SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versión: 01

GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Fecha: 25/02/2014
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Código:

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

Versión:
2. PRESENTACIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN, TEORIZACIÓN.
TÉCNICO EN RECREACIÓN

Nombre del Proyecto:

Código:

Fase del proyecto: ANÁLISIS

Actividad (es) del Proyecto: DEFINIR CONCEPTOS DE RECREACIÓN,

JUEGO, OCIO, TIEMPO LIBRE, LÚDICA.

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Identificar las actividades propuestas teniendo en cuenta el
Ejecución de actividades recreativas de
evento recreativo. acuerdo con el evento programado

Ejecutar actividades recreativas de acuerdo al evento programado.

Duración de la guía ( en horas): 25 de Febrero al 07 de Marzo.

La recreación en la actualidad ha rebasado las fronteras del divisionismo consolidándose como una
disciplina social de gran importancia para el desarrollo del individuo y su contexto, por ello es necesario
que el aprendiz profundice los elementos teóricos, históricos, políticos y filosóficos que enmarcan la
recreación.

A partir de la adquisición de estos conceptos los aprendices pueden diagnosticar y comprender desde
la recreación en el contexto bio – psico - social y laboral en el que está inmerso para cualificar el proceso
formativo.

En los juegos se aprende a conocer a los otros y saber qué esperar de ellos; a conocerse a sí mismo y
saber hasta dónde se puede llegar en qué circunstancias posibles. Unas de las características
principales son tanto la tranquilidad como alegría emocional que supone la conciencia de saber que
sólo es un juego. El contenido básico de los juegos es la experiencia inter-psicológica sobre la cual tiene
Guía de Aprendizaje

lugar los acontecimientos cognitivos, afectivos, emocionales y sociales que dan significado a los
acontecimientos individuales. En los juegos se aprenden facetas particulares de ese proceso tan
complejo que es el de irse convirtiendo en persona., o sea, el ir adquiriendo una identidad social desde
la cual pueda interpretarse a sí mismo y al sentido de las cosas. Así podremos decir que el juego se
produce con mayor frecuencia en un periodo en el que se va ampliando dramáticamente el conocimiento
acerca de sí mismo, del mundo físico y social, así como los sistemas de comunicación; por tanto es de
esperar que se halle íntimamente relacionado con estas áreas de desarrollo. El juego del niño tiende,
en todo momento, a la representación, a la simbolización, a la abstracción "del acto al pensamiento". El
proceso del primer movimiento del niño deviene en juegos y más tarde en simbolismos y abstracciones.

La actividad lúdica es muy importante en el niño pequeño, que posee una inteligencia, un cuerpo y un
espíritu en proceso de construcción y desarrollo. Tiene, por tanto, un valor educativo esencial como
factor de desarrollo, como gimnasia física y mental, como estímulo del espíritu,... El juego pues, ocupa
dentro de los medios de expresión del niño un lugar privilegiado. No podemos considerarlo sólo como
un pasatiempo o diversión: es también un aprendizaje para la vida adulta. En el juego el niño aprende
a conocer su propio cuerpo y sus posibilidades, desarrolla su personalidad y encuentra un lugar en el
grupo. Desde el punto de vista del desarrollo de la persona el juego es una necesidad porque inicia una
buena relación con la realidad y porque de una forma placentera introduce en el mundo de las relaciones
sociales.

El valor moral del juego, la alegría de sentirse causa de algo, de superar los obstáculos, de crear
dificultades, riesgos y reglas para sentir la satisfacción de superarlas y de someterse voluntariamente a
una disciplina, experimentar el gozo del éxito, la conclusión de una "obra", con su proyecto incluido, la
terminación de un trabajo arduo.

Y lo sorprendente es que en gran parte de las actividades con las que se enfrenta el niño, la diferencia
entre juego y trabajo está sólo en la valencia afectiva con que se enfoque la actividad, y en el grado de
voluntariedad e ilusión o superación que se ponga al realizarla. Y es que una misma actividad puede
ser propuesta como gratificante o como sancionadora.

Cuando el niño vence las dificultades que él mismo se ha propuesto o aceptado, tiene una alegría más
moral que sensorial. Incluso a veces, busca él mismo mayores dificultades y hasta el dolor para superar
los obstáculos, situándose así en un camino que le conduce a superar airosamente las dificultades, al
dominio de sí mismo, a su propio perfeccionamiento.

La situación del juego proporciona estimulación, variedad, interés, concentración y motivación. Si se

añade a esto la oportunidad de ser parte de una experiencia que, aunque posiblemente sea exigente,
no es amedrentadora, está libre de presiones irrelevantes y permite a quien participa una interacción
significativa dentro del entorno, las ventajas del juego se hacen aún más evidentes. Sin embargo, a
veces, el juego también puede proporcionar un escape de las presiones de la realidad, aliviar a veces
el aburrimiento.

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3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL

3.1. Actividades de apropiación de conocimientos (conceptualización y teorización).

A. Analizar los conceptos y conocimientos que se tienen sobre el tema de Recreación, Juego, Lúdica, Ocio y Tiempo
libre.
B. Definir los conceptos anteriores: Recreación, Juego, Lúdica, Ocio y Tiempo libre.
C. Analizar el Plan Nacional de Recreación vigente: http://www.slideshare.net/ludicajose/documento-plan-nacional-
de-recreacin-2013-2019
D. Conocer y analizar la legislación vigente relacionada con la Recreación:
http://institutodeestudiosurbanos.info/endatos/entidades/idrd.pdf

3.2. Actividades de transferencia del conocimiento.

A. Dividir los temas del Plan Nacional de Recreación para realizar exposiciones grupales.
B. Establecer tipos de Recreación, áreas de la Recreación.
C. Realizar actividades recreativas teniendo en cuenta las áreas y los tipos de recreación.
D. Investigar y desarrollar el glosario: Recreación, Juego, Lúdica, Ocio y Tiempo libre.

3.3 Actividades de evaluación.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Manejo del tema asignado 25%

 Evaluación 20%
 Herramientas tecnológicas 30%
 Dominio y practica de grupo 25%

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :
Evidencias de Desempeño:
Evidencias de Producto:
Conocer, analizar y entender la
temática sobre :
DEFINIR CONCEPTOS DE
RECREACIÓN, OCIO, TIEMPO
LIBRE, LÚDICA.
DEFINIR ACTIVIDADES LÚDICO
RECREATIVAS
Revisión de los link. Para desarrollar
glosario, mapas conceptuales y
cuadros comparativos.
Revisión de evidencias elaboradas y
archivadas en portafolio.
Desarrollo de ensayos y exposiciones
de los temas asignados.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE=

a) Presencial= Aprendizaje en aula de formación del colegio.

b) Desescolarizado= en su hogar. (los que no terminan trabajo en aula de formación)

ELEMENTOS Y EQUIPOS INDISPENSABLES PARA EL DESARROLLO=

a) Aprendiz =Fotocopias, guías, textos, lapiceros, lápiz, borrador, colores, etc.

b) Colegio= Videobean, computador, etc.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

 Realizar el glosario con los términos desconocidos que encuentre en la presente guía y los links aportados.
 Importante citar los textos y/o links utilizados en el desarrollo de la guía.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

1. http://www.slideshare.net/ludicajose/documento-plan-nacional-de-recreacin-2013-2019
2. http://institutodeestudiosurbanos.info/endatos/entidades/idrd.pdf
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Juego

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

LIC: NELSON CORTÉS LIC. GIOVANNI CASALLAS

ADMINISTRADOR DEPORTIVO EDUCADOR FÍSICO

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