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HABILIDADES DE PENSAMIENTO,
ESTILOS COGNITIVOS
Y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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Habilidades de pensamiento, estilos cognitivos y atención a la diversidad Manuela Mena Octavio
Máster en Neuropsicología y Educación
ÍNDICE
5.1 Objetivos
5.2 Plan de trabajo
-En relación al profesorado
-En relación al alumnado
5.3 Metodología y Temporalización de la propuesta
5.4 Organización general del centro para la implementación del Proyecto
5.5 Elaboración de materiales
5.6 Evaluación del alumnado y del profesorado
-Otros procedimientos de evaluación
VI. Conclusiones
VII. Bibliografía
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I. Introducción
En los primeros estadios, los niños necesitan integrar la información de una forma
eficiente a través de los órganos de los sentidos y asentarla correctamente para que ésta
se almacene en partes prefrontales del cerebro y puedan ser valiosas en el futuro.
Cuando esta información se ha consolidado en el cerebro, se ha comprendido y se ha
interiorizado, entonces estaremos hablando de aprendizaje significativo.
II. Objetivos
-Reflexionen sobre las relaciones existentes entre términos afines como capacidad,
habilidad, estrategia, procedimiento…
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-El diseño de actividades de aplicación dentro del aula para favorecer el desarrollo de
habilidades y estrategias de los alumnos
La unidad didáctica que vamos a desarrollar ha sido concebida para los alumnos de un
grupo de 4º de la E.S.O, pertenecientes al I.E.S Miguel de Cervantes. El tema
vertebrador es la Alimentación, la nutrición y la actividad física y se engloba dentro del
área de Lengua extranjera Inglés.
Con el diseño de esta unidad didáctica se pretende alcanzar los objetivos anuales
previstos para el área de Inglés empleando las nuevas tecnologías como eje aglutinador
de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todas las actividades procurarán, además,
cubrir todos los aspectos educativos: conocimiento, actitudes, afectividad y
psicomotricidad.
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3.2 Contenidos
3.3 Objetivos
-Ser capaz de emitir y comprender mensajes relacionados con los temas específicos de
la Unidad
-Buscar información sobre la alimentación sana y la nutrición para gozar de una buena
salud empleando como lengua vehicular el inglés
-Discernir los medios tecnológicos que se precisen para la realización de las diferentes
propuestas realizadas
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-Se introducirán los contenidos básicos del tema para que el alumno pueda enfrentarse a
la elaboración del trabajo propio y del trabajo en equipo
-Se mostrarán los objetivos fundamentales que habrán de alcanzar con la realización de
los trabajos
-Se dirigirá a los grupos de forma que se salvaguarden los derechos e intereses de todos
los componentes
El alumno deberá:
-Creer y saber que está capacitado para realizar las labores encomendadas
-Saber que cada miembro de la clase y del grupo aporta algo único y positivo
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-Verificar los logros obtenidos y aquellos otros que queden por conseguir
-Internet
-Procesador de textos
Objetivos:
-Motivar y ver con los alumnos las posibles complicaciones y dificultades que podrían
encontrarse durante la realización del trabajo
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-Mostrar a los alumnos la importancia de trabajar en grupo para tener éxito en la tarea
Metodología:
ACTIVIDAD 1: Para comenzar el proyecto, se lanzará una pregunta clave para iniciar
el tema: ¿Cuáles son los elementos básicos para una vida sana? What are the main
elements for a healthy life? Con esta pregunta se pretende involucrar a todos los
alumnos en una mini tormenta de ideas donde cada una exprese, libremente, los
consejos o ideas que él seguiría para llevar una vida sana. Para la tormenta de ideas se
propondrá el siguiente mapa:
ACTIVIDAD 2: Una vez se han completado las distintas partes del mapa y se ha
convenido en las mejores estrategias a seguir para llevar una vida sana, se comunica a
los alumnos que van a desarrollar un trabajo basado en la realización de un BLOG bajo
el lema ALIMENTACIÓN SANA, VIDA SANA -HEALTHY FOOD, HEALTHY
LIFE-
ACTIVIDAD 3: En una tercera actividad, se les pedirá que, por parejas, escriban un
breve texto dando consejos sobre alimentación sana y el diseño de una pequeña
actividad sobre actividad física.
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Una vez han escrito los textos y realizado las actividades, el profesor sube los archivos a
una carpeta con el nombre Healthy food, healthy life. La tarea, acto seguido, será pedir a
los alumnos que presenten sus actividades al resto de la clase.
2. Planificación y Elaboración: cada grupo prepara una lista de tareas a realizar: qué
hacer, cómo hacerlo, dónde buscar información… los alumnos van elaborando el trabajo
a partir de informaciones y consejos del profesor
El profesor explicará a los alumnos que, en un primer momento, deberán elaborar una
lista con las tareas que deben desarrollar de manera individual, de los apartados que van
a desarrollar y cómo los van a desarrollar, dónde van a buscar la información, de qué
cosas se va a ocupar cada miembro del grupo… El profesor guiará a los alumnos hacia
la correcta planificación a través de los ejemplos, las comparaciones, pistas…
Objetivos:
-Guiar a los alumnos para que seleccionen aquella información relevante para la
realización del Proyecto
-Guiar a los alumnos para que sepan sintetizar debidamente la información seleccionada
-Guiar a los alumnos para que sean capaces de relacionar los conceptos y las ideas
principales del Proyecto
-Guiar a los alumnos para sepan buscar fuentes (diccionarios, páginas web) que les
permitan realizar el proyecto con precisión y corrección lingüística
-Guiar a los alumnos para que ajusten el contenido del Proyecto a las exigencias del
profesor
Metodología:
ACTIVIDAD 1: A fin de mostrarles cómo estructurar el Blog, se les indicará, que éste
debe contener 2 secciones principales con 4 subapartados cada una. Para que entiendan
qué secciones son las principales, se les mostrarán los siguientes epígrafes y deberán
decidir cuáles son principales y cuales secundarios. Para ayudarles, se les propondrá un
mapa en blanco para que lo rellenen:
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Una vez han rellenado el mapa, deberán proceder a la creación de las dos secciones
principales en el blog y a insertar los subapartados en cada una de éstas para,
posteriormente, decidir qué información van a introducir como primaria o secundaria.
ACTIVIDAD 2: A fin de que los alumnos sepa qué introducir en cada subapartado se
les propondrá una batería de afirmaciones que deberán puntuar como VÁLIDAS o
ERRÓNEAS:
-Debo incluir mucha información para, de esta forma, abarcar todos los aspectos del
trabajo
-No se debe seguir ningún criterio a la hora de ordenar la información dentro de cada
sección, ni tampoco deberé establecer un paralelismo entre las dos secciones principales
para ordenar el contenido
-Debo cribar información para ceñirme a los parámetros exigidos por el profesor
-No es importante poner los términos clave en inglés y español en cada apartado
-No debo introducir una breve descripción de cada término o expresión en inglés
-Debo trabajar sólo sin tener en cuenta el trabajo o las ideas de los demás compañeros
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Para la elaboración del proyecto, los alumnos deberán emplear todo su potencial para
conferirle un toque de originalidad y diferenciarse del resto. Por ello, se ha propuesto la
creación de 2 vídeos que deberán enfocar de forma personal (los cortos se grabarán en
horario escolar y en el propio centro):
Los cortos deberán grabarse empleando como lengua vehicular el inglés y deberán
centrarse en mostrar comida, deportes, actividades, consejos… para plasmar su idea de
una vida sana.
Objetivos:
Metodología:
ACTIVIDAD 1: Esta sección se abrirá con una actividad que les motive a contar sus
trucos para estar en forma y mantenerse sanos. Se les pedirá que cuenten experiencias
(buenas o malas) que tienen con la comida y el deporte y vinculen esa información con
el rendimiento académico, el estrés y su calidad de vida.
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ACTIVIDAD 2: Los alumnos deberán grabar dos cortos para subirlos al blog. Los
temas de los cortos son: Una merienda sana y Una tarde en el campo. La idea es que
plasmen de forma artística acciones cotidianas que favorecen la vida saludable:
practicar deportes, comer sano, pasear, dormir las horas necesarias, hidratarse, leer…
Los cortos se grabarán dentro del horario lectivo en el propio centro.
4. Aplicación: Una vez concluidos los trabajos, los alumnos expondrán a sus
compañeros el trabajo final, las dudas y los obstáculos surgidos durante el proceso de
creación y las metas que no han podido alcanzar por falta de soluciones eficaces. El
profesor será quien guíe la puesta en escena de cada grupo. Además, explicarán de
forma breve qué criterios han seguido para cribar información y cuáles son los puntos
principales que han aprendido con la realización de este Proyecto
Temporalización: (120 minutos, hasta que todos los equipos hayan terminado de
exponer sus trabajos)
Objetivos:
-Motivar al alumno para que evalúe y reflexione sobre las decisiones tomadas, la
información incluida y descartada, los problemas surgidos durante el proceso, las metas
alcanzadas y los puntos débiles…
Metodología:
-portada
-índice
-contenidos
-mapa conceptual
-listado de páginas visitadas con comentarios sobre cada una de ellas
-Autoevaluación grupal del trabajo realizado
-Cuestionario propuesto por el profesor
-Anexo en el que introducirán bocetos realizados, problemas surgidos, opiniones…
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3.8 Evaluación: Para evaluar el éxito o fracaso del Proyecto se emplearán los siguientes
parámetros:
-Por parte de los propios alumnos de forma grupal: se confeccionará un dossier que
conste de:
-portada
-índice
-contenidos
-mapa conceptual
-listado de páginas visitadas con comentarios sobre cada una de ellas
-Autoevaluación grupal del trabajo realizado
-Cuestionario propuesto por el profesor
-Anexo en el que introducirán bocetos realizados, problemas surgidos, opiniones…
-Por parte de cada alumno: se elaborará un dossier personal por parte de cada alumno
-Por parte del profesorado: el profesor contará con unas tablas de evaluación donde
analizará varios aspectos de los trabajos y de los alumnos
-Adecuados
-Suficientes
-Secuenciados
-Correctos en su terminología
-Expresados con corrección ortográfica
-Correctos en su expresión oral y escrita
-Ajustados a las instrucciones recibidas
-Limpia
-Ordenada
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Atencionales 50
Adquisición de la información Repetición 35
Global 42
Nemotécnicas 45
Elaboración 25
Codificación de la información Organización 30
Global 33
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Socio-afectivos 45
Global 50
5.1 Objetivos
Los objetivos primordiales del presente Plan de intervención podrían resumirse en los
siguientes puntos:
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Para llevar a cabo el Plan se integrará en el proyecto a todos los profesores de las
distintas áreas para que éstos contribuyan al desarrollo de las distintas estrategias en el
alumno desde su área de conocimiento:
a) Lenguaje y escritura
b) Matemáticas
c) Ciencias Naturales
d) Ciencias Sociales
-Problemas de expresión: una buena metodología serán las preguntas que permitan
enriquecer la expresión escrita y faciliten un mayor control de lo que el alumnado está
escribiendo durante la producción del propio texto
-Ofrecer actividades que ofrezcan diferentes textos escritos con los que se trabaje la
estructura del texto señalando las similitudes, los paralelismos… o, también, realizar
esquemas, mapas de ideas…
b) Área de Matemáticas
-En un segundo paso, los alumnos deberán relacionar los datos ofrecidos con las
posibles soluciones del problema: anotar los datos, representar lingüísticamente el
problema…
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-Comprobar la respuesta
Por ello, antes de pasar a ver las actividades de forma detallada, es conveniente elaborar
un pequeño Plan a modo de guía de consejos para que al alumno le resulte cómodo y
gratificante el estudio.
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-Cuidar las condiciones del estudio: lugar de trabajo adecuado, ambiente sin ruido e
iluminación adecuada con una fuente de luz por la izquierda
-La familia deberá también velar por el cumplimiento del horario de estudio
preestablecido
-La familia deberá animarle a leer y a realizar actividades culturales que fomenten la
motivación por el estudio y la cultura
-El alumno deberá imponerse pequeñas metas fáciles de cumplir para ver que son
factibles
b) DURANTE EL ESTUDIO
-Es importante que se realicen breves pausas para descansar, hidratarse y relajar la vista
-Aprender a ser objetivo con los resultados académicos obtenidos y aprender de los
errores para mejorar en situaciones sucesivas
-Comentar los resultados obtenidos con los profesores para ver en qué puntos debe
mejorarse
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-Repaso mental
-Repaso reiterado
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-Buscar indicios que nos den la clave o claves y nos ayuden a relacionar los conceptos,
ideas y contenidos…
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Los profesores serán clave en la correcta implementación del Plan. Por ello, deberán
programar sus temas de tal forma que, con sus actividades ayuden a los alumnos a
desarrollar Estrategias de aprendizaje. Por ello, los profesores deberán estructurar sus
lecciones con el siguiente formato:
-Favorecer un clima ágil, ameno, que haga pensar en las actividades propuestas como
algo interesante y atractivo
-Se deberá estimular al alumno para que exprese sus ideas de forma clara y con
oraciones completas, para así enriquecer su vocabulario y adquirir estructuras
gramaticales precisas
a) Guía del profesor: el profesor contará con una Guía del Instructor donde se le
expliquen detalladamente todas las actividades que debe realizar y la metodología a
seguir. Estas guías variarán su contenido dependiendo del área de conocimiento de la
que se trate. Además, en estas guías se incluirán también direcciones de páginas web
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b) Cuadernos de trabajo para el alumno: los alumnos contarán con un libro dividido
en diferentes lecciones con introducción y actividades para ayudarles a generar
estructuras cognoscitivas destinadas a:
-Planificar
-Manejar conflictos
-Resolver problemas
-Tomar decisiones
4. En los libros, apuntes u otro material a aprender no subraya en cada párrafo las
palabras, datos o frases que le parecen más importantes
7. No anota palabras ni frases que parecen significativas en los márgenes de los libros,
apuntes o en hojas aparte
10. Después de analizar un gráfico o dibujo del texto no dedica algún tiempo a aprender
y reproducirlo sin el libro
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11. Cuando está estudiando una lección, para facilitar la comprensión efectúa un
descanso y después la repasa para aprenderla mejor
1. Cuando estudia no hace dibujos, figuras o gráficos para representar las relaciones
entre las ideas fundamentales
2. Para resolver un problema no empieza por anotar con cuidado los datos y después
trata de representarlo gráficamente
4. No relaciona el tema que está estudiando con otros que ha estudiado o con datos o
contenidos anteriormente aprendidos
5. No discute ni relaciona o compara con los compañeros los trabajos, esquemas o temas
que ha estudiado
6. No acude a los profesores o amigos cuando tiene dudas o puntos oscuros en los temas
de estudio para intercambiar la información
9. Durante las explicaciones de los profesores no suele hacer preguntas sobre el tema
4. Cuando tiene que realizar una redacción, anota idea, luego ordena y finalmente
redacta
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1. Antes de iniciar el estudio, no distribuye el tiempo de que dispone entre todos los
temas que tiene que aprender
Otras formas de comprobar cuáles son las necesidades de desarrollo en los alumnos o
cuáles son los alumnos que presentan más dificultades de aprendizaje, podrían ser los
Cuestionarios y Pruebas basadas en situaciones hipotéticas.
-Informes
-Portafolios o carpetas
-Autoinformes
-Entrevistas
-Tareas evaluativos
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VI. Conclusiones
Ante las habilidades de pensamiento, las estrategias y los estilos cognitivos, tanto padres
como profesores pueden informar, motivar, guiar y orientar a los jóvenes hacia la
correcta adquisición de estrategias que garanticen el aprendizaje significativo y
duradero, la automotivación, el gusto por la lectura y la escritura, la comprensión de las
matemáticas o la elevación de la autoestima.
VII. Bibliografía
BELTRÁN, J.A.; y L.F. PÉREZ. “Reflexiones pedagógicas para la práctica del modelo
CAIT”. En: MARTÍN PATINO, J.M.; J.A. BELTRÁN; y L.F. PÉREZ. Cómo aprender
con Internet. Madrid: Foro Pedagógico de Internet, 2005.
CRAIK, F.I. “Human memory”. Annual Review o/ Psychology, 1979, núm. 30, p. 63-
102.
FLAVELL, J.H.; & H. M. WELLMAN. "Métamemory". In: KAIL, R.V.; & J.W.
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