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CURSO DE PREPARACION a.

Modificar los procesos pedagógicos para promover el desarrollo del pensamiento


complejo.
–PARA ASCENSO MAGISTERIAL- 2017 – b. Transformar las prácticas pedagógicas en la Educación Básica.
- SEDE JULIACA Y PUNO- c. Asumir los postulados del socioconstructivismo.
d. Promover un clima afectivo favorable para los aprendizajes.
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. Situación 03
FECHA DE EVALUACIÓN: Sábado, 05 de Agosto del 2017 Judith Corrales, es docente DAIP, ella afirma: “La innovación constante en las tecnologías
puede verse como un problema en la actualidad; sin embargo, es probable que sea entendida
TEORÍAS, PRINCIPIOS, Y ENFOQUES VINCULADOS A LA por los adultos de las próximas décadas como parte de un ciclo natural sin mayor conflicto.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA Posiblemente, el desafío pasará a ser cómo potenciar estos recursos para enfrentar este ritmo
de cambios y se empleen nuevas combinaciones de conocimientos y habilidades adquiridas
previamente”. Pues, esta explicación de Judith hace referencia a:
CONSTRUCTIVISMO Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO: Has reflexionado … ¿En qué a. Las competencias fundamentales que conforman el Perfil de Egreso.
medida vienes asumiendo los aportes del constructivismo y b. Las capacidades que nos permitirán actuar de manera competente.
socioconstructivismo en tu práctica pedagógica?, Sabes ya … ¿Cómo mediar la c. Los desempeños que demostramos para evidenciar el nivel esperado de una
construcción de los aprendizajes en aula promoviendo la interacción de tus competencia.
estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje? d. Los estándares de aprendizaje que determinan como progresan nuestros
Situación 01 aprendizajes.
Esteban Gavedia, Director de la I.E. “El Progreso” se ha dado cuenta que en un aula de cuarto
de primaria existe una relación entre las bajas expectativas del docente y los bajos logros de Situación 04
aprendizaje que se obtienen a la fecha; pues éstas pueden ser trasmitidas directamente a los La pedagogía actual asume una corriente del pensamiento que plantea que el conocimiento
estudiantes a través de mensajes desalentadores sobre su potencial de aprendizaje. Este caso es construido por el sujeto que aprende y por la interacción de personas con diferentes
hace alusión a uno de los principales factores que influyen en el aprendizaje de los niveles de conocimiento, de tal forma que su mutua influencia acaba produciendo
estudiantes. Dada la situación descrita, ¿Cuál es la limitación que se debe corregir, de aprendizaje. Además, esta corriente se nutre del principio denominado “Aprender Haciendo”.
acuerdo a lo que plantean el Curriculo Nacional de la Educación Básica? Es evidente que el maestro asume el rol de ……………………. Asumiendo los aportes
del ……………..en su práctica pedagógica.
A. Los procesos pedagógicos
a. Facilitador de las condiciones de aprendizaje - constructivismo
B. El sistema evaluativo vigente
b. Mediador de los aprendizajes - constructivismo
C. La práctica pedagógica
c. Mediador del progreso de aprendizaje de sus estudiantes- socioconstructivismo
D. El clima del aula
d. Retroalimentar los aprendizajes – enfoque formativo de la evaluación

Situación 02
Situación 05
Julio Quispe, docente de Educación Básica sabe que educar es acompañar a una persona en el Un docente ha planificado que sus estudiantes aprendan a redactar solicitudes teniendo en
proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que cuenta un propósito comunicativo. Teniendo en cuenta la orientación pedagógica del
logre el máximo de sus potencialidades. Por lo tanto, es necesario formar ciudadanos que “aprender haciendo”, ¿Cuál de las siguientes actividades no resulta adecuada?
puedan desenvolverse exitosamente en un futuro de cambios profundos y constantes, a. Entregarles por grupo varios modelos de solicitudes y pedirles que los analicen y
contando con las herramientas que les permitan su desarrollo pleno, garantizando su extraigan sus partes o elementos.
inclusión social efectiva para desempeñar un papel activo en la sociedad y seguir aprendiendo b. Promover un conversatorio sobre las características de una solicitud y los pasos que
a lo largo de su vida. Por lo tanto, su práctica pedagógica debe estar dirigida a promover deben seguir para elaborarla, y pedirle que escriban su solicitud
estrategias de indagación propiciando que sus estudiantes aprendan de manera reflexiva, c. Indicarles que deben colocar en cada párrafo de la solicitud y cuál es la manera
crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de más adecuada de ordenar la información obtenida para lograr su propósito
investigación, incentivando el trabajo colaborativo. Es evidente que en función a los factores comunicativo.
de la escuela que queremos, estos cambios determinan la necesidad de: d. Plantear una lluvia de ideas sobre los argumentos que incluirán en sus solicitudes.

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Situación 06 c. Que la maestra muestra empatía ante las necesidades de sus estudiantes,
En la clase de Comunicación, la docente Patricia propone que los estudiantes de quinto grado, transmtiendo calidez y cordialidad en su trato.
elaboren resúmenes para demostrar que han comprendido las ideas principales de un texto. d. Que la maestra muestra consideració hacia la perspectiva de sus estudiantes, al
¿En cuál de las siguientes alternativas la docente cumple el rol de mediador para la considerar sus ritmos de trabajo.
construcción de aprendizajes y favorece la participación activa de los estudiantes?
a. Entrega el texto con una lista de palabras claves que aparecerán en él para que los Situación 09
estudiantes lo lean de manera individual. Luego, les pide que subrayen las ideas ¿En cuál de las siguientes situaciones el maestro muestra consideración hacia la perspectiva
principales del texto y que elaboren su resumen. Al final, les pide que revisen su de los estudiantes, tomándose en cuenta la organización en la sesión de aprendizaje?
resumen para ver si han incluido todas las palabras claves de la lista. a. Les dice: “Recuerden que antes hemos practicado las posiciones dentro de la
b. Entrega el texto para que lean individualmente. Luego, explica a los estudiantes cuál cancha, así que cada uno elija la posición que más le favorece. Coordinen con su
es la idea principal en cada párrafo y les pide que la subrayen. Luego, organiza a sus equipo”.
estudiantes en grupos para que elaboren el resumen y finalmente les pide que b. Los estudiantes preguntan si pueden elegir el tipo de saque según su preferencia y
intercambien sus resúmenes para que los revisen mutuamente. el docente acepta.
c. Entrega el texto para que puedan leer en silencio. Luego, les pide que lean en voz c. El docente inicia la sesión distribuyendo a los estudiantes en grupos de cuatro
alta de manera conjunta. Al terminar cada párrafo, plantea preguntas para que integrantes de acuerdo con su número de orden de la lista.
sus estudiantes encuentren las ideas principales. Al final, les pide que escriban las d. El docente inicia la sesión pidiendo que los estudiantes se distribuyan en grupos
ideas con sus propias palabras y elaboren su resumen. de cuatro integrantes según su afinidad.
d. Entrega el texto a todos sus estudiantes y lee en voz alta con ellos. Al terminar la
lectura, elabora un organizador gráfico con las ideas más importantes del texto. Al Situación 10
final, pide a sus estudiantes que parafraseen las ideas del organizador y elaboren su Ernesto, docente de educación física propone a sus estudiantes participar en partidos
resumen. simultáneos por equipos para poner en práctica las jugadas que han estado practicando. El
docente hace hincapié en que, si bien es cierto que en una competencia con puntos, lo
Situación 07 importante es poner en práctica el reglamento, el reto de la clase, es atreverse a hacer
Al finalizar la sesión, algunos estudiantes no logran terminar sus trabajos, por lo que piden jugadas que ensayaron y divertirse colaborando con sus compañeros de equipo. También,
permiso para llevárselos a casa para terminarlos. Si en este caso, el propósito de la maestra hacer ver la importancia de un juego limpio y de no cometer faltas. Si en este caso, el
es respetar la perspectiva de sus estudiantes, ¿En cuál de las siguientes situaciones se propósito del maestro es respetar la perspectiva de sus estudiantes, ¿En cuál de las
demuestra dicho accionar? siguientes situaciones se demuestra dicho accionar?
a. La docente les comenta que han tenido tiempo suficiente para terminarlo en el a. Cuando inicia la sesión pidiendo que los estudiantes se distribuyan en grupos de
aula. cuatro integrantes según su afinidad.
b. La docente les dice que no se preocupen, que los trabajos se quedarán en el aula b. Cuando les dice: “Recuerden que antes hemos practicado las posiciones dentro
y que ellos podrán terminar en la siguiente sesión y los estudiantes aceptan. de la cancha, así que cada uno elija la posición que más le favorece. Coordinen
c. La docentes les comenta que está prohibido llevárselos. con su equipo”.
d. La docente les comenta que no pueden llevárselos porque hoy los tiene que c. Cuando acepta que los estudiantes puedan elegir el tipo de saque al momento de
calificar. ser evaluados.
d. Cuando inicia la sesión distribuyendo a los estudiantes en grupos de cuatro
Situación 08 integrantes de acuerdo con su número de orden de la lista.
Mientras los estudiantes trabajan en el modelado de la arcilla, la docente se desplaza por el
aula y se acerca a aquellos que le hacen consultas. Al acercarse a un grupo de estudiantes, Situación 11
ellos le preguntan si pueden emplear la técnica que trabajaron la sesión pasada y la docente ¿En cuál de las siguientes situaciones Miss Rita muestra consideración hacia la perspectiva
les responde que sí. . En este caso se evidencia: de sus niños?
a. Que la maestra es respetuosa e interviene cuando percibe faltas de respeto entre a. Miss Rita observa que Francisco se está esforzando por ponerse uno de sus zapatos
sus estudiantes. y espera un momento más para ver si él requiere de su ayuda. Francisco logra
b. Que la maestra muestra consideración hacia la perspectiva de sus estudiantes, al ponerse el zapato y con voz suave le dice: “¡Veo que pudiste ponerte el zapato”.
tomar en cuenta sus iniciativas. b. Miss Rita observa que Francisco se está esforzando por ponerse uno de sus zapatos
y sin esperar a que termine ayuda al niño a realizar la tarea.
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c. Miss Rita observa que Francisco se está esforzando por ponerse uno de sus a. Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo se produce la energía eléctrica?
zapatos y espera un momento más para ver si él requiere de su ayuda. Francisco b. Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestras casas?
logra ponerse el zapato y con voz suave le dice: “¡Bien Francisco!, veo que c. Preguntar a los estudiantes: ¿Todos los objetos transmiten electricidad?
pudiste ponerte el zapato”. d. Preguntar a los estudiantes: ¿Qué es un circuito eléctrico?
d. Miss Rita observa que Francisco se está esforzando por ponerse uno de sus zapatos
y sin esperar a que termine, se los pone ella. Situación 14
Los pueblos tradicionales son fuentes de información sobre el cambio climático. Sus
Situación 12 conocimientos y experiencias sobre cómo en determinados momentos han afrontado y dado
Miss Rita observa que los niños están desarrollando sus proyectos de acción. Entre los niños, respuesta a esta problemática puede ayudarnos a mitigar y adaptarnos frente a la
observa a Sofía, de año y medio, quien está metiendo unos objetos dentro de un recipiente. problemática del cambio climático. Es evidente que en este caso se hace referencia a:
Tanto su cuerpo como su mirada, están dirigidos hacia lo que realiza. Miss Rita se da cuenta a. Que los conocimientos ancestrales enriquecen los conocimientos científicos para
que la niña tiene mucosidad en la nariz. Si en este caso, el propósito de Miss Rita, es respetar enfrentar el cambio climático.
la perspectiva de Sofía, ¿En cuál de las siguientes situaciones se demuestra dicho accionar? b. Los saberes locales o ancestrales para afrontar el cambio climático
a. Cuando se acerca a la niña poniéndose a su altura y con un tono de voz suave le c. Las estrategias de adaptación de los pueblos dado el cambio climático
dice: “Sofía, veo que tienes mocos en la nariz. Aquí hay un pañuelo para limpiarte”. d. Los aportes del conocimiento tradicional para enfrentar el cambio climático.
Se lo muestra y le dice: “Te voy a limpiar”. Sofía se tapa la cara con el brazo y le dice:
“No”; pero ella continúa limpiándole de forma cuidadosa. Situación 15
b. Cuando se acerca a la niña poniéndose a su altura y con un tono de voz suave le Miss Elena, docente del primer grado de primaria, reúne a las niñas y a los niños en círculo y
dice: “Sofía, veo que tienes mocos en la nariz. Aquí hay un pañuelo para se sienta con ellos. Luego, les recuerda la sesión del día anterior, en la que elaboraron rótulos
limpiarte”. Se lo muestra y espera a que la niña este dispuesta para limpiarle la para los sectores del aula. Les pide que muestren los nombres de los rótulos que pudieron
nariz. Sofia coge el pañuelo, se lo pasa por el rostro y se ensucia. Ante ello Miss leer y escribir, entonces les solicita que lean lo que han escrito (de acuerdo a su nivel de
Rita le dice: “Sé que te gusta limpiarte sola; pero aún tienes mocos en tu cara. Te escritura); seguidamente les pregunta en qué lugar del aula podrían colocar los rótulos. La
ayudaré un poco”.Nuevamente le muestra el pañuelo y espera un momento hasta maestra les hace notar que en el sector de la biblioteca tienen libros nuevos que ha enviado el
que Sofia se disponga. La niña acerca su rostro a la docente y esta le limpia la Ministerio de Educación. Si su intención es animarlos a conocer y leer estos textos ¿Cuál es
cara.Luego de limpiarle le dice a la niña: “En un rato volveré a ver si tienes mocos la estrategia pertinente para lograr este propósito?
para alcanzarte un pañuelo”. a. Decirles: “Aunque ya hemos colocado los libros y otros materiales escritos (revistas,
c. Cuando se acerca a la niña poniéndose a su altura y con un tono de voz suave le periódicos,etc.) de forma ordenada, no sabemos qué tipo de materiales tenemos.
dice: “Sofía, veo que tienes mocos en la nariz. Aquí hay un pañuelo para limpiarte”. ¿Seran cuentos?, ¿Tendremos información acerca de los animales?, ¿Qué habrá?”
Se lo muestra y espera a que la niña este dispuesta para limpiarle la nariz. Sofia coge b. Desafiarlos, planteándoles las siguientes preguntas: “¿Cómo podremos hacer para
el pañuelo, se lo pasa por el rostro y se ensucia. Ante ello Miss Rita le dice: “Sé que conocer los materiales escritos que tenemos?, ¿Cómo podemos hacer para
te gusta limpiarte sola; pero aún tienes mocos en tu cara. Te ayudaré un poco”. ordenarlos?
d. Cuando se acerca a la niña poniéndose a su altura y con un tono de voz suave le c. Comunicarles el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escuchar un cuento, así
dice: “Sofía, veo que tienes mocos en la nariz; voy a limpiarte”. Sofía se tapa la cara comenzarán a conocer los materiales escritos que se encuentran en el aula y
con el brazo y le dice: “No”; pero ella continúa limpiándole de forma cuidadosa. descubriremos juntos cuál es el gran tesoro de la naturaleza”.
d. Decirles: “Tenemos un libro que algunos de ustedes ya conocen (muestra el texto). El
ACTIVACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Tomas en cuenta la gran tesoro de la Naturaleza, es un libro que forma parte de la biblioteca de aula que ha
cosmovisión y creencias de tus estudiantes al momento de propiciar los nuevos entregado el Ministerio de Educación. Les muestra el libro, la tapa y contratapa; el
aprendizajes?,…¿Qué estrategias utilizas para ello?... nombre del autor, ilustrador. Les comunica que es parte de una institución llamada
Situación N° 13 Asociación para la niñez y su ambiente (ANIA), la que trabaja para formar ciudadanos
El maestro Iván Gutiérrez docente del área de CTA, desea trabajar con sus estudiantes la comprometidos con el ambiente.
competencia: “Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su
entorno”. Para ello, decide motivarlos presentando un video sobre generación, transmisión y Situación 16
distribución de la energía eléctrica… Si lo que pretende Miss Elena, docente del primer grado de primaria, es activar los saberes
Si el maestro Iván, desea rescatar saberes previos en relación a la sesión, ¿Cuál es la previos de sus niños y niñas respecto al contenido del texto a leer. La estrategia pertinente
estrategia pertinente para ello? para lograr este propósito es:
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a. Pregunta a las niñas y a los niños:” ¿Qué tipo de texto creen que trata el libro: ¿Será un terminaban en el mar. Frente a esta concepción de los niños y niñas, ¿qué debe hacer la
cuento?, ¿Por qué creen qué será un cuento?” profesora para relacionar los saberes previos con los nuevos saberes?
b. Dirigir la atención de los niños y niñas hacia la imagen y preguntarles: “¿Qué observan a. Dejar que los niños y niñas mantengan sus ideas hasta que estén en secundaria.
ahí?” b. Realizar prácticas de laboratorio en relación al tema para explicar su origen.
c. Lee el título del cuento y luego les pregunta: “¿De qué creen que tratará el cuento?, c. Realizar experimentos que evidencian el ciclo del agua a través de medios físicos.
¿Qué saben acerca de la naturaleza?, ¿Por qué dirá en el título “El gran Tesoro”? d. Demostrar la verdadera realidad y a través de la Indagación de los libros de C.A del
d. Invitar a los participantes a escuchar el cuento generando expectativa al preguntarles: estado.
“¿Quieren saber acerca del Tesoro de la Natualeza?”
Situación N° 20
Situación 17 El docente Francisco ha planificado una sesión de aprendizaje titulada: “Opinamos sobre la
La maestra Inés tiene como propósito de aprendizaje en su sesión tratar sobre la naturaleza importancia de la Revolución Industrial”. Inicia la sesión de aprendizaje preguntando a sus
del calor y su relación con la temperatura de los cuerpos. Por lo tanto, la estrategia más estudiantes ¿Qué aparatos tecnológicos son los que más se utilizan en la actualidad?, ellos
adecuada para activar los saberes previos de sus estudiantes es: respondieron que el celular, el Smartphone, laptop, Tablet, computadora; además,
a. Preguntarles si preferirían utilizar un cucharon de metal o uno de madera para posteriormente comentaban sobre la utilidad de los mismos, también sobre otros adelantos
remover los alimentos cuando se están cocinando y que justifiquen su elección. tecnológicos como naves espaciales, robots, autos, etc. Entonces, el maestro propició un
b. Preguntarles ¿qué entienden por calor?, ¿cómo se relaciona el calor con la diálogo en el que se hacían preguntas y repreguntas, pero; oportunamente repregunta a sus
temperatura de los objetos?, ¿cómo se relaciona con el movimiento de las estudiantes: Y… ¿Cuando se inició todo este gran desarrollo tecnológico? Dada la situación
partículas que forman los cuerpos? descrita, ¿Por qué se les preguntó a los estudiantes sobre los adelantos tecnológicos que
c. Mostrarles un experimento donde se determina el calor específico de un sólido más utilizan?
empleando un calorímetro casero y pedirles que expliquen los resultados sobre la a. Porque se quiere desarrollar su capacidad de opinar sobre el tema
base de sus conocimientos sobre el calor. b. Para generar el conflicto cognitivo
d. Se muestra varios cuerpos (pizarra, madera, fierro, vidrio, plástico, piedra, etc)… y se c. Para activar y recoger sus saberes previos
solicita a los estudiantes que los toquen. d. Para comentar cuáles son los adelantos tecnológicos que más utilizamos en la
actualidad
Situación 18
Marcos, es docente del sexto grado, de una I.E de Juliaca, precisa que el propósito de la sesión Situación N° 21
de hoy es trabajar el contenido temático los números enteros, para ello parte de una Tomando en cuenta el caso anterior, ¿Cuál fue la estrategia específica para generar el
situación significativa relacionada con el clima de la región… ¿Cuál de las siguientes conflicto cognitivo de los estudiantes?
estrategias es la más apropiada para activar los saberes previos de sus estudiantes a. Preguntarles ¿Cuáles son los adelantos tecnológicos que más utilizan?
relacionados al campo temático mencionado? b. Las preguntas y repreguntas que se hacían durante el diálogo en el que participaron
a. Preparar una separata con situaciones problemáticas referidas al clima de la región los estudiantes
y los pasos a seguir en su resolución. c. Preguntarles ¿y cuando se inició todo este gran desarrollo tecnológico?
b. Preguntarles a sus estudiantes sobre los incrementos y descensos de temperatura d. Presentar el título de la sesión y explicarles de qué tratará el tema
propios de la región
c. Que sus estudiantes ubiquen en la recta numérica los incrementos y descensos de
CONFLICTO Y/O DISONANCIA COGNITIVA: ¿Qué estrategias utilizas para
temperatura en su región generar disonancia a partir de las creencias de tus estudiantes y motivarlos a
d. Preguntarles a sus estudiantes: A ver chicos (as) ¿Cómo percibimos el clima en la indagar?...
región?, La temperatura, ¿Sube o baja?...¿Cómo podemos representarlo Situación N° 22
gráficamente? La maestra Juliana Flores, docente del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se propone
desarrollar en su aula de clase la sesión denominada: “¿Son beneficiosos los ecosistemas y
Situación 19 biodiversidad de nuestra localidad? De ello que comunica a sus estudiantes que el propósito
En una escuelita rural del distrito de Salpo trabaja la maestra Lidia Gonzáles. A su cargo tiene de la sesión de hoy es que ellos puedan evaluar los beneficios que ofrecen la biodiversidad en
niños y niñas del 4to grado de primaria. Un día había programado desarrollar aprendizajes la región y el impacto de los problemas que ocurren cuando esta biodiversidad se ve
referidos al estudio del ciclo del agua. Al averiguar los saberes previos de los niños y niñas
decían que el agua tiene su origen en las nubes, pues desde allí se llenaban los ríos y las aguas
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disminuida. En ese sentido, ¿Cuál de las siguientes interrogantes se consideraría una Situación 26
situación problemática para dicha sesión de aprendizaje? La maestra Sofía propone a sus estudiantes leer con atención el siguiente texto:
a. ¿En qué medida son beneficiosos los ecosistemas y biodiversidad local? Conque, en esto, llegó un guardia y le dijo:
b. Si desapareciera algunos de sus componentes, ¿Las demás especies se extinguirían? -Esta rana no tiene collar, está prohibido que los animales circulen sin collar.
c. ¿Cómo el ser humano afecta la dinámica del ecosistema? -¡Tendrá que pagar una multa!
d. ¿Qué sucedería con un ecosistema terrestre o acuático, si desapareciera algunos de -¡Y un jamón!
sus componentes? -Dijo la bruja Mon
El guardia se puso muy serio y la bruja Mon se asustó, sacó sus ahorros de trescientos años,
Situación 23 pagó la multa y salió corriendo.
Isabel Martínez, es docente del primer grado de secundaria en el área de CTA. Ella desea En cuál de las siguientes situaciones se genera el conflicto cognitivo en los estudiantes:
desarrollar con sus estudiantes la competencia “Indaga mediante métodos científicos a. Ellos cuestionan: “Si la bruja tiene poderes porque salió corriendo”
situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia” ¿Cuál considera Ud. una situación b. Ellos se preguntan: “¿Por qué la bruja tiene miedo a un mortal y sale corriendo?
problemática pertinente a desarrollarse en una sesión de aprendizaje? c. Ellos cuestionan: “Si la bruja tiene poderes porque tiene miedo a un mortal”
a. ¿Cómo funciona un globo aerostático? d. Ellos se preguntan: “¿Por qué la bruja tiene miedo a un mortal, si tiene poderes?”
b. ¿Qué pasará con el aire que está dentro de una botella, si lo ponemos en contacto
con el calor?
c. ¿Qué sucederá con los gases como el aire al aumentar su temperatura? Situación 27
d. ¿Por qué se hincha el pan al meterlo al horno caliente? Elena Fonseca, maestra de Comunicación del aula del primer grado de secundaria, propone a
sus estudiantes leer el siguiente texto:
Situación 24 Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daños a las estructuras
La maesra Sofía, docente del cuarto grado de primaria plantea la siguiente situación a sus hechas de madera. Estas criaturas minúsculas viven bajo la tierra y se abren paso hacia la
estudiantes: madera, penetrando en los árboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las
obreras comienzan a devorar la madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan
inadvertidas hasta que el daño ya está hecho (Coopera 1990: 342)

Luego formula las siguientes preguntas a sus estudiantes: ¿De qué trata el texto?, ¿Qué título
podríamos sugerir para este texto? Es evidente que el propósito de la maestra Elena es:
a. Que sus estudiantes deduzcan el título del texto.
Luego les pregunta: ¿La afirmación es verdadera o falsa?...¿Por qué? b. Que sus estudiantes identifiquen la idea principal en el texto.
Es evidente que con el planteamiento de esta situación pedagógica, la maestra Sofia busca: c. Que sus estudiantes infieran el tema del texto.
a. Problematizar el diseño de su enseñanza d. Que sus estudiantes identifiquen el tema del texto.
b. Extraer los saberes previos de sus estudiantes.
c. Generar conflicto y/o disonancia cognitiva en sus estudiantes
Situación 28
d. Generar expectativa, interés y predisposición
La maestra Elena, aplica la estrategia de la lectura comentada, de ello que continúa
analizando con sus estudiantes, organizados en equipos de trabajo, oración por oración. Un
Situación 25 estudiante del primer grupo afirma “Maestra en la primera oración el autor nos está
Dada la situación anterior, el estudiante José responde: “Verdadera maestra, porque el informando sobre los daños que las termitas ocasionan a las estructuras hechas de madera”.
cuadrado está dividido en cuatro partes”. Es evidente que la respuesta brindada por José es: Muy bien responde Elena y pregunta a Javier, estudiante del segundo grupo, ¿Qué nos
a. Acertada porque interpreta adecuadamente la noción de fracción como parte de un expone el autor en la segunda oración? El estudiante responde: “Mis, nos expone cómo las
todo. termitas penetran en los árboles y en las casas viejas… además nos dice que viven bajo la
b. Errónea porque se evidencia que no ha comprendido la situación. tierra… Qué bien continuo la maestra…Prosigue preguntándole esta vez a Sofía,
c. Acertada porque responde brindando una explicación que hace referencia a que las representante del tercer grupo de trabajo… ¿y… qué nos cuenta el autor en la tercera
partes son de igual tamaño. oración? La estudiante responde: “Maestra, el autor nos cuenta cómo las termitas comienzan
d. Errónea porque se evidencia que no ha logrado interpretar la fracción como parte de a devorar la madera pasando inadvertidas….
un todo en cantidades continuas.
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Elena, felicita a sus estudiantes por participar activamente, comentando la lectura. Aprovecha c. Macrorregla de construcción
dicha disposición y continúa planteándoles preguntas: ¿A quién hace referencia el autor en d. Macrorregla de supresión
las tres oraciones? Un estudiante responde: A las termitas, maestra… Claro que sí, el título
entonces podría ser este, ya que aparece en todas las oraciones…Ahora díganme… ¿Qué es lo Situación 31
más importante que nos dice el autor sobre las termitas?...Los estudiantes piensan, Según Aulls (1978): “El tema indica al lector cuál es el asunto del discurso y puede expresarse
reflexionan… se produce una contraposición de ideas, pues cada grupo defiende que la suya a través de una palabra o un sintagma. La idea princial es el enunciado más importante que el
es la más importante…Entonces la maestra los desafía preguntándoles: ¿Cómo podemos escritor presenta para explicar el tema. Este enunciado, al que hacen referencia la mayoría de
averiguarlo?...Es evidente, que atendiendo a los procesos pedagógicos, la maestra Elena ha frases, puede expresarse por medio de una oración simple o de frases coordinadas …” Es
promovido: evidente que en este caso, el tema, en la idea principal: “Las termitas pueden causar
a. La activación de los saberes previos muchos daños a las estructuras hechas de madera” lo constituye:
b. El conflicto cognitivo y/o disonancia cognitiva a. Un sintagma
c. La problematización b. El sujeto de la oración
d. El interés, predisposición y compromiso por indagar c. El predicado de la oración
d. La oración en sí
Situación 29
Al darse cuenta Elena que sus estudiantes tienen interés por conocer ¿Cuál es la idea Situación 32
principal?, les propone escribir las ideas parafraseadas por sus compañeros en un listado de Asumiendo el enfoque por competencias, el logro de aprendizajes exigen actuar y pensar a la
cartulina y pegarlas en la pizarra. Los estudiantes aceptan y culminada la actividad…la maestra vez, de ello que el denominado conflicto cognitivo supone una disonancia entre lo que sabe y
les plantea la siguiente interrogante ¿Cuál de ellas no se puede incluir en las demás?, ¿Cuáles lo nuevo por aprender, constituyendo el punto de partida de toda indagación. ¿A qué proceso
si pueden incluirse pues complementan alguna información y/o explicación? A partir de lo pedagógico hacemos referencia con esta descripción?
descrito, teniendo en cuenta el propósito de la sesión y los procesos pedagógicos, se a. El propósito y la organización
evidencia que: b. La problematización
a. La maestra Elena está activando los saberes previos de la actividad anterior para c. La motivación, el interés y compromiso por aprender
problematizar el diseño de su enseñanza. d. El diagnóstico de los saberes previos
b. La maestra Elena ha problematizado el diseño de su enseñanza partiendo del
diagnóstico de los saberes previos de sus estudiantes. Situación 33
c. La maestra Elena los desafía a descubrir la idea principal promoviendo el conflicto Todos los procesos pedagógicos nos conducen al desarrollo de competencias. De ello que
y/o disonancia cognitiva. todo docente parte de situaciones significativas del contexto que los lleve a enfrentar
d. La maestra Elena logra promover en sus estudiantes la disonancia cognitiva para problemas, retos y desafíos que tengan en cuenta los intereses, necesidades y expectativas de
generar interés, expectativa y compromiso en la tarea asignada. nuestros estudiantes. Esta situación del contexto tiene que propiciar la movilización de
capacidades, promoviendo conflictos cognitivos en los estudiantes. Estos conflictos
Situación 30 cognitivos, actualmente se definen como:
Luego de un debate en el aula se llega a la conclusión, la idea más importante que el autor a. Una situación que coloca a los estudiantes en el límite de lo que saben y lo que
está exponiendo acerca de las termitas es: .. que “pueden causar muchos daños a las pueden hacer frente al reto formulado.
estructuras hechas de madera”. Entonces la maestra Elena reafirma: “Claro, esta idea incluye b. Una disonancia entre lo que los estudiantes sabían hasta ese momento y lo nuevo
el contenido de las demás, a las que se considera como ideas secundarias o detalles que han que se les presenta, constituyendo por eso el punto de partida para una
ayudado al escritor a construir la idea principal”…Muy bien, mis estimados (as) estudiantes, indagación que amplíe su comprensión de la situación y le permita elaborar una
son Uds. muy hábiles… Ahora si pueden darse cuenta que hay algunas oraciones que expresan respuesta.
ideas secundarias o detalles en el texto, pues su contenido ya está expresado en otra más c. Una provocación para poner a prueba y activar las propias capacidades de los
general que es la idea principal, siempre y cuando ésta idea general está explicita en el estudiantes durante la problematización.
texto…Es evidente que en este caso, para identificarla, la maestra Elena ha logrado que sus d. Una condición insoslayable para reconceptualizar los conocimientos previos.
estudiantes apliquen:
a. Macrorregla de integración DEMANDA COGNITIVA: ¿En qué medida las actividades propuestas promueven
b. Macrorregla de generalización el razonamiento y el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en nuestros
estudiantes?
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Situación 34 Dada la situación anterior, ante el reto formulado: Completa el siguiente enunciado: Carla
Miss Josefina presenta la siguiente noticia a sus estudiantes: llegó al zoológico de la Roselada debido a que ______________ el estudiante Marcos
respondió: “Carla cumple un año en el zoológico de la rosaleda”.
Asumiendo el enfoque de evaluación formativa y el uso constructivo del error, ¿Qué puedes
afirmar a partir de la respuesta brindada por el estudiante?
a. Que su respuesta podría corresponder a una pregunta del tipo: ¿Qué celebra Carla
en el zoológico?, pero no a la pregunta ¿Por qué Carla llega al zoológico?
b. Que el estudiante responde a una pregunta de inferencia haciendo referencia
básicamente al título de la noticia o al primer párrafo de la lectura.
c. Que muestra dificultades para localiza información literal en un texto.
d. Que muestra dificultades para responder preguntas inferenciales y deducir
relaciones lógicas en el texto

Situación 36
María maestra de cinco años escucha a los niños comentar que encontraron unas hojas de
alfalfa con agujeros. La maestra propone a los niños salir del aula e ir a observar lo comentado
por los niños. Ellos encuentran un gusano comiéndose las hojas y lo llevan al aula. Los niños y
niñas observan las hojas con la lupa; después de explorar, la docente pide a los niños que
describan cómo son las hojas con agujeros y el gusano encontrado, y que los dibujen en su
cuaderno de experiencias. ¿Qué competencia está desarrollando la maestra?
a) Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.
b) Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
c) Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
d) Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

Situación 37
El estudiante registra su proceso de indagación: problematiza situaciones y diseña estrategias
para hacer una indagación. Registra datos y genera información, analiza datos e información,
evalúa y comunica el proceso y los resultados de su investigación. ¿Qué instrumento es el más
pertinente para ello asumiendo el enfoque de indagación científica?
a. El portafolio de evidencias
b. El cuaderno de experiencias
c. El informe científico
Luego les plantea el siguiente reto: Completa el siguiente enunciado: Carla llegó al zoológico d. El portafolio digital
de la Roselada debido a que ___________________________________________
Si Miss Josefina, pretende evaluar la capacidad: “Identifica información en diversos tipos de Situación 38
texto”…¿Cuál es el indicador pertinente? En una salida que hacen la profesora Mariela y sus niños de cinco años observan a unas
a. Localiza información literal en un texto. tortolitas que comen restos de comida del piso. Conversando con los niños acuerdan realizar
b. Deduce relaciones lógicas en el texto unos comederos con botellas descartables e inician este proceso. ¿Qué competencia está
c. Infiere información en un texto desarrollando la maestra?
d. Infiere el significado del texto a) Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por
la ciencia.
Situación N° 35 b) Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
c) Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
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d) Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad eléctrico ni cómo funciona”. A continuación plante las siguientes interrogantes a sus
estudiantes: ¿Cómo podrá Cristian construir el circuito eléctrico?, ¿Qué tipo de circuito debe
Situación 39 utilizar en su maqueta para que ésta quede iluminada?, ¿Qué elementos e instrumentos
En función de la situación anterior ¿qué tipo de tecnología se estaría trabajando en esta necesitará para armar este sistema eléctrico? Luego, organizados en equipos de trabajo los
competencia? estudiantes plantean posibles soluciones para que sean aplicadas por Cristian, apoyándose en
a. Tecnología ambiental la información brindada en sus textos escolares sobre circuitos eléctricos. Posteriormente, el
b. Tecnología agropecuaria maestro los desafía a diseñar un prototipo en el cual deben indicar sus partes, tipo de
c. Tecnología de energía y potencia circuitos, procedimientos y materiales que van a utilizar para la construcción de un circuito
d. Biotecnología sencillo graficando su prototipo inicial.
A partir de la situación descrita, se puede evidenciar que el enunciado más preciso que
Situación 40 explica el propósito del maestro Iván es:
Norma es una maestra de 4 años y propone a sus niños salir a observar las flores, los divide en a. Que los estudiantes expliquen cómo se construye un circuito eléctrico y expliquen su
dos grupos. Sólo al primer grupo les da las lupas y al segundo no. Cuando dialogan después de uso.
la actividad la maestra formula preguntas a los niños, por ejemplo: ¿crees que la lupa es un b. Que los estudiantes expliquen cómo construyeron su circuito eléctrico mediante un
invento importante? ¿Por qué? ¿Qué hubiera pasado si no se hubiera inventado la lupa? reporte escrito.
¿Para qué usaron la lupa? ¿Quién pudo observar mejor los que tuvieron lupa o los que no c. Que los estudiantes diseñen y construyan un circuito eléctrico, lo implementen y
tuvieron lupa?.¿Qué competencia está desarrollando la maestra? validen su alternativa de solución, haciendo uso de la indagación.
a) Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por d. Que los estudiantes describan el funcionamiento de los circuitos eléctricos que hay en
la ciencia. su casa.
b) Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
c) Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Situación 43
d) Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Con el propósito de promover que los estudiantes analicen y expliquen las diferentes
dimensiones de las problemáticas del cambio climático, y planteen acciones para mitigarlo en
Situación N° 41 la localidad, el docente les presenta un video que muestra su impacto en distintas partes del
El maestro Ernesto Pimentel se ha propuesto desarrollar en su sesión de aprendizaje, la Perú. Sí el maestro tiene el propósito de promover el razonamiento y pensamiento crítico
capacidad: “Comprende y aplica conocimientos científicos” En tal sentido, plantea la siguiente en sus estudiantes, deberá:
situación problemática: “Un estudiante como tú permanece en la I.E. un promedio de 5 horas a. Proponerles que en equipo lean un texto sobre el cambio climático y sus impactos
diarias, por lo que requiere de una alimentación que le proporcione la energía necesaria para en el Perú.
un buen rendimiento. ¿Qué crees que debe contener tu lonchera para que sea saludable? … b. Preguntarles: “¿Ya han identificado los problemas ambientales que nos presentó
A partir de la situación descrita, se puede evidenciar que el propósito de aprendizaje del el video?. Ahora quiero que piensen a qué se deben estos cambios”.
maestro Ernesto es: c. Solicitarles que elaboren un organizador visual en el que muestren las causas y
a. Que los estudiantes sustenten razones sobre la importancia de consumir loncheras consecuencias del cambio climático en el Perú.
saludables, evidenciándose el uso de los conocimientos científicos. d. Explicarles los distintos aspectos observados en el video y luego preguntarles: “¿A
b. Que los estudiantes expliquen qué es lo que deben tener en cuenta para que sus qué se deben estos cambios?”
loncheras sean saludables.
c. Que los estudiantes elaboren trípticos con sus propuestas de loncheras saludables. Situación 44
d. Que los estudiantes expliquen la importancia de las loncheras saludables, Un docente de quinto grado tiene como propósito de aprendizaje que los estudiantes utilicen
evidenciando el uso de conocimientos científicos. las propiedades de los materiales y la transferencia de calor para explicar un fenómeno. ¿Cuál
es la estrategia pertinente para lograr dicho propósito?
Situación N° 42 a. Les plantea un reto: “¿Creen que sea posible que el agua se congele sin un
El maestro Iván propone a sus estudiantes el siguiente caso como situación problemática de la refrigerador?, ¿Por qué?
sesión de hoy: “Cristian es un estudiante muy hábil y curioso; desea presentar un proyecto en b. Les plantea realizar un experimento: “¿Quieren ver cómo puede congelarse el agua
la Feria de Ciencias, una maqueta respecto al alumbrado público, para lo cual ha indagado en 5 minutos?”
sobre cómo construir un circuito eléctrico; pues él no sabe con exactitud qué es un circuito c. Explicar la transferencia del calor y sus efectos.

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d. Les plantea una actividad desafiante: “¿Creen que sea posible que el agua se Al cabo de un rato empezaron a resoplar. Intentaron pararse, y no lo consiguieron. Estaban
congele sin un refrigerador?, ¿Por qué?, ¿Qué material podría ser el causante de cansados, sofocados, les daba vueltas la cabeza, pero el encantamiento del tambor les
este fenómeno? obligaba a bailar, y a bailar, y a bailar…
Pero el tamborilero, prudentemente, sólo paró cuando les vio derrumbarse en el suelo sin
Situación 45 fuerzas y sin aliento.
Un estudiante de segundo año de educación secundaria tiene como tarea identificar los -¡Eso es, así no podréis perseguirme!
lugares de los epicentros de los sismos ocurridos en el departamento de Ica y las localidades Y él, a escape. De vez en cuando, por precaución, daba algún golpecillo al tambor. Y enseguida
afectadas durante los mismos en los últimos diez años. ¿Cuál de las siguientes alternativas se ponían a bailar las liebres en sus madrigueras, o las ardillas sobre las ramas, o las lechuzas
contiene el recurso necesario para que el estudiante obtenga la información que necesita y en sus nidos, que se vieron obligadas a despertarse en pleno día…
pueda cumplir con esta tarea? Y siempre adelante, el buen tamborilero caminaba y corría para llegar a su casa…
a. Los datos de un sismógrafo que reporten la magnitud de los sismos ocurridos en Ica
y las fechas en que estos sucedieron. Situación N° 46
b. Un cuadro estadístico que contenga los nombres de las localidades afectadas y un Si la maestra Elena busca que sus estudiantes localicen información explícita en este cuento
registro de los daños ocasionados por los sismos. ¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para ese propósito?
c. Un mapa de Ica que contenga una base de datos con las coordenadas de las a. ¿En dónde buscaron dinero los bandidos?
localidades afectadas. b. ¿Para qué usan los guiones en el texto?
d. Los reportes de periódicos de Ica que informan sobre las acciones de Defensa Civil c. ¿Cómo creen que es físicamente el tamborilero?
en las localidades afectadas por los sismos. d. ¿Con qué intención pidió el tamborilero tocar el tambor?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Situación N° 47


Elena propone a sus estudiantes leer el siguiente texto y les plantea las siguientes Si el propósito de Miss Elena es que sus estudiantes, reflexionen sobre el contenido del
preguntas: cuento, ¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para dicho propósito?
“Érase una vez un tamborilero que volvía de la guerra. Era pobre, sólo tenía el tambor, pero a a. ¿Cuál es la característica principal del tambor del soldadito?
pesar de ello, estaba contento porque volvía a casa después de tantos años… b. ¿Quiénes habían intentado dejar de bailar? ¿Lo consiguieron?
“Se le oía tocar desde lejos: Barabán, barabán, barabán…Andando, andando encontró a una c. ¿De dónde salieron los bandidos que querían asaltar al tamborilero?
viejecita. d. ¿Les parece que el soldadito es una persona buena o malvada? ¿Por qué?
-Buen soldadito, ¿me das una moneda?
-Toma, sólo tengo ésta. Te la doy de buena gana porque debes necesitarla más que yo. Situación N° 48
-Gracias, soldadito, y yo te daré algo a cambio. Inés, no comprende el significado de “desarrapado” en el texto y le pregunta a Miss Elena;
-¿En serio? Pero no quiero nada. ¿Cuál es la estrategia pertinente que deberá utilizar la maestra para que Inés comprenda el
-Sí, quiero darte un pequeño encantamiento. Será éste: siempre que tu tambor redoble todos significado contextual de esta palabra?
tendrán que bailar. Todos bailarán y no podrán pararse si tú no dejas de tocar. a. Explicarle que la frase “no encontraron ni siquiera una perra chica” hace referencia a
Y el soldadito reemprendió el camino para regresar a casa. Andando, andando…, una persona que no tiene dinero. Luego, indicarle qué partes del diálogo entre los
De repente salieron tres bandidos del bosque. bandidos y el tamborilero permiten deducir el significado de esta palabra.
-¡La bolsa o la vida! b. El estudiante se plantea una hipótesis sobre el significado de la palabra “desarrapado”
-¡Por el amor de Dios! ¡Adelante! Cojan la bolsa. Pero les advierto que está vacía, dijo el asociándola con una persona que no tiene dinero. Luego, orientarlo a qué se dé
tamborilero… cuenta qué partes del diálogo entre los bandidos y el tamborilero permiten deducir el
Los bandidos miraron, buscaron y hurgaron. Y naturalmente no encontraron ni siquiera una significado de esta palabra.
perra chica. c. Solicitarle que cuente lo que sucedió cuando los bandidos buscaban dinero en las cosas
-Eres un desarrapado. Paciencia. Nos llevaremos el tambor para tocar un poco. del tamborilero; a partir de esto, guiarlo mediante preguntas para que se dé cuenta de
-¿Me dejaréis tocar un poquito antes de llevároslo? Así os enseñaré cómo se hace ¿eh? que “desarrapado” se utiliza para designar a una persona pobre.
-Pues claro, toca un poco.
Eso, yo toco y vosotros ¡y vosotros bailáis! ENFOQUE POR COMPETENCIAS:¿Por qué razones asumir un enfoque por
Y había que verles bailar a esos tres tipejos. Parecían tres osos de feria. competencias en nuestra práctica pedagógica?
Situación 49
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En el Perú, la Educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad y, por lo proyecto, ella explica sin ningún inconveniente todos los procedimientos que ha
tanto, se necesita una educación de calidad para todos los peruanos…que nos prepare para realizado para concretar su trabajo. En todo momento responde a las preguntas de
afrontar los retos y desafios…En ese contexto, ¿Por qué la necesidad de asumir un enfoque los jurados e incluso las de sus compañeros. Es más, tiene pensado seguir
por competencias? mejorando su aprendizaje y por qué no, plantear otro de distinta temática.
a. Porque aspiramos a formar personas competentes capaces de modificar realidades en c. Raquel es una estudiante del tercer grado de secundaria que ha logrado
contextos desafiantes. comprender la contaminación del agua en su localidad y para enfrentar dicha
b. Porque aspiramos formar personas capaces de actuar en su sociedad modificando situación evalua conjuntamente con sus compañeros las posibiidades que tienen
realidades y poniendo en práctica conocimientos, habilidades, valores y actitudes a para atender la problemática, analizando las combinaciones más pertinentes a la
fin de influir sobre el entorno, resolver problemas y lograr metas en contextos situación y a su propósito para tomar decisiones asertivas y solucionar este
diversos y desafiantes. problema priorizado en su localidad.
c. Porque aspiramos a formar personas que tenga la facultad de combinar un conjunto d. Raquel ha logrado demostrar un desempeño destacado en el tercer grado de
de capacidades de un modo específico y con sentido ético, a fin de lograr un propósito secundaria, pues ha obtenido las mejores calificaciones durante el año escolar.
en una situación determinada.
d. Porque aspiramos a formar personas competentes que desarrollen progresivamente
Situación 52
aprendizajes complejos durante toda su vida.
Todo maestro (a) de Educación Básica sabe que si asume el enfoque por competencias en su
practica pedagógica deberá promover en sus estudiantes el desarrollo de la autonomía y la
Situación 50 toma de decisiones. ¿En qué consiste la toma de decisiones?
La maestra Yngid está implementando el currículo nacional aprobado en el 2016 en su práctica a. En elegir una opción entre las disponibles para resolver un problema actual o
pedagógica, ella ha escuchado que se ha modificado la definición de competencias, pues si potencial.
bien este enfoque ya se vienen trabajando en el Perú hace más de una década; está ha sufrido b. Es elegir la adecuada entre un bagaje de diversas estrategias dirigidas a la solución
cambios como respuesta a la manera de implementarlas en la planificación curricular. En ese de una determinada situación propuesta.
sentido, ¿Cuál de los siguientes enunciados responde a la definición actual de competencia c. Es un proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o formas
pedagógica en el Curriculo Nacional peruano? para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos.
a. Supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades d. Es un proceso de elección de la opción pertinente para solución de una
que se tiene para resolverla identificando conocimientos y habilidades; analizando determinada problemática.
las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar
decisiones y solucionar problemas. Situación 53
b. Es un saber hacer que pone en juego un conjunto de capacidades, habilidades y Sofía esta consciente que su tarea es asumir su práctica pedagógica en atención al Perfil de
destrezas para resolver un problema determinado en diversos contextos actuando Egreso. De ello que, incida en que sus estudiantes desarrollen procesos autónomos de
de manera ética. aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de
c. Es la combinación estratégico del saber conocer, saber hacer, saber ser y el saber sus resultados. A partir de lo descrito, ¿Qué definición otorgas al aprendizaje autónomo?
convivir; movilizando diversas potencialidades, capacidades y actitudes para a. Es la facultad que tiene la persona para tomar conciencia de su aprendizaje como un
resolver diversas situaciones del contexto. proceso activo.
d. Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin b. Es la facultad que tiene la persona para participar activamente reflexionando sobre
de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de sus procesos de aprendizaje para autorregularlo y mejorar sus desempeños.
manera pertinente y con sentido ético. c. Es la facultad que tiene toda persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su
forma de aprender,de manera consciente e intencionada usando estrategias de
Situación 51 aprendizaje para lograr su objetivo o meta.
¿En cuál de las siguientes situaciones se aprecia que la estudiante Raquel es competente? d. Es la facultad que tiene toda persona para participar en su proceso de aprendizaje
a. La estudiante Raquel del tercer grado de secundaria, ha logrado comprender el evaluando por sí mismo sus avances y dificultades, asumiendo el control de su
proceso de la fotosíntesis y cómo es que este proceso puede influir en la vida de los proceso para autorregularlo y mejorarlo.
seres vivos del planeta.
b. Raquel es una estudiante del tercer grado de secundaria y ha logrado con éxito Mg. Isela Guerrero Pacheco
plantear un proyecto para la feria de ciencias. Durante la presentación de su FACILITADORA

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