Eje de Formación: Formación Básica Profesional

Asignatura: Oratoria.

Fines del Aprendizaje o Formación:

La oratoria, como una forma de comunicación humana, reúne elementos de
diversas disciplinas a fin de articular, en el contenido y la expresión, un mensaje
cuyo propósito principal sea el de convencer a la audiencia. A través del empleo
de la retórica y otros recursos, también es considerada como un género literario al
integrar elementos del discurso, la arenga, la disertación, el sermón, el panegírico
y la homilética entre otras varias formas de locución, así como licencias –
metasememas y metalogismos- que modifican, refuerzan, atenúan o cambian el
significado y sentido de la expresión.

A su vez y al entrañar una finalidad persuasiva, puede abordarse como una forma
de la pedagogía que emplea diversas técnicas didácticas como la conferencia, la
charla o las exposiciones.

Esta finalidad de persuadir al destinatario es la que diferencia a la oratoria de otros

procesos comunicativos orales. A través de las razones que uno expresa
oralmente se induce, exhorta, impele, conmueve, emociona o seduce al oyente
para adoptar una idea, asumir una postura o efectuar una acción.

A lo largo de la historia de la humanidad son las grandes civilizaciones las que han
cultivado diversas formas de oratoria como un medio de expresión, debate público,
discusión de las grandes ideas o simplemente para mantener en contacto a los
líderes o gobernantes con los ciudadanos.

Roma, la cuna del Derecho, es también el más claro ejemplo del uso de la oratoria
como una elevada técnica de expresión. Y tal vez, Cicerón, fue el más grande de
los oradores romanos al establecer los cánones de esta ciencia, vigentes hasta
nuestros días. No obstante, en otras civilizaciones anteriores y posteriores a
Roma, la oratoria fue un recurso de la elocuencia para fustigar los vicios de la
sociedad o alabar sus virtudes.

En la actualidad la oratoria es una disciplina que se vincula con los políticos y

funcionarios porque son ellos quienes tienen que exponer, ante la sociedad, sus
logros y quehaceres. Sin embargo, en sí misma, la oratoria no es exclusiva de
ninguna profesión u oficio, por el contrario, puede ser empleada en casi todos los
ámbitos de la cultura y en todas las esferas del trabajo humano: en la empresa es
una poderosa herramienta para motivar al personal en la consecución de las
metas comunes; en la docencia, una efectiva forma de transmitir conocimientos,
inculcar hábitos, fomentar valores e infundir el deseo de aprender; en la rama
jurídica, un potente recurso para sustentar testimonios, defender teorías y
clarificar, ante un jurado al que se desea convencer, los argumentos que apoyen
la postura del abogado.

Aquellos juristas que decidan ejercer la profesión de abogado deben saber que
además del conocimiento de las distintas ramas del derecho para cuya aplicación
van a ser contratados (las normas que, por decirlo así, rigen la actividad de su
clientes), deben conocer las normas que, de modo directo, rigen su propia
actividad profesional como abogados.

Por otra parte, el abogado se enfrenta en su vida profesional con multitud de

situaciones que requieren juicios no meramente técnico-jurídicos sino de
naturaleza valorativa o ética (aun cuando tengan también su alcance y dimensión
jurídica): de la regulación y resolución de estos conflictos se ocupa la deontología
profesional, también abordada por la asignatura.

Por último, todo abogado debe saber que su tarea profesional requerirá ciertos
conocimientos no jurídicos pero imprescindibles para el éxito de su profesión: el
trato con personas (clientes, compañeros, jueces...), lo que requerirá, a su vez,
ciertas competencias: comunicación, incluida la oratoria, organización del trabajo
del despacho, gestión del tiempo...

Todos estos conocimientos forman parte del programa que regula el examen de
acceso a la profesión de abogado y procurador que deberá superar todo jurista
interesado en colegiarse y ejercer la abogacía o la procuración de justicia.

No obstante, el conocimiento de todos esos aspectos de la vida profesional

también concierne a otros juristas (no colegiados), pues tendrán que comunicarse
con dichos profesionales (abogados y procuradores) conociendo las normas que
delimitan su actividad

En este contexto, la Unidad de Aprendizaje (de Formación Básica Profesional) de

Oratoria, busca proveer los elementos teórico – metodológicos que faciliten al
licenciado en Derecho desarrollar las herramientas de expresión, improvisación y
retórica que le permitan articular un mensaje orientado hacia un propósito
específico -informar, comentar, persuadir- vinculado con las funciones esenciales
de su profesión. Con base en las aportaciones de los clásicos de la oratoria e
incorporando las aportaciones modernas de la comunicación, la retórica y la
literatura, entre otras disciplinas, este curso se orientará a desplegar las
habilidades de expresión y manifestación de las ideas del estudiante de Derecho
para ponerlas al servicio de la ciencia jurídica y el humanismo.
Al finalizar el curso el diciente tendrá la capacidad de conocer la evolución
histórica de la oratoria, así como los conceptos, orígenes y propósitos de esta
disciplina. Además de conocer los elementos teóricos y metodológicos que
servirán para desarrollar herramientas de expresión, improvisación y retórica.

También tendrá la capacidad de realizar y/o expresar mensajes con cuyo

contenido y articulación logrará convencer y conmover a un auditorio o al receptor
del mismo. También contarán con los elementos necesarios para elaborar un
discurso.

El discente al finalizar la Licenciatura en Derecho podrá desempeñarse en las

distintas órdenes de gobierno, en instituciones públicas y privadas; así como en
consultorías y despachos jurídicos.

En cada unidad que integra esta asignatura el alumno logrará:

 Comprender el desarrollo histórico de la oratoria, su significado, los

recursos retóricos y su uso en el sistema jurídico mexicano.

 Desarrollar y aplicar las diversas técnicas corporales para la emisión de un

discurso eficiente.

 Identificar la formación emocional y de carácter del orador en un discurso.

 Aprender y aplicar los diversos aspectos intelectivos al momento de

desarrollar un discurso oratorio.

El objetivo principal de esta asignatura es dotar al alumno de las técnicas

instrumentales que le permitan el dominio de la expresión oral empleada en el
campo del Derecho.

En el ámbito de las competencias se logrará:

Competencias transversales

 Que los estudiantes demuestren capacidad de análisis y síntesis.

 Que los estudiantes adquieran capacidad de organización y planificación.
 Que los estudiantes sean capaces de expresarse correctamente en lengua
castellana.
 Que los estudiantes sean capaces de gestionar la información y el
conocimiento incluyendo la utilización de herramientas básicas de las
tecnologías de la información y la comunicación.
 Que los estudiantes sean capaces de construir razonamientos críticos.
  Que los estudiantes sean capaces de desarrollar habilidades de
aprendizaje autónomo, iniciación a la investigación y actualización de los
conocimientos en Derecho.

Competencias específicas

 Que los estudiantes sean capaces de conseguir la percepción del carácter

unitario del ordenamiento jurídico y de la necesaria visión interdisciplinar de
los problemas jurídicos.
 Que los estudiantes sean capaces de manejar las fuentes jurídicas.
 Que los estudiantes sean capaces de leer e interpretar textos jurídicos.
 Que los estudiantes sean capaces de redactar escritos jurídicos.
 Que los estudiantes sean capaces de adquirir una conciencia crítica en el
análisis del ordenamiento jurídico y desarrollo de la dialéctica jurídica.
 Que los estudiantes sean capaces de adquirir conocimientos para resolver
supuestos prácticos en áreas específicas de Derecho Público y Privado
 Que los estudiantes sean capaces de identificar y aplicar todas las fuentes
jurídicas de relevancia en una cuestión concreta.
 Que los estudiantes sean capaces de identificar los debates de actualidad y
argumentar sobre ellos empleando de manera precisa el Derecho aplicable.
 Que los estudiantes sean capaces de encontrar soluciones alternativas en
el planteamiento de un problema o en la utilización de recursos jurídicos
con diversos enfoques.
 Que los estudiantes sean capaces de exponer el conocimiento a través de
técnicas y herramientas de expresión oral propias de la expresión jurídica.
 Que los estudiantes sean capaces de identificar y seleccionar información
estadística o numérica relevante y emplearla en un informe jurídico.
 Que los estudiantes sean capaces de utilizar las técnicas informáticas en la
obtención y comunicación de información jurídica.
 Que los estudiantes sean capaces de interpretar el ordenamiento jurídico
desde la reflexión crítica.

La actividad académica de esta unidad será:

 La resolución por parte de los estudiantes, con la supervisión del profesor

responsable, de prácticas, ejercicios, trabajos, y/o casos prácticos oratorios.
 La realización de seminarios y prácticas diversas.
 La exposición de algunos de los trabajos propuestos.

Esta asignatura se relaciona con otras del mismo módulo: Taller de escritura
técnico-jurídica y Debate y argumentación jurídica.
El estudio de la asignatura debe contemplar la adquisición de los contenidos
teóricos que la conforman, para lo cual es indispensable consultar el material
didáctico recomendado en la bibliografía, así como su aplicación práctica donde es
imprescindible el manejo de las fuentes legales y jurisprudenciales.

Para el desarrollo de la asignatura será necesario que el trabajo personal sea con
PC que tenga instalados programas de ofimática (procesador de texto, hoja de
cálculo, presentaciones, etc.). Se recomienda, también, a los alumnos la utilización
de dispositivos de almacenamiento (por ejemplo, memoria portátil, CD o DVD)
para agilizar el intercambio de información de presentaciones en Power Point,
ejercicios, casos prácticos, etc., durante las clases presenciales. Se precisa
también de conexión a internet.

Contenido Temático:
La unidad de aprendizaje de Oratoria está compuesta por cuatro partes, a
continuación se desglosan los temas y subtemas que integran a la misma,
señalando el tiempo que se empleará en cada una de sus temáticas, junto a la
justificación de su denominación.

Unidad 1 (Introducción a la Oratoria).

El diciente debe comprender la importancia de conocer el nacimiento y desarrollo

de la oratoria; así como los principales recursos oratorios, la dinámica existente
entre el orador, su discurso, el contexto y su público; por último, entenderá la
importancia y el uso que tiene la oratoria forense en el actual Sistema Jurídico
Mexicano.

1. Introducción a la Oratoria:

1.1 Antecedentes de la oratoria.

1.1.1 Grecia y Roma.

1.1.1.1 Origenes en Grecia.

1.1.1.1.1 Sicilia, cuna de la oratoria.

1.1.1.1.2 Lisias y Demostenes sus principales discursos.

1.1.1.2 Roma.

1.1.1.2.1 La Retorica en Roma.

1.1.1.2.2 Ciceron y Quintiliano obra oratoria.

 1.1.2 Edad Media.

1.1.2.1 Escuelas Oratorias.

1.1.2.2 Dependencia de la oratoria clásica.

1.1.3 Edad Moderna.

1.1.3.1 Decadencia de las escuelas de oratoria.

1.1.3.2 La actual Teoria de la Comunicacion Oral.

1.2 Oratoria y recursos retóricos.

1.2.1 Diferencia entre retórica y oratoria.

1.2.2 Los recursos retóricos usados por la oratoria.

1.2.2.1 Conceptualización.

1.2.2.2 Clasificación.

1.2.2.3 Los recursos retórcos y el discurso oratorio

1.3 Orador y discurso.

1.3.1. El Orador.

1.3.1.1 Los cuadrantes fundamentales del orador.

1.3.1.2 Formación inmediata y mediata.

1.3.1.3 El Orador Excelente.

1.3.2 El Discurso.

1.3.2.1 Definición.

1.3.2.2 Partes del Discurso.

1.3.2.3 El mensaje del Discurso.

1.3.3 El Contexto.

1.3.3.1 Definicion.

1.3.3.2 Importancia de conocer el contexto para el discurso.

 1.3.3.3 El manejo del contexto por parte del orador.

1.3.4 El público.

1.3.4.1 La importancia del público en el discurso.

1.3.4.2 Clases de público.

1.3.4.4 Manejo del público en el discurso.

1.4 El Discurso Jurídico en el Sistema Jurídico Mexicano.

1.4.1 El Sistema Jurídico Mexicano y la Oratoria Forense.

1.4.2 Práctica Oral Forense en México.

1.4.2.1 Penal.

1.4.2.2 Civil.

1.4.2.3 Mercantil

. 1.4.2.4 Familiar.

1.4.2.5 Laboral.

1.4.2.6 Agrario.

1.4.2.7 Amparo.

El tiempo de horas clase bajo la conducción docente para esta unidad será de 7
horas y las horas de actividad extra escolar como prácticas que realizará el
diciente serán de 14 horas.

Unidad 2 (Formación corporal del Discurso Oratorio).

El diciente debe entender y utilizar al momento de ejercitar y desarrollar su

discurso oratorio de las técnicas de respiración, fonación, vocalización, de
relajación; la importancia de la presentación, la presencia y manejo del espacio y
de los apoyos técnicos durante el discurso; además de entender el uso del
lenguaje corporal en el proceso comunicativo.

2. Formación corporal del Discurso Oratorio

2.1 Técnicas de respiración.

2.1.1 Relajación mental y corporal.

 2.1.2. Respiración vocal y estomacal.

2.1.3 Retención articulada del aire.

2.2 Técnicas de fonación y vocalización.

2.2.1 La fonética y la palabra

2.2.2 El lenguaje: claridad, dicción, vivacidad.

2.2.3. La confianza.

2.2.4. Voz: higiene, ritmo, volumen y pronunciación clara.

2.2.5. Técnicas del control y modulación de la voz.

2.3 Técnicas de relajación dinámica y el miedo escénico.

2.3.1 Como superar el temor escénico.

2.3.2 Técnicas para evitar “quedarse en blanco”.

2.3.3 Técnicas de memorización de las ideas principales del discurso

2.4 La presentación, momento crucial en el discurso.

2.4.1 La mirada.

2.4.2 La postura corporal y gesticulación en sala.

2.4.3. Las manos: como potenciar el mensaje utilizándolas correctamente para

enfatizar lo más importante del discurso.

2.5 La presencia escénica.

2.5.1 Como causar buena impresión de inicio nada más entrar en sala.

2.5.2 Como transmitir el discurso con eficacia sin necesidad de memorizarlo

enteramente.

2.6 El manejo del espacio y los apoyos visuales.

2.6.1 Clases de espacio y su menejo particular.

2.6.2 Los apoyos visuales.

2.6.2.1 Proyector.

2.6.2.2 Cartulinas, cartoncillos y papelotes.

 2.6.2.3 Diapositivas.

2.6.2.4 El orador mismo.

2.6.2.5 Maquetas.

2.6.2.6 Dipticos, tripticos y otros impresos.

2.7 El lenguaje corporal.

2.7.1 El uso del espacio y el contacto visual con el receptor

2.7.2 El control de los tiempos.

2.7.3 Comunicación y movimientos del cuerpo. Ademanes y empleo de las

manos.

2.7.4 Mirada y expresiones corporales para intervenir en público y en una

relación persona-persona.

2.7.5 La utilización de los objetos.

2.7.6 El silencio.

El tiempo de horas clase bajo la conducción docente para esta unidad será de 8
horas y las horas de actividad extra escolar como prácticas que realizará el
diciente serán de 20 horas.

Unidad 3 (Formación emocional del Discurso Oratorio).

El diciente debe aprender al momento de ejercitar y desarrollar su discurso ante el

público lo que es la ansiedad, el miedo y el autocontrol; también debe desarrollar,
al momento de dar su mensaje discursivo una empatía y contacto emocional con
su público; conocer los ritmos, las pausas y el tiempo que le llevará dar su
discurso; por último, conocerá como hacer frente a las preguntas incomodas y
otras contrariedades en el discurso.

3. Formación emocional del Discurso Oratorio.

3.1 La ansiedad, el miedo y el autocontrol.

3.1.1 La ansiedad en el discurso Oratorio.

3.1.1 El Miedo.

3.1.1.1 Su aparición durante el discurso.

3.1.1.2 Formas de controlarlo emocionalmente.

3.2. Empatía y contacto con el auditorio.

3.2.1 La empatía comunicacional.

3.2.2 El contacto emocional con el público.

3.3. Los ritmos, las pausas y los tiempos.

3.3.1 Los ritmos discursivos.

3.3.2 Las pausas discursivas.

3.3.2.1 Determinación.

3.3.2.2 Clasificación.

3.3.2.3 Empleo en el discurso.

3.3.3 Los tiempos discursivos.

3.3.3.1 Definición.

3.3.3.2 Clasificación.

3.3.3.3 Empleo en el discurso.

3.4 Preguntas incomodas y otras contrariedades en el discurso.

3.4.1 Las preguntas incomodas antes, durante y después del discurso.

3.4.2 Las contrariedades del discurso oratorio.

El tiempo de horas clase bajo la conducción docente para esta unidad será de 6
horas y las horas de actividad extra escolar como prácticas que realizará el
diciente serán de 10 horas.

Unidad 4 (Formación intelectual del Discurso Oratorio).

El diciente debe aprender que el discurso se debe abocar a un mayor contenido

con el uso de menos información, dominar el tema que desarrolle su discurso,
conocer, por lo menos, otro idioma; la estructura de su discurso, la capacidad de
síntesis; el uso de imágenes; el empleo de mnemotecnia y la integración de los
hemisferios cerebrales en el desarrollo del discurso oratorio.

4. Formación intelectual del Discurso Oratorio

4.1. Más contenido y menos información.

 4.1.1 La importancia del desarrollo del discurso oratorio en cuanto a su
contenido.

4.1.2 Información concisa y exacta en el discurso.

4.2 El dominio de la temática.

4.2.1 La práctica como forma de dominio del discurso oratorio.

4.3 El bilingüismo.

4.3.1 El dominio y entendimento de otro idioma en la práctica del discurso

oratorio.

4.4 La estructuración de un discurso.

4.5 La capacidad sintética.

4.6 La imagen vale más que mil palabras.

4.7 Habla y escucha activa: atención, imaginación y memoria.

4.8 La memotecnia de buen orador: codificación.

4.9 La integración de los hemisferios cerebrales en el discurso.

El tiempo de horas clase bajo la conducción docente para esta unidad será de 7
horas y las horas de actividad extra escolar como prácticas que realizará el
diciente serán de 14 horas.

Total de Horas bajo la Conduccion Total de Horas de practica extra

del Docente escolar del alumno diciente

28 horas 58 horas

Se recomienda como fuentes de información documental para el desarrollo y

cumplimiento del programa las siguientes:

Bibliografía

Básica:

 Ballenato Prieto, Guillermo. Hablar en Público: Arte y Técnica de la

Oratoria, 1a Ed. Madrid: Pirámide, 2006.
  Bautain, L.; Planaz Fernandez, Jorge, Tr. El Arte de la Oratoria=L'art
Oratoire, México: Editores Mexicanos Unidos, 1976.

 Botello Mier, Oscar. Manual de la Palabra: El Buen Uso de la Expresión

Oral nn Todas Partes, México: Limusa, 1989.

 Dávalos, José. Oratoria, 7a Ed. México: Unam, 1987.

 Galindo Camacho, Miguel. La Oratoria, El Orador y El Discurso a Través de

la Historia, México, D.F.: Porrúa, 2004.

 Loprete, Carlos A. Introducción a la Oratoria Moderna, México: Edesa,

1985.

 Menéndez Díaz, Conrado. La Importancia de la Oratoria en el Mundo

Contemporáneo: Auge y Decadencia del Jurado Popular en México,
Yucatán: Universidad Autónoma de Yucatán, 1985.

 Quintiliano, Marco Fabio. Institución Oratoria, 1ra Ed. México, D.F.: Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes, Dirección General de Publicaciones,
1999.

 Studer, Jurg. Oratoria: el Arte de Hablar, Disertar, Convencer, 7a Ed.

Madrid: El Drac, 2000.

 Verderber, Rudolph F. Comunicación Oral Efectiva, México: International

Thomson, 2000.

Complementaria:

 Miguel Saad, Antonio; De Miguel, Josefina L. Oratoria Social: (Sus

Fundamentos y Estructuras), México: Compañía Editorial Continental, 1987.

 Munguía, Salvador. Manual de Oratoria, México: Limusa, 2000.

 Muñoz Cota, José. Discursos, México: (S.N.), 1982.

 Oropeza Martínez, Roberto. Técnicas de Oratoria: Señoras y Señores:... He

Dicho, 2da Ed. México: Esfinge, 1999.

 Studer, Jurg. Guía Práctica de la Oratoria, Madrid: Drac, 1999.

 Valenti, Jack. Aprenda a Hablar en Público: Reglas Sencillas para ser un

Orador Convincente, México: Grijalbo, 1983.
  Vallarta, L. La Oratoria al Alcance de Todos, 3ra Ed. México: Pax-México:
Librería Carlos Cesarman, C1973.

 Wright, C. W. Como Hablar En Público, 8ª Ed. México: Diana, 1969

Actividades de aprendizaje bajo la conducción de un académico.

A continuación se hará una descripción de cada una de las actividades y
estrategias didácticas que realizará el diciente bajo la conducción del docente o
académico encargado de la unidad de aprendizaje.

Se le recuerda al docente que debe cumplir con las siguientes responsabilidades:

 Cubrir por completo el programa de la unidad de aprendizaje.

 Asistir al 100% de las clases.

 Promover un ambiente de respeto en el aula.

 Presentar al discente los parámetros de evaluación (que se describirán más

adelante).

 Fomentar el intercambio de experiencias y la retroalimentación.

 Asesorar y guiar el trabajo que los discentes realicen.

 Mantener la apertura al diálogo.

 Asumir con compromiso y responsabilidad la función de facilitador del

conocimiento.

 Guiar y orientar a los dicientes en las prácticas oratorias que realicen dentro
del aula.

Para el desarrollo de la Unidad I Introducción a la Oratoria se determinan como

actividades y estrategias didácticas que realizará el diciente bajo la conducción del
docente las siguientes:

1. El docente realizara una breve explicación sobre los antecedentes de la

oratoria en Grecia y Roma.

2. Revisará los trabajos de investigación sobre los origenes de la oratoria en

Grecia (Sicilia, cuna de la oratoria) y los grandes oradores (Lisias y
Demostenes sus principales discursos).
 3. Guiará la presentación de los diciente de la linea del tiempo de Roma
(señalando las escuelas de la Retorica en Roma y la aparición histórica de
Cicerón y Quintiliano su obra oratoria).

4. Revisará el resúmen de los alumnos con respecto a la Edad Media ( sus

Escuelas Oratorias y la dependencia de la oratoria clásica y la Edad
Moderna (decadencia de las escuelas de oratoria y la actual Teoria de la
Comunicacion Oral).

5. Presentará la diferencia entre retórica y oratoria y los recursos retóricos

usados por la oratoria, determinando su conceptualización, clasificación, los
recursos retórcos y el discurso oratorio.

6. Explicará la importancia del Orador en el discurso, cuales son los

cuadrantes fundamentales del orador, como es la formación inmediata y
mediata del mismo y cuales son las cualidades del Orador Excelente.

7. Hará la presentación de lo que es el discurso oratorio, comenzando con la

definición, las partes que lo componen (introducción, desarrollo y
conclusiones) y cual es el mensaje.

8. Presentará el contexto del discurso oratorio, dando una definicion,

estableciendo la importancia de conocer el contexto para el discurso y su
manejo por parte del orador.

9. Dará una breve explicación sobre la importancia del público en el discurso,

las clases de público y su manejo.

10. Revisará y orientará la presentacion de los alumnos de su exposición sobre

el Sistema Jurídico Mexicano y la Oratoria Forense; prestando peculiar
atencion en la Práctica Oral Forense en México (en los ámbitos Penal, Civil,
Mercantil, Familiar, Laboral, Agrario y Amparo).

Para el desarrollo de la Unidad II Formación corporal del Discurso Oratorio se

determinan como actividades y estrategias didácticas que realizará el diciente bajo
la conducción del docente las siguientes:

1. Dará una breve explicación sobre las técnicas de respiración y su uso en la

práctica oratoria; establecerá ejercicios sobre la relajación mental y
corporal, la práctica de técnicas de respiración vocal y estomacal; y la forma
de realizar la retención articulada del aire.

2. Explicará lo que son las técnicas de fonación y vocalización, dando una

definición y relación sobre la fonética y la palabra; dará una breve noción de
 lo que el lenguaje oratorio debe tener: claridad, dicción y vivacidad, lo que
genera la confianza en el discurso oratorio.

3. Establecerá la importancia de la voz y su higiene, ritmo, volumen y

pronunciación clara.

4. Enseñará, poniendo posteriormente en práctica las diversas técnicas de

control y modulación de la voz.

5. Expondrá las técnicas de relajación dinámica y el miedo escénico, que

ayudarán al diciente a superar el temor escénico, para ello supervisará las
prácticas posteriores de los dicientes; también, enseñará y pondrá en
práctica las yécnicas para evitar “quedarse en blanco” y las diversas
técnicas de memorización de las ideas principales del discurso.

6. Supervisará la presentación de un breve discurso, por parte de los

dicientes, tomando especial atención en los siguientes puntos: la mirada, la
postura corporal, la gesticulación en sala y las manos, enseñando el como
potenciar el mensaje utilizándolas correctamente para enfatizar lo más
importante del discurso.

7. Encabezará y realizará practicas sobre la presencia escénica,

determinando recomendaciones para causar una buena impresión de inicio
nada más entrar en la sala y como transmitir el discurso con eficacia sin
necesidad de memorizarlo enteramente.

8. Enseñará el manejo del espacio y los apoyos visuales, determinando las

clases de espacio y su menejo particular; explicando que los apoyos
visuales son el proyector, las cartulinas, cartoncillos y papelotes, las
diapositivas, el orador mismo, las maquetas y los dipticos, tripticos y otros
impresos.

9. Explicará lo que es el lenguaje corporal, determinando la importancia del

uso del espacio y el contacto visual con el receptor, el control de los
tiempos; la comunicación y movimientos del cuerpo y los ademanes y
empleo de las manos; la mirada y expresiones corporales para intervenir
en público y en una relación persona-persona; la utilización de los objetos
durante el discurso y el silencio; al concluir, el diciente realizará un breve
discurso donde aplicará lo aprendido, el docente orientará una crítica y
autocrítica de lo expuesto por parte de los alumnos.

Para el desarrollo de la Unidad III Formación emocional del Discurso Oratorio se

determinan como actividades y estrategias didácticas que realizará el diciente bajo
la conducción del docente las siguientes:
 1. Expondrá la importancia de conocer y dominar la ansiedad en el discurso
oratorio, estableciendo las diversas formas que la moderna teoría de la
comunicación establece para controlarla; hablará del miedo, su aparición
durante el discurso y las formas de controlarlo emocionalmente.

2. Conducirá una serie de ejercicios con respecto al dominio de la ansiedad y

el control del miedo en el discurso oratorio por parte de los dicientes en el
aula.

3. Explicará la importancia de la empatía comunicacional hacia el auditorio, la

forma en que se logra (a través de la investigación de qué clase de público
es que se tendrá durante el discurso); también hablará sobre el contacto
emocional con el público.

4. Dará una breve exposición sobre la naturaleza, uso e importancia en la

oratoria de los ritmos discursivos, hará que los alumnos dicientes pongan
énfasis y atención en la ejecución de los ejercicios sobre este punto.

5. Establecerá la importancia para darle un sentido y orden lógico a las

pausas discursivas, para lograr lo anterior hará referencia de su
determinación, su clasificación y su empleo en el discurso; orientará en la
realización de los ejercicios correspondientes a este punto a los dicientes
para su exacto seguimiento y aplicación.

6. Planteará a los dicientes los tiempos discursivos determinando su

definición, clasificación y empleo en el discurso oratorio; orientará en la
realización de los ejercicios correspondientes a este punto a los dicientes
para su exacto seguimiento y aplicación.

7. Explicará a los alumnos dicientes sobre la aparición de las preguntas

incomodas antes, durante y después del discurso, establecerá la forma de
tratarlas y pedirá que se realicen prácticas con respecto a este punto; por
último determinará lo que son las contrariedades del discurso oratorio,
estableciendo las formas en que se pueden controlar realizando ejercicios
entre los dicientes para que se comprenda este punto.

Para el desarrollo de la Unidad IV Formación intelectual del Discurso Oratorio se

determinan como actividades y estrategias didácticas que realizará el diciente bajo
la conducción del docente las siguientes:

1. Expondrá la el fundamento de que en el discurso oratorio debe tener más

contenido y menos información, para ello debe establecer la importancia del
desarrollo del discurso oratorio en cuanto a su contenido, esto se logra a
través del uso de la información concisa y exacta en el discurso; en la
 practica el docente revisara la aplicación de estos puntos en el borrador del
discurso final que presentará el alumno diciente al finalizar el curso.

2. Hablará sobre el dominio de la temática del discurso oratorio y explicará

que es la práctica la única forma de lograrlo, por lo que se deberá poner
énfasis en que el alumno diciente realice las prácticas constantes de su
discurso final.

3. Establecerá la importancia, para el mundo oratorio actual del dominio y

entendimiento de otro idioma en la práctica del discurso oratorio.

4. Dara una breve cátedra sobre la estructuración lógica de un discurso, la

capacidad sintética, el empleo de la frase de una imagen vale más que mil
palabras; para que al finalizar, se revise el discurso final del alumno diciente
aplique estos principios.

5. Explicará lo que es el habla y escucha activa: atención, imaginación y

memoria.

6. Determinará el uso de la mnemotecnia del buen orador para lograr la

codificación del discurso y la integración de los hemisferios cerebrales en el
discurso, demandando, de parte del alumno diciente la aplicación de estos
puntos para el desarrollo y presentación del discurso final ante un auditorio
determinado.

Actividades de aprendizaje independientes.

A continuación se hará una descripción de cada una de las actividades y
estrategias didácticas que realizará el alumno diciente fuera del aula y bajo su
propia conducción y responsabilidad.

Se le recuerda al alumno diciente que debe cumplir con las siguientes

responsabilidades:

 Asistencia de al menos 80%.

 Cumplir con los lineamientos establecidos para cada unidad.
 Ser participativos en las prácticas y ejercicios que se realicen.
 Puntualidad en la entrega de trabajos y proyectos.
 Formalidad y compromiso en clase.
 Ser respetuoso con los compañeros y el docente durante el desarrollo de
las prácticas y ejercicios que se realicen.
Para el desarrollo de la Unidad I Introducción a la Oratoria se determinan como
actividades y estrategias académicas que realizará el diciente de manera
independiente o extra escolar las siguientes:

11. Realizará un trabajo de investigación sobre los origenes de la oratoria en

Grecia (Sicilia, cuna de la oratoria) y los grandes oradores (Lisias y
Demostenes sus principales discursos) con una extensión miníma de tres
cuartillas, haciendo la referencia debida de las fuentes de información
consultadas; se deberá de preparar de manera previa, pues hará su
presentación en clase.
12. Elaborará una linea del tiempo de Roma (señalando las escuelas de la
Retorica en Roma y la aparición histórica de Cicerón y Quintiliano su obra
oratoria) haciendo la referencia debida de las fuentes de información
consultadas para la realización de la misma; se deberá de preparar de
manera previa, pues hará su presentación en clase.
13. Redactará un resúmen referente a la Edad Media ( sus Escuelas Oratorias
y la dependencia de la oratoria clásica) y la Edad Moderna (decadencia de
las escuelas de oratoria y la actual Teoria de la Comunicacion Oral) con
una extensión miníma de tres cuartillas, haciendo la referencia debida de
las fuentes de información consultadas.
14. Estudiará la diferencia entre retórica y oratoria y los recursos retóricos
usados por la oratoria, buscando su conceptualización, clasificación, los
recursos retórcos y el discurso oratorio.
15. Observará en su medio la importancia del Orador en el discurso, buscará
cuales son los cuadrantes fundamentales del orador y como es la formación
inmediata y mediata del mismo, entendiendo cuales son las cualidades de
un Orador Excelente.
16. Desarrollará un borrador de un pequeño discurso sobre cualesquier tema
(tres cuartillas máximo) estableciendo las partes que lo componen:
introducción, desarrollo y conclusiones.
17. Observará el contexto de un discurso oratorio particular para conocer la
importancia del contexto y su manejo por parte del orador.
18. Buscará la importancia que tiene el público en el discurso, las clases de
público que existen y su manejo concreto.
19. Realizará una investigación sobre el Sistema Jurídico Mexicano y la
Oratoria Forense; prestando peculiar atencion en la Práctica Oral Forense
en México (en los ámbitos Penal, Civil, Mercantil, Familiar, Laboral, Agrario
y Amparo) haciendo la referencia debida de las fuentes de información
consultadas para la realización de la misma; se deberá de preparar de
manera previa, pues hará su presentación en clase.
Para el desarrollo de la Unidad II Formación corporal del Discurso Oratorio se
determinan como actividades y estrategias académicas que realizará el diciente de
manera independiente o extra escolar las siguientes:

10. Realizará en su casa o trabajo los ejercicios y prácticas que aprendio sobre
las técnicas de respiración, la relajación mental y corporal; las técnicas de
respiración vocal y estomacal; y los ejercicios sobre la forma de realizar la
retención articulada del aire.
11. Pondrá en práctica en casa las diversa técnicas de fonación y vocalización,
para lograr la claridad, dicción y vivacidad en la voz, para generar
confianza al momento de presentar un discurso oratorio.
12. Comenzará un regímen para la higiene, el ritmo, el volúmen y la
pronunciación clara de su voz, a través de los ejercicios aprendidos en
clase.
13. Practicará en casa las diversas técnicas de control y modulación de la voz.
14. Hará constantemente los ejercicios basados en las técnicas de relajación
dinámica y el miedo escénico que le ayudarán a superar el temor escénico
y pondrá en práctica los ejercicios sobre las técnicas para evitar “quedarse
en blanco” y las prácticas sobre las técnicas de memorización de las ideas
principales del discurso.
15. Redactará la un breve discurso (tres cuartillas sobre un tema de
Introducción al Estudio del Derecho), lo aprenderá, practicandolo tomando
especial atención en la mirada hacia el auditorio, la postura corporal, la
gesticulación en sala y las manos, tratando de potenciar el mensaje; con el
fin de utilizarlas correctamente para enfatizar lo más importante del discurso
al momento de presentarlo en el aula.
16. Realizará practicas sobre la presencia escénica, poniendo un mayor enfasís
en este punto para poder causar una buena impresión desde el inicio nada
más entrar en la sala y los ejercicios de como transmitir el discurso con
eficacia sin necesidad de memorizarlo enteramente.
17. Pondrá en práctica constante el manejo del espacio y los apoyos
visualeslos como son el proyector, las cartulinas, cartoncillos y papelotes,
las diapositivas, el orador mismo, las maquetas y los dipticos, tripticos y
otros impresos.
18. Practicará constantemente fuera de clase el lenguaje corporal haciendo uso
de las técnicas del espacio y el contacto visual con el receptor, el control
de los tiempos; la comunicación y movimientos del cuerpo y los ademanes
y empleo de las manos; la mirada y expresiones corporales para intervenir
en público y en una relación persona-persona; la utilización de los objetos
durante el discurso y el silencio.
Para el desarrollo de la Unidad III Formación emocional del Discurso Oratorio se
determinan como actividades y estrategias académicas que realizará el diciente de
manera independiente o extra escolar las siguientes:

8. Realizará ejercicios para dominar la ansiedad en el momento de dar su

discurso oratorio final, conforme a lo aprendido de la moderna teoría de la
comunicación establece para controlarla; practicará los ejercicios para
controlar el miedo y su aparición durante el discurso.
9. Procurará el comprender la importancia de la empatía comunicacional hacia
el auditorio, la forma en que se logra (a través de la investigación de qué
clase de público es que se tendrá durante el discurso) y el contacto
emocional con el público.
10. Pondrá en práctica a través de los diversos ejercicios aprendidos en clase
los ritmos discursivos, poniendo énfasis y atención en este punto.
11. Ejercitará las técnicas que aprendió para dar un sentido y orden lógico a las
pausas discursivas poniendo especial atención en su exacto seguimiento y
aplicación al momento de practicar su discurso final.
12. Hará los ejercicios correspondientes a los tiempos discursivos
empleándolos en la práctica de su discurso oratorio final poniendo especial
atención en su exacto seguimiento y aplicación sobre este punto.
13. Observará y pondrá en práctica los diversos tipos de preguntas incomodas
que puedan presentarse antes, durante y después de la presentación de su
discurso final, establecerá la estrategias necesarias para tratarlas y
determinará qué clase de contrariedades puede presentar su discurso
oratorio final al presentarlo, estableciendo las estrategias que se pueden
emplear para controlarlas.

Para el desarrollo de la Unidad IV Formación intelectual del Discurso Oratorio se

determinan como actividades y estrategias académicas que realizará el diciente de
manera independiente o extra escolar las siguientes:

7. Hará uso de información concisa y exacta en el desarrollo, redacción y

práctica del borrador de su discurso oratorio final para lograr un mayor
contenido con menor información.
8. Procurará realizar prácticas constantes y diarias de su discurso final,
poniendo especial atención y énfasis en todas las técnicas aprendidas a lo
largo del curso.
9. Aprenderá la importancia, para el mundo oratorio actual del dominio y
entendimiento de otro idioma en la práctica del discurso oratorio.
10. Buscará la aplicación práctica de la estructuración lógica de su discurso
oratorio final empleando para ello la capacidad sintética y el empleo
practico de la frase una imagen vale más que mil palabras.
 11. Desarrollará los principios en su práctica cotidiana de lo que es el habla y
escucha activa: atención, imaginación y memoria.
12. Realizará los ejercicios aprendidos sobre la mnemotecnia para lograr la
codificación de su discurso oratorio final y pondrá en práctica los principios
relacionados con la integración de los hemisferios cerebrales en el discurso.

NOTA FINAL:

Con respecto al desarrollo y presentación del Discurso Oratorio que dará el

alumno diciente al finalizar el curso, deberá seguir los puntos que a continuación
se explican:

 El tema del discurso final lo seleccionará y definirá el alumno diciente,

partiendo del tópico central referente a los fundamentos del Derecho.
 La duración del discurso (presentación, introducción, desarrollo y
conclusiones) será de siete a nueve minutos.
 Durante la presentación del discurso se usaran, como máximo, nueve
diapositivas –con imágenes y poco texto-.
 El alumno diciente procurara tener una imagen impecable al momento de
presentar su discurso oratorio final ante el auditorio.
 Se pondrá especial atención en los siguientes puntos, al momento de
presentar el discurso oratorio final por parte del alumno diciente: las
técnicas del espacio y el contacto visual con el receptor, el control de los
tiempos; la comunicación y movimientos del cuerpo y los ademanes y
empleo de las manos; la mirada y expresiones corporales para intervenir
en público y en una relación persona-persona; la utilización de los objetos
durante el discurso y el silencio.
 Se realizará un sorteo, poco antes de comenzar con la presentación del
discurso oratorio final, para la designación de los lugares en los que se
darán los discursos.

Criterios de Evaluación:
En este punto se determinan la metodología y los criterios generales de la
evaluación; así como una breve descripción de las actividades de enseñanza y
aprendizaje, los instrumentos y criterios de evaluación cualitativa y
cuantitativamente, señalando las ponderaciones respectivas.

Metodología General de trabajo:

La metodología seguida en esta asignatura es flexible y variada. Se dispone una

amplia variedad de métodos (evaluación continua y final, métodos de enseñanza
por recepción junto a otros más activos, actividades dentro y fuera del aula...).
Esta variedad obedece al también variado contenido de la asignatura que junto a
temas conceptuales y teóricos contiene otros intensamente prácticos. Por otra
parte, esta variedad de métodos nos permitirá adaptarnos a las distintas
situaciones en que podamos encontrarnos. Por consiguiente la metodología
definida en la guía con la máxima precisión posible deberá adaptarse a las
situaciones reales de cada curso.

Practica Exámenes
Practicas Investigación Ejercicios
Método corporal- parciales y
Discursivas Discursiva oratorios
vocal ordinario
% 20 20 10 20 30

Criterios Generales de evaluación:

1. Practica corporal-vocal 20%

2. Exámenes Parciales 15%
3. Examen Final 15%
4. Practicas Discursivas 20%
5. Investigación Discursiva 10%
6. Ejercicios oratorios 20%

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje.

Para alcanzar los objetivos de la asignatura se realizarán a lo largo del curso las
siguientes actividades:

Prácticas y ejercicios oratorios (actuaciones oratorias concretas). Tal como se ha

expresado en el punto anterior.

Ejercicios vocales y corporales. Aspiran a proporcionar al alumno diciente la

percepción real del ámbito en que se desarrolla el trabajo del abogado como
orador y presenciar éste en su manifestación más concreta y tangible. Se deben
realizar de manera constante (sin importar el número de alumnos o el espacio en
el que se encuentren); dichos ejercicios se realizarán en el aula y fuera de ella.

Clases magistrales. Consisten en la exposición sistemática de los nudos

conceptuales de la materia, presentando, simultáneamente, casos o problemas
reales (ejemplos) a cuya resolución sirven las categorías expuestas. En las clases
se hace referencia sucinta a normas y otras fuentes cuya consulta personal es
requerida para completar el conocimiento teórico.
Presentaciones discursivas prácticas. Son supuestos problemáticos reales
(aunque el estudiante tiene acceso a una versión simplificada o formalizada del
mismo proporcionada por el profesor) o realistas para cuya solución se requieren
competencias propias de la materia. Permiten entender el sentido de las
generalizaciones (la "teoría") que constituye, sin embargo, el sustrato para la
resolución de casos concretos. Son una ocasión adecuada para trasladar los
conocimientos a la práctica.

Trabajos académicos (investigación discursiva). Son tareas de naturaleza teórica o

práctica y de muy distinto tipo (resolución de preguntas concretas, redacción de
reportes investigativos o de lectura sobre un tema de actualidad, elaboración de
esquemas o gráficos, búsqueda de ejemplos aplicables a una materia...) que
supongan un reto intelectual para el estudiante y fomenten de este modo el
aprendizaje autónomo.

Estudio de discursos. Consiste en el trabajo del estudiante en torno a situaciones

reales y contextualizadas. El estudio de discursos concretos permite relacionar la
realidad con los conocimientos genéricos adquiridos en el aula o a través de
bibliografía, formularse preguntas (que pueden requerir una ulterior profundización
teórica) y plantear soluciones o respuestas, las cuales podrán o no influir en la
solución de la situación real planteada, dependiendo de las circunstancias. Son
una ocasión adecuada para trasladar los conocimientos a la práctica.

Redacción de discursos breves y final. Esto se comprende y complementa con lo

anteriormente mencionado.

Instrumentos de evaluación.

El estudiante será evaluado a partir de los siguientes instrumentos:

Evaluación del desempeño en las prácticas discursivas y el estudio del discurso.

La evaluación en las prácticas discursivas y el estudio del discurso se basa en el
nivel demostrado en la resolución de los mismos en el aula, según los criterios
cualitativos indicados en el apartado correspondiente. Cuando el número de
estudiantes matriculados no permita este método de evaluación, se podrá solicitar
la entrega escrita de la resolución de los casos; en este supuesto de exceso de
alumnos para metodologías activas se podrá limitar la evaluación a los exámenes.

Evaluación de trabajos académicos (investigación discursiva). Los trabajos

académicos encomendados a los estudiantes se evaluarán por su exposición en el
aula o en horas de tutoría. Cuando el número de estudiantes matriculados no
permita este método de evaluación se podrá solicitar la entrega escrita de los
trabajos o se limitará, en los términos expuestos en el apartado anterior, la
calificación al resultado del examen.

Evaluación de discursos breves y final. Vale lo dicho para trabajos.

Evaluación del desempeño en prácticas y ejercicios vocales y corporales. Se

evalúa la participación, seriedad y rigor en la preparación y desempeño de las
simulaciones. Eventualmente se podrá solicitar una memoria en la que se harán
constar los aprendizajes obtenidos de la experiencia (ver criterios cualitativos). Se
aplica, igualmente, lo dicho para los casos prácticos en caso de exceso de
alumnos.

Exámenes de desarrollo (2 parciales y un ordinario). Exámenes escritos, que

constarán de diversos tipos de preguntas (abiertas, de opción múltiple, falso-
verdadero, correlación, etc.) con un mínimo de 20 reactivos de los que el alumno
diciente responderá conforme a su experiencia en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Criterios cualitativos de evaluación.

Se exponen a continuación los criterios que permiten discriminar las distintas

calificaciones (desde el suspenso -50% o menos- hasta el sobresaliente -90% o
más-) para los diferentes instrumentos de evaluación:

Instrumentos de evaluación Criterios cualitativos aplicables

Evaluación del desempeño en clases
prácticas discursivas y ejercicios
vocales y corporales.
Evaluación de trabajos académicos
(investigación discursiva).
- El dominio de los conocimientos
necesarios para la intervención
realizada.
- El uso efectivo del lenguaje para
comunicar contenidos jurídicos.
- La aptitud para escuchar y articular
su intervención con la perspectiva de
los restantes intervinientes.
- En caso de entregarse por escrito la
corrección ortográfica y gramatical.
- La precisión y claridad de la
información proporcionada para
responder a las cuestiones planteadas.
- La manifestación de un pensamiento
propio que refleje la interiorización y
personalización de los conocimientos
más que la mera reproducción
memorística de los mismos.
- La pertinencia y concisión de la tarea.
- La capacidad para organizar el

Evaluación de discursos breves y final.
Evaluación del desempeño en
simulaciones discursivas.
Evaluación de las exposiciones y
presentaciones de los dicientes.
Exámenes de desarrollo (2 parciales y
un ordinario).
discurso de modo efectivo,
transmitiendo la información requerida
con eficacia.
- El uso de un lenguaje correcto desde
el punto de vista técnico-jurídico.
- El uso de un lenguaje correcto desde
el punto de vista gramatical y
ortográfico.
Se aplican los mismos criterios
cuantitativos señalados en el punto
anterior.
- El dominio de los conocimientos
necesarios para la intervención
realizada.
- El uso efectivo del lenguaje para
comunicar contenidos jurídicos.
- La aptitud para escuchar y articular
su intervención con la perspectiva de
los restantes intervinientes.
- La selección de información relevante
adquirida con la visita o simulación
- La precisión técnica al exponer dicha
información
- La personalidad y originalidad de las
observaciones realizadas
- El uso de un lenguaje correcto desde
el punto de vista técnico-jurídico.
- El uso de un lenguaje correcto desde
el punto de vista gramatical y
ortográfico.
- La precisión y claridad de la
información proporcionada para
responder a las cuestiones planteadas.
- La manifestación de un pensamiento
propio y que refleje la interiorización y
personalización de los conocimientos
más que la mera reproducción
memorística de los mismos.
- La pertinencia y concisión de las
respuestas.
- La capacidad para organizar el
discurso de modo efectivo,
transmitiendo la información requerida
con eficacia.
- El uso de un lenguaje correcto desde
el punto de vista técnico-jurídico.
 - El uso de un lenguaje correcto desde
el punto de vista gramatical y
ortográfico

Criterios cuantitativos de evaluación.

Instrumentos de Ponderación Condición de Tipo de

evaluación aprobado Evaluación
Evaluación del Condición para
desempeño en obtener
clases prácticas calificación en este
discursivas y apartado: Asistir y
ejercicios vocales participar Evaluación
y corporales. 20 regularmente en continua
las prácticas y Evaluación final
ejercicios.
Obtener un 50%
de la ponderación
correspondiente a
este apartado
Evaluación de Condición para
trabajos obtener
académicos calificación en este
(investigación apartado: Realizar
discursiva). todos los trabajos Evaluación
10 encomendados y continua
asistir a su Evaluación final
corrección en el
aula.
Obtener un 50%
de la ponderación
correspondiente a
este apartado.
Evaluación de Condición para
discursos breves y obtener
final. calificación en este
apartado: Realizar
todos los trabajos
20 encomendados y Evaluación
asistir a su continua
corrección en el Evaluación final
aula.
Obtener un 50%
de la ponderación
correspondiente a
este apartado.
 Evaluación del Condición para
desempeño en obtener
simulaciones calificación en este Evaluación
discursivas. 10 apartado: realizar continua
todas las Evaluación final
simulaciones
discursivas y
obtener su
ponderación final.
Evaluación de las Asistir y participar
exposiciones y en todas las
presentaciones de presentaciones y
los dicientes. elaborar las Evaluación
10 memorias que, en continua
su caso, se Evaluación final
encomienden.
Obtener un 50%
de la ponderación
correspondiente a
este apartado
Exámenes de Condición para
desarrollo (2 aprobar la
parciales y un asignatura: Evaluación
ordinario). 30 Obtener un 50% continua
de la ponderación Evaluación final
correspondiente a
este apartado
Aspectos formativos de la evaluación.
Los alumnos dicientes deben recibir información sobre su desempeño tan pronto
como sea posible de modo que puedan corregir sus errores y buscar consejo y
alternativas.
Instrumentos de evaluación
Evaluación del desempeño en clases
prácticas discursivas y ejercicios
vocales y corporales.
Evaluación de trabajos académicos
(investigación discursiva).
Evaluación de discursos breves y final.
Evaluación del desempeño en
simulaciones discursivas.
Evaluación de las exposiciones y
presentaciones de los dicientes.
Exámenes de desarrollo (2 parciales y
un ordinario).
Aspectos Formativos
Se dará información cumplida mediante
una tutoría a los alumnos dicientes que
lo soliciten.
Se dará información cumplida mediante
una tutoría a los alumnos dicientes que
lo soliciten.
Se dará información cumplida mediante
una tutoría a los alumnos dicientes que
lo soliciten.
Se dará información cumplida mediante
una tutoría a los alumnos dicientes que
lo soliciten.
Se dará información cumplida mediante
una tutoría a los alumnos dicientes que
lo soliciten.
Se dará información cumplida mediante
una tutoría a los alumnos dicientes que
lo soliciten.