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El presente programación curricular educativo es diseñado para desarrollar, aplicar la biyectividad necesaria de la matemática con lo personal, laboral,
social, económico y científico. Donde se presentan en diversas situaciones de la vida diaria, estamos siempre relacionados con aspectos sociales,
culturales y de la naturaleza, existiendo. En esta relación aspectos matemáticos que involucran un entendimiento y desenvolvimiento adecuados que nos
permita entender el mundo que nos rodea. El aprendizaje matemático deseado va más allá de adquirir un conjunto aislado de conceptos, hechos,
habilidades y procesos. En este sentido, el desafío es promover instancias en las que los estudiantes puedan experimentar de forma activa la aplicación de
tales conceptos, hechos, habilidades y procesos. El foco en la resolución de problemas no es solo una herramienta de práctica de procedimientos, sino que
debe transformarse en el modo central de relacionar el trabajo matemático con la vida cotidiana. Se contextualizará los contenidos mediante problemas
reales, relacionando la matemática de la forma más natural posible con situaciones significativas.
Desarrollo del área de matemática basado en resolución de problemas comprende la construcción gradual de nuevos conocimientos, desarrollo de
capacidades vinculadas al pensamiento matemático, así como los valores y actitudes que le permitan interactuar y pensar matemáticamente en
diferentes situaciones de cantidad, de regularidad equivalencia y cambio, de forma, movimiento y localización y de datos e incertidumbre y desenvolverse
de manera eficaz-competente en diferentes contextos.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1 Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo. 2 Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
3 Comunicarse con eficiencia para su desarrollo personal y la convivencia social. 4 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
5 Ejerce plenamente su ciudadanía. 6 Aprovechar oportunidades y es emprendedor.
7 Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas. 8 Actúa e interactúa con autonomía para su bienestar.
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
TRIMESTRE (ciudadanía, democracia e Ante el Área Normas de Convivencia (Comportamiento)
interculturalidad)
Responsabilidad Valora la lectura como fuente de disfrute y Llega a la hora indicada.
(Ciudadanía) aprendizaje permanente. Se esfuerza por lograr sus aprendizajes y superar sus errores.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
I de otros códigos de comunicación.
Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los Saluda a las personas que ingresa al aula.
(Democracia suyos. Pide la palabra para participar y expresar sus ideas.
interculturalidad) Respeta la propiedad ajena.
Identidad Valora las formas expresivas propias de cada Lidera y organiza grupos para la práctica y difusión de costumbres y
(ciudadanía, democracia e comunidad y región. tradiciones locales.
interculturalidad) Respeta y valora la diversidad lingüística y Toma la iniciativa para representar a la Institución Educativa.
II cultural. Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su realidad.
Solidaridad Valora el intercambio positivo y crítico de Se preocupa por el aprendizaje y situación de sus compañeros.
(Democracia ideas para una comunicación asertiva y Comparte los materiales educativos en los trabajos.
interculturalidad) democrática Participa y colabora en casos de situaciones delicadas.
Honestidad Respeta las convenciones de comunicación Habla con sinceridad sobre el proceso de su aprendizaje.
(Ciudadanía) interpersonal y grupal. Expresa con transparencia sus dudas y preocupaciones.
III Demuestra modestia y sinceridad en sus actos.
Justicia Valora la comunicación como medio para Valora los méritos propios y de sus compañeros.
(ciudadanía, democracia e solucionar conflictos y crear una convivencia Distribuye con equidad las tareas y responsabilidades.
interculturalidad) armónica. Promueve la participación de sus compañeros en actividades.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, DE FORMA, MOVIMIENTO GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
DURACIÓN EN SEMANAS
Comunica su comprensión
conceptos estadísticos y
Sustenta conclusiones o
PRODUCTO
de estimación y cálculo
relaciones geométricas
relaciones de cambio y
medidas estadísticas o
TEMÁTICOS
geométricas y sus
transformaciones
probabilísticos
probabilísticas
equivalencia
geométricas
operaciones
operaciones
numéricas
obtenida
a unidades convencionales
Aproximación y redondeo
X X X X X X X X
Números irracionales
La adolescencia es una etapa de cambios rápidos en el tamaño y composición del
Tablas y gráficos
cuerpo de los estudiantes de “HSP”. Durante esta etapa se aumenta el 20% de la
estadísticos
la muñeca.
talla que se va a tener como adulto y el 50% del peso. Por ello es necesario vigilar
edad.
que los estudiantes tengan una alimentación y estilo de vida adecuada, para
favorecer su normal crecimiento. ¿Cómo se controla el crecimiento y el desarrollo
de un adolescente? ¿Qué herramientas brinda las ciencias de la salud para
controlar el crecimiento y desarrollo de un adolescente? ¿Qué conocimientos
matemáticos sustentan la construcción y uso de estas herramientas?
Funciones cuadráticas y
Pertinencia de gráficos
Socialización y debate
Ecuaciones lineales y
Población y muestra
adolescentes y cómo prevenirlas.
5 semanas 10
función lineal.
La adolescencia es una etapa en la que los estudiantes de “HSP” se enfrentan a
estadísticos
Ecuaciones
sesiones
de riesgo
relativas
estudio
situaciones riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas
ilícitas, dejar de comer sufrir de bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de
las primeras relaciones sexuales. ¿Cuánto ha aumentado o disminuido la incidencia
de conductas riesgosas en los adolescentes? ¿Cómo estas cifras se reflejan en
nuestra región?
Funciones cuadráticas y
presupuestos y ahorros
Progresión geométrica
suma importancia para que las familias puedan organizar los ingresos y egresos,
para que el dinero que disponen, alcance para los servicios básicos, y puedan
compuestas
Descuentos
Ecuaciones
programar gastos mayores en función al saldo que destinan mensualmente a los
ahorros. El no contar con este hábito de presupuestar y ahorrar trae por
consecuencia que dichas familias se endeuden y asuman créditos que luego no les
es posible pagar. ¿Cuánta costumbre de ahorrar tiene las familias? ¿Qué
consecuencias genera no tener un de ahorro mensual? ¿Qué tipos de cuentas de
ahorro ofrecen las entidades financieras? ¿Cuál de ellas produce más intereses?
Unidad 4 Título: Proyecto participación ciudadana en la prevención de X X X X X X X X X X X X
Funciones cuadráticas
desastres (localidad)
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y transformación. Se
manifiesta a través de fenómenos naturales de cierta regularidad como: la lluvia,
Y ecuaciones
compuestas
Estadística
los vientos, los temblores, etc. Sin embargo, en la actualidad el Fenómeno del
niño está produciendo desastres que están afectando a mucha gente debido en la
5 semanas
Sistemas de ecuaciones
principalmente por las emisiones de dióxido de carbono (CO2), la deforestación y
Áreas y volúmenes
Proporciones
Inecuaciones
el uso de combustibles fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los
Porcentajes
glaciales se derritan lentamente, los animales se desplacen (migren) a otros
lugares pudiendo desaparecer, se produzcan muchas olas de calor que ocasionen
5 semanas
la muerte de muchas personas. Investiga el crecimiento poblacional en nuestro
país, o tu región. ¿Es posible generar un modelo matemático que permita
reproducir este crecimiento? ¿Qué diferencia hay entre la producción de gases de
invernadero a causa de las industrias como las producidas por actividades en el
hogar? Cómo se puede recudir el efecto invernadero?
Unidad 6: Título: Conocemos el potencial económico - laboral de nuestra X X X X X X X X X X X X
9 sesiones
Estadística y probabilidad
Ecuaciones cuadráticas
Funciones cuadráticas
Variación porcentual
espacios que los medios de comunicación dedican a la economía son más extensos
que años atrás; incluso las páginas económicas de otros países aparecen en los
diarios peruanos. En este contexto, es posible investigar los ingresos económicos
PBI
5 semanas
que tiene nuestra región y en que parte de estos ingresos aportan nuestras familias.
¿Qué cifras nos indican que la economía del Perú es la que tiene mayor
sostenibilidad y crecimiento en Latinoamérica? ¿Cuánto aporta tu país al producto
bruto interno? ¿Qué actividades económicas revierten mayor ganancia en el PBI?
Transformaciones geométricas
Patrones geométricos
Sucesiones crecientes
Perímetro, volumen
plásticos y de vidrio
diferentes destinos como botaderos de basura ilegales, depósitos sanitarios, el río
Figuras planas,
o el mar. Esto trae serias consecuencias para los seres vivos que mueren por la
ingesta de estos residuos. Por ello, es necesario investigar la composición,
estructura y usos más frecuentes de estos envases. ¿Cuán óptimo es el uso que se
le da a estos envases? ¿Qué ventajas tiene usar envases de vidrio? ¿Qué formas son
más recomendables para envases que serán reutilizados? Elaboran
recomendaciones a partir de sus investigaciones.
Unidad 8 X X X X X X X X
Exposición de resultados y
Operaciones con números
simples y compuestos
y de localización
racionales
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las
discusión
regiones, y está generando un creciente movimiento económico en las diversas
regiones del país. Como resultado, los centros comerciales han duplicado sus
ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias)
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra región, ¿A cuánto soles asciende
los ingresos económicos generados por turismo?
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada capacidad 5 5 5 5 6 6 6 6 4 4 4 4 5 5 5 5
semanas
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS.
X. CAMPO TEMÁTICO GENERAL DEL CICLO VII (3.°, 4.° y 5.°) 14, 15 y 16 años.
RELACIONADO A
RELACIONADO A
RELACIONADO A SITUACIONES DE SITUACIONES DE RELACIONADO A SITUACIONES DE FORMA,
SITUACIONES DE GESTIÓN DE
CICLO
XI. EVALUACIÓN:
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa:
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación
(auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación sumativa:
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones
sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logro los aprendizajes esperados.
14.1. MOMENTOS:
Evaluación de diagnóstico, proceso o formativo.
Evaluación de salida.
Autoevaluaión.
14.2. MODALIDAD:
Heteroevaluación.
14.3. TIPO DE EVALUACIÓN:
TIPOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS TÉCNICAS
Inicio Oral y escrito Para el oral. Observación
Ficha de observación. Directa
Registro Anecdótico. Indirecta
Guía de Prueba Oral.
Proceso Oral, escrito y ejecución. Para el escrito.
Pruebas de desarrollo.
Pruebas objetivas y mixtas.
Salida Escrito. Para la ejecución.
Escala de calificación.
Registro de rúbrica.
Escala de calificación.
Lista de cotejo.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
gráficos y medidas
muestra representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
estadísticas o
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
probabilísticas
DATOS E INCERTIDUMBRE
Comunica la comprensión Representa las características de un conjunto de datos con medidas de localización (cuartiles) y coeficiente de
de los conceptos variación.
estadísticos y Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza, desviación típica,
probabilísticos coeficiente de variación, rango).
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Usa estrategias y
Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas.
procedimientos para
Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
recopilar y procesar datos
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Sustenta conclusiones o
Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un conjunto de datos.
decisiones en base a
Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.
información obtenida
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Números racionales, operaciones y sus propiedades
Aproximación o redondeo de unidades de medidas (talla, peso, edad)
Medidas de localización (cuartiles, mediana)
Tablas y gráficos estadísticos pertinentes a un variable dada
VI. PRODUCTO IMPORTANTE:
Informe sobre el crecimiento y desarrollo de los estudiantes del 4to grado
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 9 (2 horas)
Título: Sustentación de informes
DESEMPEÑOS:
Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.
Ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Campo temático:
Tendencias de datos
Actividades:
Cada equipo exponen sus resultados, luego contrastan las conclusiones a las que arribaron y las argumentan en base a sus conocimientos matemáticos.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o
Elaborar un expresiones numéricas pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación exponencial y científica.
informe sobre el Comunica su Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Elaboran un Representa datos con Organiza datos en variables cualitativas y datos provenientes de variadas fuentes de información; y
portafolio donde gráficos y medidas determina una muestra representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
registran los estadísticas o Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
avances de su probabilísticas
informe/ Comunica la Representa las características de un conjunto de datos con medidas de localización (cuartiles) y
Rubrica para comprensión de los coeficiente de variación.
conceptos estadísticos Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza,
valorar
INCERTIDUMBRE
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Ayacucho.
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 4to único.
1.7. Duración : Tres Semanas – Aprox. 11 Sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Investigamos sobre las conductas de riesgo en adolescentes de “HSP” y como prevenirlas
Comunica su comprensión sobre Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de ecuaciones
las relaciones algebraicas lineales.
CAMBIO
Usa estrategias y procedimientos Halla el valor de un término de una progresión geométrica con recursos gráficos y otros.
para encontrar reglas generales Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
Argumenta afirmaciones sobre Propone conjeturas basados en casos particulares para generalizar la suma de una progresión geométrica.
RESUELVE PROBLEMAS
relaciones geométricas Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una inecuación lineal
Modela objetos con formas Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información y expresa modelos geométricos
geométricas y sus transformaciones compuestos basados en poliedros y prismas.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Comunica su comprensión sobre las Expresa las propiedades y relaciones de cuerpos de revolución.
DE FORMA,
formas y relaciones geométricas Expresa enunciados generales que describen las propiedades de los poliedros.
Usa estrategias y procedimientos Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos geométricos
para orientarse en el espacio compuestos, poliedros y de revolución.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
• Inecuaciones: términos, incógnita y conjunto solución.
• Progresión geométrica: Término, Razón, Suma de términos.
• Poliedros: Volumen y área de prisma y cuerpos geométricos de revolución (cilindro, tronco de cono) .
• Población, muestra, variables, pertinencia de gráficos estadísticos, medidas de tendencia central.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Actividad: Tablas y gráficos estadísticos, medidas de tendencia central para datos agrupados.
Los estudiantes analizan e interpretan información estadística Actividad:
sobre el consumo de alcohol y desórdenes alimenticios en la Los estudiantes conocen estadísticas sobre la incidencia de la bulimia y anorexia en los
adolescencia. adolescentes peruanos.
Responden y formulan preguntas, a partir de la comparación de Los estudiantes responden y formulan preguntas con base en la información presentada en la
datos; argumenta sus respuestas en base a sus conocimientos noticia o tablas estadísticas que contienen. Sustentan sus respuestas en sus conocimientos y la
matemáticos. información analizada.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: ¿Calorías en los alimentos? Título: Cantidad y tipo de nutrientes en los alimentos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de
equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales. restricción.
Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una
mismo sistema de ecuaciones lineales. inecuación lineal
Campo Temático: Campo Temático:
Ecuaciones lineales Ecuaciones lineales e inecuaciones lineales (Miembros, términos, incógnita y solución).
Actividad: Actividad:
Los estudiantes revisan tablas de valores calóricos que se deben ingerir a Los estudiantes revisan tablas de valores calóricos de las bebidas embotelladas, con el
diario según la edad de las personas. Con el fin de calcular valores fin de reconocer restricciones y expresarlas en forma de desigualdades o intervalos.
desconocidos. Los estudiantes plantean ecuaciones e inecuaciones para hallar valores desconocidos,
Los estudiantes plantean ecuaciones y hallan el valor desconocido y elaboran presentan el conjunto solución, y los representan gráficamente
gráficos en planos cartesianos.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Una dieta singular Título: Elaborando envases usando propiedades de los prismas
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Propone conjeturas basado en casos particulares para generalizar la Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información y expresa modelos
suma de una progresión geométrica. geométricos basados en poliedros y prismas.
Halla el valor de un término de una progresión geométrica con Expresa enunciados generales que describen las propiedades de los poliedros (prismas)
recursos gráficos y otros. Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de poliedros
Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica. (prisma)
Campo Temático: Campo Temático:
Progresión geométrica (Término, razón, suma de términos) Prismas, propiedades y el cálculo de su área y volumen
Actividades: Actividades:
Los estudiantes ven un video y responden a interrogantes Los estudiantes ven un video sobre la importancia del consumo de la leche y responden a
referentes al tema. interrogantes.
Los estudiantes identifican información relevante, asocian datos Los estudiantes realizan gráficos del modelo del tetra brik, determinan si los datos que presenta
con los términos de una progresión geométrica. Identifican el la situación son suficientes para la elaboración del tetra brik.
primer término, el último término y la razón, modelan el término Los estudiantes realizan el prisma rectangular haciendo uso de instrumentos de dibujo y
enésimo de la progresión geométrica. señalan sus elementos. También señalan una fórmula para hallar la altura del tetra brik.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Diseñando envases para leche Título: Jugos deliciosos y nutritivos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información y Expresa las propiedades de los cuerpos de revolución.
expresa modelos geométricos basados en prismas. Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de volumen de cuerpos de
Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen revolución.
de cuerpos de revolución. Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que incluyan
Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y Campo temático:
propiedades matemáticas. Cuerpos geométricos de revolución (cono, tronco de cono y esfera). Calculo del volumen.
Campo temático: Actividades:
Poliedros (volumen y área de prisma). Los estudiantes describen cómo se genera un sólido de revolución, en particular
Actividades: debe explicar cómo se genera un cono truncado. Usa este conocimiento para
Los estudiantes diseñan envases de forma cilíndrica. Mediante esto construyen resolver problemas.
la noción de volumen del cilindro y la relación que tiene este con su altura o Los estudiantes establecen la relación de una figura plana con un cuerpo geométrico
radio. de revolución, hallando a partir de esta relación sus elementos (directriz, eje).
Toma decisiones sobre el envase que conviene más según su capacidad, forma Elaboran diseños del desarrollo del tronco de cono, tomando como referencia una
o menor superficie. imagen. Usan estas comprensiones para resolver diversas situaciones.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: ¿Los helados son nutritivos? Título: Analizando y llegando a conclusiones sobre cómo prevenir la bulimia,
anorexia u obesidad
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa las propiedades de los cuerpos de revolución. Ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución
Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de de problemas.
poliedros. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el
Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten problema.
puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.
matemáticas. Campo temático:
Campo temático: Gráficos estadísticos, tablas de frecuencia, desigualdades y ecuaciones. Cuerpos de
Cuerpos geométricos de revolución (volumen de cilindro, cono, espera). revolución.
Actividades: Actividades:
Los estudiantes registrarán cuales son los datos que nos presenta la situación, Cada equipo exponen sus resultados, luego contrastan las conclusiones a las
estimarán el cálculo de la altura de las copas, y presentarán que fórmula usarán para que arribaron y las argumentan en base a sus conocimientos matemáticos.
dar solución a la situación presentada. Los equipos reciben retroalimentación de parte de sus compañeros y del
Los estudiantes realizan una comparación, investigan si los helados consumidos se mismo profesor. Se les brinda sugerencias de mejora para luego volver a
encuentran en los límites nutricionales para alimentos de acuerdo a la tabla de presentar sus trabajos en una versión final.
criterios nutricionales.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Resuelve situaciones Traduce datos y condiciones a Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de
RESUELVE PROBLEMAS DE
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
usando ecuaciones e expresiones algebraicas restricción
inecuaciones/ Prueba Comunica su comprensión sobre Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión
escrita- Rubrica las relaciones algebraicas geométrica, sucesión creciente y decreciente.
REGULARIDAD,
Usa estrategias y procedimientos Halla el valor de un término de una progresión geométrica con recursos gráficos y
para encontrar reglas generales otros.
Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
Argumenta afirmaciones sobre Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una
relaciones de cambio y equivalencia inecuación lineal
Diseño de un envase de Modela objetos con formas Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información y expresa
RESUELVE PROBLEMAS
forma prismática / Lista geométricas y sus transformaciones modelos geométricos compuestos basados en poliedros y prismas.
de cotejo Comunica su comprensión sobre las Expresa las propiedades y relaciones de cuerpos de revolución.
Infografía sobre formas y relaciones geométricas
MOVIMIENTO Y
Usa estrategias y procedimientos Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de
LOCALIZACIÓN
conductas de riesgo -
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE FORMA,
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Ayacucho.
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 4to único.
1.7. Duración : Tres Semanas – Aprox. 10 Sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Nos informamos para la mejor forma de ahorro
ganancia.
Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos que expresen magnitudes -grandes o pequeñas- al plantear
un modelo referido a la notación científica.
Comunica su Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto.
comprensión sobre los
números y las
operaciones
Usa estrategias y Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
Traduce datos y Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre regularidades y expresa la regla de formación de
condiciones a
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
sucesiones crecientes.
expresiones algebraicas
Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y decreciente, y de una progresión geométrica, de acuerdo a
RESUELVE PROBLEMAS DE
situaciones afines.
Comunica su Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una progresión geométrica.
CAMBIO
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Sucesiones – progresión geométrica
Notación científica
Interés simple y compuesto
Sistema de ecuaciones lineales
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 Sesión 2 (2 horas)
horas) Título: Calculando el monto pagado de una deuda
Título: Planificando las actividades para conocer
sobre la importancia del dinero en el tiempo
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre regularidades y expresa la regla de formación de
orientadas a la investigación o resolución de sucesiones crecientes.
problemas. Campo temático: Sucesiones crecientes.
Actividad: Actividades:
Los estudiantes y el docente elaboran un organizador El docente presenta el propósito de la unidad y explora los saberes previos de los estudiantes en función a la
en el que se evidencian las actividades a realizarse situación significativa.
durante toda la unidad y con sus respectivos campos El docente problematiza la situación: Ha medida que aumenta el número de cuotas pagadas, ¿aumenta o disminuye
temáticos. el monto de la deuda?, ¿hay un modo de representar matemáticamente el monto total pagado?
Los estudiantes discuten sobre una situación problemática en la que se debe escoger entre tres opciones de crédito.
Los estudiantes comparan entre una sucesión creciente y decreciente.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Operando con tasas de interés simple Título: Modelando el interés compuesto
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran
tasas de interés simple. extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia.
Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés Campo temático: Interés compuesto
compuesto. Actividades:
Campo temático: Interés simple Los estudiantes realizan cálculos usando la fórmula entre tres opciones y
Actividades: escogen la opción que genera la mayor rentabilidad.
Los estudiantes responden un breve cuestionario referido a la lectura. El docente pregunta: ¿Podemos hacer este cálculo de una manera más rápida?
El docente problematiza: ¿Qué variables se requieren para calcular el Interés? ¿Qué Los estudiantes resuelven la actividad 2 “Provisionando para el nieto de
papel juega la tasa de interés? ¿Qué papel juega el tiempo? Armando” (Anexo 3) y modelan la fórmula de monto, para lo cual hacen uso de
Los estudiantes resuelven la actividad 1 “Interés simple” (anexo 2). una calculadora de interés compuesto online.
Representan matemáticamente la relación entre capital, monto e interés. Comparan su gráfico con el correspondiente en condiciones de interés simple.
Resuelven ejercicios referidos a interés simple.
Sesión 5 (2horas) Sesión 6 (2horas)
Título: Operando con tasas de interés compuesto Título: Proponiendo una modalidad de inversión
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente de acuerdo a situaciones afines. Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una progresión
Halla el valor de un término de una sucesión creciente usando recursos gráficos y otros. geométrica.
Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto. Campo temático: Progresión geométrica.
Campo temático: Sucesiones creciente. Actividad:
Actividad: El docente problematiza: ¿Cuánto dinero necesito para comprar un terreno
Los estudiantes leen el artículo “Interés compuesto y periodo de capitalización” (anexo 1) y dentro de cuatro años? Si solo cuento con una parte del dinero necesario, ¿por
responden a la pregunta: ¿Cómo se puede calcular el monto para distintos periodos de cuánto tiempo y en qué condiciones lo debería invertir para concretar la
capitalización? compra?
Los estudiantes calculan, usando la fórmula, entre tres opciones y escogen la opción que Los estudiantes trabajan en equipo y resuelven la actividad “La futura propiedad
genera la mayor rentabilidad. Responden a la pregunta: ¿Podemos hacer este cálculo de de Luis” (anexo 1) y se organizan y diseñan un plan para resolver la situación.
una manera más rápida? Los estudiantes hacen uso de recursos (calculadora científica, hoja de cálculo,
Los estudiantes hacen uso de una calculadora online para comprobar sus resultados y así calculadora online) para ejecutar sus procedimientos.
Mt Los estudiantes evalúan sus resultados reajustando las condiciones y
modelar y aplicar la fórmula del monto . parámetros para acercarse a la solución.
Sesión 7 (2horas) Título: La tasa de costo efectivo anual Sesión 8 (2 horas) Título: Operando con números grandes
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica de acuerdo a situaciones afines. Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos que
Campo temático: Progresión geométrica. expresen magnitudes -grandes o pequeñas- al plantear un modelo referido a
Actividad: la notación científica.
Los estudiantes observan recortes de periódico y/o anuncios web con promociones de Campo temático: Notación científica.
crédito indicando la TCEA. Actividad:
Los estudiantes visualizan el video “Tasa de Costo Efectivo Anual” (00:40). El docente recoge los saberes previos de los estudiantes respecto al tema a
http://www.hablemosmassimple.com/que-es-tcea-trea/que-es-tcea.html tratar.
Los estudiantes observan la simulación online del préstamo Los estudiantes resuelven la actividad 1 “SINA BANK y Bill Gates” (anexo 1).
http://www.interbank.com.pe/prestamo-efectivo Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Los números que
Los estudiantes responden a interrogantes referidos a la TCEA. operaron fueron grandes o pequeños? ¿Es posible expresar estos números de
Los estudiantes realizan cálculos tomando en cuenta procedimientos para calcular la TCEA. otra forma que facilite su operación? ¿Cómo se escribe un número en
notación científica?
Sesión 9 (2 horas) Título: Hacemos uso de las ecuaciones
DESEMPEÑOS:
Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales.
Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución un sistema de ecuaciones lineales.
Campo temático: Sistema de ecuaciones lineales
Actividad:
Los estudiantes responden interrogantes respecto a la lectura y hacen uso de sistema de ecuaciones para dar solución a situaciones diversas.
Interpretan los resultados obtenidos.
El docente problematiza: ¿La inversión es una forma de ahorro? Si contamos con un capital y dos oportunidades de inversión, ¿cuánto deberíamos invertir en cada
una?
Trabajan en grupo y resuelven la actividad 2 “Los Bonos de la señora Pérez” (anexo 3)
Plantean el problema usando ecuaciones.
Aplican métodos de solución para resolver el sistema de ecuaciones planteadas.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VIII. EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencias Capacidades DESEMPEÑOS
Traduce datos y Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decrecientes y de una
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
condiciones a expresiones progresión geométrica, de acuerdo a situaciones afines.
RESUELVE PROBLEMAS DE
Elaboramos un cuadro sobre algebraicas
el crecimiento del dinero en Comunica su comprensión Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una progresión
sobre las relaciones geométrica.
el tiempo.
Y CAMBIO
algebraicas
Elabora y usas estrategias2 Halla el valor de un término de una sucesión creciente con recursos gráficos y otros.
Argumenta afirmaciones Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución de un sistema de ecuaciones
Planificamos para escoger la sobre relaciones de cambio y lineales.
equivalencia
mejor opción de ahorro.
Elabora y usas estrategias2 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales.
Traduce cantidades a Organiza a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de
expresiones numéricas interés simple.
PROBLEMAS DE
Comunica su comprensión Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés
CANTIDAD
RESUELVE
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Ayacucho.
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 4to único.
1.7. Duración : Cuatro Semanas – Aprox. 14 Sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
transformaciones
Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones que involucran decidir rutas.
Comunica su comprensión sobre Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.
LOCALIZACIÓN
Traduce datos y condiciones Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones cuadráticas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
a expresiones algebraicas Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un problema.
REGULARIDAD,
Comunica su comprensión Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola.
sobre las relaciones algebraicas Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática.
Usa estrategias y procedimientos Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas.
para encontrar reglas generales Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico (incluye su lectura en una tabla).
Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de un conjunto de funciones de la forma f(x)=ax 2+p, y a la
relaciones de cambio y de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
equivalencia
Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
DE GESTIÓN DE DATOS E
Representa datos con gráficos y Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) provenientes de variadas fuentes de información y determina
medidas estadísticas o una muestra representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
INCERTIDUMBRE
probabilísticas
Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan características o cualidades
de una muestra representativa.
Comunica la comprensión de los Representa las características de un conjunto de datos con medidas de localización (cuartiles).
conceptos estadísticos y Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
probabilísticos
Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos.
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente
de variación, rango).
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Usa estrategias y procedimientos Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
para recopilar y procesar datos Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de
preguntas cerradas y abiertas.
Determina la muestra representativa de un conjunto de datos usando criterios aleatorios y pertinentes a la población al
resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas.
Sustenta conclusiones o Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un conjunto de datos.
decisiones en base a información Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.
obtenida
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Mapas y planos a escala - Dominio y rango
Desplazamiento, altitud y relieves. - Relación entre los elementos de una función cuadrática: Eje de simetría,
Diseños de regiones y formas bidimensionales. intercepto, vértice, orientación de la parábola.
Ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad. - Medidas de tendencia
Función cuadrática: - Medidas de tendencia central
Función cuadrática considerando la forma f(x)= ax2+c, f(x)= - Medidas de localización
ax2+bx+c, f(x)=ax2+p, ∀ a≠0. Gráficos estadísticos
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 6 (2 horas) Sesión 7 (2 horas)
Título: Precipitaciones en la región Puno Título: Importancia de la precipitación media anual de la lluvia
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas.
un modelo referido a funciones cuadráticas. Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática.
Campo temático: Función cuadrática considerando la forma f(x)= Campo temático: Función cuadrática (dominio y rango).
ax2+bx+c, ∀ a≠0. Relación entre los elementos de una función cuadrática (intercepto, vértice).
Actividades: Actividades:
Los estudiantes completan una tabla para graficar la función Los estudiantes determinan los valores que debe tomar P (precipitación media anual de la lluvia) y R
correspondiente haciendo uso de una hoja de cálculo (Excel). (índice de erosividad de la lluvia) y fundamentan su respuesta. Esto ayudará a encontrar el dominio
Los estudiantes plantean mediante una expresión algebraica la y rango de la función cuadrática.
relación entre las dos variables. Los estudiantes determinan las coordenadas de los puntos que cortan a la función cuadrática.
Los estudiantes elaboran gráficas de la función cuadrática Los estudiantes determinan mediante intervalos el rango y el dominio de la función cuadrática.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Las fuertes lluvias en nuestra región Título: Transformaciones gráficas de funciones cuadráticas
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico (incluye lectura de estos Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de un conjunto
en una tabla). de funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
Campo temático: Funciones cuadráticas Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es
Actividades: cuadrática.
El docente recoge información sobre puntos máximos y mínimos, vértice, puntos de Campo temático: Funciones cuadráticas de la forma f(x)=ax2+p, ∀ a≠0.
intersección de una función cuadrática. Función cuadrática considerando la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0
Los estudiantes responden interrogantes sobre funciones cuadráticas haciendo uso Actividades:
de tarjetas u otro material. Los estudiantes plantean expresiones algebraicas que representan a cada gráfico
Los estudiantes realizan diversas situaciones referentes a funciones cuadráticas y realizado en la hoja de cálculo.
explican sus procesos para determinar funciones cuadráticas. Los estudiantes observan y explican sobre el desplazamiento horizontal de la
Los estudiantes exponen sus resultados. función cuadrática cuando el valor del término independiente cambia.
Cada equipo de trabajo expone los resultados de las actividades desarrolladas.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Organizando temperaturas Título: Conociendo las medidas de localización
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) provenientes de variadas Determina cuartiles como medidas de localización para
fuentes de información y determina una muestra representativa en un modelo basado caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
en gráficos estadísticos. Representa las características de un conjunto de datos con
Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que medidas de localización (cuartiles).
expresan características o cualidades de una muestra representativa. Argumenta procedimientos para hallar la medida de
Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o localización de un conjunto de datos.
continuas al resolver problemas. Campo temático:
Campo temático: Medidas de localización (Cuartiles)
Organización de datos cuantitativos Actividades:
Gráficos estadísticos Los estudiantes, de acuerdo a las tablas de la sesión anterior,
Actividades: determinan las medidas de localización.
Los estudiantes haciendo uso de una regla determinan el rango de los intervalos para Los estudiantes hallan el cuartil medio.
organizar los datos en las tablas de frecuencia estadísticas. Explica los procedimientos para hallar el cuartil medio.
Los estudiantes hallan las frecuencias absolutas y relativas. Los estudiantes hallan el cuartil inferior y superior.
Los estudiantes hallan la moda y la media aritmética para datos agrupados. Explica los procedimientos para hallar el cuartil inferior y
Los estudiantes representan mediante gráficos estadísticos los datos organizados. superior.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VIII. EVALUACIÓN
Encuentran la superficie Comunica su comprensión sobre las Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.
formas y relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS
de mapas de zonas de
Usa estrategias y procedimientos para Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las medidas de área en figuras
MOVIMIENTO Y
riesgo de fenómenos LOCALIZACIÓN
orientarse en el espacio compuestas.
DE FORMA,
naturales. Argumenta afirmaciones sobre Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.
relaciones geométricas
Determinan distancias y Modela objetos con formas geométricas Discrimina información y organiza datos en situaciones de desplazamientos, altitud y relieves para
y sus transformaciones expresar un mapa o plano a escala.
altitudes en mapas
Usa estrategias y procedimientos para Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y
geográficos. orientarse en el espacio proporcionalidad al resolver problemas con mapas o planos, usando recursos gráficos y otros.
Elaboran tablas y Traduce datos y condiciones a Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
la lluvia.
Elaboran gráficos y Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de un conjunto de funciones de la
analizan el relaciones de cambio y equivalencia forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
comportamiento de las relaciones de cambio y equivalencia
precipitaciones de la Usa estrategias y procedimientos para Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas.
lluvia en nuestra región encontrar reglas generales
Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico (incluye su lectura en una tabla).
haciendo uso de
funciones cuadráticas.
Elaboran una encuesta Representa datos con gráficos y medidas Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) provenientes de variadas fuentes de
estadísticas o probabilísticas información y determina una muestra representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
de preguntas cerradas y
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
abiertas. Comunica la comprensión de los Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de
INCERTIDUMBRE
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Ayacucho.
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 4to único.
1.7. Duración : Cuatro Semanas – Aprox. 14 Sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Organizamos información para el cuidado de nuestro medio ambiente de nuestra comunidad de Chanquil.
Traduce cantidades a expresiones Selecciona información de diversas fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear
numéricas un modelo referido a la notación exponencial y científica.
Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Comunica su comprensión sobre los Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
números y las operaciones Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con exponentes enteros
(positivos y negativos).
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación exponencial y científica.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Usa estrategias y procedimientos de Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
estimación y cálculo Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y científica al resolver problemas.
Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y científica al resolver problemas.
Argumenta afirmaciones sobre las Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números irracionales en la recta numérica.
relaciones numéricas y las operaciones Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de orden en Q.
Justifica con intervalos operaciones como: unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento.
Generaliza que todo número irracional es un decimal infinito no periódico.
Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
Traduce datos y condiciones a Organiza datos a partir de diversas fuentes de información en situaciones de equivalencia al expresar modelos referidos a
RESUELVE PROBLEMAS DE
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Comunica su comprensión sobre las Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución, una solución, infinitas soluciones) en un sistema de ecuaciones
relaciones algebraicas lineales.
Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de ecuaciones lineales.
Usa estrategias y procedimientos para Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de ecuaciones lineales dado.
encontrar reglas generales Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales sustitución igualación y reducción.
Argumenta afirmaciones sobre Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.
relaciones de cambio y equivalencia Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un sistema de ecuaciones lineales.
Modela objetos con formas geométricas Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información, y expresa modelos de cuerpos geométricos
y sus transformaciones
RESUELVE PROBLEMAS
Comunica su comprensión sobre las Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de revolución.
formas y relaciones geométricas Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera.
Usa estrategias y procedimientos para Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos geométricos compuestos,
orientarse en el espacio poliedros y de revolución.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos dimensiones.
relaciones geométricas Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 Sesión 2 (2 horas)
(2 horas) Título: Producción de CO2 en el mundo
Título: Planificando las actividades
sobre los efectos y prevención del
calentamiento global
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Diseña y ejecuta un plan de múltiples Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un
etapas orientadas a la investigación o modelo referido a la notación exponencial y científica.
resolución de problemas. Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
Actividad: Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
Los estudiantes y el docente elaboran Campo temático: Notación científica
un mapeo donde se evidencian las Actividades:
actividades a realizarse durante toda la Los estudiantes seleccionan y organizan datos de fuentes de información sobre la producción de CO2 por los países.
unidad con sus respectivos campos Los estudiantes realizan conversiones de datos de una magnitud a otra.
temáticos. Los estudiantes representan datos numéricos mediante notación científica.
Los estudiantes presentan en plenaria sus resultados.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Concentración de dióxido de carbono en ppmv Título: Evaluación de la calidad del aire en Lima Metropolitana 2011- Dióxido
de Azufre
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando
científica al resolver problemas. potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y negativos).
Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y científica al Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las
resolver problemas. operaciones y relaciones de orden en Q.
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la Campo temático:
notación exponencial y científica. Números racionales
Campo temático: Propiedades de números racionales
Conversión entre notación exponencial y científica Actividades:
Operaciones con notación exponencial y científica Los estudiantes realizan conversiones de magnitudes, expresan y comparan
Actividades: los números en notación científica completando una tabla sobre el registro
Los estudiantes leen información sobre el dióxido de carbono. de las estaciones de SO2 en microgramos por m3 de aire.
Los estudiantes realizan cálculos para encontrar el valor de una parte por millón de Los estudiantes, mediante el uso de una fórmula, realizan el cálculo de SO2
volumen. en toneladas por día.
Los estudiantes realizan operaciones de multiplicación con valores expresados en Los estudiantes expresan los datos de la figura en fracciones irreductibles,
notación científica. realiza comparaciones entre los datos, ordena y los ubica en la recta
Los estudiantes comparten sus resultados en plenaria. numérica. Luego, realizan operaciones de multiplicación haciendo uso de
propiedades.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Calidad del aire - Índice de calidad del aire Título: Cálculo del incremento de la temperatura por la emanación de GEI
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas. Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer números irracionales en la recta
Justifica con intervalos operaciones como: unión, intersección, numérica.
diferencia, diferencia simétrica y complemento. Generaliza que todo número irracional es un decimal infinito no periódico.
Campo temático: Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
Intervalos (operaciones con intervalos, unión intersección, etc.) Campo temático:
Actividades: Números irracionales (decimales infinitos no periódicos).
Los estudiantes expresan los datos de una tabla mediante Densidad y completitud de un número real.
notación de intervalos y su respectivo gráfico, así como el Actividades:
significado de cada uno de ellos. Luego, realizan operaciones con Los estudiantes completan la sucesión de Fibonacci, y realizan el cociente para hallar valores
intervalos, explican lo que implica los resultados respecto al aproximados de 𝝓. Ubican los datos en la recta numérica y encuentran otros valores entre dos
índice de calidad del aire y justifican por qué se da la operación números dados; además, plantean conclusiones sobre la densidad y completitud de los números
de unión e intersección. irracionales.
Los estudiantes realizan operaciones de intervalos y explican lo Los estudiantes, mediante el uso de una fórmula, realizan el cálculo de incremento de temperatura
que implica el resultado respecto al índice de calidad del aire. por cada gas de efecto invernadero para cada una de las décadas que representa la tabla 1;
Los estudiantes escriben ejercicios mediante intervalos para cada haciendo uso de una hoja de cálculo.
caso y realizan operaciones de unión e intersección con Los estudiantes, con los datos de las sumas halladas en la hoja de cálculo, realizan la comprobación
intervalos. de la fórmula del incremento de temperatura.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Emanación de CO2 por vehículos Título: Los árboles captan el CO2 de miles de vehículos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos a partir de diversas fuentes de información en situaciones de Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales,
equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales. sustitución, igualación y reducción.
Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo
lineales, sustitución, igualación y reducción. sistema de ecuaciones lineales.
Campo temático: Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un
Sistema de ecuaciones lineales sistema de ecuaciones lineales.
Métodos de sistema de ecuaciones lineales (sustitución) Campo temático:
Actividades: Métodos de sistema de ecuaciones lineales (igualación , reducción)
Los estudiantes organizan los datos de la lectura en una tabla, plantean una Representación gráfica y conjunto solución de sistema de ecuaciones lineales.
ecuación lineal de dos incógnitas, encuentran los valores de las incógnitas Actividades:
por tanteo o ensayo error. Luego, comparan las soluciones que se tienen. Los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas el
Los estudiantes expresan la situación mediante un sistema de ecuaciones enunciado, despejan la misma incógnita de las dos ecuaciones para igualarlas, realizan
lineales y la desarrollan mediante el método de sustitución. Luego, gráficos de ecuaciones y los relacionan con el conjunto solución para luego explicarlo.
comprueban sustituyendo la solución hallada en las dos ecuaciones del Los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas el
sistema y verifican si satisface a ambas ecuaciones. enunciado, multiplican las ecuaciones por un coeficiente opuesto de manera que al
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Los estudiantes expresan la situación mediante un sistema de ecuaciones sumarlos elimine una incógnita, realizan gráficos de ecuaciones y los relacionan con el
lineales y la desarrollan mediante el método de sustitución. También, conjunto solución para luego explicarlo.
calculan la cantidad de CO2 que se expele por cada litro de gasolina que se Los estudiantes relacionan gráficos con sus expresiones simbólicas y su conjunto solución
gasta en un determinado recorrido. para luego comprobar mediante el Geogebra.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: La fotosíntesis como reacción química Título: Sistema de ecuaciones y su aplicación en otras situaciones cotidianas
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de
lineales en determinados problemas. ecuaciones lineales dado.
Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones
sistema de ecuaciones lineales. lineales.
Campo temático: Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución, una solución, infinitas
Modelos de sistema de ecuaciones soluciones) en un sistema de ecuaciones lineales.
Conjunto solución de sistema de ecuaciones lineales. Campo temático:
Actividades: Sistema de ecuaciones lineales
Los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones Conjunto solución de sistema de ecuaciones lineales
algebraicas el enunciado, identifican la cantidad de incógnitas que Sistemas incompatibles o indeterminados
presenta el enunciado, realizan el cálculo de los valores de las variables y Actividades:
responden interrogantes. Los estudiantes plantean un problema de sistema de ecuaciones a partir de un conjunto
El estudiante identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas solución planteado, elaboran los gráficos respectivos, y escriben sistemas de ecuaciones
el enunciado, desarrollan el sistema de ecuaciones mediante cualquier con dos incógnitas a partir de un contexto facilitado por ellos mismos.
método, realizan gráficos de ecuaciones y lo relacionan con el conjunto Los estudiantes plantean un problema de contexto ambiental de acuerdo al sistema lineal
solución para luego explicarlo. presentado, explican el tipo de conjunto solución que tiene dicho sistema de acuerdo al
Los estudiantes prueban multiplicando por 2 a la primera ecuación y contexto. Examinan qué sucede con su conjunto solución si cada una de las ecuaciones se
observan qué sucede con el conjunto solución y su gráfico respectivo. multiplica por una cantidad.
Prueban multiplicando por 3 a la primera ecuación y por 4 a la segunda Los estudiantes desarrollan los sistemas de ecuaciones para describir su conjunto solución,
ecuación y explican qué sucede con el conjunto solución. luego, comprueban haciendo uso del Geogebra.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Clasificación de los residuos sólidos Título: Cómo separar la basura
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información, Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del poliedro, pirámide,
y expresa modelos de cuerpos geométricos compuestos basados en cono y esfera.
poliedros, prismas y de revolución (cono y esfera). Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos
Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de dimensiones.
revolución. Campo temático:
Campo temático: Sólidos geométricos
Sólidos geométricos Área y volumen de prisma, pirámide, cilindro y cono
Área y volumen de paralelepípedos y cilindro Actividades:
Elementos de un sólido geométrico Los estudiantes leen la información sobre la tomografía como un proceso que se puede
Actividades: realizar en diversos sólidos geométricos y cuerpos de revolución, a partir de las tomas
Los estudiantes relacionan elementos y propiedades de fuentes de grafican el sólido geométrico. Realizan cortes a un cubo mediante planos y relacionan
información, proponen un modelo de tacho para cubrir la necesidades sobre sus propiedades respondiendo diversas interrogantes.
el recojo de basura en relación con la producción diaria de basura por Los estudiantes imaginan una pirámide o desarrollan el bosquejo de una pirámide de
habitante. base cuadrada que es cortada por diversos planos; explican el número mínimo de caras y
Los estudiantes clasifican en un organizador a los poliedros tomando en vértices para construir dicho sólido geométrico.
cuenta ciertas características, y ejemplifican de qué poliedros se trata. Los estudiantes haciendo uso de láminas tomográficas elaboran los sólidos generados al
Los estudiantes generalizan relaciones de propiedades a partir de imágenes realizar los cortes. Explican cómo se debe hacer un corte a un cubo para obtener un
que se les presenta de sólidos geométricos y esferas inscritas y circunscritas. triángulo equilátero, trapecios, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Importancia de los rellenos sanitarios Título: ¿Qué formas tienen los tachos de basura?
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa enunciados generales relacionados a las Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos geométricos
propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera. compuestos, poliedros y de revolución.
Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y resolver
poliedros y prismas. problemas.
Campo temático: Campo temático:
Volumen de cuerpos geométricos compuestos Área y volumen de cuerpos geométricos compuestos
Cuerpos de revolución (volumen y área) Área y volumen de cuerpos geométricos de revolución
Actividades: Actividades:
Los estudiantes realizan gráficos de sólidos platónicos Los estudiantes descomponen el cuerpo geométrico, calculan el volumen de sólidos geométricos conocidos,
en el cual unen -mediante segmentos- los centros de suman para el cálculo del volumen total, buscan la relación de los dos volúmenes, determinan la cantidad de
sus caras. Observan y explican la particularidad que se CO2 que se ahorraría en cada uno de los recipientes y determinan el que tenga mayor capacidad.
va formando. El estudiante calcula el volumen y área total de cada tipo de recipiente que se presenta en una imagen, y
Los estudiantes proponen un organizador de los prismas calculan la cantidad de CO2 que se ahorraría en cada uno de ellos teniendo como referencia si el desecho es
tomando como referencia sus elementos y propiedades. vidrio molido.
Para ello, los estudiantes cuentan con fichas de diversos Los estudiantes calculan la cantidad de material ECOMAT que se requiere para levantar una casa ecología que
prismas, y a partir de la observación realizan el está representada mediante un plano, determinan la cantidad de plástico que se reutilizó para levantar las
organizador visual. paredes y cuántos kilogramos de CO2 se ahorrarían al reutilizar el plástico.
21
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Realizan Traduce cantidades a Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos que expresan magnitudes grandes
operaciones con expresiones numéricas o pequeñas al plantear un modelo referido a la notación exponencial y científica.
notación RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
exponencial y Usa estrategias y procedimientos Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división; con notación exponencial y científica al
científica referidas de estimación y cálculo resolver problemas.
al CO2 Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y científica al resolver
Realizan gráficos problemas.
para ubicar Comunica su comprensión Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
números sobre los números y las Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación
irracionales en la operaciones
exponencial y científica.
recta numérica y Comunica su comprensión Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con
explican la sobre los números y las exponentes enteros (positivos y negativos).
condición de operaciones
completitud y Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números irracionales en la recta
densidad de un las relaciones numéricas y las numérica.
operaciones
número real. Generaliza que todo número irracional es un decimal infinito no periódico.
Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
Usan diferentes Comunica su comprensión Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de
métodos de sobre las relaciones algebraicas ecuaciones lineales.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
resolución de Usa estrategias y Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales, sustitución,
RESUELVE PROBLEMAS DE
geométricos y Comunica su comprensión sobre Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
22
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Ayacucho.
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 4to único.
1.7. Duración : Tres Semanas – Aprox. 14 Sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Organizamos información sobre la distribución económica de nuestra región y de nuestra Comunidad de Chanquil.
numéricas Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia.
Comunica su comprensión sobre los Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo identificándolo como interés compuesto.
números y las operaciones Emplea términos como: capital, interés, monto y tiempo, en modelos de interés compuesto.
Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo de manera numérica, gráfica y simbólica.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Usa estrategias y procedimientos de Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados a tasas de interés simple y
estimación y cálculo compuesto.
Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas.
Argumenta afirmaciones sobre las Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
relaciones numéricas y las Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros; y cómo se calcula.
operaciones
Traduce datos y condiciones a Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción.
RESUELVE PROBLEMAS DE
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
expresiones algebraicas
REGULARIDAD,
Comunica su comprensión sobre las Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación lineal.
relaciones algebraicas Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y simbólica vinculando la relación entre ellos.
Usa estrategias y procedimientos Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones1 (ax+b<cx+d y con expresiones >, ≤, ≥), ∀ a, c≠0.
para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una inecuación lineal.
relaciones de cambio y equivalencia
Representa datos con gráficos y Organiza datos provenientes de variadas fuentes de información relativos a sucesos compuestos considerando el contexto, las
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
medidas estadísticas o probabilísticas condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y plantea un modelo referido a operaciones con sucesos.
Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de sucesos compuestos.
DATOS E INCERTIDUMBRE
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
V. CAMPOS TEMÁTICOS
asa de interés simple y compuesto: • Transformaciones algebraicas de equivalencias
Variación porcentual / Cambio porcentual constante Miembros, términos, incógnita y conjunto solución
Capital, monto, interés, y tiempo (días, meses, años) Probabilidad
Impuesto a la renta y otros impuestos • Espacio muestral / Operaciones con sucesos
Inecuaciones lineales: • Sucesos compuestos
Condiciones de desigualdad de la forma (ax+b<cx+d y con expresiones >,≤,≥ • Probabilidad condicional
), ∀ a, c≠0 Probabilidad de eventos independientes
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 7 (2 horas) Título: Optimizando ahorros Sesión 8 (2 horas) Título: Otras situaciones económicas y las inecuaciones
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción. Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones
Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y simbólica vinculando (ax+b<cx+d y con expresiones >, ≤, ≥), ∀ a, c≠0.
la relación entre ellos. Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación
Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una inecuación lineal.
lineal. Campo temático: Miembros, términos, incógnita y conjunto solución
Campo temático: Inecuaciones lineales / Gráfica de inecuaciones lineales Transformaciones algebraicas de equivalencias
Actividades: Actividades:
Los estudiantes realizan un ensayo dando valores a una inecuación y determinan si cumple Los estudiantes expresan mediante una inecuación la situación planteada y
dicho valor en la desigualdad para luego explicarla. completan un cuadro que les permitirá organizar sus datos. Luego, realizan
Determinan el capital que se invierte a menor porcentaje usando el interés simple, sumas, restas y multiplicación en cada miembro de la inecuación y describen
expresan qué capitales se pueden invertir al menor porcentaje y plantean restricciones. lo que se está realizando en cada proceso. Plantean una conclusión respecto
Los estudiantes realizan una propuesta de gráfica de los montos que se pueden depositar a la inecuación y la ecuación.
al 8% y despejan el valor de C de la inecuación. Luego, escriben en el portal del Wolfram Los estudiantes plantean la inecuación, elaboran una tabla para organizar sus
Alpha del siguiente enlace: http://goo.gl/mfvY datos, resuelven la inecuación por medio de transformaciones equivalentes y
Los estudiantes elaboran un organizador sobre cómo resolver una inecuación. describen qué transformaciones realizan en cada uno de los miembros
Sesión 9 (2 horas) Título: Otras situaciones económicas Sesión 10 (2 horas) Título: A favor de la minería y el desarrollo
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción. Organiza datos relativos a sucesos compuestos considerando el contexto
Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones (ax+b<cx+d y provenientes de variadas fuentes de información, las condiciones y
con expresiones >, ≤, ≥), ∀ a, c≠0. restricciones para la determinación de su espacio muestral y plantea un
Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una modelo referido a operaciones con sucesos.
inecuación lineal. Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en
Campo temático: Inecuaciones lineales - Transformaciones equivalentes diagramas de Venn, árboles, entre otros.
Actividades: Campo temático: Espacio muestral - Operaciones con sucesos
Los estudiantes expresan mediante un modelo de inecuación la situación planteada, Actividades:
realizan un ensayo dando valores a una inecuación y determinan si cumple dicho valor en Los estudiantes relacionan sucesos con las operaciones de conjuntos,
la desigualdad para luego explicarla. Asimismo, representan de forma simbólica y gráfica la luego, lo relacionan con el cálculo de probabilidades de sucesos
solución del modelo planteado. compuestos.
Los estudiantes expresan mediante una inecuación la situación planteada y completan un Los estudiantes leen la situación y completan un cuadro de acuerdo a los
cuadro que les permitirá organizar sus datos. Luego, realizan sumas, restas y multiplicación datos brindados en la situación y, a partir de ello, elaboran una tabla de
en cada miembro de la inecuación, describen lo que se está realizando en cada proceso y probabilidades.
plantean una conclusión respecto a la inecuación y la ecuación. Los estudiantes realizan el cálculo de las probabilidades de sucesos
Los estudiantes plantean la inecuación, realizan un ensayo dando valores a la inecuación y tomando como referencia la tabla de probabilidades.
determinan si cumple dicho valor en la desigualdad para luego explicarla. Resuelven la Los estudiantes completan una tabla tomando como referencia la
inecuación por medio de transformaciones equivalentes y describen qué transformaciones infografía presentada en la información en la cual encontrarán la
realizan en cada uno de los miembros. frecuencia absoluta y la frecuencia relativa. Calculan la probabilidad de
cada aspecto y de algunas operaciones tomando como referencia la tabla.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Diagramas de Venn y tablas de contingencia en sucesos compuestos Título: Situaciones empresariales
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de sucesos Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio muestral y de
compuestos. sus sucesos.
Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver problemas. Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y las
Campo temático: - Espacio muestral - Sucesos compuestos restricciones.
Actividades: Campo temático: Espacio muestral - Sucesos compuestos
Los estudiantes realizan el sombreo de cada uno de los sucesos que se les presenta, Actividades:
realizan gráficos con su respectivo sombreado para relacionar sucesos compuestos Los estudiantes organizan datos en un diagrama de Venn, determinan la inversión
cuando uno de ellos es excluyente, es decir, cuando la probabilidad del suceso es que corresponde a cada suceso, plantean si es posible determinar el espacio
cero. muestral de la situación dada.
Los estudiantes leen la información sobre la agricultura. Se les presenta una tabla Los estudiantes organizan datos en una tabla de contingencia, calculan y explican
de contingencia para que elaboren una tabla de probabilidades. A partir de esa las probabilidades de operaciones, encuentran las diferencias de las operaciones
tabla, evalúan si la expresión de 𝑷(𝑯) = 𝑷(𝑯 ∩ 𝑻) + 𝑷(𝑯 ∩ 𝑰) + 𝑷(𝑯 ∩ 𝑨), de unión e intersección de sucesos; y, a partir de una muestra, calculan la
cumple o no con los datos dados en la primera columna. Luego, explican su probabilidad de que los trabajadores sean mujeres.
respuesta. Realizan el mismo proceso para el suceso que corresponde al género de Los estudiantes organizan los datos en una tabla de contingencia y elaboran una
mujeres. tabla de probabilidades. A partir de ello, explican si es posible determinar los
Los estudiantes leen la situación relacionada a tasas de hipotecas residenciales, espacios muestrales. Responden a interrogantes sobre operaciones con
elaboran un gráfico o diagrama para determinar el espacio muestral del suceso. probabilidades de sucesos compuestos, luego, lo expresan mediante diagramas
Luego, explican qué sucesos tiene tasa fija, expresan el resultados de las de Venn.
operaciones con sucesos de unión e intersección.
Sesión 13 (2 horas) Título: Organizando datos en tablas de contingencia Sesión 14 (2 horas) Título: La probabilidad en otras situaciones
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de eventos Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable
independientes usando terminologías y fórmulas. aleatoria definida por un espacio de muestral.
Campo temático: Probabilidad condicional - Probabilidad de eventos independientes Campo temático: Variable aleatoria - Distribución de probabilidad
Actividades: Actividades:
Los estudiantes elaboran una tabla de probabilidades de acuerdo a la información Los estudiantes elaboran una tabla en la cual escriben todos los casos posibles de
presentada en la situación. A partir de ello, elaboran una tabla con expresiones lanzar una moneda tres veces. En la misma tabla, anotan la cantidad de veces que
simbólicas y definen simbólicamente cada uno de los sucesos para luego calcularlos. sale cara, luego, explican y lo expresan mediante la simbolización de conjuntos.
Los estudiantes organizan los datos en una tabla de contingencia, calculan y Los estudiantes elaboran una tabla en función al conjunto encontrado en la que
explican las probabilidades de las siguientes operaciones, y responden a las expresan la cantidad de veces que salió cara al lanzar la moneda; luego, calculan
interrogantes planteadas calculando la probabilidad condicional. la probabilidad de cada uno.
Los estudiantes organizan los datos en una tabla de contingencia, elaboran una Los estudiantes completan la tabla con la probabilidad que corresponde a los
tabla de probabilidades, y calculan probabilidades de diferentes eventos y la criterios asignados de la prueba. En esta actividad, los estudiantes recuerdan
probabilidad condicional. cómo expresar un porcentaje mediante una expresión decimal. Escriben el
evento que corresponde a cada variable aleatoria y explican.
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Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Elaboran gráficos de Usa estrategias y procedimientos Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas.
Elaboran gráficos Comunica su comprensión sobre Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y simbólica
sobre situaciones de las relaciones algebraicas vinculando la relación entre ellos.
producción minera y Usa estrategias y procedimientos Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones
agrícola. para encontrar reglas generales (ax+b<cx+d y con expresiones >, ≤, ≥), ∀ a, c≠0.
Argumenta afirmaciones sobre Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una
relaciones de cambio y equivalencia inecuación lineal.
Elaboran diagramas Representa datos con gráficos y Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de sucesos
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
dinero y el azar. Comunica la comprensión de los Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de
conceptos estadísticos y Venn, árboles; entre otros.
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y las
para recopilar y procesar datos restricciones.
Comunica la comprensión de los Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de eventos
conceptos estadísticos y independientes usando terminologías y fórmulas.
probabilísticos
Sustenta conclusiones o decisiones Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable aleatoria
en base a información obtenida definida por un espacio de muestral.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Ayacucho.
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 4to único.
1.7. Duración : Tres Semanas – Aprox. 14 Sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos diseños con motivos incaicos y de nuestra comunidad de Chanquil.
geométricas y sus Examina propuestas de modelo que combinan traslación, rotación y reflexión de figuras respecto a un eje de simetría.
FORMA, MOVIMIENTO Y
transformaciones
Comunica su comprensión sobre Describe características de transformaciones geométricas sucesivas de formas bidimensionales empleando terminologías
LOCALIZACIÓN
Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente y de una progresión geométrica, de acuerdo a situaciones
afines.
Comunica su comprensión
Y CAMBIO
Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente.
sobre las relaciones algebraicas Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente.
Usa estrategias y Halla el valor de un término de una sucesión creciente, decreciente y progresión geométrica usando recursos gráficos y otros.
procedimientos para encontrar Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
reglas generales
Razona y argumenta2 Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la suma de una progresión geométrica.
generando ideas Generaliza características de una sucesión creciente y decreciente.
matemáticas2
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Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Transformaciones Coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos
Traslación, rotación, y reflexión respecto a un eje de simetría Razones trigonométricas
Transformaciones sucesivas Ángulo de elevación y depresión
Embaldosar un plano con figuras de animales Propiedades de un triángulo de 30°, 45°, 60°, 53° y 37°
Homotecia Sucesiones y progresión geométrica:
Triángulos y razones trigonométricas: Sucesión creciente y decreciente
Líneas y puntos notables de un triángulo Progresión geométrica
Medidas de ángulos, perímetros, área en figuras compuestas Términos
Trazos, rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la Índice de término
circunferencia Regla de formación
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Los estudiantes realizan dibujos de triángulos equiláteros con una medida dada a puntos del triángulo que tiene 10 unidades lineales y 12 unidades lineales y
partir del triángulo de 16 cm. Dentro de él, dibujan triángulos equiláteros determinan si son crecientes o decrecientes.
tomando como referencia los puntos medios del triángulo original. En cada Los estudiantes completan los gráficos de polígonos que tienen tres, cuatro y cinco
procedimiento realizado determinan la cantidad de triángulos que hay, lados. Elaboran una tabla para buscar un patrón de recurrencia, establecen una
establecen una relación entre las figuras encontradas, escriben mediante una relación entre los gráficos mediante una expresión algebraica y
expresión algebraica la relación existente y determinan la cantidad de triángulos hallan el polígono de mayor número de lados.
que hay en cualquier procedimiento.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Progresiones crecientes y decrecientes Título: Suma de una progresión geométrica
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión geométrica, Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
sucesión creciente y decreciente. Propone conjeturas basadas en casos particulares para
Halla el valor de un término de una sucesión creciente, decreciente y progresión geométrica usando generalizar la suma de una progresión geométrica.
recursos gráficos y otros. Generaliza características de una sucesión creciente y
Campo temático: Gráficas de un progresión geométrica decreciente.
Actividades: Campo temático: Suma de una progresión geométrica
Los estudiantes leen la información presentada sobre los tocapus y los símbolos que se utilizaron en las Actividades:
vestimentas y cerámicas. Dibujan un cuadrado de 16 cm de lado y calculan su área. Luego, dentro del Los estudiantes encuentran cada uno de los términos de la
cuadrado dibujan otro cuadrado tomando como referencia los puntos medios de los lados del primer progresión. Determinan la razón de la progresión, identifican el
cuadrado y hallan su área, siguen el procedimiento hasta encontrar el décimo cuadrado. Los estudiantes primer término, determinan el término enésimo; luego,
comprueban cuál de las expresiones mostradas responde a la situación planteada. Después, hallan el realizan la suma de los primeros términos tres, cuatro, cinco, y
área del décimo cuadrado e interpolan tres medios aritméticos tomando como referencia los datos de la diez primeros términos de la progresión. Plantean una
tabla y haciendo uso de la expresión algebraica encontrada. expresión que ayude a sumar de manera directa los diez
Los estudiantes leen el texto referente a la escritura de los Incas y cómo se comunicaban para preservar primeros términos, encuentran la suma de los “primeros
sus tradiciones en el tiempo. Se plantea un supuesto para generar una progresión geométrica. Elaboran términos”. Luego, lo multiplican por la razón y restan para
un diagrama, buscan el patrón de recurrencia y escriben mediante una expresión algebraica la relación hallar la suma de los “primeros términos de la progresión”.
entre los términos e interpolan tres medios geométricos.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Juego Inca del zorro y las ovejas Título: Construcción de triángulos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (Teorema de Pitágoras). Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de distancias
Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un triángulo inaccesibles, ubicación de cuerpos y de superficies para expresar un modelo
rectángulo, el Teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión al plantear referido a relaciones métricas de un triángulo rectángulo, el Teorema de Pitágoras y
y resolver problemas. ángulos de elevación y depresión.
Campo temático: Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus características y
Relaciones métricas - Teorema de Pitágoras propiedades.
Actividades: Campo temático:
Los estudiantes leen la información que se presenta sobre la taptana, observan que Triángulos y razones trigonométricas
está formada por cuadrados y triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras- Razones trigonométricas
Los estudiantes observan en el tablero un triángulo de color amarillo que está Ángulo de elevación y depresión
formado por un lado de los cuadrados de color rojo, azul y verde. A partir de ellos, Actividades:
nombran a cada lado mediante una letra y buscan explicar la relación que existe En esta actividad, los estudiantes realizan un esquema que representa a una
entre el área del cuadrado rojo respecto a la suma de las áreas de los cuadrados de situación de ángulos de elevación, seleccionan un modelo que ayuda a resolver la
color azul y verde. situación. Luego, reemplazan los valores en el modelo y calculan la distancia entre
Los estudiantes plantean una conclusión mediante una expresión algebraica y el observador y la cúspide de la estatua.
mediante un enunciado verbal. Los estudiantes buscan con qué lados se pueden construir triángulos y justifican su
Los estudiantes evalúan el modelo reemplazando mediante valores que se les respuesta. Se plantean casos para poner en práctica las propiedades y
asigna a los catetos y la hipotenusa. Para el teorema de los catetos, comprueba características de los triángulos para la construcción de los mismos. A partir de los
para que valores cumple los teoremas; luego escribe debajo de cada teorema los datos construyen todos los posibles triángulos.
valores.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Aplicamos líneas notables en diseños incaicos Título: Aplicando diversas estrategias para resolver problemas
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas y Usa instrumentos para realizar trazos, rectas paralelas,
convenciones matemáticas. perpendiculares y transversales relacionadas a la circunferencia.
Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas.
circunferencia al resolver problemas. Explica las relaciones entre el ángulo central y polígonos inscritos y
Campo temático: circunscritos.
Demuestra que todos los círculos son semejantes.
Líneas notables en un triángulo - Puntos notables del triángulo y la circunferencia Campo temático:
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Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Los diseños incas y la geometría Título: Inversión inmobiliaria
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las medidas de ángulos, Explica la relación entre la semejanza de triángulos,
perímetros y áreas en figuras compuestas. Teorema de Thales y proporcionalidad geométrica.
Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos. Campo temático:
Campo temático: Semejanza de triángulos
Ángulos, perímetros y áreas de figuras compuestas Teorema de Thales
Perímetros y áreas en coordenadas Actividades:
Actividades: Los estudiantes, de forma individual, realizan trazos con
Los estudiantes seleccionan la unidad de medida apropiada para determinar las medidas de una regla para encontrar el triángulo más grande. Lo
los ángulos, perímetros y áreas en figuras compuestas, como por ejemplo usar el plano remarcan con un color y realizan rectas paralelas a la
cartesiano y representan un polígono compuesto, en ella se descompone en figuras base de dicho triángulo, asignan letras a los puntos de
geométricas conocidas y encuentran la medida de la longitud de sus dimensiones haciendo intersección de las rectas con los lados del triángulo y
uso de la diferencia de coordenadas para el cálculo de su largo y ancho. realizan mediciones con una regla encontrando un
Los estudiantes calculan perímetros, áreas de polígonos y círculos en una máscara Inca hecha cociente que es igual en todos las proporciones.
a base de puro oro tomando diversas unidades de medida como por ejemplo: unidades de Los estudiantes, a partir de las medidas realizadas,
rectángulos y segmentos de la cuadrícula. Esta actividad permite reforzar el cálculo de áreas establecen similitudes entre los dos triángulos y
de figuras planas y sobre todo obliga a nuestros estudiantes a enfrentarse a una situación diferencias para plantear una conclusión que defina a
compleja de forma cooperativa y organizada. los dos triángulos.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Modela objetos con formas Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que combinan traslación, rotación y
Elaboran figuras geométricas y sus transformaciones reflexión de figuras geométricas.
con motivos Comunica su comprensión sobre las Describe características de transformaciones geométricas sucesivas de formas bidimensionales
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
expresiones algebraicas
RESUELVE PROBLEMAS
30
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 08
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Ayacucho.
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 4to único.
1.7. Duración : Tres Semanas – Aprox. 14 Sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Organizamos información de costos de las zonas turísticas de nuestra región y de nuestra Comunidad de Chanquil.
operaciones Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o inversamente proporcionales entre magnitudes.
Usa estrategias y procedimientos Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de proporcionalidad.
de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando números racionales.
las relaciones numéricas y las
operaciones
Traduce datos y condiciones Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan características o
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
sobre las relaciones algebraicas Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos.
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza, desviación típica,
coeficiente de variación, rango).
Usa estrategias y Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
procedimientos para encontrar población al resolver problemas.
reglas generales Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
problemas.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.
relaciones de cambio y
equivalencia
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Proporcionalidad Variables cuantitativas y cualitativas
Magnitudes directas o inversamente proporcionales Discreta y continua
Regla de tres simple - Reparto proporcional - Mezcla Gráficos estadísticos
Números racionales Números decimales Barras - Histogramas - Polígono de frecuencias -Pictogramas
Números irracionales Intervalos Medidas de tendencia central Encuestas - Predicciones
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Panel informativo sobre el turismo y la producción de Junín.
32
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Aplicamos gráficos estadísticos en diversos contextos Título: Resolvemos problemas de tendencias en contextos turísticos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
continuas al resolver problemas. variables relacionadas.
Campo temático: Campo temático:
Variables cuantitativas discretas y continuas Medidas de tendencia central variables
Actividad: Actividad:
Los estudiantes realizan la clasificación de las variables y datos, como: el número de turistas, Los estudiantes resuelven problemas de tendencia
número de agencias de viaje, etc. central con diversas variables.
Los estudiantes seleccionan el gráfico más pertinente para cada una de las variables
estudiadas.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Elaboran gráficos y Traduce cantidades a Organiza datos a partir de vincular información en situaciones de mezcla, aleación y
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
tablas para solucionar expresiones numéricas desplazamiento de móviles y plantea un modelo de proporcionalidad.
diversas situaciones Comunica su comprensión Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando también los
problemáticas con sobre los números y las intervalos e irracionales.
magnitudes operaciones Expresa en qué situaciones se emplea la proporcionalidad.
proporcionales. Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directas o inversamente
Argumentan sus proporcionales entre magnitudes.
procedimientos al Usa estrategias y Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas
emplear números procedimientos de estimación de proporcionalidad.
racionales e irracionales y cálculo
en diversas situaciones. Argumenta afirmaciones sobre Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando números
las relaciones numéricas y las racionales.
operaciones
Interpretan los datos Traduce datos y Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
que se encuentran en condiciones a expresiones expresan características o cualidades de una muestra representativa.
tablas y gráficos algebraicas
referidos a variables Comunica su comprensión Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para
cuantitativas y sobre las relaciones los ítems de la encuesta.
cualitativas algebraicas Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos.
INCERTIDUMBRE
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión
(varianza, desviación típica, coeficiente de variación y rango).
Usa estrategias y Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios
procedimientos para encontrar y pertinentes a la población al resolver problemas.
reglas generales Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o
continuas al resolver
problemas.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.
relaciones de cambio y
equivalencia
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