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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CON EL CURRÍCULO NACIONAL
CONTENIDOS
Planificación Anual.
Unidades Didácticas. Willean ROQUE VARGAS1
Sesiones de Aprendizaje. wroquev@hotmail.com
©Roque
©Roque
Tomado de: Luis Guerrero (2015)
Repetir es
El fracaso es
Enseñar es dar aprender
del alumno
información
El niño es
irracional
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Tomado de: Luis Guerrero (2015)
El dilema de los años 90
2
a los objetivos
problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una finalidad
de manera resolver
pertinente Lograr un
a las características
propósito
del contexto
determinado
3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de acción
Como considerados
de recursos recursos
del entorno
esenciales
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Tomado de: Luis Guerrero (2015)
Currículo Nacional
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ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
NACIONAL
ESTÁNDARES DE
CAPACIDAD COMPETENCIA
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
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Planificación Curricular
©Roque
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INSUMOS DE LA
PLANIFICACIÓN
CURRÍCULO
NACIONAL
PROGRAMA
CURRICULAR
TRABAJO
COLEGIADO
CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN
Identificar
Fuentes de
Necesidades de
Información Aprendizaje
Distribución del
Tiempo en Unidades
Didácticas
©Roque
©Roque
Planificación
anual
Planificación Anual
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¿Cuáles son los tipos de
planificación?
• Desarrollo de • Unidades
competencias didácticas
• Enfoques • Actividades
específicas
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Planificación Anual
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COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
I CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN: CURRICULO POR Willean ROQUE VARGAS
COM PETENCIAS Y EVALUACIÓN DOCENTE Asesor y Consultor en Ciencias Pedagógicas
NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto de
unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de aprendizaje.
Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS2 EN EL AÑO ESCOLAR
organizamos nuestros
ÁREA
Nos conocemos y
espacios de
aprendizaje
7 semanas
1 Construye su identidad
2 Convive y participa democráticamente en la
Personal
social
2Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
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motricidad.
n física
materna
ación
cambio
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
17 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
tecnología
19
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
21 Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
Educación
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ENFOQUES TRANSVERSALES3 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X
3Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas
unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-primaria.pdf
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
USO ADECUADO DE LAS TIC.
MEJORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES UTILIZANDO ADECUADAMENTE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Los niños y niñas del 6° grado “A” de la I.E.N°89017 “AOL” Conchucos, se encuentran en una etapa donde
asumen nuevos retos en su formación y aprendizaje en el manejo de las TIC. Por ello implica tener en
cuenta
que en esta era de la globalización, tenemos estudiantes nativos digitales que demanda una educación
que atienda a esta necesidad para que puedan insertarse en el mundo laboral. Para que este proceso
sea
positivo, es preciso realizar actividades que les permitan la interacción de sus aprendizajes con el manejo
tecnológico. Asimismo, es importante que puedan disfrutar y que ofrezca condiciones óptimas en el
desenvolvimiento de sus conocimientos y habilidades con el uso de los entornos virtuales dentro de
la
escuela. Para lograr esto retamos a los estudiantes a responder ¿Cómo nos ayuda la nueva tecnología
a
mejorar nuestro aprendizaje? ¿Cómo resolvemos problemas cotidianos usando los entornos virtuales?
¿Cómo podemos producir diferentes tipos de textos a través de las TIC? De esta manera queremos .
lograr
que nuestros estudiantes conozcan y manejen programas: Word, power point, Excel, en los que
producirán
gráficos estadísticos y organizadores gráficos para la comprensión y producción de textos, producir un texto
sobre la importancia de la tecnología. Elaboración de experimentos y prototipos tecnológicos 4
4 Tomado de Situación Significativa del Curso Virtual de Programación Curricular. Capellan-Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Trujillo.
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Unidades Didácticas
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El siguiente ejemplo de unidad didáctica muestra cómo se desarrollan los aprendizajes a través de una situación significativa, la cual plantea a los estudiantes el desafío de
solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje con la finalidad que éstas sean usadas como
están o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños(criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
aprendizaje? evaluación
Convive y participa Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Contribuye con propuestas y Escala de
democráticamente. diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus reflexiones durante actividades de valoración
Interactúa con las personas. deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su juego y diálogo en clase (normas de
Delibera sobre asuntos públicos. edad. convivencia, responsabilidades,
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés común que se generan durante la nombre de grupos de trabajo),
promueven el bienestar común. convivencia diaria en el aula, para proponer actividades colectivas demostrando amabilidad y respeto.
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niñas Ficha de
y niños, a partir de situaciones cotidianas. Presenta, de manera oral y escrita, autoevaluació
Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el acuerdos y normas; y explica por qué n
buen trato entre compañeros, y los cumple. son importantes y cómo ayudan a
reflejar el buen trato entre
compañeros(as).
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
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Sesiones de Aprendizaje
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….
“COMPRENDEMOS LA LEYENDA DE VIRACOCHA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Prof. Willean ROQUE VARGAS UGEL Sandia IIEE No 72440 “Sagrado Corazón de Jesús” de Patambuco
ÁREA Comunicación GRADO 6to SECCIÓN Única DURACIÓN 2h FECHA
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> Los niños escuchan con interés la leyenda de “Manco Capac y Mama Ocllo” que narra la
docente empleando la estrategia de la narración vivencial, en dicha narración la docente
hace hincapié en los personajes del Sol, Manco Capac y Mama Ocllo.
Antes de la Lectura.
> Los estudiantes responden a las preguntas de la docente: ¿Les gusto la historia?, ¿De qué
trataba?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué es una leyenda?, ¿Podemos estudiar otra leyenda
del origen de los incas?
> Luego la docente anota en un papelote o pizarra la lluvia de ideas que los niños dan acerca de Wiracocha.
> Entonces se presenta una lámina de Wiracocha y se indica es el dios creador del mundo según los incas.
> Finalmente se presenta a los niños el propósito de lectura.
> Entonces de manera individual cada niño lee de forma silenciosa la lectura Leyenda de Viracocha (anexo 01) durante 10 minutos.
> Luego se interroga a los niños usando la pelotita preguntona:
¿Cuál es el título de la leyenda?
¿Qué tipo de texto es? (Texto Narrativo: Género: Leyenda)
¿Quiénes son los personajes principales?
¿Quiénes son los personajes secundarios?
¿Qué sucedió al inicio de la leyenda?
¿Qué sucedió en el nudo de la leyenda?
¿Qué sucedió en el desenlace de la leyenda?
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> Esta información lo registra uno de los estudiantes en un cuadro previamente preparado:
TÍTULO:
Tipo de Texto:
Personajes INICIO NUDO DESCENLACE
Principales:
Secundarios:
Razonando y pensando críticamente:
En este punto la maestra aclara que Viracocha, Wiracocha, Huiracocha son el mismo dios de los Chavín, Huari,
Tiahuanaco, Collas, Lupacas (herederos de los Tiahunaco) y de los Incas.
Asimismo realiza el enlace entre la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo y la leyenda de Viracocha, incluso
la relación que se tiene con la creación del mundo según la Biblia.
> De manera individual los estudiantes resuelven la ficha de lectura del texto leyenda de Viracocha (anexo 02) el cual también se considera como
instrumento d evaluación.
> Complementariamente la maestra indica a los estudiantes que el texto leyenda de Viracocha y la hoja de comprensión serán revisados por la
maestra y devueltos con su nivel de logro y esto lo pegarán en su cuaderno de comunicación.
> Finalmente la maestra realiza la metacognición preguntando a los estudiantes: ¿Cómo nos hemos sentido hoy?, ¿Qué hemos aprendido hoy?
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BIBLIOGRAFÍA
• CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (2015). Seminario Taller “Currículo
para la Educación Básica del Perú: Situación y perspectivas”.
Ayacucho.
• GUERRERO, Luis (2015). Enfoque Curricular por Competencias.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Cartilla de Planificación Curricular
para Educación Primaria. www.minedu.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Currículo Nacional de Educación
Básica. www.minedu.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Currículo Nacional de Educación
Básica. www.minedu.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Curso Virtual Autoformativo sobre el
Currículo Nacional de la Educación Básica.
www.minedu.gob.pe
• Universidad Nacional de Trujillo. Capellan (2018). Curso Virtual de
Programación Curricular. www.capellan.pe
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