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Factores Generales:
-Complejidad del texto
-Vocabulario
-Contexto
-Tema
La lectura siempre tiene una finalidad o propósito que pueden ser muy variables.
Por ello, al leer una palabra, esta se activa en la memoria, siempre que su
concepto está almacenado, y esa activación se extiende automáticamente a
otros conceptos relacionados o asociados, lo que nos permite hacer inferencias
y obtener información que no está implícita en el texto.
Según Rumelhart (1980), la comprensión puede fallar por tres causas distintas
relacionadas con los conocimientos previos del lector:
- Que las señales del texto sean insuficientes para activar los conceptos
que posee el lector. ( Que el texto no dé suficientes detalles sobre el ritual de
la fiesta).
– Que el lector interprete la información de una manera distinta a como la
entendió el autor. (Qué el lector piense que el texto está hablando del derroche
que hay en este tipo de eventos porque hay cenas muy abundantes).
Implicaciones educativas
Por ejemplo: si es un texto sobre los animales exóticos, le podemos pedir que
imagine que tiene una tienda de animales exóticos y que va a decidir cuáles son
los que le gustarían más a sus compradores o que es miembro de un grupo de
protección de los animales exóticos y que tiene que valorar cuales están más
amenazados.
Por ejemplo: para trabajar las inferencias podríamos darle al niño lecturas,
breves y hacerle algunas preguntas no literales.
Lectura: “Gracias por haberme invitado. El momento de la graduación fue muy
emotivo, y la cena de después muy divertida, aunque se me olvidó darte la
enhorabuena.”
Preguntas inferenciales:
– ¿Cuál fue el motivo de celebrar esa cena?
–¿Quién narra los hechos?
– ¿Por qué le debía dar la enhorabuena?
ACTIVIDAD: