EQUIPO 2:

ENEYDA RAMIREZ JUAREZ

 Personal F O D A
Director F1 Comunicación O1 Reuniones técnicas D1 Nuevo personal con A1 Falta de
asertiva y O2 Es de nueva creación poca experiencia espacio para la
constante O3 Planeaciones D2 Poco tiempo para dirección
F2 Liderazgo visitar a las escuelas
F3 Toma de D3 La distancia entre
decisiones cada escuela
F4 Organización
Psicólogo F5 Establece O4 Talleres para padres, D4 No hay seguimiento A2 Problemas
buenas relaciones maestros y alumnos a los casos psicosociales
interpersonales D5 Falta de privacidad del a
F6 Facilidad comunidad
de palabras
Maestro de F7 Existe buenas O5 La aplicación de las D6 Falta de espacio A3 Poca
Apoyo relaciones con fichas cognitivas (aula de apoyo) disponibilidad
maestros y director O7 Realización de de los padres
de escuela regular talleres con los tres A4 Falta de
F8 Conocimiento ámbitos de atención material
del desarrollo del didáctico
niñ@
 Personal F O D A
Especialista F9 Recibe O8 Trabajo en D7 Falta de material A5 La inasistencia
capacitación coordinación con el D8 Son itinerantes de algunos
alumnos
constante maestro de apoyo
A6 Falta de
conocimiento del
trabajo con
metodología con
niños con
discapacidad por
parte del maestro
de aula regular
Trabajadora F10 Sabe hacer O9 Apoya en las D9 No conocer la zona A7 Peligra su
Social entrevistas reuniones de padres de o comunidad integridad
F11 Capacidad de familia
persuasión
Comunicación F13 Conoce acerca O10 Capacitación D10 La visitas a A8 La
del desarrollo del constante escuelas son cada 15 inasistencia de
niño O11 Acceso a la escuela días los niños
F14 Conocimiento Poca
sobre los niveles de disponibilidad
lenguaje de los padres.
 Factores Internos F1 Comunicación asertiva y constante
F2 Liderazgo
F3 Toma de decisiones
F4 Organización
F5 Establece buenas relaciones interpersonales
F6 Facilidad de palabras
F7 Existe buenas relaciones con maestros y director de escuela regular
F8 Conocimiento del desarrollo del niñ@
F9 Recibe capacitación constante
Factores F10 Sabe hacer entrevistas
Externos F11 Capacidad de persuasión
F13 Conoce acerca del desarrollo del niño
F14 Conocimiento sobre los niveles de lenguaje

O1 Reuniones técnicas FYO1Las reuniones técnicas y administrativas nos permiten mantener la

O2 Es de nueva creación
O3 Planeaciones
O4 Talleres para padres, maestros y alumnos
O5 La aplicación de las fichas cognitivas
O7 Realización de talleres con los tres ámbitos de atención
O8 Trabajo en coordinación con el maestro de apoyo
O9 Apoya en las reuniones de padres de familia
O10 Capacitación constante
O11 Acceso a la escuela
comunicación constante y asertiva facilitando un buen ambiente de trabajo
FYO2 El buen manejo del liderazgo, la capacidad de tomar decisiones, y la
organización hará que el personal de nueva creación comparta sus ideas de
trabajo y se vea reflejado a la larga
FYO3 El establecimiento de las buenas relaciones interpersonales, brinda la
oportunidad de realizar talleres para padres lo que conlleva a una buena
relación con Maestros, Alumnos, permite la sensibilización.
FYO4 el conocimiento del desarrollo del niño, permite que la capacitación
constante se aproveche.

A1 Falta de espacio para la dirección F1 y A1 Comunicación asertiva y constante, puede disminuir la amenazada del
A2 Problemas psicosociales del a comunidad espacio debido a que se puede realizar en los CAM, Escuelas.
A3 Poca disponibilidad de los padres F2 Y A3 Liderazgo y la toma de decisiones pude disminuir la poca
A4 Falta de material didáctico disponibilidad de los padres
A5 La inasistencia de algunos alumnos F3 y A4 Organización, que se tenga puede fortalecer la amenaza de la falta de
A6 Falta de conocimiento del trabajo con metodología con niños con material ya que se puede planear.
discapacidad por parte del maestro de aula regular F4 y A3 Establece buenas relaciones interpersonales, fortalece la poca
A7 Peligra su integridad disponibilidad de los padres
A8 La inasistencia de los niños
 Factores Internos D1 Nuevo personal con poca experiencia
D2 Poco tiempo para visitar a las escuelas
D3 La distancia entre cada escuela
D4 No hay seguimiento a los casos
D5 Falta de privacidad
D6 Falta de espacio (aula de apoyo)
D7 Falta de material
Factores D8 Son itinerantes
Externos D9 No conocer la zona o comunidad
D10 La visitas a escuelas son cada 15 días
O1 Reuniones técnicas DYO1 La poca experiencia del nuevo personal podrán disminuir en las reuniones
O2 Es de nueva creación administrativas o técnicas donde se intercambien experiencias y material para
trabajo
O3 Planeaciones
DYO2El poco tiempo para visitar a las escuelas se puede disminuir con las
O4 Talleres para padres, maestros y alumnos
planeaciones para darle seguimiento a cada escuela, así se optimiza tiempo.
O5 La aplicación de las fichas cognitivas DYO3 El poco seguimiento podemos sustentarlo y reforzar mediante talleres
O7 Realización de talleres con los tres ámbitos de atención papa padres, maestros y alumnos de manera que por temas se puede dar
O8 Trabajo en coordinación con el maestro de apoyo seguimiento.
O9 Apoya en las reuniones de padres de familia DYO4 La falta de espacio de aula de apoyo puede ser cubierta mediante el
O10 Capacitación constante trabajo de fichas cognitivas de modo que se puede observar al alumnos en
matricula.
O11 Acceso a la escuela
DYO5 No conocer la zona o comunidad se fortalece con las reuniones de padres
de familia, puesto que es una manera de captar a los padres y realizar entrevistas
o agenda la visita directa a su vivienda.
A1 Falta de espacio para la dirección D1 y A1 Nuevo personal con poca experiencia, se ve amenazado por la
A2 Problemas psicosociales del a comunidad falta de espacio.
A3 Poca disponibilidad de los padres D2 y A3Poco tiempo para visitar a las escuelas, se ve amenazada la
A4 Falta de material didáctico poca disponibilidad de los padres.
A5 La inasistencia de algunos alumnos D8 y A8 Son itinerantes además la falta de asistencia de algunos
A6 Falta de conocimiento del trabajo con metodología con niños alumnos amenaza el trabajo de los especialistas
con discapacidad por parte del maestro de aula regular D9 y A7 No conocer la zona o comunidad, peligra la integridad
A7 Peligra su integridad
A8 La inasistencia de los niños
 Estrategias:
E1.- El continuar realizando las reuniones administrativas para
resolver y compartir experiencias
E2.- La planeación en todas las áreas del servicio permitirá mayor
organización y además podrá facilitar la visita a cada escuela,
además de prever el material didáctico a usar.
E3.- El trabajo con los padres, la empatía se puede realizar a través
de las reuniones, el manejo de las reuniones de padres de familia
facilita brindar la información precisa sobre los servicios de la
USAER, así como la importancia de la participación de los padres de
familia en el desarrollo de sus hijos.
E4.- La realización de talleres dirigidos a los maestros de aula
regular, permite dar seguimiento a los alumnos inscritos en la
matricula, así como la intervención de los maestros de apoyo en
aulas regulares, con el uso de fichas cognitivas facilita la
observación de los alumnos significativos.
E5.- De igual manera la optimización de los espacios de las escuelas
para la aplicación de fichas permite crear un nuevo ambiente de
trabajo con los alumnos.
E6.- La comunicación asertiva entre directores, equipo de apoyo y
maestros de apoyo, permitirá cubrir expectativas o críticas
constructivas para la mejora del servicio.
E7.- La capacitación constante del personal de las USAER permitirá
brindar confianza a los padres, disminuyendo la poca disponibilidad
ya que estos verán reflejado el trabajo de sus hijos conforme vayan
avanzando.