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CONCLUSIONES
EDUCALIDAD
http://eventos.uclm.es/event_detail/2805/detail/xiii-congreso-
internacional-y-xxxiii-jornadas-de-universidades-y-educacion-
inclusiva.html
XIII CONGRESO INTERNACIONAL
XXXII JORNADAS DE UNIVERSIDADES Y
EDUCACIÓN INCLUSIVA
CONCLUSIONES
El COMITÉ HONORÍFICO está presidido por S.M. la Reina Doña Letizia. Además,
configuran dicho Comité el Rector de la UCLM, el Presidente de Castilla-La Mancha, el Alcalde de
Albacete, el Presidente de las Cortes de CLM, el Presidente del Consejo Social de la UCLM, la
Consejera de Educación, Cultura y Deportes de CLM, el Presidente de la Diputación y la Presidenta del
Consejo Escolar de CLM.
Para comprender la relevancia de este Congreso hay que recordar que, desde hace 33 años, y
de forma ininterrumpida, el profesorado universitario de Educación Inclusiva promueve un foro anual
de reflexión e intercambio científico y profesional. Aprender colaborativamente, debatir
científicamente en torno a la atención a la diversidad, y diseñar líneas estratégicas de investigación y
de docencia son sus objetivos fundamentales. Desde 2004, y de forma paralela, se desarrolla un
Congreso Internacional que, en esta ocasión, ha sido el XIII. Consecuentemente, se ha celebrado el
XIII Congreso Internacional y las XXXIII Jornadas de Universidades y Educación
Inclusiva.
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Acto de Inauguración. Facultad de Educación de Albacete, 15 de marzo de 2015
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Universidades españolas, como:
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- Universidad San Pablo CEU (Madrid)
- Universitat de les Illes Balears
- Universitat de València
- Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya
- Universitat Jaume I de Castelló
Asociaciones, como:
- Asociación ApS (u)CA. Cádiz
- Asociación Castellano Manchega de Personas con Inteligencia Límite y Discapacidad
Intelectual Ligera (ACMIL)
- Asociación Desarrollo-Autismo. Albacete
- Asociación Discapacitados Melody. Las Palmas de Gran Canaria
- Asociación Europea “Liderazgo y Calidad de la Educación”
- Asociación Extremeña de Padres para la Integración (AEXPAINBA)
- Asociación Pro Derechos Humanos de España (APDHE)
- Asociación Universocial Canarias. Las Palmas de Gran Canaria
- Asperger Fundació Friends. Barcelona
- Centro de Capacitación (CECAP). Toledo
- Centro de Formación JIT. Chinchilla de Montearagón (Albacete)
- CEPLI (UCLM). Cuenca
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- CONVIVES. Convivencia en la Escuela
- Escuelas de Artesanos de Valencia
- Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de CLM
- Forum Europeo de Administradores de la Educacion en CLM
- Fundación Candelaria Solidaria. Canarias
- Grupo de Integración ALMIDA
- Grupo DOTGEN. Las Palmas de Gran Canaria
- Lar de Terceira Idade Casa de Sabedoira. Lisboa
- Ludoteca GUMPIS. Las Palmas de Gran Canaria
La Presidenta del Congreso manifestó que estamos inmersos en un contexto social, político y
educativo en el que, día a día, se hacen más evidentes las desigualdades e injusticas. Por lo que no
pasa desapercibida la importancia de una Educación Inclusiva que posibilite el desarrollo del proceso
educativo para todos y todas sin exclusión. El evento ha apostado por el progreso escolar y social, la
promoción de valores, el incremento de la participación de todos los implicados en el proceso
educativo, así como por la transformación cultural, normativa y práctica. Como indica HUMBERTO
MATURANA (1994), si hablamos de inclusión es porque hay una teoría que sustenta la discriminación.
Por ello, es preciso rescatar las emociones dentro de la deriva cultural que las ha escondido. Desde el
primer momento, en el Congreso, se ha intentado que afloren las emociones, la equidad y la justica
social.
El reto al que nos enfrentamos es acercar la Educación Inclusiva a la realidad en la que nos
encontramos inmersos, reconociendo la importancia de las competencias, liderazgo y empoderamiento
docente, desde una perspectiva creativa y crítica. En consecuencia, la finalidad del evento es hacer
visible el papel de los docentes y proyectar científicamente la reflexión desde la acción, tratando de
enriquecer los vínculos necesarios entre los implicados; a la vez que la propia red que impulsa el
evento consolida y presenta avances científicos sobre la Atención a la Diversidad y establece nuevas
líneas de investigación y acción desde una visión estratégica. Dichos propósitos, se concretan en los
Objetivos del Congreso:
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Analizar el impacto y posibilidades de comunicación de las redes en la sociedad de la
información y el conocimiento.
Realizar propuestas innovadoras para dar respuesta al alumnado con altas capacidades.
Reconocer las oportunidades existentes entre el profesorado, la ciudadanía y la universidad
con objeto de contribuir a una cultura inclusiva en torno a la diversidad en los contextos
educativos.
Elaborar propuestas sobre la inclusión digital y accesibilidad de personas con discapacidad y
de colectivos en riesgo de exclusión social.
Reflexionar sobre los cambios comportamentales de la ciudadanía digital: bienestar social y
salud, humanismo telemático, psicoterapia, ciber-adicciones, ciber-bullying, impacto de los
videojuegos.
Estudiar las innovaciones e investigaciones en comunidades virtuales y redes sociales:
movilización social y voluntariado, interacción en redes sociales con fines educativos.
Analizar las investigaciones y buenas prácticas en medios de comunicación (prensa, radio,
televisión, Web, redes sociales, medios de comunicación educativos).
Realizar propuestas innovadoras para dar respuesta al bilingüismo y multilingüismo en las
aulas.
Desde el primer momento, los congresistas disponían de una PUBLICACIÓN con los
resúmenes de los simposios, de las comunicaciones, pósteres y talleres:
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Con la coordinación de la Presidenta del Congreso, se han defendido seis Conferencias
Magistrales: Dr. José Manuel Juiz Gómez (Director del Instituto de Investigación en
Discapacidades Neurológicas (IDINE) y Catedrático de la UCLM); Dr. Tomás Sola Martínez (Director
Grupo de investigación AREA y Catedrático de la Universidad de Granada), Dra. Ascensión
Palomares Ruiz (CEU de la UCLM y responsable del Grupo EDUCALIDAD); Dr. Raúl González
Fernández (Profesor de la UNED y Vocal de la Asociación Europea “Liderazgo y calidad de la
Educación”) y Dr. Samuel Gento Palacios (Doctor Honoris Causa por la Universidad de Letonia, en
Riga y Presidente de la Asociación Europea “Liderazgo y calidad de la Educación”); D. Pedro María
Uruñuela (Presidente de la Asociación para la Convivencia (CONVIVES) y responsable del área de
Educación de la Asociación Pro Derechos Humanos de España (APDHE); Dª Cándida Gutiérrez (ha
sido Defensora del universitario, Vicerrectora de alumnos y Secretaria General de la UCLM); Dr. Jurjo
Torres Santomé (Catedrático de Universidad de A Coruña); Dr. Alejandro Tiana Ferrer (Rector de
la UNED, Catedrático de Universidad).
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pudieran articular otras profesiones educativas (educadores/as sociales) que trabajando inter-redes
(salud, bienestar social, educación…) facilitaran una mejor respuesta a las necesidades en el sector.
Asimismo, el Grupo de Universidades y Educación Inclusiva, en las que han sido sus XXXIII
Jornadas, ha manifestado su apoyo a los/as compañeros/as del grupo que han visto truncada su
carrera profesional a causa de las políticas universitarias neoliberales que impiden la promoción de las
figuras profesionales más vulnerables llevándolas a una situación de precariedad y exclusión.
Se subraya que la clave para avanzar es VALORAR LA EDUCACIÓN COMO UNA INVERSIÓN DE
FUTURO, para ello hay que invertir para dotarla de unas condiciones materiales óptimas; pero, sobre
todo, en la FORMACIÓN DEL PROFESORADO con perspectivas y metodologías innovadoras. Todo ello
exige una buena COORDINACIÓN DE LA ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA Y LA UNIVERSITARIA y en
colaboración con toda la COMUNIDAD EDUCATIVA.
En el congreso se han trabajado 634 ponencias (30 SIMPOSIOS con 192 ponentes y 193
COMUNICACIONES con 442 ponentes) que abordaron todas las Áreas Temáticas. En este sentido,
habría que destacar:
Comunicaciones:
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3. De la percepción al interés y la acción. Universidad de Sonora (México).
4. El cuento como recurso didáctico en el Máster Universitario de Educación Especial .
Universidad Complutense de Madrid.
5. El sueño de la inclusión educativa. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
6. El teatro como herramienta de aprendizaje en el aula y como instrumento de
participación de todos los sectores de la comunidad educativa . CEIP Nuestra Señora
de la Piedad, Villanueva de Alcardete, Toledo.
7. El teatro testimonio y las historias de vida de personas LGTBI+ como recursos
pedagógicos. Universitat Jaume I, Castellón.
8. Escuelas taller: un modelo de inclusión a través de la formación y el empleo .
Universidad de Castilla-La Mancha.
9. Estudio sobre el juego en el aula: propuesta para mejorar la enseñanza de las
Ciencias Sociales en Educación Primaria. Universidad de Granada.
10. Experiencia escolar y alumnos con discapacidad: hacia una inclusión educativa .
Universidad Veracruzana, Universidad Popular autónoma del Estado de Puebla
(México).
11. Influencia del contacto con personas con discapacidad en los estudiantes
universitarios. Universidad de Burgos.
12. La biblioteca como espacio de educación inclusiva a través de la lectura . Universidad
de Castilla-La Mancha.
13. La educación inclusiva en grupos interactivos: un estudio de caso . Universidad de
Huelva.
14. La escuela inclusiva “una idea de escuela y un ideal de vida” con apoyo del
aprendizaje cooperativo.
15. La tutoría de orientación para la atención a la diversidad en la Universidad de Almería .
Universidad de Almería.
16. Las escuelas de tiempo integral como recurso para una educación inclusiva: propuesta
de un proyecto de formación en comunidades de aprendizaje . Universidad de Jaén.
17. Las posibilidades metacognitivas de las tareas en Educación Infantil para aprender a
aprender. Universidad de Vigo.
18. Modelos educativos alternativos para la educación inclusiva: el caso del Colegio
Público Vital Alsar (Santander). Universidad de Castilla-La Mancha.
19. Percepciones y prácticas de los grupos interactivos en una escuela inclusiva .
Universidad de Zaragoza.
20. Planificar actividades para toda la clase. Universidad de Sevilla.
21. Prácticas de apoyo a la convivencia desde el compromiso y el empoderamiento de la
comunidad educativa: innovación a través de la ayuda mutua . Universidad de Castilla-
La Mancha.
22. Programa de neurociencia aplicado. Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED), Universidad de Castilla-La Mancha.
23. Programa de tutoría compartida. Un paso más hacia la inclusión de toda la comunidad
educativa. Universidad de Almería.
24. Reforzando y mejorando la atención a la diversidad en las aulas: diseño de un
procedimiento de evaluación para el plan de atención a la diversidad . Universidad de
Oviedo, IES Jovellanos.
25. Tertulias literarias como herramienta de participación ciudadana y de resolución de
conflictos. Universidad de Murcia.
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ÁREA TEMÁTICA 2. Liderazgo y empoderamiento docente en diversos contextos
educativos
Comunicaciones:
ÁREA TEMÁTICA 3. Bases sociales, políticas y educativas para construir una Educación
Inclusiva de calidad
Comunicaciones:
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4. El Centro de Educación Especial: una opción inclusiva . CPEE Eloy Camino, Albacete;
IES Virrey Morcillo, Villarrobledo, Albacete.
5. El papel de la familia en el fracaso escolar. Universidad de Castilla-La Mancha.
6. El ser humano a través del tiempo. La sociedad indígena, un sector vulnerable pero
importante para la educación inclusiva de calidad en México . Universidad de
Guanajuato (México).
7. Inclusión educativa desde valores religiosos: una aproximación a las ONLs .
Universidad de Granada.
8. Inclusión es revolución en el Ecuador. Universidad Técnica de Machala (Ecuador).
9. Inclusión social en contextos educativos no formales. Universidad de Granada.
10. Instituciones de Educación Superior e inclusión educativa: superando la exclusión .
Universidad Veracruzana, Universidad Popular autónoma del Estado de Puebla
(México).
11. La labor educativa nos invita a bailar entre luces y sombras. Universidad de Almería.
12. La organización política de la reforma educativa en México. Una propuesta sistemática
social. Universidad Veracruzana (México).
13. Las escuelas rurales unitarias como marco socioeducativo para dar respuesta a la
diversidad. Universidad de Huelva.
14. Nuevos retos formativos y reciclajes frente al etnocentrismo y racismo institucional de
los profesionales de la educación. Universidad de Castilla-La Mancha.
15. ¡Otra escuela es posible! Universidad de Granada, Universidad de Córdoba.
16. Relato profesional de lis. Un trayecto hacia la transformación educativa . Universidad
de Almería.
17. Revisión legislativa de la educación de las personas sordas. IES Tomás Navarro
Tomás, Albacete.
18. Valores en la sociedad del conocimiento y en la nueva sociedad multicultural .
Universidad de A Coruña.
Simposio 17. Luces y sombras en la formación del profesorado para la inclusión educativa.
Algunos retos pendientes. Defendido por docentes de la Universidad de Salamanca, Facultad
de Educación de Zaragoza, Facultad de Educación de León, Facultad de Educación de Ávila;
Universitat de les Illes Balears.
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Comunicaciones:
14
ÁREA TEMÁTICA 5. Igualdad entre sexos y el empoderamiento de la mujer
Comunicaciones:
Comunicaciones:
15
Simposio 12. Estrategias para la Educación Inclusiva en Portugal: Gestión de proyectos en la
Educación Formal y no formal. Defendido por miembros del Instituto Superior de Ciencias
Educativas- CI-ISCE de Odivelas (Portugal); Jardím de Infância de Telheiras (Lisboa); Lar de
Tercerira Idade Casa de Sabedoira de Lisboa.
Comunicaciones:
Simposio 29. Innovación Educativa para una Educación inclusiva . Defendido por miembros
de la Facultad de Educación de Albacete, CEIP San Fulgencio de Albacete, CEIP Cristo de la
16
Antigua de Tobarra (Albacete), CEIP Infanta Cristina de El Provencio (Cuenca), Escuela
Waldorf La Colmena de Albacete.
Comunicaciones:
Simposio 18. Retos no curriculares en la formación de los alumnos con TEA. Defendido por
miembros de la Asociación Desarrollo-Autismo de Albacete.
Comunicaciones:
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ÁREA TEMÁTICA 10. Impacto y posibilidades de comunicación de las redes en la sociedad
de la información y el conocimiento
Simposio 16. NTICXs, nueva sociedad y nueva educación. Defendido por miembros de la
UNED y de la Facultad de Educación de Albacete.
Comunicaciones:
1. Do ICT stimulate helping behaviour among students? Evidence for Spain . Universidad
de Murcia.
2. Herramientas digitales para dinamizar el aprendizaje colaborativo en el aula .
Universidad Autónoma de Madrid.
Simposio 25. Las aulas abiertas especializadas en el trastorno del espectro del autismo en
Catilla-La Mancha, una modalidad de escolarización inclusiva. Defendido por representantes
del IESO Princesa Galiana, de Toledo; CEIPE Fray Hernando, de Talavera de la Reina
(Toledo); CEIP La Candelaria, de Manzanares (Ciudad Real); CEIP José Montalvo, de Horcajo
de Santiago (Cuenca); IES Andrés de Vandelvira, de Albacete.
Comunicaciones:
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10. El papel del docente para reforzar la expresión oral en la escuela inclusiva. Análisis de
las actividades realizadas en el aula. Universidad de Extremadura.
11. El PTI como herramienta para el desarrollo de estrategias de comunicación verbales y
no verbales para alumnos de aula TEA. Universidad de Castilla-La Mancha.
12. El uso de las TIC ante las diversas necesidades educativas de los estudiantes.
Universidad Autónoma de Madrid.
13. Estudio de grupos focales sobre envejecimiento en personas con Trastornos del
Espectro del Autismo. Universidad de Burgos.
14. Impacto de una innovación para la inclusión de alumnos con altas capacidades.
Universidad de Alcalá.
15. Interfaz en pantalla como recurso inclusivo en el aula. Universidad de Burgos.
16. La educación inclusiva en los centros ordinarios. Intervención en alumnado con
disfasia y síndrome de Asperger. Universidad Nacional de Ecuador, Universidad de
Granada.
17. La inclusión social de personas con discapacidad visual. Descubriendo capacidades .
Universidad de Murcia.
18. La pedagogía hospitalaria: un reto hacia la escuela inclusiva, bajo la perspectiva de
los alumnos implicados. Universidad de Castilla-La Mancha.
19. Marco legal para la respuesta educativa al alumno con altas capacidades en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Universidad de Castilla-La Mancha.
20. Propuesta de intervención educativa al alumnado con TDA/H en el aula ordinaria .
Universidad de Huelva.
21. 21. Respuesta educativa alumnado TEA. Castilla-La Mancha. CPEE Eloy Camino,
Albacete; CRA Pozohondo, Albacete.
22. Una experiencia de trabajo colaborativo con alumnos con Trastorno del Espectro
Autista en un centro de Educación Secundaria. Universidad de Murcia.
23. Un plan de acogida para Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales . Universidad
de Huelva.
24. Validación de una prueba de sintaxis para evaluar la competencia lingüística y su
relación con la lectura de los estudiantes sordos. Universidad de Salamanca.
Comunicaciones:
1. Aplicación de motores de voz y texto para dispositivos móviles en las aulas con
alumnado que presenta discapacidad visual o auditiva. La inclusión y el aprendizaje a
través de las TICs. Universidad de Castilla-La Mancha.
2. Atención a la diversidad en las universidades españolas. Un análisis desde las webs .
Universidad de Murcia.
3. Computación creativa y programación visual para atender la diversidad del alumnado.
UNED, Universidad de Castilla-La Mancha.
4. Desarrollo de habilidades emocionales y sociales a partir de materiales audiovisuales.
Experiencia educativa con alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) .
Universidad de Murcia.
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5. Diseño de un cuestionario dirigido a expertos y especialistas docentes sobre la
valoración y usos de las TIC con Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales
Intelectuales. Universidad de Castilla-La Mancha.
6. Diseño y desarrollo de un material didáctico multimedia adaptado a las Necesidades
Educativas Especiales. Grupo de Investigación ARGET.
7. Efectos de los programas “un ordenador por niño/a” en las familias en riesgo de
exclusión. Estudio de casos en Latinoamérica y España . Universidad Autónoma de
Madrid.
8. Inclusión educativa a través de las TIC. Universidad Internacional Isabel I de Castilla,
Burgos.
9. La inclusión digital y accesibilidad para alumnos con discapacidad visual grave o
ceguera. UNED, Universidad de Castilla-La Mancha.
10. La Tablet para atender a la diversidad: diferentes miradas hacia la inclusión.
Universidad de Vigo.
11. Las infografías como recurso didáctico para facilitar la accesibilidad a los contenidos
en la Educación Superior: pautas y ejemplos para su utilización . Universidad de León,
Universidad de Jaén.
12. Las TICs al servicio de una educación inclusiva. Universidad de Castila-La Mancha.
13. SENA formando desde lo técnico y tecnológico por competencias en población con
riesgo de exclusión social en Colombia. Centro de Electricidad, Electrónica y
Telecomunicaciones CEET SENA, Grupo GICS, Colombia.
Comunicaciones:
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Comunicaciones:
ÁREA TEMÁTICA 15. Los medios de comunicación (prensa, radio, televisión, Web, redes
sociales, medios de comunicación educativos)
Comunicaciones:
Simposio 8. Familias empoderadas: agentes claves del desarrollo de sus hijos . Defendido por
miembros de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, Universidad Complutense de
Madrid, Facultad de Educación de Albacete de la UCLM.
Comunicaciones:
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5. Estudio de un caso real de sujeto con TDA: diagnóstico, tratamiento y evaluación .
Universidad de Sevilla.
6. Fonología y ortografía en estudiantes sordos con implante coclear: llaves de la lectura .
Universidad de Salamanca.
7. Guía para padres y madres con hijos candidatos a implante coclear . Universidad de
Burgos.
8. La diversidad funcional visual y la creatividad desde el paradigma psicológico.
Universidad de León.
9. La escuela de adultos. Una segunda oportunidad en la educación inclusiva enfocada a
la salida profesional. UNED, Universidad de Castilla-La Mancha.
10. La escuela de padres-madres. Un recurso de alfabetización emergente. Universidad de
Castilla-La Mancha.
11. La importancia de la prevención de las dificultades de aprendizaje . UNED, Universidad
de Castilla-La Mancha.
12. Prevención y diagnóstico temprano del autismo en Durango , México. Universidad de
Barcelona.
Comunicaciones:
1. Bilingualism and inclusion in the efl class from the perspective of expert learning .
Universidad de Extremadura.
2. El desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos con dificultades de
comunicación en los colegios públicos bilingües de la Comunidad de Madrid . CEIP
Nuestra Señora del Castillo, Madrid; CEIP Santana, Cuenca; UNED.
3. Estrategias docentes de apoyo a alumnos con NEE en centros bilingües de Educación
Primaria. Universidad de Salamanca.
4. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en contextos interculturales y multilingües:
valoración de los docentes en la Región de Murcia. Universidad de Murcia.
Resulta importante destacar que el Comité otorgó el primer premio al Póster: TÚ SÍ QUE
PUEDES. Además, se concedió el segundo premio con un reconocimiento destacado al Póster sobre
el BLOG GRUPO DE TRABAJO ELOY CAMINO (http://tgdeloycamino.blogspot.com.es/),
valorándolo como un importante Recurso Educativo, basado en la Educación Inclusiva, cuyo objetivo
principal es la mejora la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual, facilitando y
orientando el trabajo a todos los profesionales de la Comunidad Educativa.
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Primer premio: Póster TÚ SÍ QUE PUEDES
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Segundo premio: Póster BLOG GRUPO DE TRABAJO ELOY CAMINO
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El Acto de Clausura, realizado el día 17 de marzo, con la presencia de la Vicerrectora de
Estudiantes y Responsabilidad Social de la UCLM, la Concejala de Educación, el Presidente de la
Diputación, la Directora del Centro Regional de Formación del Profesorado de CLM y la Presidenta del
Congreso, fue muy emotivo, especialmente ante la intervención de un alumno del Centro de
Educación Especial “Eloy Camino” de Albacete, que tras manifestar su gratitud a Dª Ascensión
Palomares por la organización del Congreso, reivindicó una Escuela inclusiva para todos, sin ningún
tipo de exclusión.
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LAS CONFERENCIAS Y ACTOS DE INAUGURACIÓN Y CLAUSURA SE PUEDEN LOCALIZAR EN:
Realizada la pertinente evaluación por parte del Comité Científico, se formalizarán las
correspondientes publicaciones con las COMUNICACIONES y los SIMPOSIOS.
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