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UNIDAD DIDÁCTICA N° 6

I.-DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : 22511-El Rosario


1.2 Área : Comunicación
1.3 Grado y sección : segundo “A”,”B” y “C”
1.4 Duración : Del 12 de setiembre al 14 de octubre .
1.5 Número de horas : 30
1.6 Docente : María Jayo Morón

II.- TITULO DE LA UNIDAD


“REALIZAMOS UN PROGRAMA RADIAL SOBRE LA PUBERTAD”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO


Los estudiantes tienen cambios físicos,

Los cambios psicológicos, la emotividad y el comportamiento RADIODRAMA


en la pubertad, ¿de qué manera afectan la identidad
personal? ¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que se
producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad?
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.


Escucha activamente diversos textos
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
orales.
formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.

Recupera y organiza información de Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.
diversos textos orales.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Comprende textos Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto e
orales identificando la postura asumida.

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de


Infiere el significado de los textos orales. información explícita e implícita en los textos que escucha.

Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.

Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y
sesgos.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
contexto de los textos orales.
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.

Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una
posición.

Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa. propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral
según su propósito.

Se expresa Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
oralmente Expresa con claridad sus ideas. evitando contradicciones.

Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.


Utiliza estratégicamente variados recursos
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
expresivos.
adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.), visuales (Power Point, Prezzi, etc.),
auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
contexto de sus textos orales. planificadas, el tiempo previsto.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o


audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo preguntas en forma
manteniendo el hilo temático. oportuna.

Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja (temático y lingüístico) y
vocabulario variado.
Recupera información de diversos textos
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical,
Reorganiza información de diversos textos audiovisual).
escritos.
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
Comprende textos resume el contenido de un texto de estructura compleja.
escritos
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un
texto con estructura compleja.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, capítulos,
índice, expresiones clave, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.

Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares,
en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y de comparación entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con estructura compleja.
contexto de los textos escritos.

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes
Planifica la producción de diversos textos de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos.

Produce textos
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos
comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.

Textualiza sus ideas, según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
convenciones de la escritura. información.

Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni


vacíos de información.

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos; y los
contexto de los textos escritos.
recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.

Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito
del texto que ha producido.

Interpreta textos literarios en relación con Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
diversos contextos.
Interactúa con
expresiones
literarias Crea textos literarios según sus Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre.
necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones literarias Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que
mediante el diálogo intercultural presentan y el lenguaje empleado.
CAMPOS TEMÁTICOS

1.- La radio. Géneros y formatos radiales


2.- El lenguaje radial. La voz, la música y los efectos sonoros
3.- El radiodrama: características y estructura
4.- La narración oral
5.- El diccionario y el contexto lingüístico
6.- La infografía
7.- Textos lúdicos: rimas y acrósticos
8.- El chat: características y utilidad

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)


Título: Dialogamos sobre los géneros y formatos radiales y nos organizamos para Título: La triple voz de la radio
la producción de un radiograma
Indicadores:
Indicadores:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto  Localiza información relevante en el guion de un radiodrama.
oral utilizando varios organizadores gráficos.  Reconoce las características del lenguaje radial.
 Localiza información relevante de diversos tipos de textos con estructura  Construye un organizador gráfico sobre el lenguaje radial.
compleja y vocabulario variado.  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y
 Construye un organizador gráfico que resume información sobre los géneros y doble sentido, a partir de información explícita.
formatos radiales.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Campo temático:
Campo temático:
 El lenguaje radial
 La radio: Género y formatos radiales
Actividad:
Actividad:
 Visionado del video Empezando a vivir.  Audición del radiodrama: Minerito boliviano.
 Emisión de comentarios sobre un programa radial.  Identificación de características del lenguaje radial.
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes esperados, metodología y  Análisis de los elementos del lenguaje radial en un caso propuesto.
evaluación.  Elaboración de un organizador de información sobre el lenguaje radial.
 Lectura y procesamiento de información sobre géneros y formatos radiales.  Identificación del propósito del formato radial.
 Elaboración de un cuadro comparativo sobre géneros y formatos radiales.  Organización de equipos de trabajo para la producción de un radiodrama.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)


Título: Un radiodrama, una historia de tu vida o la mía Título: Contando una historia de vida
Indicadores: Indicadores:

 Localiza información relevante en un radiodrama que presenta vocabulario  Reconoce la estructura externa y las características del formato radiofónico
variado. radiodrama.
 Reconoce la estructura interna y externa de un radiodrama.  Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes y los
 Deduce el propósito comunicativo de un radiodrama. lugares en libretos radiofónicos.
 Deduce las características y cualidades de los personajes presentados en  Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
un radiodrama.  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
Campo temático: propósito de escritura.
 El radiodrama: características y estructura.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Actividad: Campo temático:
 La narración oral
 Lectura del guion del radiodrama Karen: Mi hija es bulímica.
 Adaptación de un cuento
 Audición y análisis de la estructura del radiodrama.
 Comentario al problema que se plantea e identificación de soluciones. Actividad:
 Reconoce las características de los personajes: perfiles físico, psicológico y  Audición de una narración oral.
social.  Lectura y análisis de la narración oral.
 Selección de un cuento o experiencia de vida vinculada a los adolescentes
para su adaptación.
 Planificación del guion y elaboración del plan de escritura.

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)


Título: Escribimos un libreto radiofónico Título: Uno, dos, tres, grabando…
Indicadores:
Indicadores:
 Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema juvenil a partir de su
experiencia, conocimientos previos y fuentes de información.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de un guion del
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, radiodrama evitando contradicciones.
contradicciones o vacíos de información.  Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de
 Establece la secuencia lógica en la historia que se narra. conectores y referentes.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Campo temático
Campo temático:
 Grabación del radiodrama
 Textualización del libreto radiofónico: radiodrama.
 Revisión del guion.
Actividad: Actividad

 Redacción del libreto radiofónico: radiodrama.  Grabación del libreto radiofónico.


 Utiliza conectores para relacionar las ideas y establecer secuencia lógica en el  Audición de la primera versión de la grabación.
párrafo.  Segunda grabación.
 Aplica recursos ortográficos de puntuación y tildación.  Audición de la segunda versión de la grabación.
 Tercera grabación. (De ser necesaria)

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)


Título: Disfrutamos de rimas y acrósticos Título: Analizando infografías
Indicadores:
Indicadores:
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima
 Localiza información relevante en infografías de estructura compleja.
y la organización de los versos.
 Reconoce la estructura externa y las características de las infografías.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
libre.
estructura compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
Campo temático:
conocimiento y experiencia.
 Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Campo temático:
Actividad:
 Trabajo de grupos: lectura y análisis de rimas.  La infografía
 Revisión de textos con rima consonante y asonante.
Actividad:
 Creación de rimas.
 Lectura y análisis de una infografía.
 Revisión de características y estructura de la infografía.
 Producción de una infografía.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)
Título: Chat Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
Indicadores:
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura  Todos los indicadores consignados en el bloque de evaluación.
compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado. Campo temático:
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y
 El radiodrama
doble sentido, a partir de información explícita.
 La narración oral
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y  La infografía
fuentes de información, evitando contradicciones.  Textos lúdicos: rimas y acrósticos.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de
conectores y referentes. Actividad:

Campo temático:  Presentación y audición del radiodrama.


 Presentación de infografía.
 El chat: características y utilidad  Presentación de rimas y acrósticos.
.  Coevaluación y autoevaluación de los estudiantes.
Actividad:

 Lectura y análisis de textos escritos por chat.


 Emisión de comentarios.
 Intercambio de opiniones en una sala de chat.
EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores


evaluación

Lectura y análisis Comprende textos Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa y las características del radiodrama.
del guion de un escritos textos escritos.
radiodrama Localiza información relevante en un radiodrama.

Reconoce la estructura externa y las características de las infografías.

Localiza información relevante en infografías de estructura compleja.

Infiere e interpreta el significado de los Deduce las características y cualidades de los personajes en diversos tipos de textos
textos escritos. con estructura compleja.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema- solución y de comparación entre las


ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de


estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.


Lectura y análisis
de una infografía Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
contexto de los textos escritos. estructura compleja.

Produce un Produce textos Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
radiodrama escritos textos escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza con claridad sus ideas según Escribe un guion para el formato radial radiodrama a partir de sus conocimientos
las convenciones de la escritura. previos y fuentes de información.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contexto de los textos escritos. contradicciones ni vacíos de información.

Comprende textos Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
orales contexto de los textos orales. escuchado.

Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.

Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición.
Presentación del
radiodrama Se expresa Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
oralmente fuentes de información, evitando contradicciones.
Audición y
autoevaluación. Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
recursos expresivos.
Coevaluación
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
contexto de sus textos orales. tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para
transmitir su texto oral.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
ANCHIVILCA, Martín. (2003). “Cómo usar los formatos radiales. Manual de producción radial”. En la revista La Pizarra.
Asociación de Comunicadores Sociales Calandria.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
GODINEZ, Francisco. (2010). El radiodrama en la comunicación de mensajes sociales: apuntes teórico-prácticos para la
producción integral. Buenos Aires. Ediciones del Jinete Insomne.
KAPLÚN, Mario (1999). Producción de programas radiales. Quito-Ecuador. Ediciones Ciespal-Editorial Quipus.
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
LÓPEZ, José. (2005). Manual urgente para radialistas apasionados y apasionadas. CIESPAL. Quito.
PERÉZ JOYA, Renato. (2002). Los duendes de la cajita mágica. Ciudad de Guatemala.
TORRES, Raúl. (2006). El guion radiofónico. Documento de trabajo. Sistema de Universidad virtual. Universidad de
Guadalajara.
PARA EL ESTUDIANTE
-Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
-Diccionario RAE
-Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
-Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.

El Rosario, setiembre 2016.

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Rosa Mary Aparcana Vega. María A. Jayo Morón.

Directora Docente