UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 6

I.-DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : 22511-El Rosario

1.2 Área : Comunicación
1.3 Grado y sección : cuarto “A” y ”B”
1.4 Duración : Del 11 setiembre al 13 de octubre.
1.5 Número de horas : 30
1.6 Docente : María Jayo Morón

II.- TITULO DE LA UNIDAD

“SOMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE. ELABORAMOS UN BLOG CON EXPECTATIVAS PERSONALES”

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

En más de una ocasión hemos tenido una idea fuera de lo común y nos hemos sentido capaces de
-Escenificación de un guion teatral
concretar dicha idea. Sin embargo, al comentarlo con otras personas, no faltó alguien que nos diga
“es muy difícil”, “eso no se puede”. Somos realistas y por ello pedimos lo imposible, aquellos
supuestos inalcanzables. En tanto que “siempre, todo parece imposible, hasta que se hace” no
renunciaremos a los ideales de transformación. Para lograr nuestros “imposibles” podemos empezar
por expresar con claridad nuestros anhelos, y en esto el teatro es de mucha utilidad, pues allí
apreciamos diálogos, así como expresiones corporales, en tanto que a veces nuestro cuerpo dice a
veces más de lo que pensamos. ¿Sabemos controlar nuestras expresiones corporales a voluntad? A su
vez, a través de las tecnologías buscamos difundir con gran alcance nuestras ideas. Así que además
de emplear Facebook, ¿qué otros medios empleamos para publicar nuestras ideas?, ¿qué es un blog?
Previamente, preguntémonos: ¿tenemos aspiraciones que parecen imposibles de lograr? ¿Cuáles son
nuestras expectativas vitales e irrenunciables? ¿Estamos dispuestos a luchar por nuestros objetivos?

1
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
diversos textos orales. interacción propias de su cultura.
Comprende
textos orales. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adecúa sus textos orales
a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
comunicativa. y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus
ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Se expresa
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
oralmente.
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
expresivos. sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
sus textos orales.

Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Comprende
textos escritos. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Reorganiza información de Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).
diversos textos escritos.
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes
semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

2
 Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
Produce textos
de la escritura.
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Interpreta textos literarios
en relación con diversos
contextos.
Interactúa con
expresiones Crea textos literarios
literarias. según sus necesidades
expresivas.
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el
diálogo intercultural.
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos
tipos de textos con estructura compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en
la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los
de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos
y dramáticos.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para
vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.
3
CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategias de comprensión textual

1.1. Organizadores gráficos
2. Estrategias de producción textual: fanzine/blog:
2.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.
2.2. Textualización: esquema y producción de ideas.
2.3. Revisión.
2.3.1. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
2.3.2. Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis verbal.
2.4. Edición.
3. Recursos de textos orales
3.1. Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.

4. Prácticas letradas digitales

4.1 Movie Maker. Utilidad
4.2 Escenificación de diálogos en Movie Maker

5. Textos literarios:
5.1. Teatro peruano del siglo XX (Sebastián Salazar Bondy)
5.2. Recursos y técnica teatral: el guion teatral
5.3. Elaboración del guion teatral
5.4. Representación teatral

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

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SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 5 semanas/ 25 horas/10 sesiones
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: RECONOCEMOS NUESTRA PERSONALIDAD Título: ESCENIFICAMOS UNA ANÉCDOTA EN UN MEDIO VIRTUAL
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura  Reconoce la estructura externa y las características de textos
compleja y vocabulario variado. instructivos.
 Reconoce las características de textos expositivos.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
 Construye un organizador gráfico de un texto de estructura compleja. (audiovisual).
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución
Campo temático: con personajes caracterizados según su rol.
 Organizadores gráficos
Campo temático:
Actividad:  Movie Maker. Utilidad.
 Presentación de la unidad, precisando su propósito, los aprendizajes  Escenificación de diálogos en Movie Maker.
esperados, la metodología, la evaluación y los productos a lograr.
 Visionado de un video. Actividad:
 Lectura de texto expositivo que permite reconocer la personalidad y  Lectura del tutorial Dvolver Movie Maker en soporte físico o
las actitudes que nos caracterizan como personas. virtual.
 Elaboración de un organizador gráfico (cuadro sinóptico, red  Elaboración de una historia usando la herramienta online
semántica). Dvolver Movie Maker.

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: NOS VAMOS AL TEATRO Título: ELABORAMOS UN GUION TEATRAL

5
Indicador:
 Localiza información relevante en un texto dramático con estructura
compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un
texto dramático.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes
y lugares en un texto dramático con estructura compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.
Campo temático:
 Teatro peruano contemporáneo.
Actividad:
 Observación de una escena de una obra teatral:
La guerra de los blogs. "Enredad@s".
https://www.youtube.com/watch?v=3amFuUij6jQ
 Lectura dramatizada del fragmento “Fabricante de deudas”, de
Sebastián Salazar Bondy.
 Reflexión sobre las características del texto dramático.
Sesión 5 (3 horas)
Título: REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL
Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el guion teatral.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a fin de dar
claridad y corrección al guion teatral producido.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral.
Actividad:
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en
la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar
claridad y sentido al guion teatral que produce.
 Elabora un guion teatral, con personajes principales y
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral
Actividad:
 Adaptación de un texto narrativo a un guion teatral teniendo en
cuenta las características y elementos.
Sesión 6 (2 horas)
Título: NOS PREPARAMOS PARA ACTUAR
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales no verbales a
los videos que observa y a las representaciones teatrales.
 Evalúa las ideas, las posturas y efectividad de los argumentos en
relación al propósito del texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como
actor de teatro.
6
 Revisión de un guion teatral de acuerdo al instrumento propuesto. Campo temático:
 Corrección y edición final del guion teatral elaborado.
Sesión 7 (3 horas)
Título: UNA MARCA PERSONAL EN EL INTERNET
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las características de un blog.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales de su blog.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura en un diagrama de  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
flujo para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Campo temático:
 Planificación del blog: destinatario, propósito, tipo de texto,
estructura.
Actividad:
 Lectura del texto “Cómo crear un blog”.
 Organización de equipos de trabajo y asignación de responsabilidades  Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
para la creación de un blog.
 Planificación de su blog a partir de un esquema.
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral
 Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.
Actividad:
 Observación del video “Los secretos del lenguaje corporal”
History Channel Parte 1
 Ensayan la representación teatral para lo cual emplean recursos
expresivos verbales, no verbales y paraverbales en el escenario.
Sesión 8 (2 horas)
Título: ¡YA TENGO UN BLOG! Y COMPARTO MIS REPRESENTACIONES
TEATRALES
Indicador:
 Escribe en su blog sobre temas vinculados a sus creaciones
literarias, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en
la medida que sea necesario.
 Participa periódicamente en actividades literarias a través de un
blog, intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones.
Campo temático:
 Textualización: esquema y producción de ideas.
Actividad:
 Creación del blog sobre las expectativas personales de los
estudiantes.
 Publicación de los distintos productos obtenidos durante la
unidad, tales como: guion teatral, videos de las representaciones
teatrales, etc.
7
Sesión 9 (2 horas)
Título: REVISAMOS Y EDITAMOS NUESTRO BLOG
Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el blog.
 Revisa si en la creación de su blog ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones e ideas, y los de tildación a fin
de dar claridad y corrección.
Campo temático:
 Nociones funcionales de ortografía: la tildación en mayúsculas y otros
casos.
Actividad:
 Revisión de los blogs creados a partir de los criterios establecidos.
 Reflexión sobre la creación del blog de expectativas personales y los
documentos, videos, etc. publicados.
 Corrección final de la versión revisada.
VII. EVALUACION
Sesión 10 (3 horas)
Título: EVALUAMOS LO APRENDIDO
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales de los recursos expresivos puestos en escena.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como
actor de teatro.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron
a enfatizar el significado de su texto oral.
Campo temático:
 El guion teatral: escenificación.
 Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
Actividad:
 Puesta en escena de los guiones elaborados.
 Evaluación de su participación a partir del personaje al que
representan en la escenificación del guion teatral.
8
EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
 Localiza información relevante en un texto dramático con estructura
Los estudiantes Recupera información de diversos textos compleja y vocabulario variado.
leen un texto escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un texto
dramático: El dramático.
fabricante de Comprende
Reorganiza información de diversos textos  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
deudas y realizan textos escritos. escritos. variado y especializado.
el análisis.  Deduce características, cualidades, funciones de personajes y lugares en
Infiere el significado de los textos escritos.
diversos tipos de textos que lee.
Instrumento:
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Ficha de análisis  Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de su
contexto de los textos escritos.
conocimiento y del contexto sociocultural.
Planifica la producción de diversos textos  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
escritos. recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Los estudiantes  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
adaptan un texto pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
narrativo a un Textualiza con claridad sus ideas según las
necesario.
convenciones de la escritura.
guion teatral y lo  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y
publican en su Produce textos sentido al guion teatral que produce.
blog. escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
Instrumento: de sus textos escritos. relacionar las ideas contenidas en el guion teatral.
Lista de cotejo de  Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a fin de dar claridad y
revisión de guion corrección al guion teatral producido.
teatral Interactúa con Crea textos literarios según sus necesidades  Elabora un guion teatral, con personajes principales y secundarios,
expresiones expresivas. caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
literarias. diversos.
Comprende Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder a partir de los
textos orales. de los textos orales. guiones teatrales puestos en escena.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
Se expresa Expresa con claridad sus ideas.
cohesivos.
Los estudiantes oralmente.


9
 escenifican el  Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y
Utiliza estratégicamente variados recursos
guion teatral desplazamientos adecuados.
expresivos.
adaptado de un  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como actor de teatro.
texto leído
Instrumento:
Interactúa con
Ficha de Se vincula con tradiciones literarias mediante el  Participa periódicamente en actividades literarias a través de un blog,
expresiones
Heteroevaluación diálogo intercultural. intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones.
literarias.
y Ficha de
autoevaluación.

10
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación en entornos virtuales. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet.
- Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Lima.
- Diccionario.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

El Rosario, setiembre del 2017.

___________________________ _________________________

Rosa Mary Aparcana Vega. María A. Jayo Morón.

Directora Docente

11
 UNIDAD DIDÁCTICA N.° 7

I.-DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : 22511-El Rosario

1.2 Área : Comunicación
1.3 Grado y sección : cuarto “A” y”B”
1.4 Duración : Del 16 octubre al 10 de noviembre.
1.5 Número de horas : 30
1.6 Docente : María Jayo Morón

II.- TITULO DE LA UNIDAD

ELABORAMOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Los estudiantes tendrán la capacidad de redactar textos administrativos teniendo en cuenta su
-Escenificación de un guion teatral
estructura y características que identificó; así mismo expresarán su opinión sobre el contenido del
texto,

12
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
diversos textos orales. interacción propias de su cultura.
Comprende
textos orales. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adecúa sus textos orales
a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
comunicativa. y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus
ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Se expresa
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
oralmente.
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
expresivos. sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
sus textos orales.

Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Comprende Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

textos escritos. Reorganiza información de Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).
diversos textos escritos.
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes
semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos
textos escritos. tipos de textos con estructura compleja.

13
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas
Produce textos según las convenciones
de la escritura.
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Interpreta textos literarios
en relación con diversos
contextos.
Interactúa con
expresiones Crea textos literarios
literarias. según sus necesidades
expresivas.
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el
diálogo intercultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en
la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los
de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos
y dramáticos.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para
vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.
14
 6. Estrategias de comprensión textual
6.1. Organizadores gráficos
7. Estrategias de producción textual: fanzine/blog:
7.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.
7.2. Textualización: esquema y producción de ideas.
7.3. Revisión.
7.3.1. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
7.3.2. Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis verbal.
7.4. Edición.
8. Recursos de textos orales
8.1. Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.

9. Prácticas letradas digitales

4.1 Movie Maker. Utilidad
4.2 Escenificación de diálogos en Movie Maker

10. Textos literarios:

10.1. Teatro peruano del siglo XX (Sebastián Salazar Bondy)
10.2. Recursos y técnica teatral: el guion teatral
10.3. Elaboración del guion teatral
10.4. Representación teatral

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

15
SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 5 semanas/ 25 horas/10 sesiones
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: RECONOCEMOS NUESTRA PERSONALIDAD Título: ESCENIFICAMOS UNA ANÉCDOTA EN UN MEDIO VIRTUAL
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura  Reconoce la estructura externa y las características de textos
compleja y vocabulario variado. instructivos.
 Reconoce las características de textos expositivos.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
 Construye un organizador gráfico de un texto de estructura compleja. (audiovisual).
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución
Campo temático: con personajes caracterizados según su rol.
 Organizadores gráficos
Campo temático:
Actividad:  Movie Maker. Utilidad.
 Presentación de la unidad, precisando su propósito, los aprendizajes  Escenificación de diálogos en Movie Maker.
esperados, la metodología, la evaluación y los productos a lograr.
 Visionado de un video. Actividad:
 Lectura de texto expositivo que permite reconocer la personalidad y  Lectura del tutorial Dvolver Movie Maker en soporte físico o
las actitudes que nos caracterizan como personas. virtual.
 Elaboración de un organizador gráfico (cuadro sinóptico, red  Elaboración de una historia usando la herramienta online
semántica). Dvolver Movie Maker.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: NOS VAMOS AL TEATRO Título: ELABORAMOS UN GUION TEATRAL

16
Indicador:
 Localiza información relevante en un texto dramático con estructura
compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un
texto dramático.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes
y lugares en un texto dramático con estructura compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.
Campo temático:
 Teatro peruano contemporáneo.
Actividad:
 Observación de una escena de una obra teatral:
La guerra de los blogs. "Enredad@s".
https://www.youtube.com/watch?v=3amFuUij6jQ
 Lectura dramatizada del fragmento “Fabricante de deudas”, de
Sebastián Salazar Bondy.
 Reflexión sobre las características del texto dramático.
Sesión 5 (3 horas)
Título: REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL
Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el guion teatral.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a fin de dar
claridad y corrección al guion teatral producido.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral.
Actividad:
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en
la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar
claridad y sentido al guion teatral que produce.
 Elabora un guion teatral, con personajes principales y
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral
Actividad:
 Adaptación de un texto narrativo a un guion teatral teniendo en
cuenta las características y elementos.
Sesión 6 (2 horas)
Título: NOS PREPARAMOS PARA ACTUAR
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales no verbales a
los videos que observa y a las representaciones teatrales.
 Evalúa las ideas, las posturas y efectividad de los argumentos en
relación al propósito del texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como
actor de teatro.
17
 Revisión de un guion teatral de acuerdo al instrumento propuesto. Campo temático:
 Corrección y edición final del guion teatral elaborado.
Sesión 7 (3 horas)
Título: UNA MARCA PERSONAL EN EL INTERNET
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las características de un blog.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales de su blog.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura en un diagrama de  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
flujo para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Campo temático:
 Planificación del blog: destinatario, propósito, tipo de texto,
estructura.
Actividad:
 Lectura del texto “Cómo crear un blog”.
 Organización de equipos de trabajo y asignación de responsabilidades  Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
para la creación de un blog.
 Planificación de su blog a partir de un esquema.
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral
 Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.
Actividad:
 Observación del video “Los secretos del lenguaje corporal”
History Channel Parte 1
 Ensayan la representación teatral para lo cual emplean recursos
expresivos verbales, no verbales y paraverbales en el escenario.
Sesión 8 (2 horas)
Título: ¡YA TENGO UN BLOG! Y COMPARTO MIS REPRESENTACIONES
TEATRALES
Indicador:
 Escribe en su blog sobre temas vinculados a sus creaciones
literarias, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en
la medida que sea necesario.
 Participa periódicamente en actividades literarias a través de un
blog, intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones.
Campo temático:
 Textualización: esquema y producción de ideas.
Actividad:
 Creación del blog sobre las expectativas personales de los
estudiantes.
 Publicación de los distintos productos obtenidos durante la
unidad, tales como: guion teatral, videos de las representaciones
teatrales, etc.
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Sesión 9 (2 horas)
Título: REVISAMOS Y EDITAMOS NUESTRO BLOG
Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el blog.
 Revisa si en la creación de su blog ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones e ideas, y los de tildación a fin
de dar claridad y corrección.
Campo temático:
 Nociones funcionales de ortografía: la tildación en mayúsculas y otros
casos.
Actividad:
 Revisión de los blogs creados a partir de los criterios establecidos.
 Reflexión sobre la creación del blog de expectativas personales y los
documentos, videos, etc. publicados.
 Corrección final de la versión revisada.
Sesión 10 (3 horas)
Título: EVALUAMOS LO APRENDIDO
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales de los recursos expresivos puestos en escena.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como
actor de teatro.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron
a enfatizar el significado de su texto oral.
Campo temático:
 El guion teatral: escenificación.
 Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
Actividad:
 Puesta en escena de los guiones elaborados.
 Evaluación de su participación a partir del personaje al que
representan en la escenificación del guion teatral.
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