CURRÍCULO ESPECÍFICO

PARA LA ATENCIÓN
DE ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

DOCUMENTO DE TRABAJO
 Ministerio de Educación
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Dirección General de Educación Especial
(DOCUMENTO DE TRABAJO)

C. DE LA PRESENTE EDICIÓN:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN
A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ROBERTO AGUILAR GÓMEZ (DOCUMENTO DE TRABAJO)
MINISTRO DE EDUCACIÓN

NOEL RICARDO AGUIRRE LEDEZMA

VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

EQUIPO DE EDICIÓN:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

DERECHOS RESERVADOS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LA PAZ - BOLIVIA
NOVIEMBRE DE 2012

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TELÉFONOS (591-2) 2442144 - 2442074
CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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Índice
INTRODUCCIÓN

1. PRIMER NIVEL INDEPENDENCIA PERSONAL

(3 A 6-8 AÑOS DE EDAD)
1.1.- ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

2. SEGUNDO NIVEL INDEPENDENCIA PERSONAL (6 A 9 - 11
AÑOS DE EDAD APROXIMADAMENTE)
2.1. ÁREA PEDAGÓGICA – LENGUAJE
2.2. SEGUNDO NIVEL – MATEMÁTICA
2.3. SEGUNDO NIVEL – CIENCIAS NATURALES
2.4. SEGUNDO NIVEL – CIENCIAS SOCIALES
2.5. SEGUNDO NIVEL – EDUCACIÓN FÍSICA
2.6. SEGUNDO NIVEL – EDUCACIÓN PLÁSTICA
2.7. SEGUNDO NIVEL – MÚSICA

3. TERCER NIVEL INDEPENDENCIA SOCIAL

(9 A 12-14 AÑOS DE EDAD APROXIMADAMENTE)
3.1. TERCER NIVEL - ÁREA PEDAGÓGICA – LENGUAJE
3.2. TERCER NIVEL – MATEMÁTICA
3.3. TERCER NIVEL – CIENCIAS NATURALES
3.4. TERCER NIVEL – CIENCIAS SOCIALES
3.5. TERCER NIVEL – EDUCACIÓN FÍSICA
3.6. TERCER NIVEL – EDUCACIÓN PLÁSTICA
3.7. TERCER NIVEL – MÚSICA
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INTRODUCCIÓN
Con la presentación de este documento preliminar de
Currículo Específico para estudiantes con Discapacidad
Intelectual, se pretende como meta pedagógica, el
que estas personas logren la autonomía, independencia
personal y la consolidación de la identidad personal
(ser), la capacidad de elección (decidir), la capacidad
para autoevaluarse, reflexionar sobre sí mismo y sobre los
conocimientos y habilidades que se adquieren (saber-
hacer).
El mismo se inicia con el desarrollo de actividades de la
vida diaria, que son aquellas que realizamos diariamente
como actos básicos del cuidado de nosotros mismos. Con
estas actividades se promueven; la higiene, la protección
y el bienestar del cuerpo, que permiten desplazarse para
alcanzar lo que se quiere llegar o donde se pretende
conservar un aspecto exterior homogéneo con el contexto
social; se ponen en práctica destrezas funcionales
necesarias para sobrevivir y también para disfrutar o
simplemente para estar insertos en nuestro entorno social y
manejar los objetos de la existencia cotidiana.
En el momento que el niño ingresa al sistema educativo se
espera que posea la madurez y las bases del aprendizaje
necesarias para la adquisición del conocimiento.
En este caso, no se trata de realizar procesos de aprendizaje
impersonal sino fundamentados en las relaciones sociales
e interpersonales, en el trabajo grupal y comunitario y
componentes simbólicos.
No se trata de no usar textos, sino hacerlos de forma
colectiva, social y grupal con participación familiar, se
trata de establecer la educación como proceso social.
Además se busca siempre desarrollar y fortalecer la
autonomía, autoestima y autoconcepto de cada uno de
los y las estudiantes.
Las orientaciones se organizan para desarrollar, jugar
y explicar conexiones entre conceptos, además entre
conceptos y hechos.
Es importante que los procesos educativos se desarrollen
bajo la lógica del componente societal, basado en
proyectos que impliquen la participación activa de las
y los estudiantes en grupo, con responsabilidades y roles
rotativos y analizando los fenómenos en el sentido histórico
y sociocomunitario.
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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PLANES Y PROGRAMAS DE
INDEPENDENCIA PERSONAL Y
SOCIAL
Estos planes y programas educativos y curriculares deben
desarrollarse desde el nacimiento (o momento de detección
de las personas con necesidades educativas) a lo largo
de toda la vida en casos de personas con discapacidad
grave y muy grave, de forma flexible, en función de las
características, necesidades y potencialidades de las y los
estudiantes.
Para personas y estudiantes con discapacidad intelectual
leve, es posible aplicar la educación inclusiva plena al
currículo base en el subsistema de educación regular, con
adaptaciones curriculares, procesos de sensibilización y
apoyo psicopedagógico diversificado.
En el caso de personas con discapacidad intelectual de
carácter moderado, grave y muy grave, en general debe
organizarse de la siguiente manera:
• PRIMER NIVEL: Independencia Personal con dos
programas secuenciales.
ÆÆ (Modalidad No Escolarizada) Programa de
detección temprana, orientación a la familia y
programas de atención temprana que puede
extenderse de 0 a 3 años de edad.
-- Detección temprana: Los Centros de Educación Especial,
donde existan Centros Integrales Multisectoriales, junto
con Unidades Educativas, Instituciones Educativas,
sectores de salud y otros, desarrollarán procesos de
detección de personas con discapacidad, con índices
de un desarrollo integral retrasado o con índices de
un desarrollo adelantado, en lapsos anuales para
desarrollar procesos educativos inclusivos.
-- Orientación a la familia: Acompañamiento en procesos
de aceptación, orientación para la vida cotidiana,
orientación específica en el área educativa.
-- Atención temprana: estimulación basal, estimulación
temprana y adecuada, intervención temprana sobre
la comunicación y el lenguaje.
ÆÆ (Modalidad Escolarizada) Programa de educación
inicial en independencia personal aproximadamente
desde 4 a 6-8 años de edad.
En el segundo programa de este nivel se ha tratado de
hacer relieve en aspectos que deberían desarrollarse
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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con mayor énfasis, según las necesidades, características En este nivel se cuenta con seis grados de independencia
y potencialidades de las y los estudiantes en Centros de personal y social en los se aplicarán diversificaciones y
Educación Especial, Unidades Educativas Regulares u adaptaciones curriculares con énfasis en el desarrollo de
otros, con las adaptaciones curriculares correspondientes, algunos contenidos.
tal como se presenta en el siguiente cuadro:
GRADOS DE INDEPENDENCIA
GRADOS CAMPOS ÁREAS/DISCIPLINAS CURRICULARES PERSONAL-SOCIAL

No 1° 2° 3° 4° 5° 6°
CAMPOS Escolarizado
escolarizado Valores, espiritualidad y religiones
ÁREAS ÁREAS 1° 2° Cosmos y (desarrollo de actividades de la vida diaria
Pensamiento con énfasis en identidad personal, social y
Desarrollo socio cultural, afectivo y sexual; desarrollo emocional)
espiritual, ciencias de la vida social,
interacción social. (con énfasis en Con énfasis en el desarrollo de la
Identidad desarrollo de la identidad corporal, comunicación, lenguajes con el apoyo de
Cosmos y Cultural de la personal, familiar y comunitaria, computación
Pensamiento Familia. educación musical, plástica y expresiva, Lengua materna
desarrollo de actividades de la vida
diaria, autonomía, autoconcepto, Lenguaje alternativo
Desarrollo autoestima, desarrollo psicomotriz, Educación física y deportiva (Con
Integral de la fortalecimiento del trabajo cooperativo) énfasis en el desarrollo psicomotriz (fino-
Niña y Niño
Desarrollo de la comunicación, Comunidad grueso), organización sensoperceptiva,
en la Familia.
Comunidad y lenguajes y artes (con énfasis en el y Sociedad coordinación corporal individual y grupal)
Sociedad desarrollo de la comunicación verbal Educación musical (con énfasis en el
con medios aumentativos y alternativos) desarrollo del ritmo, relaciones espacio
Desarrollo Bio-Psicomotriz (con énfasis temporales, desarrollo de funciones
Nutrición y en el fortalecimiento de actividades de creativas)
Vida Tierra Salud la vida diaria básicas e instrumentales, Ciencias Sociales (con énfasis en la
Territorio
funciones cognitivas superiores, capacidad de establecer, mantener y
desarrollo psicomotriz, educación física) desarrollar relaciones interpersonales,
Desarrollo del conocimiento y de grupales y de amistad.
Actividades
Lúdicas y la producción (con énfasis en la Ciencias Naturales (cuidado y
Ciencia Productivas adquisición, comprensión, aplicación Vida Tierra y autocuidado de la salud integral, nutrición
Tecnología de la Familia. de conocimientos en matemática, Territorio y alimentación, reconocimiento y manejo
Producción ciencias de la vida natural, desarrollo de enfermedades comunes)
de las funciones básicas para el
aprendizaje) Ciencia Matemáticas
tecnología y Orientación Vocacional y Educación
TOTALES 100 100 100
Producción Plástica.
La distribución de la carga horaria en las propuestas TOTAL 100 100 100 100 100 100
curriculares, es flexible, considerando la diversidad de
necesidades, características y potencialidades de las y Una vez que cada estudiante con Discapacidad
los estudiantes con discapacidad intelectual, en todos sus Intelectual ha finalizado el desarrollo y avance en estos
niveles. grados, podrá acceder a la formación técnico productiva
que consolidará su posibilidad de inclusión social y en un
• SEGUNDO Y TERCER NIVEL: Independencia Personal y futuro, laboral.
Social.
Aproximadamente de 6-8 a 12-14 años de edad.
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PRIMER NIVEL
(3 A 6-8 AÑOS DE EDAD) ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

INDEPENDENCIA PERSONAL Organización y manejo

del Tiempo
Ordenar secuencias lógicas, medir las duraciones
e intervalos y medir cuantitativamente el tiempo.
1.1.- ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA Realización de transacciones y compra venta a
Uso social del dinero
través del dinero.
Objetivo.- Que las y los estudiantes adquieran, desarrollen
y consoliden aspectos relacionados con la comunicación, Actividades Conocimiento
Comprensión del funcionamiento de la radio,
la higiene, el vestido y la alimentación, con funciones Instrumentales de los medios de
televisión y prensa escrita.
cognitivas superiores, actitudes positivas hacia la relación de la Vida comunicación
social y el trabajo cooperativo para resolver diversas Diaria
Conocimiento de
situaciones de carácter personal y social y educativo. Comprensión de los medios de transporte de su
medios de transporte
contexto social y urbano.
público
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Manejo de medios
Uso de servicios públicos de higiene y salud.
sociales y sanitarios
Puede aparecer como intención gestual,
simbólica y verbal. Iniciar y desarrollar
Intención Comunicativa conversaciones cortas. Promover la expresión
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
gestual, simbólica o verbal de necesidades e
intereses. Ubicar unos objetos con relación a otros, medir
Orientación témporo-
Es la correspondencia entre imagen y sonido que las distancias, ordenar las secuencias temporales
espacial
Integración Audiovisual se puede ejercitar de diversas maneras. Puede y medir las duraciones.
tener composición onomatopéyica o simbólica. Focalizar y evocar las experiencias mediante el
Expresión comunicativa a través del movimiento Atención y memoria pensamiento y el lenguaje. Se mide la capacidad
Expresión No–Verbal del cuerpo de las manos, expresiones faciales, de atención el tiempo de concentración.
Comunicación señales, secuencias de movimientos. Desarrollo y consolidación del funcionamiento
Expresión que utiliza el uso de lenguaje hablado Reconocimiento senso- de la percepción visual, auditiva, táctil, háptica,
Expresión Verbal perceptivo gustativa, estereognósica, espacio temporal y
desarrollando recursos morfológicos y sintácticos.
de sí mismo).
Alcance del entendimiento de los contenidos
Comprensión Verbal y expresiones verbales cuando se recibe un Desarrollo lingüístico de repetición de palabras,
mensaje. oraciones y articulación. Discriminación de
Funciones sonidos, diferenciación de: género, número,
Comprensión No– Entendimiento de los mensajes que llegan vía Comprensión y
cognitivas tiempo, negación, orden, pronombres
Verbal gestual y simbólica. Lenguaje
superiores personales, pronombres demostrativos,
Habilidad para masticar y tragar los alimentos vocabulario, categorizaciones verbales, fluidez
Deglución verbal y comprensión de textos.
tanto sólidos como líquidos.
Establecer relaciones entre las cosas situando
Pensamiento reversible
procesos de ida y vuelta. Habilidad para
y cálculo
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS establecer relaciones aditivas y multiplicativas.

Habilidades adquiridas para higienizar el propio Resolución de

Planteo de hipótesis y procedimientos de
Higiene Personal cuerpo, las manos y la dentadura de manera problemas (planificar-
resolución de problemas.
independiente. detectar errores)
Actividades
Básicas de la Vestido Desvestirse y vestirse de forma independiente. Acción motora
Expresión gráfica como el dibujo, modelado,
Vida Diaria intencionada
Habilidad para alimentarse de forma pintado, recortado, rasgado, pegado, calcado,
(coordinación
Alimentación independiente sin dejar caer el alimento de los reconocimiento dactilológico.
visomotora)
utensilios.
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Adquisición de nociones
Desarrollo práctico de valores de reciprocidad, Reproducción de todos los sonidos de su lengua.
pre-verbales
Respeto mutuo complementariedad, secuencia de turnos y
jerarquía rotativa. Diferenciación dibujo
Diferenciación gráfica expresiva y comprensiva
de escritura y letra de
Asunción de roles y tareas cumpliendo tiempos del dibujo respecto de las letras y los números.
Responsabilidad número
y normas.
Adquisición y desarrollo
Expresión gráfica de formas de escritura según la
Sentimiento de Identificación de sí mismo como perteneciente de formas propias de
lengua materna.
pertenencia grupal a un grupo sociocultural. escritura
Aliento y respaldo para un buen rendimiento Reconocimiento de
Trabajo Brindar ayuda,
colectivo. nombre y nombre Escritura del propio nombre, reconocimiento de
Cooperativo
propios y letras que la las letras del propio nombre.
(conocimiento Habilidad para intercambiar puntos de vista y
Establecer acuerdos forman
social) tomar decisiones sociocomunitarias.
Promover eventos, encuentros y dinámicas de
Compartir fijación de Aplicar normas y modos de funcionamiento, 1er. Año grupo para la expresión de estas dimensiones
metas distribución de roles. personales.
Expresar necesidades,
La correcta adquisición y el próspero desarrollo del
Generar confianza Establecimiento de interacciones y relaciones sentimientos y
lenguaje en los primeros años de escolaridades es
mutua interpersonales basadas en la confianza mutua. preferencias
lo más importante, debido a que ello le entrega
Habilidad para autoevaluar las acciones y sus al individuo las herramientas primeras para su
Autoevaluación integración social y desarrollo sistémico.
consecuencias de forma previa o posterior a la
individual y grupal
actuación. Comprensión de
Seguir órdenes e instrucciones en secuencias
consignas verbales de
cada vez más complejas.
complejidad creciente
SEGUNDO NIVEL (6 A 9 - 11 AÑOS Comprender las ideas
DE EDAD APROXIMADAMENTE) principales de un texto
simple leído por un
Encuentros de lectura, acompañamiento en
espacios interpersonales y grupales.
INDEPENDENCIA PERSONAL adulto

2.1. ÁREA PEDAGÓGICA - LENGUAJE

ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Objetivo.- Que las y los estudiantes comprendan la Construcción de la
naturaleza de la comunicación iniciándolos en la práctica Estructuración de sonidos básicos (silábicos)
lecto escritura hasta
del lenguaje, buscando, seleccionando, organizando y de la lengua materna. Correspondencia
la hipótesis silábica
comunicando la información, propiciando el diálogo para con la escritura de sílabas en la estructura y
con correspondencia
incorporarse en diversas situaciones de carácter personal desestructuración de las palabras y oraciones.
sonora
y social y desarrollando la adquisición del sistema de
escritura. 2do. Año Leer palabras y
Didáctica con métodos diversos (silábicos,
comprender su
globales y textualizados).
significado
Utilización intencional del lenguaje para
Organizar y comunicar informar, comunicar, intercambiar, establecer
una información como una idea, plantear un problema, describir
una situación, explicar un planteamiento, etc.
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Escuchar y comprender ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Reproducción textual mediante la verbalización,
textos leídos por un
desarrollo de la memoria auditiva y escénica.
adulto y re-narrarlos Organización del
2do. Año Comprensión de rutas y espacios de la unidad
espacio físico – inicio
Iniciación en algunas educativa. Manejo de mapas simples, manejo
Comprensión del sentido secuencial y sincrónico del manejo del espacio
reglas gramaticales de mapas de la ciudad.
de la organización del lenguaje. gráfico
como punto y aparte
Adquisición de
Uso de relaciones espacio temporales: cerca-
cuantificadores
lejos, arriba-abajo, encima-debajo, dentro-
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS de temporalidad y
fuera, adelante-atrás, entre, nunca-siempre.
espacialidad
Desarrollo de formas
personales de escritura, Ejercicios de pre-escritura y escritura Exploración y
acercándose a las convencional. reconocimiento de Juego con figuras tales como: círculos, triángulos,
convencionales formas geométricas cuadrados
1er. Año
básicas
Reconocimiento
del nombre propio Ejercicios de identificación de sí mismo, recursos La correspondencia uno a uno hacen la base
y las letras que lo didácticos gráficos y narrativos. Adquisición de de la equivalencia cardinal de las cantidades,
componen. habilidades así como la clasificación.
prenuméricas: La seriación promueve el valor ordinal de las
Reflexión sobre el correspondencia, cantidades o valores numéricos.
lenguaje ortográfico clasificación y seriación. Establecimiento de relaciones de equivalencia y
Ejercicios de lectura de textos, reproducción
(temporalidad, relaciones diferenciales.
textual y creación de textos cortos.
mayúsculas, signos de
puntuación) Exploración de la
Llevar al niño a la comprensión de las funciones de
función social del
Escuchar intercambio, territorio, economía, producción.
3er. Año número
comprensivamente Trabajo en agrupaciones de estudiantes,
textos breves y re-narrar trabajos individuales.
con apoyatura gráfica ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Leer imágenes sociales Interpretación de señales de tránsito, señales de
Organización gráfica Ubicación en el plano gráfico, organización de
(señalética), normas de circulación y transporte o vialidad de peatones,
del espacio cuadrantes en el plano gráfico.
seguridad automóviles y otros.
Reconocimiento
Interpretación correcta de mensajes e
Interpretación de números escritos
información que proviene de los medios de Reconocimiento de números naturales, en
de medios de y establecimiento
comunicación: escucha e interpretación de potencia cardinal y lugar ordinal.
comunicación de ordinalidad y
mensajes radiales, televisivos y escritos.
cardinalidad
Comunicación de
Inicio en la resolución de
ideas, necesidades Promoción de espacios de conversación,
problemas aplicando Comprensión de las relaciones aditivas
y preferencias con opinión, participación, decisión y planificación.
2do.Año sumas y restas simples
claridad
Adquisición de nociones Resolución de contradicciones entre peso y
2.2. SEGUNDO NIVEL – MATEMÁTICA de medición y peso volumen.
Conocimiento de las
Objetivo.- Que cada estudiante comprenda la Uso de círculos, cuadrados y triángulos en la
características de
naturaleza cuantitativa del mundo, del sistema numérico, estructuración de la realidad.
figuras geométricas
desarrollando modos de aprendizaje en relación a los
números, operaciones, formas y medidas, posibilitando Inicio en el
prácticas matemáticas para actuar armónicamente con reconocimiento social Aplicación de rincones de mercado, intercambio
las personas, el ambiente natural y el cosmos. de monedas y billetes y uso de la moneda.
de uso corriente
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ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Orientación geográfica. Desarrollo de mapas de Visualización, descripción de los animales,

Organización en el Conocimiento de las
ubicación, desarrollo de mapas de tránsito en vegetales y minerales que viven en un
espacio físico en relación diferentes características
la institución educativa, manejo de adjetivos de determinado territorio y específicamente en el
a sí mismo y a los otros de los seres vivos y del
ubicación espacial. propio territorio, a través de la ilustración, dibujo,
ambiente en el que viven
descripción verbal y otras técnicas.
Medidas de tiempo más usuales son:
Segundo (s). Minuto (min) = 60 s. Hora (h) = 60 Valoración de la
Reconocimiento de
min = 3 600 s. importancia de una Prácticas de higiene alimentaria, cuidado
medidas de tiempo
Día = 24 h., Semana = 7 días. Quincena = 15 días. buena higiene y y conservación de los alimentos, según
Mes = 28 días, ó, 29 días, ó, 30 días, ó, 31 días. alimentación para sus características. Deshecho de residuos
la preservación y el alimentarios.
3er. Año Un número natural es cualquiera de los números que
Iniciación en la lectura cuidado de la salud
se usan para contar los elementos de un conjunto,
y escritura del número
se sugiere utilizar elementos del propio cuerpo, luego Potenciación de la
natural Exploración de cambios físicos, climáticos,
del entorno inmediato y luego objetos neutrales. 2do.Año curiosidad sobre los
fisiológicos que se pueden ejemplificar de
cambios del mundo
Iniciación en la Ejercicio en el planteamiento de los problemas diversas maneras concretas.
natural
resolución de situaciones cotidianos de la vida y el planteamiento o
problemáticas cotidianas formulación previa de las soluciones. Reconocimiento de las
características externas Exploración concreta y representada mediante
Reconocimiento de En el manejo cotidiano de objetos, herramientas,
del propio cuerpo y el el dibujo, la ilustración y otros recursos didácticos.
propiedades geométricas medios, encontrar las cualidades geométricas
de los otros.
de los cuerpos relacionadas con los cuerpos geométricos.
Iniciación en actitudes de
2.3. SEGUNDO NIVEL – CIENCIAS NATURALES respeto a la vida, el cuidado Actividades de selección de desechos
y preservación de la Madre (orgánicos, plásticos, papel, metal y tóxicos)
Objetivo.- Que las y los estudiantes amplíen y organicen Tierra y el ambiente
sus saberes del mundo natural, reconociendo los cambios Características de los Explorar el fenómeno de la luz, natural, artificial,
y las características de los seres vivos, los materiales, el materiales: la luz diurna, nocturna,
mundo físico, la Madre Tierra y el Cosmos para Vivir Bien.

ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Conocimiento y descripción de los animales Diferenciación del

Ejemplificar prácticamente la enfermedad y la
domésticos del entorno sociocultural y definición cuidado de la salud
salud en el mundo vegetal y animal.
Características de los de su utilidad. en el cuerpo humano
Extrapolar la enfermedad en los seres humanos.
animales Conocimiento de los animales perjudiciales de Enfermedades y funciones
su entorno sociocultural y cómo controlar su
Apropiación de los Uso adecuado de insumos de higiene (jaboncillo,
reproducción.
hábitos de higiene y shampoo, detergente de vajilla, detergente de
Reconocimiento de su alimentación ropa, etc.)
Nombramiento y definición de la funcionalidad
propio cuerpo y el de
de cada parte del cuerpo. Conocimiento de las Características específicas relacionadas con
1er. Año otros 3er. Año
características del los elementos básicos de la Tierra (a través de
Adquisición de hábitos Práctica de higienización de manos, dientes, planeta Tierra materiales concretos y luz)
elementales de oídos; conservación de alimentos; cuidado en la
Reconocimiento y
cuidados de salud y manipulación de accesorios eléctricos, manejo Diferenciación de animales y vegetales, según
diferenciación de los
situaciones de riesgo del fuego y de las aguas servidas. pisos ecológicos.
seres vivos
Descripción y comprensión de materiales de los
Características de Características de los Movimientos de la tierra; traslación, rotación, el
objetos, diferenciación entre líquidos bebibles y
materiales, líquidos y materiales: el calor y los fenómeno climático, el calor y su relación con el
no bebibles, sólidos que se injieren y otros que no
sólidos cambios climáticos funcionamiento cósmico.
se injieren.
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2.4. SEGUNDO NIVEL – CIENCIAS SOCIALES
Objetivo.- Que cada estudiante comprenda e interactúe
con su comunidad y la sociedad como realidades
complejas, de múltiples dimensiones, analizando y
percibiendo cambios y continuidades en la sociedad y en la
cultura, desarrollando prácticas de formación ciudadana,
valores y participación socio-comunitaria.
ÁREA COMPONENTES
Inicio en el respeto de
normas de convivencia
(derechos de los niños
Diferenciación de
espacios urbanos y rurales
Inicio en el conocimiento
de hábitos y costumbres
1er.Año
en épocas pasadas y el
presente
C o n o c i m i e n t o
de instituciones y organizaciones e
organizaciones que
responden a las
necesidades e intereses
de la vida común.
ÁREA COMPONENTES
Ubicación en el espacio
geográfico propio y
sus características:
transporte, personas
Inicio en el conocimiento
de nuestro pasado
histórico
Conocimiento de la
organización y normas
2do. Año de convivencia escolar,
familiar y contextos
diversos
Conocimiento de
diferentes tipos de trabajo
y su importancia para la
vida en comunidad.
Inicio en la resolución de
conflictos cotidianos
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Ubicación en espacio
Visitas a domicilios de compañeras y compañeros
geográfico propio:
con diferentes motivos.
espacios públicos,
Visitas a instituciones públicas y entrevistas con
privados, vida en
servidores públicos de distinto rango.
diferentes contextos
Conocimiento y respeto Práctica de comportamientos y conductas
por las normas básicas de de respeto hacia distintas situaciones socio-
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
convivencia comunitarias.
Comprensión de los derechos humanos y la Elaboración del árbol genealógico.
relación con los derechos de niñas y niños (cuadros Inicio en el conocimiento
Elaboración de la propia línea de tiempo.
comparativos de dibujos, ilustraciones y otros) de su historia personal y
Comparación de la línea personal con la línea
3er. Año familiar
Comprensión de la diferencia entre espacios familiar de tiempo.
comunitarios rurales y espacios urbanos. Reconocimiento y
Establecimiento de mapas mentales comparativos
diferenciación de los
Practicar costumbres socioculturales del entre costumbres y comportamientos de épocas
hábitos y costumbres
contexto, asimilar otras y reflexionar los valores pasadas según el acopio de información de
de épocas pasadas y el
intrínsecos. abuelos y personas mayores.
presente
Reconocimiento de
Establecimiento comparativo de las opciones
Visitas y memorias (fotográficas, gráficas, instituciones sociales de profesionalización y ocupaciones de la vida
textuales) a instituciones y centros de interés. asociadas a las adulta.
ocupaciones y profesiones
2.5. SEGUNDO NIVEL – EDUCACIÓN FÍSICA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Objetivo.- Que cada estudiante logre autonomía motriz,
uso creativo de las habilidades motrices, con desarrollo
Salidas de conocimiento ciudadano. Visitas y de las capacidades motrices, coordinativas y de relación,
excursiones. Paseos documentados con ayuda construyendo nociones espaciales, temporales y objetivas.
memoria, fotomemoria, textos y gráficos.
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Relevamiento de hechos que tienen
representación en la memoria oficial y Desarrollo de las habilidades
Programación de rutinas para la coordinación motora
arquitectónica. de destreza física a través
gruesa.
de la corporeidad y la
Programación de rutinas para la coordinación motora fina.
motricidad
Análisis gráfico, de las relaciones positivas
y adecuadas en comparación con los Favorecer la adquisición de Ejercicios de toma de conciencia del propio cuerpo tales
comportamientos sociales negativos. la conciencia corporal y la como, el auto-masaje, el control postural, los movimientos
constitución del cuerpo de coordinación lenta.
1er. Ciclo
Potenciación del juego Ejercicios de coordinación de movimientos sincrónicos con
Inventario concreto, con verificación y visita en sociomotor y la comunicación el movimiento del cuerpo de los otros.
el sitio y reflexión sobre productos concretos de mediante el cuerpo Juegos de comunicación gestual.
los servicios.
Desarrollo de las acciones Salidas de exploración y acopio de información en distintas
Afrontamiento de diferentes procesos motrices en la naturaleza situaciones climáticas.
y en los ámbitos de la vida Salidas urbanas para la toma de conciencia de los obstáculos
problemáticos de implicancia grupal e individual
cotidiana y barreras arquitectónicas, físicas y comunicacionales.
que requieren toma de decisiones compartidas.
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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2.6. SEGUNDO NIVEL – EDUCACIÓN PLÁSTICA ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Desarrollo a través
Objetivo.- Promover en cada estudiante la adquisición del lenguaje de Establecimiento de diferencias entre instrumentos
de nuevos espacios, modos y recursos de producción la exploración y de viento, cuerdas y percusión, propias de la
y recepción visual, desarrollando las capacidades reconocimiento de las cultura y otras interculturales.
perceptivas, expresivas, comunicativas de la propia fuentes sonoras
cultura y desarrollando las capacidades, lógico motrices,
coordinativas y de relación. Favorecimiento en
Creación de instrumentos con infinidad de
la adquisición de los
materiales (de desecho: botellas, cajas, hilos,
diferentes componentes
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS cordones, otros) para viento, percusión y
sonoros, formas,
cuerdas.
Desarrollo a través del 1er. ciclo instrumentos
lenguaje y el contexto la Descripciones de espacios pequeños-amplios, Potenciación de propios Acercamiento personal a un tipo de instrumento.
adquisición del espacio cerrados-abiertos, estrechos-amplios, rellenos- procesos de producción Ejercicio permanente y dosificado del
visual bidimensional y vacíos, distantes-cercanos, etc. y recepción de sonidos instrumento elegido.
tridimensional con relación a la cultura Producción sonora y musical en el instrumento
Favorecimiento de y el entorno de predilección.
Programación de productos elaborados con
la adquisición de los Desarrollo de acciones
diferentes recursos plásticos, usando diversas Descubrimiento de fuentes sonoras naturales
diferentes componentes motrices en la naturaleza
formas, creación estética y manejo de figuras y en el entorno para identificar las de viento,
plásticos: figuras, formas, y en los ámbitos de la
fondos. percusión y cuerdas.
1er. ciclo estética e imagen. vida cotidiana
Potenciación de Planificación de concursos, paneles, exposiciones
procesos de recepción y
producción de imagen
de imágenes de la comunidad, barrio, ciudad.
Graficar, dibujar y pintar, distintas facetas de TERCER NIVEL (9 A 12-14 AÑOS
con relación a la cultura
y el entorno
nuestro ambiente, de nuestra gente, de nuestra
vestimenta, de nuestro transporte, etc.
DE EDAD APROXIMADAMENTE)
Desarrollo de acciones Salidas, visitas, paseos, excursiones, con y sin
INDEPENDENCIA SOCIAL
motrices en la naturaleza acompañamiento familiar, usando memoria 3.1. TERCER NIVEL - ÁREA PEDAGÓGICA – LENGUAJE
y en los ámbitos de la fotográfica, dibujo, pintura, graficación de
vida cotidiana mapas de ruta y ubicación. Objetivo.- Establecer y desarrollar situaciones diversas de
lectura, escritura e intercambio oral y fomento a la reflexión,
2.7. SEGUNDO NIVEL – MÚSICA
en contextos de producción y recepción, utilizando el
lenguaje de manera oral y escrita, resolviendo conflictos
Objetivo.- Promover la exploración, la crítica y la
cognitivos, cuestionando situaciones cotidianas, haciendo
interpretación de obras musicales de diversos contextos,
oír su voz, actuando de manera reflexiva, también ante los
incentivando la reflexión y la valoración de las realizaciones
medios de comunicación. Acercar a las y los estudiantes
propias y ajenas priorizando el respeto por las diferentes
a diversos textos, obras literarias, propiciando la reflexión
culturas y estableciendo relaciones entre música y otros
sobre procedimientos y recursos lingüísticos para mejorar
lenguajes artísticos.
las prácticas del lenguaje.
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Establecer diálogos retroalimentarios entre Compartir la elección, Establecer procesos de decisión comunitaria para
maestra y estudiante, entre estudiantes y por lectura, escucha y la elección de una obra literaria, lectura con o sin
medios magnetofónicos, para escucharse, comentarios de una obra apoyo de forma personal y grupal, discusión, debate y
Producir y transmitir acerca de distintos tópicos de loa vida cotidiana literaria conclusión escrita, hablada y grafica de la experiencia.
mensajes orales claros, familiar y comunitaria. Elección de temas de manera comunitaria, desarrollo
completos y coherentes Desarrollo de consignas, mensajes, “slogans”, Elaboración de textos cortos
de textos cortos, descriptivos, analíticos, informativos,
para distintas finalidades relacionadas con las mediante la escritura y la
explicativos con ilustraciones en dibujo, recorte, pintura,
áreas del aprendizaje o con las situaciones de la apoyatura gráfica
fotografía, otros.
vida cotidiana. Cuentos orales cortos y largos que sean explicados en
Ejercicio de la escucha
Acceso a una dibujos, secuencia de gráficos, ilustraciones con pintura
Desarrollo de procesos de lectura grupal, comprensiva
lectoescritura silábica y y fotografía.
individual, en silencio y en voz alta, por medios. 2do. Año
alfabética Presentación de imágenes aisladas de expresiones
Interpretación de textos que expresan mensajes faciales y su significado.
Realización de la lectura de
e ideas particulares. Presentación de secuencias de imágenes y de la
imágenes simples
Escucha comprensiva Interpretación de mensajes e ideas transmitidas historia o significación implícita.
de palabras y oraciones en forma de noticia, artículo periodístico, Lectura de mensajes corporales y señas.
entrevista. Escribir y leer con soporte de
Desarrollo y uso de códigos de escritura iconográfica
Interpretación de mensajes iconográficos. imágenes, carteles y otros
para mensajes especiales.
pictogramas
Reconocimiento de
Dramatización de drama o comedia que se Empleo de fórmulas de
1er. Año elementos textuales Establecimiento comunitario de normas de interacción
presentan de forma escrita. relación social: por favor,
explícitos: personajes social y relaciones interpersonales.
Reproducción de situaciones de la vida gracias,permiso,saludos,etc.
(quienes) acciones
cotidiana.
principales (qué)
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Reconocimiento de Lectura e interpretación de distintos textos o
títulos y temas de estructuras textuales de forma grupal y familiar. C o m u n i c a c i ó n
distintos textos comprensible a través de Utilización de la comunicación gestual para transmitir
códigos lingüísticos y no mensajes.
Análisis de las relaciones ortográficas, signos de lingüísticos en situaciones Explicación verbal y lingüística de los mensajes.
Reconocimiento de
puntuación, construcción sintáctica, diptongos cotidianas
algunas normas y reglas
y triptongos, palabras agudas, esdrújulas, uso de
gramaticales Participación espontánea Organización de grupos de charla y debate sobre
la tilde, reglas de uso.
en conversaciones con temas cotidianos, estimulando y fortaleciendo la
Armado de oraciones Aplicación del algoritmo que elija el estudiante. objetivos determinados participación de los miembros del grupo.
significativas de forma Profundización del análisis del propio algoritmo y 3er. Año
coherente de los otros o de otras formas expresivas. Oferta de espacios de escucha dirigida por medio
Ejercicio de la escucha
audiovisuales, cine, novela, información y noticias,
Inicio en el uso de Aplicar juegos adecuados a la comprensión comprensiva
otros.
relaciones semánticas de los sinónimos ( por relaciones de igualdad) y
(sinónimos y antónimos) antónimos (por relaciones de diferencia) Realización de lectura de Lectura de imágenes pictográficas y monumentales
imágenes simples del contexto y elaboración de textos.
Inicio en el orden Utilización de expresiones grupales de creatividad
alfabético de acrósticos y otros recursos. Espacios grupales y abiertos para contar cuentos
Escucha de cuentos cortos
cortos.
y re narrar
Espacios Grupales y abiertos para narrar cuentos.
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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Promover el acceso más adecuado al sistema de Planificación de actividades comunitarias que

Resolución de
representación de palabras o ideas por medio de letras impliquen el uso de relaciones aritméticas y relaciones
problemáticas simples
u otro conjunto de signos gráficos convencionales. aditivas y distributivas.
aplicada a la vida
Para leer es necesario que el niño haya adquirido Establecer la comprensión de relaciones cardinales y
cotidiana.
Acceso a la lectoescritura el primer lenguaje, el oral. A partir de él, descubre ordinales.
alfabética con apoyo el mundo y se integra; primero a su medio familiar
1er. Año Identificación y Utilización de trabajos grupales y hasta comunitarios
y luego a la sociedad donde ejecutará diversas
3er. Año reproducción de figuras utilizando las diferentes formas, en jardinería, estética
actividades en el transcurso de su vida. Las personas
geométricas: círculo, de parques, decorado de ambientes, producción de
expresan verbalmente lo que piensan y a través de su
cuadrado, triángulo materiales como basureros y otros.
verbalización nos enteramos de lo que quieren decir.
Reconocimiento de billetes Empleo de acciones en la vida diaria.
Uso del teléfono, de la publicación en prensa, del
y monedas de uso corriente Actividades extracurriculares de organización social.
Empleo de distintos medios manejo de la televisión en sus dimensiones social,
de comunicación social educativa, comercial, cultural, recreativa, informativa,
etc. ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Manejo de números Utilización de la lógica de organización de la base
3.2. TERCER NIVEL – MATEMÁTICA naturales dentro de una 10.
serie numérica Comprensión del uno como un todo.
Objetivo.- Que cada estudiante logre elaborar Establecimiento comunitario de planes semanales
estrategias para resolver situaciones de la vida cotidiana Desarrollo de nociones con relación a la participación de todas y todos.
utilizando el lenguaje matemático de manera oral y temporales (día, semana Establecer metas de aprendizaje, de organización
escrita, seleccionando variadas estrategias de cálculo, y mes) social, de procesos de participación comunitaria
reconociendo diferentes sistemas de numeración y con plazos mensuales.
reconociendo diferentes ramas de la matemática (algebra,
aritmética, geometría) Ubicación espacial y Elaboración grupal e individual de planos y mapas
trazo de recorridos simples de visitas, salidas, recorridos, la propia unidad
en planos gráficos educativa, el espacio educativo interior.
Utilización de diversas
unidades de medida
Uso de medidas relacionadas con el cuerpo (pie,
para el inicio de
codo, cuarta).
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 2do. Año medida de longitud,
capacidad y peso.
Reconocimiento y empleo
de números naturales a Representación de distintas relaciones numéricas y Descripciones verbales y gráficas del círculo,
Comparación y
través de la designación aritméticas relacionadas con temas concretos. cuadrado y triángulo.
reconocimiento de
oral y representación escrita Promoción de la comprensión de la cruz y sus
características de las
aplicaciones con materiales concretos.
Trimestre = 3 meses. Semestre = 6 meses. Año = 365 días figuras geométricas
Desarrollo de nociones
ó 366 días (año bisiesto).
temporales: calendario y
Bienio = 2 años. Trienio = 3 años. Lustro o quinquenio = Resolución de situaciones
duraciones convencionales Cálculo de relaciones cognitivas, poblacionales o
1er. Año 5 años. Década = 10 años. Siglo = 100 años. Milenio = p rob l e m á ti c a s
(día, semana, meses). demográficas, de financiamiento, de organización
1.000 años. seleccionando el tipo de
social, planificación de proyectos.
cálculo correspondiente
Establecer relaciones aditivas dinámicas y con recursos
concretos estableciendo algoritmos de ida y vuelta Sistema monetario:
Planificación de actividades que requieran la
Efectuación de suma y (suma, resta-ejercicio sobre adiciones condicionadas equivalencias entre
compra de insumos para todas y todos.
resta. (multiplicación división). monedas y billetes con
Apthapi comunitario.
Uso del Origami para establecer el reconocimiento de material concreto.
las operaciones.
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Manejo de números Combinatorias con fracciones y decimales. Conocimiento de las Observación y descripción de materiales y su uso en
racionales Potencias y relaciones numéricas. propiedades de los grupos de estudio.
distintos materiales Elaboración de cuadros comparativos y debate en
Nociones temporales: Cálculo de tiempos sociales, personales, históricos.
naturales grupo.
calendario y duraciones Uso de cronogramas, cálculo
Conocimiento de
Ubicación espacial en Elaboración grupal de mapas mentales.
Elaboración y uso de planos de la ciudad. las características y
planos gráficos: nociones Explicaciones figurativas: gráficas, diagramas,
Visita a otras ciudades o poblaciones con mapas. clasificación de los seres
espaciales. tablas, matrices y modelos.
vivos
Utilización de medidas artificiales de longitud.
Utilización de diversas Experimentación con aparatos de música y
(milímetro, centímetro, metro, kilómetro) 2do. Año Inicio en el conocimiento
unidades de medida para micrófono para la voz.
Eliminación de contradicciones entre peso y volumen. del mundo físico (sonidos
longitud, capacidad y Utilización de la percusión, viento y cuerda a
Estimación de longitudes, áreas, volumen, tiempo, y materiales)
peso diferentes materiales innovadores de sonido.
temperatura y peso.
Salidas, observación, explicación de diferentes
3er. Año Contar y apreciar proporciones a través del cuerpo,
Establecimiento de espacios y características.
sistemas de contar (ábacos, yupana)-Uso de tejidos Exploración de las
relaciones de cantidad y Experiencia de la luz del sistema solar para
culturalmente tradicionales para conteo. características del
proporcionalidad comprender los fenómenos del día, noche y
planeta Tierra y el sistema
cambios climáticos.
solar
Aplicación de la suma y resta además de Desarrollo grupal de valores vinculados a la vida en
Resolución de
multiplicación y división con recursos concretos y sin armonía con la Madre Tierra.
problemáticas aritméticas.
recursos concretos.
Nociones de operaciones ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Resolución mental de problemas.
de multiplicación y división Inicio en el conocimiento Análisis, debate y elaboración de tablas de
Establecimiento de relaciones reversibles (aditivas y
/ inicio de pensamiento de la interacción de los clasificación por uso y utilidad de materiales naturales
multiplicativas con relaciones inversas),
abstracto materiales naturales (madera, roca, agua).
Sistema monetario Elaboración de mapas explicativos para debate
Manejo de dinero en situaciones cotidianas de la
equivalencias ente Conocimiento de grupal sobre la extracción de materiales naturales.
vida.
monedas y billetes las relaciones que se Observación y debate comunitario y reflexión sobre los
establecen entre los seres fenómenos de contaminación.
3.3. TERCER NIVEL – CIENCIAS NATURALES
vivos y su ambiente Desarrollo de acciones para concienciar a la
3er. Año comunidad educativa sobre las relaciones de armonía.
Objetivo.- Que cada estudiante organice y reflexione
sobre el mundo natural, reconocimiento de cambios y Inicio en el conocimiento
Análisis de la fotografía como invento humano.
características de los seres vivos, materiales, mundo físico, del mundo físico (luz y
Manejo de la luz para la fotografía.
la Madre Tierra y el Cosmos. Posibilitar el desarrollo del materiales)
conocimiento de ciencias naturales.
Conocimiento de
Cuadros, esquemas, recursos gráficos, diagramas,
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS las características,
mapas mentales y conceptuales sobre los movimientos
movimientos y sistemas del
Inicio en el conocimiento Proyectos de estudio comparativo de materiales. de traslación y rotación y los efectos en la vida del
planeta Tierra y el sistema
de los diversos materiales Inventarios de usos y aplicaciones de los materiales en planeta Tierra.
solar
(cerámicos, plásticos, etc) distintos procesos productivos.
Elaboración de cuadros descriptivos y comparativos de 3.4. TERCER NIVEL – CIENCIAS SOCIALES
Reconocimiento de
los seres vivos con compañeras y compañeros de grupo.
1er. Año las características y
Elaboración de inventarios fotográficos, de dibujos de Objetivo.- Que los estudiantes aborden la sociedad
clasificacióndelosseresvivos
animales que se han visto y observado. como una realidad compleja y de múltiples dimensiones,
Inicio en el conocimiento reflexionando sobre los cambios y las continuidades en la
Utilización de poleas, ejercicios concretos y gráficos de sociedad y la cultura a través del tiempo, desarrollando la
del mundo físico (fuerzas y
física dinámica y estática en grupo. educación para la formación ética y ciudadana.
movimientos)
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Conocimiento de los
pueblos indígena originario
campesinos en el pasado
y presente histórico
Inicio en el proceso
de construcción
de las identidades
1er. Año plurinacionales
Trabajo sobre las normas
de convivencia social
(diversidad, pluralismo, no
discriminación)
Conocimiento sobre las
actividades productivas en
ambientes rurales y urbanos
del territorio boliviano.
Participación en proyectos
que estimulen los valores
sociocomunitarios
ÁREA COMPONENTES
Conocimiento de los
momentos y procesos
históricos de nuestro país
Conocimiento de las
identidades plurales de
nuestro Estado boliviano
Conocimiento de
actividades rurales y urbanas
2do. Año de nuestros territorios.
Participación en proyectos
que estimulen la convivencia
y solidaridad social
Visitas a comunidades rurales y elaboración de Conocimiento del pasado
Ordenamiento de los momentos; pre- coloniales,
memorias con estrategias colectivas para establecer y presente histórico
coloniales, republicanos y del nuevo Estado
aspectos pasados y presentes. de nuestro Estado
plurinacional con apoyo gráfico y textual.
Establecimiento de características pasadas y plurinacional
presentes.
Conocimiento de los Elaboración de mapas comparativos de gobiernos
Reconocimiento a través del uso de ilustraciones, de gobiernos de Bolivia democráticos y gobiernos dictatoriales.
las identidades nacionales de los pueblos en el propio
Participación en proyectos
territorio. Proyectos de organización social interna para fines
inclusivos que estimulen
Descripción de la vida cotidiana de los pueblos, a 3er. Año comunitarios.
la convivencia solidaria
través del debate y la elaboración de mapas y Proyectos de reciprocidad inter-grupal dirigida.
entre las personas.
representaciones.
Conocimiento y reflexión - Juego del pasanaku diario.
Planificación y ejecución de proyectos de sobre los derechos y las Juego de turnos con distintos motivos cotidianos en
convivencia con participación en las decisiones y obligaciones aula y fuera de ella.
tareas.
Reflexión sobre actividades Proyectos productivos de corto y mediano aliento,
productivasyorganizaciones dentro del contexto educativo y fuera en otros contextos
Uso de documentales cortos sobre las actividades sociocomunitarias. institucionales o municipales.
productivas.
Apoyo a las actividades comunitarias productivas. 3.5. TERCER NIVEL – EDUCACIÓN FÍSICA
Uso de metodología participativa, de cooperación entre Objetivo.- Lograr la autonomía motriz y uso creativo de las
pares, entre miembros de grupo, de apoyo intergrupal habilidades motrices. Desarrollo de las capacidades lógico-
(solidaridad, cooperación, mutualidad, reciprocidad). motrices, coordinativas y de relación. Construir nociones
espaciales, temporales y objetales relacionándolas con el
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS entorno. Integración de aspectos deportivos, cooperativos
Debate sobre tiempos y momentos históricos desde el y de oposición en el juego reglamentado.
punto de vista familiar y comunitario. ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Utilización de líneas de historia oficial e historia oral de
Favorecimiento de la Coordinación del cuerpo en grupo, a través de
familia y comunidades.
conciencia corporal y la rutinas acompañadas de expresión, creatividad,
constitución del cuerpo. sonido y música.
Elaboración de cuadros comparativos de características,
situación y proyecciones de los pueblos y comunidades. Práctica, debate y reflexión sobre juegos reglados
de competencia grupal.
Diálogo sobre presentaciones documentales audiovisuales. Potenciación del juego social
Desarrollo de campeonatos cortos.
Visitas, observación y debate en sitio de comunidades y deportivo
Utilización de juegos populares de competencia
rurales e inventario de sus actividades. inter-grupal.
Visitas, observación y debate en sitio de comunidades
urbanas e inventario de sus actividades. Favorecimiento de la
Concurso inter-grupal de proyectos de desarrollo
2do. Ciclo cooperación e integración
Proyectos de apoyo municipal: limpieza, campañas, comunitario.
grupal.
selección de basura, otros.
Desarrollo de las acciones
Proyectos de apoyo con padres de familia a la unidad
motrices en la naturaleza
educativa. Paseos y exploraciones de espacios urbanos y rurales.
y en los ámbitos de la vida
Proyectos de mejoramiento del clima comunitario en el
grupo educativo. cotidiana

Inicio en el conocimiento Carrera, desplazamiento por arrastre,

Práctica de procesos sociales que impliquen el Potenciación de la resistencia,
de los derechos y las tetrapedestación y bipedestación.
cumplimiento de derechos y obligaciones. velocidad, fuerza y control del
obligaciones Arrastre con cuerda de distinto tipo de objetos de
cuerpo.
diferentes pesos y volúmenes.
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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
3.6. TERCER NIVEL – EDUCACIÓN PLÁSTICA Desarrollo de la reflexión Constitución de grupos musicales.
a través del lenguaje Desarrollo de prácticas grupales para la ejecución
Objetivo.- Promoción en las y los estudiantes de la de las diferentes fuentes musical.
adquisición de nuevos espacios, modos, recursos sonoras promoviendo su Concursos de grupos musicales con instrumentos
de producción y recepción visual, desarrollando sus reconocimiento tradicionales y no tradicionales.
capacidades perceptivas, expresivas, comunicativas
Conocimiento de los
propiciando el acceso a su cultura y a otras culturas,
diferentes instrumentos Práctica de usos y relaciones entre los sonidos de
además desarrollando sus capacidades lógico-motrices,
c o n v e n c i o n a l e s instrumentos.
coordinativas y de relación.
de su cultura.
ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 2do. ciclo Potenciación en cada
Desarrollo a través del estudiante de sus propios Creación de instrumentos de sonido musical con
lenguaje y del contexto la Utilización de medios audiovisuales (televisión procesos de producción material de desecho.
adquisición del espacio y cine para la comprensión de los fenómenos y recepción de sonidos Utilización de audiovisuales para comparar
visual bidimensional y visuales) con relación a su cultura música y sonidos de otros contextos culturales.
tridimensional y otras.
Adquisición de los Desarrollo de acciones
diferentes componentes Desarrollo de talleres grupales e individuales de creativas respecto de la
Construcción de jardines colgantes.
plásticos: figuras, formas, escultura, pintura, collage. naturaleza y los ámbitos
estética e imagen de la vida cotidiana.

2do. ciclo Potenciación en cada

estudiante de sus propios Manejo de color, los detalles, formas, figuras,
procesos de producción cualidades y cantidades relacionadas con su
y recepción de una propia cultura y con culturas diferentes.
imagen con relación a Uso de la propaganda para entender los
su cultura y al entorno contextos socioculturales (intra e interculturales).
pluricultural.
Desarrollo de acciones Cuidado de parques del contexto urbano.
creativas respecto de la Campañas de concienciación para la
naturaleza y los ámbitos eliminación de barreras arquitectónicas en
de la vida cotidiana espacios urbanos.
3.7. TERCER NIVEL – MÚSICA

Objetivo.- Promoción de la exploración crítica y creativa de

obras musicales del propio y diversos contextos culturales,
incentivando la reflexión y valoración de realizaciones
propias y ajenas, estableciendo relaciones entre música,
otros lenguajes artísticos y la pluralidad cultural.
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