Guia de T I Casos Clinicos 2014

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
PROGRAMA DE FISIOTERAPIA
SEDE CALI
GUIA DE TRABAJO INDEPENDIENTE

CASO CLINICOS
FEBRERO 2014
UNIVERSIDAD CASOS CLINICOS Fecha:
SANTIAGO DE CALI Febrero de 2012
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS CLINICAS
FISIOTERAPIA Versión 1
PROFESIONALIZACION
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN GENERAL 8
TEMÀTICAS MÓDULO NEUROLÓGICO 9
GUIA No. 1(N) 10
1.1 TEMA: FUNDAMENTACION TEORICA DEL SISTEMA NEUROLÓGICO 10
1.1.1 Subtemas 10
1.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 10
1.3 METODOLOGÍA 10
1.4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE 11
1.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS: 11
1.6 EVALUACIÓN 11
1.7 BIBLIOGRAFÍA 11
GUIA No.2 (N) 12
2.1 TEMA: MODELOS DE CONTROL MOTOR 12
2.1.1 Subtemas 12
2.3 METODOLOGÍA 12
2.5. PREGUNTAS ORIENTADORAS 13
2.6 EVALUACIÓN 13
GUIA No. 3(N) 14
3.1TEMA: PROCESO DE RAZONAMIENTO CLÍNICO 14
3.1.1 Subtemas: 14
3.3 METODOLOGÍA: 14
3.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS 15
3.6 EVALUACIÓN 15
GUIA No. 4 (N) 16
4.1TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON A DE LA APTA 16
2
PROFESIONALIZACION

4.6 EVALUACIÓN 17
GUIA No. 5 (N) 18
5.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON B DE LA APTA 18
5 4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE 18
5.6 EVALUACIÓN 19
GUIA No.6 (N) 20
6.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON C DE LA APTA 20
6.6 EVALUACIÓN 21
GUIA No.7(N) 22
7.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON D DE LA APTA 22
7.6 EVALUACIÓN 23
GUIA No.8 (N) 24
8.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON E DE LA APTA 24
3
PROFESIONALIZACION
8.6. EVALUACIÓN 25
8.7. BIBLIOGRAFÍA 25
GUIA No.9 (N) 26
9.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON F DE LA APTA 26
9.6 EVALUACIÓN 27
GUIA No.10 (N) 28
10.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON G DE LA APTA 28
10.3 METODOLOGÍA 28
10.6 EVALUACIÓN 29
GUIA No.11 (N) 30
11.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON H DE LA APTA 30
11.6 EVALUACIÓN 31
GUIA No.12 (N) 32
12.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON I DE LA APTA 32
12.6 EVALUACIÓN 33
TEMÀTICAS MÓDULO OSTEOMUSCULAR 34
GUIA No.1(OM) 36
4
PROFESIONALIZACION
1.1 TEMA: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA OSTEOMUSCULAR 36

1.1.1 Subtemas: 36
1.3 METODOLOGÍA 37
1.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS: 38
1.6 EVALUACIÓN 38
GUIA No.2(OM) 40
2.1 TEMA: ANOMALÍAS CONGÉNITAS 40
2.1.1 Subtemas: 40
2.3 METODOLOGÍA 40
2.6 EVALUACIÓN 41
GUIA No.3 (OM) 42
3.1 TEMA: ARTRITIS. ARTROPATÍAS. INFECCIONES PIÓGENAS DEL APARATO
LOCOMOTOR 42
3.1.1 Subtemas: 42
3.3 METODOLOGÍA 42
3.6 EVALUACIÓN 43
GUIA NO. 4 (OM) 45
4.1TRASTORNOS DE TEJIDOS BLANDOS Y ALTERACIONES ÓSEAS 45
4.1.1Subtemas: 45
4.3 METODOLOGÍA 46
4.6 EVALUACIÓN 46
5
PROFESIONALIZACION
TEMÀTICAS MÓDULO CARDIOPULMONAR 48

PRESENTACION GENERAL 49
GUIA No.1 (CP) 50
1.1 TEMA: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: MODELO DE TRANSPORTE DEL
OXÍGENO, BASES CONCEPTUALES RELACIONADA CON LA DISFUNCIÓN
CARDIOPULMONAR. 50
1.2 OBJETIVO 50
1.3 METODOLOGIA 50
1.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 51
1.7 BIBLIOGRAFIA 51
GUIA No.2 (CP) 52
2.1 TEMA: EVALUACIÓN FISIOTERAPÉUTICA DESDE LA CIF 52
2.2 OBJETIVO 52
2.3 METODOLOGÍA 52
2.6ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 53
2.7 BIBLIOGRAFIA 53
GUIA No. 3 (CP) 54
3.1TEMA: EVALUACIÓN FISIOTERAPÉUTICA DESDE LA APTA. 54
3.2OBJETIVO 54
3.3 METODOLOGÍA 54
3.7 BIBLIOGRAFIA 55
GUIA No.4(CP) 56
4.1 TEMA: ALTERACIÓN DEL MOVIMIENTO CORPORAL POR DISFUNCIÓN
PULMONAR: COMPROMISO DE LA VENTILACIÓN PULMONAR POR
PROBLEMAS EN LA FUNCIÓN MUCOCILIAR. 56
4.2 OBJETIVO 56
4.3 METODOLOGÍA 56
6
PROFESIONALIZACION

4.7 BIBLIOGRAFIA 57
GUIA No. 5(CP) 58
PULMONAR: COMPROMISO DE LA VENTILACIÓN PULMONAR E INTERCAMBIO
GASEOSO POR PROBLEMAS EN LA MECÁNICA VENTILATORIA. 58
5.2 OBJETIVO 58
5.3 METODOLOGÍA 58
5.4TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE 58
5.5. PREGUNTAS ORIENTADORAS 59
5.7 BIBLIOGRAFIA 59
GUIA No 6(CP) 60
PULMONAR: COMPROMISO DE LA VENTILACIÓN PULMONAR Y DEL
INTERCAMBIO RESPIRATORIO POR DISFUNCIÓN EN LA BOMBA
RESPIRATORIA. 60
6.2 OBJETIVO 60
6.3 METODOLOGÍA 60
6.7 BIBLIOGRAFIA 61
GUIA No. 7(CP) 62
7.1TEMA: ALTERACIÓN DEL MOVIMIENTO CORPORAL POR DISFUNCIÓN
PULMONAR: COMPROMISO DE LA VENTILACIÓN PULMONAR Y DEL
INTERCAMBIO RESPIRATORIO POR DISFUNCIÓN EN LA BOMBA
RESPIRATORIA EN NEONATOS. 62
7.2 OBJETIVO 62
7.3 METODOLOGÍA 62
7.7 BIBLIOGRAFIA 63
GUIA No.8(CP) 64
7
PROFESIONALIZACION

CARDIOVASCULAR: COMPROMISO DE LA CAPACIDAD/RESISTENCIA
AERÓBICA POR ALTERACIÓN DEL CORAZÓN COMO BOMBA. 64
8.2 OBJETIVO 64
8.3 METODOLOGÍA 64
8.7 BIBLIOGRAFIA 65
GUIA No.9(CP) 66
9.1 TEMA: SEMINARIO DE INTEGRACIÓN MODULAR: EVALUACIÓN
FISIOTERAPÉUTICA DE PERSONAS CON ENFERMEDADES CRÓNICAS NO
TRASMISIBLES. 66
9.2 OBJETIVO 66
9.3 METODOLOGÍA 66
9.7 BIBLIOGRAFIA 68
CONTROL DE LA GUIA 69
8
PROFESIONALIZACION
PRESENTACIÓN GENERAL
Esta guía de trabajo independiente del curso de Casos Clínicos, busca

brindar al estudiante de fisioterapia una orientación precisa y clara para
realizar de forma organizada y efectiva las tareas o actividades durante su
tiempo de trabajo independiente, de manera individual o colectiva.
Igualmente permite al estudiante trabajar de acuerdo a sus capacidades, de
forma autónoma, estimulando su desarrollo aprendiendo - haciendo,
despertando la autonomía, responsabilidad, creatividad y la confianza en su
formación profesional.
El curso se compone de tres módulos: neurológico, osteomuscular, y

cardiopulmonar por lo que la organización de esta guía ha sido modular.
9
PROFESIONALIZACION
TEMÀTICAS MÓDULO NEUROLÓGICO

(N)
10
PROFESIONALIZACION
GUIA No. 1(N)
1.1 TEMA: FUNDAMENTACION TEORICA DEL SISTEMA NEUROLÓGICO

El sistema nervioso se caracteriza principalmente, por la gran cantidad de
estructuras presentes y el grado de complejidad que éstas demuestran,
debido a esto, es necesario dedicar el tiempo adecuado, para llevar a cabo
un buen análisis y desarrollo relacionado con el tema. La estrecha relación
existente entre el sistema nervioso aferente y los efectores puede ser
alterada por cualquier daño producido en una o ambas unidades, lo que sin
duda se traducirá en una deficiencia que cause una discapacidad transitoria
o permanente.
Este trabajo, consiste básicamente en nombrar las estructuras y funciones
principales del sistema nervioso, los cuales se requieren como base
fundamental para los próximos temas que irán desarrollando a lo largo del
curso.
1.1.1 Subtemas
Estructuras del sistema nervioso: cortical y subcortical.
Función de la Vía motora directa (o vía piramidal o vía corticoespinal)
Función de las Vías motoras indirectas o extrapiramidales
1.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Describir las áreas motoras de la corteza cerebral que desempeñan una
función importante en el inicio y en el control de los movimientos precisos a
través de dibujos.
Describir las estructuras subcorticales que ayudan a establecer el tono
muscular normal y a integrar los movimientos automáticos semi-voluntarios a
través de un mapa conceptual.
11
PROFESIONALIZACION
Describir las estructuras que facilitan los movimientos coordinados, además

del mantenimiento de la postura normal y el equilibrio por medio de un
esquema gráfico.
Interpretar en un mapa conceptual las relaciones existentes entre las
diversas vías motoras.
1.3 METODOLOGÍA
El estudiante debe consultar textos sobre el tema.
Realizar mapa conceptual.
Desarrollo de las preguntas orientadoras
Elaboración los dibujos, mapa conceptual y esquema gráfico por escrito de
manera grupal.
Socialización y discusión en mesa redonda.
1.4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

Tiempo aproximado para ejecutar la actividad: 4 horas
1.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS:

¿Cuáles son las áreas corticales primarias y secundarias y que funciones
cumplen?
¿Cuál es el recorrido neuroanatómico de la vía motora piramidal y qué
función cumple?
¿Cuál es la función de la sustancia gris en la corteza y en qué se diferencia
de la sustancia gris de la médula espinal?
¿En caso de lesión de la neurona motora superior, que patologías puede
generar?
¿Cuál es la vía motora extrapiramidal y qué función cumple?
¿Qué estructuras conforman el sistema extrapiramidal y cómo son sus
conexiones motoras?
¿Cómo se interrelacionan las vías motoras con la estructura cerebelosa?
12
PROFESIONALIZACION
¿Cuál es la función de los cordones de la médula espinal y qué vías motoras

los conforman?
1.6 EVALUACIÓN
Se socializará la temática en una mesa redonda con la participación activa
de los estudiantes. Por su participación recibirán nota cuantitativa.
Entrega de trabajo escrito (mapa conceptual, esquema gráfico y dibujo)
realizado de forma grupal, al cual se le dará una nota cuantitativa.
1.7 BIBLIOGRAFÍA
Snell R., Neuroanatomía Clínica, 5ª Edición. Ed. Panamericana. 2005.
13
PROFESIONALIZACION
GUIA No.2 (N)
2.1 TEMA: MODELOS DE CONTROL MOTOR

En los últimos años ha surgido un enorme interés por las nuevas teorías del
control motor y sobre su papel en la orientación de la práctica. La explosión
de nuevas investigaciones en el campo de la neurociencia ha ampliado la
distancia entre la investigación / teoría y los procedimientos relacionados con
ayudar a los pacientes a recuperar el control motor.
El objetivo principal es reconocer una teoría de sistemas del control motor y
un método clínico para la evaluación y el tratamiento de los problemas
basado en un modelo de sistemas.
2.1.1 Subtemas
Modelos teóricos de control motor: reflejo, jerárquico, de redes neuronales,
programa motor, de sistemas dinámicos.
Control motor: tono, ajuste postural, transferencia de carga, secuenciación,
anticipación, intención y planeación motora.

Analizar las distintas perspectivas teóricas del control motor y la influencia en
el paciente con alteración por medio de casos clínicos.
Ejemplificar la conducta motora resultante de las distintas deficiencias o
trastornos.
Fundamentar las posibles disfunciones, deficiencias y discapacidades que se
pueden presentar en las diversas alteraciones del sistema neuromotor.
14
PROFESIONALIZACION
2.3 METODOLOGÍA
Revisión de los conceptos a través de la lectura y apuntes tomados de la
clase.
Organizar grupos de 3 ó 4 personas.
Interpretación y análisis de casos clínicos.
Observación de videos.

Tiempo aproximado para cumplir con esta actividad: 4 horas
2.5. PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿De qué forma la teoría refleja del control motor puede ser utilizada para
interpretar el comportamiento de un paciente?
¿Qué es lo que sucede en una actividad postural anormal según la teoría
jerárquica?
¿Cómo difiere el planteamiento de la teoría de sistemas, de las teorías refleja
y jerárquica?
¿Cuál es el enfoque de evaluación que propone la teoría de sistemas
dinámicos?
¿Cuáles son las implicaciones de algunas propiedades de la física para
entender los trastornos motores de los pacientes?
¿Cuáles son las fortalezas o limitaciones de cada modelo?
2.6 EVALUACIÓN
Se socializará la temática en una mesa redonda con la participación activa
de los estudiantes. Por su participación recibirán nota cuantitativa.
Se evaluará la entrega del análisis de un caso clínico desde la mirada de los
distintos modelos teórico, la cual tendrá una nota cuantitativa y cualitativa.
15
PROFESIONALIZACION
2.7 BIBLIOGRAFÍA
Shumway A., Woollacott M.H., Control Motor: Teoría y aplicaciones prácticas.
Ed. Williams & Wilkins. 1995.
16
PROFESIONALIZACION
GUIA No. 3(N)
3.1TEMA: PROCESO DE RAZONAMIENTO CLÍNICO

El razonamiento clínico es la aplicación del conocimiento pertinente sobre los
hechos, conceptos y principios, y las técnicas clínicas de examinación,
evaluación, diagnóstico, pronóstico, intervención y re-examinación para la
intervención de los problemas de un paciente. El proceso de razonamiento
describe unos pasos que se deben seguir para alcanzar
3.1.1 Subtemas:
Pasos del razonamiento clínico: Información y percepción e Interpretación del
problema, hipótesis inicial, interrogatorio (entrevista y exploración física),
interpretación con base en los conocimientos previos, hipótesis modificada,
decisión diagnóstica y terapéutica.
Definiciones y conceptos de la APTA.
Patrones de práctica preferidos del módulo neurológico.

Describir los pasos del razonamiento clínico por medio de un caso clínico
real o hipotético.
Identificar las estructuras corporales y funciones alteradas en cada patrón de
práctica neurológico de la APTA.
Analizar las posibles deficiencias que se plantean en cada patrón del sistema
neurológico.
3.3 METODOLOGÍA:
Lectura previa de los Patrones de Práctica Preferidos.
Desarrollar las preguntas orientadoras.
17
PROFESIONALIZACION
Organizar grupos de trabajo de 3 o 4 participantes.

3.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cuál es la fuente de los síntomas y/o disfunciones que se presentan en
cada patrón?
¿Cuáles son los factores de riesgo presentes?
¿Cuáles son los pasos de la examinación que se resaltan en cada patrón?
¿Cuáles son las precauciones y contraindicaciones para una exploración
física y para la intervención de un paciente que se encuentre en cada
patrón?
¿Cuál es la aproximación al diagnóstico fisioterapéutico en cada patrón?
¿Cuál es el pronóstico de la probable alteración según la clasificación del
patrón?
¿Cuál es el tratamiento a seleccionar y la probabilidad de recuperación?
3.6 EVALUACIÓN
La participación del estudiante será evaluada mediante sus aportes teóricos
sobre el tema y resolución del taller en clase.
3.7 BIBLIOGRAFÍA
Patrones de Práctica Preferidos del componente Neurológico. Traducción
realizada por estudiantes de fisioterapia de la práctica de Geriatría en
Cottolengo. 2005.
Jones M. y Butler D., Movilización del sistema nervioso -Razonamiento
Clínico- págs. 95-109.
Stokes M., Rehabilitación neurológica-Control Motor normal- Págs. 27-42.
18
PROFESIONALIZACION
Búsqueda en cualquier otro texto clínico o páginas de internet que

contemplen el tema propuesto.
19
PROFESIONALIZACION
GUIA No. 4 (N)
4.1TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON A DE LA

APTA
Llevar a cabo un proceso de examinación, evaluación, diagnostico
fisioterapéutico, pronóstico y un acercamiento al posible tratamiento de las
diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan riesgo de caídas por
pérdida del balance durante la marcha.

Realizar la correlación clínico-patológica de cada enfermedad.
Determinar los aspectos relevantes a evaluar en cada caso y seleccionar los
test y medidas pertinentes para cada caso
Establecer un diagnóstico fisioterapéutico según el patrón del APTA y la CIF.
Plantear un pronóstico, estableciendo las metas anticipadas y los resultados
esperados
Proponer un plan de tratamiento para cada caso.
4.3 METODOLOGÍA:
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón A que contiene:
Etiología, clasificación de la patología, estructura alteradas, manifestaciones
clínicas.
Conformar grupos de 3 personas.
Realizar en grupo el proceso de razonamiento clínico para el análisis de los
casos clínicos.
Observación y análisis de videos de algunos casos clínicos reales.
Socialización de los casos clínicos.
20
PROFESIONALIZACION


¿Cuáles son los datos de examinación encontrados en el caso clínico y los
que se deberían indagar?
¿Cuáles son los signos y síntomas específicos que brindan elementos de

correlación clínico-patológica?
¿Cuál es la estructura neurológica alterada y la disfunción?
¿Cuáles son las posibles deficiencias, limitaciones y restricciones de este
paciente y con ello redacte una aproximación al diagnóstico fisioterapéutico?
¿Cuál es el pronóstico y posibilidad de recuperación del paciente?
¿Cuáles son los objetivos y los resultados esperados de la intervención?
¿Cuáles son los criterios para dar de alta al paciente?
4.6 EVALUACIÓN
La participación del estudiante será evaluada cuantitativamente mediante su
participación y el desarrollo de los casos clínicos en clase, los cuales tendrán
una nota cuantitativa.
4.7 BIBLIOGRAFÍA
M. Lourdes Macias M., Joaquin Fagoaga M., Fisioterapia en pediatría. Ed.
McGraw-Hill.2000. Cap. 8 Pág. 253.
Bruce O. Berg. Manual de neurología pediátrica, editorial manual moderno,
1984
Stokes M., Rehabilitación Neurológica, Cap. 19 (Pág.113).
Félix Bermejo P. Neurología Clínica Básica. Ed. Díaz de Santos. S.A.
Bustamante. Neuroanatomía macroscópica, editorial universidad del valle.
1999.
21
PROFESIONALIZACION
Snell S., Richard. Neuroanatomía clínica, editorial panamericana, 3ª edición,

1999.
Toro Jaime, Manuel Yepes, Neurología, Mc Graw Hill, 1ª edición, 2001.
22
PROFESIONALIZACION
GUIA No. 5 (N)
5.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON B DE LA

APTA
diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan problemas del desarrollo
neuromotor.

esperados
5.3 METODOLOGÍA:
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón B que contiene:
clínicas.
casos clínicos.
23
PROFESIONALIZACION
5 4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE


5.6 EVALUACIÓN
5.7 BIBLIOGRAFÍA
1984
1999.
1999.
24
PROFESIONALIZACION

25
PROFESIONALIZACION
GUIA No.6 (N)
6.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON C DE LA

APTA
diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan alteración de la función
motora y la integridad sensorial asociada con los desórdenes no progresivos
del sistema nervioso central de origen congénito o adquirido en infancia o
niñez

esperados
6.3 METODOLOGÍA:
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón C que contiene:
clínicas.
casos clínicos.
26
PROFESIONALIZACION


6.6 EVALUACIÓN
6.7 BIBLIOGRAFÍA
1984
27
PROFESIONALIZACION

1999.
1999.
28
PROFESIONALIZACION
GUIA No.7(N)
7.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON D DE LA

APTA
diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan alteración de la función
motora y la Integridad Sensorial Asociada Con los Desórdenes no
progresivos del sistema Nervioso Central adquiridos en la Adolescencia o
Madurez

esperados
7.3 METODOLOGÍA:
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón D que contiene:
clínicas.
casos clínicos.
29
PROFESIONALIZACION


7.6 EVALUACIÓN
7.7 BIBLIOGRAFÍA
1984
30
PROFESIONALIZACION

1999.
1999.
31
PROFESIONALIZACION
GUIA No.8 (N)
8.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON E DE LA

APTA
diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan Daño en la función
motora e integridad sensorial asociado con las alteraciones progresivas del
sistema nervioso central

esperados
8.3 METODOLOGÍA:
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón E que contiene:
clínicas.
casos clínicos.
32
PROFESIONALIZACION


8.6. EVALUACIÓN
8.7. BIBLIOGRAFÍA
1984
1999.
1999.
33
PROFESIONALIZACION

34
PROFESIONALIZACION
GUIA No.9 (N)
9.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON F DE LA

APTA

diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan deficiencia en la
integridad de nervio periférico y calidad muscular asociado con lesión de
nervio periférico

esperados
9.3 METODOLOGÍA:
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón F que contiene:
clínicas.
casos clínicos.
35
PROFESIONALIZACION



9.6 EVALUACIÓN
9.7 BIBLIOGRAFÍA
1984
36
PROFESIONALIZACION

1999.
1999.
37
PROFESIONALIZACION
GUIA No.10 (N)
10.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON G DE LA

APTA

diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan deficiencia de la
integridad sensorial y función motora asociada con trastorno de poli
neuropatía aguda o crónica.

esperados
10.3 METODOLOGÍA
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón G que contiene:
clínicas.
casos clínicos.
38
PROFESIONALIZACION



10.6 EVALUACIÓN
10.7 BIBLIOGRAFÍA
M. Lourdes Macías M., Joaquín Fagoaga M., Fisioterapia en pediatría. Ed.
1984
39
PROFESIONALIZACION

1999.
1999.
40
PROFESIONALIZACION
GUIA No.11 (N)
11.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON H DE LA

APTA

diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan deterioro de la función
motora, integridad del nervio periférico e integridad sensorial asociada con
enfermedades no progresivas del cordón espinal

esperados
11.3 METODOLOGÍA:
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón H que contiene:
clínicas.
casos clínicos.
41
PROFESIONALIZACION


11.6 EVALUACIÓN
11.7 BIBLIOGRAFÍA
1984
42
PROFESIONALIZACION

1999.
1999.
43
PROFESIONALIZACION
GUIA No.12 (N)
12.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON I DE LA

APTA
diferentes alteraciones neurológicas que ocasionan deterioro en la
excitación, el rango de movilidad y el control motor asociado a coma, cerca
del coma o estado vegetativo.

esperados
12.3 METODOLOGÍA:
Diligenciar la tabla de patologías incluidas en el patrón I que contiene:
clínicas.
casos clínicos.
44
PROFESIONALIZACION


12.6 EVALUACIÓN
12.7 BIBLIOGRAFÍA
M. Lourdes Macias M., Joaquín Fagoaga M., Fisioterapia en pediatría. Ed.
1984
1999.
1999.
45
PROFESIONALIZACION

46
PROFESIONALIZACION
TEMÀTICAS MÓDULO OSTEOMUSCULAR

(OM)
47
PROFESIONALIZACION
PRESENTACIÓN GENERAL
En el curso Casos Clínicos (Osteomuscular), los estudiantes adquirirán

destrezas y habilidades para poder realizar una evaluación funcional del
paciente y conocer las interrelaciones de la anatomía y la cinesiología de la
parte, así como la comprensión del estado de la lesión, de la enfermedad o
del procedimiento quirúrgico y su índice potencial de recuperación, las
complicaciones, las precauciones y las contraindicaciones.
El estudio de Casos Clínicos (Osteomuscular) como asignatura básica

fundamentará la comprensión por parte del estudiante del movimiento
corporal humano, referente epistemológico de la fisioterapia como profesión,
a partir del cual podrá construir el concepto de cuerpo – movimiento desde lo
anatomo-fisiológico para posteriormente comprender las implicaciones de los
procesos patológicos sobre este, generando de manera científica los
momentos del quehacer del fisioterapeuta en la evaluación, tratamiento y
desarrollo de procesos de investigación.
Esta guía de trabajo independiente en el curso de Casos Clínicos

(Osteomuscular), busca brindar al estudiante de fisioterapia una orientación
precisa y clara para realizar de forma organizada y efectiva las tareas o
actividades durante su tiempo de trabajo independiente, de manera individual
o colectiva. Igualmente permite al estudiante trabajar de acuerdo a sus
capacidades, de forma autónoma, estimulando su desarrollo aprendiendo -
haciendo, despertando la creatividad y la confianza en su formación
profesional.
48
PROFESIONALIZACION
GUIA No.1 (OM)
1.1 TEMA: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA OSTEOMUSCULAR

El diagnóstico médico es importante, pero no constituye una información
suficiente para dirigir la Fisioterapia. El diagnóstico fisioterapéutico es una
opinión fundamentada en un análisis crítico racional de toda la información
disponible. Se hace imprescindible la incorporación de una evaluación, un
análisis, una interpretación propia del fisioterapeuta que le guíe en la
planificación de acciones terapéuticas, preventivas y de educación y/o
formación del paciente/cliente.
La práctica fisioterapéutica incluye cinco elementos esenciales del manejo
del paciente/cliente (examen físico, evaluación, diagnóstico, pronóstico,
incluyendo el plan de tratamiento y la intervención) los cuales deben
incorporar los modelos de discapacidad. (Guía de la APTA 1995).
El diagnóstico fisioterapéutico se refiere a la determinación de las

capacidades/discapacidades, deficiencias y/o limitaciones funcionales
resultantes de enfermedad, lesión, intervención quirúrgica u otras
condiciones de salud, directamente relacionadas con su campo específico de
saber. La disfunción es identificada por el fisioterapeuta a través de la
observación del movimiento, con base en la información obtenida en la
historia, síntomas, examen y test que el fisioterapeuta desarrolla o solicita.
Este curso de Casos Clínicos (Osteomuscular) se enmarca dentro de los

modelos de discapacidad, los cuales son formulaciones particularmente
útiles que aportan la clasificación de las capacidades o incapacidades del
individuo, formulados por organismos internacionales. El modelo de
discapacidad brinda las bases conceptuales para todos los elementos del
manejo del paciente/cliente que son dados por los fisioterapeutas.
49
PROFESIONALIZACION
La evaluación, diagnóstico y tratamiento del movimiento humano como parte

de la intervención fisioterapéutica en pacientes con alteraciones
osteomusculares debe basarse en conocimientos de Casos Clínicos que se
estudian en este curso.
1.1.1 Subtemas:
Proceso de razonamiento clínico
Introducción básica al sistema osteoartromuscular
Introducción Diagnóstico fisioterapéutico. Modelo de atención.

 Describir los conceptos básicos de la CIF.
 Definir la terminología aplicada en los Patrones de Práctica Preferidos
de la APTA.
 Fundamentar al estudiante de Fisioterapia en la conceptualización
teórica y los principios técnicos del proceso de evaluación del sistema
osteomuscular.
 Relacionar los conocimientos que el estudiante posee con el proceso
de evaluación fisioterapéutica.
 Capacitar al estudiante en la evaluación, diagnóstico e intervención
fisioterapéutica de la patología osteomuscular empleando estrategias
evaluativas, semiológicas y apoyados en exámenes complementarios.
 Identificar estrategias que cambien el comportamiento del estudiante y
profesional a través del uso de la fisioterapia basada en la evidencia,
el razonamiento clínico y la guía para la práctica de fisioterapia con
aplicación en casos.
50
PROFESIONALIZACION
1.3 METODOLOGÍA
La asignatura Casos Clínicos (Osteomuscular) debe fortalecerse con el
trabajo independiente del estudiante enfatizando en las clases talleres
definidas de la siguiente manera:
LAS CLASES TALLERES
Constituyen una opción importante y útil en la prioridad y dimensión del

aprendizaje en el modelo pedagógico, ya que se trata de enseñar al alumno
a aprender, jugando un elemento fundamental en el trabajo independiente del
alumno.
El profesor orienta para que el alumno haga la búsqueda, interprete, valore y

profundice y consecuentemente desarrolle el nivel investigativo. Las clases
talleres se programan con actividades para hacer cosas, en este caso
aprender.
El estudiante debe comprometerse y dedicar su trabajo independiente a la

revisión bibliográfica, profundización en temas específicos, preparación
teórica, para poder responder y participar acertada y constructivamente en
cada clase taller. El grupo se distribuirá en subgrupos de máximo 4 personas,
a quienes se les asignará un listado de patologías y casos clínicos, que
serán revisados, analizados, para planificar el abordaje fisioterapéutico o
correlacionar con el desarrollo del movimiento corporal humano.
En algunos casos se hará entrega por parte de docente de material de

consulta.

Tiempo aproximado para ejecutar la actividad: 4 horas
51
PROFESIONALIZACION
1.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS:

¿Cuáles son los conceptos básicos de la CIF?
¿Cuáles son los conceptos básicos de la estructura y función corporal en los
patrones de la APTA?
¿Cuáles son las estrategias evaluativas, semiológicas y exámenes
complementarios utilizados en el diagnóstico fisioterapéutico en afecciones
osteomusculares?
¿Cómo influye la Fisioterapia Basada en la Evidencia en la toma de
decisiones en el abordaje del paciente con afección osteomuscular?
1.6 EVALUACIÓN
Evaluación de la clase taller.
Cuando la clase taller se desarrolla en el nivel de conocer (introducción de
nuevos contenidos) no se da evaluación certificada (no se califica).
Cuando la clase taller se desarrolla en el nivel de saber hacer o saber
crear sí se otorga al estudiante evaluación certificativa (5, 4, 3 ,2).
1.7 BIBLIOGRAFÍA
SALTER BRUCE Salter. Trastornos y lesiones del sistema
musculoesquelético. Ed. 3. Masson, S.A. Barcelona. España. 2004.
KISNER C. y ALLEN L.C. Ejercicio terapéutico. En: Fundamentos y técnicas.
Ed.1 2005. Barcelona.
BUTLER D.S. Movilización del sistema nervioso. En: Razonamiento
clínico.Ed.1 Editorial Paidotribo. 2002 Barcelona. Pag.95-109
DAZA LESMES, Javier. Evaluación clínico-funcional del movimiento corporal
humano. Editorial Medica Internacional, 2007.
Patrón Osteoartromuscular sugerido por la APTA. Versión traducida durante
la práctica de Geriatría a cargo de la docente Ilse Soto. Programa de
Fisioterapia. Universidad Santiago de Cali. Periodo 2005B-2
52
PROFESIONALIZACION
GUIA No.2 (OM)
2.1 TEMA: ANOMALÍAS CONGÉNITAS

Se denomina manifestación congénita la anormalidad estructural de un
órgano debida a un trastorno primario en la morfogénesis, que tiene lugar
durante la vida embrionaria y puede ser debida a una causa genética
ambiental o multifactorial. Las deformidades esqueléticas más frecuentes se
encuentran en miembros inferiores, y entre ellas las más comunes son el pie
equinovaro y la luxación congénita de la cadera. En miembro inferior la
polidactilia; en columna la espina bífida y la deformidad congénita
generalizada más usual es la acondroplasia.
2.1.1 Subtemas:
Deformidad pie y mano
Hipoplasias
Luxaciones y subluxaciones
Alteración columna

 Identificar una clasificación comprensible de las deformidades
congénitas basada en agruparlas de acuerdo con las partes que han
sido primariamente afectadas por fallas embriológicas.
 Reconocer que en el esqueleto todas las anomalías congénitas
localizadas son manifestaciones de trastornos en el crecimiento y el
desarrollo normales.
 Entender las anomalías congénitas localizadas de las articulaciones.
53
PROFESIONALIZACION
2.3 METODOLOGÍA
 La asignatura Casos Clínicos (Osteomuscular) debe fortalecerse con
el trabajo independiente del estudiante enfatizando en las clases
talleres definidas en el numeral 2.1.1
 Revisión de los conceptos a través de la lectura y apuntes tomados de
la clase.
 Organizar grupos de 3 ó 4 personas.
 Interpretación y análisis de estrategias evaluativas, semiológicas y
exámenes complementarios utilizados en el diagnóstico
fisioterapéutico en afecciones congénitas osteomusculares dadas
previamente por el docente.
 Observación de fotos y videos.


¿Cuáles son las fallas en la formación de partes (detenciones del
desarrollo)?
¿Cuáles son las fallas en la diferenciación (separación) de partes?
¿Qué es la duplicación?
¿Qué es el sobrecrecimiento (gigantismo)?
¿Qué es el bajo crecimiento (hipoplasia)?
¿Cuáles son las anomalías esqueléticas generalizadas?
2.6 EVALUACIÓN
participación y el desarrollo e interpretación de los casos clínicos tendrán una
nota cuantitativa.
54
PROFESIONALIZACION
2.7 BIBLIOGRAFÍA
Minguella. Malformaciones De Las Extremidades. Editorial Masson, 2004
55
PROFESIONALIZACION
GUIA No.3 (OM)
3.1 TEMA: ARTRITIS. ARTROPATÍAS. INFECCIONES PIÓGENAS DEL

APARATO LOCOMOTOR
3.1.1 Subtemas:
Artrosis: “Artritis degenerativa”
Artritis Reumatoidea
Artropatía por cristales: Gota, Pseudogota
Espondiloartropatías seronegativas: Síndrome de Reiter; Artropatía
psoriásica; Espondilitis Anquilopoyética.
Osteomielitis
Artritis séptica
 Entender el significado, la clasificación, el cuadro clínico y los

principios de tratamiento de la artrosis.
principios de tratamiento de la Artritis Reumatoidea.

principios de tratamiento de las artropatías por cristales.
 Conocer el significado, la clasificación, el cuadro clínico y los

principios de tratamiento de las espondiloartropatías seronegativas.
 Entender el comportamiento del tejido osteoarticular frente a la

infección y las manifestaciones clínicas de la inflamación.
56
PROFESIONALIZACION
 Conocer y explicar las tres formas de osteomielitis según la evolución.
 Conocer las causas y características de la artritis séptica.
3.3 METODOLOGÍA
la clase.
 Interpretación y análisis de casos clínicos pertinentes dados
previamente por el docente, con formulación de estrategias
evaluativas, semiológicas y exámenes complementarios utilizados en
el diagnóstico fisioterapéutico con principios de tratamiento.


¿Cómo se define la osteoartritis?
¿Cuál es la diferencia entre una artrosis primaria y una secundaria?
¿En qué consisten la incongruencia articular y las modificaciones de las
líneas de fuerza o apoyo en las superficies articulares?
¿Cuáles son los cambios patológicos y el cuadro clínico de la artrosis?
¿En qué consiste el tratamiento conservador y el tratamiento quirúrgico de la
artrosis?
¿Qué es la Artritis Reumatoidea?
¿Cuál es el cuadro clínico y los principios de tratamiento de la Artritis
Reumatoidea?
57
PROFESIONALIZACION
¿Cuál es el cuadro clínico y los principios de tratamiento de las artropatías

por cristales?
¿Cuál es el clasificación, cuadro clínico y los principios de tratamiento de las
espondiloartropatías seronegativas?
3.6 EVALUACIÓN
Cuando la clase taller se desarrolla en el nivel de conocer (introducción de
nuevos contenidos) no se da evaluación certificada (no se califica).
Cuando la clase taller se desarrolla en el nivel de saber hacer o saber
crear sí se otorga al estudiante evaluación certificativa (5, 4, 3 ,2).
3.7 BIBLIOGRAFÍA
KISNER C. y ALLEN L.C. Ejercicio terapéutico. En: Fundamentos y técnicas.
Ed.1 2005. Barcelona.
Conceptos en Ortopedia 2ª. Edición 1997. Departamento de Ortopedia y
Traumatología Facultad de Salud, Universidad del Valle.
58
PROFESIONALIZACION
GUIA NO. 4 (OM)
4.1TRASTORNOS DE TEJIDOS BLANDOS Y ALTERACIONES ÓSEAS

4.1.1Subtemas:
Fracturas
Lesiones cerradas de partes blandas: Contusión; Hematoma; Desgarro;
Esguince; Subluxación; Luxación
Síndromes de sobreuso: Tendinitis; Tenosinovitis; Tenoperiostitis; Bursitis
asociada con tendinitis
Lesiones Meniscales
Sindrome miofascial
Fibromialgia

 Conocer las generalidades sobre fracturas (clasificación, diagnóstico y
exploración radiológica, reparación, principios del tratamiento,
complicaciones).
 Conocer y entender las lesiones cerradas de piel y tejido celular
subcutáneo, músculos y tendones, ligamentos articulares y
articulaciones.
 Conocer y explicar los síndromes de sobreuso
 Conocer el cuadro clínico, diagnóstico y tratamiento de las lesiones
meniscales de rodilla.
 Conocer y explicar el cuadro clínico, diagnóstico, tratamiento y
diferencias entre el síndrome miofascial y la Fibromialgia.
59
PROFESIONALIZACION
4.3 METODOLOGÍA
la clase.
 Interpretación y análisis de casos clínicos pertinentes dados
previamente por el docente, con formulación de estrategias
evaluativas, semiológicas y exámenes complementarios utilizados en
el diagnóstico fisioterapéutico con principios de tratamiento.


¿Cómo se clasifican las fracturas?
¿Cuáles son las fases de la reparación de las fracturas?
¿Cuáles son los principios del tratamiento de las fracturas?
¿Cuáles son las complicaciones de las fracturas?
¿Cómo se clasifican el desgarro y la contusión muscular?
¿Cuáles son las diferencias entre un hematoma intramuscular y uno
intermuscular?
¿Cuál es el tratamiento básico de todas las lesiones traumáticas de partes
blandas del aparato locomotor?
¿Cómo se diagnostican y tratan los síndromes de sobreuso?
¿Cuáles son los traumatismos articulares que comprometen la unidad
cápsulo-ligamentosa más frecuentes?
¿Cómo se hace el examen de la estabilidad articular?
¿Cuál es el tratamiento de los esguinces?
60
PROFESIONALIZACION
¿Cuál es el mecanismo de lesión, cómo se diagnostica y cuáles son los

principios de tratamiento de las lesiones meniscales?
¿Cuáles son las diferencias en cuadro clínico, diagnóstico y tratamiento entre
la Fibromialgia y el síndrome miofascial?
4.6 EVALUACIÓN
4.7 BIBLIOGRAFÍA
Conceptos en Ortopedia 2ª. Edición 1997. Departamento de Ortopedia y
LERMA, J. Martínez E. Examen Físico Musculoesquelético, Universidad del
Valle.
Conceptos en Traumatología 2ª. Edición 1997. Departamento de Ortopedia y
61
PROFESIONALIZACION
TEMÀTICAS MÓDULO CARDIOPULMONAR

(CP)
62
PROFESIONALIZACION
PRESENTACION GENERAL
La guía de trabajo independiente del módulo cardiopulmonar del curso casos

clínicos pretende brindar al estudiante de fisioterapia la orientación
suficiente para efectuar de manera organizada y efectiva las diferentes
revisiones que deberá efectuar en su tiempo independiente, sobre
conceptos fundamentales de la evaluación deficiencias, limitaciones en la
actividad y restricción dela participación de las personas con alteración del
movimiento corporal humano y el análisis del mismo en un individuo sano.
Así el estudiante ampliara y comprenderá los pasos del análisis y juicio

clinico empleados en el proceso de evaluación, y realizara el diagnostico
fisioterapéutico como elemento fundamental del proceso de intervención del
profesional en fisioterapia.
63
PROFESIONALIZACION
GUIA No.1 (CP)
1.1 TEMA: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: MODELO DE TRANSPORTE

DEL OXÍGENO, BASES CONCEPTUALES RELACIONADA CON LA
DISFUNCIÓN CARDIOPULMONAR.
1.2 OBJETIVO
Reforzar los conocimientos básicos del modelo de transporte del oxígeno e
identificar las deficiencias del mismo en el análisis de un caso clínico.
1.3 METODOLOGIA
Después de haber realizado un repaso de los conceptos básicos del modelo
de transporte del oxígeno, se describe un caso clínico de un paciente con
disfunción del movimiento generada, por una patología cardiopulmonar. Se
solicita revisión previa de los conceptos semiológicos mediante la
elaboración de un cuadro descriptivo de los principales signos y síntomas
relacionados con la deficiencia cardiopulmonar desde el texto de Semiología
Médica de Ricardo Cediel.
Se procede al análisis del caso clínico.

TAREA TIPO DE TRABAJO TIEMPO
 Elaboración del
cuadro descriptivo
de signos Individual 4 horas
síntomas de
disfunción
cardiopulmonar
64
PROFESIONALIZACION
 Análisis del caso

clínico.

¿Cuáles son los pasos del modelo de transporte del oxigeno
¿Cuáles son los factores que pueden afectar el transporte del oxígeno
desde la atmosfera hasta el interior de la célula?
¿Cuáles son los principales síntomas frecuentes en un paciente con
disfunción cardiopulmonar?
¿Cuáles son los principales signos presentes en un paciente con disfunción
cardiopulmonar?
1.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Revisión y socialización del caso clínico argumentando su respuesta desde
el desarrollo del cuadro resumen de signos y síntomas relacionados con la
disfunción cardiopulmonar y el modelo de transporte del oxígeno.
1.7 BIBLIOGRAFIA
1. Frownfelter, D., Dean, E., Cardiovascular and Pulmonary physical
therapy. Evidencie and Practice. Fourth Edition. Mosby 2006.
2. Cediel, R., Semiología Medica. Cap. Tórax y pulmones, corazón y
vasos. 7ª. Edición, editorial Celsius 2012.
65
PROFESIONALIZACION
GUIA No.2 (CP)
2.1 TEMA: EVALUACIÓN FISIOTERAPÉUTICA DESDE LA CIF
2.2 OBJETIVO
Comprender los aspectos más importantes del proceso evaluativo teniendo
en cuenta los criterios de la Clasificación internacional del funcionamiento y
la discapacidad CIF.
2.3 METODOLOGÍA
El estudiante debe realizar la lectura “Evaluación Clínico Funcional del
Movimiento Corporal humano”1 y elaborar un mapa conceptual donde
relacione los principales elementos del proceso evaluativo.

 Lectura
 Elaboración de
mapa conceptual Individual 4 horas
de la misma.
1
Daza, J., Evaluación Clínica Funcional del Movimiento Corporal Humano, Editorial Medica Panamericana, año
2007.
66
PROFESIONALIZACION

¿Qué es evaluación?
¿Cuáles son los criterios generales del proceso evaluador clínico funcional
del movimiento corporal humano?
¿Cuáles son los objetivos básicos del análisis de la historia de salud?
¿Cuáles son los pasos para el desarrollo del proceso evaluativo?
2.6ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Presentación, socialización y revisión del mapa conceptual en clase durante
el desarrollo de un caso clínico aplicativo por parte del docente.
2.7 BIBLIOGRAFIA
1. Daza L., Javier, Evaluación Clínico-funcional del movimiento corporal
humano, cap. 3 del libro Evaluación Clínica- funcional del movimiento
corporal humano. Editorial Médica Panamericana año 2007.
2. Jones, M., Butler, D., Razonamiento Clínico, cap. 5 del libro
Movilización del sistema Nervioso, 1ª. Edición.
67
PROFESIONALIZACION
GUIA No. 3 (CP)
3.1TEMA: EVALUACIÓN FISIOTERAPÉUTICA DESDE LA APTA.
3.2OBJETIVO
Identificar los principales elementos y categorías empleadas en el proceso
de evaluación fisioterapéutica desde la APTA.
3.3 METODOLOGÍA
El estudiante debe realizar la lectura “Pasos para el razonamiento clínico
según el modelo de los patrones de practica preferidos de la APTA: dominio
Neuromuscular”2 y elaborar un mapa conceptual donde relacione los
principales elementos del proceso evaluativo.

 Lectura de texto
guía
 Elaboración de Individual 4 horas
mapa conceptual.

¿Qué se entiende por examinación?
¿Cuáles son los componentes del proceso de examinación?
2
Giraldo, C., Documento de compilación sobre la traducción de la guía de prácticas clínicas APTA
2001.
68
PROFESIONALIZACION
¿Qué se entiende por evaluación?

¿Qué es diagnostico fisioterapéutico?

Presentación, socialización y revisión del mapa conceptual en clase durante
el desarrollo de un caso clínico aplicativo por parte del docente.
3.7 BIBLIOGRAFIA
1. Moffat, M., Frownfelter, D., Cardiovascular/Pulmonary Essentials.
Applying the preferred phisycal therapist practice patterns. Edition
2007. Slack Incorporated
2. Giraldo, C. Pasos para el razonamiento clínico según el modelo de los
patrones de práctica preferido de la APTA: Dominio Neuromuscular.
Documento compilado
69
PROFESIONALIZACION
GUIA No.4 (CP)
4.1 TEMA: ALTERACIÓN DEL MOVIMIENTO CORPORAL POR

DISFUNCIÓN PULMONAR: COMPROMISO DE LA VENTILACIÓN
PULMONAR POR PROBLEMAS EN LA FUNCIÓN MUCOCILIAR.
4.2 OBJETIVO
Comprender los mecanismos de alteración de la función mucociliar como
causa de problema respiratorio y su influencia en el movimiento corporal
humano.
4.3 METODOLOGÍA
El estudiante debe realizar la lectura “Transporte mucociliar” y “Disfunciones
del transporte mucociliar” contestara las preguntas del cuestionario
entregado por la docente.
Hará una búsqueda bibliográfica sobre las principales disfunciones
pulmonares generadas por trastorno mucociliar y elaborar un cuadro
comparativo de las patologías frecuentes.
Al mismo tiempo un grupo de estudiantes previamente seleccionado
traducirá un documento guía sobre el patrón preferido de practica (patrón C)
en el dominio cardiopulmonar y desarrollara una estrategia de exposición en
clase.

70
PROFESIONALIZACION
 Lectura
 Resolución de
Cuestionario Individual 4 horas
 Elaboración de
Cuadro
Comparativo de
patologías
 Traducción de
texto en idioma
ingles Grupal 8 horas
 Preparación de
exposición

¿Qué es función mucociliar?
¿Cómo opera el transportador mucociliar como mecanismo de defensa?
¿Qué es infección respiratoria aguda IRA?
¿Cuáles son los factores de riesgo relacionados con la aparición de la IRA?
¿Qué entidades patológicas se asocian o conforman la IRA?
¿Cuál es el tratamiento para el manejo de las IRA?

Exposición del patrón de práctica, presentación y socialización del taller
durante la clase y participación en la exposición.
4.7 BIBLIOGRAFIA
1. Antonello, M., Delplanque, D., Fisioterapia Respiratoria. Del
diagnóstico al proyecto terapéutico. Cap. 5 y 6. Ediciones Masson.
71
PROFESIONALIZACION

72
PROFESIONALIZACION
GUIA No. 5(CP)

PULMONAR E INTERCAMBIO GASEOSO POR PROBLEMAS EN LA
MECÁNICA VENTILATORIA.
5.2 OBJETIVO
Identificar las deficiencias, limitaciones de la actividad y restricción en la
participación en personas con disfunción pulmonar con compromiso de la
bomba ventilatoria.
5.3 METODOLOGÍA
Un grupo de estudiantes previamente seleccionado traducirá un documento
guía sobre el patrón preferido de practica (patrón E) en el dominio
cardiopulmonar y desarrollara una estrategia de exposición en clase.
El resto de estudiantes debe realizara un taller de consulta bibliográfica y un

cuadro descriptivo sobre las principales estructuras y funcionamiento de la
mecánica ventilatoria y su asociación a las patologías pulmonares y la
alteración del movimiento.
5.4TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

73
PROFESIONALIZACION
 Búsqueda
bibliográfica sobre
estructura y Individual 8 horas
función de la
mecánica
ventilatoria
 Resolución de
taller explicativo
 Exposición del
patrón de practica Grupal 2 hora
E
5.5. PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué es mecánica ventilatoria?
¿Cuáles son las estructuras que intervienen en la mecánica ventilatoria?
¿Cómo se desarrolla el proceso de inspiración?
¿Cómo se desarrolla el proceso de espiración?
¿Cuáles son los síntomas y signos más frecuentes relacionados con la
disfunción de la mecánica ventilatoria?
¿Qué alteraciones del movimiento se pueden presentar en un paciente con
compromiso de la mecánica ventilatoria?

Socialización y revisión del taller individual y exposición del patrón de
práctica y participación en el desarrollo de un caso clínico aplicativo.
5.7 BIBLIOGRAFIA
74
PROFESIONALIZACION

2007. Slack Incorporated.
3. West, J. Fisiopatología Respiratoria. 6ª Edición, Editorial
panamericana.
75
PROFESIONALIZACION
GUIA No 6(CP)

PULMONAR Y DEL INTERCAMBIO RESPIRATORIO POR
DISFUNCIÓN EN LA BOMBA RESPIRATORIA.
6.2 OBJETIVO
participación en personas con disfunción pulmonar con compromiso de la
bomba respiratoria.
6.3 METODOLOGÍA
Un grupo de estudiantes organizados con anterioridad traducirá un
documento guía sobre el patrón preferido de practica (patrón F) en el
dominio cardiopulmonar y desarrollara una estrategia de exposición en clase.
El resto de estudiantes de forma individual, realizaran un mapa conceptual

sobre la insuficiencia respiratoria aguda y crónica y sus factores
desencadenantes.

76
PROFESIONALIZACION
 Elaboración de
mapa conceptual Individual 4 horas
 Traducción de
texto del idioma
ingles
 Desarrollo de
estrategia de Grupal 2 hora
exposición del
tema.

¿Qué es insuficiencia respiratoria aguda y crónica?
¿Cuáles son las causas de insuficiencia respiratoria aguda?
¿Cómo se identifica clínicamente y se diagnostica la insuficiencia respiratoria
aguda y crónica?
¿Cuál es el manejo de la insuficiencia respiratoria aguda y crónica?
¿Qué alteraciones del movimiento se pueden presentar en un paciente con
insuficiencia respiratoria aguda?

Presentación del patrón por parte del grupo expositor, socialización y revisión
del mapa conceptual de los estudiantes restantes, presentación de un quiz
al finalizar la clase.
6.7 BIBLIOGRAFIA
77
PROFESIONALIZACION

3. Hanley, M. Welsh, C., Diagnostico y tratamiento de enfermedades
pulmonares. 1ª Edición, Manual Moderno.
78
PROFESIONALIZACION
GUIA No. 7(CP)
7.1TEMA: ALTERACIÓN DEL MOVIMIENTO CORPORAL POR

PULMONAR Y DEL INTERCAMBIO RESPIRATORIO POR
DISFUNCIÓN EN LA BOMBA RESPIRATORIA EN NEONATOS.
7.2 OBJETIVO
Comprender los mecanismos de alteración de la función respiratoria en el
neonato y su influencia en el movimiento corporal humano.
7.3 METODOLOGÍA
El estudiante por parejas, desarrollara un caso clínico de un recién nacido
prematuro con síndrome de dificultad respiratoria organizado por el docente
siguiendo los lineamientos de la evaluación fisioterapéutica antes vistos (CIF
y APTA)
Un grupo de estudiantes organizados con anterioridad traducirá un
documento guía sobre el patrón preferido de practica (patrón G) en el
dominio cardiopulmonar y desarrollara una estrategia de exposición en clase.

 Consulta
bibliográfica
 Desarrollo de caso Parejas 8 horas
clínico.
 Traducción de
79
PROFESIONALIZACION
documento en Grupal
idioma ingles
 Desarrollo de 2 hora
exposición

¿Cuáles son las principales deficiencias que tiene el paciente?
¿Cuáles son las posibles limitaciones en la actividad y restricciones en la
partición que tiene el paciente?
¿Elabore un posible diagnostico fisioterapéutico para este paciente?

Socialización y revisión del desarrollo del caso clínico, participación en la
discusión de resolución del caso y exposición del patrón.
7.7 BIBLIOGRAFIA
3. Hanley, M. Welsh, C., Diagnóstico y tratamiento de enfermedades
pulmonares. 1ª Edición Manual Moderno
80
PROFESIONALIZACION
GUIA No.8 (CP)

DISFUNCIÓN CARDIOVASCULAR: COMPROMISO DE LA
CAPACIDAD/RESISTENCIA AERÓBICA POR ALTERACIÓN DEL
CORAZÓN COMO BOMBA.
8.2 OBJETIVO
participación en personas con disfunción cardiovascular.
8.3 METODOLOGÍA
Los estudiantes revisaran los conceptos básicos del funcionamiento del
corazón, posteriormente repasaran los principales hallazgos semiológicos
relacionados con la disfunción del corazón.
Un grupo de estudiantes revisara el patrón de practica preferido (patrón D)
previamente entregado para su traducción y realización de estrategia de
socialización.

 Repaso de
conceptos básicos
del Individual 4 horas
funcionamiento
cardiovascular y
sus hallazgos
81
PROFESIONALIZACION
semiológicos
principales
 Traducción de
documento y Grupal 6 horas
desarrollo de
estrategia de
socialización

¿Qué es el ciclo cardiaco?
¿Cuáles son los determinantes del ciclo cardiaco?
¿Cuáles son las principales deficiencias en el paciente con disfunción
cardiovascular?
¿por qué se compromete el movimiento corporal en un paciente con
disfunción cardiovascular?

Presentación, socialización del patrón D, evaluación del repaso de
conceptos básicos mediante quiz y participación en el desarrollo de un caso
clínico aplicativo por parte del docente durante el desarrollo de la clase.
8.7 BIBLIOGRAFIA
2. Fauci, A., Braunwald, E., Kasper, D…. Harrison Principios de
Medicina Interna, 17ª. edición, Mc Graw Hill.
82
PROFESIONALIZACION
GUIA No.9 (CP)
9.1 TEMA: SEMINARIO DE INTEGRACIÓN MODULAR: EVALUACIÓN

FISIOTERAPÉUTICA DE PERSONAS CON ENFERMEDADES
CRÓNICAS NO TRANSMISIBLES.
9.2 OBJETIVO
Desarrollar y analizar el proceso de evaluación y diagnóstico
fisioterapéutico de manera integral, en una persona con alteración del
movimiento por enfermedades crónicas no trasmisibles.
9.3 METODOLOGÍA
Desde la segunda semana de desarrollo del curso se conforman los grupos
para la realización del seminario, se asigna una disfunción o patología
distinta para cada grupo.
Durante el transcurso del curso el estudiante deberá conseguir un paciente

con la patología asignada, solicitar consentimiento informado y/o
asentimiento de ser necesario, una vez aprobado y firmado el
consentimiento realiza el proceso de valoración por etapas, recogiendo los
datos necesarios y pertinentes para el proceso de evaluación, podrá tomar
registro fotográfico del proceso.
Elaborará el proceso evaluativo y de diagnóstico fisioterapéutico acorde con

los lineamientos trabajados durante las clase, y planteara finalmente el
tratamiento a realizar teniendo en cuenta lo visto en sus clases de técnicas
de intervención fisioterapéutica.
83
PROFESIONALIZACION
Soportara su proceso académico en la revisión y búsqueda bibliográfica

necesaria para el abordaje y manejo del paciente.

 Búsqueda
bibliográfica
 Consecución de Grupal 24 horas durante el
paciente semestre.
 Elaboración de
consentimiento
informado
 Realización de
historia clínica
 Proceso de
examinación del
paciente
 Análisis de datos
 Identificación de
problemas
 Desarrollo de
diagnóstico y plan
de tratamiento
 Elaboración y
desarrollo de
propuesta de
socialización
(exposición)
84
PROFESIONALIZACION

Describa la correlación clínico-patológica de su paciente
¿Cuáles son las deficiencias que presenta el paciente?
¿Qué limitaciones a la actividad presenta este paciente y por qué?
¿Cuáles son las restricciones en la participación que presenta?
¿Cuál es el diagnóstico fisioterapéutico?
¿Cuáles son los objetivos y estrategias de manejo fisioterapéutico que usted
plantea para este paciente?
¿Cuál es la meta de intervención fisioterapéutica?

Presentación y socialización del caso clínico y la temática de revisión de la
patología (avances investigativos)
9.7 BIBLIOGRAFIA
Fauci, A. Harrison Principios de medicina interna, editorial McGraw-Hill,

Edición No. 17ª ed. 2008.
GOMEZ GUTIERREZ, Luis Fernando; LUCUMI CUESTA, Diego Iván;
GIRON VARGAS, Sandra Lorena y ESPINOSA GARCIA, Gladys.
Conglomeración de factores de riesgo de comportamiento asociados a
enfermedades crónicas en adultos jóvenes de dos localidades de Bogotá,
Colombia: importancia de las diferencias de género. Rev. Esp. Salud Pública
[online]. 2004, vol.78, n.4, pp. 493-504. ISSN 1135-5727.
Escobar, M.C., Peruga, A., Silva, N. et al., Mitos sobre la prevención y el
control de las enfermedades no transmisibles en América Latina, documento
pdf bajado de http://www.scielosp.org/pdf/spm/v42n1/2401.pdf
85
PROFESIONALIZACION
CONTROL DE LA GUIA
Nombre Cargo Firma Fecha

Autor (es) Claudia Fernanda Docentes Febrero
Giraldo Jiménez, de 2012
Lina Álvarez,
Francisco Morales,
Luz Dary Arroyo,
Valencia,
Adriana Sánchez
Revisión Ilse Soto Franco Coordinadora
de Currículo
Aprobación Marcela Ramón Directora
Cuellar programa
fisioterapia
86

Guia de T I Casos Clinicos 2014

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UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

GUIA DE TRABAJO INDEPENDIENTE

4.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 16

1.1 TEMA: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA OSTEOMUSCULAR 36

TEMÀTICAS MÓDULO CARDIOPULMONAR 48

4.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 57

8.1 TEMA: ALTERACIÓN DEL MOVIMIENTO CORPORAL POR DISFUNCIÓN

Esta guía de trabajo independiente del curso de Casos Clínicos, busca

El curso se compone de tres módulos: neurológico, osteomuscular, y

TEMÀTICAS MÓDULO NEUROLÓGICO

GUIA No. 1(N)

1.1 TEMA: FUNDAMENTACION TEORICA DEL SISTEMA NEUROLÓGICO

1.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Describir las estructuras que facilitan los movimientos coordinados, además

1.4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

1.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS:

¿Cuál es la función de los cordones de la médula espinal y qué vías motoras

GUIA No.2 (N)

2.1 TEMA: MODELOS DE CONTROL MOTOR

2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

2.4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

2.5. PREGUNTAS ORIENTADORAS

GUIA No. 3(N)

3.1TEMA: PROCESO DE RAZONAMIENTO CLÍNICO

3.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Organizar grupos de trabajo de 3 o 4 participantes.

3.4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

3.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS

Búsqueda en cualquier otro texto clínico o páginas de internet que

GUIA No. 4 (N)

4.1TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON A DE LA

4.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

4.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Cuáles son los signos y síntomas específicos que brindan elementos de

Snell S., Richard. Neuroanatomía clínica, editorial panamericana, 3ª edición,

GUIA No. 5 (N)

5.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON B DE LA

5.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

5 4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

5.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS

Toro Jaime, Manuel Yepes, Neurología, Mc Graw Hill, 1ª edición, 2001.

GUIA No.6 (N)

6.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON C DE LA

6.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Socialización de los casos clínicos.

6 4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

6.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS

Bustamante. Neuroanatomía macroscópica, editorial universidad del valle.

7.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON D DE LA

7.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Socialización de los casos clínicos.

7.4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

7.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS

Bustamante. Neuroanatomía macroscópica, editorial universidad del valle.

GUIA No.8 (N)

8.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON E DE LA

8.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

8.4 TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

8.5 PREGUNTAS ORIENTADORAS

Toro Jaime, Manuel Yepes, Neurología, Mc Graw Hill, 1ª edición, 2001.

GUIA No.9 (N)

9.1 TEMA: CASOS CLÍNICOS PERTENECIENTES AL PATRON F DE LA