MACROPROCESO MISIONAL CODIGO: MDCr019

PROCESO GESTIÓN DOCENCIA VERSION: 8

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INFORMACIÓN
Sede/seccional/extensión UDEC Fusagasugá
Programa LEBECS Pregrado ___X_ Posgrado_____
Facultad Educación
Denominación del programa académico Licenciatura en educación básica con
énfasis en Ciencias Sociales
Título que otorga Licenciado en Ciencias sociales
Seminario de Código___182012208
Investigación y ______
Núcleo Temático pedagogía de Teórico____
las ciencias Teórico/Práctico_X__
sociales
Semestre académico del Núcleo Temático___V_ Grupo __I__
Período académico: 1_x_ 2 ___ Curso inter-semestral ___
N° de créditos académicos 3
Relación horas presenciales/ horas trabajo 3/6
autónomo = crédito académico
N° Total de horas semestrales 144
N° Total horas semestrales de trabajo 48
presencial
N° Total horas semestrales de trabajo 96
autónomo
N° Total de Horas semanales 9
N° de horas presenciales semanales 3
N° de horas de trabajo autónomo semanales 6

LINEAMIENTOS GENERALES:
Consultar la información del Proyecto Educativo del Programa (PEP), Documento Maestro
de Condiciones de Calidad del Programa académico, propósito de formación, perfil
profesional, perfil ocupacional, plan de estudios - malla curricular, objetivos del programa,
competencias (genéricas y específicas)1. (Consultar link Oferta académica).

El programa asume al ser humano como sujeto histórico y cultural, poseedor de un

potencial creativo, lúdico, afectivo, valorativo, físico, intelectual, social, que precisa ser
desarrollado en un ámbito social. En esta dimensión, el ser humano es sujeto relacional:
establece relación consigo mismo, es decir intrasubjetiva, relación con otros sujetos o
intersubjetiva, y objetiva, esto es, se relaciona con el mundo y con la naturaleza. Entiende
que la educación es un proceso complejo a través del cual se trazan ideales de sociedad,
de hombre, de conocimiento; expresados en los entramados de significados que articulan
los componentes curriculares.

JUSTIFICACIÓN :
¿Por qué es importante el núcleo temático para el proceso de formación profesional?.

En las ciencias sociales la investigación social exige la generación de conocimientos

que se van consolidando como parte de un cuerpo teórico que deben alcanzar un grado
practico y metodológico de ser aprendido, descubierto, asimilado, reflejado en nuevos
saberes, conocimientos y dominios tanto en el marco de las ciencias sociales como tanto
en las ciencias físicas y naturales.

Mas enfocados en los paradigmas actuales que sustentan la investigación en las ciencias

1
Proyecto Tuning competencias.
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sociales debemos estudiarlos y comprenderlos desde la influencia del contexto que influye
constantemente en cambios históricos, filosóficos, económicos y teóricos.

Es por ello que este seminario de investigación y pedagogía dentro de las Ciencias
Sociales, se centra específicamente en lograr que consigamos avanzados niveles de
análisis y descripción, dialogando y argumentando sobre la importancia de la teoría
científica y el rigor de los métodos de investigación, mas también teniendo la capacidad de
llevarlos a la practica en escenarios que nos sirven como referencia de discusión en
nuestro territorio, siendo así se hace necesario desamarrar los nudos que atan las
relaciones necesarias entre investigación y pedagogía.

PREGUNTAS ORIENTADORAS :
Formular las preguntas orientadoras para el desarrollo del núcleo temático. (Teniendo
como referente los objetivos a desarrollar).

¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?

¿Qué investigar y para qué hacerlo?

¿Cuales paradigmas investigativos reconoce usted?

¿Cuales relaciones encuentra entre investigación y pedagogía?

¿Por qué la Investigación Acción Participativa y la etnografía son métodos

pertinentes dentro de las Ciencias Sociales?

OBJETIVOS:

General:

 Analizar y reconocer paradigmas investigativos como el interpretativo, socio-crítico y

el acción-participativa relacionado desde la aplicación pedagógica en escenarios
investigativos
Específicos:

 Practicar la observación participante desde diferentes enfoques y como insumo de la

investigación social.

 Clarificar paradigmas, teorías, conceptos y métodos que hacen parte de la

investigación social.

 Aplicar, a nivel de elaboración, el concepto de proyecto.

 Identificar y utilizar fuentes de información: como documentos, mapas, personas,

videos, películas, etc.

 Realizar en forma efectiva, entrevistas colectivas e individuales, gráficos, diarios de

campo.

 Registrar, organizar y analizar información

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 Trabajar eficientemente, en forma individual y en grupo.

 Planificar, en forma pertinente, la ejecución del proyecto investigativo a un nivel

mediano de complejidad.

TEMÁTICA
Tema Descripción

El pensamiento y el conocimiento del profesor
El profesor visto como sujeto reflexivo, racional,
que toma decisiones, emite juicios, tiene
creencias y desarrolla sus propios métodos para
cumplir con su labor docente. En donde los
pensamientos del profesor guían y orientan su
conducta en el aula.

El profesor reflexivo y la investigación - acción Análisis del conocimiento práctico personal, es

decir de la Práctica obtenida en la acción. Que
pasa a ser conocimiento adquirido por la
reflexión. Desde una investigación -acción en el
aula y en la escuela.

Análisis del discurso Análisis del conocimiento del profesor, las ideas
que tiene al preparar su clase, como se
comprende su pensamiento para desarrollar la
clase. Análisis de Teorías, convicciones,
creencias sobre el comportamiento de sus
estudiantes.

La búsqueda del conocimiento experto y

Determinaciones multidimensionales sobre la características del conocimiento experto.
enseñanza en el aula
Características del conocimiento del profesor
principiante.

Ventajas y problemas en ambos tipos de

conocimientos

El profesor como investigador Ecología del aula y etnografía del aula y de la

escuela

La pedagogía crítica Investigando para la transformación del

contenido de la disciplina en contenidos
enseñables.

Investigando para la adecuación metodológica

del contenido.
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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS :
Determinar las estratégicas didácticas y pedagógicas necesarias para alcanzar los
objetivos (tiempo- espacio). Actividades a desarrollar en las horas presenciales y de trabajo
autónomo. (Consultar link Aulas virtuales).

Las estrategias metodológicas por las que se optan pretenden desarrollar capacidades
propias del pensamiento social como interpretar, clasificar, comparar, formular hipótesis,
sintetizar, predecir, evaluar etc. De la misma manera que desarrollar capacidades del
pensamiento crítico como valorar ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar
decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas. Y por último desarrollar
habilidades sociales y de comunicación, recuperando la idea de unas ciencias sociales que
ayuden al estudiante a comprender, a situarse y a actuar.

Son estrategias metodológicas basadas desde la cooperación, la interacción y la

participación, mediante la modalidad de seminario, lo que implica que los estudiantes y el
docente adquieren al momento de iniciar el compromiso de participar activamente del
mismo, por medio de la lectura continua, la participación en talleres y puesta en discusión
con base en las temáticas propuestas.

Durante el semestre los estudiantes deberán presentar dos informes parciales y un

trabajo final que articule los distintos conceptos abordados en un problema investigativo. El
curso será complementado con algunas lecturas de textos literarios, así como material
audiovisual.

Los estudiantes deberán realizar ensayos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos,

construcción de gráficos, reseñas, diapositivas, videos cortos, trabajos fotográficos en donde
articulen los principales conceptos trabajados en las unidades temáticas.

Posteriormente iniciaran con un trabajo de campo que tiene como objetivo articular
comunidad-región y universidad.

Durante las sesiones de aula se realizaran diálogos simultáneos, foros, aprendizaje

basado en problemas, lluvia de ideas, formulación de hipótesis, consulta en internet,
elaboración de estrategias de resolución de problemas y planificación conjunta del
aprendizaje.

Se aplicaran juegos de simulación, situaciones de resolución de problemas,

estrategias metacognitivas para aprender a aprender dándole relevancia al método de
elaboración de proyectos investigativos.

PRÁCTICAS Y SALIDA ACADÉMICAS PROPUESTAS

Opcionales acorde a los objetivos propuestos. (Consultar link normatividad vigente).

INSTRUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
(Consultar reglamento estudiantil de pregrado y posgrado, link normatividad vigente)

La evaluación será concebida como un proceso continuo y permanente que debe dar
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cuenta de las competencias desarrolladas a lo largo del semestre, tanto en el plano

discursivo como en las competencias escritas.

Evaluación de Proceso. Tiene un carácter sumativo y acumulativo, sistémico y

permanente que estimula fundamentalmente la producción intelectual, el pensamiento
científico-investigativo, formativo en la construcción del conocimiento pues más que una
categoría o número, es un momento de alta responsabilidad tanto de los docentes como de
los estudiantes.

Existen momentos de habilidades y destrezas básicas de tipo instruccional y otros que

corresponden a la evaluación final del curso, que se apoyará y tendrá en cuenta las
actividades ejecutadas por la estudiante, sustentada en diferentes técnicas desde la
heteroevaluación con examen, proyecto, sustentación de una propuesta o ejercicio de
solución interpretativa a problemas de su realidad.

El docente definirá la forma como se realizará la evaluación final, la cual puede ser
individual, grupal, mediante examen, presentación de trabajos, o sustentación de
investigaciones.

Su carácter flexible está en la aplicación de técnicas que permitan y respondan al

desarrollo individual del sujeto, frente a su formación por competencias desarrolladas a lo
largo de su aprendizaje.

Distribución de los porcentajes de evaluación:

Autoevaluación ………………………… 10%

Coevaluación ………………………… 10%

Heteroevaluación .……………………….. 80%

La evaluación como acto permanente consta de observación de las actividades

realizadas por los estudiantes, preguntas formuladas durante la clase, ejercicios y prácticas
para realizar en clase, consultas para realizarla fuera de clase, exámenes tipo test, mapas
conceptuales etc.

BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:
Es determinante para el desarrollo del núcleo temático, consultar bibliografía o webgrafía
básica y complementaria con la finalidad de fundamentar y argumentar el tema objeto de
estudio, a través de los diversos documentos; Libros, artículos, revistas, escritos
electrónicos, bases de datos, página web, videos, entre otros. Se requiere la lectura e
interpretación de un artículo en inglés en coherencia con la temática sugerida. (Teniendo en
cuenta el tiempo programado para el trabajo autónomo del estudiante en el desarrollo del
núcleo temático se proyecta la consulta documental en la biblioteca institucional, entre otras
fuentes). Consultar link Biblioteca.

NECESARIA-BÁSICA
LIBRO / REVISTA
TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL EDICIÓN AÑO
Articulo TENDENCIAS Mavel Endymions Madrid 2004
RECIENTES DE LA Davila
INVESTIGACIÓN EN
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PEDAGOGÍA

Libro Cómo enseñar a Mauricio UniSabana Col 2013

Rojas-
investigar.
Betancura,
Un reto para la Raquel
pedagogía Méndez-
universitaria Villamizar
Articulo Pensamiento y U. Amazon. com Col 2005
conocimiento de los pedagógica
profesores Nal.

Libro La investigación en Raimundo Universidad del Invstigación 2007

Ciencias Sociales, Abello norte Y
Sugerencias básicas Llanos Colombia desafrrollo
sobre el proceso Vol. 17
Articulo El conocimiento Lila Adriana Universidad Col. 2015
profesional del Castañeda pedagógica nal.
profesor: Mosquera,
tendencias Gerardo
investigativas y Andrés
campo de acción Perafan
en la formación de Echeverri
profesores

Libro Ciencias Sociales y CLACSO Universidad ASDI 2015

Relaciones Nacional
internacionales:
Nuevas perspectivas
desde América
Latina
Articulo El pensamiento del Universidad de 1994
profesor sobre el López Ruiz, Sevilla España
conocimiento de los Juan Ignacio
alumnos

El pensamiento del Luz Nidia Amazom.com Col 2009

Articulo profesor, entre la Alvarez Diaz
teoría y la practica

El conocimiento Lorena Cruz Universidad de Esp 2011

Articulo práctico docente del Garcette Barcelona
profesor universitario
en su interrelación
con el marco
epistemológico
personal
Articulo La concepción Oscar Chile 2005
metodológica Jara
didáctica
Libro Las técnicas propias Fals Borda 1985
de la IAP
Metodologías de María Noel Revista Argentina 2014
investigación desde Míguez Latinoamericana No 7 año 4
la razón dialéctica Passada de Metodología
de la
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Investigación
Social
Metodología de la Karyna Universidad de Comisión 2010
investigación en Battyany y la Republica sectorial
Ciencias Sociales Mariana De
Cabrera educación
Paulo Freire Liliana Univesidad de Red Puna 2002
Y el método Martinez Jujuy Argentina
La práctica Jiménez CLACSO Universidad 2006
investigativa en Becerra, Pedagógica
ciencias sociales. Absalón; Nacional
Torres
Carrillo,
Alfonso
Producción de Torres NOMADAS Universidad 2014
conocimiento desde Carrillo, Central
la investigación Alfonso
crítica

RECURSO ELECTRONICO / EBOOK

TIPO TITULO PROVEEDOR DISPONIBLE EN
Confe- Paulo Freire Youtube.com
rencia Epistemologia
y ontologia
España
Barcelona

Documental Metodología Youtube.com

de la
investigación
Aplicada a las
ciencias
sociales
Documental Entre Youtube.com
maestros
COMPLEMENTARIA O SUGERIDA:
LIBRO / REVISTA
TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL EDICIÓN AÑO
Libro Godot 2011
La Universidad del De Sousa
siglo XXI Santos
Boaventura

Libro Pedagogía crítica y McLaren Paidos 2008

cultura
depredadora
Libro La sociedad Illich Ivan Editorial 2011
desescolarizada Laertes
Frankenstein
Educador
Libro Los profesores Henry Paidos 1997
como intelectuales Giroux
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RECURSO ELECTRONICO / EBOOK

TIPO TITULO PROVEEDOR DISPONIBLE EN

DATOS DEL DOCENTE:

Nombres y Apellidos: Oscar Rodríguez Triviño
Correo Institucional: semillerofusacatan@gmail.com
Teléfono Institucional: 315 8739429

GLOSARIO
Competencias: Es el conjunto de valores, habilidades y destrezas que desarrolla un
estudiante en su proceso de formación integral, en correlación con las áreas del
conocimiento para comprender, transformar e interactuar activamente en la vida cotidiana,
profesional, ocupacional o laboral.

Práctica académica: Actividad académica que se realiza dentro o fuera del campus
universitario, es parte de la estructura curricular del programa (plan de estudios), para
su desarrollo se puede incluir en uno o más núcleos temáticos (asignaturas) teórico-
prácticas o prácticas formativas de acuerdo a la naturaleza del mismo.

Interdisciplinaridad: El currículo interdisciplinario permite la interacción de las diversas

áreas del conocimiento en la relación dialógica de saberes, proyectando los requerimientos
académicos del contexto del estudiante y de la comunidad.

Flexibilidad curricular: “Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos
general para todos los estudiantes, con diferentes oportunidades de acceder al
conocimiento, es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de
estilos de aprendizaje” en el proceso de formación integral. (Consultar link MEN)2

Internacionalización del currículo: Es la interrelación del conocimiento local con el global.

según Fornet-Betancourt (2002), define; “La glocalidad Flexibilización curricular, como una
oportunidad única para universalizar lo local y localizar lo universal en medio de un proceso
de asimetrías a escala planetaria, donde se conjuga una apropiación real por parte -local- y
un reconocido derecho de autodeterminación” 3 . (Consultar; documento link internet
http://es.scribd.com/doc/62406586/GLOCALIDAD)

Crédito académico: Es la “unidad de medida del trabajo académico para expresar todas
las actividades” del núcleo temático (horas presenciales/ horas trabajo autónomo) “que
hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes”. Un (1) crédito
académico equivale = a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico al semestre. 4
(Ver Decreto 1295 de 2010, MEN).

2
MEN, Flexibilización curricular, 2014.
3
http://es.scribd.com/doc/62406586/GLOCALIDAD.
4
MEN, Decreto 1295 de 2010. Registro calificado (Ley 1188 de 2008), la oferta y desarrollo de programas
académicos de educación superior. Pág. 9

Fecha de elaboración del documento: ___Febrero de 2018 ______________

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