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CAPÍTULO 3
Lic. Francis Cerrato
Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
Debido a que Piaget se centró en la forma en que cambia la cognición con la edad, su
teoría se conoce como enfoque del desarrollo cognoscitivo.
Los dos procesos que forman los esquemas son la asimilación y la acomodación.
0-2 Sensoriomotor Aprende a coordinar las actividades de los sentidos con las actividades
motrices.
2-7 Preoperacional Es capaz de usar la representación simbólica, como el lenguaje, pero tiene
una habilidad limitada para realizar ciertas operaciones mentales.
7-11 Operaciones concretas Es capaz de realizar más operaciones mentales, pero sólo en la experiencia
concreta e inmediata; le resulta difícil pensar de manera hipotética.
11-15/20 Operaciones formales Es capaz de pensar de manera lógica y abstracta, de formular hipótesis y de
probarlas de manera sistemática; su pensamiento es más complejo y puede
pensar acerca del pensamiento (metacognición)
Operaciones formales en la adolescencia
Según Piaget, el estadio de las operaciones Por medio de este proceso, llega a una
formales empieza alrededor de los 11 años res-puesta que no sólo es correcta, sino que
y finaliza en algún momento entre los 15 y puede ser defendida y explicada.
los 20 años.
La capacidad para este pensamiento, al que
En esencia, las operaciones formales Piaget denominó razonamiento
implican el desarrollo de la capacidad de hipotético-deductivo, es el núcleo del
pensar de manera científica y aplicar el concepto de Piaget de operaciones
rigor del método científico a las tareas formales.
cognoscitivas.
Entre los 20 y 25 años el pensamiento En lugar de considerar, como Piaget, que el desarrollo
múltiple se convierte en relativismo, siendo cognoscitivo es discontinuo, es decir, separado en
estadios distintos, el enfoque del procesamiento de
capaces de reconocer la validez de puntos
información considera que el cambio cognoscitivo es
de vista contradictorios.
continuo, es decir, gradual y constante.
Por último, para el final de sus años La corriente del procesamiento de la información es un
universitarios, muchos jóvenes alcanzan enfoque componencial, ya que consiste en descomponer el
una etapa de compromiso, en la que se proceso del pensamiento en sus componentes.
comprometen con ciertos puntos de vista
que consideran los más válidos, a la vez que
se mantienen abiertos a revalorar sus
opiniones si se les presenta nueva
evidencia.
ATENCION
Adolescente * *
Adulto *
Almacenamiento y recuperación de la Los adolescentes tienen mayor probabilidad
información: memoria a corto y a largo que los niños preadolescentes de utilizar
plazo mnemotécnicas (estrategias para
memorizar), como organizar la información
en patrones coherentes.
A medida que los niños llegan a la -Para la preadolescencia (de los ocho a los
adolescencia, mejoran en la toma de 10 años), la mayoría de los niños entienden
perspectiva, la capacidad de entender los que los demás tienen un punto de vista
pensamientos y sentimientos de los demás, diferente. También se dan cuenta de que
lo cual, desde luego, sigue siendo un reto tomar la perspectiva de otra persona puede
incluso para la mayoría de los adultos. ayudarlos para entender las intenciones y
acciones de los demás.
EGOCENTRISMO ADOLESCENTE
Las ideas sobre el egocentrismo adolescente AUDIENCIA IMAGINARIA
fueron propuestas inicialmente por Piaget y
desarrolladas luego por David Elkind. Como piensan tanto en sí mismos y están
plenamente conscientes de cómo aparecen ante los
De acuerdo con Elkind, el egocentrismo demás, concluyen que los otros también deben
adolescente tiene dos aspectos: la audiencia pensar mucho en ellos.
imaginaria y la fábula personal.
Debido a que exageran el grado en que los demás
piensan en ellos, imaginan una audiencia
embelesada ante su apariencia y comportamiento.
FABULA PERSONAL Puede ser la fuente de grandes esperanzas en la
medida en que los adolescentes imaginan que su
De acuerdo con Elkind la fábula personal está destino personal único los conduce a la realización
construida sobre la audiencia imaginaria. de sus sueños.
- Espacial
- Musica
- Corporal - cinestésica
El problema de las otras teorías de la inteligencia
está en cómo se debe definir. Si la inteligencia se
define simplemente como las capacidades
mentales requeridas para tener éxito en la
escuela, el enfoque tradicional para concebir y
medir la inteligencia es en general exitoso