6 Informe

DIAGNÓSTICO EN
TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO
Alejandro S. Dioses Chocano

Doctor en Psicología
Magister en Psicología Educativa - Maestría en Educación
Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación
Especialista en Audición, Lenguaje y Aprendizaje - Especialista en Gestión y Didáctica de Programas de Educación a
Distancia.
Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista
- INFORME DE EVALUACIÓN: GENERALIDADES

INFORME DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN INFORME
I. DATOS GENERALES
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES CON
II. MOTIVO DE CONSULTA

DETERMINAR
III. ANTECEDENTES
RESPECTO AL EXAMINADO
POSIBLES CAUSAS
IV. OBSERVACIONES GENERALES Y

DE CONDUCTA
para
DEBILIDADES V. RESULTADOS
CARACTERIZARLO
FORTALEZAS
VI. CONCLUSIONES
FORMULAR ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN VII.RECOMENDACIONES

ETAPAS DE PRODUCCIÓN DEL TEXTO ESCRITO
1. PLANIFICACIÓN:
- Determinar el tema a desarrollar en el texto.
- Recopilar información acerca del tema.
- Organizar la información.
- Determinar el tipo de texto más adecuado al informe.
2. TEXTUALIZACIÓN:
- Proceso de escritura del texto.
- Tipología textual (superestructura).
- Reglas gramaticales.
3. REVISIÓN:
- Revisión: lectura crítica del texto.
- Reescritura: mejora del texto, recogiendo las ideas de la revisión.
- Evaluación: valorar el texto. Cassany, D; Luna M. y Sanz, G. (1994). Construir la escritura. Barcelona: Piadós

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS EN EL
DESARROLLO DE UN PÁRRAFO
PROCEDIMIENTO CARACTERÍSTICA TIPO DE TEXTO

Detalles pictóricos Fiel imagen Descriptivo
Razones múltiples Citar razones Expositivo, argumentativo.
Comparación y
Comparación y contraste Expositivo, argumentativo
contraste
Razonamiento por
Analogías Expositivo, argumentativo
analogía
Enumeración Enumeración Expositivo, argumentativo
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/procedimientos_utilizados_en_el_desarrollo_de_un_prrafo.html

CUALIDADES DE UN TEXTO ESCRITO
ÁREA ASPECTOS
- Selección de la información (ideas relevantes y claras)
- Progresión de la información (Orden lógico)
COHERENCIA
- Estructura del texto (partes, introducción, conclusión etc.).
- Estructura del párrafo (extensión, unidad etc.).
- Puntuación (signos, mayúsculas etc.)
COHESIÓN - Anáforas (pronombres, sinónimos etc.)
- Otros (Verbos, determinantes, orden de los elementos en la frase etc.).
- Selección de la variedad (Dialectal , estándar)
ADECUACIÓN - Selección del registro (formal/informal; objetivo/subjetivo etc.)
- Formas y giros estilísticos propios de cada comunicación.
- Ortografía
NORMATIVA - Morfología y sintaxis
- Léxico
- Disposición del texto en la hoja (cabecera, márgenes etc.).
OTROS - Tipografía (negrita, cursiva, tipografía etc.).
- Estilística (Complejidad sintáctica, repetición léxica etc.)
Vieiro, P. (2007). Psicopedagogía de la escritura. Madrid. Lavel.
IMFORME PSICOLÓGICO EN
TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

Cattaneo, B. (2005). Informe Lichtenberger, O.; Mather, N.; Hernández, C. (2009). Informe de
psicológico: Elaboración y Kaufman, N. y Kaufman, A. (2006) Evaluación Psicológica. Santo
características en diferentes Claves para la elaboración de Domingo: S.E.
ámbitos. Bs.As.: Eudeba informes de evaluación. Madrid:
TEA

INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES
Apellidos y nombres : APELLIDOS PATERNO Y MATERNO, Nombres
Sexo : Hombre / mujer
Edad : En años y meses
Fecha de Nacimiento : Día-mes-año
Escolaridad : Grado, nivel educativo y modalidad
Institución Educativa Nombre de la IE (Distrito)
Fechas de exámenes : Días-meses-año
Fecha de informe : Día-mes-año
Informante : APELLIDOS PATERNO Y MATERNO, Nombres (Afinidad)
Examinador : Nombres y Apellidos
Apertura de Historia Clínica : Nombres y Apellidos
N° de Historia Clínica : En números
Técnicas empleadas : - Observación de conducta
- Entrevista psicológica
Instrumentos utilizados : - Nombre completo de los instrumentos

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN
- Redactar en pasado
- Indicar quién proporciona el dato.
- Primero describir la problemática que origina la solicitud de
la evaluación.
- No consignar la historia del problema, datos familiares ni de
enfermedades.
- Se puede señalar desde cuando se inició el problema.

III. ANTECEDENTES
- Incluir SÓLO si existen EVENTOS PERTINENTES para explicar el problema
(biológicos, familiares, educativos, sociales).
- Evitar consignar datos de embarazo, parto, enfermedades u otros si estos no
son un elemento que sirvan para explicar el problema.
- Consignar, de ser necesario, la evolución del problema en forma breve.
- NO CONSIGNAR NOMBRE DE LA INSTITUCIONES donde previamente
fue atendido el paciente si no se cuenta con copia del documento que
acredite dicha atención, con los respectivos resultados.
- Si sólo se tiene el dato del informante, referirse a las instituciones de manera
genérica: “Institución de salud pública”; “hospital público”; “institución de
salud pública especializada”; “institución de salud privada” etc.. Si no se
cuenta con el documento y la información es incorrecta, la institución
afectada podría establecer una demanda a la institución y al profesional que
consignó la información sin verificarla.
IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA
- PRIMER PÁRRAFO: Características físicas: contextura, color de cabellos,
ojos y piel, proporción entre las partes del rostro con respecto a la cara; y
entre las extremidades con respecto al cuerpo. Aspecto personal (arreglo e
higiene).
- SEGUNDO PÁRRAFO: Aspecto motor grueso: Desplazamiento en
general. Postura. Aspecto motor fino: Habilidad para coger materiales.
Indicar si hay movimientos automáticos asociados antes, durante o
después de realizar las consignas (descripción breve).
- TERCER PÁRRAFO: Comprensión con respecto a las consignas que se le
impartieron. Expresión: Fallas relevantes en los diferentes componentes
- CUARTO PÁRRAFO: Conducta frente al trabajo. Descripción de conducta
frente al examinador (llora o grita al inicio, durante o finalizada la sesión de
evaluación, no trabaja).
V. RESULTADOS
- Separar en áreas con numerales.
- Consignar puntuaciones cuando sea necesario y
pertinente
- Redactar en forma narrativa en pasado.

5.1 ÁREA INTELECTUAL
PRIMER PÁRRAFO: Redactar en pasado (obtuvo, alcanzó, logró)

precisar puntuaciones obtenidas, categorías, y otras normas
cuantitativas que sean pertinentes. No consignar el nombre del
instrumento utilizado.
Inmediatamente después de esta información, si el formato de la
hoja lo permite, colocar el perfil del test usado (Ej. WISC V), e
inmediatamente después la tabla de resumen con los índices,
puntuaciones compuestas, percentiles y categorías descriptivas.

PERFIL DEL WISC V
PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES
COMPRENSIÓN RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE
VISOESPACIAL
VERBAL FLUIDO TRABAJO PROCESAMIENTO
S V (I) (CO) C PV M B (A) D SD (LN) CL (BS) (CA)
9 11 10 9 12 10 5 13 8 8 8 7 8 8 8
19 • • • • • • • • • • • • • • •
18 • • • • • • • • • • • • • • •
17 • • • • • • • • • • • • • • •
16 • • • • • • • • • • • • • • •
15 • • • • • • • • • • • • • • •
14 • • • • • • • • • • • • • • •
13 • • • • • • • • • • • • • • •
12 • • • • • • • • • • • • • • •
11 • • • • • • • • • • • • • • •
10 • • • • • • • • • • • • • • •
09 • • • • • • • • • • • • • • •
08 • • • • • • • • • • • • • • •
07 • • • • • • • • • • • • • • •
06 • • • • • • • • • • • • • • •
05 • • • • • • • • • • • • • • •
04 • • • • • • • • • • • • • • •
03 • • • • • • • • • • • • • • •
02 • • • • • • • • • • • • • • •
01 • • • • • • • • • • • • • • •
PÁRRAFOS SIGUIENTES: En el caso de trastornos del
neurodesarrollo de todo tipo, es INDISPENSABLE que la
descripción de la esfera cognitiva considere los indicadores
consignados en el DSM V de tal manera que el médico y/o
psicólogo que lo esté atendiendo, pueda tomar las decisiones
pertinentes con respecto al diagnóstico y respectivo tratamiento.

Redactar en PASADO y en IMPERSONAL, describiendo el
desempeño en cada una de las capacidades examinadas,
PRECISANDO EN QUÉ LO FAVORECEN DICHAS HABILIDADES
EN CUANTO A SU APRENDIZAJE ESCOLAR O AJUSTE SOCIAL.
Se sugiere el uso de los siguientes enunciados para la redacción de
lo antes mencionado: “todo ello posibilitará…./lo limitará…..”, “lo
que lo favorecerá en…./lo que lo incidirá negativamente en…..”,
“ello le permitirá……/lo limitará en….……”, “habilidad que debería
facilitarle…..”, “favoreciendo de este modo…..”, “incidiendo de
manera positiva/negativa……”.

5.2 ÁREA VISOMOTRIZ
PRIMER PÁRRAFO: Puntuación de desarrollo visomotor,

categoría correspondiente, edad visomotriz, u otras normas
cuantitativas que sean pertinentes.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del desempeño
indicando: tipo de errores cometidos, descripción de los mismos,
posibles orígenes y consecuencias sobre su ajuste al medio o el
aprendizaje de la lectura, escritura, cálculo y/o lenguaje.
Así mismo, indicar si mantuvo el plano de trabajo, describir la
distribución de los diseños en la hoja de papel, el tipo de trazo
(tenue, tembloroso, vigoroso), limpieza y orden de la producción.
5.3 ÁREA CONDUCTA ADAPTATIVA/CONDUCTUAL/EMOCIONAL
- PRIMER PÁRRAFO: Cociente conducta adaptativa, edad y

categoría correspondientes.
- SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del perfil obtenido,

indicando el nivel que el sujeto presenta (por encima, en o por
debajo del promedio) respecto a su edad cronológica,
describiendo las actividades que es capaz de realizar y aquellas
en las que presenta dificultades considerando la edad
cronológica.

- TERCER PÁRRAFO: Presentar el análisis funcional de cada una de
las conductas problema.
ANTECEDENTES DESEMPEÑO CONSECUENTE
FUNCIÓN DE LA CONDUCTA:
- CUARTO PÁRRAFO: Describir la función que cumple cada una de

las conductas-problema acceso directo, acceso socialmente
mediado, escape directo, escape socialmente mediado. Precisar el
tipo de reforzado que la mantiene
- QUINTO PÁRRAFO: Análisis cualitativo de la evaluación
emocional, destacando los rasgos favorables y desfavorables
más significativos de su personalidad. Se sugiere considerar para
todos los casos las áreas: intrapersonal; interpersonal;
adaptabilidad; manejo del estrés; estado de ánimo general.
En el caso de trastornos del neurodesarrollo (TDAH, TEA etc.) y
trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la
conducta (trastorno de conducta, negativismo desafiante etc.), la
descripción de personalidad debe incluir los indicadores de
conducta consignados en el DSM-V para estos casos, de tal
manera que el médico y/o psicólogo tratante, pueda tomar
decisiones pertinentes con respecto al diagnóstico y tratamiento

5.4 ÁREA FAMILIAR
Considerar la organización familiar (personas significativas,

interacciones positivas y negativas entre los miembros)
describiendo, de ser necesario, el papel que cada uno juega en
el problema del paciente.
Si el instrumento principal es el Test de la Familia de L. Corman,
se debe seguir su esquema de interpretación: plano gráfico,
plano de las estructuras formales, plano del contenido e
interpretación psicoanalítica.

VI. CONCLUSIONES
- Se deben colocar en viñetas.
- Deben ser precisas, redactar por lo menos una conclusión por
cada área evaluada, mencionando lo más significativo
(puntuaciones, categorías, logros, dificultades).
- En el caso de que ninguno de los aspectos examinados
explique la problemática que presenta el niño, debe existir una
conclusión que así lo precise.
- Si el caso lo amerita, las conclusiones pueden ser dadas en un
párrafo en prosa ligando la información de manera coherente.
- Por lo menos una CONCLUSIÓN DEBE DAR RESPUESTA AL
MOTIVO(OS) DE CONSULTA.
VII. RECOMENDACIONES
Se deben colocar con numerales separando en grupos (para el
niño, para la familia, profesores y/o terapeutas, si fuera
necesario).
Al niño
- Indicar qué tipo terapia psicológica necesita, precisando los
aspectos en los que debe incidirse. Ej.: Terapia de conducta
con énfasis en autocontrol y entrenamiento en solución de
problemas.
- SIEMPRE, antes de remitirlo a una terapia que no sea la
psicológica, debe indicarse la evaluación correspondiente. Ej.:
Evaluación Ocupacional enfatizando la coordinación motriz
fina con posterior terapia de acuerdo a resultados.
- En los casos de sospecha de trastornos del neurodesarrollo, o
cualquier síndrome, SIEMPRE debe recomendarse la
INTERCONSULTA NEUROPEDIÁTRICA.
- De ser el caso, indicar dentro de cuanto tiempo deberá
efectuarse una reevaluación psicológica.
A la familia
- Indicar si requieren consejería/terapia de familia.
- En el caso de sugerencias directas, precisarlas con guiones.
A los profesores
- Detallar cada una de las sugerencias de manejo de conducta o
de relación en el aula.
- De ser necesaria reuniones directas con los docentes,
precisarlo. Ej. Sesiones de asesoría/coordinación al docente en
aspectos relacionados a………
ELABORACIÓN DEL PERFIL
MILLER, 1981
Relación entre la comprensión y la expresión, y
CONCEPTO las relaciones entre los niveles de lenguaje
dentro de la comprensión y expresión.
Proporcionar una imagen visual de la sincronía

SE USA PARA relativa entre los niveles de lenguaje dentro de
la comprensión y expresión, y entre la
comprensión y expresión en general.
Desarrollo típico = perfil horizontal
SUPONE
Desarrollo atípico = desviación de la línea recta
REQUIERE Puntuaciones estandar o equivalentes en edad.
PROPORCIONA Herramienta para describir cómo se relaciona el

desarrollo de la comprensión con la expresión.
PERFIL DE RENDIMIENTO
RERFIL DE
COMPONENTE HABILIDAD RENDIMEINTO
B PB PR PA A
 Intencionalidad comunicativa.
 Recursos conversacionales
Pragmática
 Funciones comunicativas
 Elementos prosódicos
 Praxias linguales y labiales
Fonético –fonológico  Articulación de sonidos vocálicos y consonánticos
 Articulación de grupos consonánticos
 Vocabulario expresivo
Léxico - semántico  Vocabulario comprensivo
 Definiciones
 Concordancia de género, número y persona
 Uso de oraciones enunciativas, interrogativas,
Morfosintáctico imperativas y exclamativas
 Frase simple
Perfil de EVALUACIÓN 1RA FECHA

Perfil de EVALUACIÓN 2DA FECHA
INFORME CONDUCTUAL
I. DATOS GENERALES
Sexo : Hombre/ mujer
Fechas de evaluación : Días-meses-año
Examinador : Siglas del título Profesional-Nombres y Apellidos
Apertura de Historia Clínica : Siglas del título Profesional-Nombres y Apellidos
- Entrevista
: - Análisis funcional de la conducta

- Redactar en pasado.
- Indicar quién informa el dato.
- Primero describir la problemática que origina la solicitud de la
evaluación.
- No consignar la historia del problema, datos familiares ni de
enfermedades.
- Se puede señalar desde cuando se inició el problema.

III. ANTECEDENTES
- Incluir SÓLO si existen EVENTOS PERTINENTES para explicar el
problema. Evitar consignar datos de embarazo, parto, enfermedades u
otros si estos no son un elemento que sirvan para explicar el problema.
- Consignar, de ser necesario, la evolución del problema en forma breve.
- NO CONSIGNAR NOMBRE DE LA INSTITUCIONES donde
previamente fue atendido el paciente si no se cuenta con copia del
documento que acredite dicha atención, con los respectivos resultados.
- Si sólo se tiene el dato del informante, referirse a las instituciones de
manera genérica: “Institución de salud pública”; “hospital público”;
“institución de salud pública especializada”; “institución de salud
privada” etc.. Si no se cuenta con el documento y la información es
incorrecta, la institución afectada podría establecer una demanda a
nuestra institución y al profesional que consignó la información sin
verificarla.
- PRIMER PÁRRAFO: Características físicas: contextura, color de
cabellos, ojos y piel, proporción entre las partes del rostro con respecto
a la cara; y entre las extremidades con respecto al cuerpo. Aspecto
personal (arreglo e higiene).
- SEGUNDO PÁRRAFO: Aspecto motor grueso: Desplazamiento en
general. Postura. Aspecto motor fino: Habilidad para coger materiales.
Indicar si hay movimientos automáticos asociados antes, durante o
después de realizar las consignas (descripción breve).
- TERCER PÁRRAFO: Comprensión con respecto a las consignas que se
le impartieron. Expresión: Fallas relevantes.
- CUARTO PÁRRAFO: Conducta frente al trabajo. Descripción de
conducta frente al examinador (llora o grita al inicio, durante o finalizada
la sesión de evaluación, negativa a colaborar con el trabajo).

V. RESULTADOS
Presentar el análisis funcional de cada una de las conductas problema.
ANTECEDENTES DESEMPEÑO CONSECUENTE

- Macro / micro ambiente
- Tipo de actividad
- Topografía
- Disposiciones: Sobre:
- Fuerza:
 Sustitutivas - La propia conducta
 Frecuencia
 Biológicas - Conductas ajenas
 Latencia
- Escenario: - Disposiciones
 Duración
 Geografía - La actividad
 Intensidad
 Ecología - El escenario
- Probabilidad
 Demografía
Función de la conducta:

Describir la función que cumple cada una de las conductas problema
Estimulación sensorial inmediata.
ACCESO DIRECTO
Reforzadores tangibles / actividad.
Atención de los adultos.
ACCESO SOCIALMENTE
Atención de los pares.
MEDIADO
Reforzadores tangibles/actividad.
Situaciones sociales desagradables
Tareas, deberes y/o instrucciones relativamente
ESCAPE DIRECTO duraderas.
Tareas, deberes y/o instrucciones relativamente difíciles.
Estímulos/eventos físicos aversivos.
Escape de situaciones sociales desagradables
Tareas, deberes y/o instrucciones relativamente
ESCAPE SOCIALMENTE
duraderas.
MEDIADO
Tareas, deberes y/o instrucciones relativamente difíciles.
Estímulos/eventos físicos aversivos.
VI. CONCLUSIONES
- Se deben colocar en viñetas.
- Por lo menos una CONCLUSIÓN DEBE DAR RESPUESTA AL
MOTIVO(OS) DE CONSULTA.
- Deben ser precisas, redactar por lo menos una conclusión por
cada área evaluada, mencionando lo más significativo
(puntuaciones, categorías, logros, dificultades).
- En el caso de que ninguno de los aspectos examinados
explique la problemática que presenta el niño, debe existir una
conclusión que así lo precise.
- Si el caso lo amerita, las conclusiones pueden ser dadas en
un párrafo en prosa ligando la información de manera
coherente.
Se deben colocar con numerales separando en grupos (para el
niño, para la familia, profesores y/o terapeutas, si fuera
necesario).
Al niño
- Indicar qué tipo terapia psicológica necesita, precisando los
aspectos en los que debe incidirse. Ej.: Terapia de conducta
con énfasis en autocontrol y entrenamiento en solución de
problemas.
- SIEMPRE, antes de remitirlo a una terapia que no sea la
psicológica, debe indicarse la evaluación correspondiente. Ej.:
Evaluación Ocupacional enfatizando la coordinación motriz
fina con posterior terapia de acuerdo a resultados.
- En los casos de sospecha de trastornos del neurodesarrollo, o
cualquier síndrome, SIEMPRE debe recomendarse la
INTERCONSULTA NEUROPEDIÁTRICA.
- De ser el caso, indicar dentro de cuanto tiempo deberá
efectuarse una reevaluación psicológica.
A la familia
- Indicar si requieren consejería/terapia de familia.
- En el caso de sugerencias directas, precisarlas con guiones.
A los profesores
- Detallar cada una de las sugerencias de manejo de conducta o
de relación en el aula.
- De ser necesaria reuniones directas con los docentes,
precisarlo. Ej. Sesiones de asesoría/coordinación al docente en
aspectos relacionados a………
INFORME DE COMUNICACIÓN
I. DATOS GENERALES
Sexo : Hombre/ mujer
Fechas de exámenes : Días-meses-año
Examinador : Siglas del título Profesional-Nombres y Apellidos
Apertura de Historia Clínica : Siglas del título Profesional-Nombres y Apellidos
- Entrevista
- Hora de juego lingüística
III. ANTECEDENTES
V. RESULTADOS
- Separar en áreas con numerales.
- Consignar puntuaciones cuando sea necesario y pertinente
- Redactar en forma narrativa en pasado.
COMPONENTE PRAGMÁTICO
Describir detalladamente cada una de las funciones del
lenguaje: Instrumental; Regulativa o normativa; Interactiva;
Personal; Imaginativa; Heurística; Informativa (Se sugiere
seguir el modelo de funciones de lenguaje de Holliday)
COMPONENTE LÉXICO
COMPONENTE MORFOSINTÁCTICO
COMPONENTE FONÉTICO-FONOLÓGICO

VI. CONCLUSIONES
7.1 Al niño
7. 2 A la familia
7.3 A los profesores

INFORME DE EVOLUCIÓN
TEXTO
que da cuenta del
ESTADO ACTUAL O AVANCES LOGRADOS

en una
INTERVENCIÓN ESPECIALIZADA
debiendo contener
DATOS PRESENTES YA COMPROBADOS
aportando
ser
DATOS PARA COMPRENSIÓN DEL
ESCRITO
AVANCE DEL CASO.
en o
y
PROSA INFORMATIVA ENUNCIADOS
ESQUEMATIZADOS RECOMENDADNDO PASOS A SEGUIR
detallando
AVANCES, MÉTODOS EMPLEADOS

GRACIAS
alediosescho@Hotmail.com
Av. El Sauce 547 Urb. Los Sauces – Surquillo
Telf.: 2740127

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DIAGNÓSTICO EN

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

II. MOTIVO DE CONSULTA

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y

FORMULAR ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN VII.RECOMENDACIONES

Alejandro S. Dioses Chocano

PROCEDIMIENTO CARACTERÍSTICA TIPO DE TEXTO

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

PRIMER PÁRRAFO: Redactar en pasado (obtuvo, alcanzó, logró)

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

PRIMER PÁRRAFO: Puntuación de desarrollo visomotor,

- PRIMER PÁRRAFO: Cociente conducta adaptativa, edad y

- SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del perfil obtenido,

Alejandro S. Dioses Chocano

- CUARTO PÁRRAFO: Describir la función que cumple cada una de

Alejandro S. Dioses Chocano

Considerar la organización familiar (personas significativas,

Alejandro S. Dioses Chocano

Proporcionar una imagen visual de la sincronía

PROPORCIONA Herramienta para describir cómo se relaciona el

Perfil de EVALUACIÓN 1RA FECHA

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

ANTECEDENTES DESEMPEÑO CONSECUENTE

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

Alejandro S. Dioses Chocano

ESTADO ACTUAL O AVANCES LOGRADOS

DATOS PRESENTES YA COMPROBADOS

AVANCES, MÉTODOS EMPLEADOS

Alejandro S. Dioses Chocano

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