UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO DE PEDAGOGIA

Anderleia Regina Violato Angelini, Maria Imaculada Goncalves de Abreu, Tahisa

Fernandes Dos Santos, Taináh da Silva Moraes, Thais Oliveira de Souza, Vania
Aparecida de Castro

A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

RESUMO

Texto do resumo em parágrafo único, justificado. Não deve ser dado espaço da
margem na primeira linha. O texto justificado é aquele alinhado com as
margens do papel tanto no lado esquerdo quanto direito da folha. O texto do
resumo deve ser escrito em itálico, letra 12. Devem ser utilizadas no máximo
10 linhas.

PALAVRAS-CHAVE: até quatro palavras-chave. Devem ser separadas por

ponto final.
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1 INTRODUÇÃO

TEMA:

A Literatura infantil no processo de desenvolvimento vem de leituras

através dos livros, seja ele de contos, de ações, ficções é um grande atrativo
as crianças e tem conquistado um grande espaço nas escolas brasileiras, e
não se esquecendo dos pequeninos que adoram um bom contar de histórias
infantis, é nesta época em que a criança está se desenvolvendo sua
curiosidade e é nos livrinhos de historinhas com gravuras que é a fase mais
importante da criança, e assim o professor deve trabalhar o desenvolvimento e
curiosidade na criança através dos livros e sim possibilitando o conhecimento e
aprendizagem da criança na pedagogia pelo professor na Educação Infantil. E
assim ter como objetivo o interesse da criança pela literatura no ensino e no
aprendizado e ser bastante importante na imaginação e na criatividade e
curiosidade da criança na leitura.

JUSTIFICATIVA:

A Educação brasileira ainda é precária em relação a outros países a

muito que ser feito e temos muita necessidade de mudar e nisso a literatura
vem para contribuir em formação no desenvolvimento da criança, na Educação
Infantil e na educação familiar e comunidade para que futuramente nossa
cultura esteja mais avançada e competitiva com outros países, mas não basta
ensinar nossa sociedade ter gosto pela literatura é apenas uma melhoria de um
aprendizado pelos nossos educadores e modificar os interesses pela literatura.
Lajolo, p 106, (2008) garante que se ler é essencial, a leitura literária
também é fundamental. É à literatura, como linguagem e como instituição, que
se confiam os diferentes imaginários, as diferentes sensibilidades, valores e
comportamentos através dos quais uma sociedade expressa e discute,
simbolicamente, seus impasses, seus desejos, suas utopias.

PROBLEMA:

Como devemos interagir a criança na literatura em sala de aula?

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Há necessidade de mudanças no sentido de literatura em sala de aula é
muito bom, antigamente em sala de aula existia literatura que crianças a partir
da 3ª série do ensino fundamental já tinham que ler livros tipo serie-vagalume
entre outros e responder o cartão resposta e porque não adotarmos de novo
sem sacrifício esses livros para nossas crianças/alunos e contribuindo para o
desenvolvimento educacional e auxiliar na aprendizagem e no processo
educacional e social. Não se deve usar só a literatura como aprendizado é uma
melhoria, mas há outros métodos de aprendizado mais significativo,
no processo ensino aprendizagem, mas é uma ponte que auxilia na melhoria
de resultados por parte dos educadores interessados em promover mudanças.
Sabemos que a necessidade de transmitir ideias e conhecimentos é através de
culturas herdadas ao longo dos anos de seus ancestrais, então a literatura tem
que instruir, educar, tornar prazeroso ato de ler a criança vive de sonhos e
magias pra trazer para futuro bons frutos e um mundo mágico de sonhos na
realidade em que vivem.

Segundo Winnicott (apud Postic, 1993:18), todos nós necessitamos de

uma área de ilusão paralela ao mundo real (ou das trocas sociais). Esse
espaço interno é responsável pela transição entre o consciente e o
inconsciente, movimento que garante o equilíbrio do indivíduo. Por suas
atividades diárias, a criança tem contato com o real, com os outros. Ao mesmo
tempo, sua imaginação se desenvolve, pois ela toma consciência de seus
limites, vive conflitos, experimenta emoções contraditórias e tem muitas
dúvidas que não consegue esclarecer. Para tentar resolvê-las e dominar suas
angústias, impulsionada por sua curiosidade, ela procura sonhar, imaginar.
Portanto, a criança deve conseguir alimentar seu imaginário e expressá-lo.
Desenvolver a função simbólica por meio de textos, imagens e sons é uma
forma de sustentá-lo.

OBJETIVOS:

Objetivo da literatura infantil é mostrar e analisar através de vários

conceitos que surgi nas escolas com a finalidade de montar um bom acervo no
pátio para a comunidade e poder incentivar os pais e amigos irem a escola, a
idade inicial da criança é fundamental para aprender a conviver em sociedade.
Bruno Bettelheim, (3ª edição 1980), afirma que a medida que a criança
se desenvolver pode ser preparada para ter um significado no viver. E assim as
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experiências que vive são o suporte que formarão sua personalidade e sua
forma de entender e conviver com o mundo. Ele diz ainda que os contos
servem como “alivio de todas as pressões e não só oferece formas de resolver
os problemas, mas promete uma solução “feliz” para eles” o que é fundamental
para dar sentido a vida de uma criança: a possibilidade de crescer e ser feliz.
Ler é bom prazeroso e viver um pouco de sonhos, viajar através da
leitura tem um ponto significativo, e que existi sim um bom livro para todos os
gostos e idade basta acreditar e procurar a literatura infantil tem métodos que
pais em geral e professores, tenham um contato harmonioso com leitura e que
cresçam com dignidade e instruídos para um futuro melhor na vida social dos
indivíduos.

METODOLOGIAS:

A questão a ser tratada diz respeito à atividades de leitura em sala de

aula e por toda escola, as crianças tem curiosidade por leitura ainda na faixa
etária de 2 anos em diante pede para repetir a história para os pais ou
professores quando aguçam a sua curiosidade é por isso que devemos
incorporar está rotina na escola em sala de aula, há também, aquelas
literaturas que são contadas a través de gestos e assim a criança aprende a ler
os livros pelas figuras e desenhos aplicados nele e nisso saber o significado de
cada história contada em várias formas, a criança nessa fase ela nunca
esquece o tal do porquê.

Assim diz Rego, "... As crianças que escutam leituras desenvolvem

naturalmente um interesse em aprender determinadas histórias e em reproduzi-
las oralmente como se estivessem lendo (...). O grupo termina por estabelecer
o seu repertório de histórias favoritas, aquelas com as quais as crianças mais
se identificam e cujas leituras costumam imitar" (Rego, 1990).

2 DESENVOLVIMENTO
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Entre os títulos principais (DESENVOLVIMENTO,
CONSIDERAÇÕES FINAIS e REFERÊNCIAS) e o fim do texto anterior devem
ser deixadas três linhas em branco.

2.1 Subtítulos

Observe que o subtítulo deve ser escrito deixando duas linhas em

branco após o fim do texto anterior. Não se coloca ponto após o último número,
que indica o subitem. O subtítulo deve ser colocado em negrito, porém apenas
a primeira letra é escrita em maiúscula.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Siga as mesmas orientações neste item.

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REFERÊNCIAS

MACHADO, Sonia Porto. Sobre Fantasia e os Contos de Fadas. Novo

Hamburgo, RS: Revista Liberato, vol.3, nº3, 2002. Disponível em:
< http://www.liberato.com.br/upload/arquivos/0131010716060516.pdf> Acesso
em: 04 fev. 2014.

PAIVA, Silvia C. F. & OLIVEIRA, Ana A. A Literatura Infantil no processo de

formação do leitor. Cadernos da Pedagogia. São Carlos, Ano 4 v. 4 n. 7, p.
22-36, jan -jun. 2010 .ISSN: 1982-4440 Disponível em:
<http://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/viewFile/175/1
01> Acesso em: 04 fev. 2014.

PAHL, Tatiana G. A importância da literatura infantil para o

desenvolvimento da criança. Itajaí, SC, 2008. Disponível
em: <http://www4.ifes.com.br/biblioteca/repbib/000000/000000E0.pdf> Acesso
em: 04 fev. 2014.

SIMÕES, Vera Lucia Blanc. Histórias infantis e aquisição de escrita. São

Paulo Perspec. vol.14 no.1 São Paulo Jan./Mar. 2000. Disponível em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
88392000000100004&lng=en&nrm=iso> Acesso em: 15 jul. 2014.

Observe que o título correto é REFERÊNCIAS e não REFERÊNCIAS

BIBLIOGRÁFICAS.

A formatação das REFERÊNCIAS é diferente do restante do texto. Elas devem

ser alinhadas à esquerda, e o espaçamento é de 1,0. Entre cada referência,
devem ser deixadas duas linhas em branco.

O título REFERÊNCIAS não é numerado. O modelo a ser seguido é o da

ABNT, que é ilustrado no exemplo inicial.