ROBERTO ARREDONDO VALDÉS

ROBQFB@GMAIL.COM
ENERO 2018

Metodología de la
investigación.
TEMARIO
 UNIDAD 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO
 Definición y explicación del método.
 Etapas de método.
 UNIDAD 2. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
 Objetivos y tipos de investigación.
 Etapas del proceso de investigación.
 UNIDAD 3. SELECCIÓN DE UN TEMA DE INVESTIGACIÓN.
 Definición del problema de investigación.
 Justificación del estudio.
 Estructuración de un cronograma de actividades.
 UNIDAD 4. PROCEDIMIENTOS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO Y
CONCEPTUAL.
 Encuestas, cuestionarios, entrevistas y escala de actividades.
 UNIDAD 5. TIPOS DE HIPOTESIS.
 Elementos de la hipótesis.
 Fuentes de la hipótesis.
 Forma adecuada de plantear la hipótesis.
 Procedimientos estadísticos.
 UNIDAD 6. MUESTREO PROBABILÍSTICO.
 Procedimientos para calcular el tamaño de muestra.
 UNIDAD 7. EDICIÓN Y CODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
 Tabular 2
 Analizar y presentar datos
UNIDAD I. EL MÉTODO CIENTÍFICO.
La mayoría de los científicos se dedican a realizar
aportes a la humanidad sin preocuparse demasiado por
derivar de su trabajo reglas para proceder en el
descubrimiento. En realidad, los que se han empeñado
en poner en claro el método eficaz en la producción del
conocimiento científico son los filósofos de la ciencia. El
problema es que estos filósofos van a remolque de la
ciencia y nunca delante, esto no resta importancia a sus
aportes.

3
MÉTODO CIENTÍFICO
 El método científico es un procedimiento muy cuidadoso
que garantiza la fidelidad de que el conocimiento así
adquirido describa, prediga y controle o modifique la
realidad.
 Es una herramienta humana, creada para generar
conocimiento científico, debido a que el hombre aprende
a través de s.us sentidos.
 Su objetivo es pasar de la verdad subjetiva a la objetiva

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5
6
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ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

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ARISTÓTELES (384-322 A.C.)

 Elmétodo deductivo, el
método inductivo y el
método hipotético-
deductivo son los tres
métodos científicos a
que se refiere la
denominación genérica
de método científico.
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 Usualmente se entiende por el método el sistema o
procedimiento que un investigador sigue para lograr
una meta u objetivo, o bien el camino que recorre en
la investigación a fin de obtener conocimientos
fiables y altamente probables. La palabra método se
deriva del griego métodos, que significa “modo de
investigar”; búsqueda de conocimientos; acción de ir
detrás, este vocablo se refiere a la actividad de
investigar.

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UNIDAD 2.
CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
• Objetivos y tipos de investigación.
• Etapas del proceso de investigación.
 ¿CÓMO SE DEFINE LA INVESTIGACIÓN?

Investigación: Proceso que, utilizando

el método científico permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social.

Investigación: conjunto de procesos sistemáticos,

críticos y empíricos que se aplican al estudio de un
fenómeno.

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 ¿Para qué
Resolver problemas investigar?

Curar Predicciones
Evitar catástrofes
enfermedades económicas

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Mejorar la calidad Cuidar al medio Recreación
de vida ambiente humana
 ¿En que se basa la investigación?

¿Qué investigar? Elección de

tema

¿Por qué investigar? Propósito

Método a
¿Cómo investigar?
usar

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 Tipos de investigación

Según su aplicación:
Puras: contribuye a la ampliación del
conocimiento científico, creando nuevas
teorías o modificando las ya existentes. Son
aquellas investigaciones que en el momento
no se le ve una aplicación concreta, pero
con el tiempo son empleados a dichos
conocimientos.

Aplicadas: es la utilización de los

conocimientos en la practica, para
aplicarlos, en la mayoría de los casos, en
provecho de la sociedad. Buscan una
utilización directa e inmediata. Pueden
ser exploratorias, descriptivas y
explicativas. 15
 Tipos de investigación
Según su fin:

¿Qué es lo que puedo llegar a saber?

Investigación exploratoria: provee

conocimiento de tipo general, que nos
aproxime al conocimiento del
problema.

Investigación descriptiva: una

descripción, mas o menos completa de
un determinado fenómeno.

Investigación explicativa: interesa

saber por qué las cosas se producen de
cierta manera y no de otra.
16
 Tipos de investigación
Investigación exploratoria.
Se origina cuando el tema no ha sido
desarrollado , no ha sido suficientemente
estudiado y no existe un campo teórico y
cuando aún, sobre él, es difícil formular
hipótesis precisas de cierta generalidad.
Tema novedoso o muy costoso.

Investigación descriptiva:
Describe ciertos rasgos de la realidad, especifican propiedades y
muestran su comportamiento. Descubre y comprueba la asociación
entre variables de investigación.
¿Qué es?
¿Cómo es?
¿Dónde esta?
¿De que está hecho?
¿Cómo esta
relacionado? 17
¿Cuánto?
 Tipos de investigación
Investigación explicativa.
Se centra en determinar los orígenes o las
causas de un determinado conjunto de
fenómenos.

Su objetivo es conocer por qué suceden

ciertos hechos, analizando las relaciones
causales existentes o las condiciones que
ello producen.

Busca encontrar las razones o causas que

ocasionan ciertos fenómenos, por lo que
trata de explicar por qué ocurre un
fenómeno y en que condiciones se da éste.

¿ mis resultados comprueban

mi hipótesis?
18
 Tipos de investigación

Investigación experimental: analiza el

efecto producido por la acción o
manipulación de una o mas variables
independientes sobre una o varias
dependientes. ¿Qué pasa si…..?

No experimental: establece relaciones de

causa-efecto para hechos que hayan
ocurrido y los factores que lo hayan
ocasionado.

Estudio de casos: es el estudio

detallado de una unidad de observación
teniendo en cuenta características y 19
comportamiento de dicha unidad.
 Tipos de investigación

Correlacional: mide el grado de

relación entre las variables de la
población que estudia. ¿Qué tanto
afecta….?
Documental: analiza la información
escrita sobre el tema objeto de estudio.

Histórica: analiza los eventos del

pasado y busca relacionarlos con otros
del presente. ¿En qué se parece…?

Longitudinal: compara datos

obtenidos en diferentes oportunidades o
momentos de una misma población con
el propósito de evaluar los cambios.
¿Cuánto cambio desde…?
20
Etapas generales de una investigación

1. Observación y evaluación de un
fenómeno.

2. Establecer suposiciones o ideas.

3. Demostrar el grado en el que las

suposiciones o ideas tienen
fundamento.

4. Revisar tales suposiciones o ideas

sobre la base de pruebas o
análisis.

5. Proponer nuevas observaciones y

evaluaciones para esclarecer,
modificar y fundamentar las
suposiciones e ideas; o incluso
generar otras. 21
1.2 PERSPECTIVAS TEÓRICAS: ENFOQUE
CUALITATIVO Y CUANTITATIVO.

Enfoques de la investigación

HISTORIA DE LA HUMANIDAD

BUSQUED DEL CONOCIMIENTO

SIGLO XX

Enfoque cualitativo
Enfoque cuantitativo
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23
PROCESO CUANTITATIVO

24
PROCESO CUALITATIVO

25
COMPARACIÓN DE LA METODOLOGÍA
CUANTITATIVA VS CUALITATIVA

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27
28
29
30
31
COMPARACIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

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TAREA
1. Elaborar un mapa conceptual a
manera de resumen de la unidad 2,
a mano y entregar,
2. Entregar el titulo, idea o tema que
se desarrollará para el articulo de
revisión y/o anteproyecto

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UNIDAD 3. SELECCIÓN DE UN
TEMA DE INVESTIGACIÓN.

• Definición del problema de

investigación.
• Justificación del estudio.
• Estructuración de un cronograma
de actividades.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

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36
37
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
 Indica el porqué de la investigación exponiendo sus
razones. Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudio es necesario e importante.
 Criterios de importancia potencial de la investigación:
 Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?;
esto es, ¿para qué sirve?
 Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la
sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la
investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué alcance o
proyección social tiene?
 Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún
problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales para
una amplia gama de problemas prácticos?

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 Valor teórico. Con la investigación, ¿Se llenará algún vacío de
conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a
principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede
servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá
conocer en mayor medida el comportamiento de una o de
diversas variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la
posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o
ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
conociera antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o
hipótesis para futuros estudios?
 Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a
crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?,
¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación
entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma
de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo
estudiar más adecuadamente una población?

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CRONOGRAMA
 Toda investigación debe tener un cronograma
tentativo con las actividades y fechas del estudio
para tener una idea general del proceso de
elaboración, en término de tiempo, días, meses y
años. Cada parte de la investigación necesita su
tiempo específico para todo evento. El
cronograma puede elaborarse en un cuadro
diseñado por el investigador.

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41
PROPÓSITOS Y VALOR DE LOS DIFERENTES
ALCANCES DE LAS INVESTIGACIONES

42
43
CRONOGRAMA TIPO PAY.

En este ejemplo se especifica el tiempo dedicado a

trabajos en ciertas entidades en términos de
porcentajes de tiempo.

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DIAGRAMA DE GANTT
 La presente figura ilustra un diagrama de Gantt para
establecer las fechas en las que se deben realizar determinadas
actividades. Dicho cronograma corresponde a la revisión de una
tesis en una universidad de España.

45
 Este es otro ejemplo de cronograma, utilizado en actividades de largo
plazo. En este diagrama se especifican las actividades a realizarse cada
año.

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TAREA
 Investigar3 tipos de cronogramas
adicionales a los vistos en clase:
 Nombre
 Descripción
 Ejemplo
 Bibliografía c/u

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UNIDAD 4. PROCEDIMIENTOS
PARA CONSTRUIR EL MARCO
TEÓRICO Y CONCEPTUAL

• Encuestas, cuestionarios,
entrevistas y escala de actividades.
MARCO TEÓRICO

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52
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54
55
56
57
58
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ANTES Y DESPUÉS DEL MARCO TEÓRICO

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TAREA
 Entregar 3 artículos científicos relacionados al
tema de investigación a desarrollar en el articulo
de revisión y/o anteproyecto.
 Impresos
 Resumen con sus palabras
 Justificación de su artículos
 Conclusiones
 Bibliografía
 Conseguir una carpeta para guardar el material
del articulo de revisión a desarrollar

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UNIDAD 5. TIPOS DE HIPÓTESIS
• Elementos de la hipótesis
• Fuentes de hipótesis
• Forma adecuada de plantear la
hipótesis
• Procedimientos estadísticos
HIPÓTESIS

 Indican lo que tratamos de probar y se definen

como explicaciones tentativas del fenómeno
investigado.
 Se derivan de la teoría existente y deben
formularse a manera de proposiciones.
 Las hipótesis son el centro, médula o el eje del
método deductivo cuantitativo.
 En una investigación podemos tener una, dos o
varias hipótesis.
 NO NECESARIAMENTE SON VERDADERAS

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FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS CON
ALCANCE DEFINIDO

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VARIABLE
 Es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible
de medirse u observarse.
 Para medir las variaciones de las variables, es necesario utilizar
métodos gráficos, medidas de tendencia central y medidas de
dispersión.
Variable Características Ejemplo

Nominal Clasificación exhaustiva de

Nacionalidad, hombre o
(solo nos percatamos de categorías mutuamente
ellas) mujer.
excluyentes.
Cualitativa
Los pacientes con ictericia se
Se distinguen intensidades,
Ordinal clasifican según su
distancia no conocida.
intensidad +,++,+++.
Distingue intensidades, Cuantos hijos tiene una
Discreta
intervalos sin fracciones familia 0,1,2,…
Cuantitativa
Distingue intensidades, se El peso de una persona 56.5
Continua
puede fraccionar kg

Causa - efecto Indicador

Dependientes (efecto) 65
Unidimensional
Independientes Bidimensional
(causas)
CARACTERÍSTICAS DE LA HIPÓTESIS

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CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE HIPÓTESIS EN
INVESTIGACIÓN

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HIPÓTESIS CAUSA-EFECTO
 Hipótesis univariada

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 Hipótesis multivariadas
 Con una variable dependiente

69
 Hipótesis multivariadas
 Con dos variables dependientes

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HIPÓTESIS CON VARIABLE INTERVINIENTE

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HIPÓTESIS NULAS Y ALTERNATIVAS
 Hipótesis nula:
 Proposiciones que niegan o refutan la relación entre
variables.
 Hipótesis alternativa:
 Son posibilidades diferentes ante la hipótesis de
investigación o nula

 Hipótesis de investigación “esta silla es roja”

 Hipótesis Nula “Esta silla no es roja”

 Hipótesis Alternativa “ esta silla es azul” “esta silla es

verde”, “esta silla es morada”

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73
UNIDAD 6. MUESTREO
PROBABILÍSTICO

• Procedimiento para calcular el

tamaño de muestra.
MUESTRA
 Es un subgrupo de la población.
 Se utiliza por economía de tiempo y recursos
 Implica definir la unidad de análisis
 Requiere delimitar la población para generalizar
resultados y establecer parámetros.

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CLASES DE MUESTREO

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TAMAÑO DE LA MUESTRA
 Depende de cuanto error se acepta en la
investigación

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INTRODUCCIÓN. MUESTRAS DE
POBLACIÓN.
 Muestreo Aleatorio: todos los individuos de la
población tienen la misma probabilidad de ser
escogidos se requiere un registro de todos los sujetos.
Mayor representatividad.

78
INTRODUCCIÓN. MUESTRAS DE
POBLACIÓN.
 Muestreo No Aleatorio: la selección de la muestras
se hace por conveniencia, según criterios, sin embargo
esta metodología puede comprometer la
representatividad de la muestra.

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MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO

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MUESTRA AGRUPADA

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MUESTRA CAPTURADA

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MUESTRA SISTEMÁTICA

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UNIDAD 7. EDICIÓN Y
CODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

• Tabular
• Analizar y presentar datos
RECOLECCIÓN DE DATOS

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INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
 Recurso que utiliza el investigador para registrar
información o datos sobre las variables que tiene en
mente.
 Toda medición o instrumento de recolección de datos
debe de reunir tres requisitos esenciales: confiabilidad,
validez y objetividad.

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87
REQUISITOS DE UN INSTRUMENTO DE
MEDICIÓN

 Confiabilidad: Grado en que un instrumento

produce resultados consistentes y coherentes.
 Validez: Grado en que un instrumento en
verdad mide la variable que se busca medir.
 De contenido: Se refiere al grado en que un
instrumento refleja un dominio especifico de
contenido de lo que se mide.
 De criterio: Se establece al validar un instrumento
de medición al compararlo con algún criterio externo
que pretende medir lo mismo.
 De expertos: Se refiere al grado en que
aparentemente un instrumento de medición mide la
variable en cuestión, de acuerdo con expertos en el
tema. 88
RELACIÓN ENTRE CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ

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90
OBJETIVIDAD DEL INSTRUMENTO
 Se refiere al grado en que el instrumento es
permeable a la influencia de los sesgos y
tendencias de los investigadores que lo
administran, califican e interpretan.

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 La validez, la confiabilidad y la objetividad no
deben tratarse de forma separada. Sin alguna de
las tres, el instrumento no es útil para llevar a cabo
un estudio.

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