INSTITUTO

MULTIDISCIPLINARIO
DE ESPECIALIZACIÓN

1er. CUATRIMESTRE.

ASIGNATURA: PEDAGOGÍA
CONTEMPORÁNEA

PRODUCTO: ENSAYO

TEMA: TENDENCIA TRADICIONALISTA

MAESTRO: ESTEBAN LUNA DE JESUS

NOMBRE DEL ALUMNO: CIPRIANO JACINTO

PEREDA GUIZASOLA.

OAXACA DE JUÁREZ, OAX. SEPTIEMBRE DE

2010.

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 INDICE

PAG.
PRESENTACIÓN-------------------------------------------------------------------------- 1

Introducción---------------------------------------------------------------------------------- 2

I.- TENDENCIA TRADICIONAL-------------------------------------------------------- 3

1.1 ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL----- 3

1.2 FUNCION DEL MAESTRO--------------------------------------------------------- 3

1.3 FUNCION DEL ALUMNO---------------------------------------------------------- 5

1.4 FUNCION DEL PADRE DE FAMILIA------------------------------------------- 6

1.5 PROGRAMA DE ESTUDIOS------------------------------------------------------ 7

1.6 LIBRO DEL ALUMNO-------------------------------------------------------------- 9

1.7 METODOS Y ESTRATEGIAS---------------------------------------------------- 10

1.8 EVALUACIÓN----------------------------------------------------------------------- 11

CONCLUSIÓN------------------------------------------------------------------------------ 13

BIBLIOGRAFÍA---------------------------------------------------------------------------- 14

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 PRESENTACIÓN

El presente trabajo que estaré abordando dentro de mi ensayo, se

basa en una tendencia que prácticamente he considerado necesario
mencionar, como es la tradicional, misma que dando aportaciones
pertinentes, me es imprescindible tratar de conjugarlos con las demás
tendencias y hacer una critica de manera constructiva.
Al mismo tiempo, considero muy importante que existen diversos
factores que de alguna manera se encuentran inmersos dentro de dicha
tendencia, y remarcando de forma precisa, al maestro, alumno,
padre de familia, programas de estudios, material didáctico,
libro de textos, métodos y estrategias y la evaluación.
Todo estos factores, que se mencionan hacen a que analicemos de
manera detallada a cada uno de ellos, en lo que infieren en la labor del
maestro dentro del contexto comunitario, y sobre todo conocer la forma
de cómo intervienen cada uno de ellos en lo que respecta a la vida del
ser humano.
Por esa razón, el actor central de dicha tendencia es el maestro,
por lo que se estará mencionando la forma de cómo realiza su práctica
docente dentro del aula y por qué no mencionarlo, fuera del aula, mismo
que de alguna manera el trabajo que se emprende también es reflejado
en el contexto donde nos encontremos.
La situación que se da con el trabajo educativo, el padre de familia
de igual manera es algo que no queda ajeno a la estrecha relación que
se da en el desarrollo educativo de los educandos, ya que se hace
necesario que también ellos de alguna manera influyen en el quehacer
de los maestros en servicios.
Todo lo que es de apoyo en la realización del quehacer educativo,
de igual forma, se tiene que mencionar la actividad que el maestro

10
ejecuta y que de forma continua se va guiando en un documento que es
desarrollado en base a un tipo de curriculum oficial y que en lo más
preciso posible se tenga que conocer para que la labor sea mas
significativo dentro de esta tendencia.
Así que en cada uno de estos elementos que se dará a conocer,
espero que sea algo que analicemos y reflexionemos el trabajo que
emprendemos en cualquier espacio educativo donde nos encontremos y
lo más importante desde mi punto de vista, saber en donde y a quienes
estamos formando en el futuro.

Introducción
Como parte fundamental de este trabajo, se dará a conocer la
forma de cómo los agentes quienes intervienen dentro de la tendencia
tradicionalista, se desarrolla en el aula y sobre todo que de alguna
manera tiene su lado positivo, así como también su lado negativo y lo
que mas nos hará reflexionar el desarrollo de las actividades que se
emprende con los alumnos quienes se encuentran bajo nuestra
responsabilidad.
Existen varios factores que se ha estado observando desde
tiempos muy remotos, mismo que el hombre desarrolla una capacidad
intelectual, por lo que no hemos hecho caso de la capacidad que tiene el
individuo, en donde no sabemos la forma de cómo explotar dicha
imaginación que el mismo humano desarrolla dentro de su
cotidianeidad, por eso mismo estaré abordando la forma en que se viene
practicando la labor educativa de generación en generación.
Considero de mucha importancia saber que nosotros como
guiadores de alumnos, no lo veamos como algo autoritario, sino que
tengamos que hacer a que los individuos traten de incentivar su
capacidad intelectual, mas sin embargo, lo estaremos retomando la
forma en que se da con la tendencia tradicionalista.

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 Fundamentando un trabajo, es necesario conocer la forma en que
podamos hacer a que nuestra labor educativa ya no se incline a una sola
forma de enseñar, sino que existen muchas maneras de cómo hacer a
los alumnos más críticos, reflexivos y analíticos.
Esta tendencia, solo se estará haciendo cierta reflexión hacia la
práctica que se realiza en un contexto educativo y sobre todo la forma
en que el maestro, alumno, padre de familia, programas de
estudios, material didáctico, libro de textos, métodos y
estrategias y la evaluación. Son vínculos para analizar de manera
detallada a cada uno de dichos elementos que son fundamentales para
el desarrollo de la actividad.
De esta manera doy a conocer un panorama de manera general,
para que con el ensayo que se realice, sea algo significativo y así poder
continuar con el acto de análisis y reflexión, y sobre todo se analice de
manera detallada la tendencia tradicionalista y se trate de cambiar el
estilo de enseñanza para el beneficio de los alumnos.

I.- TENDENCIA TRADICIONAL

1.1.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
Se remonta al siglo XVII el origen de lo que se ha llamado
escuela tradicional, coincide con la ruptura del orden feudal y
con la constitución de los estados nacionales y el surgimiento
de la burguesía.
Con relación a las prácticas escolares cotidianas, los
pilares de este tipo de escuela son el orden y la autoridad. El

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orden se realiza en el método que ordena tiempo, espacio y
actividad. La autoridad se personifica en el maestro, dueño
del conocimiento y del método.
En la escuela tradicional se respeta un rígido sistema de
autoridad; quien tiene la mayor jerarquía es quien toma las
decisiones. Como lo plantea los modelos educativos de 1980.
Hasta hoy en pleno siglo XXI, se conservan las prácticas
tradicionalistas por parte de los agentes educativos
(docentes, alumnos, directores, padres de familia), mismas
que considero que se deben de cambiar estas prácticas por
algo innovador y estar al día con un tipo de escuela acorde a
la realidad de la comunidad.

1.2.- FUNCIÓN DEL MAESTRO

Haciendo énfasis sobre la escuela tradicional dentro de lo que
corresponde a un contexto donde se desarrolla la práctica docente, el
maestro de alguna manera da pauta a que se tenga que desarrollar la
actividad de manera vertical, mismo que es necesario que se lleve a
cabo al pie de la letra los trabajos dentro del aula.
Un buen maestro es considerado dentro de la escuela
tradicionalista, quien en su trabajo planea, dirige a un grupo de
alumnos, implementa la responsabilidad, hace a que sus alumnos
memoricen el contenido, implemente castigos físicos y verbales, fija la
hora de entrada de sus alumnos, mantenga callado a sus alumnos, que
los alumnos pidan la palabra a la hora de tomar participación, los
apuntes los entreguen con mucha limpieza, que saluden en coro a las

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personas quienes lleguen a visitarlos, que sepan escuchar con atención
la clase.
Por esa razón el maestro es uno de los elementos que existen en
el aula y a quien los alumnos lo tengan que obedecer en sus actividades
que se emprende cotidianamente, ya que a la hora de entrada, todo los
alumnos deben de estar dentro del salón de clases y sobre todo que
primeramente tienen que ir respondiendo al escuchar sus nombres
dentro del pase de lista del maestro, haciéndolo de manera cotidiana y
aprendiéndose el numero que le corresponde al alumno dentro de la
lista.
Al abordar el tema, el maestro es el único indicado a quien deben
de escuchar con total atención los alumnos para que puedan aprenderse
el tema de manera detallada, ya que al que le toque participar en su
momento, lo dirá tal cual sea el contenido, caso contrario, el alumno
será sancionado de manera que el niño cargue los libros de media a una
hora, dependiendo de las indicaciones que dé el profesor.
Los alumnos deben de cumplir con mucha responsabilidad en
llevar diariamente el uniforme escolar limpio y presentable, cargar
diariamente los libros de todas las asignaturas, llevar en orden los
apuntes por materias, presentarse media hora antes de iniciar con las
actividades, formarse antes de entrar a clases y sobre todo aprender a
marchar, a tomar distancia (al frente y por tiempos), conocer los flancos
(derecho e izquierdo), posteriormente pasar al salón de clases.
El maestro debe de revisar la tarea del alumno e ir calificando
alumno por alumno, hasta terminar con la actividad e ir poniéndole una
calificación a escala del a 1 al 10, dependiendo del trabajo de manera
cuantitativa.
Cuando se dé inicio con el desarrollo de la actividad del maestro,
los alumnos cuando quieran tomar participación, deberán levantar la
mano para dar a conocer su punto de vista. Mismo que el alumno quien
no ponga la atención necesaria dentro del salón de clases, el profesor se

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verá en la necesidad de aventarle el borrador, gis, o darle un golpe en la
cabeza, jalarle la oreja o la patilla, hacerle la manita de puerco (torcerle
la muñeca de la mano), sacarlo del salón de clases, pararlos frente a sus
compañeros, ponerles las orejas de burro (se hacen las orejas con papel
manila), ponerlos de rodillas, gritarles con fuerza, etc.
La labor del maestro al estar abordando su tema es que los
alumnos deben de estar bien sentados y sin ningún material en su
pupitre o mesabanco, ya que ellos deben de escuchar atentos y con los
brazos cruzados, para que el maestro se dé cuenta de que le están
poniendo la atención necesaria y así poder saber que el alumno está
aprendiendo todo lo que el maestro da a conocer en su clase.
Al exponer la clase, se debe de hacer una evaluación al termino de
la actividad, para que se sepa hasta donde es capaz el alumno de
obtener un aprendizaje y calificarles sus trabajos, siendo esto de manera
semanal, por mes o bimestral, y así anotarlo dentro de la boleta de
calificaciones de fin de cursos.
Es necesario que el maestro informe a los padres de familia, la
labor que hace cotidianamente, en tal sentido que su trabajo es dar la
clase de 9 de la mañana a 2 de la tarde y trasladarse a su comunidad de
origen.
Los padres de familia deben estar conscientes de que sus hijos de
alguna manera saben aprovechar el tiempo y se memorizan el tema y
quienes no, deben ser conscientes de que sus hijos reprobaran el
ejercicio escolar.
De esta manera se da a conocer que el maestro es quien sabe
todo y que tanto los alumnos como los padres de familia deben de
respetarlos para que se mantenga durante varios ejercicios escolares, ya
que es considerado como un maestro ejemplar.

10
I.3.- FUNCIÓN DEL ALUMNO
La tarea de los alumnos, es que deben de asumir la
responsabilidad de asistir diariamente a clases, no importando el estado
del tiempo, mismo que el profesor hace a que vaya adquiriendo los
conocimientos y de alguna manera afecta en el aprendizaje que día con
día el maestro enseña, siendo esto que ya no se tiene que repetir el
contenido y tal cual se presenta en el examen mensual o bimestral.
Un alumno que rebase las tres o más faltas, el maestro se ve
obligado a enviar un documento por parte de la autoridad para saber la
situación del alumno, mismo que si rebaza mas y mas los días, se va
empeorando la situación hasta llegar a encarcelar al padre de familia
por la falta de responsabilidad.
Como alumno dentro del salón de clases es estar callados y poner
la atención necesaria al maestro, mismo que no se debe preguntar las
dudas, ya que uno tiene la responsabilidad de investigar en la biblioteca
o en su caso quedarse con la duda.
Además de todo lo que acontece en el trabajo que emprende un
alumno dentro del salón de clases es necesario mencionar que la
obligación que se tiene es la de aprenderse las tablas de multiplicar del
1 al 10 de manera obligatoria, por lo que esto sirve a que el que gane en
realizar las operaciones básicas (suma, resta, división, multiplicación) el
maestro premia con una estrellita de papel en la frente del alumno.
De igual manera, al estar dentro del salón de clases, el maestro
revisa los apuntes diariamente, tomando en cuenta de que se debe de
utilizar, lapiceros de dos colores, uno para escribir los conceptos y el
otro para escribir la definición. Copiado de textos en el libro de español,
repetir enunciados por lo menos de 5 a diez veces.
De esta manera el trabajo que hace alumno es que al terminar su
ciclo escolar, obtenga el premio del mejor alumno en aprovechamiento y
ser el ejemplo de los demás.

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I.4.- EL PADRE DE FAMILIA
Es importante mencionar que el padre de familia dentro del aula,
debe de asumir la responsabilidad de preguntar continuamente el
aprovechamiento de su hijo (a), ya que debe de comprarle todo el
material didáctico que utilice, como son: juego geométrico, colores, una
libreta por asignatura, papel bond, cartulina, tijeras, un diccionario, una
calculadora científica, forro de libros y libretas, uniforme, zapatos, tenis
deportivo, cooperación inicial que por acuerdo de asamblea llevan a
cabo.
Al mismo tiempo de comprometerse en cumplir con la escuela en
todos los eventos que convoque, aportando una cooperación para
erogar los gastos que se generan, siendo esto algo muy necesario, ya
que su asistencia debe ser constante.
Para la buena presentación de su butaca de su hijo (a), debe de
participar en los trabajos que el maestro encomienda, forrándole con
papel lustre de un cierto color para los hombres y otro para las mujeres,
recortándoles algunas portadas de alguna revista y ponerle en el
respaldo el nombre y apellidos para que diariamente se siente su hijo (a)
en el lugar indicado, sin perder de vista su asiento.
También el padre de familia tiene la enorme tarea de corregir a su
hijo (a) con regaños, castigos corporales, ya que es quien debe de dar
autorización al profesor (a) a que tome la vara y trate de corregirlos
dentro del salón de clases.
Los padres de familia deberán participar en los eventos que la
institución convoque, mismo que ellos deben de cuidar con
responsabilidad a sus hijos y estar al pendiente de todo lo que suceda.
La actividad de un buen padre de familia es que también se dé a
respetar ante sus hijos y que tanto el maestro como el padre de familia,
deben de presionar al alumno a que tenga que obedecer en todo al
maestro y tratar de cumplir con mucha responsabilidad, ya que caso
contrario, tanto el padre de familia como el maestro, presionaran al

10
alumno en que se tenga que alinear al trabajo cotidiano y ser más
responsable en la elaboración de sus tareas, en aprenderse las tablas de
multiplicar, en leer en voz alta, en memorizarse las poesías que el
maestro implementa en los días festivos, en llevar sus trabajos con
limpieza, en ser higiénicos, en levantarse temprano e ir a la escuela, en
cargar todos los libros que se “utilizan” dentro del salón de clases.

I.5.- PROGRAMA DE ESTUDIOS

Conociendo todo los antecedentes de un buen maestro,
regularmente se debe de acatar a un documento que con gran esfuerzo
fue elaborado, mismo que es de gran ayuda poder mencionar que un
curriculum que es trabajo de muchos años, de estudios profundos y que
sobre todo se debe de ejecutar tal y cual se plasma en dicho
documento.
Las actividades que se emprenden dentro del plan y programas de
estudios, es conocer bien su enfoques, propósitos, de cada una de las
asignaturas y grados (español, matemáticas, ciencias naturales, historia,
geografía, educación cívica y artística. Haciendo alusión que se tiene
que ejecutar las horas que se encuentra establecida de manera
obligatoria, los ejes que se mencionan por asignaturas, y sobre todo
llevar en orden los contenidos que se plasman.

Educación Primaria Plan y programas de Estudios 2003. Pág. 14.

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 Distribución del tiempo de trabajo/Primer y segundo grado.
Asignatura Horas anuales Horas semanales
Español 360 9
Matemáticas 240 6
Conoc. del medio
(trab. Integrado de: 120 3
C.N. Historia,
Geografía, Educación
Cívica)
Educación Artística 40 1
Educación Física 40 1

Total 800 20

Educación Primaria Plan y programas de Estudios 2003. Pág. 14.

Distribución del tiempo de trabajo/Tercero a sexto Grado.
Asignatura Horas anuales Horas semanales
Español 240 6
Matemáticas 200 5
Ciencias Naturales 120 3
Historia 60 1.5
Geografía 60 1.5
Educación Cívica 40 1
Educación Artística 40 1
Educación Física 40 1
Total 800 20

Es importante poder ejecutarlo de manera activa y dinámica,

porque así el maestro no pierde secuencia y los alumnos van acorde a
los contenidos, ya que los tiempos son los que de alguna manera van
transcurriendo y que es necesario para las evaluaciones que se llevan a
cabo de manera bimestral.
Por esa razón, conocer la estructura del plan y programas de
estudios, es conveniente que se retomen elementos de suma
importancia y así poder ejecutar el trabajo que durante un ciclo escolar
se tiene que desarrollar de manera constante.

10
 El maestro debe de establecer su horario de acuerdo al plan y
programas, no dejando a un lado que obligatoriamente se tiene que ver
la asignatura de Español de 9:00 a 10 hrs. A.m. y de 10 a 11 a.m. la
asignatura de Matemáticas, porque así lo establece el documento oficial.
Las demás asignaturas complementan el día y así poder justificar
todo el ejercicio escolar, siendo esto algo que se debe de retomar para
que no se deje a un lado el plan y programas de estudios.
También es importante saber que aparte de tomar en cuenta al
plan y programas, se debe utilizar el avance programático, en donde es
un auxiliar más detallado para la ejecución de la planeación didáctica y
así los alumnos adquieran el conocimiento más resumido y poder
memorizarse lo más importante.
Comprar el material comercial que se venden en los
establecimientos, es algo que de alguna manera sirve para facilitar el
trabajo que el maestro debe de emplear en el salón de clases y sobre
todo que la planificación de clases es mas pronta y con menos
preocupación para que los alumnos tengan con qué entretenerse
durante todo el día, y durante el ejercicio escolar
De esta manera dicha escuela tradicional, se basa en que se
tenga que ejecutar las actividades de acuerdo como lo establece el
curriculum oficial, enviado desde la cúpula educativa, sin tener en
cuenta que los alumnos siguen adquiriendo los conocimientos raquíticos
y sin sentido.

I.6.- LIBRO DEL ALUMNO

Los materiales que se utilizan dentro del salón de clases, son
necesarios mencionarlos porque es de alguna manera auxiliar para el
quehacer cotidiano del maestro y el alumno.
Por lo que es importante mencionar que el libro dentro de la
escuela tradicionalista se utiliza desde que inicia el ciclo escolar hasta
que culmina, y que forma parte de las actividades diarias del docente.

10
 Los temas que contienen los libros se deben de dar de acuerdo a
los bloques y que de alguna manera sirve para que el alumno
únicamente vaya contestando las actividades que vienen dentro de los
textos. Por lo que en lo que respecta a español, los alumnos únicamente
deben de hacer resúmenes, sacar cuadros sinópticos, contestar si es
falso o verdadero, así como también hacer cuestionarios en las
asignaturas complementarias (ciencias naturales, historia y geografía),
al estar con matemáticas, realizar trazos, ejercicios de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
El maestro en mucha de las veces piensa que el libro es uno de los
recursos que sirve para darle al alumno todos los temas y que sobre
todo ya contiene la información que se requiere, por lo que ya no existe
la investigación-acción, siendo esto algo que le afecta a los alumnos
dentro de la escuela.
También es necesario mencionar que se toma en cuenta el
material impreso, como algo que ya se tiene que dar en un horario
determinado, mismo que al iniciar las actividades, se da las indicaciones
de estar con la asignatura de Español, posteriormente de Matemáticas,
Ciencias naturales, Historia y por último Geografía, así como también las
otras dos materias civismo y educación física.
Esta es la forma en que el docente tradicionalista, desarrolla sus
actividades cotidianas y que de alguna manera se auxilia con el plan y
programas de estudios, para poder desarrollar su práctica docente
dentro del contexto donde se encuentre.

I.7.- MÉTODOS Y ESTRATEGIAS.

El desarrollo de las actividades se tiene que desarrollar tal cual sea
la tarea del docente y sobre todo la problemática que exista dentro del
aula, por eso es necesario mencionar que un docente que tiene que
realizar su práctica, necesariamente tiene que buscar alternativas de

10
solución para que los alumnos vayan enriqueciendo sus conocimientos,
y esto es el reto que se enfrenta en cualquier comunidad.
Todo esto es dar a conocer que en su mayoría se tienen que
acatar a un método en el que se debe de guiar, mencionando los más
comunes (onomatopéyico, silábico, pronalees, generador, etc.)
El método onomatopéyico, es donde el maestro emite los sonidos de las
consonantes como la s, sonido de la víbora SSSSSSSSSSSSS, la m, la
forma de cómo muge el toro MMMMMMMMMMMM, así sucesivamente,
hasta lograr en el alumno el interés por conocer las consonantes y
después ligarlos con las vocales, formando sílabas simples.
En el caso del método silábico, es claro saber y reconocer que da
resultado en la enseñanza a los alumnos del primer ciclo (primero y
segundo grado), solo que el maestro diariamente tiene que dar a
conocer las silabas y los alumnos repetirlas, haciendo esto algo
mecanizado o memorístico.
El pronalees, la creación de imagen-palabra, donde el niño
empieza a desarrollar sus propias silabas y formar palabras, enunciados
y creación de textos propios, así se da en desarrollo de toda esta
actividad, siendo que el alumno de alguna manera va creando una
especie de memorización, y se va dando en forma en que en lo futuro el
alumno ya no puede desarrollar más su imaginación.
Todo esto hace a que el maestro tradicionalista tenga que seguir
estrictamente las indicaciones de un tipo de método para que le dé
resultado en base a la lectura y escritura.
Muy pocas veces realiza estrategias dentro de la planeación, por lo
que es indispensable saber que una buena actividad requiere que exista
elementos que apoyen en la labor de los alumnos y ser maestros más
activos, dinámicos y con ganas de superar las deficiencias que
presentan los alumnos, dar disponibilidad de tiempo y esfuerzo.

1.8.- EVALUACIÓN

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 La evaluación es la función que ha de ejercerse constantemente
para apreciar el proceso logrado en el desarrollo bio-psíquico y social del
educando. Así como para juzgar y aprovechar adecuadamente la
calidad.
Por esa razón la escuela tradicionalista, somete este tipo de
evaluación cuantitativa, donde el maestro asigna una calificación al
alumno de acuerdo a las respuestas correctas que da el alumno dentro
de su evaluación.
La forma en que realiza esta actividad, es en donde lo que
desarrolla el alumno dentro de su aprendizaje, lo tiene que demostrar en
la aplicación de un examen por asignatura, ya que regularmente son de
20 a 30 reactivos y se le asigna un promedio de acuerdo a las
respuestas que obtenga.
Al finalizar el bimestre, el maestro tiene la responsabilidad de
informar a los padres de familia sobre los resultados obtenidos, por lo
que se asignan las calificaciones por materias, no tomando en cuenta los
trabajos extras que los mismos alumnos desempeñan.
Los alumnos de alguna manera desarrollan ciertas habilidades,
hábitos, capacidades, actitudes, ajustes emocionales y sociales. Pero la
escuela o tendencia tradicional no los toma en cuenta para poder
valorar el desarrollo que el alumno emprende dentro del salón de clases
Para que exista una verdadera evaluación necesariamente el
maestro debe de tener en mente que se debe de precisar los objetivos,
saber valorar constantemente los resultados durante el transcurso de las
actividades, investigar las causas, entre otros factores de importancia.
La escuela dentro de lo que verdaderamente se tenga que evaluar,
se deja por desapercibido, ya que lo único que le interesa es saber hasta
donde el alumno es capaz de memorizar los contenidos y tratar de
registrarlo tal y como lo aprendió de manera mecanizada.
La forma en que se evalúa a un alumno, se da en base a la
requisición de un documento ya sea de preguntas y respuestas, por

10
opción múltiple, por emitir si es falso o verdadero, o por subrayado de
columnas.
De esta manera el desarrollo del tipo de evaluación para el
aprendizaje, no debe extrañar que se extienda a un número
determinado de alumnos dentro del salón de clases, mismo que
únicamente es el resultado inútil en el desarrollo de las capacidades de
un mínimo grupo de alumnos.

CONCLUSIÓN
De esta manera se da a conocer la forma en que se emprende
una actividad dentro del aula con alumnos de diferentes contextos, ya
que como se mencionó anteriormente que en pleno siglo XXI, se sigue
practicando la actitud tradicionalista por una gran cantidad de
profesores quienes no cambian su estilo de aprendizaje, desde que

10
empiezan a realizar su trabajo dentro de la escuela hasta culminar con
un ejercicio escolar.
Es lamentable saber que como docentes, estemos realizando
prácticas tradicionalistas ante los futuros ciudadanos, mismo que no
hacemos nada en común por querer cambiar nuestro estilo de
enseñanza, teniendo en mente de que únicamente los alumnos les
vaciemos los contenidos a desarrollar y mantenerlos dentro de lo
autoritario, intimidándolos con amenazas, castigos u otras formas de
hacer a que el alumno sea un sujeto pasivo.
Las practicas que se emprenden dentro del marco tradicionalista,
de alguna manera tiene algo de ventajas, mismo que se somete al
alumno en cumplir con esa responsabilidad de asistir diariamente a
clases, de ser un alumno disciplinado, de cumplir con todos sus trabajos,
de mantenerse presentable dentro del salón de clases. Por lo que lo
negativo, es que se hace del alumno un sujeto pasivo, receptor de
conocimientos en donde únicamente asiste a clases para escuchar y
memorizarse el contenido.
Por esa razón, es necesario hacer conciencia de que en nuestra
práctica cotidiana como guías de nuestros alumnos, debemos de buscar
alternativas de solución, para romper con dicho esquema, mismo que se
sabe perfectamente a que el alumno ya no sea pasivo, sino que se
espera de ellos algo mas, como la de ser más participativos dentro del
aula, más dinámicos, más libres de expresar sus emociones, de
experimentar lo que tiene en su entorno, de dar más sobre la libertad,
de ser autónomos, de ser investigadores de su propio conocimiento.
Todo esto de alguna manera se tiene que demostrar dentro de la
exposición de clases para que no únicamente con lo que se le desarrolle
dentro de lo que son los contenidos, los alumnos lo den a conocer
mediante un examen de manera escrita, sino que ellos obtengan algo
más elemental, y que no en un tiempo determinado se dé en el olvido lo
que han aprendido.

10
 La tendencia tradicionalista, como bien se ha comentado, es algo
que trata de ser a sujetos que se mantengan estáticos y que el maestro
es considerado como la persona que todo lo sabe.

BIBLIOGRAFIA

GARCIA GALLO, G.J. Raíces de la enseñanza memorística, esquemática y

verbalista que conspiran contra la calidad de la enseñanza, x, seminario
para dirigentes nacionales de la Educación Superior, C. Habana, 1986.

FREYRE, P.: Pedagogía del oprimido siglo XXI, ediciones. S.A. México,
1980.

DADIVOV, V.: Los principios de la enseñanza. La psicología evolutiva y

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COLOM, C.: “Hacia nuevos paradigmas educativos. La pedagogía de la

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TALIZINA, N.F.: “Psicología de la enseñanza” Editorial Progreso, Moscú,

1984.

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