Programación de aula

Unidad 8 El planeta Tierra y la medida del tiempo

En esta unidad fijamos la atención en el planeta Tierra, nuestra casa; se trata de un planeta muy singular, pues es el único
en el que existe vida conocida hasta ahora. Se estudian su forma, sus movimientos y las consecuencias de estos
movimientos, como la secuencia de días y noches y las estaciones del año. Se explica el modo en el que las posiciones
relativas del Sol, la Tierra y la Luna tienen como efecto las fases lunares y los eclipses.
Se aborda a continuación la estructura terrestre y las características de sus capas, atmósfera, hidrosfera y geosfera.
Terminan los contenidos de la unidad con el estudio de los criterios para elaborar el calendario y una breve descripción de
los diferentes calendarios que se han utilizado históricamente y en diferentes culturas.
Los contenidos de la unidad están relacionados con el bloque 2 del currículo oficial La Tierra en el universo.
Concretamente, en lo referido a la Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los
astros: estaciones, día y noche, eclipses. Observación del cielo diurno y nocturno. Y en el bloque 3, introducción a la
estructura interna de la Tierra.
Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las
demandas del currículo oficial, haremos hincapié en la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, pero también trabajaremos la competencia cultural y artística, la competencia para aprender a aprender y la
competencia para la autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer la forma de la Tierra, los
movimientos de rotación y
traslación terrestres y sus
consecuencias.
2. Establecer las consecuencias de
las posiciones relativas del Sol, la
Tierra y la Luna.
3. Identificar la estructura de la
Tierra y las características
principales de las distintas capas
terrestres.
1.1. Reconocer la forma de la Tierra y las
pruebas que lo han determinado.
1.2. Distinguir las características de los
movimientos de rotación y traslación
terrestres e interpretar sus  Conocimiento e interacción con el
consecuencias fundamentales. mundo físico.
 Competencia cultural y artística.
2.1. Relacionar las posiciones relativas del
 Competencia para aprender a
Sol, la Tierra y la Luna con las fases
aprender.
lunares y los eclipses.
 Competencia para la autonomía
e iniciativa personal.
3.1. Identificar las distintas capas de la
Tierra y conocer sus características
principales.

■ Contenidos
 La forma de la Tierra.
 Deducción de la forma de la Tierra a partir de
diversas observaciones.
 La rotación y traslación terrestres.
 Las consecuencias de los movimientos terrestres: el
día y la noche. Las estaciones del año.
 Fases de la Luna.
 Los eclipses.
 Reproducción con modelos de las diferentes
posiciones de la Tierra y la Luna con respecto al Sol
y relacionarlas con la sucesión del día y la noche, las
fases lunares y los eclipses.
 Constatación de que las fases de la Luna, los
eclipses y otros fenómenos astronómicos son
consecuencia de leyes naturales que rigen los
movimientos de los astros y no de causas
sobrenaturales.
 Interés por la observación de los fenómenos
astronómicos y las consecuencias que producen.
 Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera y
geosfera.
 Estructura de la geosfera.
 Determinación de la singularidad de nuestro planeta en
relación con otros del sistema solar.
 Toma de conciencia de la singularidad de nuestro
planeta y de la necesidad de respetarlo.
 El calendario.
 Participación en debates en torno al calendario, y los
criterios para elaborarlo a través de la historia.
 Valoración de cómo se produce el avance científico
impulsado por la tecnología y la creatividad humanas.

Unidad 8 │ El planeta Tierra y la medida del tiempo 1

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■ Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos
El alumno debe recordar tres aspectos estudiados en cursos anteriores:
 Los movimientos de rotación y traslación terrestres.
 Los movimientos de la Luna.
 El tiempo cronológico y su medida.

2. Previsión de dificultades
Igual que en la unidad anterior, se enfrentan a conceptos que, por su tamaño, pueden resultar abstractos. Las distancias
entre planetas o su tamaño son ideas que pueden resultar complejas y que es preferible tratarlas con modelos o esquemas.
El movimiento de la Tierra y la Luna en las órbitas y las posiciones relativas de la Tierra, la Luna y el Sol son cuestiones que
pueden tener dificultad si los alumnos no tienen el sentido espacial demasiado desarrollado.
Para ayudar en la adquisición de todos estos contenidos es muy conveniente utilizar las animaciones de librosvivos.net.

3. Vinculación con otras áreas

 Ciencias sociales: se tratan contenidos claramente interdisciplinares entre estas dos áreas que, además, se imparten
en este mismo curso. Para conseguir un mejor aprovechamiento de las experiencias, sería posible coordinar ciertos
trabajos conjuntos entre las dos materias: estructura del planeta Tierra, los movimientos de la Tierra, fenómenos
naturales producidos por los astros.
 Lengua y Literatura: utilización del lenguaje como medio de interpretación y comprensión de los contenidos.
Sistematización de la información mediante informes que recogen el resultado de las investigaciones.
 Educación plástica y visual: elaboración de modelos tanto del interior terrestre como de los movimientos de la Tierra
respecto a otros astros.
 Matemáticas: utilización de magnitudes para medir el sistema solar. Manejo de proporciones para elaborar modelos.
Utilización de información registrada en tablas. Conocimiento de formas geométricas como la circunferencia y la elipse.
 Tecnología: manejo del telescopio, prismáticos e instrumentos de medida del tiempo como relojes y calendarios.

4. Temporalización
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en un tiempo aproximado de 5 sesiones.

5. Educación en valores
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo específico por competencias nos permiten, además, desarrollar algunos
de los aspectos que el currículo recoge, como educación en valores.
 La Educación para el medioambiente se trabaja desde el estudio del planeta Tierra y su estructura a su posición y
movimientos en el sistema solar.
 La Educación intercultural se puede abordar desde la perspectiva de lo pequeña que resulta la especie humana en el
universo. Ante esta inmensidad, se debe reflexionar sobre la importancia de la relación entre las distintas culturas.
 La Educación en comunicación se desarrolla a la vez que se sistematiza la información que obtienen de sus
experimentos y trabajos. Son tan importantes las conclusiones que se obtienen como las formas y vías para
comunicarlas. El derecho a la información y a la comunicación es un derecho de los ciudadanos.

6. Materiales didácticos
- Prismáticos para observar la Luna. Audiovisuales
- Linterna potente, pelota de tenis, aguja de hacer punto, Vídeos: Serie Cosmos de Carl Sagan.
alambre de cobre y pelota de tenis de mesa para construir
CD: Banco de actividades (SM)
un planetario sencillo.
- Cartulinas, tijeras, metro y colores para realizar un modelo Recursos interactivos (SM)
a escala de la Tierra y su estructura interna. Internet
- Globo terráqueo. <www.librosvivos.net>: recursos didácticos interactivos
Bibliográficos para profesores y alumnos.
ROUSSEL, Mathieu (ilustrador): El corazón de la <www.profes.net>: propuestas didácticas.
Tierra, Ediciones SM. 2002. <www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.
HARRIS, Nicholas y HINCKS, Gary: Viaje al centro de la <www.smconectados.com>
Tierra, Ediciones SM. 2003.

Unidad 8 │ El planeta Tierra y la medida del tiempo 2

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Unidad 8 │ El planeta Tierra y la medida del tiempo 3

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■ Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes
contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos
contextos (por ejemplo, los movimientos de las Tierra y las causas de los fenómenos naturales). En esta disciplina tan
abstracta de las ciencias de la naturaleza es importante realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener
conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.
Se trabaja el conocimiento y la valoración del desarrollo científico-tecnológico, siendo conscientes de las
implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica en diferentes ámbitos y sus limitaciones.
Competencia lingüística
Se trabaja la comunicación escrita a través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“Esclavos
del tiempo” y “El principito en el quinto planeta”, respectivamente). De este modo, se permite el conocimiento y la
comprensión de los diferentes tipos de textos, desde divulgativos a literarios, así como la adquisición del hábito de la lectura
y su disfrute.
La comunicación oral es importante que se trabaje al mismo nivel que la escrita y se pueden introducir cuestiones que se
tengan que poner en común, como las preguntas iniciales de “Desarrolla tus competencias”, las imágenes de la
presentación de la unidad o las actividades de “Pon a prueba tus competencias”.
Competencia matemática
A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la utilización de elementos y herramientas matemáticos.
Para ello, es importante que conozcan y apliquen herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de
información, numérica, gráfica, tablas, etc.
Competencia cultural y artística
En esta unidad es trabajan las habilidades y actitudes interculturales, favoreciendo la sensibilización para interactuar
con las diversas culturas aceptando las diferencias. Se busca que el alumno conozca y diferencie las distintas formas de
interpretar los fenómenos naturales en nuestra cultura y en otras culturas antiguas y actuales, así como a respetar y valorar
otras formas culturales de interpretar el universo y el sistema solar.
En general, a mayor conocimiento de las culturas próximas o lejanas, actuales o antiguas, más tolerancia y respeto se
desarrolla ante el hecho de la interculturalidad.
Competencia para aprender a aprender
El desarrollo de esta competencia en esta unidad está encaminado a la construcción del conocimiento. Los alumnos
relacionan mediante mapas conceptuales y modelos la información nueva con conocimientos previos y con la experiencia.
Además, generan inquietud e interés por las estrategias y herramientas para adquirir conocimiento.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
En esta unidad, los alumnos abordan la planificación y realización de proyectos. Para ello, es fundamental conocer y
poner en práctica las fases de desarrollo de un proyecto: planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia.
La elaboración de un informe científico es un paso primordial en la comunicación del trabajo científico. Para ello, además de
conocer los pasos, es conveniente que afronten los problemas de forma creativa, aprendan de los errores, reelaboren los
planteamientos previos, elaboren nuevas ideas, busquen soluciones y las lleven a la práctica, así como que evalúen los
resultados y hagan aportaciones de forma crítica para obtener posibilidades de mejora.

Otras competencias de carácter transversal

Competencia emocional
Las lecturas divulgativas y literarias de la unidad facilitan a los alumnos el desarrollo de esta competencia, concretamente
de su conciencia emocional, siendo conscientes de las propias emociones e identificando y poniendo nombre a diferentes
emociones y estados de ánimo.

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■ Tratamiento específico de las competencias básicas en la unidad

Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos
un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico
y un registro de las mismas.
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO
1 er nivel de
2º nivel de concreción 3 er nivel de concreción 4 º nivel de concreción
concreción
Conocer y manejar el lenguaje Conoce la estructura de la Tierra y los
científico para interpretar y fenómenos naturales relacionados con el
comunicar situaciones en movimiento de los astros.
diversos contextos
(académico, personal y social). - Actividades 3, 4, 5, 6, 10, 12, 14 y 30.

Utiliza la observación como parte del

Aplicación del
método científico y lo usa adecuadamente
método científico en
Realizar predicciones con los para realizar predicciones sobre
diferentes contextos.
datos que se poseen, obtener fenómenos naturales y obtener resultados
Competencia en contrastados.
conclusiones basadas en
el conocimiento
pruebas y contrastar las - Desarrolla tus competencias:
y la interacción
soluciones obtenidas. Esclavos del tiempo (página 115).
con el mundo
físico - Actividades 1, 2, 7, 16, 18, 19, 26, 28,
29, 32, 33 y 34.

Ser conscientes de las Conoce y valora de manera crítica las

Conocimiento y implicaciones éticas de las aplicaciones
implicaciones éticas de la
valoración del científicas y tecnológicas.
aplicación científica y
desarrollo científico-
tecnológica en diferentes - Lee y comprende: El principito en el
tecnológico.
ámbitos y sus limitaciones. quinto planeta (página 129).

Conoce y diferencia las distintas formas de

interpretar los fenómenos naturales en
Identificar la propia identidad nuestra cultura y en otras culturas antiguas
cultural y la percepción de las y actuales.
Habilidades y
diferencias con respecto a
actitudes - Actividades 8, 9, 11 y 22.
otra.
interculturales. - Relaciona con tu entorno: La noche
Competencia
Sensibilización para más corta del año (página 128).
cultural y
interactuar con las
artística Respeta y valora otras formas culturales
diversas culturas
aceptando las de interpretar el universo y el sistema
diferencias. Interactuar y mediar con las solar.
otras culturas. - Actividades 21, 23, 27, 35 y 36.
- Utiliza las TIC: La armonía de los
mundos (página 128).
Relaciona mediante mapas conceptuales y
Relacionar la información e modelos la información con conocimientos
integrarla con los previos y con la experiencia.
conocimientos previos y con la
Competencia Construcción del - Actividades 13, 15, 17, 20, 31 y 37.
propia experiencia.
para aprender a conocimiento. - Vínculos a librosvivos.net.
aprender
Muestra inquietud por las estrategias y
Mostrar curiosidad y deseo de herramientas para adquirir conocimiento.
aprendizaje.
- Actividad 25.

Conocer y poner en práctica Conoce y elabora, siguiendo sus etapas,

Competencia informes científicos de forma eficaz.
para la Planificación y las fases de desarrollo de un
autonomía e realización de proyecto. Planificar, identificar - Ciencia paso a paso: Elabora un
iniciativa proyectos. objetivos y gestionar el tiempo informe científico (página 125).
personal con eficacia. - Actividades 24 y 38.

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