Ciencia Tecnología y Ambiente – 3ergrado de

Educación Secundaria
Sesión 2

MIDIENDO LA TEMPERATURA DE LAS SUSTANCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Plantea preguntas referidas al problema que

Problematiza
puedan ser indagados, utilizando leyes y
Situaciones
conocimientos científicos.
Indaga, Diseña estrategias Justifica selección de herramientas
mediante para hacer una ,materiales, equipos e instrumentos de
métodos indagación precisión que permitan obtener datos fiables
científicos, y suficientes.
situaciones que
Genera y registra Selecciona el gráfico más apropiado para
pueden ser representar los datos
datos e información
investigadas por
la ciencia. Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o
información información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
Evalúa y comunica Emite conclusiones basadas en sus
resultados.

I. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 min

Actividad N°1
EXPLOREMOS:
El docente presenta imágenes por medio de cañón mutimedia, los estudiantes dialogan
sobre lo que observan. Luego entrega una ficha y comienzan a resolver las preguntas
de la sección EXPLOREMOS, para recoger saberes previos.
Mediante la técnica lluvia de ideas se recoge sus respuestas.
Con las respuestas el docente da a conocer los propósitos de la sesión y lo registra en
la pizarra.

Saberes previos

1. ¿Qué observas?
2. ¿Cuál serán los valores máximos y
mínimos que registra un termómetro?
3. ¿En todos los países se usan las
mismas unidades para medir la
temperatura?
4. ¿Crees que es importante conocer el
punto de fusión y ebullición de las
sustancias? ¿Porqué
5. http://images.slideplayer.es/3/1129574/slides/slide_40.jpg
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Sesión 2

https://i.ytimg.com/vi/bDt_u4NFRSo/maxresdefault.jpg http://www.experimentosfaciles.com/wpcontent/uploa
ds/2014/10/Fusi%C3%B3n-del-hielo.jpg

El docente solicita a un voluntario para que realice la lectura de la sección

¿SABÍAS QUÉ? Los estudiantes realizan la lectura y responden las preguntas

La temperatura de fusión y temperatura de ebullición son propiedades intensivas de la

materia.
Las propiedades intensivas o intrínsecas son aquellas que no dependen de la cantidad
de sustancia o del tamaño de un cuerpo, por lo que el valor permanece inalterable al
subdividir el sistema inicial en varios subsistemas, por este motivo no son propiedades
aditivas.
Una misma sustancia puede ser un sólido, un líquido o un gas dependiendo de la
temperatura a la que se encuentre.
¿Todas las sustancias tienen punto de fusión y de ebullición?
¿Cómo conocer el punto de ebullición y fusión de sustancias de nuestro entorno?

En seguida se escribe el título de la sesión en la pizarra.

Desarrollo Tiempo: 90 min

APRENDEMOS Commented [I1]: Uniformizar estilo de formato de

secciónes “Rojo y mayúscula”
El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y le presenta información
sobre el Punto de fusión y ebullición.Acompaña lalectura con lapresentación depesta Commented [I2]: Minúsculas no son nombre propio
tabla
Puntos de Fusión de algunas
sustancias

El docente comneta los valores presentados haciendo hincapié que esos valores son en
condiciones normales de presión es decir a 760 mm Hg.
A continuación presenta la experiencia N° 1 en la que ya están registrados los datos
obtenidos y se plantea gráficos ,los que recogen los resultados para que el estudiante
elija cuál de ellos representa mejor los valores obtenidos , comentan las alternativas y
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con la orienatcion dela docente eigen la opción correcta.

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Sesión 2
A continuación se presenta la siguiente actividad

Experiencia N° 1:

Juanita está estudiando las propiedades intensivas y su profesora le indica que deben
realizar la siguiente experiencia:
1. Vierte en un vaso de precipitado de 250 ml , 100 ml de agua y en otro de igual Commented [I3]: Los símbolos de las unidades no llevan
punto final
volumen, la misma cantidad de leche.
2. Coloca un termómetro en cada vaso de precipitado y llévalos a la acción del
calor del mechero.
Registra la temperatura cada 3’ hasta que hiervan ambos líquidos.
Al término de la experiencia se le formula dos interrogantes para que desarrollen la
capacidad de problematiza y diseña estrategias.

ANALIZAMOS
Las estudiantes realizan la lectura de la ficha”Tipos de termómetro” la cual contiene
información sobre los tipos de termómetro y sus usos.El docente realiza preguntas sobre
la forma como se recolecta datos en cada caso ,qué problemas podrían presentarse
durante su uso.

La ficha presenta una situación en la que al final de ella se presenta una pregunta
orientada a la selección de materiales. Se recoge las posibles respuestas de los
estudiantes ,el docente solicita que justifiquen sus respuestas y luego indica que deben
revisar la información que le proporciona la ficha y relacionarlo con sus saberes previos
para elegir el instrumento que sea el correcto .El docente va orientando el proceso
realizando preguntas orientadoras

Revisan información sobre las Escalas termométricas y sus formas de convertir, cada
una y realizan ejercicios de conversión con ayuda del docente.

El docente solicita a los estudiantes que formulen una pregunta d eindagación en

relación a la lectura realizada .

PRACTICAMOS

La docente plantea la siguiente actividad:

Actividad N° 1
Calientan un cubo de hielo y van registrando la temperatura hasta que el hielo varíe su
estado a líquido.

Anota la temperatura de fusión del agua,en la ficha

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Sesión 2
1. Para esta experiencia, ¿qué material consideras que sería el más adecuado para
calentar el hielo?
A. Placa Petri
B. Tubo de ensayo
C. Mortero
D. Vaso de precipitado
2. En el laboratorio hay dos termómetros, uno tiene como punto de inicio 0°C y el
otro -20°C. ¿Cuál usarías?
A. Termómetro con punto de inicio 0°C
B. Termómetro que inicia en -20°C
3. ¿Qué instrumento usarías para fundir la mantequilla, si quisieras conocer su
punto de fusión?
A. Placa Petri
B. Mortero
C. Vaso de precipitado
D. Tubo de ensayo

Socializa resultados y plantea la siguiente actividad

Actividad n° 2 Commented [I4]: Unificar formato de subtítulos similares

MATERIALES

 Envase de vidrio de ½ litro

 Envase de plástico de 500 ml
 Envase de aluminio de 335 ml
 335 ml de agua
 3 termómetros

PROCEDIMIENTO
En 3 distintos envases de materiales reciclables (Vidrio,
plástico y aluminio) será tomada la temperatura de cada
envase en 3 distintas ocasiones, partiendo de su temperatura
inicial de 28 ´C con la misma cantidad de agua y cada 5
minutos se tomarán la nueva temperatura de cada envase con
su termómetro

Los estudiantes resuelven las preguntas de la ficha de trabajo.

Cierre Tiempo: 20 min

Metacognición
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Sesión 2
¿Qué
dificultades ¿Qué otras
¿Qué de ¿Cómo encontré ¿Para qué me estrategias
nuevo durante el puede servir lo puedo realizar
desarrollé mi
aprendí en aprendizaje? proceso y que he para mejorar
la clase de cómo superé aprendido? mi
hoy? estas aprendizaje?
dificultades?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 04

APRENDEMOS:
1. A 2. D 3.B

ANALIZAMOS:

1. C 2. A

PRACTICAMOS:

1.D 2. B 3.D 4. C 5. A 6. B

7. D 8. A 9. C 10. D Commented [I5]: Faltó respuesta. Verificar si está bien.

MATRIZ DE EVALUACIÓN Commented [I6]: La matriz no corresponde a los

aprendizajes esperados propuestos al inicio de la sesión.

PREGUNTAS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total
Indaga, . Plantea preguntas
mediante Problematiza referidas al problema
métodos situaciones que puedan ser
2 2 5,7 4
científicos, indagados, utilizando
situaciones que leyes y conocimientos
pueden ser científicos.
investigadas por Justifica selección de
la ciencia. Diseña herramientas
estrategias para ,materiales, equipos e
hacer una instrumentos de 3 1 1,2,3 5
indagación precisión que permitan
obtener datos fiables y
suficientes.
Genera y Selecciona el gráfico 1
registra datos e más apropiado para 1
información representar los datos
Contrasta y
Analiza datos o
complementa los datos 4,8,9,10 4
información
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o información de su
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indagación con el uso
de fuentes de
información.
Evalúa y Emite conclusiones 6 1
comunica basadas en sus
resultados.

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