I.

INFORMACIÓN GENERAL:
 NOMBRE DE LA UNIDAD : Juegos florales 2014 y Fiestas tradicionales de San Juan y San Pedro.
 ÁREA : Comunicación
 GRADO Y SECCIONES : Segundo “A, B, y C”
 DURACIÓN : 72 horas - desde el 12 de marzo hasta el 13 de Junio.
 HORAS SEMANALES : 06 horas
 RESPONSABLE : Wilder James Bautista Terán.

II. JUSTIFICACIÓN:
La presente unidad pretende consolidar el progreso de las capacidades comunicativas
iniciadas en el primer año. Se buscará que éstos procesen diferentes tipos de información,
desarrollen el pensamiento crítico y su autonomía. Asimismo se dará énfasis a la comprensión de
textos como un proceso cognitivo complejo que ayuda el desarrollo intelectual de las personas.
Finalmente se propone desarrollar la expresión oral como mecanismo indispensable en las
interacciones sociales del estudiante.
III. TEMAS TRANSVERSALES
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
 Participa activamente en clase  Respeta el horario establecido
 Lleva consigo los materiales indicados para la clase. de clases.
RESPONSABILIDAD
 Asume su rol en el trabajo en equipo.  Asiste correctamente uniformado y
 Presenta sus tareas con puntualidad, orden, consistencia y originalidad. cumple las normas de la Institución
  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Educativa.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.  Respeta la integridad física y moral de
 Responde asertivamente a las objeciones. sus compañeros y trabajadores de la
RESPETO
 Escucha y acepta las ideas de los demás I.E.
 Respeta las normas de convivencia del área  Mantiene limpio y en buen estado los
 Demuestra confianza en sus propias capacidades a través de ambientes de la Institución.
habilidades y destrezas.  Se identifica con su Institución
IDENTIDAD  Participa en eventos extracurriculares vinculados con el área. Educativa.
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear
una convivencia armónica

V. ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DURA-

S.A. N° 01
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Identifica la información relevante en El vuelo de los
textos de estructura lineal y en otros
textos que lee.
S.A. N° 02
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Identifica la importancia del prólogo,
la presentación y la introducción para
la comprensión del texto.
CIÓN
 Orientaciones metodológicas para el desarrollo del área
 Comentan sobre el posible contenido de la lectura “El vuelo
Taller de lectura de los cóndores” a partir de las preguntas del inicio del texto
(pág. 12).
cóndores.  Leen en voz alta y en forma voluntaria, cada párrafo de la 04h
lectura, procurando no romper la cadena fónica, con
entonación adecuada de acuerdo a los signos de puntuación
y modulando el tono de voz, mientras en forma espontánea
todos hacen las correcciones.
 Contrastan sus hipótesis iniciales con el contenido del texto.
 Desarrollan el cuestionario del texto con ayuda del docente.
 Presentación del tema. 04
El prólogo, la  Recolección de saberes previos.
presentación y la  Se les indica que lean de manera silenciosa la información
introducción presentada. Finalizado el tiempo se aclaran dudas.
 Reproducen y completan en la pizarra el cuadro que
aparece al final de la página 16.
 Desarrollan de manera individual las actividades, al
terminar se socializan las respuestas.
Comprobación de respuestas

S.A. N° 03
EXPRESIÓN Y COMPR. ORAL.
Planifica un diálogo organizando la
información y creando las condiciones
favorables para su intervención.
S.A. N° 04
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Utiliza correctamente los sustantivos en
los textos que produce
S.A. N° 05
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Utiliza correctamente las mayúsculas en
los textos que produce.
S.A. N° 06
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Planifica la producción de cuentos sobre
experiencias personales, identificando el
tema, los destinatarios y el registro
lingüístico que utilizará.
Crea cuentos sobre su experiencia
personal teniendo en cuenta las
características del lenguaje literario.
 Presentación del tema.
El Diálogo  Recolección de saberes previos.
 Contrastan información acerca del tema con el texto y
elaboran un resumen (p.18). 06h
 Organizados en grupos realizan un diálogo sobre la lectura El
Calentamiento global
El Sustantivo  Declaración del tema 06
 Recuperación de saberes previos y generación de conflicto
cognitivo.
 Se organiza la clase en grupos. leen la información
presentada.
 Se presenta un esquema para fijar los conocimientos
relacionados con las clases de sustantivo.
 Socializan sus respuestas.
Las Mayúsculas  Observamos. 04
 Recuperación de saberes previos.
 Declaración del tema.
 Leen la información.
 Mediante un esquema registran la información.
 Se otorga un tiempo prudencial para que desarrollen las
actividades.
 Realizan la coevaluacion del tema.
El cuento sobre  Comentan sobre el contenido de la lectura “Primer relato de 06
experiencias Simbad el Marino” a partir de las preguntas del inicio del texto
personales  Organizan la síntesis mediante un esquema.
 Se comparte una experiencia personal con relación al cuento
 Desarrollan la actividad mediante ayuda del docente
 Recomendaciones al aplicar la rúbrica al texto de su
compañero.
S.A. N° 07 El chat:  Observan el texto 02
PRODUCCIÓN DE TEXTOS características del  Recolección de saberes previos
Utiliza los códigos propios del chat para código y utilidad  Declaración del tema.
intercambiar información sobre distintos  Fomentan una conversación informal a partir de respuestas
temas. de los estudiantes.
 Desarrollan las actividades( Nivel literal, inferencial y critico)
 Socializan sus respuestas.
 Tener en cuenta criterios como coherencia, la expresividad y
la claridad en las ideas.
S.A. N° 08 El cuento popular  Observan el texto y responden las preguntas 04
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Recolección de saberes previos
Crea cuentos teniendo en cuenta las  Leen el cuento” El mensajero que no sabía pedir deseos”
características del lenguaje literario.  Organizar un plenario.
 Reconocen características propias de los relatos.

S.A. N° 09 Los días de carbón  Contestan las preguntas antes de leer 02

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Identifica la información relevante en
textos de estructura lineal y en otros
textos que lee.
Identifica el tema de los textos que lee.
S.A. N° 10
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Infiere información de cuentos de
estructura no lineal y de otros textos.
 Expresan sus respuestas de manera oral.
 Realizan la lectura silenciosa
 Aprecian la estructura del texto y los signos de puntuación
empleados.
 Elaboran un organizador grafico fijar lo esencial del texto.
 Reforzar lo aprendido en relación con los recursos del
lenguaje literario.
La inferencia  Analizar la situación planteada en observamos. 02
 Recuperación de saberes previos.
 Declaración del tema.
 Leen la información presentada
 Utilizan su inteligencia lingüística espacial en la elaboración
de un organizador gráfico sobre la información.
 Promover la realización de las actividades.
 Señalar los aciertos y desaciertos en un clima de respeto y
compresión.
S.A. N° 11
EXPRESIÓN Y COMPR. ORAL.
Planifica presentaciones de personas
organizando la información y condiciones
favorables para su intervención.
S.A. N° 12
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Utiliza correctamente los adjetivos en los
textos que produce
S.A. N° 13
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Utiliza los monosílabos con corrección
en los textos que produce
S.A. N° 14
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Planifica la producción de cuentos sobre
experiencias en la comunidad,
identificando el tema, los destinatarios y
el registro lingüístico que utilizará.
Crea cuentos sobre su experiencia en su
comunidad considerando las
características del lenguaje literario.
La presentación de  Observan la imagen y el texto en el globo. 04
personas  Recuperación de saberes previos.
 Declaración del tema
 Realizar la lectura oral.
 Eligen a la persona que desean presentar.
 Se indica los pasos a seguir en la planificación
 Resaltar la importancia de ser un buen oyente.
El Adjetivo  Leen el texto de inicio , responden las preguntas planteadas 04
 Recuperación de saberes previos.
 Declaración del tema
 Leen la información
 Completan un organizador en blanco.
 Resuelven sus actividades
 Brindar las facilidades y estímulos necesarios para que
revisen y corrijan las actividades.
Los monosílabos  Observamos 02
 Recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo.
 Declaración del tema.
 Mediante un papelote explicar la información de monosílabos.
 Desarrollan la actividad de manera individual.
 Comentan sobre el texto
 Recomendaciones para una adecuada comunicación.
El cuento sobre una  Lee oralmente y con la debida entonación la narración” Cada 04
experiencia en la vez que derriban un árbol “.
comunidad  Recuerdan lo que han aprendido sobre la narración de
cuentos.
 Afianzar el conocimiento referido a la estructura lineal o no
lineal.
 Orientar el desarrollo de las actividades.
 Despejar dudas.
 Reconocer la estructura de los cuentos.
 Fortalecer las capacidades trabajadas.
S.A. N° 15 El radiodrama:  Observamos 04
EXPRESIÓN Y COMPR. ORAL. características y  Recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo.
Relata radiodramas pronunciando con estructura.  Declaración del tema.
claridad los diálogos y modulando la voz  Leen la información presentada y comentan sobre el
según los personajes que representa. lenguaje radial y experiencia como oyente.
 Organizar los grupos de trabajo para la producción del
radiodrama.
 comunicar los criterios de evaluación que aplicara a los
radiodramas.

S.A. N° 16 La literatura infantil y  Motivar a los estudiantes 02

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Organiza información sobre los géneros
literarios y la literatura infantil y juvenil.
juvenil.  Leen en silencio el texto “En el campo enemigo “.
Los géneros  Leen en voz alta la información sobre literatura infantil y
literarios. juvenil así como los géneros literarios.
 Explicar el género épico – narrativo.
 Presentar un esquema en papelotes.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Módulo 2 de Comprensión

Lectora del MED.
Infiere información del texto que lee. - Saber que se puede. Desarrollo de actividades y estrategias del Módulo 2 de
- Leyenda de la Comprensión Lectora del MED. 10
Organiza información del texto que lee. enemistad entre los horas
cerros Chaparrí y
Yanahuanca.
Juan Diego Flores,
producto peruano
- Repartición de
Analiza el contenido del texto que lee. premios
Luchemos contra el
trabajo infantil
- En una palabra:
infancia.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN:
INDICADORES PESO Nº PUNT
CRITERIOS INSTRUM.
% ITEMS
EXPRESIÓN Y  Planifica un diálogo organizando la información y creando las 100% 4 20 Ficha de
COMPR. ORAL condiciones favorables para su intervención. observación
 Planifica presentaciones de personas organizando la información y 100% 4 20
condiciones favorables para su intervención.
 Relata radiodramas pronunciando con claridad los diálogos y 100% 4 20
modulando la voz según los personajes que representa.
 Identifica la importancia del prólogo, la presentación y la introducción 30% 4
para la comprensión del texto. 60%
10% 6 20
1
Identifica la información relevante en textos de estructura lineal y en 30% 3 6
otros textos que lee.
 Identifica el tema de los textos que lee. 40% 4 8
COMPRENSIÓN Cuestionario
DE TEXTOS 30% 3 6  Hojas de
 Infiere información de cuentos de estructura no lineal y de otros 30% 5 6 práctica.
textos. 40%
30% 4 8
2 6
 Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil 30% 3 6
y juvenil. 40% 4 8
30% 2 6
 Infiere información del texto que lee. 30% 3 6
50% 5 10
20% 2 4
Utiliza correctamente los sustantivos en los textos que produce 100% 5 20
Utiliza correctamente las mayúsculas en los textos que produce. 100% 2 20
PRODUCCIÓN Lista de
DE TEXTOS. Planifica la producción de cuentos sobre experiencias personales, 100% 2 20 cotejo
identificando el tema, los destinatarios y el registro lingüístico que
utilizará.
 Crea cuentos sobre su experiencia personal teniendo en cuenta las
características del lenguaje literario.
Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar información sobre 100% 5 20
distintos temas.
Crea cuentos teniendo en cuenta las características del lenguaje 100% 2 20
literario.
Utiliza correctamente los adjetivos en los textos que produce 100% 2 20

Utiliza los monosílabos con corrección en los textos que produce 100% 5 20

Planifica la producción de cuentos sobre experiencias en la comunidad, 100% 2 20

identificando el tema, los destinatarios y el registro lingüístico que
utilizará.
Crea cuentos sobre su experiencia en su comunidad considerando
las características del lenguaje literario.
VII. BIBLIOGRAFÍA
7.1. BÁSICA:

Editorial Santillana : Textos 2 Comunicación.

Editorial Santillana
VENTURA VERA, Jorge
OJEDA ZAÑARTU, Erlita
GONZALES FLORES, Wilfredo
MED
: Lenguaje –Comunicación 2
: Comunicación 2
: Semblanzas
: Pensamiento y Palabra
: Módulos 2 Comprensión Lectora.

7.2. ESPECIALIZADA:
CÁCERES CHAUPÍN, José : Gramática Descriptiva y Estructural

Moyobamba, marzo de 2014