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IMPORTANCIA
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos ya que, es el
proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
Esto responde a la pregunta: ¿Qué es lo que no se que no se?. Todavía no sabes qué te estás perdiendo,
pues desconoces que exista. Un niño pequeño, por ejemplo, desconoce que es necesario conducir un coche,
no puede hacerlo por tanto es incompetente en esa actividad y al mismo tiempo desconoce que necesite
hacerlo, de ahí que sea inconsciente.
Etapa 2: La incompetencia consciente.
En esta segunda fase sabes que no tienes las competencias para realizar alguna actividad aunque sí sabes
qué es esa actividad. En el ejemplo del coche, cuando sabes que es necesario aprender a conducir aunque
todavía no sabes hacerlo.
En este paso, se ha aprendido a realizar una actividad, es decir, se han adquirido las habilidades. Ahora bien,
el conocimiento es reciente y, por tanto, se hace necesario poner la conciencia en cada acción. Si seguimos
con el ejemplo, cuando se empieza a conducir se pone la atención en cada pequeño movimiento: pisar el
embrague, el freno, mirar el retrovisor, …
Por último, se integra el aprendizaje. Forma parte de la persona. Ya es innecesario pensar en cada paso, se
realizan desde la sabiduría interior. Es conducir en forma automática, ya sabes cuando cambiar de marchas o
cuando pisar el freno.
En un proceso de desarrollo personal se dan exactamente igual estas etapas. Por ello, cuando en un curso
me preguntan cómo van a hacer para integrar esa toma de conciencia inicial mi respuesta es: práctica,
práctica y más práctica.
Retener o recordar la conducta del modelo a fin de imitarla o repetirla más tarde; para ello
se utilizan los procesos cognoscitivos con los cuales se codifican o forman imágenes
mentales y descripciones verbales de la conducta. Ejemplo: tomar apuntes del contenido
de la lección o del video de una persona que conduce un automóvil.
3. Procesos de producción
Percibir que la conducta del modelo le produce una recompensa y, por lo tanto, suponer
que el aprendizaje y el desempeño adecuados de la misma conducta producirán
consecuencias similares. Ejemplo: esperar que, una vez dominadas las técnicas de manejo,
aprobemos el examen de conductores y nos entreguen la licencia.
En sus investigaciones, Bandura descubrió que si los niños ven un modelo en la televisión
lo imitarán, independientemente de que les prometa una recompensa o no. Por lo tanto,
el reforzamiento facilita el modelamiento pero no es un elemento esencial.
• La actitud dinámica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho
en cuenta, puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, con juegos y
preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una
actitud de aprender.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre
los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Teorías conductistas:
Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios del siglo XX, propuso un
tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que antes del
condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta
después de que se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se
completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un estímulo condicionado
que provoca la respuesta condicionada.
Teorías cognitivas:
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo,
no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos
que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el
aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar
para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo
entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el
objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá
atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar".
Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar a sus
esquemas con un grado de motivación y el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra
correctamente.
Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens que se ha
basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para
explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos
comunicamos y aprendemos.
Según la definición teórica, el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de
la actividad intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos son productos
elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien
por abstracciones de la imaginación.
"El pensamiento se podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos
acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños". La estructura del pensamiento o
los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que se conceptualiza la experiencia
o la realidad.
IMPORTANCIA
Nuestro modo de pensar tiene un papel fundamental en cómo NOS
SENTIMOS y en cómo NOS COMPORTAMOS. En nuestra vida en
muchas ocasiones lo que nos hace sufrir son los pensamientos que
nos vienen a la cabeza sobre cómo interpretamos lo que nos ha
sucedido, el comportamiento de otras personas, aquello que
tenemos que hacer, aquello que deseamos y no logramos… Por
todo ello, es necesario tener en cuenta que nuestros sentimientos
se deben más a la forma de percibir lo que nos sucede que al
acontecimiento en sí mismo o a la propia situación.
CARACTERÍSTICAS
El pensamiento es lo que cada individuo posee y lo va desarrollando conforme va
aprendiendo.
El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección
va en busca de una conclusión o de la solución de un problema, no sigue propiamente
una línea recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el
crecimiento, la salud y el ajuste. Existen una serie de condiciones que impiden y bloquean
esta tendencia, el aprendizaje de un concepto negativo de sí mismo, es quizás una de las
condiciones bloqueadoras más importantes. Un concepto equivocado o negativo de sí
mismo deriva de experiencias de desaprobación o ambivalencia hacia el sujeto en las
etapas tempranas de su vida cotidiana.
ETAPAS DEL APRENDIZAJE
Abarca de los dos a los cinco primeros años del niño. En esta fase, el niño
mantiene una postura egocéntrica, que le incapacita para adoptar el
mismo punto de vista de los demás. Observamos que los niños son
capaces de utilizar el pensamiento simbólico, que incluye la capacidad
de hablar.
PROCESOS
Observación: cuando se observa se está percibiendo en forma voluntaria el hecho que se
presenta en el entorno utilizando los órganos de los sentidos, en el caso del paciente la
lesión por la cual consulta.
7. Definición de conceptos: una vez efectuados los pasos anteriores es posible tener
criterios definitivos para afirmar que se trata de una micosis superficial.
8. Clasificación jerárquica: este paso es posible después de haber
realizado los pasos anteriores, y corresponde con el procedimiento de colocar en orden
todos los detalles relacionados con la enfermedad del paciente, se toma en cuenta la
epidemiología (edad, sexo, procedencia, si tiene mascotas o no), tiempo de evolución,
características propias de la lesión, su verificación en el laboratorio tanto por examen
directo como por cultivo.
TIPOS
deductivo: va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se
desprende una conclusión a partir de una o varias premisas.
instintivo: es aquel que poseen la mayoría de los seres vivos, el cual genera
acciones.