ACOMPAÑAMIENTO AL

DESARROLLO DE CENTROS
INCLUSIVOS

Irlanda Armijos
Manuel A. González
Escuela de Educación
PUCESE
 INCLUSIÓN EDUCATIVA

Proceso escolar  Vivir la inclusión

Aumento de la participación
De TODOS los alumnos  Superar la ed. Especial 

Reconocimiento capacidades sujeto (equidad)

Vivir y celebrar la diversidad

Mejora de la sociedad
 ESTUDIANTES EN RIESGO
• Perspectiva del riesgo  los estudiantes no son de riesgo, están en
riesgo  situaciones escolares de riesgo

• Cómo  Diversos factores: Contexto sociocultural y económico,

características personales, amistades, experiencia escolar, políticas
sociales y educativas

• Proceso  experiencias negativas

• Probabilidad  aun no se ha consumado el fracaso, siempre hay
esperanza
 CIFRAS – ED. BÁSICA MEDIA Y SUPERIOR
ASISTE ASISTE A OTRO NIVEL NO ASISTE

2013 2014 2013 2014 2013 2014

9 AÑOS 99.27 % 99,32% 0.73 % 0,68%
10 AÑOS 98.87 % 98,99% 1.13 % 1,01%

11 AÑOS 98.77 % 99,65% 1.23 % 0,35%

12 AÑOS 98.06 % 98,24% 1.94 % 1,76%

13 AÑOS 95.97 % 95,83% 0.05 % 0,87% 3.98 % 3,30%

14 AÑOS 81.13 % 80,49% 11 % 12,80% 7.69 % 6,71%

 CIFRAS - BACHILLERATO

ASISTE ASISTE A OTRO NO ASISTE

NIVEL

2013 2014 2013 2014 2013 2014

15 AÑOS 58,35 % 58,53% 31,33 % 31,41% 10,32 % 10,06%

16 AÑOS 72,16 % 73,14% 13,90 % 12,95% 13,93 % 13,91%

17 AÑOS 66,64 % 64,90% 10,72 % 9,46% 22,64 % 25,63%

Acompañamiento centros inclusivos
• Proceso de vinculación PUCESE – Unidad Educativa Ramón Bedoya

Investigación-acción: involucrar a la comunidad para la mejora

1 fase: Diagnóstico de prioridades

Cuestionario ad hoc
 INDEX FOR INCLUSION
• Marco de valores:
Igualdad, derechos, participación, comunidad, sostenibilidad,
respeto a la diversidad, no violencia, confianza,
compasión, honestidad, valor, alegría, amor,
esperanza/optimismo, belleza

• Currículo: No se puede separar los valores de la enseñanza de los

contenidos
 Cuestionario
Creando culturas inclusivas
Construyendo comunidad
estableciendo valores inclusivos

Políticas inclusivas
Desarrollando un centro escolar para todos
Organizando el apoyo a la diversidad

Desarrollando prácticas inclusivas

Construyendo un currículo para todos
Orquestando el aprendizaje
 Muestra

Items Alpha de
Cronbach
Estudiantes 21 .808
Docentes 30 .936
 Prioridades Estudiantes
NO SE LES TIENE EN CUENTA EN LA PARTICIPACIÓN DE LAS DECISIONES
QUE SE TOMAN EN EL CENTRO

En el aula no se respeta a los estudiantes por igual

LOS CONTENIDOS NO SE RELACIONAN CON LA VIDA COTIDIANA

Falta de colaboración y ayuda entre estudiantes

Los casos de violencia no se resuelven de manera pacífica y eficaz

Prioridades Profesores
Los profesores no utilizan los recursos del barrio

El centro presenta barreas a la movilidad

FALTA DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL CENTRO

LAS ACTIVIDADES DEL AULA NO TIENEN EN CUENTA LA DIVERSIDAD DE LOS

ESTUDIANTES

El barrio no da soporte a las necesidades de la comunidad

NO SE TIENEN EN CUENTA EL RITMO Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES A LA

HORA DE EVALUARLOS

LOS ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD NO RECIBEN UNA ATENCIÓN

PERSONALIZADA
 FOCUS GROUP
ESTUDIANTES PROFESORES FAMILIARES

Para profundizar en el conocimiento de las prioridades

y conocer posibles soluciones

• Batería de propuestas para la mejora de la inclusión educativa

“El centro no cambia por completo de una vez”

Comenzar por las urgencias,

Transformar la cultura del centro de manera paulatina,

Y convertirnos en el cambio que queremos para nuestra sociedad.

 GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Manuel A. González
manuel.gonzalez@pucese.edu.ec
Twitter: @capitanparidas
Irlanda Armijos
irlanda.armijos@pucese.edu.ec
PUCESE – Escuela de Educación