AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA EMAÚS DE FE Y ALEGRÍA 2016

-
2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: Lengua
Docente(s): Lina Zambrano
Grado/curso: DÉCIMO Nivel Educativo: Educación General Básica Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 40 8 32 192
3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2.
Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3.
Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de
una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
3. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral,
y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
4. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
5. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
6. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
O.LL.4.6. nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y 7. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
lectura.
O.LL.4.7.
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8.
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9.
Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura
literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
EGB S 858
O.LL.4.10.
Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación unidad de planificación semanas
1. Redes Sociales Conocer la importancia de Tema 1  Observación 5
las función de las redes Qué función cumplen las  Deducción EVALUACION
sociales, eligiendo una redes sociales.  Inducción DIAGNOSTICA
fuente, organiza los textos, Los diferentes tipos de redes  Lluvia de ideas
diferenciando entre lo que  Lectura atenta de diversos Determina los
escribo y lo que hablo por sociales tipos de textos conocimientos previos
medio de los misterios (informativos, multimedia,  Creación de organizadores para el desarrollo del
inexplicables. bitácora, blog) gráficos aprendizaje
Características de las redes  Racionalización del tema
sociales, utilidad.  Taller de aula
EVALUACION
Beneficios y perjuicios del  Debate
FORMATIVA
uso de redes sociales.
Tema 2 Determina el
Mitología Griega procedimiento a
Qué es mitología griega. través de los trabajos,
Cómo se originó la mitología tareas, deberes, entre
griega. otros.
Qué Dioses existían y cuales
eran sus características.
Tema 3 EVALUACION
El Renacimiento SUMATIVA
Quiénes son los máximos
representantes del Determina la
renacimiento. medición del
Características del aprendizaje a través
renaciemiento. de pruebas abiertas y
Cómo influenció en la de base estructurada.
humanidad.
En dónde se originó el
renacimiento.
Tema 4
La tilde diacrítica.
Ejemplos de tilde diacrítica.
Ejercicios de tílde diacrítica.
Dictado
Tema 5
El texto argumentativo.
Qué es un ensayo.
Características de un ensayo.
Tipos de ensayo.
Estructura del ensayo.
Identificar ideas principales.
Jerarquizar ideas.
Ensayar.
 Buen Vivir: Saber pensar
Somos expositores.
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
2. Investigaciones Saber las diferencias de un Tema 1  Observación EVALUACION 5
reportaje con una noticia, los Cuáles son las diferencias  Deducción DIAGNOSTICA
reportajes, géneros, entre un reportaje y una  Inducción
estrategias, por medio de las  Lluvia de ideas Determina los
noticia
investigaciones  Lectura atenta de diversos conocimientos previos
Cuadro comparativo
tipos de textos para el desarrollo del
Producción y evaluación de aprendizaje
 Creación de organizadores
reportajes gráficos
El párrafo comparativo  Racionalización del tema
Tema 2 EVALUACION
 Taller de aula
Qué tipos de reportajes FORMATIVA
 Debate
existen
Clasificación Determina el
Recursos de cohesión: la procedimiento a
través de los trabajos,
elipsis
tareas, deberes, entre
Tema 3 otros.
Con qué géneros se puede
relacionar el reportaje
Relación del reportaje con
otros géneros del EVALUACION
periodismo SUMATIVA
El uso de la b v en los
diferentes tiempos verbales Determina la
medición del
Tema 4
aprendizaje a través
Qué estrategias se utilizan de pruebas abiertas y
para la escritura de un de base estructurada.
reportaje
Recomendaciones
Palabras terminadas en ión.
Familia de palabras.
Las reglas generales
Uso de la z sustantivos
abstractos
Tema 5
Cómo se relacionan la
 literatura
y el periodismo
Lectura de un índice.
Inferencias
Libros de no-ficción en
Latinoamérica. Ejemplos
Buen Vivir: saber trabajar
Somos reporteros
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
3. Poesía Conocer las licencias Tema 1  Observación EVALUACION 6
poéticas, caracterísicas, Licencias poéticas.  Deducción DIAGNOSTICA
recursos, los elementos Sinalefa.  Inducción
líricos.  Lluvia de ideas Determina los
Dialefa.
 Lectura atenta de diversos conocimientos previos
Sinéresis.
tipos de textos para el desarrollo del
Clasificación de palabras aprendizaje
 Creación de organizadores
según su acento. gráficos
Ley del acento final.  Racionalización del tema
Tema 2 EVALUACION
 Taller de aula
Elementos líricos de la FORMATIVA
 Debate
poesía.
Hablante lírico. Determina el
Objeto lírico. procedimiento a
través de los trabajos,
Motivo lírico.
tareas, deberes, entre
Actitud lírica. otros.
Tema 3
Cuál es la importancia del
contexto en la producción
de un texto EVALUACION
Los circunstanciales y los SUMATIVA
adverbios
Las proposiciones Determina la
medición del
adverbiales: clasificación
aprendizaje a través
Tema 4 de pruebas abiertas y
Palabras que remiten a la de base estructurada.
cultura de los hablantes
Reglas básicas del punto y
coma
 Tema 5
Organización y reglas del
debate
Tema 6
Analizo poemas
4. Disertaciones Comprender las formas de Tema 1  Observación EVALUACION 5
los elementos visuales, Qué elementos visuales se  Deducción DIAGNOSTICA
recortando información, pueden usar para dar  Inducción
disertando, el tipo de  Lluvia de ideas Determina los
información
información, diferenciando  Lectura atenta de diversos conocimientos previos
Cómo procesar los datos:
lo argumentativo, un ensayo tipos de textos para el desarrollo del
La ficha bibliográfica aprendizaje
y lo poético a través de las  Creación de organizadores
Producción de textos: fichas gráficos
disertaciones. de concepto  Racionalización del tema
Tema 2 EVALUACION
 Taller de aula
Cómo se elije y recorta la FORMATIVA
 Debate
información para ser
presentada al público Determina el
Oración compuesta procedimiento a
través de los trabajos,
adversativa en la crónica
tareas, deberes, entre
Tema 3 otros.
Qué es disertar y qué tipos
de disertaciones existen
La disertación y sus
características EVALUACION
Cómo organizar una SUMATIVA
ponencia
Tema 4 Determina la
medición del
Qué tipo de información
aprendizaje a través
expresamos con el cuerpo de pruebas abiertas y
La kinésica: los gestos y las de base estructurada.
posturas corporales
Producción de textos:
recomendaciones para
disertar
Tema 5
Diferencias entre un texto
argumentativo y un ensayo
Que es un ensayo
y cuáles son sus partes
 Producción de texto: ensayo
Las frases verbales
Tema 6
El lenguaje poético y los
elementos estilísticos
Metáfora, anáfora,
hipérbole, paralelismo,
hipérbaton y elipsis
Escritura en verso y en prosa
Lectura y producción de
textos: poesía
Buen Vivir
Saber escuchar
Proyecto escolar
Organizar una charla-taller
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
5. Construir hablando con Saber más de el diálogo, Tema 1  Observación EVALUACION 5
el otro el guión cinematográfico, Cómo se construye el  Deducción DIAGNOSTICA
conocimiento  Inducción
la interculturalidad y las  Lluvia de ideas Determina los
obras teatrales por medio a través del diálogo
 Lectura atenta de diversos conocimientos previos
La conversación y el diálogo.
de construir hablando con tipos de textos para el desarrollo del
Similitudes y diferencias aprendizaje
el otro La amplitud de la
 Creación de organizadores
gráficos
conversación  Racionalización del tema
Tema 2 EVALUACION
 Taller de aula
Cómo es un guion FORMATIVA
 Debate
cinematográfico
Sinopsis Determina el
Relato novelado procedimiento a
través de los trabajos,
Lectura y comparación
tareas, deberes, entre
Tema 3 otros.
Qué es la interculturalidad
y cómo se manifiesta
Lectura y comparaciones
Diálogos en diferentes EVALUACION
lenguas del Ecuador SUMATIVA
Las variedades lingüísticas
 Ejercitación Determina la
Tema 4 medición del
Cómo son las obras teatrales aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
El texto dramático y sus
de base estructurada.
características
Lectura y análisis
Producción de texto
Los géneros clásicos: la
comedia, los parlamentos
Buen Vivir
Saber bailar
Proyecto escolar
Producimos un cortometraje
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
6. Particularidades de Conocer sobre la Tema 1  Observación EVALUACION 6
nuestra tierra bibliografía, la monografía, el Buscar bibliografía  Deducción DIAGNOSTICA
índice, la introducción, el Pasos a seguir para hacer  Inducción
 Lluvia de ideas Determina los
desarrollo y la conclusión una lectura valorativa
 Lectura atenta de diversos conocimientos previos
por medio de las fundamentada
tipos de textos para el desarrollo del
particularidades de nuestra Lectura global, lectura aprendizaje
 Creación de organizadores
tierra. analítica gráficos
La información fiable  Racionalización del tema
Tema 2 EVALUACION
 Taller de aula
Qué es una monografía FORMATIVA
 Debate
Pasos para producir una
monografía Determina el
Tema 3 procedimiento a
través de los trabajos,
Qué es un índice
tareas, deberes, entre
Qué tipo de información otros.
ofrece el índice
Orientadores de lectura
Tema 4
Qué es una introducción EVALUACION
Producción de texto: la SUMATIVA
introducción en una
monografía Determina la
medición del
Los mapas conceptuales
 Tema 5 aprendizaje a través
Cómo es el desarrollo de pruebas abiertas y
de una monografía de base estructurada.
La función de los subtítulos
Recursos argumentales
Tema 6
Qué elementos incluir en
una conclusión
El párrafo de conclusión
La bibliografía
Los anexos
Buen Vivir
Saber pensar
Proyecto escolar
Escribimos una monografía
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
Solucionario
Evaluación sumativa
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Texto del ministerio de educación
Currículo
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: