PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACCIONES
SECUENCIA PROCESOS ¿QUE DEBE HACER SUGERIDAS/ESTRATEGIAS,
DIDACTICA PEDAGOGICOS PROFESOR/ALUMNO? TECNICAS, EVALUACIÓN)

P: Plantea Plantearlo desde la

Problematización situaciones situación significativa
problemáticas redactado en cada una de
pertinentes la unidad didáctica

P: Señala a los Precisar al inicio de una

INICIO Propósito estudiantes el ¿por sesión compartiéndolo de
qué? y ¿para qué? manera sencilla y directa
de la clase a los estudiantes.
E: interesarse en el Discusión guiada: casos,
Motivación/interés tema (motivación noticias, imágenes,;
intrínseca) dinámicas de grupo
E: Exponer, Actividad focal, lluvia de
Saberes previos especular, comentar ideas,
de manera Discusión guiada,
espontánea, ofrecer organizador previo.
una respuesta Objetos, lluvias de ideas,
adelantada, etc. uso de tarjetas.
E: manipular Analogías, pistas,
Gestión y objetos, describir preguntas intercaladas,
acompañamiento rasgos, formular ilustraciones.
en el desarrollo
hipótesis, concluyen Exposición,/discusión
DESARROLLO de las
competencias información, aplicar Mapas conceptuales
lo aprendido. Transferencia guiada
(practica dirigida)
Transferencia autónoma
(casuística)

E: demostrar si ha Solución de problemas

CIERRE Evaluación logrado aprender a prácticos de la vida.
resolver tareas. Autoevaluación
Regular, controlar, o /coevaluación
evaluar su propio
aprendizaje.
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

ANTES DURANTE DESPUÉS

 Determinar el propósito  Lectura global del texto en forma  Contrastar hipótesis.
de la lectura. individual, silenciosa o con ayuda  Intercambio para
 Activar saberes del docente. profundizar la
previos.  Intercambio (diálogo) para comprensión del texto.
 Formulación de reconstruir el sentido del texto (a  Elaborar resúmenes,
hipótesis sobre el través de preguntas y repreguntas ) gráficos, organizadores,
contenido del texto, a  Relectura de partes confusas para etc.
partir de indicios que le aclarar posibles dudas.  Formular y responder
ofrece el texto  Identificar vocabulario preguntas considerando
(imágenes, título, desconocido y deducir el los niveles de comprensión.
subtítulos, párrafos, significado a partir del contexto del
tapa, contratapa, solapa texto. Realizar actividades
y otras características complementarias y de
del texto). Utilizar diversas estrategias para refuerzo a la lectura y escritura
resaltar la información según el
Hipótesis acerca del propósito
tema:
¿De qué tratará el texto?

Presentación del texto

(breve reseña del autor).

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZA- REFLEXIÓN

CIÓN

Planificación de la situación comunicativa  Escribir el  Revisión

primer  Edición
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿A quién le voy a escrito.  Publicación
escribir? escribir? escribir? Significa poner
por escrito todo
lo planificado.

 Plan de la escritura:
• Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o
informal: ¿qué lenguaje usaremos?
• Establecer las ideas que se requieren para el contenido del
texto según el propósito: ¿qué vamos a decir primero? y ¿qué
diremos después?
• Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto:
¿qué tipo de texto escribiremos? y ¿qué partes tiene?
 PROCESOS DIDÁCTICOS COMUNICACIÓN ORAL

ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO

• El propósito • Inicio del tema • Revisión y reflexión sobre lo

• Organización de las ideas • Desarrollo del tema emitido y escuchado
• El auditorio o interlocutor. • Cierre
• El tema

PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA

ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDACTICOS
¿Qué implica comprender el problema?

Comprensión del • Leer atentamente el problema.

problema • Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
• Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está
solicitando.
• Explique sin mencionar números.
• Juegue con los datos (relaciones)

Búsqueda de • Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la
estrategias situación.
• El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas
estrategias, pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a
situaciones nuevas.

Representación (de Implica…

lo concreto – • Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para
simbólico) expresar la situación.
• Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a
las representaciones gráficas y simbólicas

Formalización • La formalización o institucionalización, permite poner en común lo

aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar
las propiedades matemáticas estudiadas.

Implica pensar en…

Reflexión • Lo que se hizo.
• Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
• Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de solución.

Transferencia • La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica

reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los
saberes en situaciones nuevas.
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL

1.- Construcción de la Autonomía

ENFOQUE 2.- Ejercicio de la ciudadanía

PROCESOS
DIDACTICOS ESTRATEGIAS
• Dilemas morales
Problematización • Problemáticas ambientales
• Asuntos públicos
• Situaciones cotidianas
• etc.

Búsqueda de • Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y contrastar

información con la bibliografía.
Acuerdos o toma de • Compromisos, conclusiones acuerdos
decisiones

PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

ENFOQUE 1.- Indagación científica

2.- Alfabetización científica y tecnológica

PROCESOS DIDACTICOS

1.- Problematiza Situaciones Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar

situaciones y emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o
causal (hipótesis)

2.- Diseña estrategias Seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos

apropiados que expliquen las relaciones entre las variables y
permitan comprobar o descartar las hipótesis.

3.- Genera y registra datos de la Realiza experiencias científicas. Ello con el fin de COMPROBAR O
REFUTAR LAS HIPOTESIS … Realiza tablas, gráficos
información

4.- Analiza datos e información Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la Hipótesis de
la indagación y CONSULTANDO FUENTES CONFIABLES PARA
ESTABLECER COPNCLUSIONES.

5.- Evalúa y comunica Elaborar argumentos o CONCLUSIONES que COMUNICAN y

explican los resultados obtenidos a partir de la reflexión del proceso
y el producto obtenido.