PLANEACIÓN SÉPTIMO SEMANA DEL 22 AL 26 DE ENERO

LUNES 22 DE ENERO 2018

SESIÓN 1

BIENVENIDA INSTITUCIONAL

META DE CLASE: Bienvenida a los estudiantes, formación en patio de banderas, presentación de

personal docente, acuerdo de normas de clase y presentación de cambios manual de convivencia.

HABILIDAD SOCIAL: Escucha Activa

ACTIVIDAD:

Bienvenida, cambios de curso y dinámica de presentación de los docentes.

Dinámica “buscando pareja” la cual permite que los estudiantes conozcan las habilidades de sus
compañeros.

Acuerdos ente docente y estudiantes sobre las normas de clase, las cuales son de mutuo acuerdo
entre las dos partes y los estudiantes deberán firmar un compromiso escrito sobre la importancia
del cumplimiento de las normas establecidas.

Organización de comités (aseo, convivencia, académico, emergencias y refrigerio).

Horario de clase y agenda escolar.

Dinámica “como promover un ambiente de armonía en el aula” socialización del manual de

convivencia, cambios realizados, identificación de faltas y situaciones, debido proceso etc.

CIERRE: Responde ¿Qué expectativas tengo para este nuevo año escolar?

MATERIALES: Manual de convivencia, papel craff, hojas iris, marcadores, lápiz y demás útiles
escolares.

Martes 23 de enero de 2018

Sesión 2

META DE CLASE: El estudiante comprenderá las políticas de área de español, normas de clase,
tópico generativo, metas de comprensión para la primera unidad.

HABILIDAD SOCIAL: Escucha activa

RUTINA: Escrituario

Escribe a partir del enunciado ¿Qué debo cambiar este año para obtener resultados excelentes en
la asignatura de español?

Socializa voluntariamente

Escribe en su cuaderno las políticas del área de español y mediante lluvia de ideas menciona la
importancia de esta política.

Establecimiento de las normas de clase junto con la docente para trabajo en un ambiente de
aprendizaje agradable durante el año escolar.
Escribe el tópico generativo de la primera unidad y las metas de comprensión de la misma.

UNIDAD 1:

TÒPICO GENERATIVO: COMPREDO MEJOR CUANDO USO ESTRATEGIAS

HILOS CONDUCTORES

1. ¿Qué debo tener en cuenta al hablar y al escribir?

2. Que estrategias de lectura uso para llegar a la comprensión de un texto?
3. ¿Qué uso debo dar a la información que recibo de la web?

METAS DE COMPRENSIÓN

El estudiante comprenderá que:

1. Existen estrategias que nos permiten interpretar y comprender lo que leemos.

2. El proceso de investigación implica diferentes pasos y requiere de la consulta de fuentes.
3. La escritura correcta de las palabras (conectores lógicos y referentes) y los signos de
puntuación (coma y punto) le dan sentido al texto.

CIERRE: Responde ¿Qué expectativas tengo para la unidad número 1 y qué espero aprender?

Socializa voluntariamente.

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, políticas del área y útiles escolares.

Miércoles 24 de Enero de 2018

Sesión 3

DIAGNÓSTICO

META DE CLASE: El estudiante comprenderá que el desarrollo de evaluaciones es un proceso de

comprensión obtenido durante el año escolar.

HABILIDAD SOCIAL: Escucha activa

RUTINA: Prueba saber

La situación es bastante difícil............... no me separaré de ustedes,................. tenemos la

posibilidad de plasmar una obra digna.

a) aunque - si

b) sin embargo - mas

c) no obstante - pero

d) pero - ya que

e) como - porque

Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com.co/2012/06/conectores-logicos-prueba-1-

ejercicios.html
En grupos cooperativos hacen lectura de la evaluación final del año pasado y corrección de la
misma para determinar los errores que tuvieron y reflexionar sobre el mismo.

CIERRE: El vocero de cada grupo cooperativo, menciona brevemente las falencias obtenidas
durante el desarrollo de la evaluación y menciona una estrategia para mejorarla

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, evaluación final de grado sexto, útiles escolares.

Jueves 25 de Enero de 2018

Sesión 4

DIAGNÓSTICO

META DE CLASE: El estudiante comprenderá que el desarrollo de evaluaciones es un proceso de

comprensión obtenido durante el año escolar.

HABILIDAD SOCIAL: Escucha activa

RUTINA: Escrituario

Escribe a partir del siguiente enunciado

En mis vacaciones…

Hace conteo de palabras y socializa voluntariamente.

Por medio de lluvia de ideas se socializa la evaluación final de grado sexto, punto por punto, la
docente realiza retroalimentación y correcciones cuando sea necesario.

Corrige en el cuaderno de apuntes los puntos de la evaluación que tuvieron error.

CIERRE: Escribe las pautas que se necesitan para realizar una buena evaluación.

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, evaluación final de grado sexto, útiles escolares.

COMPROMISO: Consultar que es información explicita e implícita y trae mínimo dos ejemplos.
Viernes 26 de Enero de 2018

Sesión 5

META DE CLASE: El estudiante comprenderá que existen estrategias que nos permiten interpretar
y comprender lo que leemos.

HABILIDAD SOCIAL: Escucha activa

RUTINA: Teniendo en cuenta la tarea consultada define con sus propias palabras que es implícito
y explícito.

ACTIVIDAD CENTRAL

A partir de la rutina socializa lo escrito y la docente toma apuntes en el tablero de las ideas
principales, establecen un concepto para implícito y explícito.

Tomado de:
https://www.google.com.co/search?biw=1517&bih=735&tbm=isch&sa=1&ei=EgZiWr3GMMrVzwKKt
qboDA&q=informacion+implicita+ejemplos&oq=informacion+impli&gs_l=psy-
ab.1.1.0l4j0i8i30k1l2j0i24k1l4.20061.26606.0.28974.17.16.0.0.0.0.489.1992.0j2j2j1j2.7.0....0...1c.1.
64.psy-ab..10.7.1988...0i67k1.0.3g4O6WqbYLk#imgrc=GDV6DNzRra0SRM:

Observa la siguiente imagen y teniendo la explicación anterior sobre implícito y explicito socializa:

En grupo cooperativo hace lectura de los textos traidos a clase y

escoge 2 de ellos y realiza un cuadero en el cuaderno para determinar la informacion explicita e
implicita de cada texto.
Texto / título Infromación implícita Información explícita

Texto 1

Texto 2

El encargado de material sociliza con la clase el trabajo realizado, la docente realiza las
correcciones pertinentes.

CIERRE: Responde ¿Qué aprendi hoy?

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, evaluación final de grado sexto, útiles escolares.

COMPROMISO: Consultar qué es una oración.

PLANEACIÓN SÉPTIMO SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 FEBRERO

LUNES 29 DE ENERO 2018

SESIÓN 1

META DE CLASE: El estudiante comprenderá que existen estrategias que nos permiten interpretar
y comprender lo que leemos.

HABILIDAD SOCIAL: Escucha Activa

RUTINA: Escribe una oración de un acontecimiento que le haya pasado el día de hoy.

Socializa voluntariamente.

Lee el propósito de la exploración de la página 4, módulo de lectura y composición 7 y parafrasea

que debe aprender.

Lee el texto del punto 1 de la página 4 y divide con barras las oraciones (o ideas completas) y
numéralas.

Socializa para la clase y la docente realiza las correcciones pertinentes.

Toma cada oración y escribe todas las ideas que contiene siguiendo el ejemplo. Página 5 y 5
módulo de lectura y composición 7.

Realiza correcciones y retroalimentación de la docente.

CIERRE: Responde ¿Qué afiance el día de hoy? 3 estudiantes socializan voluntariamente.

COMPROMISO: Consultar qué es una inferencia.

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, tarea consultada, módulo de lectura y composición 7, útiles

escolares.

MARTES 30 DE ENERO 2018

SESIÓN 2

META DE CLASE: El estudiante comprenderá que existen estrategias que nos permiten interpretar
y comprender lo que leemos.

HABILIDAD SOCIAL: Escucha Activa

RUTINA: Prueba saber

Pintaré más cuadros............. nunca serán los mismos,............. se irán renovando sin
cesar............. mi muerte.
a) es decir - o -hasta
b) sin embargo - como - cual
c) empero - ergo - y
d) pero - pues - hasta
e) y - ya que - por
Solución: En el ejercicio se da entender que la práctica del arte, en este caso la pintura, las obras
están sujetas a renovación constante y van hacia el perfeccionamiento. En la primera parte de la
oración requiere del conector adversativo pero, pues a pesar que es el mismo pintor, los cuadros
variarán. La segunda parte se aboca a explicar lo anteriormente afirmado, es por ello que
requerimos del conector causal pues. Y como la renovación es constante, se necesita de la
preposición hasta que indica el límite que es la muerte. En consecuencia los conectores
pertinentes para el ejercicio son: pero, pues, hasta. Rpta. (d)

Tomado de: http://profe-alexz.blogspot.com.co/2012/08/conectores-logicos-2-ejercicios.html

Un estudiante menciona lo visto la sesión anterior.

Socializa la tarea, a partir de esta completa las inferencias que se pueden sacar de cada oración,
módulo de lectura y composición 7, página 5.

Un estudiante al azar por código de la lista, socializa el ejercicio y la docente retroalimenta y hace
correcciones cuando sea necesario.

Responde el punto 4ª del módulo de lectura y composición 7 ¿Qué información cree usted que
puede continuar del texto “Plinio el viejo”?

Lee la parte del texto para revisar o acertado de sus predicciones. Luego, completa el punto 4b,
módulo de lectura y composición 7, página 6.

CIERRE: Escriba una oración a partir del texto leído.

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, tarea consultada, módulo de lectura y composición 7, útiles

escolares.

MIÉRCOLES 31 DE ENERO 2018

SESIÓN 3

META DE CLASE: El estudiante comprenderá que existen estrategias que nos permiten interpretar
y comprender lo que leemos.

HABILIDAD SOCIAL: Escucha Activa

RUTINA: prueba saber

La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con la cara tan pálida que a
pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un relámpago) vio en el camino a
una muchacha que hacía señas para que parara. Paró.

— ¿Me llevas? Hasta el pueblo no más— dijo la muchacha.

— Sube— dijo la automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el camino que bordeaba la
montaña.

— Muchas gracias— dijo la muchacha con un gracioso mohín —pero ¿no tienes miedo de levantar
por el camino a personas desconocidas? Podrían hacerte daño. ¡Esto está tan desierto!

— No, no tengo miedo.

— ¿Y si levantaras a alguien que te ataca?

— No tengo miedo.

— ¿Y si te matan?
— No tengo miedo.

— ¿No? Permíteme presentarme— dijo entonces la muchacha, que tenía los ojos grandes,
límpidos, imaginativos

y enseguida, conteniendo la risa, fingió una voz cavernosa—. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e.

La automovilista sonrió misteriosamente. En la próxima curva el auto se desbarrancó.

La muchacha murió. La automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus desapareció.

Enrique Anderson Imbert. Disponible en:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/anderson/muerte.htm

En el texto se relata

A. la trágica desaparición de una automovilista joven.

B. el encuentro misterioso de una mujer con la muerte.

C. las distintas maneras como se presenta la muerte.

D. el encuentro de una automovilista con su propia muerte.

Tomado de:
https://s3.amazonaws.com/portal.icfes/datos/SB3579_2017/Grado+9/Ejemplos+de+preguntas+sab
er+9+lenguaje+2015+v3.pdf

Socializa la respuesta correcta.

Un estudiante menciona lo visto la sesión anterior.

Lee nuevamente el texto del punto 4b del módulo de Lectura y Composición para separar las
oraciones que contiene.

Socializa para la clase y la docente realiza posibles correcciones.

A partir de las oraciones del texto en parejas resuelve el punto 5b, saca de cada una la mayor
cantidad posible de ideas y las expresa en ideas completas.

Socializan para la clase y realizan posibles correcciones.

CIERRE: Escriba 3 palabras claves del texto.

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, módulo de lectura y composición 7, útiles escolares.