Informação - fundo de conhecimento geral; memória de longo prazo; recordar

O subtítulo de informação reflete dois fatores no desenvolvimento da linguagem e do

conhecimento da criança: 1) A riqueza do ambiente verbal da criança durante seu
desenvolvimento se reflete no fundo do conhecimento. 2) A capacidade de armazenar esse
conhecimento na memória de longo prazo, recuperá-lo e expressá-lo verbalmente é uma
habilidade individual que é medida pelo subteste de informações.

Similitudes - categorias e conceitos verbais; raciocínio verbal abstrato

Para armazenar linguagem e informação na memória de longo prazo, os humanos usam um

processo de categorização e conceituação que se desenvolve a partir do concreto para o
abstrato. O subtesto de semelhanças capta a capacidade da criança para processar
mentalmente informações verbais, categorizar e conceituar informações na loja de memória
de longo prazo. Ao longo do desenvolvimento da criança, suas habilidades conceituais passam
do raciocínio concreto para o raciocínio abstrato, um processo que se reflete no subtítulo de
Similaridades.

Aritmética - Razão numérica; atenção e concentração

As tarefas numéricas do subtítulo aritmético são elaboradas "na cabeça da criança". Ela deve
ter a capacidade de atender ao problema verbalmente apresentado e se concentrar em
resolver a resposta em sua memória de curto prazo. O subteste aritmético requer um nível de
liberdade de distração que é considerado um fator na inteligência geral. O desempenho na
Aritmética também requer um domínio das operações matemáticas exigidas por cada item e,
portanto, revela informações sobre a realização da criança na aprendizagem aritmética.

Vocabulário - Desenvolvimento da linguagem; conhecimento de palavras; fluência verbal

O subtópico do vocabulário reflete tanto o conhecimento das palavras quanto a habilidade da

ordem superior para classificar as palavras por seus significados, recuperar essa informação e
expressá-la com fluência verbal. Uma tarefa bastante avançada que demonstra a riqueza do
ambiente linguístico da criança e sua habilidade natural para processar essa linguagem.

Compreensão - Compreensão das regras e éticas sociais; senso comum e julgamento

O subtítulo Comprehension é baseado na compreensão social, uma habilidade que é deficiente

em muitas crianças LD e TDAH. O entendimento social que está subjacente ao subtítulo
Comprehension é muito influenciado pelo ambiente. O julgamento ético pode faltar por uma
variedade de razões - intelectual, ambiental e emocional. Para crianças com resultados de
subtítulos de compreensão significativamente fracos, é necessária uma instrução direta em
habilidades sociais. Novamente, o desempenho do subtítulo de Compreensão está relacionado
à capacidade da criança de se expressar verbalmente.

Span de dígitos - Memória auditiva de curto prazo; concentração e atenção

O subtítulo Digit Span geralmente é excluído da administração do WISC-III e não é necessário

para obter os escores de QI. Está incluído em uma avaliação do fator conhecido como
Liberdade de Distractibilidade. Um examinador pode usar o subtesto Digit Span para sugerir
um possível diagnóstico ADD / ADHD, particularmente se ele estiver correlacionado com os
outros subtestes de Liberdade de Distractibilidade - Aritmética e Codificação. As pontuações
High Digit Span sugerem uma capacidade superior para se concentrar e memorizar a
informação apresentada oralmente.

Conclusão da imagem - discriminação visual; atenção ao detalhe visual

A habilidade refletida pelo subtesto de Conclusão de Imagem não é a acuidade visual; É

discriminação visual. A criança deve olhar para o conjunto visual apresentado e analisar suas
partes para identificar o que está faltando. Uma tarefa relativamente simples, o mau
desempenho em um filho LD pode estar relacionado a dificuldades visuais-perceptivas ou
consciência ambiental. * Nota - A conclusão da imagem é eliminada no WISC-IV.

Arranjo de imagem - Atenção aos detalhes visuais; conhecimento social; sequenciação e

planejamento

Mais complicado do que a Conclusão de Imagem, o excelente desempenho requer uma

confluência da capacidade perceptual visual, compreensão social e pensamento e
planejamento de ordem superior. Uma fraqueza no subtítulo do Arranjo de Imagem pode
sugerir uma deficiência em uma ou todas essas habilidades. * Nota - O arranjo de imagem é
eliminado no WISC-IV.

Design de blocos - Capacidade visorial-perceptiva abstrata; Solução de problemas espaciais e

não verbais

Um teste puro da inteligência perceptual, o Design de Blocos é o único subtesto Perceptual

que depende fortemente da inteligência geral. O Design de Blocos lhe dará uma boa pista para
o potencial intelectual inato. No entanto, Block Design é uma tarefa visual-motor e um
desempenho fraco pode ser desenvolvido ou relacionado a uma deficiência motora.

Assembléia de objetos - Análise visual e construção de um todo de suas partes

A pontuação do subtítulo da Assembléia de Objetos reflete as habilidades visuais-motoras da

construção de quebra-cabeças. O filho deve analisar o objeto e construir todo o objeto visual a
partir de suas partes dentro das restrições de tempo. * Nota: o conjunto de objetos é
eliminado no WISC-IV.

Codificação - Coordenação do motor visual; Rapidez; concentração

Um subteste de desempenho interessante que mede a habilidade motora visual. A codificação

fornece indícios de deficiências básicas no desempenho do motor visual necessário para a
escrita. A boa memória de curto prazo melhora o desempenho na codificação. Isso também é
fruto da ausência de distração e da capacidade de se concentrar para realizar uma tarefa
motora visual dentro dos limites de tempo.