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EMBEDED COMPONENT
Interpretation: A possible explanation of what something might be or its function. “It looks
like some kind of toy.”
1. Pasar Feedback.
Por ejemplo, el 11-s. Yo recuerdo que estaba en casa de unas primas fuera de Zaragoza. Me
levanté por la mañana, había mucho humo, etc…
Interésese por saber de qué momento se trata en el caso de aquellos estudiantes que
contesten afirmativamente. Dígales que más adelante tendrán que contar cómo lo vivieron.
AUDIO 1. LIBRO A continuación, dígales que van a escuchar a tres personas que
cuentan cómo vivieron uno de esos momentos. Pídales que presten atención y que
indiquen con un número qué relato corresponde a cada fotografía.
Solución
Fue el 11 de julio de 2010. Estaba en Madrid con unos amigos viendo el partido en la
calle, en una pantalla< gigante. Todo el mundo estaba muy nervioso hasta que España
marcó en la prórroga. Se emocionó mucho y se puso a llorar de alegría. Lo celebró toda
la noche con los amigos.
2. Hubo un conflicto político entre Estados Unidos y Cuba, y Cuba empezó a permitir a
los cubanos irse en balsas a Miami. Fue en agosto de 1994. Estaba en la playa con unos
amigos del colegio. Su amigo David se subió a una de las balsas y se fue.
PASAR FICHA
Solución (de la ficha)
1. b, c, d, e, g, j
2. a, b, h, i
3. a, b, c, f, h, j
¿Vamos a ver una serie de fotos y me gustaría que en parejas pensarais que aconteciiento de
la historia representan? ¿Dónde fue? ¿Qué paso? ¿CUándp? Comprobar hipótesis y unir con
flechas las fechas.
Solución
1. El 20 de julio de 1969
2. En 2011
3. El 22 de noviembre
de 1963
4. En 2010
5. El 26 de abril de 1986
6. En los años 90
Embedded
Fijaros en los tiempos verbales, qué tiempo es, son regulares o irregulares.
5. MISTERIO EN EL PARQUE
ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra Misterio en el parque y pregunte: ¿Qué os sugiere esta frase? Las
respuestas esperables podrían ser un libro de misterio, una película de misterio…
PROCEDIMIENTOS
A.
Infórmeles ahora de que van a tratar de desvelar un misterio. Pídales que lean la conversación
en la que Omar le cuenta a un amigo algo extraño que le ha ocurrido recientemente y que, con
un compañero, traten de encontrar una explicación a lo sucedido. Para ello, remítalos al
modelo de lengua. Realice una puesta en común en clase abierta.
B.
C.
Para terminar, invítelos a hacer una breve reflexión sobre el uso de esos dos tiempos
verbales. Pídales que se fijen en los verbos que han marcado y la información que
introducen y que traten de completar el cuadro amarillo con el nombre del tiempo verbal
correspondiente.
El resultado debe ser que el indefinido sirve para presentar la información como un hecho
que hace avanzar la acción, mientras que el imperfecto sirve para narrar las circunstancias, lo
que rodea a la acción.
en contraste.
POWEPOINT pasados
HISTORIA CONJUNTA
Reparta una hoja de papel a cada estudiante y pídales que escriban una frase en pretérito
indefinido. Después, dígales que la pasen a su compañero de la derecha, que deberá escribir
otra frase, en pretérito imperfecto o indefinido, para continuar la historia. Cuando lo hayan
hecho pasarán el papel a su compañero de la derecha y así sucesivamente hasta que el papel
vuelva al estudiante que escribió la primera frase. Habrá tantas historias diferentes como
alumnos haya en su clase.
Forme parejas y dígales que revisen las frases del papel de cada uno para asegurarse de que
todas son correctas. Durante el trabajo, pasee por la clase para supervisar la tarea.
Después, pídales que escojan la historia que más les gusta de las dos y anímelos a que la lean
al resto de la clase. Después, pueden decidir cuál es la más divertida, la más misteriosa, etc.
(propóngales categorías en función de las historias que surjan).
MÁS EJERCICIOS
DÍA 2
Corregir ejercicios.
Hacer tarea biográfica. (buscar hoja de wofford verbos para hacer el perfil)
Empezar perfil.
CUADRO ANÉCDOTAS.
Tarea 6.
Biografía.
Perfil
Día dos:
Corregir pasados.
Día tres:
Filedtrip Gracia.
Día cuatro: segunda parte entrevista, acabar anécdotas.