Institución Educativa “Humberto Sánchez del Pino” de Chanquil.

"Año Internacional del Turismo Sostenible para el Desarrollo"

"Año del Buen Servicio al Ciudadano"
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“HUMBERTO SÁNCHEZ DEL PINO”

CARPETA PEDAGÓGICA

DOCENTE

CUSI CÁRDENAS, Heber Máximo.

Llumchicancha - Chanquil
2018
PRESENTACIÓN
La Carpeta Pedagógica o Portafolio del 2017 en lo que corresponde a mis funciones
como docente en el área de Matemática; se ha elaborado en el marco del proceso de

Prof. Cusi Cárdenas, Heber Máximo. Cel. N° 990508888.

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Diversificación Curricular y contiene documentos de Planificación Curricular que guiarán mi
desempeño laboral durante el presente año lectivo.
Está organizado con documentos básicos como: Matriz de Competencias, Capacidades,
Estándares y Desempeños o Indicadores, Programación Anual, Unidades Didácticas de
Aprendizaje, Sesiones de Aprendizaje de las área de matemática (1o, 3° y 4°), Registro
Auxiliar, Instrumentos de Evaluación, Horario de Clases, Instrumentos Referentes (Rutas de
Aprendizaje y Mapas de Progreso), Registros Anecdóticos u Hoja de ocurrencia entre otros.
Para elaborar tales documentos se ha tomado en cuenta la Currículo Nacional,
Programa Curricular de Educación Secundaria, Perfil de Egreso de los estudiantes de
Educación Secundaria, Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional,
Problemática y Oportunidades del Contexto, Problemática Pedagógica de la Institución, las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, Enfoques Transversales (Atención a la
diversidad; Interculturalidad, Ambiental y de Derechos, Búsqueda de la Excelencia y
Orientación al Bien Común), Competencias Transversales a las Áreas (Se desenvuelve en
entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma),
Problemas de Impacto, Calendario Comunal, Calendario Cívico Escolar, Calendario
Ambiental, texto del Ministerio de Educación, folletos y otros materiales necesarios.
En ellos se sintetiza la orientación pedagógica del área que apunta al desarrollo y logro
de las metas trazadas, los cuales serán reflejados en los aprendizajes esperados por resultados
en los estudiantes.

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VISIÓN

Ser una Institución Educativa modelo que contribuya al

fortalecimiento del desarrollo sostenible y al cuidado del
medio ambiente, una institución educativa de calidad,
moderna y equipada, con docentes capacitados e
innovadores en el trabajo pedagógico y aplicación de las
Tics, líder en la formación integral de estudiantes con
capacidades y actitudes productivas, emprendedoras,
ambientales, salud, gestión de riesgos, capaces de
insertarse al mundo laboral competitivo; en una sociedad
democrática e inclusiva, con cultura ambiental,
investigativa, eco-eficiencia, paz, identidad y valores que
contribuya al desarrollo sostenible de la región.

MISIÓN

Somos una institución educativa que brinda servicio

educativo de calidad, con Jornada Escolar Completa
formando estudiantes competentes que desarrollan
capacidades; conciencia ambiental, productivas,
emprendedoras, saludables y gestión de riesgos, con
docentes innovadores acorde a los avances de la
ciencia y tecnología; con una cultura de eco eficiencia,
paz, identidad y valores: Consolidando nuestro
liderazgo en la región por una sociedad democrática,
inclusiva y desarrollo sustentable y sostenible.

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RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

El funcionamiento de la I.E. “Humberto Sánchez del Pino” fue autorizado mediante la

Resolución Directoral Nº 0117 del 21 de abril de 1997 provisionalmente como Centro
Educativo de Educación Secundaria con Variante Agropecuaria y creada mediante
Resolución Directoral Nº 00440 del 24 de noviembre de 1998;
Las autoridades, Los Padres de Familia y el Director de la I.E.P. Nº 38122/Mx-P de Chanquil
de aquel entonces, solicitaron el Funcionamiento de un Colegio Agropecuario de Educación
Secundaria por existir población escolar para dicho nivel y para ello el Prof. ALCIDES
MUNAYLLA CCACRO, Director del Programa Sectorial II de la USE Cangallo reubicó una
Plaza vacante de Director con jornada Laboral de 40 horas del Programa no escolarizado de
Educación Primaria PRONEPA Prof. GLORIA TORIBIA ARONES MEDINA . Funcionaba en
el local comunal y luego se había destinado el local de la Escuela para los tres niveles
educativos; sin embargo no tuvo funcionabilidad y decidieron donar en otro lugar
independiente para secundaria. La primera promoción que egresaron fue en el año 2001 y
hasta el 2015 tenemos 15 promociones egresados, quienes actualmente son profesionales,
estudiantes en las entidades educativas superiores, autoridades ediles y Padres de Familia
ejerciendo de manera activa sus responsabilidades. Actualmente es una Institución de
variante científica humanista y es parte del modelo Educativo de Jornada Escolar completa
contamos con personal docente, Directivo y administrativo entre contratados y nombrados
haciendo un total de 21 trabajadores comprometidos en la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
La extensión territorial que hoy pertenece al colegio, en el mismo que se ubica el Local Escolar
es de 11,908.900 de Área total, inscrito en registro público con fecha de 19 de mayo 2004
con cinco copias Literales.

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MATRIZ DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
DOMINIO I
COMPETENCIAS
Competencia 1
Conoce y comprende las características de
todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña, los
enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación,
en una programación curricular en
permanente revisión.
DOMINIO II
COMPETENCIAS
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje,
la convivencia democrática y la vivencia de
la diversidad en todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes aprendan de
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Perfil Ideal del Docente
PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑOS
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que
enseña.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y
prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan
más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes
fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad
buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de
los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de
sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑOS
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con
y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese
y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando
su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad
para adecuarse a situaciones imprevistas.
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manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
DOMINIO III
COMPETENCIAS
Competencia 6
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa en la
gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras instituciones
del Estado y la sociedad civil. Aprovecha
sus saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los resultados.
DOMINIO IV
COMPETENCIAS
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia
institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo individual y
colectivo, para construir y a firmar su
identidad y responsabilidad profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de
respeto de los derechos fundamentales de
las personas, demostrando honestidad,
justicia, responsabilidad y compromiso con
su función social.
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19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos
en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión
de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido
en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
PARTICIPACION EN LA GESTION DE LA ESCUELA ARTICULADA A
LA COMUNIDAD
DESEMPEÑOS
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la
escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo
y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de
trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación,
innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la
escuela.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales
y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y
resultados.
DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD
DOCENTE
DESEMPEÑOS
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica
e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional
y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio
del bien superior del niño y el adolescente.
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CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

PERIODO INICIO TÉRMINO DÍAS EFECTIVOS
I 12 de marzo de 2018. 08 de junio de 2018. 62
II 11 de junio de 2018. 21 de setiembre de 2018. 63
VACACIONES Del 30 de julio al 12 de agosto de 2018.
III 26 de setiembre de 2018. 21 de diciembre de 2018. 63
NÚMERO TOTAL DE DÍAZ DE TRABAJO PEDAGÓGICO 188

ACUERDOS DE CONVIVENCIA
INSTRUMENTOS DE
TRIMESTRE(S) VALORES ACUERDOS DE CONVIVENCIA
EVALUACIÓN
 Trato cordial, respeto e inclusión con sus pares.
Respeto  Respeta los bienes ajenos.
I  Respeta los acuerdos de convivencia de aula e Institución.

Responsabilidad  Practica la puntualidad, orden y limpieza.

* Ficha de observación
II Identidad  Promueve la identidad socio-cultural y lingüística. * Lista de cotejo
 Comparte con sus compañeros sus conocimientos, * Escala de actitudes
experiencias y materiales educativos para para contribuir a la * Ficha anecdótica
Solidaridad convivencia armónica.
III  Muestra disposición cooperativa frente a los demás.
 Distingue en sus actos cotidianos lo bueno y malo.
Justicia  Demuestra tolerancia con los demás dentro y fuera de la
Institución.

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DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 2017

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PROBLEMAS DE IMPACTO, TEMA TRANSVERSAL,

CALENDARIO COMUNAL Y CALENDARIO CÍVICO
PROBLEMAS DE TEMA CALENDARIO
MESES CALENDARIO CÍVICO
IMPACTO TRANSVERSAL COMUNAL
MARZO

Inasistencia de los  Aporque de la papa  Día internacional de la Mujer.

estudiantes.  Semana Santa  Día Mundial del agua.
 Día del Idioma Castellano
ABRIL

Bajo rendimiento
Educación para la
académico. gestión de riesgo y  Corte de avena  Día de la Educación.
conciencia ambiental.  Día de la Tierra.
 Cosecha de papa
Educación en formación
 Día del trabajo.
de valores.  Aniversario de la
 Día de la Madre
MAYO

Crisis de valores. Comunidad.

 Aniversario de la
I.E.38135/Mx-P.
JUNIO
 Día internacional de la diversidad biológica.
 Día del idioma nativo.
 Día mundial del medio ambiente.

Escasa de identidad
ecológica.  Mes de la cosecha  Día de la bandera.
 Día del padre.
Poca práctica de
 Día del Maestro.
JULIO

Identidad institucional, Educación para la

 Fiestas Patrias.
local, regional y
conciencia ecológica.
equidad de género e  Día de la Independencia
interculturalidad.
 Incorporación de Tacna a la Patria.
OCTUBRE SETIEMBRE AGOSTO

Inasistencia de los
estudiantes. Educación en  Yarqa aspiy  Día de la defensa Nacional
formación de valores.  Día del folklore
 Día de los derechos de la mujer peruana.
Ausentismo escolar.
 Mes de la Siembra.  Día de la protección a la capa de ozono.
 Fiesta Patronal “Virgen  Día de la juventud.
de las Mercedes”
 Semana de los derechos humanos
 Día de la alimentación.
Bajo rendimiento  Construcción de
 Día de la Educación Física.
académico. casas(WASICHACUY)
 Día nacional de ahorro de energía
 Día mundial de la reducción de los desastres
Educación para naturales.
NOVIEMBRE

Bajo rendimiento
fortalecer el rendimiento  Todos los Santos.  Día de la biblioteca escolar.
académico. académico.
 Semana Jubilar de la  Día de la convención de los derechos del niño
I.E. y el adolescente.
Educación en formación
 Día de la no violencia contra la mujer.
de valores.
 Batalla de Tarapacá.
DICIEMBRE

 Día internacional de lucha contra el SIDA.

Deserción escolar.  Fiestas navideñas
 Batalla de Ayacucho.

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SIMULACRO DE SISMOS

SIMULACROS FECHA SE CONMEMORA POR

Primero 20 de abril El Día Mundial de la Tierra.
Segundo 31 de mayo El Día Mundial sin Tabaco.
El Día Mundial de la Población y Poblamiento del
Tercero 11 de julio
Territorio.
Cuarto 13 de octubre El Día Internacional para la Reducción de Desastres.
Quinto 22 de noviembre El Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio.

HORARIO DE CLASES
N° HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES TOTAL
1 8:00-8:45 MAT1-1° AESP MAT1-1° MAT1-3° 04 HORAS
2 8:45-9:30 MAT1-1° AESP MAT1-1° MAT1-3° 04 HORAS
3 9:30-10:15 RE3-2° MAT1-1° RE3-2° MAT1-3° 03 HORA
4 10:30-11:15 AEST MAT1-1° TU3-3 MAT1-4° 04 HORAS
5 11:15-12:00 AEST MAT1-1° MAT1-3° TU3-3 MAT1-4° 05 HORAS
6 12:45-1:30 MAT1-3° MAT1-3° MAT1-4° 03 HORAS
7 1:30-2:15 MAT1-3° MAT1-4° MAT1-4° 03 HORAS
8 2:15-3:00 COLG MAT1-4° 03 HORAS
9 3:00-3:45 COLG 01 HORAS
TOTAL 07 HORAS 05 HORAS 06 HORAS 06 HORAS 05 HORAS 30 HORAS

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MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y

DESEMPEÑOS O INDICADORES
I.ÁREA DE MATEMÁTICA DEL PRIMER GRADO (12 y 13 años):
Competencia Resuelve problemas de cantidad CICLO VI
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con
las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros
y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores
o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y está en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los
siguientes:
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, temperatura, monetarias y
otros), de aumentos o descuentos porcentuales; a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros,
relaciones de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al plantear y resolver problemas.
Expresa el significado del valor posicional de las cifras de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias),
porcentaje como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo en un número entero; el
significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa
lenguaje matemático y diversas representaciones.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. Selecciona y usa unidades e
instrumentos de medición pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre
unidades, de acuerdo a la situación planteada.
Plantea afirmaciones sobre los criterios de divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones con ejemplos, y propiedades de
los números y operaciones; e infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las corrige.

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Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio CICLO VI
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar
un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos
de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y se encuentra en proceso al nivel esperado del
ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:

 Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes; a la regla
de formación de progresiones aritméticas con soporte gráfico, ecuaciones lineales (ax + b=c; a≠0, a є Z), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y resolver problemas. Comprueba si la
expresión algebraica usada permitió hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
 Expresa el significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, de la solución de una ecuación
lineal, del conjunto solución de una condición de desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y
diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio
y rango, así como de la relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la situación a resolver.
Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones de la situación para
determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo
uso de propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y determinar el dominio y rango de una
función lineal.
 Plantea afirmaciones sobre: las propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes, o tengan una solución
posible, propiedades o elementos que caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige.

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Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento y localización CICLO VI
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su
comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas escala.Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización, y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Modela las características y atributos medibles 34 de los objetos, con formas bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de
triángulos, prismas, pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los
 objetos, mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones como la traslación rotación o reflexión.
 Expresa el significado de elementos y las relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos, relaciones de paralelismo
y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y compás, y material concreto.
 Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, reflexión de figuras.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de
prismas, cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales y no convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos.
Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y las corrige.

Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre CICLO VI

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas
de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a
esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI
realiza desempeños como los siguientes:
 Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o
medidas de tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa la ocurrencia de sucesos más o menos
probables mediante el valor de la probabilidad en su expresión porcentual o decimal.
 Expresa el significado de: la mediana y moda, según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para caracterizar
la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares,
así como en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias.
 Selecciona y emplea procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al estudio en
una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el propósito de producir información.
 Selecciona y emplea procedimientos para hallar la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa (con datos discretos) de una población o la probabilidad de
ocurrencia de eventos que suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores
en sus justificaciones y los corrige.

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II. ÁREA DE MATEMÁTICA DEL TERCERO-CUARTO GRADO (14, 15 y 16 años.):
Competencia Resuelve problemas de cantidad CICLO VII
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros;
traduciéndolos a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés simple
y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; y la usa para interpretar e integrar la información contenida en
varias fuentes de información. Representa relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas
de temperatura; empleando lenguaje matemático, diversas representaciones. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y está en Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y está en proceso al
proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de
interés simple; a expresiones numéricas con números racionales
y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros;
al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión
reproduce todas las condiciones de la situación.
Expresa el significado de los racionales como decimales
periódicos, las operaciones con racionales y sus propiedades, las
expresiones con notación científica; y de términos asociados a
modelos financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual
e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al
contexto de la situación, y usando lenguaje matemático y
representaciones simbólicas.
Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos,
procedimientos matemáticos y propiedades de las operaciones
con números racionales para simplificar, calcular o estimar el
resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto
a las transacciones financieras, según las condiciones de la
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición
pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la
temperatura; y realizar conversiones entre unidades y sub
unidades, de acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
Plantea y compara afirmaciones sobre: relaciones entre las
propiedades de las operaciones con números racionales, la
equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para
calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones
utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes
derivadas (velocidad), tasas de interés simple y compuesto; a
expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas,
notación exponencial y científica, o a modelos financieros; al plantear
y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica usada reprodujo
todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.
Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre
números racionales en su forma fraccionaria y los decimal periódicos
puro o mixto, la diferencia entre expresión exponencial de base 10 y
notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus
propiedades, la noción de densidad en los racionales, asociándolos a
puntos de la recta numérica; así como los términos asociados a
modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y
compuesto, capitalización); usando lenguaje matemático y
representaciones simbólicas y formales.
Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos
matemáticos y propiedades de las operaciones con números
racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e
intervalos, que le permitan simplificar, calcular o estimar el
resultado de operaciones, o del uso de tasas de interés compuesto;
según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub
unidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir
magnitudes derivadas (velocidad y aceleración); según el nivel
de exactitud exigido en la situación planteada.
• Plantea y compara afirmaciones sobre: las relaciones entre las
propiedades de las operaciones con números racionales y raíces
inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la
equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de
intercambios financieros. Las justifica usando ejemplos,
contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la
validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento
inductivo o deductivo.

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Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio CICLO VII
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales,
Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas;
la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial;
y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos, y propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio” y se encuentra en proceso al nivel esperado equivalencia y cambio y se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes; a la condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes; a
regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de con la regla de formación de una progresión geométrica,
ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ax±b>c ax±b≤c y ax≥b<c, ∀ a ≠0), y ecuaciones cuadráticas (ax+b<cx+d, ax+b≥cx+d, ax+b≤cx+d; ∀ a y
inecuaciones
(ax2=c) y funciones cuadrática (f(x)= x2, f(x)= ax2+c ∀ a≠0) con c≠0), ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y
coeficientes enteros, y proporcionalidad compuesta;
al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple funciones cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ); reparto
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones proporcional; al plantear y resolver problemas. Evalúa
se reproducen en el modelo (expresión algebraica). si la solución cumple con las condiciones iniciales del
Expresa el significado de: la regla de formación de una progresión problema y si otras expresiones algebraicas planteadas
geométrica, de las soluciones de un sistema de ecuaciones (modelos) reproducen mejor las condiciones del problema.
lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal; las Expresa el significado de: la regla de formación, la suma de
interpreta y explica en el contexto de la situación, usando términos y características de una progresión geométrica; o de
lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales,
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. la ecuación cuadrática, e inecuación lineal; usando lenguaje
Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una algebraico y haciendo uso de conexiones entre
función cuadrática al variar sus interceptos, sus valores máximos representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación; en el Interpreta el significado del dominio y rango de una función
contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes y
conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. su representación gráfica; en el contexto de las situación,
Selecciona y combina de manera apropiada estrategias usando lenguaje algebraico y haciendo uso de
heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, pasando de
matemáticos para determinar el valor de los términos una a otra con facilidad.
desconocidos de una progresión geométrica, simplificar Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas, para
inecuaciones; así como, reconocer el conjunto de valores en una determinar términos desconocidos y la suma de términos de
gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes una progresión geométrica, simplificar expresiones
cambian en la función cuadrática. algebraicas, la solución o soluciones de sistemas de
Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores ecuaciones lineales e inecuaciones.
posicionales de una progresión geométrica, los puntos de Plantea afirmaciones sobre las características de una progresión
intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos geométrica, las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones
ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más lineales, respecto al valor y atributo de “p” en funciones de la
sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que produce forma f(x)=ax2+p, f(x)=ax2+bx+p, ∀ a≠0; con base a observación
el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica; de regularidades. Descarta la validez de afirmaciones mediante
Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, un contraejemplo; mediante propiedades matemáticas o el
propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo razonamiento inductivo y deductivo.
y deductivo.

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Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento y localización CICLO VII
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y circunferencia;
la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas,
mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión
de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas, movimiento y Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas, movimiento y
localización, y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII localización, y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza
realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
Modela las características y atributos medibles de los objetos, Modela las características y atributos medibles de los objetos con
con formas geométricas compuestas, sus elementos y cuerpos geométricos compuestos que resultan de combinar
propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides; líneas, poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades;
puntos notables y relaciones métricas de triángulos. Así líneas, puntos notables y relaciones métricas de triángulos, y sus
también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de razones trigonométricas. Así también, la ubicación, distancias, alturas
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en inaccesibles, y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta,
coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión, o varias
planos a escala. transformaciones geométricas sucesivas; mapas y planos de diferente
Expresa el significado y relación entre propiedades de los escala.
polígonos, prismas y el cilindro; así como de la conservación o Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros,
cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, prismas, cuerpos de revolución, así como de la conservación y cambio
reducciones, o rotaciones en figuras planas; interpreta y explica en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación, u
el significado de estos en el contexto del problema, usando homotecia en figuras planas; interpreta y explica el significado de estos
lenguaje geométrico y diversas representaciones y en el contexto del problema, usando lenguaje geométrico y diversas
construcciones con regla y compas. Organiza las formas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus
Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que ángulos u otras propiedades comunes.
describen las propiedades, semejanza y congruencia entre Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que
triángulos, razones trigonométricas, expresa su describen propiedades, la semejanza y congruencia de formas
entendimiento mediante dibujos o construcciones con regla y bidimensionales y razones trigonométricas; expresa su
compás. entendimiento mediante dibujos o construcciones con regla y
Selecciona y adapta estrategias, recursos, y procedimientos para compás y lenguaje geométrico.
determinar la longitud, área y volumen de prismas, polígonos; Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más
así como para representar las diferentes vistas de un forma convenientes para determinar la longitud, área y volumen de
tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruirla en base a poliedros, cuerpos compuestos; así como distancias inaccesibles,
estas, relaciones métricas empleando unidades empleando unidades convencionales.
convencionales, y coordenadas cartesianas. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden
Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades establecer entre formas geométricas, en base a experiencias directas
que se pueden establecer entre formas geométricas, en base o simulaciones.
a simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta Comprueba o descarta la validez o invalidez de una afirmación
la validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
geométricas, y razonamientos inductivo y deductivo. razonamientos inductivo y deductivo.

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Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre CICLO VII
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a
esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre, y se encuentra en proceso al nivel esperado del incertidumbre, y se encuentra en proceso al nivel esperado del
ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
Representa las características de una población, según las Representa las características de una población, según las
variables pertinentes, a partir del estudio de una muestra; las variables pertinentes, a partir del estudio de una muestra
asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia representativa; con medidas de tendencia central,
central y desviación estándar según sea más apropiado. desviación estándar, o gráficos estadísticos. Analiza y
Analiza y representa la ocurrencia de eventos representa la ocurrencia de eventos independientes y
independientes y los representa con la probabilidad en su dependientes, y los representa con la probabilidad como
valor decimal o fraccionario. valor racional desde 0 a 1.
Expresa el significado de la desviación estándar en relación Expresa el significado de la mediana o los terciles en una
a la media para datos no agrupados, de acuerdo al contexto distribución de datos, así como la relación entre media y
de la población; y la probabilidad de sucesos independientes desviación estándar, para caracterizar una población; o la
de una situación aleatoria; usando diversas probabilidad de sucesos dependientes e independientes en
representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica base a las condiciones en que ocurren. Describe las
información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de características más representativas de una población, a
estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios. partir de la comparación de distintas representaciones.
Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, Elabora, interpreta e infiere información contenida en
recursos, y procedimientos para recopilar y organizar de textos informativos, gráficos y tablas, que contengan
manera adecuada datos de variables cualitativas y medidas de tendencia central, dispersión y posición, así
cuantitativas, en una muestra pertinente al objetivo del como la probabilidad de sucesos aleatorios.
estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y Combina y adapta recursos, métodos, instrumentos y
adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de procedimientos para recopilar, organizar y representar de
tendencia central y desviación estándar; así como la manera adecuada datos de variables cualitativas o
probabilidad de sucesos independientes usando sus cuantitativas; y para determinar muestras simples; según la
propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los población, y el objetivo del problema o estudio. Combina y
adecua a otros contextos de estudio. adapta recursos y procedimientos para calcular medidas de
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre tendencia central y de desviación estándar, así como la
las características o tendencias de la población estudiada o probabilidad de sucesos independientes y dependientes
de eventos aleatorios que suceden en estas; a partir de sus que suceden en la población estudiada. Revisa los
observaciones o análisis de datos; las justifica con ejemplos y procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de
con base a la información obtenida en su investigación o sus estudio.
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce • Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la
errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros, y las tendencia de una población, así como de eventos aleatorios
corrige. de una situación aleatoria; justifica sus predicciones con
ejemplos y con base a la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su
conclusiones o las de otros estudios, y las corrige.

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REGISTRO ANECDÓTICO U HOJA DE

OCURRENCIAS
Área :
Grado :
Estudiante :
Lugar :
Fecha :
Hora :
Actividad evaluada:
DESCRIPCIÓN DE LO INTERPRETACIÓN DE LO
OBSERVADO OBSERVADO
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Institución Educativa “Humberto Sánchez del Pino” de Chanquil.

REGISTRO DESCRIPTIVO
Área :
Grado :
Competencia :
Indicador :
Momento de evaluación:
Actividad evaluada :
Evaluado por : Cusi Cárdenas, Heber Máximo.
ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LO INTERPRETACIÓN DE LO
APELLIDOS Y
OBSERVADO OBSERVADO
NOMBRE(S)
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Firma Fecha: …../….../…..

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GUÍA DE OBSERVACIÓN DE
UNA EXPOSICIÓN ORAL
Docente : Cusi Cárdenas, Heber Máximo.
Área :
Grado :
Trimestre :
Unidad :
Sesión :
Competencia :
Capacidad :
Indicador :
Tema :
Estudiante (es):
Observación :
PUNTAJE
CRITERIO RASGOS
BUENO REGULAR
Puntualidad y uso del tiempo.
Aspectos Originalidad en la presentación.
generales Tono de voz.
Dominio del contenido.
Procura la atención de sus compañeros.
Contenido
Ejemplifica.
Sintetiza/ Analiza.
Tamaño de la letra
Material(es) Ortografía.
Calidad del contenido presentado.

PUNTAJE TOTAL

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