Sie sind auf Seite 1von 63

Lengua 4.

º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 0. Mi abuela Basilisa

Contenidos
Los sinónimos y los antónimos Los adjetivos
Los aumentativos y los diminutivos Los determinantes: artículos y demostrativos
Las palabras derivadas Los pronombres personales
Los sufijos El verbo: presente, pasado y futuro
Las palabras compuestas El sujeto y el predicado
Los heterónimos Los signos de puntuación: el punto, la coma, los dos
La familia de palabras puntos, los signos de interrogación y exclamación
El campo semántico Las palabras con: c, qu, z, gu, gü, j, g, r, rr, v, b y ll
El orden alfabético La m antes de p y b
La comunicación verbal y no verbal El plural de los nombres terminados en -y, -d y -z
Los nombres: comunes, propios, individuales y colectivos Las palabras aguas, llanas y esdrújulas

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Realizar la comprensión de un texto. b. Extrae la información más relevante de un texto.
Reconocer sinónimos y antónimos. c. Identifica palabras sinónimas y antónimas.
Identificar aumentativos y diminutivos. d. Forma de manera correcta aumentativos y diminutivos.
Reconocer palabras derivadas e identificar sus sufijos. e. Identifica palabras derivadas y reconoce sus sufijos.
Utilizar palabras compuestas. f. Emplea palabras de manera adecuada.
Identificar heterónimos. g. Reconoce de manera correcta heterónimos.
Reconocer palabras que forman parte de una familia h. Identifica correctamente palabras que pertenecen a una
de palabras y de un campo semántico determinados. familia de palabras y a un campo semántico determinados.
Ordenar palabras alfabéticamente. i. Ordena alfabéticamente palabras de manera correcta.
Utilizar la comunicación no verbal para crear una j. Emplea de manera adecuada la comunicación no verbal
señal. para crear una señal.
Identificar nombres propios, comunes, individuales y k. Reconoce correctamente nombres propios, comunes,
colectivos. individuales y colectivos.
Emplear adjetivos. l. Utiliza adecuadamente adjetivos.
Utilizar determinantes artículos y demostrativos. m. Emplea determinantes artículos y demostrativos.
Emplear pronombres personales. n. Utiliza correctamente pronombres personales.
Utilizar formas verbales y reconocer su tiempo. o. Emplea formas verbales e identifica su tiempo verbal.
Distinguir el sujeto y el predicado de una oración. p. Diferencia en una oración el sujeto del predicado.
Emplear signos de puntuación en la escritura de q. Emplea los signos de puntuación en la escritura de
textos (el punto, la coma, los dos puntos, los signos oraciones (el punto, la coma, los dos puntos, los signos de
de exclamación). exclamación).
Escribir palabras con c, qu, z, gu, gü, j, g, r, rr, v, b y ll. r. Escribe correctamente palabras con c, qu, z, gu, gü, j, g, r,
Reconocer la regla ortográfica relativa a la escritura rr, v, b y ll.
de m antes de b y p. s. Aplica la regla ortográfica: m antes de b y p.
Formar el plural de nombres terminados en –y, –d y – t. Forma de manera correcta el plural de nombres terminados
z. en –y, –d y –z.
Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas. u. Determina si una palabra es aguda, llana y esdrújula.

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas
Competencia Indicador Páginas Criterios
Utiliza estrategias durante la lectura de un texto narrativo
6-7 a
que le permiten resolver dudas.
Demuestra que realiza inferencias en el proceso de
8 b, j
comprensión de un texto.
Comunicación
Reconoce relaciones semánticas existentes entre las
lingüística 9 c, d, e, g, h
palabras de una lengua.
Emplea correctamente distintas clases de palabras. 10 f, i, k, p
Demuestra que respeta las normas ortográficas al
11 q, u
expresarse de manera escrita.
Establece relaciones de causalidad o consecuencia entre
Matemática 8 b
distintos hechos de una narración.
Conocimiento e
interacción con el Distingue elementos y relaciones propias del mundo físico. 11
mundo físico
Tratamiento de la
información y Identifica elementos propios de las TIC. 6-7
competencia digital
Demuestra que toma conciencia de la importancia de estar
Aprender a aprender 9
atento al trabajar en clase.
Autonomía e iniciativa Resuelve las tareas encomendadas de manera
10 a, u
personal responsable.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: El colegio: dependencias. Personal docente y no docente. Normas de convivencia. La


familia: relaciones de parentesco. El árbol genealógico. Actividades en familia. Responsabilidades y tareas.
Los amigos y vecinos: derechos y deberes. Convivencia y sentimientos. Habilidades sociales.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

deshacer el estereotipo que, a veces, se tiene


de las personas mayores, y proponer que
Metodología y dificultades de aprendizaje empiecen a verlos como una fuente de
experiencias de las que siempre se puede
Dado que se trata de la primera unidad de este aprender algo.
curso, es importante establecer como objetivo
prioritario cuáles son los conocimientos previos que Fomento de la lectura
poseen los alumnos. A través de la lectura prestar
especial atención a: el nivel de comprensión, la Al tratarse de un texto narrativo sin diálogos
fluidez y la entonación. resultará sencillo de abordar por parte de los
alumnos, lo que nos resultará útil para detectar
Antes de realizar las actividades, formular posibles deficiencias que puedan mostrar en el
preguntas encaminadas a detectar la comprensión proceso de leer y comprender textos sencillos.
de los enunciados y el recuerdo que poseen de los
contenidos que en ellas se abordan. Manejo de TIC

Es importante crear en el aula un ambiente de Los personajes de la lectura se comunican a


interés y entusiasmo por la tarea a la que deben través de un chat. Posiblemente esta
enfrentarse. herramienta no resulte familiar para algunos
alumnos, por lo que se impone explicar su
Atención a la diversidad funcionamiento mediante su analogía con una
conversación telefónica, en la cual el vehículo
Refuerzo: Leer de forma silenciosa diferentes no es la voz, sino la escritura. Conviene resaltar
textos y hacer pequeños resúmenes. Efectuar el peligro que conlleva su uso por parte de los
preguntas relacionadas con esos textos para menores de edad; si muestran curiosidad por
comprobar su comprensión. utilizarla, recomendaremos que lo hablen en
Dictar palabras que contengan sílabas de ortografía casa y la utilicen siempre en presencia de sus
natural, la letra r, mp- y mb-. padres o tutores.
Anotar oraciones en la pizarra. Pedir que
identifiquen los sustantivos y adjetivos. Acción de los padres
Ampliación: Escribir pequeñas redacciones con
Lectura diaria. Es recomendable que sea antes
descripciones con el fin de que utilicen los adjetivos
de acostarse para que adquieran ese hábito y
y los signos de puntuación.
les sirva para relajarse.
Buscar familias de palabras y campos semánticos.
Crear un ambiente adecuado para realizar los
Interdisciplinariedad deberes: luminoso, tranquilo, con una mesa y
material disponible para cuando lo necesiten.
Los ejemplos empleados en las actividades de esta
unidad toman como eje organizador los tópicos También es conveniente mantener una
abordados en el área de Conocimiento del medio: la disposición
familia, responsabilidades y tareas, las relaciones de de preocupación e interés por lo acontecido en el
parentesco y la convivencia en el aula. colegio y de ayuda en su tarea diaria.

Valores y actitudes

El cariño a los mayores. El argumento de la lectura


pone de manifiesto el cariño que la protagonista siente
hacia su abuela, que se incrementa y pasa a
convertirse en admiración. Es importante, por lo tanto,
hacer ver a los alumnos lo enriquecedor que es
ahondar en la vida de sus abuelos.

Por otra parte, cabe destacar el papel activo que se da


a este personaje, lo que puede aprovechar para

Vocabulario

Nombres: rara avis, chat.

Verbos: trinar.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario

 Encartes.  La Fábrica de sueños, escena


0, págs. 4-5.

Unidad
0

Material para el docente Material de aula

 Material para la evaluación de  Murales, 2. Ortografía.


diagnóstico inicial.

 CD de recursos.

Otros recursos

 Ortografía, cuadernos 7.

 Ortografía 3, unidad 12.

 Comprensión lectora 4, unidad 3.

 CONtextos para competencias básicas,


cuaderno 4.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 1. Una mascota glotona

Contenidos
Contar una anécdota
Los sinónimos y los antónimos
El nombre I. Las clases. El género y el número
Los signos de puntuación
Las normas
La comprensión y la velocidad lectora
La narración I. El inicio, el nudo y el desenlace

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae la información relevante de un texto.
c. Desarrolla la comprensión de una anécdota narrada de
Escuchar de manera comprensiva una anécdota. manera oral.
Contar una anécdota. d. Cuenta oralmente una anécdota respetando las pautas de
narración de esta tipología textual.
Reconocer sinónimos y antónimos. e. Identifica de forma correcta sinónimos y antónimos.
f. Reconoce correctamente la clase de un nombre (común o
Identificar la clase de un nombre (común o propio,
propio, individual o colectivo).
individual o colectivo).
g. Identifica de manera correcta el género y el número de un
Reconocer el género y el número de un nombre.
nombre.
Identificar y utilizar los signos de puntuación (el punto,
h. Emplea de manera correcta los signos de puntuación (el
la coma, los dos puntos y los puntos suspensivos) en
punto, la coma, los dos puntos y los puntos suspensivos) en la
la escritura de oraciones, especialmente de aquellas
escritura de oraciones.
que incluyen enumeraciones.
Reconocer unas normas. i. Escribe normas que regulan el comportamiento de las
Redactar las normas que deben respetarse al realizar personas en un lugar determinado respetando las pautas de
una actividad o permanecer en un lugar. esta tipología textual.
Reconocer estrategias que permiten mejorar la j. Identifica de manera adecuada estrategias que permiten
velocidad lectora. mejorar la velocidad lectora.
Identificar las partes de un texto narrativo (inicio, nudo k. Reconoce correctamente el inicio, el nudo y el desenlace de
y desenlace). un texto narrativo.

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas
Competencia Indicador Páginas Criterios
Aplica estrategias, mientras lee un texto narrativo, que le
12-13 a
permiten resolver dudas.
Identifica la información más relevante de un texto
14, 24 b, k
narrativo.
Establece inferencias en el proceso de comprensión de un
15 b
texto narrativo.
Demuestra que interpreta correctamente la información de
16 c, d
un texto oral.
Comunicación
Reconoce las relaciones semánticas existentes entre las
lingüística 17 e
palabras de una lengua.
Expresa por escrito ideas a través de la formulación de
18, 19 f, g
enunciados.
Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del
20, 21 h
sistema de lengua referentes a los signos de puntuación.
Demuestra que escribe textos normativos con una intención
22 i
comunicativa específica.
Induce textos informativos. 23, 25 b, j
Emplea nociones matemáticas básicas para ordenar
Matemática 15 k
acontecimientos en una secuencia narrativa.
Conocimiento e
Maneja información que obtiene a través de la observación
interacción con el 16 d
de imágenes representativas de situaciones cotidianas.
mundo físico
Asocia información nueva relativa a los esquemas previos
Tratamiento de la 17 e
de conocimiento que ya posee relativos a la lengua.
información y
Demuestra que interpreta información de horarios
competencia digital 25
escolares.
Aplica valores propios de las sociedades democráticas,
Social y ciudadana como el respeto a los demás, en situaciones de interacción 22 i
social.
Aplica los conocimientos sobre la lectura para conocer las
23 b, i, k
obras literarias.
Cultural y artística
Demuestra que aprecia y disfruta con la literatura como
24 k, j
manifestación cultural.
Aplica los nuevos conocimientos adquiridos en situaciones
18,19 f, g
propias de la vida cotidiana.
Aprender a aprender
Reconoce y aprende de los aciertos y errores que comete
20,21 f, g, h
al realizar una actividad.
Autonomía e iniciativa
Planifica sus actividades después del colegio. 25
personal
Emocional Reconoce sentimientos expresados en un texto narrativo. 12, 14 b
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives
Centro de interés: La función de la nutrición
Aparato digestivo (la digestión). Aparato circulatorio (el corazón y los vasos sanguíneos). El aparato respiratorio
(movimientos respiratorios). El aparato excretor. Cuidados del organismo.

Metodología y dificultades de aprendizaje Fomento de la lectura

Al tratarse de la primera lectura del año, sería En la lectura Una mascota glotona se trabaja la
conveniente prestar especial atención a la fluidez habilidad lectora: identificar la finalidad de un
lectora de los alumnos, realizando un registro que texto. La lectura nos presentará un marco
nos permita detectar a aquellos alumnos que motivador cuyo objetivo no será otro que
presenten mayor tipo de dificultad. También se introducir al alumno de forma lúdica en los
sugiere atender a la entonación y las pausas. elementos formales de un texto normativo para
Para facilitarles su comprensión, incidir en el uso que ellos sepan identificarlo. Por otra parte,
de los dos puntos (:), enfatizando aquellas aborda de forma tangencial aspectos, ya
interacciones verbales que incluyan trabajados en el curso anterior, pero importantes
enumeraciones. Asimismo, la unidad presenta en el desarrollo de la lectura: el diálogo, las
gran cantidad de vocabulario nuevo en las oraciones interrogativas, y los signos de
actividades relacionadas con los antónimos y puntuación.
sinónimos, por lo que atenderemos a la
comprensión previa del significado de aquellas Se sugiere leer los textos de la antología La
palabras con las que hayan de trabajar. Fábrica de sueños de la unidad 1, así como los
libros En el mar de la imaginación, de Rafael
Atención a la diversidad Calatayud Cano, y El botín del atolondrado, de
Alfredo Gómez Cerdá , ambos de la serie Ala
Refuerzo: Escribir sinónimos y antónimos de Delta Azul.
distintas palabras.
Realizar dictados usando signos de puntuación: el Manejo de TIC
punto, coma de enumeración y los tres puntos.
Clasificar sustantivos según sus clases. Trabajar el uso de los signos de puntuación
Lectura diaria. estudiados en la unidad en un contexto en un
contexto digital: localización y acceso en el
Ampliación: Escribir las normas relacionadas con teclado, uso del espacio después de cualquiera
su vida cotidiana: en casa, en el colegio, etc. de los signos, uso de mayúscula tras el punto y
Escribir una anécdota. los puntos suspensivos…
Reconocer las partes de un texto narrativo.
En función de las destrezas previas del grupo o
Interdisciplinariedad como ampliación, podrán acceder a la
herramienta de búsqueda de sinónimos que
El texto normativo propuesto en la lectura, hace pueda traer incorporada el procesador de texto.
referencia a los hábitos de alimentación y la
higiene bucal, contenidos de Conocimiento del Acción de los padres
medio.
Aprovechar el abordaje del concepto de texto
Valores y actitudes normativo para que los padres lo apliquen en la
vida diaria:
La responsabilidad. En 4.º curso, el alumno ya
está bastante familiarizado con los sistemas a) Elaborar una normativa sobre las
normativos y su experiencia personal le lleva a responsabilidades de los niños en su hogar.
aceptar el sistema de normas del entorno que le
rodea. Ahora, es el momento de formalizar por b) Hacer ver a sus hijos que «lo normal es la
escrito este «contrato» y de implicarse en su norma».
elaboración, asumiendo responsabilidades que
hasta ahora le venían impuestas desde fuera.

El respeto. La lectura refuerza el conocimiento y


respeto por la vida de las personas mayores.
Vocabulario

Nombres: tiramisú, besugo, jauría.

Adjetivos: prudente, fornido, indiscreto.

Verbos: rebasar, insertar.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario


 CD interactivo, unidad 1.  Cuaderno 1, págs. 4-9.

 Encartes  La Fábrica de sueños, págs. 6-


19.

Unidad
1

Material para el docente Materiales de aula

 Atención a la diversidad, págs. 3-  Murales, 2. Ortografía.


4, 27, 39, 51, 63, 75, 87, 105-110. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 Material para la evaluación, unidad
1.  CD para la PDI.

 CD 1 de audiciones, pistas 1-3.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

 Ortografía, cuadernos 9, 10. El botín de atolondrado

 Ortografía 4, unidad 8,9. El terrible pirata Pendenciero no sólo es el


terror de los siete mares, también es un
 Compresión lectora 4, unidad 12. hombre despistado y tremendamente llorón.
Tras atacar barcos, vuelve a casa, pero ¡qué
 CONtextos para competencias atolondrado!, ha perdido el botín.
básicas, cuaderno 7. Ahora deberá enfrentase a la furia de
Crustáceo, su enorme y bigotuda mujer.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 2. Buenaventura, hijo, nieto, bisnieto

Contenidos
Dejar un mensaje telefónico
Los aumentativos, diminutivos y despectivos
El adjetivo I. El número y el género
La sílaba. El diptongo
La descripción de una persona
El subrayado y el resumen
La narración II. El diálogo

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae la información relevante de un texto.
Escuchar de manera comprensiva un mensaje
c. Desarrolla la comprensión de un mensaje telefónico.
telefónico.
d. Simula una situación en la que deja un mensaje telefónico y
Dejar un mensaje telefónico en una situación
lo hace atendiendo a las pautas de esta tipología textual.
simulada.
Reconocer y formar diminutivos, aumentativos y e. Identifica y forma correctamente diminutivos, aumentativos
despectivos. y despectivos.
f. Reconoce de forma correcta adjetivos.
Identificar adjetivos y distinguir su género y número. g. Identifica correctamente el género y el número de un
Reconocer la concordancia de género y número entre adjetivo.
un nombre y el adjetivo que lo acompaña. h. Establece de manera adecuada la concordancia de género
y número entre un nombre y el adjetivo que lo acompaña.
Identificar las sílabas de una palabra.
i. Escribe correctamente palabras con distinto número de
Reconocer el diptongo que forman dos vocales en una
sílabas y con diptongo.
sílaba.
Reconocer la descripción escrita de una persona y
j. Redacta la descripción de una persona respetando la
sus distintas partes.
estructura y las pautas de esta tipología textual.
Redactar la descripción de una persona.
Subrayar y resumir las ideas más importantes de un k. Subraya y resume de manera adecuada las ideas más
texto. importantes de un texto.
Identificar el diálogo en el texto narrativo. l. Reconoce correctamente un diálogo en un texto narrativo.
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas

Competencia Indicador Paginas Criterios


Aplica estrategias mientras lee un texto narrativo que le
28-29 a, l
permiten resolver dudas.
Identifica la información esencial de un texto. 30, 41 b, k

Reconoce la información más relevante de un texto narrativo. 31 b, k


Se expresa oralmente de manera adecuada en una situación
32 c, d
comunicativa propia de la vida cotidiana.
Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del
33 e, g, h, i
Comunicación sistema de lengua referentes a la formación de palabras.
lingüística Reconoce relaciones de concordancia existentes entre
34-35 g, h
palabras de distinta clase de una lengua.
Emplea un vocabulario específico para comunicar conceptos
36-37 e
e ideas referentes a la lengua.
Identifica la información que ha de incluir en un texto
38 f, j
descriptivo.
Expresa por escrito ideas a través de la escritura del resumen
39 b, k
de un texto en el aula.
Demuestra que escribe diálogos en un texto narrativo con
40 l
una intención comunicativa específica.
Reconoce e interpreta correctamente información expresada
Matemática 28-30 b
a través de elementos matemáticos básicos.
Maneja información que obtiene a través de la observación
34-35 b, k
Conocimiento e de imágenes representativas de situaciones cotidianas.
interacción con el
mundo físico Reconoce elementos propios del mundo físico relacionados
41 b, k
con los alimentos que consume.

Tratamiento de la Asocia información nueva a los esquemas previos de


información y conocimiento que ya posee sobre la estructura silábica de las 36-37 l
competencia digital palabras.
Demuestra que respeta normas de convivencia en
Social y ciudadana situaciones simuladas en las que interactúa con otras 32 d
personas.
Se expresa de manera imaginativa y creativa al redactar el
Cultural y artística 40 j
fragmento de un texto narrativo.
Aplica los nuevos conocimientos adquiridos en situaciones
Aprender a aprender 38-39 k
propias de la vida cotidiana.
Autonomía Demuestra que organiza los tiempos y las tareas que se van
33 e
e iniciativa personal a realizar en clase de manera eficaz.
Selecciona de forma personal una alimentación adecuada. 41 b
Emocional Reconoce sentimientos expresados en un texto narrativo. 31 b
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: La función de relación: el esqueleto y la musculatura. El sistema nervioso y el


cerebro. La función de reproducción: los aparatos reproductores. Etapas de la vida de las personas.

Metodología y dificultades de aprendizaje


La aceptación de uno mismo. El argumento
La lectura contiene elementos numéricos de la lectura puede ser un buen punto de
(números romanos y de notación ordinal) cuya partida para abordar en el aula la aceptación
lectura e interpretación es conveniente repasar de las propias limitaciones.
antes de iniciarla.
Fomento de la lectura
La adquisición de nuevo vocabulario ligado a la
formación de nuevas palabras mediante sufijos En la lectura Buenaventura, hijo, nieto,
puede presentar alguna pequeña dificultad en la bisnieto se trabaja la habilidad lectora:
diferenciación de determinados aumentativos y Reconocer las distintas partes de un texto.
despectivos de una misma palabra, por lo que La lectura de esta unidad es muy rica en
resultará necesario guiarlos y explicar las diálogos que, además de divertidos, propician
diferencias. Para ello, hacer hincapié, mediante un punto de partida ideal para identificar sus
ejemplos, en la existencia de adjetivos de una elementos formales. Contiene también una
sola terminación que no cambian el género al descripción rica en detalles que nos servirá
hacerlo el nombre al que acompañan. Respecto para introducir este tópico de la unidad y para
a los diptongos, insistir mucho en ejercicios analizar la utilidad de los adjetivos en la
orales y de observación/diferenciación de las creación de descripciones. Por último, señalar
vocales abiertas y cerradas, aunque no sean que el desenlace aparece muy bien
presentadas formalmente. diferenciado del nudo, para facilitar al niño la
distinción de ambas partes.
Atención a la diversidad
Se sugiere leer los textos de la antología La
Refuerzo: Dejar mensajes correctamente. Fábrica de sueños de la unidad 2, así como
Poner a un sustantivo adjetivos adecuados a los libros El mago del paso subterráneo, de
sus características. Alfredo Gómez Cerdá, y Los caballos del
Utilizar los diminutivos, aumentativos y Dalai Lama, de Pablo Zapata Lerga, de la
despectivos en situaciones reales. serie Ala Delta Azul.

Ampliación: Leer narraciones con diálogos, Manejo de TIC


identificando quién habla.
Describir a personas de su entorno o a Explicar a los niños cómo escribir en un
personajes, reales o ficticios, conocidos por el documento la raya del diálogo (—) y decirles
alumno. que no deben confundirla con el signo menos
. (-). Para obtenerla, hay que mantener pulsada
Interdisciplinariedad la tecla «Alt» o «Alt Gr» al mismo tiempo que
se escribe en el teclado numérico la cantidad
El texto propuesto en la lectura contiene dos «0151».
elementos matemáticos de relevancia y de
cierto nivel de dificultad: los números romanos y Acción de los padres
los números ordinales.
Explicar la necesidad de que los hijos
En el ámbito de las competencias se entrará de comiencen a utilizar el teléfono de manera
lleno en contenidos relacionados con más formal, atendiendo a las normas de
Conocimiento del medio, mediante una cortesía (saludo, presentación, despedida).
propuesta de trabajo con la pirámide de los Hacer hincapié en qué y a quién se debe
alimentos. responder al atender una llamada telefónica.

Valores y actitudes
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Vocabulario

Nombres: dinastía, can, morada, tomo, matasellos, alud.

Adjetivos: intrépido, angosto, apuesto, sosegado.

Verbos: abdicar.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario

 Cuaderno 1, págs. 10-15.


 CD interactivo, unidad 2.
 La Fábrica de sueños, págs. 20-
 Encartes 33.

Unidad
2

Material para el docente Material de aula

 Atención a la diversidad, págs. 5-6, 28,  Murales, 2. Ortografía.


40, 52, 64, 76, 88, 95, 111-116. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 Material para la evaluación, unidad 2.
 CD para la PDI.
 CD 1 de audiciones, pistas 4-7.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

Los caballos del Dalai Lama


 Ortografía, cuaderno 5.
 Expresión escrita, cuaderno 3. En las llanuras del Tíbet vive Lin Chu, un niño
de once años, que ha estado entrenando su
 Comprensión lectora 4, unidad 3. caballo para competir en la carrera más
 Contextos para competencias básicas, importante del país. El Dalai Lama, un niño de
cuaderno 7. su misma edad, va a presidir esta importante
competición. Su encuentro inesperado con él
marcará para siempre la vida de ambos.
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 3. La dieta de Renato

Contenidos
Describir un lugar
Los prefijos pre-, re-, sub- y ante-
Los determinantes I. El artículo y el demostrativo
La tilde en las palabras agudas
La entrevista
El esquema
El cuento. Tipos

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae la información relevante de un texto.
Escuchar de manera comprensiva la descripción de un c. Desarrolla la comprensión de la descripción oral de un lugar.
lugar. d. Describe de manera oral un lugar atendiendo a las pautas
Realizar de manera oral la descripción de un lugar. de esta tipología textual.
Reconocer y utilizar palabras con los prefijos pre-, re-, e. Identifica y emplea correctamente palabras formadas con los
sub- y ante-. prefijos pre-, re-, sub- y ante-.
f. Reconoce de forma correcta artículos y determinantes
demostrativos.
Identificar y emplear artículos.
g. Emplea correctamente artículos y determinantes
Reconocer y utilizar determinantes demostrativos.
demostrativos.
Identificar palabras agudas.
Aplicar la regla ortográfica del uso de la tilde en las h. Escribe de manera correcta palabras agudas con y sin tilde.
palabras agudas.
Reconocer una entrevista y sus distintas partes. i. Redacta el texto de una entrevista respetando las
Realizar y escribir el texto de una entrevista. características de esta tipología textual.
Realizar el esquema de un texto. j. Realiza correctamente el esquema de un texto.
Identificar un relato literario y distinguir los diferentes
k. Reconoce correctamente un relato literario y su clase.
tipos de relatos literarios existentes.

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas

Competencia Indicador Páginas Criterios


Desarrolla estrategias antes de leer un texto narrativo que
44-45 a
le permiten anticipar su contenido.
Identifica la información más relevante de una entrevista. 46-54 i
Demuestra que interpreta correctamente la información de
47 b
un texto narrativo.
Se expresa oralmente de manera adecuada en una
48 c, d
situación comunicativa propia de carácter cotidiano.
Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del
sistema de lengua referentes a la formación de palabras 49 e
Comunicación
con los prefijos pre-, re-, sub- y ante-.
lingüística
Emplea correctamente en un contexto comunicativo las
50-51 f,g
distintas clases de palabras.
Demuestra interés en aplicar las normas ortográficas
52-53 h
cuando escribe.
Identifica la información más relevante de un texto y la
55 j
reproduce en forma de esquema.
Reconoce las características de un texto narrativo. 56 k
Maneja inferencias en el proceso de comprensión de un
57
texto relacionado con la vida cotidiana.
Maneja elementos matemáticos básicos en situaciones
Matemática 57
simuladas de la vida cotidiana.
Conocimiento e
Maneja información que obtiene a través de la observación
interacción con el 48 d
de la imagen fotográfica de un lugar.
mundo físico
Tratamiento de la
Selecciona y utiliza la información que busca relativa a las
información y 52-53 h
reglas ortográficas de la lengua.
competencia digital
Reconoce la importancia de practicar valores socialmente
Social y ciudadana 54
relevantes como el interés por los problemas de los demás.
Reconoce la universalidad de la Lengua castellana como
55
vehículo de cultura.
Cultural y artística
Demuestra que aprecia y disfruta con la literatura como
56 k
manifestación cultural.
Aplica los nuevos conocimientos adquiridos en situaciones
Aprender a aprender 50-51 g
propias de la vida cotidiana.
Autonomía e iniciativa
Evalúa distintas posibilidades para elegir un atuendo. 57
personal
Emocional Expresa sentimientos propios ante los demás. 44-45 d
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: La salud y la alimentación


Los alimentos y la alimentación. Tipos de alimentos (rueda de alimentos). Dieta y hábitos saludables.
Ampliación: Describir En la lectura La dieta Animar a los hijos a que
paisajes que vean cuando de Renato se trabaja la les cuenten las cosas y
Metodología y están de vacaciones o habilidad lectora: los lugares que han
dificultades de aquellos que sean Reconocer las ideas visto cuando van de
familiares para el niño. expresadas viaje. Incidir en lo
aprendizaje
Identificar el tipo de cuentos directamente en un importante que es para
que lee y/o conoce. texto. El formato de la los niños que adquieran
La descripción de lugares lectura inicial es el de una buena expresión
siempre trae asociada la una entrevista en la oral. Orientarlos a la
dificultad del recuerdo y la Interdisciplinariedad cual las preguntas y hora de seleccionar el
generalización de los respuestas que contenido de los
detalles, por eso se hace El abordaje de la aparecen no dan lugar cuentos que les
conveniente iniciar este comprensión lectora a interpretaciones que compran, haciéndoles
trabajo con descripciones conecta con los contenidos vayan más allá de lo ver la importancia que
del entorno, antes de pasardel área de Conocimiento que se dice en ella. Se tiene la variedad
a descripciones más del medio, al abordar los
trata de un texto que se temática de los textos.
amplias. Hay que prestar beneficios de una dieta presta a una lectura
especial cuidado con el uso sana. Para el trabajo de las
ágil, rápida y divertida.
de los prefijos estudiados competencias se hace A partir de aquí,
en la unidad porque existen necesario el uso de
herramientas matemáticas iniciaremos la
muchas palabras de explicación de cómo se
nuestro idioma en las que como único medio de representan por escrito
estas sílabas aparecen, organización de la este tipo de
pero no actúan como información y facilitador
conversaciones
prefijos. El principal escollopara la toma de decisiones. escritas.
para el empleo correcto de
la tilde se encuentra, en Valores y actitudes Se sugiere leer los
muchas ocasiones, en la textos de la antología
dificultad que algunos niños La dieta sana. El La Fábrica de sueños
tienen para la argumento de la lectura de la unidad 3, así
discriminación auditiva de atribuye las cualidades del como los libros El
la sílaba tónica. Es decir, personaje a la ingesta de hámster desaparecido,
que aun conociendo las una comida rica en de James Preller, y Un
reglas de acentuación, las legumbres y verduras, por problema con patas, de
aplican mal, por lo que lo que puede ser un Marinella Terzi, de la
habrá que prestar una serie Ala Delta Azul.
atención especial y realizar
ejercicios orales.
Manejo de TIC
punto de partida
Atención a la para abordar la
Se sugiere enseñar a
diversidad necesidad de una
los alumnos a
dieta sana.
configurar el corrector
Refuerzo: Explicar el ortográfico y gramatical
significado de las palabras Respeto por las
del procesador de texto.
con los prefijos estudiados fiestas de otras
Por un lado, trabajar
que vayan apareciendo en culturas. El trabajo de
correcciones
el día a día del aula. las competencias girará
ortográficas sobre la
Utilizar determinantes con en torno a la fiesta de
marcha o automáticas;
una concordancia de Halloween, por lo que
por el otro, comprobar
género y número adecuada podremos aprovechar
cómo el procesador
al sustantivo que para abordar cómo las
entiende de la
acompañan. costumbres, las fiestas
concordancia en género
Identificar las palabras y la cultura de unos
y número entre los
agudas y tildarlas países son aceptados
determinantes y el
adecuadamente. de buen grado por
nombre.
Practicar el esquema de otros.
contenidos como recurso
Acción con los
que le ayuden a estudiar. Fomento de la lectura
padres
Vocabulario

Nombres: don, monóculo, tanda, motín, estrés.

Adjetivos: fallido, sutil.

Verbos: vaticinar, restaurar.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario

 Cuaderno 1, págs. 16-21.


 CD interactivo, unidad 3.
 La Fábrica de sueños, págs. 34-
 Encartes. 47.

Unidad
3

Material para el docente Material de aula

 Atención a la diversidad, págs. 7-8,  Murales, 2. Ortografía.


29, 41, 53, 65, 77, 89, 96, 117-122. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 Material para la evaluación, unidad 3.
 CD para la PDI.
 CD 1 de audiciones, pistas 8-11.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

 Ortografía, cuaderno 7. Un problema con patas


A Marcos le da miedo el perro de su amiga
 Ortografía 4, unidad 10. Carlota y siempre se inventa una
excusa cada vez que ella le
 Comprensión lectora 4, unidad 7. invita a su casa. Los demás
amigos lo pasan muy bien
 CONtextos para competencias básicas, jugando con el perro, pero
cuaderno 7. Marcos sigue sin querer
acercarse. Un día, su amigo
Juan se encuentra un cachorro y
Marcos le ayuda a cuidarlo.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 4. La competición en el Gran Bosque

Contenidos
Narrar un cuento
Los prefijos poli–, semi– y super–
Los determinantes II. El posesivo y el numeral
La tilde en las palabras llanas
Las reglas de un juego
Unir oraciones
La leyenda
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. Competencias
a. Lee un básicas
texto con fluidez.
Competencia
Desarrollar la comprensiónIndicador
lectora de un texto. b. Extrae la información relevante Páginas Criterios
de un texto.
Escuchar de manera comprensiva
Comunicación Desarrolla la estrategias
narración oral de lac.lectura
durante Desarrolla
de unla texto
comprensión de la narración oral de un
un cuento. cuento. 60-61 a
lingüística narrativo que le permiten resolver dudas.
Narrar de manera oral un cuento. d. Narrade
Identifica la información más relevante deun
manera
texto oral un cuento atendiendo a las pautas de
relacionado con la vida cotidiana. relato de esta tipología textual. 62, 73
Reconocer y utilizar palabras con los prefijos
Demuestra poli–,
que extrae e. Identifica
la información correctamente
más importante de unpalabras formadas con los prefijos
semi– y super–. poli–, semi– y super– y reconoce 63su significado.
b
texto narrativo.
Identificar y emplear determinantes posesivos. f. Reconoce determinantes
Demuestra que interpreta correctamente la información de posesivos y numerales.
Reconocer y utilizar determinantes numerales. g. Emplea correctamente determinantes64 c, d y
posesivos
un texto oral.
numerales.
Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del
Identificar palabras llanas.sistema de lengua referentes a h. Escribe dede
la formación manera
palabrascorrecta palabras
65 llanas
e con y sin tilde.
Aplicar la regla ortográficacon
del los
usoprefijos
de la tilde en semi–
poli–, las y super–.
palabras llanas. Emplea correctamente determinantes posesivos y
Reconocer las reglas de un juego y sus distintas
determinantes numerales en uni.textoRedacta
propiolasdereglas de un juego
la vida atendiendof,aglas
66-67
partes. cotidiana. características de esta tipología textual.
Redactar las reglas de un Aplica
juego. las reglas ortográficas de uso de la tilde en las
Unir oraciones. palabras llanas en sus producciones oraciones empleando los68-69
j. Uneescritas. h
enlaces adecuados.
Demuestra que escribe textos instructivos con una intención
70 i
comunicativa específica.
Demuestra que escribe oraciones uniéndolas para formar 71 j
un texto.
septiembre octubre noviembre
Diferencia diciembre
la información enero en febrero
real de la imaginaria un texto marzo
72 abril
k mayo junio
literario.
Matemática Utiliza elementos matemáticos básicos para determinar una 66-67 g
cantidad o establecer el orden de una cosa o ser.
Maneja elementos matemáticos básicos en situaciones
73
simuladas de la vida cotidiana.
Conocimiento
e interacción con el Reconoce elementos y relaciones propias del mundo físico. 60-61
mundo físico
Utiliza de manera adecuada los recursos tecnológicos
Tratamiento de la 65
disponibles.
información y
Demuestra que interpreta información relacionada con
competencia digital 71 b, f, k
textos escolares.
Reconoce la importancia de valores socialmente relevantes
63 i
como el respeto a las reglas.
Social y ciudadana
Identifica normas que deben seguirse en situaciones de
70 d
interacción social.
Se expresa de manera imaginativa y creativa al escribir un
Cultural y artística 72 k
texto literario.
Aprender a aprender Reconoce y aprende de sus propios errores. 68-69 h
Autonomía e iniciativa Selecciona una opción adecuada en una situación de la 73
g, h, i, j
personal vida cotidiana.
Reconoce los sentimientos expresados en un texto
Emocional 64 b
narrativo.

Temporalización
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: Ecosistemas


Tipos. Elementos. Relaciones. Cadenas alimentarias. Ecosistemas (charca, bosque, jardín…). Conservación y
protección.

Metodología y dificultades de aprendizaje (copa, remontar, regla, planear, media) que se


prestan a diferentes acepciones según el contexto
Al igual que ocurría con los prefijos trabajados en la es un buen punto de partida para animar a los
unidad anterior, habrá que prestar atención a las niños no solo a indagar sobre el significado de las
dudas que plateen los niños sobre palabras en las palabras desconocidas, sino a investigar el
que estas sílabas aparecen, pero que no actúan misterio de los diferentes significados que puede
como morfemas. Se dará especial atención al repaso tener una palabra de uso común. Este juego nos
de los determinantes numerales ordinales (es posible permitirá prepararles en el camino hacia el
que los hayan olvidado), haciendo hincapié en el concepto de polisemia.
undécimo y el duodécimo, por ser, en general, los
ordinales peor utilizados por la población. Se sugiere leer los textos de la antología La Fábrica
Atenderemos también a la escritura de los cardinales de sueños de la unidad 4, así como el libro El
que van desde el 16 hasta el 29, ya que tienen mundo de papá, de Moka, de la serie Ala Delta Azul.
tendencia a comerse letras o a escribirlos usando dos
palabras. Manejo de TIC

Atención a la diversidad Partiendo del calendario que se presenta en la


página de las competencias, podemos introducir a
Refuerzo: Conocer el significado de las palabras los alumnos en la creación y el manejo simple de
formadas con los sufijos: poli–, semi–, super–. tablas en el procesador de textos. Trabajar
Identificar los determinantes: artículos, demostrativos, únicamente con la modificación de los bordes y
posesivos y numerales. sombreados de sus celdas permitirá obtener
Redactar las reglas de un juego. resultados muy similares a la propuesta del libro del
alumno o incluso mucho más llamativos.
Ampliación: Narrar cuentos de forma ordenada y con
la entonación adecuada. Acción de los padres
Escribir uniendo oraciones con y, ni, pero.
Leer leyendas. Insistir en que merece prestar especial atención a la
correcta verbalización de los numerales por parte de
Interdisciplinariedad sus hijos. Recordarles la tendencia natural que
existe a hacer un mal uso de los ordinales del 11 y
el 12, y de la escritura de los cardinales desde el 16
La presentación de los determinantes numerales
hasta el 29.
conecta de forma directa con el área de Matemáticas,
lo cual supone el refuerzo de los contenidos
abordados en numeración, especialmente en la
lectoescritura de los ordinales.

Valores y actitudes

El respeto a las reglas. En estas edades se hace


especialmente importante la pertenencia al grupo y,
por ello, la aceptación de normas y el respeto a las
reglas es de especial relevancia en su vida cotidiana,
sobre todo en el ámbito de los juegos. En esta unidad
aprenderán a elaborar de forma coherente un sistema
de reglas y normas que podrá extrapolarse a
cualquier ámbito de su vida, no solo aplicado al ocio.

Fomento de la lectura

En la lectura La competición en el Gran Bosque se


trabaja la habilidad lectora: Utilizar el diccionario
para averiguar el significado de una palabra
desconocida. La presencia en la lectura de palabras
Vocabulario

Nombres: camaradería, pabellón, liana, musgo, garita, tóner.

Adjetivos: frondoso, lúcido, táctil.

Verbos: descalificar, camuflar, remontar.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario


 CD interactivo, unidad 4.  Cuaderno 1, págs. 22-27.

 Encartes.  La Fábrica de sueños, págs. 48-


63.

Unidad
4

Material para el docente Materiales de aula

 Atención a la diversidad, págs. 9-  Murales, 2. Ortografía.


10, 30, 42, 54, 66, 78, 96, 123-128. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 Material para la evaluación, unidad
4.  CD para la PDI.

 CD 1 de audiciones, pistas 12-15.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

 Ortografía, cuaderno 8. El mundo de papá

 Ortografía 4, unidad 11. El padre de Orión nunca para en casa. Está


siempre en alguna
 Comprensión lectora 4, unidad 4. manifestación. Pero las cosas
cambiarán cuando padre e hijo
 CONtextos para competencias tengan que compartir la dura
básicas, cuaderno 7. experiencia de la lucha contra la
marea negra.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 5. Todo se transforma

Contenidos
Contar un chiste
Los sufijos –oso, –ivo y –able
El pronombre personal
La tilde en las palabras esdrújulas
El correo electrónico
La memorización y el repaso
El romance

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae la información relevante de un texto.
Escuchar de manera comprensiva la narración oral de c. Desarrolla la comprensión de la narración oral de un chiste.
un chiste. d. Narra de manera oral un chiste y lo hace de acuerdo con
Narrar de manera oral un chiste. las pautas propias de esta tipología textual.
Reconocer y utilizar adjetivos formados con los sufijos e. Identifica y emplea correctamente adjetivos formados con
–oso, –ivo y –able. los sufijos –oso, –ivo y –able.
f. Reconoce pronombres personales e identifica de manera
Identificar y emplear pronombres personales. correcta la persona y el número a los que corresponden.
g. Emplea correctamente pronombres personales.
Reconocer palabras esdrújulas.
Aplicar la regla ortográfica del uso de la tilde en las h. Escribe de manera correcta palabras esdrújulas.
palabras esdrújulas.
Identificar un mensaje de correo electrónico y
i. Redacta de manera completa un mensaje de correo
reconocer sus distintas partes.
electrónico.
Escribir un mensaje de correo electrónico.
Memorizar y repasar un texto para su estudio. j. Memoriza y repasa de manera adecuada un texto.
Identificar un romance y reconocer sus principales
k. Extrae la información más relevante de un romance.
características.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas

Competencia Indicador Paginas Criterios


Define de forma personal estrategias antes de leer un texto
80-81 a
narrativo que le permiten anticipar su contenido.
Identifica la información más relevante de un texto. 82, 92 k, b
Establece inferencias en el proceso de comprensión de un
83 b
texto.
Utiliza de manera correcta elementos paralingüísticos al
84 c, d
comunicarse con los demás.
Expone de forma escrita enunciados en el aula en los que
emplea de manera adecuada adjetivos formados con los 85 e
Comunicación sufijos –oso, –ivo y –able.
lingüística Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del
sistema de lengua referentes a la utilización de pronombres 86-87 f, g
personales.
Aplica la regla ortográfica de uso de la tilde en las palabras
88-89 h
esdrújulas.
Expone de forma escrita el texto de un mensaje de correo
90 i
electrónico con una intención comunicativa específica.
Demuestra que comprende un texto relacionado con su
91 j, b
estudio y su aprendizaje.
Reconoce e identifica distintos tipos de textos de
93 i
comunicación verbal y no verbal en su vida cotidiana.
Matemática Asocia conceptos matemáticos a situaciones cotidianas. 93
Conocimiento e
Reconoce hábitos de consumo en relación con la energía que
interacción con el 85
contribuyen a su ahorro.
mundo físico
Tratamiento de la Identifica elementos propios de las TIC. 80-82
información y Reconoce las posibilidades que brindan las TIC en el campo
competencia digital 90 i
de la comunicación interpersonal.
Utiliza un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con los
Social y ciudadana 84 d
demás al narrar chistes.
Demuestra que aprecia y disfruta con el romance como
Cultural y artística 92 a
manifestación cultural.
Reconoce y evalúa sus propios errores. 88-89 a, k
Aprender a aprender Define de forma personal estrategias de atención y
91 j
concentración en el estudio diario.
Demuestra capacidad de iniciativa y automotivación al
86-87 a, k
Autonomía realizar las tareas encomendadas.
e iniciativa personal Aplica sus conocimientos para utilizar electrodomésticos de
93
uso cotidiano.
Emocional Expresa sentimientos propios ante los demás. 83 b
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: Fuerzas: efectos de las fuerzas. Las fuerzas de gravedad. Energía: tipos. Sus
cambios. Fuentes de energía (renovables y no renovables). Transformaciones y almacenamiento de la
energía. Consumo responsable.

Metodología y dificultades de aprendizaje Fomento de la lectura

El capítulo dedicado a vocabulario aborda la En la lectura Todo se transforma se trabaja la


formación de adjetivos a partir de verbos y habilidad lectora: Reconocer el significado
sustantivos. Esta transformación de un tipo de de una palabra por el contexto. El texto de
palabra en otra por simple adición de un sufijo la lectura contiene un pasaje que nos servirá
puede provocar cierto desconcierto en el niño. para hacerlos reflexionar acerca del
Por ello, se hará necesario repasar, para significado real y aparente de un determinado
afianzar, los conceptos de adjetivo y nombre, y mensaje en función del contexto previo del
hacerles ver que la adición de sufijos afecta al cual se desprende. Este texto en cuestión
uso de las palabras, lo que provoca su nos permitirá explicar que determinados
transformación en otra clase de palabras. mensajes contienen una intención que va
más allá del significado evidente que
Atención a la diversidad muestran las palabras, en este caso, la
ironía.
Refuerzo: Formar adjetivos añadiendo las
terminaciones –oso, –ivo, –able. Se sugiere leer los textos de la antología La
Utilizar los pronombres personales para Fábrica de sueños de la unidad 5, así como
sustituir a los nombres. el libro El circo de Baltasar, de Pepe Maestro,
Identificar los pronombres en oraciones. de la serie Ala Delta Azul.
Tildar las palabras correctamente.
Manejo de TIC
Ampliación: Contar chistes de forma
desinhibida. La unidad está repleta de conceptos y
Practicar el uso del ordenador para mandar herramientas TIC. En ella se abordará el uso
correos. y las posibilidades que brinda el correo
Leer romances con entonación dándole la electrónico, el reconocimiento de los
musicalidad adecuada. elementos básicos de su interfaz y la
adecuación de la expresión escrita a este
Interdisciplinariedad medio de comunicación interpersonal.

Tanto la temática de la lectura como la Acción de los padres


terminología empleada en ella abordan
conceptos relacionados con las TIC. Y el capítulo Recomendar a los padres que animen a sus
dedicado a entra de lleno en los protocolos de hijos a familiarizarse con el correo electrónico
uso del correo electrónico. como medio de comunicación y de transferencia
de imágenes, siempre bajo su supervisión
Valores y actitudes directa. Animarlos a la creación de un blog
privado de la familia; para ello, existen múltiples
La amistad. En la unidad se hace referencia a la páginas web gratuitas y de uso intuitivo donde
importancia de la amistad y las relaciones poder crearlo.
afectivas. Algunas veces se hará presentando
textos de contenido imaginario y otras desde Dado que el valor trabajado es la amistad,
planteamientos más reales y cercanos a la recordarles la conveniencia de promover las
realidad cotidiana del niño. Además, se relaciones sociales de sus hijos y de cuidar a
desprenden reflexiones muy interesantes para sus amigos.
abordar en clase: la conveniencia de no
prejuzgar a las personas y la importancia de la
comunicación interpersonal como elemento
propiciador del nacimiento de una amistad.

Vocabulario

Nombres: blog, tez, licuadora, bálsamo.

Adjetivos: loable, estropajoso, prohibitivo, anónimo, daltónico.

Verbos: desechar.

Adverbios: francamente.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario

 Cuaderno 2, págs. 4-9.


 CD interactivo, unidad 5.
 La Fábrica de sueños, págs. 64-
 Encartes. 77

Unidad
5

Material para el docente Material de aula

 Atención a la diversidad, págs. 11-12,  Murales, 2. Ortografía.


31, 43, 55, 67, 79, 90, 97, 129-134. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 Material para la evaluación, unidad 5.
 CD para la PDI.
 CD 1 de audiciones, pistas 16-19

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

 Ortografía, cuaderno 9. El circo de Baltasar


La visita de Baltasar siempre es muy esperada.
 Ortografía 4, unidad 12.
Con él llega no solo la magia del
circo y la poesía, a través de sus
 Comprensión lectora 4, unidad 11.
poemas-piedra. Baltasar es
también el hombre que hace
 CONtextos para competencias
creer en los sueños y las
básicas, cuaderno 7.
ilusiones, el que cuida la
naturaleza y con el que todos
forman piña para defender su
pueblo de los hombres
eléctricos.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 6. Por un zumbido de mosca

Contenidos
Contar una película
Los gentilicios
El verbo I. El número y la persona
La h
Las instrucciones
El libro. La ficha bibliográfica
La metáfora

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae la información relevante de un texto.
c. Desarrolla la comprensión de la narración oral de la historia
Escuchar de manera comprensiva la narración oral de
de una película.
la historia de una película.
d. Narra oralmente la historia de una película y lo hace de
Relatar de manera oral la historia de una película.
acuerdo con las pautas transmitidas.
Reconocer y utilizar gentilicios. e. Identifica y emplea correctamente gentilicios.
Identificar la persona y el número de las formas
verbales. f. Reconoce y emplea correctamente las formas verbales
Emplear formas verbales adecuadas según su persona según su persona y número.
y número.
Aplicar algunas reglas ortográficas referentes a la g. Escribe de manera correcta palabras con h inicial y h
escritura de palabras con h inicial y h intercalada. intercalada.
Identificar un texto con instrucciones. h. Redacta de manera coherente y ordenada las instrucciones
Escribir las instrucciones para realizar una tarea. para realizar una tarea.
Escribir la ficha de un libro. i. Completa correctamente la ficha de un libro.
Reconocer y crear metáforas. j. Crea correctamente una metáfora.

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas

Competencia Indicador Páginas Criterios


Desarrolla estrategias durante la lectura de un texto
96-97 a
narrativo que le permiten resolver dudas.
Demuestra que extrae la idea principal de un párrafo. 98, 107 b, i
Demuestra que interpreta correctamente la información de
99 b
un texto narrativo.
Se expresa oralmente de manera adecuada en una
100 c, d
situación comunicativa propia de la vida cotidiana.
Desarrolla la capacidad de relacionar unas palabras con
101 e
otras por su significante y su significado.
Comunicación
lingüística Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del
sistema de lengua referentes a la utilización de formas 102-103 f
verbales.
Aplica algunas reglas ortográficas referidas a las palabras
104-105 g
con h inicial y h intercalada en sus producciones escritas.
Demuestra que redacta las instrucciones necesarias para
106 h
realizar una tarea propia de la vida cotidiana.
Utiliza recursos propios del lenguaje literario, como la
108 j
metáfora, para comunicarse.
Maneja inferencias en el proceso de comprensión de un
109 b
texto relacionado con la vida cotidiana.
Desarrolla procesos de razonamiento que permiten la
Matemática 99 b
obtención de información.
Tratamiento de la
Procesa y gestiona adecuadamente información que
información y 106 h
permite realizar una tarea propia de la vida cotidiana.
competencia digital
Social y ciudadana Reconoce la diversidad geográfica de España. 101 e

Demuestra que aprecia y disfruta con la lectura y el uso de


108 j
recursos literarios como la metáfora.
Cultural y artística
Planifica una obra de teatro para su clase. 109

Aplica los conocimientos adquiridos referentes a la persona


y el número de las formas verbales en situaciones propias 102-103 f
de la vida cotidiana.
Aprender a aprender Reconoce y aprende de los errores cometidos al realizar las
104-105 g
tareas encomendadas en clase.
Maneja, analiza y selecciona información para extraer la
107 b, i
idea principal.
Demuestra capacidad de automotivación al leer en clase un
96-97 a, b
Autonomía e iniciativa texto extenso.
personal Evalúa distintas posibilidades para organizar una obra de
109
teatro.
Autocontrola sus reacciones y estados de ánimo al
Emocional 100 d
interactuar con otras personas en una situación lúdica.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centros de interés: La luz: propagación de la luz. Reflexión y refracción. La descomposición de la luz blanca
y los colores básicos. El sonido: cualidades de sonido. Contaminación lumínica y acústica.
amigos, y relacionarlos que se refieren a una televisión, en alguna
Metodología y con el país a que persona, lugar o cosa lectura, etc.
dificultades pertenecen. mencionada
Hacer dictados de anteriormente. La Animarlos a que la
de
oraciones con palabras lectura pone de poesía empiece a formar
aprendizaje que comiencen con hie- manifiesto la importancia parte de sus hábitos de
hue-. que adquieren los lectura diaria. Es
Los procesos verbales y Utilizar objetos de uso conocimientos importante elegir poesías
paralingüísticos que se cotidiano o construir aprendidos en el pasado apropiadas a su edad y
ponen en juego en el juguetes siguiendo para la resolución de leer con ellos para que
hecho de contar un correctamente las situaciones adquieran una buena
chiste o resumir una instrucciones. problemáticas que fluidez y encuentren la
película son de una gran Reconocer los verbos de pueden darse en la vida belleza de estos textos.
relevancia en el un texto y saber la real. Por ejemplo, la
desarrollo de la persona y el número de mosca encuentra la
expresión oral del la forma verbal. solución a su problema
alumno. Por ello, es cuando su amiga le dice
importante aprovechar Ampliación: Contar que recuerde las
todas las ocasiones que películas que hayan visto instrucciones que
tengamos para propiciar recientemente. estudiaron cuando
este tipo de interacción, Leer poesías para niños estaban en tercer curso.
ayudándolos y y encontrar metáforas.
orientándolos para que Contar chistes de forma Se sugiere leer los textos
su exposición esté fluida, sin vergüenza. de la antología La
secuenciada, dotada de Fábrica de sueños de la
coherencia y sea breve. unidad 6, así como los
Interdisciplinariedad
libros Huerto del
La poesía siempre Limonar, de Manuel
conlleva cierto grado de El uso de los gentilicios
nos brindará la Altolaguirre, y El sueño
dificultad, tanto en su de Alí, de Claire
lectura como en su oportunidad de repasar
la organización política Clément, de la serie Ala
comprensión. Resulta Delta Azul.
conveniente leerles, y de España basado en
que lean este tipo de Comunidades
Autónomas. Manejo de TIC
textos buscando en ellos
metáforas e intentando
que el niño aprecie la Valores y actitudes En esta unidad
belleza en este recurso abordaremos el uso y
estilístico. elaboración de un
manual de instrucciones.
Leer con ellos La familiarización con
instrucciones para que este tipo de documento
La prudencia. A partir protocolizado y
las interpreten de la lectura podemos
correctamente y sigan el secuenciado entra dentro
iniciar una reflexión de las habilidades que
orden establecido. acerca de la actitud nuestros alumnos
descuidada y temeraria deberán adquirir para
El aprendizaje de los de la mosca. Recalcar
gentilicios se puede enfrentarse con éxito a
que actuar por impulsos un entorno cada día más
conseguir a partir del puede provocarnos más
nombre de países o tecnológico.
de un problema en la
localidades que surjan vida.
en cualquiera de los Acción con los
contextos que se dan en padres
Fomento de la
el día a día.
lectura
Aprovechar cualquier
Atención a la ocasión para enseñarles
En la lectura Por un los gentilicios que surjan
diversidad zumbido de mosca se en las conversaciones en
trabaja la habilidad el contexto familiar: una
Refuerzo: Conocer los lectora: Reconocer
gentilicios de familiares y conversación, en la
palabras en un texto
Vocabulario

Nombres: pepitas, hierbabuena, huelga, huésped.

Adjetivos: pacense, donostiarra, tinerfeño.

Verbos: batir, deleitar.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario

 Cuaderno 2, págs. 10-15.


 CD interactivo, unidad 6.
 La Fábrica de sueños, págs. 78-
 Encartes. 91.

Unidad
6

Material para el docente Material de aula

 Atención a la diversidad, págs. 13-14,  Murales, 2. Ortografía.


32, 44, 56, 68, 80, 91, 97, 135-140. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 Material para la evaluación, unidad 6.
 CD para la PDI.
 CD 1 de audiciones, pistas 20-23.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

 Ortografía 4, unidad 2. El sueño de Alí


A Alí no le van muy bien las cosas en el
 Expresión escrita, cuaderno 3. colegio. Parece que no hay nada
que le interese. Sin embargo,
 Comprensión lectora 4, unidad 6. cuando escucha a la banda
queda fascinado con el sonido
 CONtextos para competencias básicas, de la trompa. Con la ayuda de su
cuaderno 7. amigo Daniel, Alí no parará
hasta conseguir su propósito:
encontrar un instrumento y un
profesor que le enseñe.
Unidad 7. Una mascota glotona

Contenidos
Dar instrucciones
Las palabras compuestas
El verbo II. Los tiempos verbales
Los verbos con h
La carta formal
La localización de un libro en la biblioteca
La poesía I. El verso y la estrofa

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae la información relevante de un texto.
Escuchar de manera comprensiva las instrucciones c. Desarrolla la comprensión oral de las instrucciones para
para hacer o utilizar algo. hacer o utilizar algo.
Dar de manera oral las instrucciones necesarias para d. Da oralmente de manera clara y ordenada las instrucciones
hacer o utilizar algo. necesarias para hacer o utilizar algo.
Reconocer y utilizar palabras compuestas. e. Identifica y emplea correctamente palabras compuestas.
f. Reconoce de manera correcta el tiempo de una forma
Identificar el tiempo de las formas verbales. verbal.
Emplear formas verbales adecuadas según su tiempo. g. Emplea correctamente las formas verbales según su
tiempo.
Aplicar algunas reglas ortográficas referentes a la
h. Escribe de manera correcta formas verbales con h inicial.
escritura de formas verbales con h inicial.
Reconocer una carta formal e identificar sus distintas
i. Escribe una carta formal atendiendo a las características de
partes.
esta tipología textual.
Redactar una carta formal.
Buscar un libro en una biblioteca. j. Busca de manera adecuada un libro en una biblioteca.
k. Identifica correctamente los versos y las estrofas de un
Reconocer los versos y las estrofas de un poema.
poema.

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Competencias básicas
Competencia Indicador Páginas Criterios
Desarrolla estrategias antes de leer un texto narrativo que
112-113 a
le permiten anticipar su contenido.
Extrae informaciones concretas de un texto literario,
114, 124 k
realizando las inferencias necesarias.
Extrae la información más importante de un texto narrativo. 115 b
Demuestra que interpreta correctamente la información de
116 c, d
un texto oral.
Reconoce y utiliza mecanismos para la creación de nuevas
117 e
Comunicación palabras como la composición.
lingüística Distingue y utiliza adecuadamente los tiempos verbales en
118-119 f, g
sus producciones escritas.
Respeta las normas ortográficas referentes a la escritura de
120-121 h
formas verbales con h inicial.
Demuestra que escribe textos epistolares de carácter
122 i
formal con una intención comunicativa específica.
Aplica el criterio del orden alfabético para buscar libros en
123 j
la biblioteca.
Induce información verbal y no verbal en su vida cotidiana. 125 b
Desarrolla procesos de razonamiento que permiten llegar a
Matemática 117 e
una conclusión válida.
Conocimiento e Maneja información que obtiene a través de la observación
116
interacción con el de imágenes representativas de situaciones cotidianas.
mundo físico Selecciona los objetos reciclables en su vida cotidiana. 125
Tratamiento de la
Muestra interés por cuidar la presentación de sus
información y 122 i
producciones escritas.
competencia digital
Reconoce en un texto narrativo el carácter evolutivo de las
Social y ciudadana 112-113 b
sociedades.
Desarrolla la sensibilidad ante el hecho literario como
Cultural y artística 124 k
manifestación artística.
Aplica los nuevos conocimientos adquiridos relacionados
con el tiempo de las formas verbales en situaciones propias 118-119 g
Aprender a aprender de la vida cotidiana.
Maneja fichas bibliográficas para buscar los libros
123 j
necesarios para su aprendizaje.
Demuestra capacidad de automotivación al realizar las
Autonomía e iniciativa 120-121 i
actividades propuestas en el aula.
personal
Planifica las decisiones en su vida cotidiana. 125 j
Expresa sentimientos propios hacia su familia ante los
Emocional 115
demás.
Centros de interés: Materiales: definición. Propiedades. Los estados de la materia y sus cambios. Las
mezclas. Clasificación y reciclado de materiales. Herramientas y maquinas: clasificación (máquinas sencillas y
compuestas).

Metodología y dificultades de aprendizaje Es conveniente que sean los propios alumnos


quienes planteen sus vivencias y dirigir su
En esta unidad se ven contenidos útiles para los atención hacia la necesidad de cuidar el respeto
alumnos en la vida real: por un lado, cómo utilizar mutuo y el afecto fraternal.
un manual de instrucciones y crearlo y, por otro,
buscar un libro siguiendo los parámetros utilizados Fomento de la lectura
en las bibliotecas. Para este último aspecto el
alumno requerirá de la ayuda de un adulto hasta En la lectura Escrito a máquina se trabaja la
que adquiera cierta desenvoltura. habilidad lectora: Relacionar las ideas de un
texto. Consideramos de especial relevancia
En esta unidad y en las siguientes se recomienda proporcionar al alumno situaciones (orales,
realizar ejercicios de memorización porque escritas o icónicas) que propicien la puesta en
adquiere especial relevancia el recuerdo de las marcha de los mecanismos del razonamiento
reglas ortográficas asociadas a los verbos y a la inductivo. Durante esta lectura trataremos de
conjugación de tiempos verbales. que el alumno, mediante la relación de las ideas
que se vierten en el texto, pueda explicar por
Atención a la diversidad qué la protagonista es capaz de obtener una
conclusión final a partir de la observación de
Refuerzo: Interpretar instrucciones. Saber hechos particulares aparentemente inconexos.
crearlas siguiendo o dando los pasos necesarios
para realizar bien la tarea. Se sugiere leer los textos de la antología La
Formar palabras compuestas utilizando la unión Fábrica de sueños de la unidad 7, así como los
de palabras simples. Escribirlas sin errores libros Huerto del Limonar, Poetas del 27 y La
ortográficos. casa de los miedos, de Claire Clément, de la
Identificar los verbos de las oraciones y saber el serie Ala Delta Azul.
tiempo, la persona y el número de la forma verbal.
Realizar dictados con las formas verbales de los Manejo de TIC
verbos: hacer, haber, hallar, hablar y habitar.
La sección de Aprendo a estudiar introduce en
Ampliación: Escribir una carta formal utilizando esta unidad el uso de sistemas codificados de
los datos y la expresión adecuada. clasificación bibliográfica. El trabajo en la
Leer poesías con buena entonación empleando creación de códigos de clasificación nos
las pausas que se requieren entre estrofas. permitirá extrapolar su uso al proceso de
nombrar un documento creado con el
Interdisciplinariedad procesador de textos o cualquier otra
herramienta informática.
Tanto en la lectura inicial como en los textos de la
unidad están presentes los centros de interés Acción de los padres
relativos al área de Conocimiento del medio: la
presencia de las máquinas y aparatos en nuestra Llevar a la práctica lo aprendido en esta unidad.
vida cotidiana y la importancia de adquirir hábitos Para ello, los alumnos irán a una biblioteca
responsables de consumo y de tratamiento de los pública a buscar algún libro que podría ser de
residuos. poesía para niños.

Valores y actitudes Animarlos a leer y leerles poesía en casa, en


voz alta, exagerando y dramatizando la
Las relaciones familiares. La lectura inicial de la entonación con el fin de hacer de ella un
unidad plantea una situación propia de la vida momento divertido.
cotidiana en el hogar: las bromas entre hermanos.
Vocabulario

Nombres: tentempié, abrefácil, habitáculo, hallazgo, beca, factura, remitente, mueca, filosofía, infarto, kit.

Adjetivos: agradable, cómodo, manirroto, hacendoso.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario


 CD interactivo, unidad 7.  Cuaderno 2, págs. 16-21.

 Encartes  La Fábrica de sueños, págs. 92-


105.

Unidad
7

Material para el docente Materiales de aula

 Atención a la diversidad, págs. 15-  Murales, 2. Ortografía.


16, 33, 45, 57, 69, 81, 91, 98, 141- 3. Géneros literarios.
146. 4. Tipologías textuales.

 Material para la evaluación, unidad  CD para la PDI.


7.

 CD 2 de audiciones, pistas 1-4.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada


 Ortografía 4, unidad 4. La casa de los miedos
 Compresión lectora 4, unidad 8. Julián era un niño ejemplar para sus padres:
limpio y ordenado, nunca se enfadaba y
 CONtextos para competencias obedecía sin rechistar. Pero vivía acosado por
básicas, cuaderno 8. los miedos, que le impedían cumplir su mayor
deseo: montar en el tren fantasma del parque
de atracciones. Hasta que un día no tuvo más
remedio que enfrentarse a lo inevitable.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 8. Una lección en la montaña

Contenidos
Recitar un poema
Las familias de palabras. El campo semántico
El verbo III. El infinitivo. Los modelos de conjugación
La b-
La solicitud
Ordenar las ideas de un párrafo
La poesía II. La rima

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae información relevante de un texto.
Escuchar de manera comprensiva el recitado de un c. Desarrolla la comprensión de un poema a partir de la
poema. escucha de su recitado.
Memorizar y recitar un poema. d. Memoriza y recita de manera adecuada un poema.
e. Identifica correctamente palabras que forman parte de una
Reconocer palabras que pertenecen a una familia de
familia de palabras.
palabras.
f. Reconoce de manera correcta palabras que pertenecen a
Identificar palabras que integran un campo semántico.
un campo semántico determinado.
g. Identifica correctamente el infinitivo de un verbo.
Reconocer el infinitivo de un verbo y el modelo de
h. Reconoce de forma correcta el modelo de conjugación de
conjugación que le corresponde.
un verbo.
Conjugar un verbo.
i. Conjuga correctamente un verbo.
Aplicar algunas reglas ortográficas referentes a la j. Escribe de manera correcta palabras que empiezan por b
escritura de palabras con b inicial. aplicando las reglas aprendidas.
Identificar una solicitud y reconocer sus distintas
k. Escribe una solicitud atendiendo a las características de
partes.
esta tipología textual.
Redactar una solicitud.
Establecer el orden de las ideas de un párrafo. l. Ordena adecuadamente las ideas de un texto.
Identificar la rima presente en los versos de un m. Reconoce correctamente la rima presente entre dos
poema. versos.
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas

Competencia Indicador Paginas Criterios


Demuestra que disfruta con la lectura de un texto literario
128-130 a, c
narrativo.
Demuestra que comprende lenguaje verbal y no verbal
130, 141 c
relacionado con la vida cotidiana.
Demuestra que extrae la información más relevante de un
131 b
texto narrativo.
Se expresa oralmente de manera adecuada al contexto en el
132 d
que se produce la comunicación.
Establece relaciones entre las palabras según su pertenencia
133 e, f
Comunicación a una familia de palabras o un campo semántico.
lingüística Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del
134-135 g, h, i
sistema de lengua referentes a la conjugación de los verbos.
Demuestra que respeta las normas ortográficas al expresarse
de manera escrita, adecuándose a las convenciones 136-137 j
ortográficas de la lengua castellana.
Demuestra que redacta solicitudes utilizando el registro
138 K
adecuado a este tipo de texto y propósito comunicativo.
Establece ordenadamente las ideas de un texto. 139 l

Reconoce y aplica la rima al componer textos poéticos. 140 m

Desarrolla procesos de razonamiento que permiten llegar a


Matemática 131 l
una conclusión válida.

Conocimiento e
Reconoce al leer un texto narrativo la influencia de la
interacción con el 128-129 b
actividad humana sobre el entorno natural.
mundo físico

Tratamiento de la Demuestra que busca, selecciona y utiliza información. 133 b


información y
Demuestra interés por cuidar la presentación de sus
competencia digital 138 j
producciones escritas.
Demuestra que respeta normas de convivencia en
132
Social y ciudadana situaciones en las que interactúa con otras personas.
Identifica situaciones solidarias en las que participa. 141
Expresa sensibilidad ante el hecho literario como
Cultural y artística 140 c, m
manifestación artística.
Reconoce y aprende de sus propios errores. 136-137 a-m
Aprender a aprender
Planifica su trabajo a partir de unas pautas. 139 k
Demuestra capacidad de automotivación al realizar las
Autonomía 134-135 a-m
actividades propuestas en el aula.
e iniciativa personal
Define de forma personal su capacidad organizativa. 141
Emocional Reconoce sentimientos expresados en un texto poético. 140 m
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: Geografía física de España:

El suelo, las rocas y los minerales. Principales ríos, sistemas montañosos y picos.

Metodología y dificultades de aprendizaje La superación personal. Los dos


personajes de la lectura muestran el valor
En esta unidad se trabajará mucho la del esfuerzo personal y la capacidad de
memoria. El contenido de las formas verbales superación. Ambos, con sus actitudes
cada vez es más amplio, por lo que se debe opuestas nos darán pie para abordar el
preguntar a los alumnos, con frecuencia, la trabajo de estos valores.
conjugación de los verbos de la primera
conjugación para que los interioricen. Fomento de la lectura

Al mismo tiempo, seguir fomentando la lectura En la lectura Una lección en la montaña se


y la recitación de poemas. Animar a que los trabaja la habilidad lectora: Reconocer el
alumnos sean autónomos y escriban una significado de los componentes de una
solicitud cuando sea necesario, con ayuda del palabra. Es importante que el alumno conozca
adulto. el significado de algunas palabras para
comprender el significado de las nuevas que se
Insistir entre la diferencia de campo semántico forman al añadir un prefijo. La lectura nos
y las palabras que pertenecen a la misma proporciona palabras con los prefijos in- y des-.
familia.
Además, la lectura actúa como soporte de
Atención a la diversidad presentación de palabras compuestas,
integradas por dos simples, con el mismo
Refuerzo: Realizar dictados en los que se objetivo: adquirir riqueza en su vocabulario.
ponga en práctica el uso de la b aprendido en
la unidad. Se sugiere leer los textos de la antología La
Escribir palabras que pertenezcan a una Fábrica de sueños de la unidad 8, así como los
misma familia. libros Poemas para las horas y los minutos, de
Apuntar palabras que sean de un campo Juan Cruz Iguerabide, y El maravilloso viaje de
semántico, identificando de cuál se trata. Xía Tenzin, de Patxi Zubizarreta, de la serie Ala
Conjugar los tiempos verbales en presente, Delta Azul.
pasado y futuro de los verbos regulares de la
primera conjugación. Manejo de TIC
Identificar los verbos que forman parte de
oraciones, saber su infinitivo y a qué Se sugiere introducir a los alumnos en el
conjugación pertenecen. manejo de las plantillas precargadas del
procesador de texto o de cualesquiera otras
Ampliación: Recitar poemas con buena que estén disponibles en la web. A partir del
entonación y evocando sentimientos. trabajo con textos de formato preestablecido,
Escribir una solicitud a distintas entidades, con como la solicitud, enseñarles plantillas
todos los datos y con una adecuada expresión cercanas a sus necesidades: calendarios,
escrita. invitaciones, tarjetas, etc.

Interdisciplinariedad Acción de los padres

En esta ocasión es la interrelación de los seres Facilitar a los niños textos poéticos sencillos
vivos en el medio natural el eje temático en o transmitírselos de forma oral para que
torno al cual se organizan los contenidos de la aprendan a recitarlos. Fomentar este tipo de
unidad. texto junto con las narraciones. Ayudar a
De la lectura se desprenden las relaciones rellenar una solicitud para crear en el niño
causa-efecto que definen el frágil equilibrio cierta autonomía personal. Valorar sus
ecológico del medio natural. trabajos escritos, haciendo énfasis en su
limpieza y la corrección ortográfica.
Valores y actitudes
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Vocabulario

Nombres: geología, risco, avutarda, zueco, alpinismo, busto, butano.

Adjetivos: sendos, burdo, inaccesible.

Verbos: hacer la rana, aletear

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario

 Cuaderno 2, págs. 22-27.


 CD interactivo, unidad 8.
 La Fábrica de sueños, págs.
 Encartes 106-121.

Unidad
8

Material para el docente Material de aula

 Atención a la diversidad, págs. 17-18,  Murales, 2. Ortografía.


34, 46, 58, 70, 82, 98, 147-152. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 Material para la evaluación, unidad 8.
 CD para la PDI.
 CD 2 de audiciones, pistas 5-8.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

El maravilloso viaje de Xía Tenzin


 Ortografía, cuaderno 7.
 Ortografía 4, unidad 5. Ha llegado la lluvia de mariposas. Es la señal
para que el gigantón Xía Tenzin abandone su
 Comprensión lectora 4, unidad 9. pueblo, en las montañas del Tíbet. Desde allí
 Contextos para competencias básicas, no se ve el mar, ni puede olerse. Y él ha
cuaderno 8. decidido verlo. Emprenderá, entonces, un viaje
lleno de imprevistos en el que tratará, también,
de encontrar a su padre desaparecido.
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 9. Benito Miraflores, vecino de Solariegos

Contenidos
Contar una noticia
Las palabras polisémicas
El adverbio
Los verbos terminados en –aba
La carta al director
La enciclopedia
La poesía III. Los caligramas

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae información relevante de un texto.
c. Desarrolla la comprensión de la narración oral de una
Escuchar de manera comprensiva una noticia.
noticia.
Contar una noticia.
d. Cuenta oralmente de manera adecuada una noticia.
Reconocer y utilizar palabras polisémicas. e. Identifica y emplea correctamente palabras polisémicas.
f. Reconoce y utiliza adverbios de lugar y de tiempo de manera
Identificar y emplear adverbios de lugar y de tiempo.
correcta.
Aplicar la regla ortográfica referente a la escritura de
g. Escribe correctamente formas verbales terminadas en –aba,
formas verbales terminadas en –aba, –abas, –ábamos,
–abas, –ábamos, –abais y –aban.
–abais y –aban.
Reconocer una carta al director de un periódico o
h. Escribe una carta al director atendiendo a las características
revista e identificar su finalidad.
de esta tipología textual.
Redactar una carta al director de un periódico o revista.
Buscar información en una enciclopedia. i. Busca información en una enciclopedia de manera adecuada.
j. Crea un caligrama de manera correcta a partir de los versos
Reconocer y crear caligramas.
de un poema.

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencia Indicador Páginas Criterios


Establece estrategias durante la lectura de un texto
148-149 a, b
narrativo que le permiten resolver dudas.
Identifica la información más relevante de un texto literario. 150, 160 b, j
Induce inferencias en el proceso de comprensión de un
151 b
texto narrativo.
Demuestra que interpreta correctamente la información de
152 c, d
una noticia narrada de forma oral.
Emplea recursos, como el diccionario, para ampliar el
153 e
léxico.
Distingue y utiliza adecuadamente los adverbios en sus
154-155 f
Comunicación producciones escritas.
lingüística Demuestra interés en aplicar las normas ortográficas
relativas a la utilización de la b en las formas verbales 156-157 g
terminadas en –aba, –abas, –ábamos, –abais y –aban.
Demuestra que escribe textos epistolares en concreto,
cartas al director con una intención comunicativa 158 h
específica.
Aplica el criterio del orden alfabético para buscar
159 i
información en la enciclopedia.

Demuestra que interpreta correctamente la información


161
relacionada con localidades y desplazamientos.

Establece relaciones de causalidad o consecuencia entre


151 b
distintos hechos de una narración.
Matemática
Resuelve operaciones matemáticas relacionadas con la
161
vida cotidiana.
Conocimiento e
interacción con el Reconoce elementos propios del mundo físico. 153
mundo físico
Tratamiento de la
Aplica las convenciones propias de los medios de
información y 152 d
comunicación en la narración oral de una noticia.
competencia digital
Demuestra que respeta normas de convivencia en
Social y ciudadana 154-155 f
situaciones en las que interactúa con otras personas.
Se expresa de manera imaginativa y creativa al realizar un
Cultural y artística 160 j
caligrama.
Demuestra conciencia de la importancia de estar atento en
clase para asimilar nuevos conceptos relacionados con las 156-157 g
Aprender a aprender normas ortográficas de la lengua.
Demuestra interés por utilizar la enciclopedia en la
159 i
adquisición de nuevos conocimientos.
Demuestra que organiza los tiempos y las tareas que se
158
Autonomía e iniciativa van a realizar en clase de manera eficaz.
personal Planifica los tiempos de ocio con actividades familiares y
161
deportivas.
Emocional Reconoce sentimientos expresados en un texto literario. 148-149 b
Lengua 4º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: Geografía política de España


Los límites y símbolos del estado español. La democracia. La Constitución. Organización del Estado. Elecciones
generales. La división del territorio: las Comunidades Autónomas y las provincias. El Estatuto de Autonomía.
lectura, por lo que
La lectura de números proponemos Acción con los
Metodología y romanos conecta con el hacer ver a los padres
dificultades de área de matemáticas. El alumnos el
trabajo con competencias cambio de tono
aprendizaje Recomendar a los
también propondrá la que experimenta padres que animen a
realización de un ejercicio el lenguaje y la sus hijos a contar
La página dedicada a expresión del
matemático de noticias o eventos de
competencias ofrece cierto protagonista
proporcionalidad de cierto forma clara y ordenada,
grado de dificultad, ya que cuando pasa de
grado de complejidad, que invitándolos a hacer uso
el alumno se deberá un lenguaje
será sencillo de resolver de los adverbios de
enfrentar a una situación coloquial a otro
gracias a las habilidades tiempo y lugar. Como
matemática de formal; y la
adquiridas en el tratamiento divertimento, animarlos
proporcionalidad. intencionalidad
de la información mediante a jugar con las palabras
Proponemos abordar las comunicativa de
actividades de la página polisémicas
que está dotada aprovechando
mediante tablas donde el esta nueva
niño vea cómo los valores Valores y actitudes tipología textual.
momentos de
van creciendo. aburrimiento como, por
Las diferencias ejemplo, un largo viaje
culturales. El talante que Se sugiere leer los en coche.
En el trabajo con el textos de la antología
adverbio, podemos muestra el protagonista de
La Fábrica de sueños
encontrarnos con que el la lectura servirá como de la unidad 9, así
alumno muestra cierta argumento para abordar la
como el libro Las
tendencia a confundir los aceptación del diferente vacaciones de Lucas,
adverbios de tiempo con loscon la misma naturalidad
que lo hace ese personaje. de Erhad Dietl, de la
nombres que hacen serie Ala Delta Azul.
referencia a las unidades
de tiempo: hora, semana, Fomento de la lectura
día, mes. Orientarlos Manejo de TIC
diciendo que le hagan a la
palabra la pregunta Proponemos hacer uso
¿cuándo? de la página web de la
Real Academia
Española (www.rae.es)
Atención a la
para que comprueben
diversidad En la lectura las múltiples
Benito Miraflores, acepciones que puede
Refuerzo: Contar noticias vecino de llegar a tener una
de hechos que les sean Solariego se palabra y, por lo tanto,
cercanos. trabaja la la gran cantidad de
Escribir oraciones con habilidad lectora: palabras polisémicas
palabras polisémicas que Identificar la que tiene nuestro
reflejen los distintos finalidad de un idioma. Para un
significados. texto. adecuado uso del
Identificar y clasificar En esta ocasión, diccionario on-line
adverbios en oraciones. la estructura debemos incidir en el
Dictar oraciones que narrativa de la correcto uso de la tilde
contengan formas verbales lectura se vuelve con el teclado con el fin
del pretérito imperfecto de a romper con la de obtener resultados
la primera conjugación. inclusión en ella válidos en su base de
de un texto formal datos.
Ampliación: Escribir una al que el alumno
carta al director de una está poco o nada La presentación de la
revista para dar la opinión habituado: la enciclopedia como obra
sobre algo que pertenezca carta al director de consulta universal
a su realidad. de un periódico. nos dará pie para
Crear caligramas de unos En este presentar alguna
versos de un poema. momento, cabe enciclopedia generalista
destacar el giro o temática que existen
Interdisciplinariedad que adquiere la en la Red.
Vocabulario

Nombres: escáner, caviar, frecuencias, diésel, ludoteca.

Adjetivos: macizo, acústico, contrariado.

Verbos: desvelar, emerger, zanjar, repostar, depositar, tapiar, abrumar, rezongar.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario

 Cuaderno 3, págs. 4-9.


 CD interactivo, unidad 9.
 La Fábrica de sueños, págs.
 Encartes. 122-135.

Unidad
9

Material para el docente Material de aula

 Atención a la diversidad, págs. 19-20,  Murales, 2. Ortografía.


35, 47, 59, 71, 83, 92, 99, 153-158. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 Material para la evaluación, unidad 9.
 CD para la PDI.
 CD 2 de audiciones, pistas 9-12.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

Las vacaciones de Lukas


 Ortografía 4, unidad 4.
Cuando Lukas vino desde Alemania a pasar
 Comprensión lectora 4, unidad 12. sus vacaciones de verano en España, no
sospechaba que estos días pudieran resultar
 CONtextos para competencias básicas, tan divertidos. Por eso, decidió escribir en un
cuaderno 8. cuaderno lo que sintió cuando...
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 10. Aventura en Montehermoso

Contenidos
Dramatizar un texto
Las palabras homófonas
Los enlaces. Las preposiciones y las conjunciones
Los adjetivos con v
La exposición escrita
La enciclopedia digital
El teatro I. El diálogo teatral
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. Competencias
a. Lee un básicas
texto con fluidez.
Competencia
Desarrollar la comprensiónIndicador
lectora de un texto. b. Extrae información relevante Páginas
de un texto. Criterios
Escuchar de manera comprensiva
Comunicación Demuestra la narración c. Desarrolla
que disfruta con la lectura la comprensión
de un texto narrativo. oral de la lectura
164-165 a dramatizada de
dramatizada
lingüística de un texto. un
Relaciona información visual y escrita.texto. 166,177 b
Leer un texto de forma dramatizada. d. Dramatiza
Extrae la información más importante la lectura
de un texto de un texto
narrativo. 167de manerab,adecuada.
c
Reconocer y utilizar palabras homófonas.
Emplea e. Identifica
de manera correcta elementos y emplea correctamente
paralingüísticos al palabras homófonas.
Identificar y emplear enlaces. 168 d
comunicarse con los demás. f. Reconoce y utiliza enlaces de manera correcta.
Aplicar la regla ortográficaDemuestra
referente aquela escritura
valora lade g. Escribe
corrección, correctamente
adecuación formas verbales adjetivos
y precisión
adjetivos terminados en –ave, –avo/a, –evo/a,propios.
–eve, – terminados en –ave, –avo/a, –evo/a, 169 –eve, –ivo/a.
e
en los usos léxicos
ivo/a. Demuestra que escribe enunciados en el aula en los que
Reconocer una exposiciónempleaescrita los
y sus principales
enlaces h. Escribe una exposición sobre170-171
de manera adecuada.
f
un tema atendiendo a las
elementos. características de
Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento delesta tipología textual.
Redactar una exposición escrita.
sistema de lengua referentes a la escritura de adjetivos 172-173 g
Utilizar una enciclopedia digital.
terminados en –ave, –avo/a, –evo/a,i. Busca información
–eve, –ivo/a. de manera adecuada en una
Demuestra que escribe textos expositivos con una intención
174 h
comunicativa específica.
Identifica la información adecuada al realizar una búsqueda 175 i
en una enciclopedia digital.
septiembre octubre noviembre
Establece diciembre
interpretaciones enero
correctas sobre febrero
la información marzo
176 abril
b, j mayo junio
de un texto teatral.
Matemática Establece relaciones de causalidad o consecuencia entre 167 b
distintos hechos de una narración.
Conocimiento
Maneja información que obtiene a través de la observación
e interacción con el 172-173
de imágenes representativas de situaciones cotidianas.
mundo físico
Aplica sus conocimientos TIC en las búsquedas de
175 i
Tratamiento de la información en una enciclopedia digital.
información y Asocia información nueva a los esquemas previos de
competencia digital conocimiento que ya posee relativos a la ortografía de las 169 e
palabras.
Maneja habilidades sociales que facilitan la interacción con
los demás en el marco de la realización de una tarea en 168 d
Social y ciudadana común.
Planifica actividades de ayuda y cooperación relacionadas
177
con su entorno social.
Reconoce la importancia de las tradiciones como
Cultural y artística 164-165 b
manifestaciones culturales.
Aplica los nuevos conocimientos adquiridos en situaciones
Aprender a aprender propias de la vida cotidiana como es la participación en un 170-171 f
chat.
Realiza las tareas encomendadas de manera responsable. 174 a, j
Autonomía e iniciativa
Demuestra que organiza los tiempos y las tareas en su vida
personal 177
cotidiana.

Emocional Reconoce sentimientos expresados en un texto dramático. 176 b

Temporalización
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: Geografía humana de España


Paisaje natural y paisaje humanizado. La población (distribución, cambios y demografía). Fiestas y tradiciones.

Metodología y dificultades de aprendizaje En la lectura Aventura en Montehermoso se trabaja


la habilidad lectora: Resumir un texto.
En esta unidad, el alumno tendrá que realizar un El aire policiaco que va adquiriendo el cuento hace
esfuerzo especial, ya que deberá memorizar tanto los que el lector esté deseando conocer el desenlace de
contenidos referidos a ortografía como los de la situación planteada. Como las tres partes de la
gramática: preposiciones y conjunciones. Respecto a narración están perfectamente definidas, haremos
estas últimas, recomendamos que las aprendan especial hincapié en ellas con el fin de facilitar a los
siguiendo el orden en el que aparecen en el libro. alumnos que realicen un buen resumen del texto
Este aprendizaje, además, les servirá para ayudarlos leído.
a diferenciar su uso, pues al principio resulta
complicado. Es muy importante trabajar bien las Se sugiere leer los textos de la antología La Fábrica
exposiciones escritas porque va a ser un recurso que de sueños de la unidad 10, así como el libro El
van a utilizar mucho en los siguientes años escolares. duende de la ñ, de Luisa Villar Liébana, de la serie
Ala Delta Azul.
Atención a la diversidad
Manejo de TIC
Refuerzo: Realizar dictados donde se pongan en
juego todas las reglas ortográficas de la b y v. El uso de enciclopedias digitales adquiere especial
Escribir oraciones con palabras homófonas relevancia porque en los cursos posteriores será
utilizándolas correctamente según el contexto. una herramienta que se tendrá que utilizar cada vez
Memorizar las preposiciones y las conjunciones. con mayor frecuencia. También se recomienda
Identificarlas dentro de oraciones. retomar el manejo del corrector automático de
ortografía del procesador de texto para abordar uno
Ampliación: Realizar exposiciones utilizando la de sus «puntos flacos»: no corrige la ortografía
enciclopedia digital. atendiendo al contexto. Al hilo de las palabras
Leer textos teatrales con la entonación adecuada e homófonas, explicaremos a los alumnos que si
interpretarlos en clase. cometemos una falta de ortografía con alguna de
ellas (baca/vaca, valla/vaya), el corrector ortográfico
Interdisciplinariedad no la detecta porque no interpreta el contexto en el
que está siendo utilizada.
Tanto la lectura como el contexto en el que se
presentan y desarrollan los contenidos y actividades Acción de los padres
de la unidad giran en torno a los tópicos abordados
en el área de Conocimiento del medio: la población y Es importante que los padres ayuden a sus hijos a
las tradiciones. Por otro lado, el trabajo en utilizar correctamente la enciclopedia digital y los
competencias pondrá en juego estrategias de dirijan en la elaboración de esquemas para la
tratamiento y organización de la información, propias realización de composiciones. También es
del área de Matemáticas. conveniente que los escuchen cuando practiquen
sus exposiciones oralmente, lo que los ayudará a
Valores y actitudes superar la vergüenza que puedan sentir. Animarlos a
leer textos dramáticos, donde puedan ver la
El respeto a las tradiciones. El argumento de la posibilidad de utilizarlos para realizar obras de
lectura nos proporciona el contexto para abordar en teatro.
clase el gusto y respeto por las tradiciones locales.
Podemos iniciar el trabajo hablando de sus aspectos
más lúdicos para ir profundizando, poco a poco, en
ellas. Después, se puede extender el radio de acción
de manera que aprecien la diversidad cultural de las
regiones de España.

Fomento de la lectura
Vocabulario

Nombres: puente, tapia, abismo, nativo, centeno, paja, exposición.

Adjetivos: erudito, beduino, emotivo, intensivo, coincidir.

Verbos: hojear.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario


 CD interactivo, unidad 10.  Cuaderno 3, págs. 10-15.

 Encartes.  La Fábrica de sueños, págs.


136-149.

Unidad
10

Material para el docente Materiales de aula

 Atención a la diversidad, págs. 21-  Murales, 1. Conjugaciones


22, 36, 48, 60, 72, 84, 93, 99, 154- verbales
164. 2. Ortografía.
3. Géneros literarios.
 Material para la evaluación, unidad 4. Tipologías textuales.
10.
 CD para la PDI.
 CD 2 de audiciones, pistas 13-16.

 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada


 Ortografía 4, unidad 1. El duende de la ñ

 Expresión escrita, cuaderno 4. El abuelo de Carlos trabaja en la Real


Academia. Está preocupado porque en algunos
 Comprensión lectora 4, unidad 16. ordenadores no está programada la letra ñ. En
su lugar aparece la n.
 CONtextos para competencias De visita en la Academia, Carlos y Caterina
básicas, cuaderno 8. descubren a un duende muy travieso y
juguetón que ayudará a resolver el problema.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 11. Un censo cavernícola

Contenidos
Exponer un tema
Las abreviaturas y las siglas
Los enunciados. El sujeto y el predicado
La j
El formulario
La búsqueda de información en Internet
El teatro II. Las acotaciones

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae información relevante de un texto.
Escuchar de manera comprensiva la exposición oral
c. Desarrolla la comprensión oral de la exposición de un tema.
de un tema.
d. Realiza de manera adecuada la exposición oral de un tema.
Exponer oralmente un tema.
Reconocer y utilizar abreviaturas y siglas. e. Identifica y emplea correctamente abreviaturas y siglas.
f. Reconoce y diferencia de manera correcta enunciados
Identificar enunciados y diferenciarlos según sean
según sean oraciones o frases.
oraciones o frases.
g. Identifica correctamente el sujeto y el predicado de una
Reconocer el sujeto y el predicado en las oraciones.
oración.
Aplicar la regla ortográfica referente a la escritura de h. Escribe correctamente palabras terminadas en –aje, –eje, –
palabras terminadas en –aje, –eje, –jero/a y –jería. jero/a y –jería.
Reconocer un formulario. i. Redacta un formulario atendiendo a las características de
Crear un formulario. este tipo de documento escrito.
Buscar información en Internet. j. Localiza de manera correcta información utilizando Internet.
k. Escribe de manera correcta un diálogo teatral en el que
Identificar y escribir acotaciones en un texto teatral.
incluye acotaciones.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas

Competencia Indicador Paginas Criterios


Desarrolla estrategias durante la lectura de un texto narrativo
180-181 a
que le permiten resolver dudas.
Induce información de textos escritos relacionados con sus
182, 193 b
actividades escolares.
Establece y expresa argumentos de manera convincente y
183 b
adecuada al contexto.
Se expresa oralmente de manera adecuada al contexto en el
184 c, d
que se produce la situación comunicativa.
Reconoce las relaciones semánticas existentes entre las
185 e
Comunicación palabras de la lengua.
lingüística Demuestra que respeta las normas gramaticales al
186-187 f, g
expresarse de forma escrita.
Reconoce la existencia de reglas ortográficas relativas a la
188-189 h
escritura de palabras.
Define de forma personal documentos escritos con una
190 i
intención comunicativa específica.
Identifica y usa palabras clave para realizar búsquedas en
191 j
Internet.
Demuestra que disfruta con la lectura de un texto dramático. 192 k
Reconoce información expresada de forma matemática en un
Matemática 180-181 b
texto narrativo.
Conocimiento e
Maneja información que obtiene a través de la observación
interacción con el 186-187
de imágenes representativas de situaciones cotidianas.
mundo físico
Utiliza de manera adecuada herramientas como el diccionario
185 e
para la búsqueda de información.
Tratamiento de la Demuestra interés por cuidar la presentación de sus
información y 190 i
producciones escritas.
competencia digital
Maneja el teclado y el ratón en la búsqueda de información
191 j
en Internet.
Reconoce valores propios de las sociedades democráticas,
183
como la no discriminación por razón de género.
Social y ciudadana
Reconoce la importancia del conocimiento de la Prehistoria
193
en el devenir de la humanidad.
Se expresa de manera imaginativa y creativa al escribir un
Cultural y artística 192 k
diálogo teatral.
Aprender a aprender Reconoce y aprende de sus propios errores. 188-189 h
Planifica con otras personas la realización de una tarea en
Autonomía 184
común.
e iniciativa personal
Planifica el tiempo en función de actividades grupales. 193
Emocional Reconoce sentimientos expresados en un texto poético 192 b, k
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: Historia

La Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.

Metodología y dificultades de aprendizaje reparto de tareas que tenían los hombres y


mujeres prehistóricos. Este tópico queda
Los contenidos de expresión oral abordados deshecho por el otro personaje que deja
en esta unidad son de especial relevancia, ya entrever que el papel de la mujer en las
que tendrán que hacer uso de ellos en la sociedades tribales prehistóricas era tan
exposición de sus trabajos. Por ello, resulta importante como el del hombre. Retomando
conveniente practicar este recurso para que este pasaje de la lectura, podemos explicar
los alumnos se acostumbren a hablar en de forma fácil e ilustrativa que el reparto de
público y de manera ordenada, siguiendo los tareas debe ser siempre equilibrado y justo
pasos estudiados en la unidad. entre ambas partes.
De igual modo, es importante hacer ver a los
alumnos la relación que tienen todos los Fomento de la lectura
contenidos trabajados hasta el momento:
esquema, resumen, realización de un trabajo En la lectura Un censo cavernícola se trabaja la
escrito. habilidad lectora: Utilizar la enciclopedia para
Se sugiere animar a los alumnos a utilizar averiguar información nueva. Tanto el trabajo
Internet para realizar tareas de carácter que tiene que llevar a cabo la protagonista como
académico. lo sorprendente de la situación con la que se
encuentra, nos permite utilizar la lectura como
Atención a la diversidad elemento motivador que sirva para animar a
nuestros alumnos a la hora de apreciar la
Refuerzo: Realizar dictados de oraciones que utilidad de las enciclopedias y los diccionarios
pongan en práctica las reglas ortográficas como fuentes de información complementaria.
estudiadas hasta ahora, especialmente las de Se sugiere leer los textos de la antología La
esta unidad: palabras terminadas en -aje, -eje, Fábrica de sueños de la unidad 11, así como el
-jero/a, -jería. libro Querido Rey de España, de Jordi Sierra i
Escribir oraciones y subrayar el sujeto y el Fabra, de la serie Ala Delta Azul.
predicado.
Escribir el significado de abreviaturas y de las Manejo de TIC
siglas más utilizadas.
El trabajo en competencias abordará la
Ampliación: Preparar exposiciones escritas y presentación de un formulario en papel.
exponerlas de forma oral, utilizando temas de Sugerimos aprovechar este conocimiento para
Conocimiento del medio. Utilizar Internet para presentar al alumno el formato de los
el desarrollo del trabajo. formularios de uso más frecuente en las páginas
Escribir textos teatrales con acotaciones. web, aunque aún sea pronto para usarlos.
Interpretar sus propias obras en clase. Respecto al uso de buscadores, proponemos
entrenar a los alumnos a realizar búsquedas
Interdisciplinariedad más eficientes mediante técnicas simples, como
el uso de las comillas. También resulta
La conexión con el área de Conocimiento del importante destacar la conveniencia de que el
medio se establece a partir de la lectura, en la centro educativo tenga instalado o haga uso de
que se hace referencia a la puesta en práctica algún tipo de filtro de contenidos web.
de un contenido estudiado recientemente: el
censo. Acción de los padres
El trabajo por competencias requerirá del alumno
procedimientos que pongan en juego operaciones Recordar a los padres que es conveniente que
básicas con las unidades de medida del tiempo. ayuden a sus hijos en sus primeros pasos en el
mundo de las búsquedas por Internet y en la
Valores y actitudes realización de sus primeros trabajos de
investigación, consulta y redacción.
Igualdad entre sexos. Existe un pasaje de la Exponer a los padres la conveniencia de vigilar
lectura que parte de un prejuicio por parte de la el acceso de sus hijos a Internet.
protagonista respecto a las costumbres y el
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Vocabulario

Nombres: censo, bisonte, traumatología, fundación, locutorio, alunizaje, esqueje, forraje, formulario, arqueólogo,
Atapuerca.

Adjetivos: tozudo.

Relación con los materiales del proyecto

Material complementario
Material para el alumno
 Cuaderno 3, págs. 16-21.
 CD interactivo, unidad 11.
 La Fábrica de sueños, págs.
 Encartes. 150-163.

Unidad
11
Material para el docente

 Atención a la diversidad, págs. 23-24, Material de aula


37, 49, 61, 73, 85, 94, 100, 165-170.
 Murales, 1. Conjugaciones
 Material para la evaluación, unidad 11. verbales.
2. Ortografía.
 CD 2 de audiciones, pistas 17-20. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 CD de recursos.
 CD para la PDI.

Otros recursos Lectura recomendada

 Ortografía, cuaderno 7. Querido Rey de España

 Ortografía 4, unidad 6. Cuando la madre de Fortunato pega un sello


del Rey en una carta, su padre comenta: «El
 CONtextos para competencias pobre, la de bofetadas que se lleva al día». El
básicas, cuaderno 8. chico se queda pensando en estas palabras y
cree que debe hacer algo para que eso
cambie. Entonces le escribe al Rey. Y a partir
de ahí, sucederán cosas que nunca pudo
imaginar.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Unidad 12. Un señor raro de otro tiempo

Contenidos
Participar en un debate
Las frases hechas
El sujeto agente y el sujeto paciente
Los verbos terminados en –ger y –gir
El diario personal
Añadir información a un texto
El teatro III. Los actos y las escenas

Objetivos Criterios de evaluación


Leer un texto. a. Lee un texto con fluidez.
Desarrollar la comprensión lectora de un texto. b. Extrae información relevante de un texto.
Escuchar de manera comprensiva un debate. c. Desarrolla la comprensión oral de un debate.
Participar en un debate. d. Participa de manera adecuada en un debate oral.
e. Identifica correctamente frases hechas y reconoce su
Reconocer y utilizar frases hechas.
significado.
Identificar y diferenciar oraciones con sujeto agente y f. Reconoce y diferencia de manera correcta oraciones con
con sujeto paciente. sujeto agente y con sujeto paciente.
Aplicar la regla ortográfica referente a la escritura de
g. Escribe correctamente verbos terminados en –ger y –gir.
verbos terminados en –ger y –gir.
Identificar un diario personal y sus principales
h. Redacta un texto para un diario personal atendiendo a las
características.
características de esta tipología textual.
Escribir un diario personal.
Añadir información a un texto. i. Añade de manera correcta información a un texto.
Reconocer los actos y las escenas de un texto teatral. j. Identifica las partes de un texto teatral.

Temporalización

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencias básicas
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Competencia Indicador Páginas Criterios


Desarrolla estrategias antes de leer un texto narrativo que
196-197 a
le permiten anticipar su contenido.
Reconoce la estructura de un texto escrito. 198, 207 i
Realiza inferencias en el proceso de comprensión de un
199 b
texto narrativo.
Utiliza de manera correcta elementos paralingüísticos al
200 c, d
comunicarse de manera oral con los demás.
Emplea recursos para ampliar el léxico, como el diccionario. 201 e

Comunicación Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del


lingüística sistema de lengua referentes a la formación de oraciones 202-203 f
con sujeto agente y con sujeto paciente.
Valora la importancia de respetar las normas ortográficas
204-205 g
en la escritura de las palabras.
Expresa vivencias, pensamientos y sentimientos a través
206 h
de la escritura de un diario personal.
Extrae la información más importante de un texto
208 j
dramático.
Formula y expresa argumentos de manera convincente y
209 d
adecuada al contexto.
Matemática Reconoce información expresada de forma matemática. 209
Conocimiento e
Maneja información que obtiene a través de la observación
interacción con el 201 e
de imágenes representativas de situaciones cotidianas.
mundo físico
Tratamiento de la
Procesa y gestiona adecuadamente la información de
información y 207 i
distintos tipos de texto.
competencia digital
Social y ciudadana Reconoce y valora las huellas del pasado. 199 b

Desarrolla la sensibilidad ante la pintura como


Cultural y artística 196-197
manifestación artística.
Aplica los nuevos conocimientos adquiridos en situaciones
202-203
Aprender a aprender propias de la vida cotidiana.
Reconoce y aprende de sus propios errores. 204-205 g
Defiende una postura referida a un tema de forma
200 c, d
argumentada ante los demás.
Autonomía e iniciativa Demuestra que organiza los tiempos y las tareas que se
208 j
personal van a realizar en clase de manera eficaz.
Planifica las actividades de ocio teniendo en cuenta
209
variables educativas, económicas y de disfrute.
Expresa sentimientos y estados de ánimo en un diario
Emocional 206 h
personal.
Lengua 4.º Primaria / Proyecto Pixépolis / Edelvives

Centro de interés: Historia


La Edad Moderna, la Época Contemporánea y nuestros días. Últimos avances.
Tanto la lectura como los lectora: Saber de qué habilidades adquiridas
Metodología y contenidos de gramática, trata un texto antes en el manejo de
dificultades literatura y taller de de leerlo. En esta enciclopedias digitales
escritura giran en torno a ocasión, la para que realicen
de
nuestros pintores más contextualización de la consultas sobre la
aprendizaje famosos del Siglo de Oro lectura inicial se apoya biografía y la obra de
y otros contemporáneos, en los contenidos del Cervantes, Lope de
Intentar que los alumnos lo que refuerza los temas área de Conocimiento Vega y Quevedo.
reflexionen sobre sus que se están abordando del medio. Para que el
intervenciones orales durante
en al área de alumno pueda realizar Acción con los
el curso. Conocimiento del medio. inferencias a partir de padres
las ilustraciones que
La mayor dificultad se El trabajo por acompañan al texto, es
encuentra en el apartado decompetencias pondrá en Animar a los niños a
imprescindible que escribir un diario, pues
Gramática. Por ello, se debe ir la capacidad de
juego conozca previamente la
trabajando siempre los es una forma de
interpretación y de figura y obra de El mejorar la expresión
contenidos adquiridos en temas
decisión razonada de los Greco. Por lo tanto,
anteriores enlazándolos conalumnos,
los escrita y expresar sus
lo que los habremos de sentimientos.
nuevos para que exista unaobligará a establecer anticiparnos en los
continuidad y les resulte más
estrategias de contenidos de
sencillo los nuevos Se recomienda una
razonamiento y cálculo Conocimiento del visita a Toledo con los
conocimientos. matemático. medio antes de iniciar niños. Otra propuesta
el trabajo de esta muy interesante de
En cuanto a la escritura, es un unidad. Luego,
Valores y actitudes cara a las vacaciones
nuevo reto introducir el diario. resultará muy
Con él, estamos animando a consiste en la visita al
motivadora la
que los niños desarrollen suRespeto por las observación de las
museo del Prado.
expresión escrita con una manifestaciones ilustraciones y la
intención personal, poniendo culturales. Ya sea en los
textos del libro como en petición de conjeturas
en práctica todos los acerca del contenido
conocimientos que han ido las actividades que del texto.
adquiriendo en ortografía. conforman la propuesta
didáctica de esta unidad,
los alumnos encontrarán Se sugiere leer los
Atención a la numerosas textos de la antología
diversidad La Fábrica de sueños
de la unidad 12, así
Refuerzo: Subrayar el como el libro Una vaca,
referencias a la
sujeto de distintas dos niños y trescientos
vida y la obra de
oraciones e identificarlo ruiseñores, de Ignacio
los máximos
si se trata de un sujeto Sanz, de la serie Ala
exponentes
agente o paciente. Delta Azul.
literarios y
Escribir el significado de pictóricos del
las frases hechas más Siglo de Oro Manejo de TIC
corrientes. español. Al
Describir el escenario de finalizar la Dado el sustrato
una escena de teatro. unidad, el artístico que impregna
alumno tendrá a esta unidad,
Ampliación: Debatir una idea sugerimos dedicar la
temas cercanos a los aproximada del unidad a la visita virtual
niños utilizando las legado artístico del Museo del Prado.
normas de intervención que nos dejaron Consideramos de
de manera adecuada. estos autores. especial relevancia
Completar el sujeto de ilustrar con imágenes
una oración y cambiarlo todas aquellas
de una forma a otra de Fomento de la
referencias que vayan
sujeto. lectura
surgiendo a lo largo de
Comenzar un diario. la unidad.
En la lectura Un señor
Interdisciplinariedad raro de otro tiempo se Por otra parte,
trabaja la habilidad aprovecharemos las
Vocabulario

Nombres: descascarillado, collarín, presupuesto.

Adjetivos: holgazán.

Verbos: chamuscar, haraganear, mugir, restringir, sobrecoger, fingir.

Relación con los materiales del proyecto

Material para el alumno Material complementario

 Cuaderno 3, págs. 22-27.


 CD interactivo, unidad 12.
 La Fábrica de sueños, págs.
 Encartes. 164-179.

Unidad
12

Material para el docente Material de aula

 Atención a la diversidad, págs. 25-26,  Murales, 1. Conjugaciones


38, 50, 62, 74, 86, 100, 171-176. verbales.
2. Ortografía.
 Material para la evaluación, unidad 12. 3. Géneros literarios.
4. Tipologías textuales.
 CD 2 de audiciones, pistas 21-24.
 CD para la PDI.
 CD de recursos.

Otros recursos Lectura recomendada

 Ortografía 4, unidad 3. Una vaca, dos niños y trescientos


ruiseñores
 Comprensión lectora 4, unidad 5.
Este relato nos revela el carácter excéntrico y
 CONtextos para competencias básicas, soñador del poeta chileno Vicente Huidobro a
cuaderno 8. partir del viaje que hizo de Chile a París y el
regreso a su tierra años más tarde. Aunque por
distintos motivos, en ambos viajes, transportó
animales: en el primero una vaca y en el
segundo 300 ruiseñores.