de ubicarlos?
✓¿Cómo se ordenan los libros en cada columna?
Analizar la tabla y determinar el número de paralelos
que hay por cada año de básica.
Realizar en mi cuaderno la combinación de los
siguientes números, formando cantidades de cuatro
cifras y determinar el número de posibilidades que
hay.
Analizar la tabla y contestar verbalmente las
preguntas.
• ¿Cuántas figuras son de color verde?
• ¿Cuántos triángulos hay de diferente color?
• ¿Cuántos trapecios y pentágonos son de color
morado?
Analizar la siguiente información.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Errores en la seriaciones numéricas. necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
para realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados • Trabajar con material concreto.
de los signos, procesos para resolver • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
los cálculos, para recordar conceptos desempeño.
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓ
N
CURRICULA
R
POR UNIDADES
DIDÁCTICAS
ESTUDIOS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
ESTUD
IOS
SOCIAL
ES
UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
PL
AN
CURRICUL
AR
ANU
AL
P.C.
A.
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
semanal trabajo imprevistos periodos
3 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 35 SEMANAS 105
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
Objetivos del Área: Analizar críticamente dos períodos de la historia ecuatoriana:
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social el período aborigen y el período colonial
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los Identificar actores diversos en la historia del Ecuador de
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer ambos periodos, sus características y participación en la
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. historia
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su Analizar la estructura socio clasista y administrativa de la
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano sociedad colonial, sus dinámicas y procesos constitutivos
y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, Develar las diversidades sociales, económicas y culturales
históricos y contemporáneos. del periodo colonial y los códigos de desigualdad y de
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del exclusión de la convivencia de esas diversidades
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, Identificar y hacer uso de diferentes fuentes (documentales y
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de no documentales, orales, iconográficas, etc.) para dar cuenta
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de de la historia colonial y aborigen del Ecuador
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. Continuar desarrollando el aprendizaje de conceptos
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la esenciales para la materia de Estudios Sociales, como son el
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones de tiempo, espacio y actor social Incorporar el aprendizaje de
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas nuevos núcleos conceptuales sobre la clase social, el
sus manifestaciones. latifundio, la economía, etc.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, Contribuir al desarrollo de habilidades de investigación en los
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de estudiantes
las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a
través de la interiorización y práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y
participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio
de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
4. EJES TRANSVERSALES: -La existencia de sociedades y culturas en América previa a
la llegada de los conquistadores.
-La colonia como periodo histórico complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
-La desigualdad como constitutiva de la reproducción de la
sociedad colonial
-La construcción de jerarquías de clase, raza y género al
interior de la sociedad colonial
-La convivencia de procesos de dominación y de resistencia
en la sociedad colonial
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE ORIENTACIONES EN
PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1. Época aborigen: Identificar las CS.3.1.1. Analizar 1 Retomar los aprendizajes CE.CS.3.1. 7 semanas
Los primeros comunidades el origen de los sobre estudios sociales del Analiza la
U pobladores de mi aborígenes como la primeros grado anterior a través de evolución de la
N tierra. primera etapa de la pobladores del la elaboración de un mapa organización
I historia de Ecuador. Ecuador, sus rutas conceptual colectivo. económica,
D Caracterizar las de llegada, sus Para ello es recomendable política y social
A comunidades herramientas y el uso de imágenes sobre que se dio en la
D aborígenes a partir formas de trabajo los temas de la historia época aborigen,
de su origen, colectivo. local-regional-nacional, las destacándolos
U herramientas, formas CS.3.1.2. cuales pueden componer el enfrentamientos y
N de trabajo, tomando Relacionar la mapa conceptual. alianzas de los
O en cuenta las organización 2 Realizar lluvias de ideas incas ante la
sociedades de económica y social sobre términos importantes Conquista
cazadores y de las sociedades para la unidad, tales como española.
recolectores; así agrícolas con su “aborigen”, “antepasados”. I.CS.3.1.1.
como los poblados alfarería y el 3 Planificar visita a un Explica la
agrícolas. surgimiento de sus museo donde haya evolución de la
Profundizar en el primeros poblados. muestras sobre sociedades organización
desarrollo del análisis aborígenes. Como económica y
histórico y en lo que alternativa, el docente social de los
ello contribuye a la puede presentar videos o primeros
construcción de la imágenes sobre la pobladores y
identidad individual y temática. sociedades
colectiva. 4 Trabajar con láminas agrícolas
sobre los diferentes grupos aborígenes
aborígenes y caracterizar mediante
sus formas de organización narraciones
y reproducción socio históricas con
económica. fundamento
5 Construir colectivamente científico. (I.2.)
un mapa conceptual sobre
los contenidos y
caracterizaciones del
periodo histórico.
2. Época aborigen: Caracterizar la CS.3.1.3. 1Trabajar de forma grupal CE.CS.3.1. 7 SEMANAS
U Período de población originaria Identificar la en la caracterización social, Analiza la
N integración del periodo ubicación, la económica y cultural de las evolución de la
I atendiendo a la organización social poblaciones originarias a organización
D formación de la y política de los través de la lectura por económica,
A organización cacicazgos subgrupos de un política y social
D socioeconómica y mayores o cuento/poesía o leyenda que se dio en la
política de origen. señoríos étnicos, sobre las comunidades época aborigen,
D Conocer y analizar con sus relaciones originarias en este período destacándolos
O elaboración es de comercio, histórico. enfrentamientos y
S históricas sobre las alianzas y 2 Realizar una lluvia de alianzas de los
formas de enfrentamientos. ideas, coordinada por el incas ante la
organización CS.3.1.8. docente, sobre los Conquista
socioeconómica y Examinar y discutir elementos que pueden española.
política de las el fundamento apreciarse en los cuentos o I.CS.3.1.1.
poblaciones científico de leyendas leídos. Explica la
originarias del actual ciertas narraciones 3 Propiciar, a través de evolución de la
Ecuador tales como históricas algún relato de la memoria organización
las del Reino de tradicionales como local, conexiones entre los económica y
Quito, entre otras. el Reino de Quito, contenidos referidos a las social de los
la dinastía de los comunidades originarias de primeros
Shyris, etc. este periodo histórico y la pobladores y
historia local. sociedades
4Observar un video sobre agrícolas
la época aborigen del aborígenes
Ecuador. Es posible mediante
encontrar materiales de narraciones
este tipo en youtube. históricas con
5Sintetizar aprendizajes fundamento
sobre las elaboraciones científico. (I.2.)
históricas entorno al Reino I.CS.3.1.2.
de Quito, la dinastía de los Analiza la relación
Shyris, etc. entre
6 Proponer a los organización
estudiantes el inicio de la social y política de
construcción de una línea los cacicazgos y
del tiempo de la historia del la dominación
Ecuador, a través de un incaica e invasión
gráfico con la utilización de española,
imágenes o de un mapa destacando sus
conceptual. Dicha línea del enfrentamientos,
tiempo será completada en alianzas y sitios
el transcurso de las arqueológicos,
siguientes unidades y mediante
quedará visible en el aula narraciones
para su uso en la históricas con
asignatura durante el curso. fundamento
1 Continuar observando el científico. (I.2.)
fragmento de video sobre la CE.CS.3.1.
conquista de los Incas del Analiza la
actual Ecuador. evolución de la
2 Debatir en el aula a organización
través de preguntas económica,
elaboradas previamente por política y social
el docente sobre las que se dio en la
características de este época aborigen,
momento histórico y sobre destacándolos
los modos en que se enfrentamientos y
conserva en la memoria alianzas de los
colectiva. incas ante la
3 Observar en colectivo un Conquista
video sobre Ingapirca, española.
como uno de los espacios I.CS.3.1.1.
históricos relacionados con Explica la
la presencia Inca en el evolución de la
Ecuador. Discutir sobre el organización
contenido del video. económica y
También puede realizarse social de los
este ejercicio a través de primeros
imágenes del lugar en caso pobladores y
de que no se disponga del sociedades
video. agrícolas
4 Ubicar en un mapa del aborígenes
Ecuador la localización de mediante
Ingapirca para contribuir a narraciones
la utilización de distintas históricas con
fuentes y continuar fundamento
desarrollando científico. (I.2.)
habilidadesde ubicación I.CS.3.1.2.
espacio temporal de los Analiza la relación
estudiantes. entre
5 Debatir sobre la guerra organización
civil al interior del imperio social y política de
Inca, sus causas y los cacicazgos y
resultados. Luego de la dominación
trabajar con esos incaica e invasión
contenidos, se sugiere española,
realizar una dramatización destacando sus
en el aula que represente enfrentamientos,
estos elementos. Como alianzas y sitios
otra variante, se puede arqueológicos,
invitar a los estudiantes a mediante
dibujar individual o narraciones
colectivamente sobre el históricas con
tema y montar una fundamento
exposición con los dibujos científico. (I.2.)
resultantes.
6 Puede utilizarse un video
como representación de la
historia de Atahualpa.
7 Completar, con los
contenidos de esta unidad,
la representación de la
línea del tiempo
comenzada en la unidad
anterior.
Época aborigen: Caracterizar la CS.3.1.4. Explicar 1Trabajar de forma grupal CE.CS.3.1. 7 SEMANAS
La conquista de política de expansión las características en la caracterización social, Analiza la
los Incas. de los Incas. de la dominación económica y cultural de las evolución de la
Analizar las incaica en el poblaciones originarias a organización
implicaciones de la Ecuador, la través de la lectura por económica,
conquista inca para organización de su subgrupos de un política y social
la cultura de las imperio y cuento/poesía o leyenda que se dio en la
tribus que habitaban sociedad. sobre las comunidades época aborigen,
3. en el actual territorio CS.3.1.5. originarias en este período destacándolos
ecuatoriano. Examinar el histórico. enfrentamientos y
U Identificar las causas ascenso de 2 Realizar una lluvia de alianzas de los
N de la crisis y posterior Atahualpa y la ideas, coordinada por el incas ante la
I derrota del imperio guerra civil como docente, sobre los Conquista
D inca. efectos de una elementos que pueden española.
A crisis del incario y apreciarse en los cuentos o I.CS.3.1.1.
D como leyendas leídos. Explica la
antecedentes de la 3 Propiciar, a través de evolución de la
T derrota ante la algún relato de la memoria organización
R invasión española. local, conexiones entre los económica y
E contenidos referidos a las social de los
S comunidades originarias de primeros
este periodo histórico y la pobladores y
historia local. sociedades
4Observar un video sobre agrícolas
la época aborigen del aborígenes
Ecuador. Es posible mediante
encontrar materiales de narraciones
este tipo en youtube. históricas con
5Sintetizar aprendizajes fundamento
sobre las elaboraciones científico. (I.2.)
históricas entorno al Reino I.CS.3.1.2.
de Quito, la dinastía de los Analiza la relación
Shyris, etc. entre
6 Proponer a los organización
estudiantes el inicio de la social y política de
construcción de una línea los cacicazgos y
del tiempo de la historia del la dominación
Ecuador, a través de un incaica e invasión
gráfico con la utilización de española,
imágenes o de un mapa destacando sus
conceptual. Dicha línea del enfrentamientos,
tiempo será completada en alianzas y sitios
el transcurso de las arqueológicos,
siguientes unidades y mediante
quedará visible en el aula narraciones
para su uso en la históricas con
asignatura durante el curso. fundamento
1 Continuar observando el científico. (I.2.)
fragmento de video sobre la CE.CS.3.1.
conquista de los Incas del Analiza la
actual Ecuador. evolución de la
2 Debatir en el aula a organización
través de preguntas económica,
elaboradas previamente por política y social
el docente sobre que se dio en la
las características de este época aborigen,
momento histórico y sobre destacándolos
los modos en que se enfrentamientos y
conserva en la memoria alianzas de los
colectiva. incas ante la
3 Observar en colectivo un Conquista
video sobre Ingapirca, española.
como uno de los espacios I.CS.3.1.1.
históricos relacionados con Explica la
la presencia Inca en el evolución de la
Ecuador. Discutir sobre el organización
contenido del video. económica y
También puede realizarse social de los
este ejercicio a través de primeros
imágenes del lugar en caso pobladores y
de que no se disponga del sociedades
video. agrícolas
4 Ubicar en un mapa del aborígenes
Ecuador la localización de mediante
Ingapirca para contribuir a narraciones
la utilización de distintas históricas con
fuentes y continuar fundamento
desarrollando científico. (I.2.)
habilidadesde ubicación I.CS.3.1.2.
espacio temporal de los Analiza la relación
estudiantes. entre
5 Debatir sobre la guerra organización
civil al interior del imperio social y política de
Inca, sus causas y los cacicazgos y
resultados. Luego de la dominación
trabajar con esos incaica e
contenidos, se sugiere
realizar una dramatización
en el aula que represente
estos elementos. Como
otra variante, se puede
invitar a los estudiantes a
dibujar individual o
colectivamente sobre el
tema y montar una
exposición con los dibujos
resultantes.
6 Puede utilizarse un video
como representación de la
historia de Atahualpa.
4. Época colonial: Identificar el inicio de CS.3.1.7. 1 Realizar una lluvia de CE.CS.3.1. 7 SEMANAS
Conquista los procesos de Documentar la ideas a partir de la pregunta Analiza la
U española y conquista y Conquista de cómo los estudiantes se evolución de la
N derrota del colonización. española del imaginan la conquista organización
I Imperio Inca Caracterizar el Tahuantinsuyo, española. económica,
D período colonial a especialmente del 2 Sistematizar, por parte del política y social
A través de sus norte, con sus docente, las ideas y que se dio en la
D objetivos y las luchas enfrentamientos y valoraciones que tengan los época aborigen,
que se llevaron a alianzas. estudiantes de ese destacándolos
C cabo en el proceso. CS.3.1.9. proceso. Dejar en la pizarra enfrentamientos y
U Reconocer diferentes Identificar a los o en un lugar visible del alianzas de los
A actores y grupos conquistadores aula esas ideas para que incas ante la
T dentro del proceso de españoles, su puedan ser contrastadas Conquista
R conquista y relación con los con los aprendizajes de la española.
O colonización: los indígenas y sus unidad. I.CS.3.1.2.
conquistadores, la conflictos con la 3 Mostrar una imagen Analiza la relación
Corona, las Corona, el previamente buscada por entre
poblaciones surgimiento de los los docentes sobre la organización
originarias, etc. mestizos y la conquista e irla analizando social y política de
Reconocer la llegada de los en colectivo, identificando los cacicazgos y
diversidad étnica y negros los actores sociales que se la dominación
cultural, a partir de la esclavizados. encuentran presente, qué incaica e invasión
confluencia y CS.3.2.13. están haciendo, por qué lo española,
conflictividades entre Establecer el hacen, etc. destacando sus
indígenas, españoles origen histórico de 4 Construir colectivamente enfrentamientos,
y esclavizados los indígenas, un mapa conceptual sobre alianzas y sitios
africanos; así como mestizos y las razones, objetivos y arqueológicos,
los procesos de afrodescendientes resultados de la conquista y mediante
mestizaje. y montubios del colonización de América. narraciones
Identificar y describir, Ecuador, su (Se puede encontrar en el históricas con
monumentos, lugares evolución histórica, banco de recursos una fundamento
históricos, obras en la Colonia y la sugerencia sobre el formato científico. (I.2.)
arquitectónicas, República, su del mapa conceptual). CE.CS.3.2.
piezas de museos, diversidad, 5 Identificar, a través de un Examina los
presentes en la identidad, video u otro material cambios y
localidad organización y didáctico, las resistencias lecciones que se
relacionados con el luchas por su de las poblaciones dieron en la
período estudiado. liberación. originarias a la conquista. Conquista y
Desarrollar Enfatizar en la participación Colonización de
habilidades de de hombres y mujeres en América (el origen
ubicación y dichos movimientos de de mestizos, afro-
ordenamiento resistencias. ecuatorianos, la
espaciotemporal de 6 Orientar a los estudiantes dominación
los hechos históricos. para que, a través de cultural, las
subgrupos, investiguen sublevaciones
sobre un hecho histórico indígenas y
importante de la conquista mestizas, su
y colonización de América. aporte al arte
La investigación puede como expresión
hacerse a través de del dominio
entrevistas a otros cultural),
profesores, a personas de destacando la
la comunidad que puedan lucha de los
aportar memorias indígenas por la
colectivas trasmitidas; a identidad
través de búsqueda en la CE.CS.3.10.
biblioteca, en internet, etc. Examina la
Los subgrupos deberán diversidad
entregar un resultado de su demografía de la
investigación en forma de población
maqueta, dibujo, texto, ecuatoriana en
cuento, ensayos, etc. función de su
7 Continuar completando origen y evolución
en la línea del tiempo histórica, grupos
iniciada en este grado, el etarios y
periodo histórico central de movimientos
la presente unidad. migratorios,
valorando su
aporte en el
desarrollo integral
del país.
I.CS.3.10.1.
Explica los
orígenes de la
diversidad
poblacional del
país, a partir del
análisis de su
evolución
histórica, luchas
por la liberación,
ubicación
geográfica,
características
culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades,
actividades
laborales) y la
reconoce como
riqueza y
oportunidad para
el desarrollo y
crecimiento del
país. (J.1., I.2.)
5. Época colonial. Identificar los CS.3.1.10. 1 Trabajar sobre conceptos CE.CS.3.2. 7 SEMANAS
U Primer período: cambios acontecidos Analizar los importantes que permiten Examina los
N Implantación del en la sociedad hechos iniciales de comprender la unidad, tales cambios y
I orden colonial. colonial en la la colonización, en como: conquista y lecciones que se
D implementación del especial la colonización. Esto se puede dieron en la
A nuevo orden fundación de hacer a través de una lluvia Conquista y
D administrativo. ciudades y su de ideas, y, con los Colonización de
Describir la papel en la elementos planteados, a América (el origen
C estructura de clases dominación. través de la construcción de de mestizos, afro-
I sociales de la CS.3.1.12. un mapa conceptual. Este ecuatorianos, la
N sociedad colonial y la Explicar la ejercicio es recomendable dominación
C reproducción de las estructura de la realizarlo en la primera cultural, las
O mismas en la vida sociedad colonial y clase, de modo que queden sublevaciones
cotidiana, poniendo la vida cotidiana planteados en el grupo los indígenas y
énfasis en las con sus términos centrales de los mestizas, su
desigualdades diferencias contenidos de la unidad. aporte al arte
construidas en el sociales y 2 Observar en el aula el como expresión
periodo. prácticas video de La conquista del del dominio
Analizar la sociedad discriminatorias. reino de Quito cultural),
colonial a través de CS.3.3.12. (localización disponible en destacando la
las relaciones de Analizar la el webgrafía), para lucha de los
género, enfatizando participación de identificar el proceso de indígenas por la
en los deberes y mujeres y hombres dicha conquista, los actores identidad.
derechos en el marco de la que intervinieron, etc. En el I.CS.3.2.1.
diferenciados de diversidad, la video (disponible en la Examina los
mujeres y hombres. equidad de género bibliografía de esta cambios y las
y el rechazo a toda propuesta de PCA) se lecciones de la
forma de comenta sobre la Conquista y
discriminación. fundación, por parte de los Colonización
conquistadores, de las (mestizaje,
ciudades, dentro del fundación de
proceso de colonización. ciudades,
Como parte del trabajo con producción textil,
dicho material, se cambios en la
recomienda localizar en vida cotidiana,
mapas llevados por los diferencias
docentes, las ciudades que sociales,
se mencionan en el video, y discriminación,
debatir en el aula si obras y trabajo
pertenecen a la región en la artísticos de
que se encuentra la indígenas y
escuela, si se encuentra mestizos). (I.2.)
cerca, etc. CE.CS.3.10.
3 Construir colectivamente Examina la
un esquema sobre la diversidad
estructura de las clases demografía de la
sociales en la colonia y población
propiciar un debate sobre la ecuatoriana en
jerarquización de clases función de su
sociales, la explotación que origen y evolución
ellas suponen y sobre los histórica, grupos
derechos y deberes etarios y
otorgados a cada clase y su movimientos
traducción en privilegios migratorios,
para unos y subordinación valorando su
para otros. Para ello se aporte en el
puede hacer uso de desarrollo integral
imágenes y/o videos que se del país.
encuentran en la I.CS.3.10.1.
bibliografía de este modelo Explica los
de PCA y en el banco de orígenes de la
recursos. diversidad
4 Como parte del análisis poblacional del
de la estructura de clases país, a partir del
se recomienda trabajar con análisis de su
el tema de “Los colegios en evolución
la colonia”, para analizar la histórica, luchas
inaccesibilidad a los por la liberación,
colegios de acuerdo con las ubicación
clases sociales. En el geográfica,
banco de recursos se características
muestran ayudas para culturales
desarrollar esta temática. (vestimenta,
5 Incorporar, en los costumbres,
ejercicios anteriores, alimentación,
reflexiones sobre el papel festividades,
diferenciado de hombres y actividades
mujeres en la colonia. laborales) y la
Puede utilizarse el ejemplo reconoce como
de “Los matrimonios en la riqueza y
colonia”. oportunidad para
6 Realizar un debate el desarrollo y
colectivo sobre la siguiente crecimiento del
idea: “Los españoles país. (J.1., I.2.)
descubrieron América”. El
docente podrá dividir al
grupo en dos subgrupos,
donde un subgrupo deberá
aportar elementos que
apoyen esa idea y el otro
subgrupo deberá mostrar
razones por las cuales esa
idea es falsa. Se puede dar
un tiempo para que los
subgrupos acuerden los
elementos para compartir y
luego enunciarlos
colectivamente. El docente
podrá dividir la pizarra en
dos partes e ir anotando las
ideas de cada subgrupo y,
al mismo tiempo, conducir
el debate. El resultado el
ejercicio podrá contribuir a
complejizar la idea de la
conquista, haciendo notar
que no hubo tal
descubrimiento pues en
América ya existían
sociedades, grupos
sociales, culturas, etc.
6. Época colonial: Identificar los CS.3.1.11. 1 Debatir sobre las CE.CS.3.2.
auge del orden renglones Apreciar la diferentes formas de Examina los
U colonial. económicos más organización del organización del trabajo en cambios y
N importantes del trabajo en la la sociedad colonial, lecciones que se
I período y caracterizar Audiencia de Quito asociado a la existencia y dieron en la
D la producción e y el papel de la reproducción de las clases Conquista y
A industria textil. producción textil. sociales y las jerarquías de Colonización de
D Caracterizar la crisis CS.3.1.14. raza y género. Discutir la América (el origen
de la Audiencia de Interpretar las existencia de esas de mestizos, afro-
S Quito en los causas de la crisis jerarquías en términos de ecuatorianos, la
E contextos de la que sufrió la los derechos dominación
I monarquía española Audiencia de Quito 2 Presentar imágenes de cultural, las
S y los cambios en el marco de los diferentes tipos de textiles sublevaciones
globales. grandes cambios que contribuyan a introducir indígenas y
Analizar las de la monarquía la importancia de los mestizas, su
religiosidades española y el textiles en la colonia aporte al arte
populares y las mundo. 3 Mostrar, a través de como expresión
instituciones CS.3.3.12. imágenes, refranes, etc. del dominio
religiosas existentes Analizar la diferentes tipos de trabajos cultural),
en el mundo colonial participación de en la colonia y resaltar la destacando la
y la relación entre mujeres y hombres contribución de todos los lucha de los
ellas. en el marco de la trabajos para la sociedad, indígenaspor la
Caracterizar la diversidad, la al mismo tiempo que la identidad.
participación de equidad de género injusticia de las relaciones I.CS.3.2.1.
mujeres y hombres y el rechazo a toda laborales en el período: Examina los
en la organización forma de esclavitud, trabajo indígena cambios y las
del trabajo del mundo discriminación. subordinado, etc. lecciones de la
colonial atendiendo a CS.3.3.15. 4 Retomar la estructura de Conquista y
las clases sociales Examinar las clases de la unidad anterior, Colonización
existentes, principales en forma de pirámide o (mestizaje,
enfatizando en la denominaciones esquema, y completar esa fundación de
construcción de religiosas que estructura de clases con las ciudades,
deberes y derechos existen en el religiosidades presentes en producción textil,
diferenciados para Ecuador, cada una de ellas, cambios en la
ambos grupos y en destacando su evidenciando la vida cotidiana,
las posibilidades de función social y coexistencia de diferentes diferencias
ejercicio de la sus características religiosidades y, además, sociales,
libertad. más importantes. los conflictos entre ellas discriminación,
Describir los CS.3.1.16. como parte del proyecto obras y trabajo
múltiples procesos de Explicar la función colonial de dominación artísticos de
dominación de las de dominación de cultural. indígenas y
culturas e la cultura oficial y 5 Discutir, en forma de mestizos). (I.2.)
instituciones de la educación debate colectivo o de lluvia I.CS.3.2.2.
poder político y colonial y el valor de ideas, sobre las Relaciona las
económico. de las culturas diferentes formas de causas de la crisis
populares como dominación en el mundo que sufrió la
respuesta frente al colonial. Para ello, el Audiencia de
poder. docente puede plantear tres Quito con la
5 Discutir, en núcleos de discusión que consolidación del
forma de debate se presentan en la pizarra o latifundio, la
colectivo o de en un franelógrafo función de la
lluvia de ideas, alrededor de los cuales, cultura oficial, y el
sobre las como en un esquema o papel de la
diferentes formas árbol de contenidos, se educación con los
de dominación en añadan los diferentes primeros
el mundo colonial. elementos. Así, se puede esfuerzos por
Para ello, el discutir sobre la dominación definir la identidad
docente puede a través de: las formas de del “país”,
plantear tres trabajo; la religión y destacando las
núcleos de desconocimiento de otras lecciones que
discusión que se religiones; y el género, la dejaron la
presentan en la clase social y las Conquista y
pizarra o en un clasificaciones raciales. Colonización en
franelógrafo 6 Orientar a los estudiantes este proceso.
alrededor de los para que, de modo (I.2.)
cuales, como en individual o en subgrupos, CE.CS.3.13.
un esquema o investiguen sobre las Examina la
árbol de religiosidades presentes en importancia de la
contenidos, se sus comunidades. organización
añadan los social y de la
diferentes participación de
elementos. Así, se hombres,
puede discutir mujeres,
sobre la personas con
dominación a discapacidad para
través de: las la defensa de
formas de trabajo; derechos y
la religión y objetivos
desconocimiento comunes de una
de otras religiones; sociedad
y el género, la inclusiva, justa y
clase social y las equitativa.
clasificaciones I.CS.3.13.1.
raciales. Examina la
6 Orientar a los importancia de las
estudiantes para organizaciones
que, de modo sociales, a partir
individual o en del análisis de sus
subgrupos, características,
investiguen sobre función social y
las religiosidades transformaciones
presentes en sus históricas,
comunidades. reconociendo el
laicismo y el
derecho a la
libertad de cultos
como un avance
significativo para
lograr una
sociedad más
justa y equitativa.
(J.1.,
J.3., S.1.)
I.CS.3.13.2.
Analiza la
participación de
los miembros de
la sociedad
(mujeres,
hombres,
personas con
discapacidad) en
el marco de la
diversidad e
identifica las
medidas y
acciones
concretas que
posibilitan un trato
más justo a las
personas con
discapacidad.
(J.1., I.1.)
Bibliografía y webgrafía:
AyalaMora, Enrique. Resumen de historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional. 1999. 160 p.
González S., Víctor A.Crítica a las concepciones de razas y clases sociales en la colonia, según los historiadores nacionales.
Guayaquil: Casa de la Cultura Núcleo de Guayas. 1978. 87p.Contreras Carranza, Carlos AlbertoEl sector exportador de una
economía colonial: la costa colonial del Ecuador entre 1760 y 1820. Quito: FLACSO: ABYA-YALA. 1990. 192p.: il.
Congreso Ecuatoriano de Historia (4to.: 2002: jul. 10 -14: Guayaquil) Estado, Nación y Región. Guayaquil: Archivos Histórico del
Guayas. 2004. 430 p.
Cushner, Nicholas P. Hacienda y obraje: Los jesuitas y el inicio del capitalismo agrario en Quito Colonia, 1600-1767Quito: FONSAL.
2010. 398 p.
Tyrer, Robson Brines. Historia demográfica y económica de la Audiencia de Quito: población indígena e industria textil 1600-1800.
Quito: Banco Central del Ecuador. 1988. 325p.
Borchart de Moreno, Christiana. La Audiencia de Quito: aspectos económicos y sociales (siglos XVI-XVIII) Quito: Banco Central del
Ecuador: Abya-Yala. 1998. 405 p.
Freile G., Carlos E.La iglesia ante la situación colonial. Quito: Abya -Yala. 2003. 200p
Rodríguez O., Jaime E. La revolución política durante la época de la independencia: el Reino de Quito, 1808 –1822Quito: Corporación
Editora Nacional: Universidad Andina Simón Bolívar. 2006. 228 p.
Ingapirca, sitio de la presencia Inca: https://www.youtube.com/watch?v=5FM6Y79RWoo&nohtml5=False
Shyris y conquista del Ecuador por los incas: https://www.youtube.com/watch?v=wA-a3X9BII8&nohtml5=False
Atahualpa: https://www.youtube.com/watch?v=anjo2gP_f_A&nohtml5=False
Conquista del Reino de Quito por los incas y españoles: https://www.youtube.com/watch?v=M2blQ3ONeVI
Muestra didáctica de cómo enseñar la conquista de América: https://www.youtube.com/watch?v=ExFaYf-TZb4
Mapa conceptual y presentación sobre la conquista: http://es.slideshare.net/catlaur82/la-conquista-de-amrica-26252217
Los colegios en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=HA30Y4zJFEw&nohtml5=False
Los matrimonios en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=huMlfvspT0M
Pirámide social en la América colonial: https://www.youtube.com/watch?v=XhikZugLMvE
La conquista de América para niños: https://www.youtube.com/watch?v=ExFaYf-TZb4&nohtml5=False
Rol de la mujer en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=RmiaSK1jed8
Un paisano me contó. El latifundio: https://www.youtube.com/watch?v=1U8GPM5uIXg
1
Época aborigen: Los
primeros pobladores.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
Objetivo de la unidad Identificar las comunidades aborígenes como la primera etapa de la historia de Ecuador.
Caracterizar las comunidades aborígenes a partir de su origen, herramientas, formas de trabajo, tomando
en cuenta las sociedades de cazadores y recolectores; así como los poblados agrícolas.
Profundizar en el desarrollo del análisis histórico y en lo que ello contribuye a la construcción de la
identidad individual y colectiva.
Criterios de Evaluación - Analiza el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y
formas de trabajo colectivo.
- Relaciona la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su alfarería y el
surgimiento de sus primeros poblados.
- Identifica la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos,
con sus relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos.
- Explica las características de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de su imperio y
sociedad.
- Examina el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del incario y como
antecedentes de la derrota ante la invasión española.
- Identifica varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, reconociéndolas como
patrimonio nacional.
- Examina y discutir el fundamento científico de ciertas narraciones históricas tradicionales como el
Reino de Quito, la dinastía de los shiris, etc.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? Indicadores Técnicas e
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS de instrumentos de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación Evaluación
de la unidad
Analizar el origen de los - Andinoamérica Ecuatorial: El territorio en el Cartulinas Analiza y Observación:
primeros pobladores del que hoy se asienta nuestro país, el Ecuador, se Lápices de explica el lista de cotejo y
Ecuador, sus rutas de extiende desde las costas del océano Pacífico colores origen, la escala o un
llegada, sus herramientas hasta las planicies amazónicas. Sus tierras son Creyones organización registro, etc.)
y formas de trabajo muy fértiles y han estado habitadaspor siglos. Cuerda económica,
colectivo. Una de sus mayores riquezas es la diversidad Láminas social y Cuestionamientos
ecológica. Tiene todos los climas del mundo. PC política de los o examen oral.
- Origen de los primeros pobladores: los Proyector primeros A partir de dos o
primeros pobladores de América vinieron del Medio de pobladores, tres preguntas
Asia, por el estrecho de Bering, ubicado en el transporte de las cortas y precisas.
extremo norte del continente. escolar. primeras
- Los que llegaron al actual Ecuador: nuestras sociedades Cuestionamientos
tierras han estado habitadas por más de cien Computadora agrícolas y el o examen escrito.
siglos. con Internet incario, En este grado ya
Los primeros pobladores que cruzaron a nuestro Pizarra tomando en pueden utilizarse
continente durante el último período glacial, lo Bocina para cuenta los abiertamente este
hicieron por el estrecho de Bering, ubicado en el escuchar vestigios tipo de exámenes.
audios de arqueológicos
extremo norte de América. Los vestigios más
videos y como Debate.
antiguos de asentamientos humanos se canciones herencia
Relacionar la encuentran en los valles andinos. En el sitio de Papelográfos histórica y Portafolio.
organización económica y El Inga, en la zona del Ilaló, cerca de Quito, se Hojas de patrimonio
social de las sociedades han encontrado numerosos artefactos de piedra, papel, cultural del
agrícolas con su alfarería que fueron usados por las poblaciones iniciales. colores Ecuador.
y el surgimiento de sus plastilina
primeros poblados. Impresora
Cazadores y recolectores: Los primeros para imprimir Búsqueda en
habitantes fueron cazadores nómadas. Vivían de texto y Fotos internet y/o
recoger los frutos que hallaban en los alrededores y Ilustraciones biblioteca escolar
de la caza de animales. En los bosques de los Dibujos o de la
valles bajos encontraban plantas comestibles, que Textos
aprendieron a distinguir de las venenosas. En los fotocopiados
páramos cazaban animales y recogían plantas Cuaderno
medicinales. Utilizaban hachas, lanzas y flechas, Lápices Búsqueda en
fabricadas con piedras fuertes. Se vestían con las internet y/o
pieles de los animales que cazaban. Vivían en biblioteca escolar
cuevas o en construcciones de ramas y paja. o de la
comunidad
- Las tribus: Grupos de familias se agruparon en
tribus. Los varones salían a cazar y a pescar.
Las mujeres se dedicaban a cuidar a los niños,
preparar la comida y mantener las huertas. Actividades
- Los primeros poblados: eran grupos de escritas
viviendas muy sencillas. En las aldeas agrícolas,
las casas eran construidas con paredes de
bahareque. En cada casa vivían alrededor de
diez personas.
- Valdivia: x La gente de Valdivia cultivaba las
plantas en terrenos que se inundaban con agua
que servía para el riego. Con el pasar del
tiempo, comenzaron a intercambiar sus
productos con los de otras aldeas.
- Avances en la agricultura: la agricultura se
había perfeccionado a través de una mejor
selección y uso de las semillas, nuevas técnicas
Identificar la ubicación, la de riego, cultivo de nuevos productos y de mejor
organización social y calidad de los que ya se cultivaban.
política de los cacicazgos - Organización de las sociedades: Eran los
mayores o señoríos soldados o guerreros que se dedicaban a luchar
étnicos, con sus en las guerras, y los sacerdotes o chamanes
relaciones de comercio, que realizaban las ceremonias religiosas y
alianzas y curaciones.
enfrentamientos. - Evolución de las culturas: Con el paso de los
años, en la Costa surgieron también las culturas
Machalilla y Chorrera. El desarrollo de las
culturas se dio en la Costa externa, en las
cuencas de los ríos Guayas y Esmeraldas, y en
los valles de Manabí.
UNIDAD
1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Época OBJETIVOS
DE UNIDAD DE aborigen ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer sobre nuestros primeros pobladores, rutas de
llegada, herramientas y formas de trabajo colectivo del
Ecuador.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
- Andinoamérica Ecuatorial: El territorio en el que hoy
se asienta nuestro país, el Ecuador, se extiende Texto del - Formen grupos de Técnica:
desde las costas del océano Pacífico hasta las estudiante Prueba
trabajo.
planicies amazónicas. Sus tierras son muy fértiles y
- Observen la ilustración
han estado habitadas por siglos. Una de sus mayores Instrumento:
riquezas es la diversidad ecológica. Tiene todos los Cuaderno de de la página 13. Cuestionario
climas del mundo. trabajo - Describan lo que ven.
- Origen de los primeros pobladores: los primeros - Respondan: Ubica en el mapa:
pobladores de América vinieron del Asia, por el - La ruta que
Mapamundi ¿Creen que estos hombres siguieron los
estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del
continente. hubieran podido sobrevivir primeros pobladores
- Los que llegaron al actual Ecuador: nuestras tierras si no se agrupaban en desde Asia.
han estado habitadas por más de cien siglos. Internet - El estrecho de
bandas?
Los primeros pobladores que cruzaron a nuestro Bering.
continente durante el último período glacial, lo Materiales ¿Qué ventajas obtuvieron - Las zonas de los
hicieron por el estrecho de Bering, ubicado en el para el océanos, cercanas a
al trabajar en comunidad?
collage los polos, que se
extremo norte de América. Los vestigios más
congelaron por la
antiguos de asentamientos humanos se encuentran glaciación.
en los valles andinos. En el sitio de El Inga, en la zona
del Ilaló, cerca de Quito, se han encontrado
numerosos artefactos de piedra, que fueron usados
por las poblaciones iniciales. Realiza las actividades
- Cazadores y recolectores: Los primeros habitantes del cuaderno de trabajo
fueron cazadores nómadas. Vivían de recoger los del estudiante
frutos que hallaban en los alrededores y de la caza de
animales. En los bosques de los valles bajos
encontraban plantas comestibles, que aprendieron a
distinguir de las venenosas. En los páramos cazaban
animales y recogían plantas medicinales. Utilizaban
hachas, lanzas y flechas, fabricadas con piedras
fuertes. Se vestían con las pieles de los animales que
cazaban. Vivían en cuevas o en construcciones de
ramas y paja.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer la organización económica y social de las
sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento de
sus primeros pobladores.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Las tribus: Grupos de familias se agruparon en
tribus. Los varones salían a cazar y a pescar. Las Texto del Observa el mapa de esta Técnica:
mujeres se dedicaban a cuidar a los niños, estudiante página. Prueba
preparar la comida y mantener las huertas.
- Los primeros poblados: eran grupos de viviendas Cuaderno de • Imagina los viajes que Instrumento:
muy sencillas. En las aldeas agrícolas, las casas trabajo permitían el intercambio Cuestionario
eran construidas con paredes de bahareque. En de productos entre una
cada casa vivían alrededor de diez personas. Láminas aldea de la Costa y una de
- Valdivia: x La gente de Valdivia cultivaba las la Sierra. ¿Con qué tipo de
plantas en terrenos que se inundaban con agua dificultades se hallarían en
que servía para el riego. Con el pasar del tiempo, Herramientas el camino?
comenzaron a intercambiar sus productos con los antiguas
de otras aldeas. ¿Qué beneficios crees que Realiza las actividades
- Avances en la agricultura: la agricultura se había Internet experimentaron a través del del cuaderno de trabajo del
perfeccionado a través de una mejor selección y trueque? estudiante
uso de las semillas, nuevas técnicas de riego,
cultivo de nuevos productos y de mejor calidad de
los que ya se cultivaban.
- Organización de las sociedades: Eran los
soldados o guerreros que se dedicaban a luchar en
las guerras, y los sacerdotes o chamanes que
realizaban las ceremonias religiosas y curaciones.
TIC:
Observa algunas cerámicas de la cultura Valdivia en:
Casa del Alabado, Culturas del Ecuador, Valdivia:
- Evolución de las culturas: Con el paso de los
años, en la Costa surgieron también las culturas
Machalilla y Chorrera. El desarrollo de las culturas
se dio en la Costa externa, en las cuencas de los
ríos Guayas y Esmeraldas, y en los valles de
Manabí.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Programa de Integración sensorial
• Entre los principales trastornos se • Apoyo Psicopedagógico
encuentran • Funciones Básicas
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
para el aprendizaje de la lectura y • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disgrafía: Perturbación en la desempeño
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Los OBJETIVOS
DE UNIDAD DE señoríos ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN étnicos LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Determinar ubicación, organización social y política de
los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, sus
relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Sociedades aldeanas: Las tierras andinas, con sus Texto del Observa el mapa de esta
grandes ríos y volcanes, sufrieron con frecuencia estudiante página. Técnica:
catástrofes naturales. En los lugares de agricultura Prueba
avanzada, las aldeas eran el centro de las sociedades. Cuaderno de Imagina los viajes que
Intercambio regional: intercambio entre poblaciones, los trabajo permitían el intercambio de Instrumento:
que producían salen la Costa, por ejemplo, la cambiaban productos entre una idea Cuestionario
por hierbas medicinales de la Sierra. Láminas de la Costa y una de la
Culturas avanzadas: Con el paso del tiempo, en las Sierra. Ubica diez de los
culturas más avanzadas aparecieron diferencias sociales Herramientas antiguos señoríos étnicos
entre la mayoría de agricultores y los caciques o jefes, antiguas ¿Con qué tipo de en el territorio que
quienes dirigían las guerras y el comercio dificultades se hallarían en ocupan las actuales
Los “señores étnicos”: n se asentaban en territorios Internet el camino? provincias del Ecuador.
regionales amplios donde había varios poblados. Básate en la información
Realizaron construcciones importantes, como las tolas ¿Qué beneficios crees que del texto.
(montecitos artificiales) del norte del actual Ecuador. experimentaron a través
Señoríos principales: se asentaban en el territorio del del trueque?
actual Ecuador. Unos eran grandes e integraban varios Realiza las actividades
cacicazgos. Otros fueron más bien pequeños. del cuaderno de trabajo
Mencionaremos los más importantes. del estudiante
Las confederaciones: algunos cacicazgos y señoríos
étnicos se agruparon en confederaciones de mayor
extensión. Mediante alianzas de guerra y matrimonios se
reconocía la autoridad militar de un cacique sobre otros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE El incario OBJETIVOS
DE UNIDAD DE en el ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: Ecuador LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer el territorio correspondiente al Tahuantinsuyo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer Sitios arqueológicos que se han conservado,
reconociéndolas como patrimonio nacional.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- La Historia antigua: Cuenta Juan de Velasco en su Historia ¿Crees que debe
del Reino de Quito que el territorio que va entre las actuales Cuaderno de considerarse al padre Juan Técnica:
Pasto y Loja fue originalmente ocupado por pequeños trabajo del de Velasco como nuestro Prueba
reinos. Hacia el año 980, uno de ellos, el “primitivo Reino estudiante primer historiador?
de Quito”, fue conquistado por los Caras, pueblo venido de Instrumento:
la Costa, liderado por Carán. Sus sucesores, los shiris o Si no existió el Reino de Cuestionario
reyes, extendieron sus dominios, formando un reino cuya Videos Quito tal como el padre
capital fue la gran ciudad de Quito. Adoraban al sol y a la
luna, enterraban a sus muertos en montículos o tolas. Velasco lo describe, ¿qué
Estaban gobernados por reyes poderosos. Carteles hubo en estas tierras antes • Realiza las actividades
- La polémica: tuvieron dudas sobre la existencia del Reino de la invasión inca? del cuaderno de trabajo
de Quito, pero fue su discípulo Jijón y Caamaño quien la Internet del estudiante
cuestionó, junto con autores como Jiménez de la Espada.
Se inició así una polémica. Las investigaciones descubren
señoríos étnicos de gran desarrollo en el actual territorio
ecuatoriano, pero no un Estado unificado.
- Una visión positiva: la Historia de Velasco tiene las
fortalezas y debilidades de una visión centrada en Quito de
una realidad más amplia. Debemos dar valor a la visión de
Velasco sobre el Reino de Quito, sus gobernantes y
guerras, que Velasco narra con entusiasmo, por su calidad
literaria y contenido mitológico. Esas hermosas narraciones
deben ser leídas como leyendas que alimentan el
imaginario nacional. La Historia de Juan de Velasco es una
obra clave de Ecuador. No solo fue el primer intento de
hacer una historia de su pasado, sino que, con ello, puso
una de las bases de la identidad de nuestro Estado-nación.
TIC:
Mira el video: Juan de Velasco por Luis Alberto Costales:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
2
Conquista del actual
Ecuador
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
DESTREZ
AS
UNIDAD
2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE UNIDAD Conquista OBJETIVOS
DE DE del actual ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
Ecuador PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer sobre la conquista española del Tahuantinsuyo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Estudiar los hechos iniciales de la colonización, y su papel en
la dominación.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- La colonización: El sistema colonial se Texto del • ¿Cuál fue el determinante Técnica: Prueba
organizó sobre sociedades Estudiante para el conflicto entre Pizarro y
- indígenas que ya existían. Se dieron numerosos Almagro? Instrumento:
conflictos, pero con el tiempo se fueron creando Cuaderno de Cuestionario
los cabildos, audiencias y virreinatos en los trabajo
territorios conquistados. Junto a las autoridades • Compara y responde:
civiles, se establecieron las eclesiásticas, una Videos ¿Cuáles son las similitudes y • Realiza las actividades del
de las más fuertes bases de apoyo del régimen diferencias de los conflictos cuaderno de trabajo del
colonial. Datos entre Huáscar y Atahualpa, y estudiante.
- Guerras civiles: Terminadas las guerras de estadísticos Pizarro y Almagro?
conquista, comenzaron los enfrentamientos
entre conquistadores. Francisco Pizarro se Internet
enfrentó con su socio Diego de Almagro por el
control del Cuzco y el Perú. Almagro fue
derrotado y ejecutado. Gonzalo Pizarro agrupó
a los colonos, derrotó al virrey Vaca de Castro
en Quito, y lo ejecutó. La Corona buscó apoyo
de los colonos recién llegados y cedió un poco
en su intento.
- Las encomiendas: c Como hemos visto, al
principio de la colonización se dieron dos
procesos. Por un lado, la dominación y el
despojo de los indígenas. Por otro, el conflicto
de los colonizadores que intentaron mantener el
poder autónomo, pero fueron vencidos por los
representantes de la Corona.
- Organización administrativa: Para afirmar su
presencia en los territorios ocupados, los
conquistadores fundaron villas o ciudades en
todas las regiones donde se asentaban. Durante
el gobierno del virrey del Perú, Francisco de
Toledo (1569-1581), se realizaron
fundamentales reformas administrativas y
fiscales, que consolidaron el poder colonial
centralizado en todo el Virreinato peruano y en
la Real Audiencia de Quito.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El régimen OBJETIVOS
DE UNIDAD DE colonial ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer la organización del trabajo en la Audiencia de
Quito y el papel de la producción textil.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- En qué trabajaba la gente: Los españoles usaron la Busca información sobre el
mita, que venía del tiempo de los incas, para Texto del Técnica:
astillero de Guayaquil:
conseguirlos. La mita era la obligación que tenían los Estudiante Prueba
indígenas varones adultos de trabajar para los -Su importancia dentro de la
colonizadores. Las autoridades distribuían este tiempo Cuaderno de Instrumento:
de trabajo. Parte de los mitayos se reservaban para Colonia.
trabajo Cuestionario
obras públicas; los demás eran entregados a los Videos -El lugar donde estaba
colonos españoles que requerían de mano de obra.
- La producción textil: La Real Audiencia de Quito se localizado.
Cartel de los • Realiza las actividades
dedicó a producir alimentos y, sobre todo, tejidos que sectores -El tipo de madera que se del cuaderno de trabajo
se vendían en Potosí, centro minero en la actual económicos del estudiante.
Bolivia, donde se explotaba una enorme cantidad de utilizaba para construir los
oro, pero sobre todo de plata, que se llevaba a España. Internet distintos barcos.
- Vida colonial: El siglo XVII fue de auge de la
producción textil y de estabilidad en la relación -Los jornales que se pagaba
metrópoli-colonia. Se inició con la administración del a los trabajadores que
presidente Miguel de Ibarra, quien en 1606 ordenó
fundar la ciudad que lleva su nombre. Ibarra y sus construían los barcos.
sucesores impulsaron la construcción de conventos y
templos; ampliaron las misiones religiosas en la
Amazonía e impulsaron los astilleros de Guayaquil, es
decir, los talleres donde se construían barcos.
En medio del auge, hubo constantes enfrentamientos
entre los poderes civil y eclesiástico, y lucha entre
religiosos criollos y peninsulares por el control de las
órdenes religiosas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran; • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE La sociedad OBJETIVOS
DE UNIDAD DE colonial en ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
Quito PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer la colectividad colonial y la vida cotidiana con sus
diferencias sociales y prácticas discriminatorias.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Blancos e indios: Los blancos españoles, especialmente los
de origen peninsular, eran miembros de la administración civil y Texto del Observen la “pirámide Técnica:
eclesiástica, encomenderos, obrajeros y comerciantes, estaban estudiante social”. Prueba
en la cúspide de la pirámide social. Controlaban la Audiencia,
los cabildos, los centros de producción económica y el Cuaderno de Expliquen qué expresa una Instrumento:
comercio. Las diferencias sociales se garantizaban en la trabajo pirámide. Cuestionario
“Legislación de Indias”, que mantuvo una división entre la
República de blancos, que agrupaba a los colonos, y la ¿Quiénes son los que
República de indios. Mapamundi están abajo?, ¿quiénes los
Los mestizos: ocupaban un espacio social intermedio entre que están arriba? • Realiza las actividades
blancos e indios. Se dedicaban a ciertas labores agrícolas, al del cuaderno de trabajo.
mediano comercio y la artesanía.
Los negros: estaban en el nivel más bajo de la sociedad
colonial. Habían sido traídos como esclavos y eran propiedad
privada de los colonizadores. Se vendían como mercancías y
los propietarios los heredaban de padres a hijos. Estaban
dedicados fundamentalmente al trabajo agrícola en los lugares
en que el clima era muy caluroso.
Una sociedad de diferencias: También indios “forasteros”, que
ya no vivían en su comunidad, o negros libres que se habían
liberado de la esclavitud.
Los blancos estaban exentos del trabajo manual, y ejercían en
forma exclusiva funciones de dirección política y religiosa. Los
mestizos, que no eran reconocidos como blancos, ejercían
ciertos oficios, pero estaban excluidos de la educación formal y
las funciones públicas. Los indios, y desde luego los negros, se
dedicaban exclusivamente al trabajo manual.
TIC: Nueva música religiosa. ¿Existió la “música virreinal”? Mira y
escucha estos videos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. Entre los principales trastornos se • Estimulación cognitiva, afectiva
encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE ¿Qué significa OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ser colonia? ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer acerca de la colonia y las lecciones que dejó la
conquista.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
-Una realidad frecuente: Hubo una época en la historia
de la humanidad en que la mayoría del territorio de los Texto del En la actualidad hay Técnica:
continentes era colonia de unos pocos países. estudiante regiones que son colonias Prueba
-La colonización: Cuando un país conquistaba un de una nación grande.
territorio, casi siempre por la fuerza, lo convertía en su Cuaderno de Instrumento:
colonia. Con esto, el país colonizador, o sea la metrópoli, trabajo Consulta: Cuestionario
organizaba la colonia para beneficiarse de la explotación ¿Cuáles son esas regiones,
de sus recursos y del trabajo de sus habitantes. Al ser Mapamundi de qué nación son colonias • Realiza las actividades del
colonia, un territorio y sus pobladores estaban dominados y desde cuándo lo son? cuaderno de trabajo.
por un país poderoso que los manejaba según sus
intereses. La colonia era gobernada por autoridades de la
metrópoli, que cobraban impuestos y se llevaban parte
del producto de su trabajo.
-Varios ejemplos: Desde épocas muy antiguas, los
estados poderosos controlaban otros territorios y
poblaciones. La ocupación de Nubia por Egipto, la
colonización se daba por imposición militar. En otros,
como en algunas colonias griegas en el Mediterráneo, los
lazos eran comerciales y culturales. La intervención de
los estados poderosos en regiones pobres del mundo se
mantiene y la explotación existe todavía en muchos
lugares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
3
La crisis del siglo XVIII
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
DESTREZ
AS
UNIDAD
3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE La crisis del OBJETIVOS
DE UNIDAD DE siglo XVIII ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer las causas por las que se dio la crisis que sufrió la
Audiencia de Quito.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conoce la apertura de expansión de la Costa y las
grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Consolidación de la hacienda: Con la baja de la
producción textil, la agricultura cobró gran importancia y la • Texto del Observa la imagen del Técnica: Prueba
propiedad de la tierra adquirió más valor. Se aceleró la estudiante tianguez quiteño.
concentración de tierras en manos de los blancos ricos. Las páginas • Identifica cómo se Instrumento:
comunidades indígenas perdieron sus tierras por ventas transportaban los Cuestionario
forzadas o despojos. Mapas productos en aquella
- Crecimiento de la Costa: A principios del siglo XVIII, época. • Realiza un mapa
la Costa era una región con muy pocos habitantes, reducida Carteles • Compara este tianguez conceptual sobre las
producción y poblaciones muy pequeñas. Pero comenzó un “mercado” con grandes
gran crecimiento por la elevación de las exportaciones de un mercad transformaciones de la
cacao, el fruto del que se hace el chocolate. • Internet Colonia tardía.
- Bonanza de la Sierra sur: En la Sierra hubo un
crecimiento de la población y la economía. En las regiones • Realiza las actividades
de Cuenca y Loja las haciendas eran medianas y había del cuaderno de trabajo.
muchas pequeñas propiedades. Se criaba ganado vacuno y
se producía algodón, frutas, granos y caña de azúcar. Se
recogía cascarilla o quina, que se usaba para las fiebres del
paludismo.
- Un siglo difícil: La crisis trajo pobreza y descontento
social, conflictos entre eclesiásticos y las pugnas con el
gobierno civil. La Iglesia, obispos y comunidades religiosas
incrementaron su riqueza. En 1766, el presidente José
Diguja ejecutó la orden de Carlos III de expulsar a la
Compañía de Jesús. Esa orden religiosa había logrado
acumular inmensas riquezas que pasaron al poder de la
Corona que, a su vez, las vendió a particulares y reforzó el
poder de los terratenientes criollos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Cultura OBJETIVOS
DE UNIDAD DE colonial ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Investiga datos sobre la cultura colonial y el valor de las
culturas populares como respuesta frente al poder.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer el trabajo artístico indígena y mestizo
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
DESTREZ
AS
UNIDAD
4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Movimientos OBJETIVOS
DE UNIDAD DE autonomistas ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analiza el proceso de la Revolución de Quito con sus
principales actores colectivos y consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identifica las condiciones económicas, políticas y
sociales en las que el “Distrito de Sur” de Colombia
participó en la vida de ese país.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Fundación. La República de Colombia se fundó
en un congreso reunido en Angostura en 1819, en Texto del Lee nuevamente la Técnica:
plena guerra independentista. Fue la unión de Estudiante información sobre el Prueba
Venezuela y Nueva Granada, con la expectativa de intento de asesinato de
que también se uniera Quito, como en efecto Cuaderno de Simón Bolívar. Instrumento:
sucedió después. En otro congreso, reunido en trabajo Cuestionario
Cúcuta en 1821, se aprobó la Constitución de la Organiza las ideas
nueva república. Videos principales y secundarias
- Los departamentos: Quito, Cuenca y Guayaquil en un organizador gráfico.
se incorporaron a Colombia dentro del Distrito del Cartel de los
Sur. Cada una fue la capital de un departamento, sectores
dividido en provincias. económicos
- Costo de la guerra: Después de su liberación e
incorporación a Colombia, el Distrito del Sur se Internet
mantuvo en pie de guerra.
- El Sur y Colombia: La situación de guerra no solo
trajo dificultades económicas, sino también
enfrentamientos sociales y políticos. Los
latifundistas quiteños se sintieron afectados por la
libertad de comercio, que perjudicaban la
producción textil, y las reformas a favor de los
indígenas, que ponían en riesgo las relaciones
dentro de las haciendas.
- La guerra colombo-peruana: Desde los primeros
años hubo dificultades entre Colombia y Perú por
cuestiones de límites.
- Gobierno de Bolívar: En 1826, el Libertador
estaba ya de vuelta en Bogotá y asumió la
presidencia de Colombia. Pero la tarea le resultó
muy difícil por las fuerzas de dispersión y por las
conspiraciones, inclusive las de su vicepresidente.
- Los enfrentamientos: Luego de su experiencia en
Perú y frente a la situación de Colombia, el
Libertador se convenció de que se debía mantener
y reforzar el centralismo.
- La dictadura: Como dictador, Bolívar suprimió la
vicepresidencia, permitió la reapertura de
monasterios, restableció el tributo de indígenas,
subió los impuestos a las importaciones y dio
privilegios al ejército.
- Final de Colombia: Bolívar dejó Bogotá y trató de
viajar a algún país de Europa. En el camino se
enteró del asesinato de Sucre. Llegó muy enfermo
a Santa Marta y, como hemos visto, murió allí en la
quinta de San Pedro Alejandrino.
TIC:
Mira el video: Biografía de Simón Bolívar, El
Libertador.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La integración OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de nuestros ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN países y el LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ideal de
Bolívar.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer la integración de nuestros países y el perfecto
de Bolívar.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- El ideal de Bolívar: En América Latina, la idea de
integración se ha inspirado en la Independencia, que Texto del • ¿Cómo se resuelven hoy Técnica:
solo pudo lograrse mediante un gran esfuerzo de Estudiante los conflictos? Prueba
integración militar, política y económica. El Libertador
Simón Bolívar, máxima figura de ese proceso, no solo lo Instrumento:
condujo exitosamente, sino que lo visualizó para el Cuaderno de • Reflexiona, en plenaria, Cuestionario
futuro de las nuevas naciones. trabajo sobre cuál es la
- La integración de nuestros pueblos es necesaria: mejor manera para
Una de las lecciones más importantes que podemos Videos resolver enfrentamientos
sacar del estudio de nuestra Independencia es que ese dentro de un país.
gran objetivo, quizá el mayor de toda nuestra historia, Diapositivas
solo pudo conseguirse cuando se dio la integración. La
integración no es solo un recuerdo del pasado, sino una DVD
necesidad para el presente y el futuro. Para enfrentar la
realidad del mundo actual, se requiere que nuestros TV
pueblos, que tienen una historia común, culturas
similares y problemas parecidos, estén juntos. Es decir, Internet
que lleven adelante procesos de integración que los
haga más fuertes gracias a la unidad, y por la
posibilidad de afrontar juntos los grandes desafíos
internacionales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD
A
5
Los seres humanos en el
espacio
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
UNIDAD
5
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Qué parte OBJETIVOS
DE UNIDAD DE de la Tierra ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
es el PLANIFICACIÓN:
Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer que parte de la tierra es el Ecuador destacando
sus características como parte integrante del espacio
andino.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Un país pequeño: Ecuador es un país más bien
reducido si se lo mira en la dimensión mundial. Tiene Cuaderno Compara la extensión del Técnica:
257.217 kilómetros cuadrados. Es apenas el 1/2.000 de trabajo Ecuador con las de otros Prueba
de la superficie total del planeta y el 1/600 de la Tierra página países del mundo, poniendo
de los continentes. énfasis en sus Instrumento:
- Ecuador equinoccial y andino: Las características Videos características. Cuestionario
geográficas de nuestro país están determinadas por su
ubicación en la Tierra. Está en el paralelo 0, que es la Diapositivas • Realiza las actividades
línea Equinoccial, de donde toma su nombre. Está del cuaderno de trabajo de
cruzado de norte a sur por la gran cordillera de los DVD Estudios Sociales.
Andes que atraviesa toda Sudamérica.
- El territorio nacional: La superficie continental del TV
país y las islas adyacentes cubren alrededor de
249.000 kilómetros cuadrados. Tiene una forma similar Internet
a un triángulo. Esta forma permite que, pese a los Mapamundi
grandes accidentes naturales sobre todo el maciso y esfera
andino, se puedan desarrollar las comunicaciones y la
integración del territorio.
- Distancias internas y externas: El tamaño y la
configuración del territorio hacen que las distancias
internas dentro del país no sean muy grandes. Entre
Rumichaca, en la frontera norte, y Macará, en la
frontera sur del país, hay 637 kilómetros en línea recta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Relieves y OBJETIVOS
DE UNIDAD DE suelos, las ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACI LA UNIDAD DE
ÓN: regiones PLANIFICACIÓN:
naturales
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Identificar relieves, suelos, regiones naturales del
Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Detallar relieves, cordilleras, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos, y las características
peculiares de la Costa.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Relieves de la Costa: Desde tiempos
aborígenes, la Costa fue poco habitada. Su Texto del Consulta los productos Técnica:
población creció ya entrada la vida republicana y en Estudiante agrícolas de la Costa e Prueba
la segunda mitad de siglo XX llegó a albergar a la investiga cómo se producen
mayoría de los habitantes. En la Costa se pueden Cuaderno de y a qué mercado se envían Instrumento:
distinguir dos espacios distintos: los relieves trabajo dentro y fuera del país. Cuestionario
occidentales y las llanuras interiores.
- Los relieves occidentales: Se extienden Videos
desde el norte hasta la línea Guayaquil-Quinindé.
Se pueden distinguir tres sectores: Diapositivas
La Costa norte, localizada entre el río
Guayllabamba y Colombia. DVD
La Costa central, que es el espacio más
extenso de la región. TV
La península de Santa Elena, que es un
espacio complejo. En ella se pueden distinguir tres Internet
zonas con relieves marcadamente distintos:
Zona de una pequeña cordillera. Mapa
Zona de llanuras y mesas bajas occidentales.
Hacia el este, zonas de relieves de colinas de Esfera
la cuenca Gómez Rendón.
- Las llanuras costaneras occidentales: Se
extienden en dos ámbitos geográficos muy
distinguibles:
• Las altas llanuras de la llamada “Costa interna” que
se extienden desde Quinindé a Catarama-Daule
• Las llanuras bajas que van hacia el sur hasta
Huaquillas.
- Ríos costaneros: La Costa está bañada por
numerosos ríos, la mayoría de los cuales nacen en
la propia región y, por tanto, tienen cauces más bien
cortos. Pero hay dos sistemas fluviales muy
importantes, que son los que corresponden al
Esmeraldas y al Guayas. Se alimentan de las
aguas de numerosos ríos que nacen en la Sierra y
corren hacia el Litoral
- La agricultura costeña: Las amplias llanuras
de la Costa, aunque con diferentes características,
tienen en común que son muy aptas para la
agricultura.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Sierra ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Relatar relieve, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales,
espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las
características peculiares de la Sierra.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Relieves de la Sierra: En el Ecuador se llama
Sierra a la región que cubre la gran cordillera Texto del Identifica las “hoyas” que Técnica:
andina y sus estribaciones de norte a sur, con un Estudiante existen en la Sierra, con el Prueba
nombre del principal río que
promedio de entre 100 y 180 kilómetros.
Cuaderno de las riega y las zonas Instrumento:
- Los Andes del norte: Este espacio va desde la
trabajo importantes que cubren. Cuestionario
frontera con Colombia hasta la zona desértica de
Palmira y Alausí. Los dos ramales de la cordillera Videos Haz un listado de los
son elevados y allí se ubican los montes más altos Diapositivas productos agrícolas
del país. Buena parte de ellos tienen nieves DVD de la Sierra y averigua dónde
permanentes o “eternas”, y la mayoría son TV se cultivan y dónde se venden.
volcanes, que forman una suerte de “avenida”. Internet
- Los Andes centrales: Van desde Palmira-Alausí
hasta el sector de Zaruma-Saraguro. En este
espacio ya no se encuentran las elevadas Cartel con el
montañas y no hay volcanes activos importantes. resumen del
estudio de
Hay menor actividad sísmica.
América
- Los Andes del sur: Al extremo sur se ubica el
Latina
espacio que se denomina Andes del sur o
meridionales. Va desde la zona Zaruma-Saraguro
hasta la frontera con el Perú. Los macizos andinos
de las dos cordilleras van perdiendo altura, sobre
todo al occidente.
- Los ríos y las hoyas: La estructura de los Andes
es muy especial en el Ecuador. Los dos ramales
Occidental y Oriental de las cordilleras forman
valles que se llaman “interandinos”, que se
asientan entre los dos macizos montañosos y
están divididos por elevaciones transversales que
llevan el nombre de “nudos”.
- La agricultura serrana: La especial configuración
de los relieves interandinos da origen al hecho de
que una buena proporción de sus tierras no sean
aptas para la agricultura. Las altas cumbres y
grandes extensiones son secas y pedregosas
porque han sufrido una erosión muy fuerte.
Amplios territorios, sobre todo de altura, no tienen
irrigación y no pueden ser cultivados. Están
cubiertos de vegetación de páramo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE Amazonía ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Relatar relieve, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales,
espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y
las características peculiares de la Amazonía.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Relieves de Amazonía: La región oriental tiene la
forma de un triángulo, cuya parte más ancha está en Texto del Localiza los principales ríos Técnica:
el norte y la más estrecha en el sur. Los relieves Estudiante del Oriente y dibuja los Prueba
amazónicos forman como tres gradas que sistemas que cada uno
descienden a partir del ramal occidental de la Cuaderno de forma, desde su nacimiento Instrumento:
cordillera andina. trabajo en los Andes hasta su Cuestionario
- Contrafuertes subandinos: Son relieves desembocadura en el
montañosos o submontañosos escalonados que van Videos Marañón.
desde los 2.500 metros a los 500 metros de altura y Diapositivas • Realiza las actividades
conforman la vertiente amazónica de los Andes. En DVD del cuaderno de trabajo
el norte forman una cúpula alargada y macisa cuyo TV
punto más alto es el Sumaco, con 3.900 metros de Internet
altura.
Mapa de América
- Piedemontes periandinos: Son relieves Esfera
establecidos en formaciones y localizados debajo de
los relieves andinos y subandinos orientales. Hay Cartel del número
dos tipos de piedemontes periandinos, los elevados de habitantes de
o mesas que se ubican en el centro, entre los 1.500 los países
metros al oeste del Puyo y 500 metros, cerca de la Latinos.
frontera, y los bajos de la cúpula del Napo y la
cordillera de Cutucú.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS
DE UNIDAD DE región ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
insular PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Relatar relieve, cordilleras y elevaciones, recursos hídricos,
espacios agrícolas y las características peculiares de la región
insular
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
6
Los paisajes geológicos
y
riesgos sísmicos.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
Identificar la estructura - La Tierra en movimiento: A primera Cartulinas Examina las Observación:
geológica del territorio vista pareciera que la Tierra es un Lápices de características del lista de cotejo y
del Ecuador con su planeta sólido, hecho de materiales colores país, recursos escala o un
volcanismo activo, en Creyones naturales y posibles registro, etc.)
estáticos, que permanecen fijos sin
relación con los riesgos Cuerda riesgos y
para la población y los moverse. Pero no es así. El globo Presillas para oportunidades de Cuestionamientos
planes de contingencia terráqueo es complejo y está lleno de ropa. desarrollo y seguridad o examen oral.
para afrontarlos. energía, como se sabe por la Franelógrafo a nivel nacional y A partir de dos o
geodinámica. Bajo la superficie de la Láminas regional. tres preguntas
Tierra existen capas en donde están las PC cortas y precisas.
Localizar los recursos Proyector
placas que se llaman “tectónicas”, que
hídricos del Ecuador con Medio de Cuestionamientos
sus principales ríos y se sobreponen unas a otras y se transporte o examen escrito.
cuencas de agua, mueven, aunque en forma muy lenta. escolar. En este grado ya
considerando su - Origen de los Andes: El movimiento de pueden utilizarse
aprovechamiento para el las placas tectónicas bajo la superficie abiertamente este
desarrollo nacional. de la Tierra, la acción del agua de los tipo de exámenes.
océanos y la presión del calor que viene Computadora
Exponer la influencia de desde dentro del planeta provocan que con Internet Debate.
los climas y su impacto Pizarra
la superficie vaya cambiando con el
en la vida vegetal, animal Bocina para Portafolio.
y humana, considerando paso del tiempo. escuchar
posibles riesgos - Sismos y terremotos: A veces, cuando audios de
(fenómeno de El Niño) y los materiales y gases calientes que videos y
sus respectivos planes vienen desde dentro de la Tierra canciones Búsqueda en
de contingencia. empujan hacia la superficie, se forman Papelográfos internet y/o
orificios como enormes tubos, por los Hojas de biblioteca escolar
Discutir los riesgos que se producen lo que se llama papel, o de la
sísmicos que existen en colores
“erupciones”, que arrojan lava
el Ecuador y las medidas plastilina
que deben tomarse en (materiales a elevadísimas Impresora
caso de desastres, temperaturas), piedras y ceniza. Así se para imprimir Búsqueda en
sobre todo de modo forman algunos volcanes, que son altas texto y Fotos internet y/o
preventivo. montañas que tienen en su cumbre el Ilustraciones biblioteca escolar
“cráter”, un enorme hueco u orificio por Dibujos o de la
Textos comunidad
el que salen los materiales cuando hay
fotocopiados
una erupción. Cuaderno
- Vulcanismo en el Ecuador: El nuestro Lápices
es un país de gran actividad volcánica.
Existen alrededor de cien volcanes, de Actividades
los cuales alrededor de veinte están escritas
activos. Se llama activos a los volcanes
cuyas erupciones han ocurrido en
tiempos históricos. Generalmente se
tiene evidencia escrita de ello.
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre socialización LINEAS CONCEPTUALES:
infantil y construcción de identidad en ambientes multiculturales. Ed: Centro de La Unidad No.1 de la materia de Estudios
Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Manizales Sociales EGB-Elemental, 5to grado, comparte
y el CINDE. Disponibleen: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- con otros grados y subniveles algunas de las
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf líneas conceptuales centrales para la enseñanza
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera infancia de las ciencias sociales. Esta vez, siendo una
UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Buenas prácticas unidad dedicada a la iniciación del estudio de la
N°4, 2012. Disponible en: historia del Ecuador, abarcando la Época
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf aborigen, se recomienda tener en cuenta, en
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO REGIONAL DE particular, los siguientes elementos:
POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - Las sociedades aborígenes de América latina
(UNICEF). Disponible en: como espacios históricos importantes en la
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf historia de la región.
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
6
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los paisajes OBJETIVOS
DE UNIDAD DE geológicos y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
riesgos sísmicos PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Identificar paisajes geológicos y riesgos sísmicos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños, direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer los climas y su impacto en la vida vegetal,
animal y humana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conoce los riesgos sísmicos y volcánicos en nuestro
Ecuador
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Debido principalmente al complejo sistema de placas Averigua qué otras
tectónicas, a las fallas geológicas y a la reactivación Texto del acciones se deben tomar Técnica:
volcánica, el Ecuador cuenta con una larga historia de Estudiante en cuenta en caso de Prueba
actividad sísmica. sismo, terremoto o
- ¿Qué son los riesgos?: Los elementos que erupción volcánica. Haz un Instrumento:
constituyen un riesgo sísmico y volcánico son: Cuaderno de simulacro con tus Cuestionario
• la amenaza o peligro, trabajo compañeros.
• la vulnerabilidad.
La amenaza o peligro es el fenómeno en sí mismo, es Videos
decir, los sismos y las erupciones volcánicas, que son
Diapositivas
de origen natural.
- ¿Qué acciones debemos tomar ante riesgos de DVD
sismos o erupciones? Las acciones que se deben
tomar para reducir los riesgos ante fenómenos TV
naturales son de dos tipos; las que competen a las
autoridades y las que nos corresponde a nosotros. Internet
- Competen a las autoridades y gobernantes:
• Planificación. En ella se toma en cuenta la
elaboración de mapas en los que se detallan con
exactitud las zonas de riesgos y de mayor afectación;
• Adecuación de vías para evacuación, acceso y
atención a zonas que han sufrido daños.
• Instalación de alertas tempranas, para anunciar
anticipadamente la ocurrencia del fenómeno y tomar
acciones de emergencia ante la amenaza.
• Adecuación de hospitales, centros de atención
emergente, refugios, albergues, casas de asistencia,
etc.,
• Destinar recursos para afrontar daños, asistencia y
reconstrucción.
- Nos corresponde a nosotros:
• Educarnos y prestar atención a la información
• Obedecer a los pedidos de las autoridades, policía,
bomberos, cruz roja, defensa civil y otras autoridades
encargadas de proteger nuestra seguridad.
• Tener a mano un botiquín de primeros auxilios,
mascarillas, gafas para cubrir nuestros ojos de polvo y
ceniza, linternas, alimentos no perecibles y mucha
agua.
• En caso de evacuar, hacerlo de forma organizada,
inmediata y en calma.
• Estar atento a las disposiciones de las autoridades.
• Ayudar y ser solidarios con las víctimas más
afectadas que nosotros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, tamaños desempeño
, direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD
6
Los paisajes geológicos
y
riesgos sísmicos.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación
Identificar la estructura - La Tierra en movimiento: A Cartulinas Examina las Observación:
geológica del territorio del primera vista pareciera que la Lápices de características del país, lista de cotejo y
Ecuador con su Tierra es un planeta sólido, hecho colores recursos naturales y escala o un
volcanismo activo, en de materiales estáticos, que Creyones posibles riesgos y registro, etc.)
relación con los riesgos permanecen fijos sin moverse. Cuerda oportunidades de
para la población y los Pero no es así. El globo terráqueo Presillas para desarrollo y seguridad a Cuestionamientos
planes de contingencia es complejo y está lleno de ropa. nivel nacional y regional. o examen oral.
para afrontarlos. energía, como se sabe por la Franelógrafo A partir de dos o
geodinámica. Bajo la superficie de Láminas tres preguntas
la Tierra existen capas en donde PC cortas y precisas.
Localizar los recursos están las placas que se llaman Proyector
hídricos del Ecuador con “tectónicas”, que se sobreponen Medio de Cuestionamientos
sus principales ríos y unas a otras y se mueven, aunque transporte o examen escrito.
cuencas de agua, en forma muy lenta. escolar. En este grado ya
considerando su - Origen de los Andes: El pueden utilizarse
aprovechamiento para el movimiento de las placas abiertamente este
desarrollo nacional. tectónicas bajo la superficie de la tipo de exámenes.
Tierra, la acción del agua de los Computadora
Exponer la influencia de océanos y la presión del calor que con Internet Debate.
los climas y su impacto en viene desde dentro del planeta Pizarra
la vida vegetal, animal y provocan que la superficie vaya Bocina para Portafolio.
humana, considerando cambiando con el paso del tiempo. escuchar
posibles riesgos - Sismos y terremotos: A veces, audios de
(fenómeno de El Niño) y cuando los materiales y gases videos y
sus respectivos planes de calientes que vienen desde dentro canciones Búsqueda en
contingencia. de la Tierra empujan hacia la Papelográfos internet y/o
superficie, se forman orificios Hojas de biblioteca escolar
como enormes tubos, por los que papel, o de la
Discutir los riesgos se producen lo que se llama colores
sísmicos que existen en “erupciones”, que arrojan lava plastilina
el Ecuador y las medidas (materiales a elevadísimas Impresora
que deben tomarse en temperaturas), piedras y ceniza. para imprimir Búsqueda en
caso de desastres, sobre Así se forman algunos volcanes, texto y Fotos internet y/o
todo de modo preventivo. que son altas montañas que Ilustraciones biblioteca escolar
tienen en su cumbre el “cráter”, un Dibujos o de la
enorme hueco u orificio por el que Textos comunidad
salen los materiales cuando hay fotocopiados
una erupción. Cuaderno
- Vulcanismo en el Ecuador: El Lápices
nuestro es un país de gran Actividades
actividad volcánica. Existen escritas
alrededor de cien volcanes, de los
cuales alrededor de veinte están
activos. Se llama activos a los
volcanes cuyas erupciones han
ocurrido en tiempos históricos.
Generalmente se tiene evidencia
escrita de ello.
6
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los paisajes OBJETIVOS
DE UNIDAD DE geológicos y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: riesgos LA UNIDAD DE
sísmicos PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Identificar paisajes geológicos y riesgos sísmicos
7
Los que vivimos en la
Tierra
podemos hacer daño.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
Unidad didáctica UNIDAD 7. Los que vivimos en la Tierra podemos hacer daño
Objetivo de la unidad Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración,
para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
Criterios de Evaluación - Analice las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de
respeto con propuestas creativas y eficaces.
- Distinga al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad (cultural, étnica, geográfica,
florística y faunística).
- Reconozca las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y estrategias para
preservarlas.
- Analice las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que se pueden realizar para
protegerlos y prevenir incendios.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Indicadores Técnicas e
de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Analizar las acciones y - Somos parte de la naturaleza: Desde muy Cartulinas Plantea Observación:
omisiones que provocan niños le hemos tenido cariño a un perrito, a un Lápices de estrategias lista de cotejo y
daños al ambiente y gato, a los pajaritos, a un conejo, a los peces o a colores de solución y escala o un
desarrollar una cultura de los animalitos y las plantas que están en los Creyones reducción de registro, etc.)
respeto con propuestas parques. Los que viven en el campo tienen cerca Cuerda los efectos Cuestionamientos
creativas y eficaces. a los chanchitos y a los caballos. Saben que los Presillas para del o examen oral.
animales nos ayudan para la vida. Los animales ropa. calentamiento A partir de dos o
son seres vivos, como las personas. Y todos Franelógrafo global y tres preguntas
Distinguir al Ecuador formamos parte de la naturaleza, junto con las Láminas cambio cortas y precisas.
como uno de los países plantas, los árboles, el agua de los ríos y del PC climático, a Cuestionamientos
con mayor diversidad mar. Proyector partir del o examen escrito.
(cultural, étnica, - Podemos dañar nuestro ambiente: A veces la Medio de análisis de su En este grado ya
geográfica, florística y gente cree que podemos hacer cualquier cosa transporte contexto pueden utilizarse
faunística). con la naturaleza sin ninguna consecuencia. Si escolar. próximo. abiertamente este
se acumula la basura en casa. Mucha gente deja Computadora tipo de exámenes.
las llantas viejas en cualquier parte para con Internet Debate.
Reconocer las áreas deshacerse de ellas. Pizarra Portafolio.
protegidas del Ecuador, - Peligros del consumo: Los cambios que se Bocina para Búsqueda en
proponiendo actividades y producen en la naturaleza afectan a la sociedad, escuchar internet y/o
estrategias para a la producción, a las relaciones entre personas audios de biblioteca escolar
preservarlas. y grupos. Los humanos somos parte del videos y o de la
ambiente y somos influenciados por él. Pero canciones Búsqueda en
también podemos modificarlo y echarlo a perder. Papelográfos internet y/o
- Los derechos de la naturaleza: Aceptar que la Hojas de biblioteca escolar
Analizar las condiciones naturaleza tiene derechos implica una papel, o de la
de los bosques transformación en la manera que vemos el colores comunidad
ecuatorianos y las entorno. Ya no debe considerarse que las cosas plastilina Actividades
acciones que se pueden que nos rodean pueden explotarse sin medida ni Impresora escritas
realizar para protegerlos y responsabilidad. Los derechos de la naturaleza para imprimir
prevenir incendios. exigen que se cambie el modelo de desarrollo texto y Fotos
económico de los países y que la economía Ilustraciones
tome en cuenta la dimensión ecológica de la Dibujos
realidad. Textos
fotocopiados
Las diversidades: Por sus grandes Cuaderno
diversidades culturales, humanas, geográficas, Lápices
de la naturaleza, se lo considera “megadiverso”,
es decir que, a pesar de su tamaño, encierra una
realidad muy diversa y compleja.
El territorio y la gente: Como hemos visto, en
Ecuador hay cuatro regiones “naturales”, con
mucha diversidad. la extensa Amazonía
sudamericana con más de la mitad de toda la
diversidad de la región. La Sierra, con sus
alturas y valles, tienen gran potencialidad para el
cultivo de una variedad de productos agrícolas y
cría de animales. La Costa ecuatoriana, la más
rica del Pacífico sur, tiene tierras extensas que
permiten una agricultura muy productiva. Y el
mar territorial tiene gran potencialidad para la
pesca. Las islas Galápagos son únicas en el
mundo, precisamente por su ubicación y por su
riqueza de flora y fauna.
Diversidad vegetal: Los trópicos de América
son los más ricos del mundo en especies
vegetales. Ecuador está en una situación
privilegiada, ya que tiene más especies de
plantas por superficie que los demás países de
Sudamérica.
Diversidad faunística: Ecuador, cuyo territorio
es un 1,5% de la superficie de Sudamérica, tiene
la mayoría de las especies de animales de todo
el subcontinente. Además, tiene una proporción
de especies endémicas muy alta, debido en
parte a la configuración de los Andes y sus
estribaciones.
- Las amenazas: porque el Ecuador es
megadiverso, resulta más difícil proteger la
naturaleza en su territorio. Hay muchas
amenazas: la destrucción de los bosques y con
ello la pérdida de plantas y animales
irremplazables; la masiva deforestación, que
aniquila la vida; la extracción de petróleo que
contamina los suelos y los ríos; la explotación de
minas de arena, piedra, oro y otros metales, que
destruye grandes secciones de la naturaleza; la
creciente producción de basura y los derrames
de combustible, que polucionan los ríos, el mar y
las tierras con su vegetación o cultivos.
- Las áreas naturales: Debemos
comprometernos a cuidar todo el ambiente del
país: la tierra, el agua, los animales, las plantas,
etc. Pero hay lugares que merecen especial
cuidado, ya sea porque tienen una particular
riqueza y diversidad, o porque están en un
peligro mayor.
- Parques nacionales: Dentro de las áreas
naturales protegidas se ubican los “parques
nacionales” y las “reservas biológicas”, que son
extensiones especialmente protegidas por su
importancia ambiental. Están territorialmente
delimitados y hay personas que los cuidan. Pero
una vigilancia total es imposible, dada su
extensión, y se debe contar con el apoyo de la
ciudadanía para protegerlos.
- Un problema mundial: La relación de las
sociedades con el ambiente ha llegado a una
crisis. La expresión más grave es la
desaparición de los bosques naturales por la
acción humana.
- La situación del Ecuador: La deforestación y la
destrucción de los bosques es un serio problema
del Ecuador. La madera de los bosques se usa
fundamentalmente para las industrias madereras
(aserraderos, fábricas de muebles, embalajes,
etc.), fabricación de papel y cartón, para leña y
carbón.
Si en el Ecuador se talan entre 200.000 y 340.000
hectáreas cada año, en poco tiempo solo quedarán
las áreas protegidas, si en realidad pueden
mantenerse como tales. Solo las medidas
ambientales adecuadas y una acción conjunta de
las autoridades y la ciudadanía pueden parar esa
realidad.
- Un problema mundial: La relación de las
sociedades con el ambiente ha llegado a una
crisis. La expresión más grave es la
desaparición de los bosques naturales por la
acción humana.
- La situación del Ecuador: La deforestación y la
destrucción de los bosques es un serio problema
del Ecuador. La madera de los bosques se usa
fundamentalmente para las industrias madereras
(aserraderos, fábricas de muebles, embalajes,
etc.), fabricación de papel y cartón, para leña y
carbón.
- Si en el Ecuador se talan entre 200.000 y
340.000 hectáreas cada año, en poco tiempo
solo quedarán las áreas protegidas, si en
realidad pueden mantenerse como tales. Solo
las medidas ambientales adecuadas y una
acción conjunta de las autoridades y la
ciudadanía pueden parar esa realidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-Elemental, 5to grado, comparte con otros grados
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponible en: y subniveles algunas de las líneas conceptuales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf Esta vez, siendo una unidad dedicada a la iniciación del
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera estudio de la historia del Ecuador, abarcando la Época
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. aborigen, se recomienda tener en cuenta, en particular,
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: los siguientes elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
7
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Los que OBJETIVOS
DE UNIDAD DE vivimos en la ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
Tierra podemos PLANIFICACIÓN:
hacerle daño
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Observar acciones y omisiones que provocan daños al
ambiente.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Somos parte de la naturaleza: Desde muy niños le
hemos tenido cariño a un perrito, a un gato, a los pajaritos, Texto del Conversa con tus Técnica:
a un conejo, a los peces o a los animalitos y las plantas Estudiante compañeros y entre todos Prueba
que están en los parques. Los que viven en el campo hagan una lista de:
tienen cerca a los chanchitos y a los caballos. Saben que Cuaderno Instrumento:
los animales nos ayudan para la vida. Los animales son de trabajo • Diversas maneras en que Cuestionario
seres vivos, como las personas. Y todos formamos parte se puede dañar el
de la naturaleza, junto con las plantas, los árboles, el agua Videos ambiente.
de los ríos y del mar. • Realiza las actividades
- Podemos dañar nuestro ambiente: A veces la gente cree Diapositivas • Propuestas para del cuaderno de trabajo.
que podemos hacer cualquier cosa con la naturaleza sin DVD enfrentar esas maneras y
ninguna consecuencia. Si se acumula la basura en casa. TV cuidar el ambiente.
Mucha gente deja las llantas viejas en cualquier parte para Internet
deshacerse de ellas.
- Peligros del consumo: Los cambios que se producen en Mapas • Actividades que
la naturaleza afectan a la sociedad, a la producción, a las necesitan lo que se llama
relaciones entre personas y grupos. Los humanos somos “combustibles fósiles”.
parte del ambiente y somos influenciados por él. Pero
también podemos modificarlo y echarlo a perder. • Ideas para ahorrar
- Los derechos de la naturaleza: Aceptar que la naturaleza combustibles.
tiene derechos implica una transformación en la manera
que vemos el entorno. Ya no debe considerarse que las
cosas que nos rodean pueden explotarse sin medida ni
responsabilidad. Los derechos de la naturaleza exigen que
se cambie el modelo de desarrollo económico de los
países y que la economía tome en cuenta la dimensión
ecológica de la realidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS. GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Ecuador OBJETIVOS
DE UNIDAD DE maga ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE
diverso PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Conocer la diversidad de nuestro Ecuador
8
El calentamiento
global
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha
UNIDAD
8
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE El calenta- OBJETIVOS
DE UNIDAD DE miento ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
global PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer las causas y efectos del calentamiento global
en nuestro planeta y las acciones colectivas que
debemos tomar para enfrentarlo.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
- Un fenómeno creciente: En las últimas décadas se ha
observado que en muchos lugares del mundo las altas Texto del Busca en la biblioteca o en Técnica:
cumbres van perdiendo las capas de hielo que las cubren. Estudiante internet los documentos de Prueba
las reuniones
Los glaciares se reducen en tamaño. Los hielos de los
Cuaderno internacionales que se han Instrumento:
polos se deslíen más rápido. El nivel del mar sube. Se ha de trabajo realizado sobre el Cuestionario
visto también que, en general, hay cambios más bruscos calentamiento global.
de clima y que la temperatura promedio tiende a elevarse Videos Discute con tus
en todos los continentes. Puede pensarse que esos compañeros su contenido. • Realiza las actividades
fenómenos se han venido dando en el pasado y que van a Diapositivas del cuaderno de trabajo.
pasar sin mayores consecuencias. Pero se ha descubierto DVD
TV
que esos cambios no son naturales, sino causados por el
Internet
hombre. Se deben sobre todo a que la producción Mapas
industrial y las ciudades modernas emiten enormes
cantidades de lo que se llama “Gases de Efecto
Invernadero” (GEI).
- Calentamiento global: Al aumento observado de la
temperatura media del sistema climático de la Tierra y sus
efectos relacionados se lo ha llamado “calentamiento
global”, consecuencia del cambio climático. Es muy
probable que los días, las noches frías y las escarchas
sean ahora menos frecuentes en la mayoría de las áreas
terrestres, mientras que los días y noches cálidos serán
ahora más frecuentes, como también lo serán las olas de
calor. Aumentarán las lluvias en la mayoría de las áreas.
- La acción humana: En los años recientes se ha dado un
alto nivel de coincidencia y abundante evidencia respecto
a la necesidad de políticas de mitigación de los efectos del
cambio climático y de las prácticas de desarrollo
sostenible que aquellas conllevan. Las emisiones
mundiales de GEI seguirán aumentando en los próximos
decenios.
Las causas principales del cambio climático son la quema
de combustibles fósiles y la deforestación, que se
producen por las actividades madereras, mineras,
petroleras, agroindustriales y de represas. Estas
actividades han deteriorado las condiciones de vida de las
poblaciones locales generando violencia, pues la
resistencia a esas actividades es reprimida y
criminalizada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE Ecuador y OBJETIVOS
DE UNIDAD DE el cambio ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
climático PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer los cambios climáticos de Ecuador
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura. • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
de formas, tamaños, direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE Iniciativas para OBJETIVOS
DE UNIDAD DE proteger el ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
ambiente en el PLANIFICACIÓN:
Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Proyectar actividades concretas para la protección y
conservación del ambiente
UNIDADES
1, 2, 3, 4
PLA
CURRICULA
R
ANUA
P.C.A
.
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
1
Seres bióticos y
abióticos
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Unidad didáctica UNIDAD 1. Seres bióticos y abióticos: Seres vivos, Las funciones vitales en los seres vivos.
Objetivo de la unidad Formular preguntas y dar problemas para evaluar el conocimiento sobre seres humanos, animales,
plantas.
Experimentar, analizar y relacionar las funciones de relación, nutrición y reproducción de animales y
plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
Criterios de Evaluación - Indague, con uso de recursos, las características de los sentidos de los seres humanos, de los
animales, de las plantas, de la materia y de la energía.
- Experimente sobre la relación, nutrición y reproducción en las plantas y animales, explicarlas y
deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
- Analice y describa el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que
intervienen en su fecundación.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Indicadores Técnicas e
de instrumentos
Evaluación de
de la Evaluación
unidad
Indagar, con uso de Los seres vivos se diferencian de los seres inertes Técnica:
recursos, las características porque nacen, crecen, se reproducen y mueren. Texto de Prueba
de los sentidos de los seres Clasificación de los seres vivos consulta objetiva
humanos, de los animales, Moneras: Son los organismos vivos más especializada. escrita
de las plantas, de la materia pequeños que existen. Su tamaño es Organizadores Instrumento:
y de la energía. microscópico. Tienen una organización interna gráficos Cuestionario.-
muy simple. • Las bacterias son el grupo más Laminas Escala
abundante y representativo de este reino. didácticas Numérica
Protoctistas: Este reino incluye simples Video Actividades
organismos microscópicos, y organismos de Páginas web Evaluativas:
mayor tamaño y de estructura algo más interactivas *Establezca
compleja. Las algas y los protozoos son los Hojas de papel tres
protoctistas más destacados. características
Hongos: Viven en ambientes terrestres fundamentales
húmedos o en medios acuáticos, y se alimentan de los seres
de los restos de otros seres vivos. En este reino vivos.
destacan: *Señala las
• Las levaduras son organismos microscópicos funciones
muy utilizados en alimentación, como la vitales de los
levadura del pan. seres vivos.
Experimentar sobre la • Los mohos tienen una estructura más
relación, nutrición y compleja.
reproducción en las plantas y • Las setas son los hongos más conocidos, por
animales, explicarlas y su vistosa forma.
deducir su importancia para
el mantenimiento de la vida. Reinos de los seres vivos
Plantas
Son organismos de estructura compleja capaces de
fabricar su propio alimento.
Existen tres grandes grupos de plantas:
- Los briofitos y los pteridofitos son plantas sin flor
y de estructura más sencilla. Viven en
ambientes húmedos. Los musgos son el ejemplo
más conocido
- Los espermatofitos son las plantas con flores. El
pino o el almendro.
Animales: todos los seres vivos realizan tres
funciones vitales:
Relación: Todos los seres vivos recibimos
información del medio que nos rodea y
reaccionamos en consecuencia. La adaptación
al entorno hace más fácil la supervivencia.
Nutrición: Gracias a esta función, los animales
y las plantas obtienen los alimentos necesarios
para poder vivir.
Reproducción: los animales y las plantas
obtienen los alimentos necesarios para poder
Analizar y describir el ciclo vivir. Las plantas fabrican su alimento a partir del
reproductivo de las plantas e agua y las sustancias minerales del suelo.
identificar los agentes Gracias a esta función nacen nuevos ejemplares
polinizadores que intervienen de cada una de las especies de seres vivos que
en su fecundación. habitan la Tierra asegurándose así su
supervivencia.
Las funciones vitales de los animales
- Mediante la función de relación, los animales
captan información sobre lo que sucede en el
medio que les rodea y pueden reaccionar de
forma adecuada. Esto les permite buscar
alimento, huir del peligro o reconocer a sus
semejantes.
- Mediante la función de nutrición, los animales
consiguen las sustancias necesarias para vivir.
En esta función intervienen los procesos de:
— Respiración.
— Alimentación.
— Circulación.
Según el tipo de alimentación, los animales
pueden ser:
Herbívoros: Son los animales que se
alimentan de plantas.
• Mamíferos, como la vaca.
• Aves, como el colibrí.
• Reptiles, como la iguana.
También existen algunos invertebrados
herbívoros, como el caracol.
Carnívoros: Son los animales que se
alimentan de otros animales.
• Mamíferos, como el tigre.
• Aves, como el cormorán.
• La mayoría de los peces, como la piraña.
• Todos los anfibios, como el tritón.
• Reptiles, como la culebra.
También existen algunos invertebrados
carnívoros, como el pulpo.
Omnívoros: Son los animales que se
alimentan de todo tipo de seres vivos, ya
sean plantas o animales.
Entre los vertebrados omnívoros existen:
• Mamíferos, como el jabalí.
• Aves, como el pavo real.
• Reptiles, como la tortuga de tierra.
También existen algunos invertebrados
omnívoros como la hormiga.
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con dislexia Se adaptaran las estrategias metodológicas
que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la discapacidad al acceso del currículo, la metodología, y la
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE evaluación de las destrezas con criterio de
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, desempeño.
deletrear, comprender. Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la
realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues
los estudiantes tienen dificultad para rendir
por escrito
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
UNIDAD
1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Los seres vivos se diferencian de los seres inertes porque Texto del Y las personas, ¿sabes Técnica:
nacen, crecen, se reproducen y mueren. estudiante qué somos? ¿En qué nos Prueba
diferenciamos de los otros
Clasificación de los seres vivos
Cuaderno de seres vivos? Explícalo en Instrumento:
Moneras: Son los organismos vivos más pequeños trabajo tu cuaderno. Cuestionario
que existen. Su tamaño es microscópico. Tienen una
organización interna muy simple. • Las bacterias son el Cartel Busca información sobre Enumera los seres vivos
grupo más abundante y representativo de este reino. los siguientes seres vivos que aprecias en la imagen
Protoctistas: Este reino incluye simples organismos Plantas y di a qué reino y di cuáles de ellos, a tu
microscópicos, y organismos de mayor tamaño y de pertenecen: ornitorrinco, parecer, tiene una
abedul, Clostridium, estructura compleja.
estructura algo más compleja. Las algas y los
levadura de cerveza, • Recuerda cuáles son las
protozoos son los protoctistas más destacados. sargazo y Adiantum. tres funciones vitales que
Hongos: Viven en ambientes terrestres húmedos o en realizan todos los seres
medios acuáticos, y se alimentan de los restos de otros vivos y explica brevemente
seres vivos. En este reino destacan: en qué consisten.
• Las levaduras son organismos microscópicos muy • ¿En qué grupos
utilizados en alimentación, como la levadura del pan. clasificarías todos los
• Los mohos tienen una estructura más compleja. seres vivos que existen?
• Las setas son los hongos más conocidos, por su • Realiza las actividades
vistosa forma. del cuaderno de trabajo
Reinos de los seres vivos
Plantas
Son organismos de estructura compleja capaces de
fabricar su propio alimento.
Existen tres grandes grupos de plantas:
- Los briofitos y los pteridofitos son plantas sin flor y de
estructura más sencilla. Viven en ambientes húmedos.
Los musgos son el ejemplo más conocido
- Los espermatofitos son las plantas con flores. El pino o
el almendro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, tamaños desempeño
, direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer las funciones vitales de los seres vivos.
2
Funciones vitales del
ser humano.
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Objetivo de la unidad - Analizar y relacionar las funciones vitales del ser humano: la relación, la nutrición y la reproducción.
- Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor;
establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano
femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los púberes.
- Valorar las acciones que conservan la salud integral, entendida como un estado de bienestar físico,
mental y social en los púberes.
- Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor;
establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano
femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los púberes.
Criterios de Evaluación - Explora y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia
para la relación con el ambiente.
- Describe, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor, y promover su cuidado.
- Reconoce la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la
pubertad, y comunicar los beneficios por diferentes medios.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de
Evaluación
- Explorar y describir la Las funciones vitales del ser humano: Como Indicadores de Técnica:
estructura y función de seres vivos realizamos tres funciones vitales: Entorno evaluación: Prueba
los órganos de los - Mediante la función de relación los seres natural Explica con objetiva
sentidos, y explicar su humanos captamos lo que sucede a nuestro (alrededor de lenguaje claro y escrita
importancia para la alrededor y reaccionamos de forma adecuada. la Institución apropiado la Instrumento:
relación con el ambiente. Así, podemos reconocer a nuestros semejantes, educativa) importancia de Cuestionario.-
reaccionar ante situaciones peligrosas... Texto de los procesos de Escala
- Describir, con apoyo En esta función intervienen: consulta fotosíntesis. Numérica
de modelos, la estructura y Los sentidos, que captan la información. especializada. (Ref. Actividades
función de los sistemas El sistema nervioso, que decide cómo I.CN.3.2.1.) Evaluativas:
digestivo, respiratorio, reaccionar. Organizadore Explica el *Establezca
circulatorio y excretor, y El sistema locomotor, que lleva a cabo s gráficos proceso de dos
promover su cuidado. la reacción. Laminas reproducción de características
El cuidado de los sentidos: Los seres didácticas las plantas a fundamentale
humanos tenemos cinco sentidos que nos Video partir de s de los
permiten conocer y relacionarnos con el Páginas reconocer sus proceso
entorno. Son fundamentales para web estructuras, las fotosintético y
desenvolvernos en la vida, y por ello interactivas fases, los los beneficios
debemos cuidarlos. Hojas de factores y/o los que aporta a
Cuidado de los ojos papel agentes que los órganos
• Mantener una distancia adecuada al leer, intervienen en la de la planta
ver la televisión, utilizar el computador... fecundación. para la
• Usar una luz adecuada para leer o escribir. (Ref. continuidad
Cuidado de los oídos I.CN.3.2.2.) en los
• Evitar los ambientes con mucho ruido. Examina la ecosistemas
• Hablar y escuchar música a un volumen dinámica de los *Enumere los
moderado. ecosistemas en El proceso
- Reconocer la Cuidado del gusto función de sus fotosintético y
importancia de la actividad • Evitar las comidas muy calientes o muy características y los beneficios
física, la higiene corporal y frías, así como los sabores muy fuertes. las que aporta a
la dieta equilibrada en la • Mantener los dientes, las encías y la interacciones los órganos
pubertad, y comunicar los lengua limpios. (interespecíficas de la planta
beneficios por diferentes Cuidado del olfato e para la
medios. • Mantener las fosas nasales limpias. intraespecíficas) continuidad
• Sonarse con cuidado y con un pañuelo , que en ellos se en los
limpio. producen. (Ref. ecosistemas.
Describir, con apoyo de Cuidado de la piel I.CN.3.3.1.)
modelos, la estructura y • Mantener la piel limpia, aseándose Determina
función de los sistemas diariamente. desde la
digestivo, respiratorio, • Proteger la piel del Sol con protectores observación e
circulatorio y excretor, y solares, especialmente en la playa o la investigación
promover su cuidado. montaña. guiada, las
causas y
- Mediante la función de nutrición obtenemos consecuencias
las sustancias necesarias para vivir. Para ello, de la alteración
en nuestro cuerpo se llevan a cabo diversos de los
procesos: ecosistemas
Digestión: Es el proceso por el que locales. (Ref.
obtenemos las sustancias nutritivas de I.CN.3.3.2.)
los alimentos. Plantea y
Respiración: Consiste en obtener comunica
oxígeno. medidas de
Circulación: Es el reparto por todo el protección
cuerpo de las sustancias obtenidas. (manejo de
Excreción: Consiste en expulsar de desechos
nuestro cuerpo las sustancias de sólidos), hacia
desecho. los ecosistemas
- Mediante la función de reproducción es afianzando su
posible el nacimiento de nuevos seres propuesta en los
humanos. aportes
científicos. (Ref.
Sistema digestivo: Nuestro cuerpo no utiliza los I.CN.3.3.3.)
alimentos tal como los ingerimos. Para ello, deben
ser transformados en sustancias más sencillas,
llamadas nutrientes, que puedan ser absorbidas y
aprovechadas por nuestro organismo. A este
proceso lo denominamos digestión y el encargado
de llevarlo a cabo es el sistema digestivo.
- Boca: Los alimentos ingeridos entran por la
boca. Los dientes los trituran masticándolos.
Con la ayuda de la lengua, los alimentos se
mezclan con la saliva hasta formar el bolo
alimenticio.
- Faringe: El bolo alimenticio es comprimido y
empujado por la lengua para que sea deglutido
y pase a la faringe por la que desciende.
- Esófago: El bolo sigue bajando por el esófago
hasta llegar al estómago.
- Estómago: En el estómago se segregan los
jugos gástricos, que se mezclan con el bolo
alimenticio y lo descomponen para
transformarlo en una especie de papilla
denominada quimo.
- Intestino delgado: En él, el quimo se mezcla
con los jugos digestivos segregados por este,
así como con la bilis, producida por el hígado, y
los jugos pancreáticos que segrega el páncreas.
- Intestino grueso: Los restos de los alimentos
que no han sido absorbidos pasan al intestino
grueso. Allí se absorbe el agua que contienen,
que pasa a la sangre. De este modo, los restos
se compactan y se forman los excrementos que
se expulsan por el ano.
La alimentación: Para mantener la salud es
necesario seguir una dieta sana y equilibrada:
debemos consumir alimentos de todos los tipos y
en las cantidades adecuadas. Estas cantidades
varían según la edad, el sexo y la actividad física
de cada persona.
- Alimentos energéticos: Contienen glúcidos y
grasas, que son los nutrientes que aportan la
energía necesaria para realizar nuestras
actividades. El pan, los cereales, el arroz, la
pasta, los dulces y las patatas son alimentos
ricos en glúcidos.
- Alimentos constructores: Contienen
proteínas, que son los nutrientes que aportan
las sustancias necesarias para crecer y
desarrollarnos, ya que forman parte de las
estructuras de nuestro cuerpo. La carne, el
pescado, las legumbres y los huevos, así como
la leche y sus derivados.
- Alimentos reguladores: Contienen vitaminas y
minerales, que son los nutrientes que aportan
las sustancias necesarias para el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo y para
protegernos ante las enfermedades. Las frutas,
las verduras y las hortalizas.
La pirámide alimentaria: Es un gráfico en el que
se representan los distintos grupos de alimentos
que debe incluir una dieta en la proporción y la
frecuencia en la que se deben tomar para que sea
sana y equilibrada.
Los enlatados, las golosinas, los embutidos y las
carnes grasas deben ser consumidos
ocasionalmente y en poca cantidad.
Debemos consumir diariamente alimentos del
grupo del pan, los cereales, el arroz, la pasta y las
papas, así como frutas, verduras y aceite de oliva.
Hábitos del sistema digestivo
- Comer cinco veces al día: desayuno, media
mañana, almuerzo, media tarde y merienda.
- Tomar alimentos variados durante el día para
disfrutar comiendo. Así evitaremos la
monotonía.
- Comer frutas y verduras, entre tres y cinco
veces al día, para evitar el riesgo de
enfermedades del aparato circulatorio y del
digestivo.
Hábitos de higiene
- Ducharse a diario con jabón neutro, que no
perjudique nuestra piel, permite mantener
nuestro cuerpo limpio.
- Lavarse las manos antes de preparar o
consumir o manipular algún alimento.
- Cepillarse correctamente los dientes después
de cada comida.
Hábitos de ejercicio físico
- Practicar ejercicio físico de manera moderada y
habitual es beneficioso para el buen
funcionamiento de los músculos y las
articulaciones, para nuestro aparato circulatorio
y para la salud en general.
- Caminar por lo menos entre 30 y 45 minutos
diarios, especialmente si no se practica ningún
deporte.
Adaptar la alimentación al tipo de ejercicio físico
que se practica.
- Mujer
• Crece el vello en el pubis y las axilas.
• Aumenta el tamaño de los órganos del aparato
reproductor.
• Se desarrollan las glándulas mamarias, y se
ensanchan las caderas y los muslos.
DESTREZ
AS
UNIDAD
2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Cuerpo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE humano y ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: salud UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
• Conocer las funciones vitales del ser humano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer funciones del aparato digestivo y la importancia
de la actividad física, la higiene corporal y la dieta
equilibrada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer funciones del sistema respiratorio.
TIC: http://goo.gl/mRcWEo
Según las lesiones que sufra el herido, se aplican diferentes
cuidados.
Hemorragia. Para detener la salida de sangre, se presiona
la herida con un apósito y se sostiene con un vendaje
compresivo.
Fractura: Se inmoviliza la zona afectada y se aplica hielo o
trapos con agua fría.
Quemadura: Se enfría la quemadura con agua durante unos
minutos y después se cubre con gasas estériles.
Paro cardíaco: Se practica la reanimación cardiopulmonar
que combina respiración boca a boca para suministrar
oxígeno a los pulmones y compresiones cardíacas para que
la sangre siga circulando.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
direcciones y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
3
La biodiversidad
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Indagar, con uso de las TIC La biodiversidad es la variedad de vida que Entorno Indicadores de Técnica:
y otros recursos, las encontramos en la Tierra. Incluye: la diversidad natural evaluación: Prueba objetiva
características de los de ecosistemas, las especies distintas que los (alrededor de I.CN.3.4.1. escrita
ecosistemas y sus clases, habitan y las diferencias que existen entre los la Institución Establece Instrumento:
interpretar las individuos de una misma especie. La educativa) relaciones entre Cuestionario.-
interrelaciones de los seres conservación de la biodiversidad es Texto de el sistema Escala
vivos en los ecosistemas. imprescindible para mantener las condiciones consulta reproductivo, Numérica
Indagar, con uso de las TIC que posibilitan nuestra existencia en la Tierra. especializada endócrino y Actividades
y otros recursos, las Por esta razón, cuando visitamos un espacio . nervioso, a partir Evaluativas:
características de los protegido debemos seguir normas como: de su estructura,
animales vertebrados e - Circular y caminar solo por las rutas Organizadore funciones e Técnica:
invertebrados, describirlos y establecidas. s gráficos influencia en los Prueba objetiva
clasificarlos de acuerdo con - Evitar la recolección de plantas, animales o Laminas cambios que se escrita
sus semejanzas y rocas. didácticas presentan en la Instrumento:
diferencias. - Respetar los seres vivos. Video pubertad. Cuestionario.-
- Indagar, con uso de las - No encender fuego y depositar la basura en los sobre los I.CN.3.5.1. Escala
TIC y otros recursos, la contenedores. animales Explica la Numérica
diversidad biológica de Invertebrados: Se caracterizan por no tener Páginas estructura, Actividades
columna vertebral. Aunque algunos se protegen web función y relación Evaluativas:
los ecosistemas del
con conchas, como el caracol, o caparazones, interactivas que existe entre
Ecuador e identificar la Hojas de el aparato
como el cangrejo, otros lo hacen con un
flora y fauna papel digestivo,
esqueleto externo, como el langostino. Los
representativas de los principales grupos de invertebrados son: respiratorio,
ecosistemas naturales de cnidarios, anélidos, moluscos, equinodermo, reproductor y los
la localidad. artrópodos. órganos de los
- Indagar, con uso de las - cnidarios: La medusa es un invertebrado del sentidos, desde
TIC y otros recursos, las grupo de los cnidarios. la observación de
características de los • Es ovípara: nace de huevos. representaciones
ecosistemas y sus • Su cuerpo es blando y no tiene protección. analógicas o
clases, interpretar las Alrededor de la boca tiene una hilera de digitales y
interrelaciones de los tentáculos. modelado de
seres vivos en los • Todos los cnidarios son acuáticos. estructuras.
ecosistemas. • Las medusas tienen forma de paraguas y viven Promueve
- Indagar, con uso de las flotando en el agua medidas de
TIC y otros recursos, la • Al grupo de cnidarios pertenecen también las prevención y
diversidad biológica de anémonas. cuidado hacia su
- anélidos: La lombriz de tierra es un cuerpo, en los
los ecosistemas del
invertebrado del grupo de los anélidos. sistemas
Ecuador e identificar la • Es ovípara. digestivo,
flora y fauna • Su cuerpo es blando, alargado y no tiene respiratorio,
representativas de los protección. Está dividido en anillos muy circulatorio, y
ecosistemas naturales de parecidos entre sí. reproductor.
la localidad. • Los anélidos pueden ser acuáticos, como Reconoce la
- Indagar y explicar las el nereis, o terrestres como la lombriz, contribución de la
aunque estos últimos viven en lugares medicina
adaptaciones de plantas
húmedos o próximos al agua. ancestral para el
y animales a las tratamiento de
• Se desplazan contrayendo y alargando
condiciones ambientales su cuerpo. enfermedades.
de diferentes - Moluscos: (Ref. I.CN.3.5.2.)
ecosistemas, y • Son ovíparos.
relacionarlas con su • Tienen el cuerpo blando y la mayoría lo
supervivencia. tiene protegido por una concha, como el
- Explorar y describir las mejillón y la almeja.
• Suelen ser acuáticos, como la sepia o la
interacciones
ostra, pero existe alguno terrestre como el
intraespecíficas e caracol.
interespecíficas en • Presentan diferentes maneras de
diversos ecosistemas; desplazarse según las distintas formas de
diferenciarlas y explicar sus cuerpos.
la importancia de las - Equinodermos: La estrella de mar es un
relaciones. invertebrado del grupo de los
equinodermos. A este grupo pertenecen
también los erizos de mar.
• Son ovíparos.
• Viven en aguas marinas. Son acuáticos.
• Su cuerpo está recubierto de un
esqueleto externo del que surgen púas al
exterior.
• Viven sobre fondos de arena o sobre las
rocas.
• Presentan diferentes maneras de
desplazarse según las distintas formas de
sus cuerpos.
- Artrópodos: significa «pie articulado» y los
animales de este grupo se caracterizan
por tener patas articuladas para
desplazarse.
• Son ovíparos.
• Tienen el cuerpo cubierto por un
esqueleto externo.
• Existen especies adaptadas al medio
acuático y otras al medio terrestre.
Los artrópodos son el grupo más
numeroso de invertebrados. Los
clasificamos en cuatro grupos:
Insectos:
•Presentan un par de antenas en la
cabeza.
• Tienen seis patas en el abdomen.
• Muchos tienen alas para volar.
• La mayoría son terrestres.
• Tienen ocho patas.
• Son terrestres.
Crustáceos
•Presentan dos pares de antenas.
• Tienen caparazón.
• La mayoría son acuáticos.
• Su cuerpo es alargado y está dividido en
anillos.
• Tienen uno o dos pares de patas en cada
anillo.
• Son terrestres.
DESTREZ
AS
UNIDAD
3
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Diversida OBJETIVOS
DE UNIDAD DE d natural ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer acerca de la diversidad natural
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer acerca de las características y clases de los
ecosistemas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las plantas son los principales organismos productores de la Definir un ecosistema
biósfera y llevan a cabo estas funciones gracias a su Texto del Relaciona cada fotografía Técnica:
estructura y sus características. estudiante con las características del Prueba
Las plantas son uno de los grupos de los seres vivos con medio físico que las
mayor número de especies. Como todo ser vivo las plantas: Cuaderno describa (1, 2, 3 o 4) y con Instrumento
Nacen, crecen, reproducen, mueren. de trabajo el rasgo de la vegetación Cuestionario
Las plantas son seres vivos pluricelulares formados por que le corresponda (a, b, c
células, denominadas células vegetales. La célula vegetal Cartel o d). Di a qué tipo de • Realiza las actividades
presenta dos características que la distinguen de otras ecosistema terrestre del cuaderno de trabajo
células: la pared celular y los cloroplastos. Entorno pertenece cada foto.
Las plantas sin semilla incluyen a los helechos, musgos,
hepáticas licopodios yequisetos. Entre las con semilla
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Conocer acerca de las características y clases de los
ecosistemas.
4
El Universo y el planeta
Tierra
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Objetivo de la unidad
- Comprender la evolución histórica del conocimiento del universo, el Sistema Solar, la Luna, los
eclipses, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al
avance de la ciencia y la tecnología.
- Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra; agruparlas de acuerdo con sus
características.
Criterios de Evaluación
- Indaga, con uso de las TIC u otros recursos las órbitas planetarias y el movimiento de los
planetas alrededor del Sol.
- Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el Sistema Solar, describir algunos de sus
componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de Luna y Sol
- Analiza modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo con sus
componentes.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSO Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO S Evaluación de instrumento
la unidad s de
Evaluación
Indagar, con uso de las TIC El universo es el conjunto formado por todo el Entorno Indicadores de Técnica:
u otros recursos las órbitas espacio y la materia que existe, y contiene gran natural evaluación: Prueba
planetarias y el movimiento variedad de astros o cuerpos celestes. (alrededor I.CN.3.6.1. objetiva
de los planetas alrededor A continuación, vamos a conocer los distintos de la Explica desde la escrita
del Sol. componentes del universo: Institución observación de Instrumento:
- Galaxias: Son agrupaciones de estrellas y otros educativa) diferentes Cuestionario.
Indagar, con uso de las TIC astros. Existen aproximadamente más de mil Texto de representacione - Escala
y otros recursos, sobre el millones de galaxias en el universo separadas por consulta s cómo las Numérica
Sistema Solar, describir espacio vacío. especializa teorías sobre la Actividades
algunos de sus - Estrellas: Son astros que giran en torno a la da. composición de Evaluativas:
componentes, usar galaxia en la que se encuentran. la materia han
modelos de simulación y Civilizaciones antiguas, como los egipcios o los Organizado evolucionado, Técnica:
explicar los eclipses de griegos, agruparon las estrellas según las figuras que res gráficos hasta Prueba
Luna y Sol estas parecían formar en el cielo. A estas Laminas comprender que objetiva
agrupaciones las denominamos constelaciones. didácticas está constituida escrita
Planetas: Son astros sin luz propia que giran Video por átomos, Instrumento:
Analizar modelos de la alrededor de una estrella. En su giro, describen dos Páginas elementos y Cuestionario.
estructura de la Tierra y movimientos: de rotación y de traslación. web moléculas. - Escala
diferenciar sus capas de Satélites: Son astros que giran alrededor de un interactivas Demuestra Numérica
acuerdo con sus planeta. No emiten luz. No todos los planetas tienen Hojas de las propiedades Actividades
componentes satélites: la Tierra tiene uno, la Luna, Júpiter tiene 63 y papel de la materia. Evaluativas:
otros planetas, como Venus, no tienen ninguno. (Ref.
Asteroides: Son pequeños astros rocosos que giran I.CN.3.6.3.)
alrededor de las estrellas o de un planeta.
Cometas: Son astros formados por hielo, polvo y
gases. Giran alrededor de las estrellas y, cuando
pasan cerca de ellas, se forma la cola.
Meteoritos: Son fragmentos de asteroides o cometas
que caen sobre un planeta.
El sistema solar: Nuestro sistema planetario es el
Sistema So
lar y se encuentra en uno de los brazos del espiral de
la Vía Láctea. Está compuesto por una estrella, unos
planetas y otros astros.
Mercurio: Es el planeta más cercano al Sol.
Venus: Es el planeta más brillante durante la noche.
Tierra: contiene gran cantidad de agua, por eso. Su
atmósfera se puede respirar. Tiene un satélite, la Luna.
Marte: Lo llamamos el planeta rojo y es visible a
simple vista.
Sol: Es una estrella de tamaño mediano. Gira
alrededor del centro de la Vía Láctea.
Saturno: Este planeta consta de un gran anillo
formado por asteroides, polvo y gas. Tiene 33
satélites.
Neptuno: Es un planeta formado por rocas y hielo.
Tiene trece satélites.
Júpiter: Es el planeta más grande del Sistema Solar.
Tiene 63 satélites
Urano: está formado por rocas y hielo. Su color es
azul y solo es visible en noches muy claras. Tiene
veintisiete satélites.
La luna: es el único satélite de la Tierra. No emite luz,
pero la vemos iluminada porque refleja la luz del Sol.
Está compuesta por rocas y polvo, y apenas hay aire.
Efectúa tres movimientos:
• Rotación sobre su propio eje: Tarda veintiocho días
en dar una vuelta completa sobre sí misma.
• Traslación alrededor de la Tierra. También tarda
veintiocho días en dar una vuelta completa a la Tierra.
Es el mes lunar.
• Traslación alrededor del Sol. Tarda aproximadamente
un año en completar una vuelta alrededor del Sol.
Fases de la luna:
- Luna llena: La Luna se sitúa en el lado contrario al
Sol y su cara totalmente iluminada se encuentra
enfrente de la Tierra. La vemos completamente.
- Cuarto creciente: La Luna se sitúa de forma que
desde la Tierra solo se ve una mitad iluminada por
el Sol. Parece la letra D.
- Cuarto menguante: Desde la Tierra solo vemos
media cara de la Luna iluminada por el Sol. Parece
una letra C.
- Luna nueva: La Luna se sitúa entre el Sol y la
Tierra. La cara no iluminada es la que queda
enfrente de la Tierra, por lo tanto, no vemos la
Luna.
Los eclipses
El movimiento del Sol, de la Tierra y de la Luna da
lugar a que, en ocasiones, uno de estos astros impida
la visión del otro. Por esto, se producen los eclipses.
Eclipse de Sol: La Luna se interpone entre el Sol y la
Tierra impidiendo que nos llegue la luz solar. Desde la
Tierra se ve cómo la Luna oculta el Sol. Para poder
mirar un eclipse de Sol, debemos utilizar protectores
para los ojos; observarlo directamente puede dañar
grave y permanentemente la vista.
Eclipse de Luna: La Tierra se interpone entre la Luna
y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna.
Desde la Tierra se ve cómo la sombra de nuestro
planeta tapa la Luna.
Luna y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la
Luna. Desde la Tierra se ve cómo la sombra de
nuestro planeta tapa la Luna.
La tierra
Es un planeta pequeño aunque nos parezca muy
grande. Si lo comparamos con el Sol, la Tierra es un
millón de veces menor. La Tierra es el tercer planeta
del Sistema Solar más cercano al Sol. Está situado
aproximadamente a 150 millones de kilómetros del
Sol. la Tierra describe dos movimientos:
- Movimiento de rotación: es el giro de la Tierra
sobre sí misma, como si tuviera un eje que la
atravesara. Como consecuencia del movimiento de
rotación, se suceden el día y la noche. Una
consecuencia del movimiento de rotación de la
Tierra es la diferencia horaria entre las distintas
zonas del planeta.
- Movimiento de traslación: El movimiento de
traslación es el giro de la Tierra alrededor del Sol.
Sigue una trayectoria elíptica, llamada órbita.
Representación de la Tierra: Un globo terráqueo es
la representación de la Tierra más exacta ya que es
esférico, como nuestro planeta, lo que permite situar
todos los elementos geográficos en el lugar
correspondiente. Para poder ver todas las zonas del
planeta, es necesario hacer girar el globo terráqueo
sobre su eje.
Para ver completamente la superficie de la Tierra,
debemos representarla sobre una superficie plana, en
un mapa o un plano.
Un plano se utiliza para representar detalladamente
una zona reducida como una habitación, un pueblo.
Un mapa representa zonas más extensas del territorio:
un país, un continente.
Del plano y el mapa al croquis
Planos y mapas son representaciones detalladas de
la realidad, pero, a menudo, nos es útil tener un
esquema sencillo para orientarnos. Entonces
dibujamos un croquis.
Un croquis es la representación gráfica de un
espacio, una casa, un pueblo. a tamaño reducido que
se hace a ojo, de forma sencilla y a mano alzada.
Elementos de un mapa o plano
Para interpretar mapas y planos, existen unos
elementos que nos aportan información. Son la escala
y la leyenda.
- La escala: Para calcular el tamaño real de lo
representado empleamos a la escala gráfica, que
nos indica la relación de tamaño que existe entre la
representación y la realidad.
- Leyenda: es el conjunto de símbolos que se
utilizan al elaborar un mapa o plano, y lo que
significa cada uno de ellos.
Orientación en el espacio: Para orientarnos
necesitamos un sistema de referencia que nos permita
conocer nuestra posición. Este sistema son los puntos
cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste, que se
representan con las letras N, S, E y O,
respectivamente. Podemos conocer dónde se
encuentran de distintos modos.
Otros sistemas de orientación:
Las estrellas: Las estrellas nos permiten orientarnos
de noche.
Las plantas: Las ramas más crecidas de los árboles
son las que están orientadas al Sur, ya que reciben
más luz.
Los animales: Algunos refugios de animales, como
las madrigueras y los hormigueros, suelen estar
orientados al Sur.
Las capas de la Tierra: Al observar la Tierra desde el
espacio vemos que predomina el color azul del agua
que contiene, pero el agua no es el único elemento
que forma el planeta. En la Tierra distinguimos
diferentes capas.
- La biósfera es el conjunto de los seres vivos del
planeta, y que pueden encontrarse en la atmósfera,
en la hidrósfera o en la geósfera.
- La atmósfera es la capa de gases que envuelve el
planeta: oxígeno, hidrógeno, nitrógeno, ozono.
- La geósfera es la parte sólida del planeta.
De la superficie al interior, la geósfera está formada
por tres capas concéntricas: corteza, manto y núcleo.
Coordenadas terrestres: Para localizar cualquier
punto de la Tierra, se han trazado unas líneas
imaginarias llamadas paralelos y meridianos. Estas
líneas forman una cuadrícula ficticia que llamamos
coordenadas.
Nuestras acciones afectan: tienen consecuencias
para el planeta que habitamos. La Tierra es nuestra
casa. Podemos cuidarla y mantenerla limpia, pero
también podemos ensuciarla y estropearla. ¿Crees
que tus acciones cotidianas no afectan al planeta? Lee
lo que dicen estos niños y niñas, y fíjate en sus
consecuencias para cada una de las cuatro capas del
planeta.
¡Salvemos la capa de ozono! Muchas actividades
humanas provocan un vertido de residuos a la
atmósfera. Los principales efectos de contaminación
atmosférica son el cambio climático y la destrucción de
la capa de ozono.
Menos basura! En la naturaleza nada se tira ni se
desperdicia. Lo que para una especie son desechos, a
otra le sirve de alimento. Los seres humanos, en
cambio, producimos un exceso de residuos. Los
residuos son materiales que desechamos después de
usados o consumidos. Suponen un grave problema,
ya que se eliminan con dificultad. Muchos no se
descomponen de manera natural y se acumulan en los
vertederos contaminando y alterando la geósfera.
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES
DESTREZ
AS
UNIDAD
4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE El Universo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE y el Planeta ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
Tierra PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer acerca del Universo y nuestro planeta Tierra.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Explica sobre el Sistema Solar, describe algunos de
sus componentes, usa modelos de simulación y explica
los eclipses de Luna y Sol.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Los eclipses
El movimiento del Sol, de la Tierra y de la Luna da lugar a Texto del Responde: Porqué se Técnica:
que, en ocasiones, uno de estos astros impida la visión del estudiante producen los eclipses. Prueba
otro. Por esto, se producen los eclipses.
Eclipse de Sol: La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra Cuaderno Instrumento
impidiendo que nos llegue la luz solar. Desde la Tierra se ve de trabajo Cuestionario
cómo la Luna oculta el Sol. Para poder mirar un eclipse de • Completa el
Sol, debemos utilizar protectores para los ojos; observarlo Láminas cuestionario del cuaderno
directamente puede dañar grave y permanentemente la vista. de trabajo.
Eclipse de Luna: La Tierra se interpone entre la Luna y el Carteles
Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna. Desde la
Tierra se ve cómo la sombra de nuestro planeta tapa la Luna.
Luna y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna.
Desde la Tierra se ve cómo la sombra de nuestro planeta
tapa la Luna.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La OBJETIVOS • Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra;
DE UNIDAD DE tierra ESPECÍFICOS DE LA agruparlas de acuerdo con sus características.
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de • Explica las capas de nuestro planeta Tierra.
acuerdo con sus componentes.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La tierra
Es un planeta pequeño aunque nos parezca muy grande. Si lo Texto del Entra en Técnica:
comparamos con el Sol, la Tierra es un millón de veces menor. estudiante www.google.es/maps y Prueba
La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar más cercano al escribe el nombre de tu
Sol. Está situado aproximadamente a 150 millones de Cuaderno localidad. Haz clic en las Instrumento
kilómetros del Sol. la Tierra describe dos movimientos: de trabajo distintas pestañas de la Cuestionario
- Movimiento de rotación: es el giro de la Tierra sobre sí parte superior derecha:
misma, como si tuviera un eje que la atravesara. Como Entorno mapa, satélite, relieve. • Escribe cuatro
consecuencia del movimiento de rotación, se suceden el día y elementos que
la noche. Una consecuencia del movimiento de rotación de la Carteles Observa los gráficos de contaminan el aire y a los
Tierra es la diferencia horaria entre las distintas zonas del temperaturas y ecosistemas
planeta. precipitaciones anteriores,
- Movimiento de traslación: El movimiento de traslación es el y responde: Observa el croquis
giro de la Tierra alrededor del Sol. Sigue una trayectoria
Entra en • Realizar las actividades
elíptica, llamada órbita.
Representación de la Tierra: Un globo terráqueo es la www.google.es/maps y del cuaderno de trabajo.
representación de la Tierra más exacta ya que es esférico, escribe el nombre de tu
como nuestro planeta, lo que permite situar todos los elementos localidad. Haz clic en las
geográficos en el lugar correspondiente. Para poder ver todas distintas pestañas de la
las zonas del planeta, es necesario hacer girar el globo parte superior derecha:
terráqueo sobre su eje. mapa, satélite, relieve.
Para ver completamente la superficie de la Tierra, debemos a. ¿En qué mes las
representarla sobre una superficie plana, en un mapa o un temperaturas son más
plano. altas? ¿A qué estación del
Un plano se utiliza para representar detalladamente una zona año corresponden?
reducida como una habitación, un pueblo.
b. ¿En qué meses las
Un mapa representa zonas más extensas del territorio: un país,
temperaturas son más
un continente.
bajas? ¿A qué estaciones
Del plano y el mapa al croquis
Planos y mapas son representaciones detalladas de la del año corresponden?
realidad, pero, a menudo, nos es útil tener un esquema sencillo
para orientarnos. Entonces dibujamos un croquis. Investiga qué es un GPS y
Un croquis es la representación gráfica de un espacio, una para qué sirve.
casa, un pueblo. a tamaño reducido que se hace a ojo, de
forma sencilla y a mano alzada.
Elementos de un mapa o plano Di a qué capa de la Tierra
Para interpretar mapas y planos, existen unos elementos que corresponden estas
nos aportan información. Son la escala y la leyenda. definiciones.
- La escala: Para calcular el tamaño real de lo representado • Está compuesta por
empleamos a la escala gráfica, que nos indica la relación de gases.
tamaño que existe entre la representación y la realidad. • Está formada por el agua
- Leyenda: es el conjunto de símbolos que se utilizan al que se encuentra en
elaborar un mapa o plano, y lo que significa cada uno de nuestro planeta.
ellos. • Es la zona de nuestro
Orientación en el espacio: Para orientarnos necesitamos un planeta en la que se
sistema de referencia que nos permita conocer nuestra desarrolla la vida.
posición. Este sistema son los puntos cardinales: Norte, Sur, • Está formada por el
Este y Oeste, que se representan con las letras N, S, E y O, suelo, las rocas y los
respectivamente. Podemos conocer dónde se encuentran de
distintos modos. minerales.
Otros sistemas de orientación:
Las estrellas: Las estrellas nos permiten orientarnos de noche.
Las plantas: Las ramas más crecidas de los árboles son las
que están orientadas al Sur, ya que reciben más luz.
Los animales: Algunos refugios de animales, como las
madrigueras y los hormigueros, suelen estar orientados al Sur.
Las capas de la Tierra: Al observar la Tierra desde el espacio
vemos que predomina el color azul del agua que contiene, pero
el agua no es el único elemento que forma el planeta. En la
Tierra distinguimos diferentes capas.
- La biósfera es el conjunto de los seres vivos del planeta, y
que pueden encontrarse en la atmósfera, en la hidrósfera o
en la geósfera.
- La atmósfera es la capa de gases que envuelve el planeta:
oxígeno, hidrógeno, nitrógeno, ozono.
- La geósfera es la parte sólida del planeta.
De la superficie al interior, la geósfera está formada por tres
capas concéntricas: corteza, manto y núcleo.
Coordenadas terrestres: Para localizar cualquier punto de la
Tierra, se han trazado unas líneas imaginarias llamadas
paralelos y meridianos. Estas líneas forman una cuadrícula
ficticia que llamamos coordenadas.
Nuestras acciones afectan: tienen consecuencias para el
planeta que habitamos. La Tierra es nuestra casa. Podemos
cuidarla y mantenerla limpia, pero también podemos ensuciarla
y estropearla. ¿Crees que tus acciones cotidianas no afectan al
planeta? Lee lo que dicen estos niños y niñas, y fíjate en sus
consecuencias para cada una de las cuatro capas del planeta.
¡Salvemos la capa de ozono! Muchas actividades humanas
provocan un vertido de residuos a la atmósfera. Los principales
efectos de contaminación atmosférica son el cambio climático y
la destrucción de la capa de ozono.
Menos basura! En la naturaleza nada se tira ni se desperdicia.
Lo que para una especie son desechos, a otra le sirve de
alimento. Los seres humanos, en cambio, producimos un
exceso de residuos. Los residuos son materiales que
desechamos después de usados o consumidos. Suponen un
grave problema, ya que se eliminan con dificultad. Muchos no
se descomponen de manera natural y se acumulan en los
vertederos contaminando y alterando la geósfera.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
5
La aplicación de fuerzas en
los objetos genera procesos
físicos y químicos
evidenciados en
instrumentos de medida.
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Unidad didáctica
UNIDAD 5. La aplicación de fuerzas en los objetos genera procesos físicos y químicos evidenciados
en instrumentos de medida.
Objetivo de la unidad
- Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la
Tierra, como la meteorología, el tiempo atmosférico, los climas, elementos del relieve y
paisajes.
Criterios de Evaluación
- Indague y explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
- Indague en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales del
Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas
- Experimente y describa las propiedades y funciones del aire, deducir la importancia de este en
la vida de los seres e identificarlo como un recurso natural renovable.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
Indagar y explicar las La meteorología es la ciencia que estudia las Entorno Indicadores de Técnica:
características, elementos y características de la atmósfera y los natural evaluación: Prueba objetiva
factores del clima, fenómenos atmosféricos que se producen en (alrededor de I.CN.3.7.1. escrita
diferenciarlo del tiempo ella. Para predecir el tiempo, los meteorólogos la Institución Describe los tipos Instrumento:
atmosférico, registrar y observan y analizan estos fenómenos. educativa) de fuerza y Cuestionario.-
analizar datos Para ello utilizan las estaciones Texto de movimiento de Escala
meteorológicos de la meteorológicas, que cuentan con distintos consulta los objetos, Numérica
localidad con apoyo de aparatos para medir las características de la especializada. desde la Actividades
instrumentos de medición. atmósfera y los fenómenos meteorológicos exploración y Evaluativas:
que se producen. Organizadores experimentación
El tiempo atmosférico gráficos en objetos de uso Técnica:
Indagar en diferentes medios Un mismo día puede aparecer soleado, al otro Laminas cotidiano. Prueba objetiva
las características del clima nublarse, llover y soplar viento, y durante la didácticas Establece escrita
en las regiones naturales del tarde, despejarse y salir el sol. Video diferencias entre Instrumento:
Ecuador, explicarlas y El conjunto de condiciones que se dan en un Páginas web calor y Cuestionario.-
establecer la importancia de momento y en un lugar determinado es el interactivas comunicar, de Escala
las estaciones tiempo atmosférico. Este depende de los Hojas de forma gráfica, las Numérica
meteorológicas. siguientes elementos: Temperatura, viento, papel formas de Actividades
humedad. transmisión del Evaluativas:
Indagar y explicar las Climas y paisajes del mundo calor
características, elementos y En nuestro planeta podemos distinguir tres (conducción),
factores del clima, grandes zonas climáticas distintas, en función apoyándose en la
diferenciarlo del tiempo de la latitud. ejecución de
atmosférico, registrar y El paisaje experimentos
analizar datos Es el conjunto de elementos que podemos ver sencillos. (Ref.
meteorológicos de la en un lugar: montañas, ríos, playas, edificios, I.CN.3.8.1.)
localidad con apoyo de carreteras, puentes. Estos elementos pueden I.CN.3.9.1.
instrumentos de medición. ser naturales o los puede haber construido el Analiza las
ser humano. características,
El paisaje de interior importancia,
Experimentar y describir las El paisaje de interior se encuentra alejado del aplicaciones y
propiedades y funciones del mar, y, según el relieve, puede ser de montaña fundamentos del
aire, deducir la importancia o de llano. magnetismo.
de este en la vida de los El paisaje de la costa Explica la
seres e identificarlo como un La costa es la franja de tierra que está en importancia de la
recurso natural renovable. contacto con el mar. Por eso, el paisaje de transformación
costa se sitúa cerca del mar. de la energía
El paisaje de la sierra eléctrica. (Ref.
Indagar y explicar las Valle: Es una forma de depresión del relieve I.CN.3.9.2.)
características, elementos y que acostumbra a tener una configuración
factores del clima, alargada.
diferenciarlo del tiempo Río: Forma de penetración marina en serie.
atmosférico, registrar y Montaña: Elevación natural de terreno.
analizar datos Cabo: parte de la costa que penetra en el mar,
meteorológicos de la más que el resto del litoral.
localidad con apoyo de El río recorre el paisaje
instrumentos de medición. Ahora vamos a recorrer el paisaje desde el
interior hasta la costa siguiendo el curso de un
río.
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la al acceso del currículo, la metodología, y la
discapacidad evaluación de las destrezas con criterio de
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE desempeño.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, Acceso al currículo: Uso de la computadora
deletrear, comprender. Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la
realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los
estudiantes tienen dificultad para rendir por
escrito
DESTREZ
AS
UNIDAD
5
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Entorno y OBJETIVOS
DE UNIDAD DE relieve ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer características, elementos y factores del clima,
diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar
datos meteorológicos de la localidad con apoyo de
instrumentos de medición
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La meteorología es la ciencia que estudia las
características de la atmósfera y los fenómenos Texto del Para todos los seres vivos, Técnica:
atmosféricos que se producen en ella. Para predecir el estudiante el aire y el agua son Prueba
tiempo, los meteorólogos observan y analizan estos sumamente importantes.
fenómenos. Cuaderno de Toda la vida sobre la Tierra Instrumento
Para ello utilizan las estaciones meteorológicas, que trabajo depende del aire y del Cuestionario
cuentan con distintos aparatos para medir las agua, tal y como podemos
características de la atmósfera y los fenómenos Entorno observar en este video
meteorológicos que se producen. GRUPO
El tiempo atmosférico Carteles Y TAMBIÉN • Realizar las actividades
Un mismo día puede aparecer soleado, al otro nublarse, TICS del cuaderno de trabajo.
llover y soplar viento, y durante la tarde, despejarse y RECORTABLES
salir el sol. https://goo.gl/NTLtpX
El conjunto de condiciones que se dan en un momento y
en un lugar determinado es el tiempo atmosférico. Este
depende de los siguientes elementos: Temperatura,
viento, humedad.
Climas y paisajes del mundo
En nuestro planeta podemos distinguir tres grandes
zonas climáticas distintas, en función de la latitud.
El paisaje
Es el conjunto de elementos que podemos ver en un
lugar: montañas, ríos, playas, edificios, carreteras,
puentes. Estos elementos pueden ser naturales o los
puede haber construido el ser humano.
Los elementos naturales son:
• El relieve, es decir, el conjunto de formas que puede
presentar la superficie terrestre: montañas, valles, islas.
Según estas formas, el relieve puede ser montañoso o
llano.
• El agua, que se puede presentar de diferentes formas:
río, mar, lago.
• La fauna, es decir, los animales que viven en la zona.
• La flora, la vegetación del lugar.
• El suelo, es decir, la superficie del paisaje en la que
viven la fauna y la flora. Puede ser arenoso, arcilloso, de
bosque.
El paisaje de interior
El paisaje de interior se encuentra alejado del mar, y,
según el relieve, puede ser de montaña o de llano.
El paisaje de la costa
La costa es la franja de tierra que está en contacto con el
mar. Por eso, el paisaje de costa se sitúa cerca del mar.
Las formas que destacan en la costa son:
• El cabo, una porción de tierra que se adentra en el mar.
Si el cabo es pequeño lo denominamos punta.
• El golfo o bahía, una entrada de mar en la costa.
• La península, que es una porción de tierra rodeada de
agua por todas partes menos por una, denominada
istmo, por donde se une a una porción de tierra mayor.
• La isla, es decir, una porción de tierra rodeada de agua
por todas partes. Si es pequeña se denomina islote,
mientras que un conjunto de islas o islotes forma un
archipiélago.
• El estrecho, zona de agua que separa dos superficies
de tierra cercanas.
El paisaje de la sierra
Valle: Es una forma de depresión del relieve que
acostumbra a tener una configuración alargada.
Río: Forma de penetración marina en serie.
Montaña: Elevación natural de terreno.
Cabo: parte de la costa que penetra en el mar, más que
el resto del litoral.
El río recorre el paisaje
Ahora vamos a recorrer el paisaje desde el interior hasta
la costa siguiendo el curso de un río.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE El aire OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Conocer las propiedades y funciones del aire.
6
El sol, fuente de vida
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
DESTREZ
AS
UNIDAD
6
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE La materia OBJETIVOS
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconoce propiedades de la materia
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Apoyo Psicopedagógico
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.