Governo do Estado do Acre

Secretaria de Estado de Educação

Escola de Ensino Fundamental Serafim da Silva Salgado
Sequência didática 2017
Disciplina: Ciências Data: __________ Público: __________________

 Conteúdo:
Conceituais: Sistema de classificação dos seres vivos; Características anatômicas, morfológicas e
fisiológicas das bactérias, protozoários e fungos; Reprodução, importância ecológica, econômica e de
saúde publica relacionada a esses microrganismos;
Procedimentais:
Identificar as principais características dos vírus, bactérias, protozoários e fungos; Relacionar as
implicações “benéficas e maléficas” (doenças) de alguns seres microscópicos; Entender o processo de
reprodução dos seres microscópicos;
Atitudinais: Sensibilizar sobre a importância ecológica das bactérias, protozoários e dos fungos, bem
como o papel desempenhado por eles na indústria e na economia. Despertar para importância da
higienização dos alimentos para prevenção da saúde.
Objetivos:
Geral:
Promover a aprendizagem significativa de conteúdos sobre microrganismos de forma dinâmica, empírica e
teórica de acordo com a realidade estrutural e social da escola.
Específicos:
Diagnosticar os conhecimentos prévios dos alunos, por meio de problematização;
Identificar concepções alternativas mediante os conhecimentos prévios;
Promover aprendizagem significativa após conflito cognitivo com atividades práticas investigativas;

1º passo:
Neste momento serão levantados alguns conceitos já abordados no 1º bimestre para a formação da
classificação dos cinco reinos (Whitake 1969) – Tipo de organização celular (eucarionte ou procarionte);
número de células (unicelulares ou pluricelulares); e tipo de nutrição (autótrofos ou heterótrofos) para que
possamos situar as bactérias, protozoário e fungos.

2º passo:
Elaboração de mapa conceitual: Construir junto com os alunos um mapa de conceitos referentes a divisão
dos reinos. Esse mapa será construído junto com os alunos, para que se habituem a construção de mapas de
conceito, pois será pedido em atividades posteriores. Sendo esperado dos alunos a participação e
envolvimentos nestas atividades e que juntos possam construir um mapa conceitual, conforme o exemplo
abaixo, utilizando os seguintes critérios: TIPO DE ORGANIZAÇÃO CELULAR (eucarionte ou
procariontes), NÚMERO DE CÉLULAS (unicelulares ou pluricelulares) e TIPO DE NUTRIÇÃO
(autotróficos e heterotróficos).
3º passo:
Reino monera, Protista e Fungi: Para iniciar os reinos monera, protista e fungi será realizada a leitura do
texto “Olhe esse vento nas costas, menino!”, de Dráuzio Varella, disponível em:
http://drauziovarella.com.br/wiki-saude/olhe-esse-vento-nascostas-menino/.

Após leitura, conversar e debater sobre o texto enfatizando os mitos e verdades sobre as friagens e as
doenças do aparelho respiratório, questionar sobre as ideias que os alunos apresentam a respeito dos
microrganismos. A expectativa gerada em torno desta discussão é de que alunos apresentem apenas pontos
negativos com relação aos seres microscópicos, enfatizem as patologias causadas por bactérias, vírus,
protozoários e fungos. A partir daí o professor irá desmistificar a visão de que bactérias e fungos estão
relacionados apenas a doenças. Esclarecer que as bactérias desempenham um papel extremamente
importante no equilíbrio das funções do nosso corpo e nos ecossistemas do Planeta, e atuam - juntamente
com os fungos - como seres decompositores das cadeias e das teias alimentares.

4º passo:

Com a orientação do professor e com o auxílio do livro didático os alunos serão orientados a preencher uma
tabela, conforme o modelo abaixo:

Microrganismo Bactéria Protozoários Fungos

Onde são encontrados

Reprodução

Saúde

Ecologia

Indústria / Economia

Recurso:

Data show ( X ) computador( X ) Tv e DVD ( ) Caixa de som ( X ) Microfone ( X )

Microscópio ( ) Retroprojetor ( ) Epescópio ( ) Mapa ( ) Câmera digital ( )

Filmadora ( ) Microssistem ( ) Planetário ( ) Outros: Cópias do

texto.
Avaliação:
Observação, comportamento e participação dos alunos. No primeiro passo a avaliação é o conhecimento
resultado dos conceitos do bimestre anterior (retomar).

No segundo passo a avaliação é a construção do mapa de conceitos;

No terceiro passo a leitura e discussão do texto proposto;

No quarto e último passo, mas não o menos importante, a avaliação será o preenchimento da tabela.
Considerações da coordenação: