Escuela Rural Administracióó n Rupancó

Prógrama de Integracióó n Escólar

Cómuna de Puertó Octay

PAUTA PEDAGÓGICA Y CURRICULAR PARA EL PROFESOR

Pesquisaje para determinación de dificultades y derivación.

Estimado(a) Profesor(a): La siguiente pauta tiene por objetivo reunir antecedentes pedagógicos de
aquellos alumnos que presenten Necesidades Educativas Especiales, los que serán evaluados por el
equipo multidisciplinario del establecimiento, para confirmar si requiere ingresar al programa de
integración escolar.

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre Sexo F M
Fecha Nacimiento Edad actual años meses País natal:
TRAYECTORIA ESCOLAR
Edad de ingreso al sistema Asistió a Si No Ha repetido Si No Curso(s)
escolar jardín infantil curso(s)?

Nº de colegios en que ha Modalidad de enseñanza: Tiene, tuvo amigos/as SI NO

estudiado Regular  Especial  Técnica 
Motivo de los cambios:

SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL

Nivel/curso actual Asiste Si No Asiste con Si No Apoyo Si No
regularmente agrado familiar en
tareas
Profesor(a) responsable: Fecha:

1. Motivo de Derivación a PIE (explicar brevemente a que factores asocia las dificultades y
porqué considera a este estudiante como prioridad para derivar):
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2. Marque con una X las características que presenta el alumno (a) en el área de atención.

SI NO
Respeta normas y rutinas de clases.
Presenta dificultad para mantener la atención
Inquieto - Hiperactivo.
Movimientos estereotipados y/o tics.
Perturba a otros compañeros.
Presenta conducta disruptiva
Es persistente en las actividades propuestas.
Tolera la frustración.
Presenta cambios de humor repentinos.
Llora fácilmente.
Comportamiento impulsivo.
Dificultad para relacionarse con sus pares.
Presenta conductas oposicionistas.
Se distrae con facilidad.
Dificultad para enfrentar fracasos académicos.
Debe satisfacérsele pedidos de inmediato.
Dificulta el desarrollo normal de la clase.
Conductas explosivas y/o agresivas.

Observaciones:
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3. Marque con una X las características que presenta el alumno (a) en el área de procesos
cognitivos y adaptativos.

SI NO
Dificultad para expresar ideas y opiniones.
No maneja conceptos numéricos.
Dificultad para retener información.
Bajo desarrollo de vocabulario.
Comprende y sigue instrucciones escritas y/o verbales.
Identifica a los distintos docentes como figura de autoridad.
Problemas de coordinación viso-motora (ojo-mano).
Dificultad para seguir secuencia temporal.
Carece de un método de trabajo.
Identifica, expresa y maneja emociones.
Lentitud para ejecutar actividades.
Baja capacidad de planificación y organización.
Dificultades en orientación espacial.
Respeta normas sociales.
(Ejemplo: Respeta la autoridad, respeta turnos, respeta pares y adultos, etc.)
Identifica al profesor jefe como figura de autoridad.
Establece vínculos de amistad con sus pares.
Presenta autonomía en desenvolverse en actividades de la vida diaria de acuerdo a
su edad. (Alimentación, uso de baño, traslado, etc.).
Maneja conceptos de dinero.
Dificultad para respetar turnos de juegos y actividades.
Dificultades para discriminar visualmente estímulos significativos (percepción).
Presenta obsesiones y/o compulsiones por una temática en particular.

Observaciones:
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4. En relación al contexto familiar marque la alternativa que corresponde.

Si No
Familia comprometida con el proceso educativo del alumno(a).
Familia se preocupa por la higiene personal del alumno(a).
El apoderado(a) asiste a reuniones de curso y citaciones del profesor(a).
Familia facilita el cumplimiento de deberes escolares.
Apoderado(a) colabora en la realización de tareas.
Familia facilita la adquisición de aprendizajes.
Familia facilita la entrega de apoyos.
Apoderado(a) respeta al profesor.

5. Marque con una X las principales dificultades motoras que presenta el alumno (a).
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SI NO
Presenta algún tipo de paresia (ausencia parcial de movimiento de alguna
extremidad)
Presenta bajo control postural.
Realiza constantes cambios posturales.
Realiza movimientos compensatorios al escribir, caminar, ponerse de pie u
otro.
Dificultad en la grafomotricidad.
Presenta un alto tono muscular (rígidos).
Presenta bajo tono muscular (letárgico).
Muestra dificultades en la marcha.
Requiere cambio de lateralidad.

Observaciones:
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6. Marque con una X las principales dificultades sensoriales y de praxis que ha observado
en el alumno (a).

SI NO
Muestra dificultad para alcanzar o recoger objetos.
Muestra dificultad para abrir frascos, cajas u otros.
Muestra dificultad para organizar ideas y entregarlas.
Muestra dificultad para planificar una actividad (desorganizado).
Muestra dificultad para ejecutar (torpe).
Mide riesgos.
Se tapa los oídos ante ruidos fuertes.
Muestra dificultades para mantenerse dentro de la fila.

Observaciones:
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7. Marca con una cruz el nivel de comprensión comunicativa que tiene el alumno (a).

SI NO
Comprende partículas interrogativas. (quién, qué, cómo, dónde, por qué)
Comprende vocabulario pasivo.
Comprende partículas gramaticales (sustantivos, verbos, artículos,
preposiciones, etc.).
Comprende oraciones simples (oraciones de un verbo).
Dificultad para acceder al léxico (no encuentra o se demora en encontrar la
palabra correcta).
Respeta turnos conversacionales.
Comprende y mantiene tópicos conversacionales (Mantiene el tema de una
conversación)
Identifica partes de una narración (inicio, desarrollo y final) (personajes,
espacio y problema)

Observaciones:
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8. Marca con una cruz el nivel de lenguaje expresivo que tiene el alumno (a).

SI NO
Dificultad en producción de palabras inteligibles (no se entiende lo que el niño
dice)
Uso de oraciones simples (oraciones de un verbo).
Dificultades en el manejo gramatical. (Dificultad en el uso de verbos,
sustantivos, artículos, preposiciones, etc.)
Utiliza gestos.

Mínima expresión verbal (evita usar el lenguaje o hablar).

Repertorio de vocabulario reducido (su vocabulario es más bajo de lo esperado
para la edad).
Acorta metría de palabras (acorta las palabras).
Dificultades para definir (define por uso, características o categoría).
Dificultades en el orden de enunciados (produce oraciones desordenadas).
Expresa los elementos importantes de una narración inicio, desarrollo y final
(Personajes, ámbito, espacio, problema).

Observaciones:
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9. Área Instrumental

LECTURA:
Fluida por frases Medianamente fluida, Silabación
 Su lectura oral es palabra a palabra
 Lectura mantiene Ritmo adecuado Ritmo Veloz Ritmo Lento
 Entonación Adecuada Inadecuada
 Respeta puntuación Siempre Ocasionalmente Nunca
 Omite/agrega Siempre Ocasionalmente Nunca
/sustituye/invierte letras, sílabas
o palabras
 Confunde letras con sonido
similar: ch – ll, g – j, d – t, etc.
 Salto de renglones, retrocesos y Siempre Ocasionalmente Nunca
pérdida de línea al leer
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MATEMÁTICAS
 Reconoce y escribe números de acuerdo a su nivel SI NO
escolar
 Asocia número y cantidad SI NO
 Comprende el lugar que ocupa cada cifra dentro de SI NO
una cantidad
 Presenta dificultades en la operatoria de: suma SI NO
 Presenta dificultades en la operatoria: resta SI NO
 Presenta dificultades en la operatoria: multiplicación SI NO
 Presenta dificultades en la operatoria: división SI NO
 Reconoce signos matemáticos SI NO
 Resuelve problemas matemáticos SI NO
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ESCRITURA
 Calidad de su escritura Legible No Legible
 Escritura en carro o en espejo SI NO
 Omite/agrega /sustituye letras, sílabas o palabras SI NO
 Presenta errores ortográficos SI NO
 Realiza narración coherente por escrito SI NO
 Tamaño excesivo de las letras SI NO
 Prensión excesiva del lápiz SI NO
 Escribe espontáneamente SI NO
 Escribe al dictado SI NO

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