CENTRO INTERNACIONAL

UNIVERSITÁRIO UNINTER

HUGO ZACARIAS DE SOUSA CARVALHO

RU:1277448

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 10/2015

ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA

CURITIBA

2017
 CENTRO INTERNACIONAL

UNIVERSITÁRIO UNINTER

HUGO ZACARIAS DE SOUSA CARVALHO

RU:1277448

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 10/2015

ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA

relatório de estágio supervisionado ensino médio planejamento e docência

apresentado ao curso de licenciatura em geografia do centro universitário
educacional uninter

CURITIBA

2017
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 03
2. DESENVOLVIMENTO .......................................................................................... 04
2.1 Identificação da Escola estagiada ...................................................................... 04
2.2 Concepção pedagógica da escola – O Projeto Político Pedagógico.... ............. 04
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado ........... 05
2.3.1 Caracterização estrutural................................................................................. 05
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada .06
2.3.3 Caracterização da turma estagiada ................................................................. 06
2.3.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado .................. 06
2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas ................................................. 07
2.3.6 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas .................... 07
2.4 PLANO DE AULA …......................... ................................................................. 08
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 09
REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 10
ANEXOS I – Fichas de Frequência .......................................................................... 11
 INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é uma experiência enriquecedora,por possibilitar o

contato direto com um dos possíveis espaços de atuação que teremos aos nos
formar. O presente trabalho faz um relato sobre a vivência de estagio supervisionado
na modalidade EJA – Ensino Médio, tendo carga horaria total de 100h e tem como
objetivo de relatar atividades desenvolvidas dentro do período de estágio e
referenciar os estudos acadêmicos através de observação e participação ativa nas
práticas pedagógicas por meio de acompanhamento direto no cotidiano escolar. O
estágio foi realizado no período de 09/03/17 a 11/05/17 no Colégio de Ensino á
Distãncia Sul Fluminense, localizado na Praça Coelho Gomes nº 66 – Resende –
Rio de Janeiro.

O estágio traz subsídios para a formação do aluno, desencadeando um caminho de

relação entre teoria e prática nas escolas. Colaborando para uma reflexão acerca de
todo aprendizado adquirido durante o Curso de Licenciatura em Geografia.

Ter a oportunidade de estagiar na modalidade de ensino EJA – Educação para

Jovens e Adultos, foi uma experiência muito enriquecedora, através desse estágio
tive uma outra percepção acerca da desenvoltura em sala de aula e da aplicação do
conteúdo considerando-se também as ferramentas de Educação a Distância. A
dedicação dos alunos em aprender também é um fator que deixa o professor
motivado a preparar uma aula cativante e que instigue o aluno a sempre estar em
busca de mais conhecimento.

Neste relatório abordarei como aconteceram as observações em sala de aula,

trazemos a proposta pedagógica das escolas e descrevemos a experiência do
estágio, assim como as atividades trabalhadas dentro desse período.

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 2 DESENVOLVIMENTO

2.1 CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR

Identificação da Escola estagiada

O estágio supervisionado na EJA, foi realizado no Colégio de Ensino á Distãncia

Sul Fluminense, localizado na Praça Coelho Gomes nº 66 – Resende – Rio de
Janeiro - CEP: 27511-270. A unidade de ensino funciona nos três turnos, matutino,
vespertino e noturno, recebendo um contingente de aproximadamente 200 alunos,
distribuídos nas modalidades de Ensino Fundamental e Médio.O estágio foi
realizado no período de 09 de Março a 11 de Maio de 2017, sendo observada uma
turma de EJA do Ensino Médio.

2.2 Concepção pedagógica da escola – O Projeto Político Pedagógico

A política de integração da educação profissional ao ensino A médio na modalidade

EJA, conforme anteriormente afirmado, opera, prioritariamente, na perspectiva de
um projeto político-pedagógico integrado, apesar de ser possível a oferta de cursos
de educação profissional articulada ao ensino médio. Um ponto muito importante a
ser considerado é que alunos concluintes de cursos de EJA de ensino médio
possuem a certificação necessária para ingresso em cursos de educação
profissional técnica de nível médio oferecidos na forma subsequente. Pedimos
autorização da direção da escola e transcrevemos aqui o que parte do Projeto
Político Pedagógico da Escola diz: Consolidar a compreensão do conceito de
educação e aprendizagens de jovens e adultos como um direito humano que se
efetiva ao longo da vida, por diversos meios, e expressar a ideia de que a juventude
e a “adultez” também são tempos de aprendizagem; Contribuir na construção de
políticas estratégicas de implantação ou fortalecimento da modalidadede EJA na
Educação Básica no Brasil; Fortalecer a política pública de EJA, por meio do diálogo
com diferentes esferas da sociedade civil e do Estado, aprofundando a discussão
das política sem curso e a formulação de novas iniciativas na área educacional.”

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 O processo metodológico para a construção do Projeto Político-Pedagógico busca
contemplar a escuta detodos os sujeitos envolvidos na EJA, a Educação continuada
integrou a formação presencial e a distância.

O PPP da escola é construído com a contribuição de toda a comunidade escolar

que participa efetivamente da vida da escola, desse modo, o planejamento é
elaborado por quem o executa e as prioridades são definidas pelos sujeitos
envolvidos e a sua implementação é de responsabilidadede todos os segmentos que
atuam na Unidade Educacional. O projeto político-pedagógico da escola deve ser
entendido como empreendimento coletivo que favorece a democratização da
aprendizagem escolar, ao exigir de todos os envolvidos na sua construção a
compreensão coletiva da realidade na qual a escola está inserida, por meio de
processos permanentes

Portanto, os sujeitos jovens, adultos e idosos não necessitam apenas

seremalfabetizados, mas precisam também participar ativamente da sociedade
letrada na perspectiva da apropriação da leitura e da escrita como estratégia de
civilidade,transformação social e emancipação humana que lhes permita aprender
significativamente e acessar outros níveis de escolarização essenciais a uma
inserção efetivae autônoma em todas as dimensões que caracterizam a sociedade
contemporânea.

2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado

A observação em sala de aula foi um dos aspectos mais interessantes
durante o período de estágio, ver pessoas que “já passaram da idade” se dedicando
a aprendizagem é algo muito significante. A Escola tem uma boa estrutura para
receber os alunos, as salas são informatizadas e dispôe de ferramentas para
dinamizar a metodologia de ensino. A turma tem boa frequência levando – se em
consideração que ocorre no período noturno.

2.3.1 Caracterização estrutural

A escola é muito organizada, os espaços estão sempre limpos e são de fácil
acesso aos alunos, diferentemente do que vemos no ensino regular as salas
não são superlotadas e existe um respeito muito grande dos alunos para os
5
professores, talvez pelo fato de se tratar de uma instituição privada. Ao total são 18
alunos matriculados na turma que foi observada. O professor tem a sua disposição
equipamentos como computadores e datashow, para as aulas, assim como TV e
vídeo/som, a sala é bem arejada e bem iluminada.

2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada

A escola conta ao todo com 12 funcionários, sendo que destes, 08
professores trabalham com a modalidade EJA – Ensino Fundamental e Ensino
Médio. Todos são formados e quase todos possuem uma especialização em
educação ou em docência do Ensino Superior, foi muito gratificante perceber que os
professores realmente se preocupam com sua formação e com o conhecimento que
eles podem transmitir para os seus alunos.
O que podemos observar dentro e fora da sala de aula é que os professores e
funcionários respeitam os alunos e suas limitações, estão sempre aptos a repetir um
assunto e a tirar as dúvidas em sala de aula, em um sistema similar ao de tutoria.

2.3.3 Caracterização da turma estagiada

O total de alunos matriculados na turma estagiada é de 18 alunos, distribuídos
entre 12 mulheres e 6 homens, os alunos são
dedicados, não perdem tempo com conversas paralelas e estão sempre atentos ao
que o professor tem a dizer. Alguns demonstram cansaço físico, acredito que deve
ser porque trabalham e estudar, dependendo da idade, fica mais cansativo.
O relacionamento interpessoal em sala de aula é muito bom.O perfil socio -
econômico da tu rma é de classe média baixa. Alguns alunos querem o certificado
para tentar um emprego melhor, outros pensam em um futuro mais promissor,
pensam em fazer um curso de nível superior.

2.3.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado

Os professores que atuam na modalidade EJA são graduados em nível
superior e possuem especialização na área de educação, todos eles já estão
atuando em sala de aula a pelo menos 5 anos, o que percebemos é que os
professores estão satisfeitos em relação ao papel que desempenham dentro da
escola.
6
 Algo muito importante de se relatar é o estimulo que os professores passam
aos alunos, como essa é uma modalidade de ensino que tem muitos desistentes,
mesmo tratando se de instituição privada, os professores estão sempre incentivando
os alunos a pensarem no futuro.

2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas

Durantes os dias em que estive observando e auxiliando o professor
em sala de aula percebi a forma como ele trabalhava os conteúdos a
serem abordados. Os planos de aula não fogem a realidade das modalidades
regulares de ensino, tem os mesmos conteúdo.
A aula em si não transmite apenas o conhecimento cientifico/tecnológico que
o aluno deve aprender, mas a convivência em sociedade e a percepção do mundo,
que estão no PPP, são transmitidas através das aulas.
A metodologia para o ensino, para as aulas era quase sempre o discursivo,
porém com utilização de multimídia, ferramenta de grande valia no ensino da
geografia, disciplina que exige muito das capacidades de visualização e
entendimento do espaço. O momento em que participei da aula ocorreu um plantão
de dúvidas relativo ao assunto domínios morfoclimáticos brasileiros onde pude
interagir diretamente com alguns alunos.

2.3.6 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas

As atividades de avaliação são feitas através de provas formais, atividades
complementares e também atividades em grupo a serem desenvolvidas em sala de
aula.

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 2.4 PLANO DE AULA
MODELO DE PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): HUGO ZACARIAS DE SOUSA CARVALHO
Escola: Centro de Educação a Distância Sul Fluminense
Disciplina: Geografia
Turma: EJA 2ª Fase - Ensino Médio
Professor regente: MOISÉS CARLOS DA SILVA GOMES
TEMA: A Globalização
Objetivos:
- Comparar a política capitalista e o socialista.
- Discutir com os alunos sobre o que é o fenômeno da globalização.
- Enumerar consequências da globalização.
- Recordar os processos de globalização no Brasil.
- Apresentar as melhorias que vieram com a globalização.
- Analisar a influência de outras culturas no Brasil.
- Demonstrar o funcionamento das multinacionais.
Conteúdo programático:
- A nova Globalização.
- Processos globalizatórios no Brasil
- Globalização X Antiglobalização.
- Nova divisão internacional do trabalho.
- Consequências da globalização.

Metodologia:
A aula será exposta por meio de um filme em DVD sobre o tema, que ajudará os
alunos a entenderem sobre a globalização e com o auxilio de uma explicativa sobre
as particularidades da globalização no Brasil e no mundo.

Recursos metodológicos:
- Quadro Branco
- DVD
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 Avaliação:
Como critérios de avaliação será levado em conta a participação e o interesse do
aluno e o seu comportamento perante a exibição do filme.

Referencias bibliográficas:
A BATALHA DE SEATTLE.
SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia para o ensino médio, São
Paulo, editora Scipione.

REFERÊNCIAS
ADAS, Melhem. Geografia, Aspectos humanos e naturais da geografia do Brasil. Ed.
Moderna, 1984.
ALABI LUCCI, Elian. Geografia, Homem e Espaço. Ed. Saraiva, 1993.
A BATALHA DE SEATTLE.
SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia para o ensino médio, São
Paulo, editora Scipione.
Considerações Finais
Durante a disciplina de estágio, foi fundamental para a prática, os
momentos de discussões que envolviam o ensino em EJA através dos textos e
vídeos apresentados. Isso proporcionou uma ampliação de conhecimentos sobre
o assunto, o que criou base para à construção dos planos e das práticas durante
a regência.
A escola acolheu - me muito bem. Todo corpo docente e a gestão me
receberam com cordialidade e foram atenciosos e prestativos para comigo.
O ambiente em sala de aula era o mais agradável possível, havia uma integração
entre todos os atores envolvidos.Por isso, acredito que a disciplina de Estágio
Supervisionado é muito importante para a compreensão como discentes e futuros
docentes.
Ao avaliar-me como professor, acredito que ofereci o meu melhor e procurei ser o
mais dinâmico e didático com os alunos
levando em conta o cansaço presente devido as peculiaridade de uma turma de
Educação de Jovens e Adultos.
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 Esse estágio foi com certeza uma experiência única e que me possibilitou
crescimento como discente e futuro docente, porém não basta ser apenas um
professor deve -se acreditar na essencia da educação e estar disposto a lutar a cada
dia de aula em aula superando as
dificuldades, o salário baixo, a falta de apoio, de recursos pedagógicos e
principalmente a ter confiança e contribuir para a formação de cidadãos críticos e
reflexivos que buscam a o bem mais importantante da humanidade, o conhecimento.
Portanto,conclui o estágio com uma nova consciência pedagógica, o que certamente
iremos colocar em pratica em nosso futuro como professores.

REFERÊNCIAS
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento Dialógico: como construir o projeto
políticopedagógico da escola. São Paulo: Cortez, 2001.
PROEJA. http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/acs_docbaseproeja.pdf. Acesso em
04 jun. 2016

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ANEXO I – FICHA DE FREQUÈNCIA

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