SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

I DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : Nº 137 “MIGUEL GRAU SEMINARIO”
1.2 GRADO Y SECCIONES : 5º ”A” , ”B” y ”E”
1.3 CICLO : VII
1.4 ÁREA : COMUNICACIÓN :
1.5 PROFESOR : RAMIRO ROSENDO IBAÑEZ LARA
1.6 SUB DIRECTOR : HUBER SANTOS TORRES
1.7 DURACCION : 90 minutos
1.8 FECHA : 14-03-2016

II DENOMINACION DE LA SESION: PLANIFICAMOS UN DISCURSO SOBRE NUESTRA HISTORIA PERSONAL DE

LECTURA.
III. PROPOSITOS: Competencias y capacidades del área en el grado

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Se expresa oralmente.
Produce textos escritos.
CAPACIDADES
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Planifica la producción de
diversos textos escritos
INDICADORES
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
discurso al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Motivación/ conflicto cognitivo (El docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención directa)
- La o el docente pega en la pizarra las siguientes palabras: “Tienen que encontrar eso que aman”. Luego plantea lo siguiente: En
esta etapa de tu vida ¿Has encontrado lo que realmente amas? ¿Qué es lo que amas?
- Participan de manera voluntaria con sus respuestas y éstas son orientadas por la o el docente.
- Responden a las preguntas: En un discurso, ¿podremos expresar nuestros sentimientos y/o hechos vividos o solo podemos
abordar ideas sobre temas formales?
- Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las capacidades
a desarrollar.
DESARROLLO (65 minutos)
- Se les recuerda las normas de trabajo y de convivencia, luego se les invita a formar grupos de cuatro (04) participantes, y
reciben un sobre con fragmentos recortados del discurso de Steve Jobs (página 268 del libro MED: “Tienen que encontrar eso
que aman”)
- Se indica a los grupos que deben de leer los fragmentos y ordenarlos secuencialmente, luego, identificar con qué parte del
discurso se relaciona cada uno.
(De acuerdo a las necesidades de los grupos el docente desarrollará la estrategia de atención indirecta.)
- Se les orienta para que consulten en la página 236 de su libro MED, la estructura del discurso.
- Presentan de manera voluntaria la estructura del discurso leído y contrastan sus aciertos.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando la
estructura del discurso.

1/SES 2
 INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes previos
sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

(El docente desarrollará la estrategia de atención directa)

- La o el docente reflexiona: En el discurso de Mario Vargas Llosa hemos podido conocer cómo la familia y las obras que leyó desde
pequeño influyeron en su vida para ser escritor, y a pesar de las pruebas él siguió adelante. En el discurso de Steve Jobs, se nos
presenta una motivación en buscar lo que amamos para sentirnos realizados.
Así como ellos, cada uno de nosotros, en el transcurrir de nuestra vida, va construyendo su historia personal, con aspectos
positivos y negativos, con momentos tristes y gratos.
- La o el docente orientan la dinámica: Es importante, que a esta edad que tienen y estando en quinto año, ustedes identifiquen
todo aquello que los va identificando y generando respuestas positivas en la construcción de su identidad y de la búsqueda de
todo aquello que contribuirá a que definan su vocación en el futuro. Por eso, vamos a hacer un recuento de la historia personal de
cada uno. Para ello, utilizaremos “La hoja de los recuerdos” donde irán recordando y escribiendo respuestas a lo que se les pide:
(El docente desarrollará la estrategia de atención indirecta)
Esta es una oportunidad para que la o el docente utilice la técnica del modelado y comparta con los
estudiantes sus motivaciones personales de lectura, escribiendo con ellos la lectura de su propia hoja.

 Aprendí a escribir y leer a los _________________

 El primer cuento infantil que recuerdo haber escuchado en mi familia es
___________________________________________ y me lo contaba _________________________________
 Mi primer cuento, relato o historia que recuerdo haber leído por mí mismo se llama ________________________
 El o los relatos que me dejaron huellas en primaria fueron: ____________________________________________
______________________________________________________________ y me gustaron porque __________
____________________________________________________________________________________________
 La obra que ha despertado mi interés durante la secundaria es _____________________________________ porque
_____________________________________________________________________________________
 Las personas que motivan mi gusto por la lectura son: _______________________________________________
 Una obra que he leído de manera voluntaria es ___________________________________________________ y la leí
porque _________________________________________________________________________________
 Una obra que quisiera leer es ___________________________________________________________________
 Un personaje que ha marcado huella en mí es ______________________________________________________ porque
______________________________

- De manera voluntaria se pide a tres estudiantes que compartan su hoja de recuerdos.

- La o el docente, motivan a los estudiantes a elaborar un discurso a partir de su historia de lectura personal, tomando como
referencia “la hoja de los recuerdos”.
- Guiados por el o la docente reciben la guía de planificación del discurso:

¿Quién será el emisor del discurso?

¿En qué contexto se desarrollará el
discurso?
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Sobre qué tema será nuestro discurso?
¿Cuál es su propósito?
¿Qué tipo de registro usaremos?
¿Qué estructura o partes tendrá el discurso?
¿Qué normas de cortesía utilizaremos?

- La o el docente acompaña el trabajo de los equipos.

- Realizan la puesta en común de su trabajo en plenario. La docente conduce las participaciones y corrige las contradicciones o
vacíos de información.

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CIERRE (10 minutos)

- La o el docente reflexionan sobre la importancia de la planificación para poder textualizar, en la siguiente clase su discurso.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué
podríamos mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Desarrollan en casa solo las ideas centrales y las razones o argumentos que utilizará para textualizar su discurso sobre su historia
personal de lectura. Para esta actividad se apoyarán de la guía de textualización.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro 5 de Comunicación.
- Cuaderno de trabajo personal
- Copia “La hoja de los recuerdos”
- Guía de planificación y textualización.

ANEXOS

- La hoja de los recuerdos

- Guía de planificación
- Guía de textualización

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La hoja de los recuerdos
Aprendí a escribir y a leer a
los ___________________
______________________
______________________
El o los relatos que me dejaron huellas en
primaria fueron:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Y me gustaron porque:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
El primer cuento infantil que recuerdo haber
escuchado en mi familia es ________________
_____________________________ y me lo
contaba _______________________________
______________________________________
Mi primer cuento, relato o historia que
recuerdo haber leído por mí mismo se llama
______________________________________
______________________________________
La obra que ha despertado mi interés durante
la secundaria es:
______________________________________
_______________________porque _________
______________________________________
______________________________________

Las personas que motivan mi gusto por la

lectura son: ___________________________
______________________________________
______________________________________

Una obra que leí de manera voluntaria es

______________________________________
la leí porque ___________________________
______________________________________

Una obra que quisiera leer

es ___________________
______________________
______________________

Un personaje que ha marcado huella en mí es

______________________________________
porque ________________________________
______________________________________

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Guía de planificación del discurso

1. ¿Quién será el emisor de tu discurso?

2. ¿En qué contexto se desarrollará?
3. ¿Quiénes serán los destinatarios?
4. ¿Sobre qué tema será tu discurso?
5. ¿Cuál es su propósito?
6. ¿Qué tipo de registro utilizarás?
7. ¿Qué estructura o partes tendrá el discurso?
8. ¿Qué normas de cortesía utilizarás?

Guía de textualización del discurso

Título

Saludo a la audiencia

Inicio o presentación del

tema

Desarrollo (ideas y
explicación de razones o
argumentos)

Cierre o
conclusión/Despedida

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