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CENTRO EDUCACIONAL SAGRADO CORAZÓN

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PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDACTICA 4

Asignatura: Artes Profesor(a) Viviana Barrera – Jorge Zúñiga Semestre: 2do
Curso: 4° Básico Total, Horas: 14 Año: 2017
Título o N° unidad didáctica: N°4
Propósito de la Unidad: En esta unidad, se pretende que los estudiantes desarrollen sobre todo su expresión y creatividad visual, elaborando diversos
trabajos de arte inspirados en movimientos artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamérica y el resto del mundo.
Utilizarán como medios de expresión principalmente el dibujo, la pintura y la escultura. Para esto, observan obras de arte del muralismo mexicano,
el arte naif y el surrealismo. Aplican los elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte con distintos propósitos expresivos y para describir obras
de arte, trabajos personales y de sus pares. En este nivel, deben describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares,
en relación con el uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo.
HABILIDADES
› Observar y describir murales mexicanos y obras de arte naif y surrealista, usando elementos del lenguaje visual.
› Comunicar lo que sienten y piensan acerca de murales mexicanos y obras de arte naif y surrealista.
› Crear trabajos de arte basados en la observación de murales mexicanos, obras de arte naif, surrealistas y temas personales.
› Aplicar elementos del lenguaje visual en sus dibujos, pinturas y esculturas.
› Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus dibujos, pinturas y esculturas.
› Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo.
› Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares.
ACTITUDES
› Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
› Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
3. adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
5. apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.
7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión
17. ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad
y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
20. reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
24. practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
26. comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas
y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
27. reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común,
valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
› Procedimientos de pintura: témpera, acrílico y técnicas mixtas, entre otros.
› Procedimientos de escultura: modelado en greda, construcción con papel maché y materiales de reciclaje.
› Lenguaje visual: color (tono y matiz)
› Obras y características de pintura fauvista y expresionista.
PALABRAS CLAVES
Forma figurativa y no figurativa, tono, matiz, mural, surrealismo y naif.
CONOCIMIENTOS
› Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
› Procedimientos de pintura: témperas, látex, acrílico, acuarela, tintas de color y pintura mural.
› Procedimientos de escultura con material de reciclaje.
› Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa y color (tono y matiz).
› Muralismo mexicano, arte naif y surrealismo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1 Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: › entorno artístico: arte precolombino y de
movimientos artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo.
OA 2 Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
› color (tono y matiz) › forma ( figurativa y no figurativa)
OA 3 Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: › materiales
de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar,
pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
OA 4 Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
OA 5 Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales,
procedimientos técnicos y propósito expresivo.

SEMANA OBJETIVO DE INDICADOR DE EVALUACION ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSO EVALUACIÓ

APRENDIZAJE
1 › Describen y participan en
16 AL 20 DE OA 1 Crear trabajos de discusiones acerca de imágenes y
OCTUBRE arte con un propósito obras de arte naif, surrealistas y
expresivo personal y muralismo mexicano.
basados en la Desarrollan ideas por medio de
observación del: › bocetos para elaborar trabajos de
entorno artístico: arte arte de dibujo, pintura y escultura,
precolombino y de basados en el arte naif,
movimientos artísticos surrealistas y muralismo
como muralismo mexicano. › Seleccionan
mexicano, naif y adecuadamente materiales para
surrealismo en Chile, la creación personal en relación
Latinoamérica y en el con el propósito expresivo. ›
resto del mundo. Crean trabajos de arte basados en
la selección de obras de arte de los
OA 4 Describir sus movimientos naif, surrealismo y
observaciones de obras muralismo mexicano como
de arte y objetos, referentes para la creación
usando elementos del personal. › Crean trabajos de arte
lenguaje visual y basados en temas contingentes o
expresando lo que de interés personal. › Crean
sienten y piensan. dibujos, pinturas y murales,
usando diferentes materiales,
herramientas y procedimientos.
› Describen lo que sienten y
piensan al observar obras de arte
de los movimientos artísticos
muralismo mexicano, naif y
surrealismo. › Observan y
N
Objetivo de la clase: Comprender el - power -formativa
movimiento artístico de muralismo point
mexicano. - cuaderno
›
INICIO:
Se comienza pregunta a los alumnos
acerca del muralismo por medio de
preguntas como: › ¿han visto alguna
vez murales o grafitis en las calles o
lugares públicos? ¿Dónde? › ¿qué
sensaciones (emociones o ideas) le
producen estos murales o grafitis? ›
¿cuáles son los temas tratados en los
murales o grafitis? › ¿cómo son sus
colores (fuertes, apagado, etc.) y
formas (reales, inventadas, figurativas,
etc.)? › ¿se observan líneas de
contorno en las figuras? › ¿qué opina
de estos murales o grafitis?
DESARROLLO:
Observan murales de los muralistas
mexicanos Clemente Orozco, Diego
Rivera y Álvaro Siqueiros y las
comentan, guiados por el docente por
medio de preguntas como: › ¿han visto
alguna vez murales como estos?
¿Dónde? › ¿qué emociones o ideas le
producen estas obras? › ¿cómo
expresan estos muralistas sus
 describen procedimientos de
dibujo y pintura y escultura. ›
Describen obras de arte, usando
elementos del lenguaje visual
(línea, forma, textura y color) y las
asocian a ilustraciones de cuentos
e imágenes que encuentran en su
entorno. › Comparan obras de
arte y objetos en relación con las
emociones que generan. ›
Manifiestan y justifican opiniones
personales acerca de obras de
arte y objetos. › Describen
posibles significados, temas y
emociones que transmiten obras
de arte y objetos.
sentimientos e ideas? › ¿cuáles son los
posibles temas tratados en estos
murales? › ¿qué nos tratan de decir los
muralistas en sus obras? › ¿quiénes
trabajan las figuras de manera más
realista y por qué? › ¿usan líneas de
contorno? ¿Cómo? › ¿hay diferencias
en el uso del color?
Si les encargaran un mural para su
establecimiento, una plaza u otro
espacio, ¿qué temas propondrían?
En grupos de cuatro a cinco alumnos,
comentan los temas propuestos y
otros que les interesan, seleccionando
uno para desarrollar un mural
(deportes, bailes, juegos, otros) y crean
un boceto.

CIERRE:
Se comentan los bocetos y se
organizan en grupos.
2 OA 1 Crear trabajos de › Describen y participan en Objetivo de la clase: Crear mural en - papel craft Sumativa
arte con un propósito discusiones acerca de imágenes y base lo investigado. - cartulina
23 AL 27 DE expresivo personal y obras de arte naif, surrealistas y .recortes
OCTUBRE basados en la muralismo mexicano. › INICIO:
observación del: › Desarrollan ideas por medio de Se comenta lo que son los murales y se
entorno artístico: arte bocetos para elaborar trabajos de entregan instrucciones de trabajo.
precolombino y de arte de dibujo, pintura y escultura,
movimientos artísticos basados en el arte naif, DESARROLLO:
como muralismo surrealistas y muralismo Se crea mural en grupos mezclando
mexicano, naif y mexicano. › Seleccionan recortes, dibujos, etc.
surrealismo en Chile, adecuadamente materiales para
Latinoamérica y en el la creación personal en relación CIERRE:
resto del mundo. con el propósito expresivo. › Se evalúan los murales y presentan al
Crean trabajos de arte basados en curso.
OA 5 Describir fortalezas la selección de obras de arte de los
y aspectos a mejorar en movimientos naif, surrealismo y
el trabajo de arte muralismo mexicano como
personal y de sus pares, referentes para la creación
aplicando criterios de personal. › Crean trabajos de arte
manejo de materiales, basados en temas contingentes o
procedimientos técnicos de interés personal. › Crean
y propósito expresivo. dibujos, pinturas y murales,
usando diferentes materiales,
herramientas y procedimientos.

› Exponen y hablan de sus trabajos

de arte y describen sus
características y propósitos
expresivos. › Describen y
relacionan lo que han tratado de
expresar y los resultados
obtenidos en sus trabajos de arte
(por ejemplo: usé colores cálidos
para que la escena pareciera más
alegre, usé líneas gruesas para
darle más importancia al rostro). ›
Analizan y describen los trabajos
personales y de sus pares, usando
el vocabulario adecuado y
resaltando fortalezas y aspectos e
ideas a mejorar con respecto al
uso de materiales,
procedimientos técnicos y
propósitos expresivos, de manera
respetuosa. › Comparan trabajos
de arte y los seleccionan, usando
criterios relacionados con la
aplicación de lenguaje visual y el
propósito expresivo.
 3 OA 1 Crear trabajos de › Describen y participan en Objetivo de la clase: Analizar las - cartulina formativa
30 AL 3 DE arte con un propósito discusiones acerca de imágenes y pinturas naif y crear una obra a partir - lápices
NOVIEMBRE expresivo personal y obras de arte naif, surrealistas y de la observación. - imágenes
basados en la muralismo mexicano. ›
observación del: › Desarrollan ideas por medio de INICIO:
entorno artístico: arte bocetos para elaborar trabajos de Los estudiantes observan imágenes o
precolombino y de arte de dibujo, pintura y escultura, videos acerca de pinturas naif de Henri
movimientos artísticos basados en el arte naif, Rousseau sobre animales en la selva,
como muralismo surrealistas y muralismo comentan las emociones e ideas que
mexicano, naif y mexicano. › Seleccionan les provocan y describen las imágenes,
surrealismo en Chile, adecuadamente materiales para aplicando elementos del lenguaje
Latinoamérica y en el la creación personal en relación visual (líneas, formas y colores). El
resto del mundo. con el propósito expresivo. › docente los orienta con preguntas
Crean trabajos de arte basados en como: › ¿qué formas vemos en estas
OA 4 Describir sus la selección de obras de arte de los pinturas? › ¿qué colores usan en las
observaciones de obras movimientos naif, surrealismo y pinturas? › ¿qué tipo de líneas se usan
de arte y objetos, muralismo mexicano como en estas obras? › ¿qué lugares vemos
usando elementos del referentes para la creación en estas pinturas? › ¿qué sentimientos
lenguaje visual y personal. › Crean trabajos de arte y sensaciones nos provocan estas
expresando lo que basados en temas contingentes o obras de arte? › ¿pueden imaginarse
sienten y piensan. de interés personal. › Crean que están en ese lugar? › ¿qué otras
dibujos, pinturas y murales, cosas ven?
usando diferentes materiales,
herramientas y procedimientos. DESARROLLO:
Los estudiantes dibujan y pintan su
› Describen lo que sienten y propia selva imaginaria con lápices
piensan al observar obras de arte plumones sobre cartón forrado o
de los movimientos artísticos cartulina.
muralismo mexicano, naif y
surrealismo. › Observan y CIERRE:
describen procedimientos de Observan sus trabajos y los de sus
dibujo y pintura y escultura. › compañeros y explican cómo usaron
Describen obras de arte, usando los elementos de lenguaje visual en su
elementos del lenguaje visual obra y en la de los otros para transmitir
(línea, forma, textura y color) y las sus ideas y emociones en relación con
asocian a ilustraciones de cuentos el trabajo realizado, respondiendo
 e imágenes que encuentran en su preguntas como: › ¿por qué
entorno. › Comparan obras de usé/usaron esos colores en la obra? ›
arte y objetos en relación con las ¿logré/lograron transmitir las ideas
emociones que generan. › personales y emociones en los trabajos
Manifiestan y justifican opiniones de arte? › ¿por qué usé/usaron esas
personales acerca de obras de formas en la obra? › ¿cómo
arte y objetos. › Describen utilicé/utilizaron los materiales en el
posibles significados, temas y trabajo?
emociones que transmiten obras
de arte y objetos.
4 › Experimentan e incorporan Objetivo de la clase: Reconocer - cuaderno formativa
6 AL 10 DE OA 3 Crear trabajos de nuevas posibilidades de expresión sentimientos y emociones frente a la - lápices
NOVIEMBRE arte a partir de con distintos materiales y recursos creación de una obra.
experiencias, intereses y de expresión visuales. ›
temas del entorno Seleccionan adecuadamente INICIO:
natural, cultural y materiales herramientas y ¿Qué siento yo cuando realizo una
artístico, demostrando procedimientos en relación con el obra o dibujo?
manejo de: › materiales propósito expresivo. › Explican Expresan sus opiniones.
de modelado, de preferencias por determinados
reciclaje, naturales, materiales, herramientas y DESARROLLO:
papeles, cartones, procedimientos creativos. › Los estudiantes imaginan escenas
pegamentos, lápices, Demuestran manejo de inventadas con diferentes elementos
pinturas, textiles e materiales como papeles, de paisaje y las dibujan,
imágenes digitales › cartones, pinturas, tintas y experimentando con diferentes
herramientas para acuarelas, entre otros, y materiales como pasteles grasos,
dibujar, pintar, cortar, herramientas como tijeras, plumones y carboncillo, entre otros.
unir, modelar y pinceles, lápices y plumones,
tecnológicas (pincel, entre otras. › Demuestran manejo CIERRE:
tijera, mirete, de procedimientos de dibujo, Exponen sus trabajos y describen
computador, cámara pintura y escultura. › Crean emociones personales frente a su obra
fotográfica, entre otras) dibujos y pinturas y esculturas por y la de los otros de los otros,
› procedimientos de medio de sus ideas, imaginación y respondiendo preguntas como: › ¿qué
dibujo, pintura, la observación de obras de arte creo que es lo que veo? › ¿qué
grabado, escultura, surrealistas, naif y murales sentimientos me produce mi trabajo? ›
técnicas mixtas, mexicanos. ¿qué sentimientos me producen los
 artesanía, fotografía, trabajos de mis compañeros? › Si
entre otros. › Exponen y hablan de sus trabajos tuviera que poner un nombre
de arte y describen sus relacionado con sentimientos, ¿qué
OA 5 Describir fortalezas características y propósitos nombre le pondría a mi trabajo y por
y aspectos a mejorar en expresivos. › Describen y qué?
el trabajo de arte relacionan lo que han tratado de
personal y de sus pares, expresar y los resultados
aplicando criterios de obtenidos en sus trabajos de arte
manejo de materiales, (por ejemplo: usé colores cálidos
procedimientos técnicos para que la escena pareciera más
y propósito expresivo. alegre, usé líneas gruesas para
darle más importancia al rostro). ›
Analizan y describen los trabajos
personales y de sus pares, usando
el vocabulario adecuado y
resaltando fortalezas y aspectos e
ideas a mejorar con respecto al
uso de materiales,
procedimientos técnicos y
propósitos expresivos, de manera
respetuosa. › Comparan trabajos
de arte y los seleccionan, usando
criterios relacionados con la
aplicación de lenguaje visual y el
propósito expresivo.
5 › Experimentan e incorporan Objetivo de la clase: Crean animales - block Sumativa
13 AL 17 DE OA 3 Crear trabajos de nuevas posibilidades de expresión mezclando su experiencia y distintos -cartulina
NOVIEMBRE arte a partir de con distintos materiales y recursos diseños. -tempera
experiencias, intereses y de expresión visuales. ›
temas del entorno Seleccionan adecuadamente INICIO:
natural, cultural y materiales herramientas y Se les pide que se imagen animales en
artístico, demostrando procedimientos en relación con el los cuales se mezcle diferentes
manejo de: › materiales propósito expresivo. › Explican elementos de ellos.
de modelado, de preferencias por determinados
reciclaje, naturales, materiales, herramientas y DESARROLLO:
papeles, cartones, procedimientos creativos. › Dibujan animales inventados,
pegamentos, lápices, Demuestran manejo de mezclando partes de diferentes
pinturas, textiles e materiales como papeles, animales (una jirafa con trompa de
imágenes digitales › cartones, pinturas, tintas y león y alas de flamenco), y realizan
herramientas para acuarelas, entre otros, y pinturas, experimentando con
dibujar, pintar, cortar, herramientas como tijeras, diferentes materiales, como témpera,
unir, modelar y pinceles, lápices y plumones, acuarela, tintas de color, pasteles
tecnológicas (pincel, entre otras. › Demuestran manejo grasos, plumones y otros
tijera, mirete, de procedimientos de dibujo,
computador, cámara pintura y escultura. › Crean CIERRE:
fotográfica, entre otras) dibujos y pinturas y esculturas por Se exponen y evalúan en el curso.
› procedimientos de medio de sus ideas, imaginación y
dibujo, pintura, la observación de obras de arte
grabado, escultura, surrealistas, naif y murales
técnicas mixtas, mexicanos.
artesanía, fotografía,
entre otros. › Exponen y hablan de sus trabajos
de arte y describen sus
OA 5 Describir fortalezas características y propósitos
y aspectos a mejorar en expresivos. › Describen y
el trabajo de arte relacionan lo que han tratado de
personal y de sus pares, expresar y los resultados
aplicando criterios de obtenidos en sus trabajos de arte
manejo de materiales, (por ejemplo: usé colores cálidos
procedimientos técnicos para que la escena pareciera más
y propósito expresivo. alegre, usé líneas gruesas para
darle más importancia al rostro). ›
Analizan y describen los trabajos
personales y de sus pares, usando
el vocabulario adecuado y
resaltando fortalezas y aspectos e
ideas a mejorar con respecto al
uso de materiales,
procedimientos técnicos y
propósitos expresivos, de manera
respetuosa. › Comparan trabajos
 de arte y los seleccionan, usando
criterios relacionados con la
aplicación de lenguaje visual y el
propósito expresivo.
6 › Identifican y describen formas
20 AL 24 DE OA 2 Aplicar elementos figurativas y no figurativas en
NOVIEMBRE del lenguaje visual obras de arte. › Elaboran trabajos
(incluidos los de niveles de arte, aplicando conceptos del
anteriores) en sus lenguaje visual como forma
trabajos de arte, con figurativa y/o no figurativa y otros
diversos propósitos de los niveles anteriores. › Aplican
expresivos y creativos: › elementos del lenguaje visual en
color (tono y matiz) › su trabajo de arte con distintos
forma ( figurativa y no propósitos expresivos.
figurativa)
› Exponen y hablan de sus trabajos
OA 5 Describir fortalezas de arte y describen sus
y aspectos a mejorar en características y propósitos
el trabajo de arte expresivos. › Describen y
personal y de sus pares, relacionan lo que han tratado de
aplicando criterios de expresar y los resultados
manejo de materiales, obtenidos en sus trabajos de arte
procedimientos técnicos (por ejemplo: usé colores cálidos
y propósito expresivo. para que la escena pareciera más
alegre, usé líneas gruesas para
darle más importancia al rostro). ›
Analizan y describen los trabajos
personales y de sus pares, usando
el vocabulario adecuado y
resaltando fortalezas y aspectos e
ideas a mejorar con respecto al
uso de materiales,
procedimientos técnicos y
propósitos expresivos, de manera
respetuosa. › Comparan trabajos
Objetivo de la clase: Analizar - imagen de Formativa
elementos de obras. Henry
Matisse
INICIO: Los estudiantes observan las - cuaderno
obras de papeles pegados de Henry - lápices
Matisse y describen oralmente sus -papeles
características de formas figurativas y lustres
no figurativas y el uso de los colores.
DESARROLLO:
Inspirándose en las obras observadas,
recortan formas libres no figurativas en
papeles de colores y las pegan sobre
una hoja de cuaderno. Con lápices o
plumones, dibujan líneas sobre las
formas recortadas, formando
personajes imaginarios.
CIERRE:
Los estudiantes describen logros y
elementos a mejorar de sus trabajos de
arte con el mismo tema en relación con
los propósitos expresivos.
 de arte y los seleccionan, usando
criterios relacionados con la
aplicación de lenguaje visual y el
propósito expresivo.
7 OA 2 Aplicar elementos › Identifican y describen formas
27 AL 1 DE del lenguaje visual figurativas y no figurativas en
NOVIEMBRE (incluidos los de niveles obras de arte. › Elaboran trabajos
anteriores) en sus de arte, aplicando conceptos del
trabajos de arte, con lenguaje visual como forma
diversos propósitos figurativa y/o no figurativa y otros
expresivos y creativos: › de los niveles anteriores. › Aplican
color (tono y matiz) › elementos del lenguaje visual en
forma ( figurativa y no su trabajo de arte con distintos
figurativa) propósitos expresivos.
OA 5 Describir fortalezas › Exponen y hablan de sus trabajos
y aspectos a mejorar en de arte y describen sus
el trabajo de arte características y propósitos
personal y de sus pares, expresivos. › Describen y
aplicando criterios de relacionan lo que han tratado de
manejo de materiales, expresar y los resultados
procedimientos técnicos obtenidos en sus trabajos de arte
y propósito expresivo. (por ejemplo: usé colores cálidos
para que la escena pareciera más
alegre, usé líneas gruesas para
darle más importancia al rostro). ›
Analizan y describen los trabajos
personales y de sus pares, usando
el vocabulario adecuado y
resaltando fortalezas y aspectos e
ideas a mejorar con respecto al
uso de materiales,
procedimientos técnicos y los autores observados en la actividad
propósitos expresivos, de manera
respetuosa. › Comparan trabajos
Objetivo de la clase: Analizar - lápices Sumativa
elementos de obras y aplicar lo - temperas
observado a una creación propia. -telas
-obras
INICIO:
Los estudiantes observan las formas no
figurativas de las obras de los artistas
Nemesio Antúnez y Ramón Vergara
Grez, las describen y comparan sus
características expresivas. El docente
guía la observación con preguntas
como: › ¿qué formas vemos en estas
pinturas? › ¿se pueden distinguir
formas figurativas de formas no
figurativas en estas obras? › ¿qué
colores se usan en las pinturas? › ¿qué
tipo de líneas se usan en estas obras? ›
¿qué creen que quiso expresar el
autor? › ¿qué sentimientos y
sensaciones nos provocan estas obras
de arte? › ¿qué diferencias vemos
entre los dos autores? › ¿qué
similitudes vemos entre los dos
autores?
DESARROLLO:
Realizan una pintura con formas no
figurativas, basándose en las obras de
anterior. Seleccionan soportes y
materiales de pintura, como tela,
de arte y los seleccionan, usando
criterios relacionados con la
aplicación de lenguaje visual y el
propósito expresivo.
cartón entelado, cartón piedra, cartón
forrado, hoja de bloc, témpera,
acuarela, pasteles grasos, tinta china
de color, entre otros, según sus
intereses expresivos.
CIERRE:
Exponen sus trabajos y se evalúan.