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Facultad de Ingeniería
IE0303 – Electrotecnia
Informe 2:
Laboratorios 4, 5 y 6
Profesor:
Grupo 053
Grupo de trabajo #2
2
Contenido
Resumen: .......................................................................................................................... 2
Objetivos:........................................................................................................................... 4
Marco teórico ..................................................................................................................... 5
Investigación sobre aplicaciones:....................................................................................... 9
Resultados....................................................................................................................... 10
Resultados....................................................................................................................... 10
Experimento 16: ........................................................................................................... 10
Experimento 20 ............................................................................................................ 16
Experimento 21 ............................................................................................................ 19
Experimento 45 ............................................................................................................ 25
Experimento 46 ............................................................................................................ 30
Análisis de resultados ...................................................................................................... 34
María Paz ..................................................................................................................... 34
Natalia .......................................................................................................................... 37
Erick ............................................................................................................................. 39
Luis .............................................................................................................................. 41
Conclusiones ................................................................................................................... 44
María Paz ..................................................................................................................... 44
Laboratorio 4 ............................................................................................................ 44
Laboratorio 5 ............................................................................................................ 45
Laboratorio 6 ............................................................................................................ 45
Natalia .......................................................................................................................... 46
Laboratorio 4 ............................................................................................................ 46
Laboratorio 5 ............................................................................................................ 46
Laboratorio 6 ............................................................................................................ 46
Erick ............................................................................................................................. 47
Laboratorio 4 ............................................................................................................ 47
Laboratorio 5 ............................................................................................................ 47
Laboratorio 6 ............................................................................................................ 47
Luis .............................................................................................................................. 47
Laboratorio 4 ............................................................................................................ 47
Laboratorio 5 ............................................................................................................ 48
Laboratorio 6 ............................................................................................................ 48
3
Objetivos
Objetivo P4: Comprobar de forma gráfica el ángulo de desfase entre la
corriente y el voltaje en circuitos de corriente alterna.
4
Marco teórico
Laboratorio 4 [16, 20 y 21: Ángulo de fase, potencia y fasores en
circuitos serie y paralelo en corriente alterna.]
En un circuito CD con una carga resistiva, cuando aumenta el voltaje a
través de la resistencia, aumenta la corriente que pasa por ella. Esto se aplica
también a un circuito CA en donde la carga es una resistencia. Si se aplica un
voltaje sinusoidal E a una resistencia R, las variaciones instantáneas de la
corriente I que pasan por R seguirán exactamente los cambios instantáneos que
sufre el voltaje E. En consecuencia, en el instante en que E pasa por cero, I pasa
también por cero. Cuando E se encuentra en su máximo, I llega al máximo
también. Cuando el voltaje y la corriente guardan el mismo paso se dice que están
en fase. La absorción y devolución de energía se manifiesta en el hecho de que el
voltaje y la corriente estén fuera de fase, en una puramente inductiva o capacitiva
la potencia real es cero y el voltaje y corriente desfasados 90 grados entre sí.
5
Laboratorio 5 [45: Circuitos trifásicos.]
En la mayoría de los casos los circuitos trifásicos son simétricos, se
componen de tres ramas idénticas las cuales tienen la misma impedancia. Cada
una de estas tres ramas se puede tratar exactamente como si fuera un circuito
monofásico. En consecuencia los circuitos trifásicos no son necesariamente más
difíciles que los circuitos monofásicos.
6
Ilustración 2. Conexión en delta
7
de energía eléctrica que se ha convertido en trabajo y se define como el cociente
de la relación de la potencia activa entre la potencia aparente:
√ √
8
Investigación sobre aplicaciones:
El ángulo de fase tiene diferentes aplicaciones, sin embargo, una de las
más comunes se encuentra en la protección de sistemas de potencia. Es
importante resaltar que los sistemas de protección funcionan como una barrera de
seguridad para los equipos eléctricos, pues estos evitan que las fallas que se
produzcan en un sistema se propaguen a lo largo de este, pues lo que hace es
aislar la falla producida de manera en que se reduzca el impacto en las líneas de
transmisión y el equipo.
El papel que juegan los ángulos de fase en este caso, es que los equipos
que se utilizan para la protección de sistemas de potencia, realizan mediciones
constantes dentro del sistema en el que fueron instalados, por lo tanto, si se
detectan errores en la medición de las fases, se pueden producir problemas en los
transformadores, por lo tanto se agrega un frenado de protección en el
transformador, para que posteriormente el software que realiza la medición evalúe
los resultados de las pruebas, para determinar si la corrección fue adecuada.
(Franco, 2016)
Por otra parte, los circuitos trifásicos son empleados en motores eléctricos,
los cuales funcionan con bobinas, corriente alterna e imanes permanentes. Estos
motores son los que tienen aplicaciones más generalizadas, dado que requieren
de poco mantenimiento, tienen bajo costo y son fáciles de utilizar. (Catálogo
Técnico Latinoamericano, 2016)
9
Resultados
Procedimientos
Exp 45: Se conectaron circuitos trifásicos en estrella y delta para medir los
valores de voltajes a través de varios medidores según lo indicado en los
diagramas de circuito. Posteriormente se compararon estos resultados contra los
valores calculados.
Resultados
Experimento 16:
Indicación 1:
10
Ilustración 5. Circuito de la indicación 1
P=VxI
P = 2495.71 VA
Indicación 2:
11
d) ¿Cuál es la potencia media? 2495.71 W
Indicación 3:
P=VxI
P = 2495.71 VA
Indicación 5:
Indicación 6:
12
Ilustración 8. Diagrama de la indicación 6
Indicación 7:
P=VxI
P = 2495.71 VA
Indicación 10:
Indicación 11:
14
Ilustración 10. Diagrama de la indicación 11
Indicación 12:
15
Experimento 20
Indicación 1: La longitud del nuevo fasor de tensión de la fuente es 100 V
Indicación 2
16
Elemento del
circuito Voltaje(V)
Resistor 70
Inductor 52
Fuente 95
Indicación 3
Indicación 5
17
Ilustración 14. Diagrama fasorial del circuito 5. Escala 1 div = 10 V
Indicación 7
18
Ilustración 16. Diagrama fasorial del circuito 7. Escala 1 div = 10 V
Experimento 21
Indicación 2
19
Ilustración 17. Circuito de la indicación 2
Fasor de
corriente Teórico Medido
(A) (A) %error
Resistor 1,5 1,65 10,00
Capacitor 1,5 1,7 13,33
Fuente 2,12 2,4 13,21
Indicación 3
20
Ilustración 19. Circuito de la indicación 3
Indicación 4
21
Ilustración 20. Circuito de la indicación 4
Fasor
de
corriente
Teórico Medido %error
Resistor 1,5 1,65 10,00
Inductor 1,2 1,4 16,67
Fuente 1,92 2,2 14,68
Indicación 5
22
Ilustración 22. Circuito de la indicación 5
Fasor de
corriente Teórico Medido %error
Resistor 1 1,1 10,00
Inductor 1,5 1,7 13,33
Fuente 1,80 2,15 19,44
Indicación 7
23
Ilustración 24. Circuito de la indicación 7
Magnitud Magnitud
Fasor de teórica medida
corriente (A) (A) %error
Resistor 2 1,15 42,50
Capacitor 1,5 1,4 6,67
Inductor 1,25 0,6 52,00
Fuente 2,02 2,4 18,81
24
Experimento 45
Indicación 1
Indicación 2
Voltaje
Línea a Neutro (V)
4 118
5 118
6 118
25
Parte e
Indicación 3
La relación entre el valor medio del voltaje de línea y el valor del voltaje de
la línea a neutro es:
Indicación 4
Parte c
Indicación 5
26
Ilustración 27. Circuito de la indicación 5
Parte d
Resistencia
Resistor (Ω) Voltaje (V) Corriente (A)
1 400 118 0,32
2 400 118 0,32
3 400 118 0,32
Parte f
Las corrientes y los voltajes están bien balanceados porque cada sección
está sujeta a una carga de 400 Ω.
Parte g
Parte h
Parte i
27
La relación entre el valor medio del voltaje línea a línea y el valor medio del
voltaje de carga es:
Parte j
Parte k
Indicación 6
28
Tabla 16. Voltajes y corrientes de los resistores
Resistencia Corriente
Resistor (Ω) Voltaje (V) (A)
1 400 120 0,34
2 400 120 0,34
3 400 120 0,34
Parte f
Parte g
Parte j
29
Parte l
Parte m
Parte n
Parte o
Parte p
Experimento 46
Indicación 1
30
Ilustración 30. Circuito de la indicación 1
Parte b
Car
ga Volt Corr
inductiva aje (V) iente (A)
1 110 0,48
2 110 0,48
3 110 0,48
Parte f
Parte g
Parte h
31
El valor del voltaje de línea a línea es:
Parte i
Parte j
Parte k
√ √
Parte l
Indicación 2
32
Ilustración 31. Primer circuito de la indicación 2
Carga Corriente
inductiva Voltaje (V) (A)
1 60 0,25
2 60 0,25
3 60 0,25
Partes g-i:
33
r (V) (A)
1
2 90 0,25 5,63
3
Parte j
Parte k
√ √
Parte l
√ √
Parte m
Parte n
Análisis de resultados
María Paz
Laboratorio 4
Laboratorio 5
35
En este experimento que sirvió de introducción a los circuitos trifásicos,
primero se conectaron tres fuentes en estrella para analizar el comportamiento de
los voltajes de fase y de línea a línea. En este experimento se vio que el voltaje de
línea a línea tiene la misma magnitud, pero se sabe que existe un desfase de 120°
entre los mismos. Luego, para la configuración, los voltajes de cada fuente al
neutro también tienen la misma magnitud, de nuevo con un ángulo de desfase de
120° entre estos. También se comprobó que la relación entre el voltaje de línea a
línea y el voltaje de línea a neutro para la configuración en estrella es
aproximadamente la raíz cuadrada de 3 (1,73).
Laboratorio 6
36
es la misma por estar conectadas en serie. Sin embargo el voltaje se reparte de
acuerdo a la magnitud de la carga y por eso el voltaje de las cargas resistivas es
mayor que el de las cargas inductivas. La potencia trifásica real total se calculó
como la suma de potencias de las resistencias, mientras que la potencia trifásica
total reactiva se calculó con la suma de potencias reactivas de los inductores.
Conociendo los valores de P y Q se calculó S utilizando el teorema de Pitágoras y
también de acuerdo con la ecuación 4, estos dos métodos deberían brindar el
mismo resultado sin embargo no fue así. Se cree que el error está en las
mediciones realizadas de corriente y voltajes para este circuito.
Natalia
Laboratorio 4
37
En el caso de los circuitos en paralelo, los resultados fueron similares a los
presentados en el experimento anterior. En el caso del circuito R-C, la corriente se
adelanta al voltaje, al igual que en el caso anterior. Para el circuito R-L se tiene lo
contrario, es decir la corriente se atrasa respecto al voltaje y en el mixto, se tiene
el mismo análisis que en el experimento 20. Cabe resaltar que en los primeros dos
casos los porcentajes de error se mantiene aceptable, siendo el mayor el caso de
la fuente en el circuito R-L. Por otro lado, en el caso del circuito mixto, los
porcentajes de error fueron mayores, y el único aceptable fue el del capacitor, con
un 6,67%. Esto es probable que haya sido un error humano en la medición, o bien,
error causado por el equipo que se utiliza.
Laboratorio 5
38
corriente de línea y la corriente de carga es nuevamente, aproximada a √
Finalmente se procedió a calcular la potencia al igual que en el ejemplo anterior.
Laboratorio 6
Erick
Lab 4. La práctica de laboratorio tenía como fin estudiar distintos circuitos
de corriente alterna: resistivo, RC (capacitivo) y RL (inductivo), así determinar para
ellos la tensión y corriente para luego obtener los fasores respectivos con su
ángulo de desfase. En los distintos casos la magnitud del fasor calculada se aleja
un poco del valor medido, esto se puede deber a las variaciones típicas en la
medición o un mal funcionamiento de las fases del módulo. El signo del ángulo da
información acerca del circuito, si este es predominantemente inductivo o
capacitivo (negativo en el primero, positivo en el segundo). Además con esto se
conoce si la corriente está adelantada (capacitiva) o atrasada (inductivo) respecto
a la tensión.
39
construyó un circuito RC en corriente alterna conociendo los valores de resistencia
y capacitancia, de esta forma se midieron los valores de la caída de la tensión a
través de cada elemento así como la potencia aparente. El mismo procedimiento
fue realizado en un circuito RL, tomando en cuentas las inductancias y se procedió
a medir la caída de tensión en cada uno de los elementos así como su potencia
aparente. Como acotación, para el RL el fasor de voltaje se adelanta a la corriente
por ser un inductor, mientras que para el RC el voltaje atrasa a la corriente.
40
Lab 6. Para el circuito conectado es posible observar que los resultados
obtenidos para voltaje y corriente coinciden para las tres fases, lo cual indica que
el sistema está balanceado. Esta condición de cargas balanceadas implica
también que la potencia reactiva en cada elemento es también la misma. Además
se comprueba que el valor de la potencia reactiva es igual para cada carga debido
a que tiene la misma corriente y voltaje y su suma da como resultado la potencia
total reactiva. La potencia calculada es toda reactiva inductiva y no se tiene
potencia activa al no haber ningún elemento resistivo en el circuito
Luis
Exp 16: En la primera parte se vio el comportamiento de un circuito
completamente resistivo. Debido a la ausencia de capacitores o resistores, la
potencia que se calculó es la real y no existe desfase entre las ondas.
41
ondas se desfasan. Cuando se calculó la potencial se notó que el valor es el
mismo que en los casos anteriores, pero este también es aparente, porque el
inductor también introduce una reactancia al circuito.
Con el circuito R-C ocurrió la misma situación que con el R-L. Los
valores obtenidos con los fasores no concuerdan con los obtenidos mediante
mediciones del circuito. En este caso el fasor apuntó hacia abajo, ya que el voltaje
atrasa a la corriente.
Exp 21: Se conectó un circuito R-C en paralelo para medir y analizar sus
corrientes. Para obtener los valores de corriente teórica se usaron fasores, en este
caso la corriente adelanta al voltaje. El porcentaje de error entre el valor teórico y
el experimental fue aceptable, lo que indica que las variables externas introducidas
por el equipo no fueron muy grandes. Con el siguiente circuito R-C ocurrió lo
mismo.
42
este caso, la capacitancia es mayor a la inductancia, por lo que la corriente
adelanta al voltaje. En este circuito, se vieron porcentajes de error bastante altos,
posiblemente inducidos por el equipo utilizado.
43
reactiva, que tiene como unidades voltiamperes reactivos y no watts, ya que esta
no es la potencia real.
Conclusiones
María Paz
Laboratorio 4
El ángulo de fase es el ángulo que resulta de la diferencia
entre el ángulo del voltaje de la fuente y el ángulo de la corriente total, este
permite calcular potencias y el factor de potencia.
Para los circuitos de corriente alterna existen tres tipos de
potencia: la real, la reactiva y la aparente. La real es la potencia disipada
por cargas resistivas y la reactiva es la utilizada por reactancias inductivas y
capacitivas las cuales tienen comportamientos opuestos cuando se trata de
esta potencia. La potencia aparente es la suma de la potencia real y la
potencia reactiva, es un resultado complejo por tener una parte real (de P) y
una parte imaginaria (de Q).
Los fasores son vectores con un comportamiento cíclico, es
por esta razón que resultan muy útiles para representar el comportamiento
de circuitos de corriente alterna. Aplicando el método del paralelogramo
para diagramas vectoriales en estos circuitos, se encontró que la resultante
representa el voltaje o corriente de la fuente, esto es el total.
Usando como referencia la corriente total en un diagrama
fasorial, se tiene que el fasor de voltaje de resistencia está en línea con
esta, mientras que el fasor de voltaje capacitivo tiene un desfase de -90° y
el fasor de voltaje inductivo tiene un desfase 90°. Dependiendo de la
combinación de cargas y la que resulte ser la impedancia equivalente del
44
circuito, se tendrá un ángulo de fase para el fasor de voltaje de la fuente o
voltaje total.
Usando como referencia el voltaje de la fuente, se tiene que el
fasor de corriente a través de la resistencia tiene un ángulo de desfase de
0°; el fasor de corriente de carga capacitiva tiene un desfase de 90° y el
fasor de corriente de carga inductiva tiene un desfase de -90°. Dependiendo
de la combinación de cargas y la que resulte ser la impedancia equivalente
del circuito, se tendrá un ángulo de fase para el fasor de corriente de la
fuente o corriente total.
Laboratorio 5
Para circuitos trifásicos existen el voltaje de fase (entre la
fuente y un neutro) y el voltaje de línea (entre las líneas de las fuentes).
Para un circuito en estrella se tiene que el voltaje de línea es 1,73 veces el
voltaje de fase; las corrientes de fase y de línea son iguales.
Para un circuito conectado en delta se tiene que los voltajes
de fase y línea son iguales, pero la corriente de línea es 1,73 veces la
corriente de fase.
La potencia se puede calcular multiplicando por 3 la potencia
de un circuito monofásico que considere solo una fuente y su respectiva
carga. Esto aplica para las tres potencias presentes en los circuitos de
corriente alterna.
Laboratorio 6
La potencia real de un circuito trifásico balanceado se puede
calcular multiplicando por tres la potencia real de un circuito monofásico
equivalente. Esto también aplica para el cálculo de la potencia reactiva.
La potencia aparente se puede calcular utilizando el teorema
de Pitágoras para el triángulo de potencias o también se puede calcular
multiplicando por 3 la potencia aparente monofásica.
El factor de potencia es el coseno del ángulo que resulta de la
resta del ángulo del voltaje total con el ángulo de la corriente total.
45
Natalia
Laboratorio 4
Se logró comprender el significado de los ángulos de fase y su
comportamiento. Con las resistencias el voltaje y la corriente se encuentran “en
fase”, por lo que el ángulo entre ellas es 0°, que en el caso del capacitor la
corriente se adelanta al voltaje, y por último, si la carga es capacitiva pasa lo
inverso al caso del capacitor, la corriente se atrasa respecto al voltaje.
Laboratorio 6
46
Erick
Laboratorio 4
Se logró comprender el significado físico del ángulo de fase
entre la corriente y la tensión que circula por un circuito de C.A.
Se entendió cuando dos componentes de un circuito están en
desfase o en fase.
Se estudió la relación entre la potencia aparente y la potencia
real, así como su relación con los distintos componentes del circuito
Se logró describir el comportamiento de los circuitos en C.A.
haciendo uso de vectores (fasores).
Laboratorio 5
Se comprobó la relación entre la tensión y la corriente en
circuitos trifásicos.
Se aprendió a realizar las conexiones en delta y en estrella
Se aplicó el método de calcular las potencias para circuitos
trifásicos, tanto en estrella como en delta.
Laboratorio 6
Se determinó la potencia real, aparente y reactiva de los
circuitos trifásicos construidos en el laboratorio.
Se calculó el factor de potencia para los circuitos trifásicos
estudiados, con la relación entre potencia real y potencia aparente.
Igual que en un circuito monofásico, el factor de potencia se
obtiene de la división de la potencia real del circuito trifásico entre la
potencia aparente del circuito trifásico.
Luis
Laboratorio 4
Se logró entender el significado de ángulo de fase en un
diagrama de ondas, tanto para el caso de capacitancia como inductancia.
47
Se entendió como funciona la potencia real y la aparente,
además de cómo se relaciona con los componentes del circuito.
Se pudo entender cómo se comportan los circuitos complejos
usando vectores para encontrar el triángulo correspondiente.
Laboratorio 5
Se entendió como se comporta el voltaje y la corriente en un
circuito trifásico.
Se logró entender el método de conexión para circuitos en
estrella y delta.
Se calculó satisfactoriamente la potencia real en los circuitos
trifásicos.
Laboratorio 6
Se determinó la potencia real, aparente y reactiva en circuitos
trifásicos.
Se entendió el método para calcular el factor de potencia en
circuitos trifásicos.
Bibliografía
Catálogo Técnico Latinoamericano. (abril de 2016). Motor Eléctrico Trifásico. Grupo
WEG(13), 1-72. Recuperado el 7 de octubre de 2016, de
http://ecatalog.weg.net/files/wegnet/WEG-w22-motor-trifasico-tecnico-mercado-
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Franco, R. (7 de Marzo de 2016). Sistemas de Protección. Obtenido de ntroducción a los
Sistemas de Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia:
https://eva.fing.edu.uy/course/view.php?id=644
Jimenez, J. (14 de 11 de 2013). Escuela de Ingeniería Electrónica.
48