Ciencias Naturales Planificacion - 8 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 8° BÁSICO AÑO 2014
N°
PROFESOR(A) 76
SESIONES
SEMESTRE 1
OBJETIVOS
PROCEDIMIENTO
UNIDAD/ DE
MES EJE HABILIDADES POR DESARROLLAR S DE
CONTENIDO APRENDIZAJ
EVALUACIÓN
E
 Formulación de hipótesis verificables.
 Diseño y conducción de investigaciones
UNIDAD 1 simples.
Desarrollo de Guías
Materia y sus  Redacción de informes para comunicar las
de trabajo
Ciencias transformacion AE 01 etapas de investigación desarrolladas sobre
Aplicación de Pauta
químicas y es: AE 02 los contenidos planteados en la
de cotejo para
MARZO Modelos AE 03
unidad.
informes de
físicas  Formulación de problemas y exploración de
atómicos y AE 04 experimentación
alternativas de solución sobre los Aplicación de Rúbrica
Gases ideales conocimientos planteados en la unidad. para trabajo en clases
 Toma de decisiones adecuadas en
beneficio de la solución de los problemas
propuestos.
 Formulación de hipótesis verificables.
 Diseño y conducción de investigaciones
simples.
UNIDAD 1  Redacción de informes para comunicar las Desarrollo de Guías
Ciencias Materia y sus AE 05 etapas de investigación desarrolladas sobre de trabajo
químicas y transformacion AE 06 los contenidos planteados en la Aplicación de Pauta
unidad. de cotejo para
ABRIL físicas es: AE 07
 Formulación de problemas y exploración de informes de
Modelos AE 08 alternativas de solución sobre los experimentación
atómicos y AE 09 conocimientos planteados en la Aplicación de Rúbrica
Gases ideales unidad. para trabajo en clases
 Toma de decisiones adecuadas en
beneficio de la solución de los problemas
propuestos
de trabajo
UNIDAD 2  Formulación de hipótesis verificables.
Desarrollo de Pruebas
Fuerza y  Diseño y conducción de investigaciones
AE 01 Escritas
para verificar o refutar hipótesis.
Ciencias movimiento: Aplicación de Pauta
MAYO AE 02  Redacción de informes para comunicar de cotejo para
químicas y fenómenos información.
AE 03 informes de
físicas eléctricos  Formulación de problemas y explorar experimentación
alternativas de solución Aplicación de Rúbrica
para trabajo en clases
 Reconocimiento de las variables existentes
(dependiente, independiente) en una
UNIDAD 3 de trabajo
AE 01 situación problema.
Aplicación de Pauta
Ciencias Tierra y  Identificación y control de factores que
AE 02 de cotejo para
JUNIO físicas y Universo:
AE 03
inciden en las variables de un fenómeno.
informes de
químicas dinamismo del  Elaboración de modelos, mapas, diagramas
AE 04 experimentación
planeta Tierra para representar información.
Aplicación de Rúbrica
 Distinción entre hipótesis y predicciones y para trabajo en clases
entre conclusiones y resultados.
JULIO REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO
SEMESTRE 2
UNIDAD 4 Desarrollo de Guías
Estructura y de trabajo
función de los  Formulación de hipótesis respecto de los
Ciencias de Desarrollo de
requerimientos de la célula.
seres vivos: AE 01 Pruebas Escritas
AGOSTO la vida  Ejecución de procedimientos simples de Aplicación de Pauta
estructura AE 02 experimentación que permitan la
celular y de cotejo para
verificación de una hipótesis formulada
requerimientos informes de
experimentación
nutricionales
Ciencias de  Formulación de hipótesis respecto de los
Estructura y de trabajo
requerimientos de la célula.
SEPTIEM la vida AE 03 Aplicación de Pauta
función de los  Ejecución de procedimientos simples de de cotejo para
BRE AE 04 experimentación que permitan la
seres vivos: informes de
estructura verificación de una hipótesis formulada
experimentación
1
celular y Aplicación de
requerimientos Rúbrica para
nutricionales trabajo en clases
Organismos, de trabajo
ambiente y sus  Análisis del carácter provisorio del Desarrollo de
OCTUBR AE 01 conocimiento científico. Pruebas Escritas
Ciencias de interacciones:
E AE 02  Evaluación de postulados científicos según Aplicación de Pauta
la vida origen y las evidencias que los sostienen o refutan. de cotejo para
evolución de la informes de
vida experimentación
Organismos, de trabajo
 Análisis del carácter provisorio del
Ciencias de ambiente y sus Desarrollo de
conocimiento científico.
NOVIEM Pruebas Escritas
la vida interacciones: AE 03  Evaluación de postulados científicos Aplicación de Pauta
BRE origen y según las evidencias que los sostienen o
de cotejo para
evolución de la refutan. informes de
vida experimentación
DICIEMB REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL
RE
 Manifestar interés por conocer y comprender más de la realidad a través de
investigaciones simples.
 Utilizar herramientas tecnológicas para organizar y comunicar eficientemente sus ideas
sobre un tema afín a la unidad.
 Manifestar interés por conocer y comprender más de la realidad a través de
 Trabajar en equipo y mostrar iniciativa personal y creatividad ante diversos contextos
OBJETIVOS  Comprenden y valoran el rigor, la perseverancia y la responsabilidad, la flexibilidad y la
ACTITUDINALES originalidad en el desarrollo de investigaciones simples.
 Valorar el rigor, la perseverancia y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad en
estudios empíricos simples.
 Desarrollar hábitos de autocuidado a través del consumo de una alimentación
equilibrada
 Perseverancia, rigor y cumplimiento.
 Respeto por las ideas y creencias diferentes a las propias respecto del origen de la
vida.
 Trabajo en forma individual con: Guías, material concreto, texto de estudio
 Experimentación individual con actividades simples y cotidianas
ESTRATEGIA DE  Trabajo grupal y colaborativo con material concreto
ENSEÑANZA  Trabajos de investigación con presentaciones
 Exposiciones del docente
 Uso de tics ( power point, videos, imágenes )
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
CIENCIAS DE LA VIDA
1.-Describir de manera general una célula y su relación con las funciones vitales del organismo:
 Partes de la célula animal y vegetal
 Función de la célula
 Relación organismo-célula
2.-Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su relación con
el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio y renal.
3.-Elaborar dietas equilibradas en relación a los requerimientos nutricionales de las personas y al

aporte energético diferencial de los nutrientes y su importancia para la salud.
4.-Formular y verificar hipótesis contrastables relacionadas con los requerimientos nutricionales

del organismo, reconociendo que una hipótesis no contrastable no es científica.
5.-Describir las principales teorías del origen de la vida (creacionismo, generación espontánea,
quimiosintética) y las evidencias que las sostienen o refutan.
2
6.-Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a través del tiempo
geológico, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie
humana.
7.-Explicar el carácter provisorio del conocimiento científico.
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
8.-Caracterizar la estructura interna de la materia, basándose en los modelos atómicos

desarrollados por los científicos a través del tiempo.
9.-Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que está sujeto a
cambios a partir de la obtención de nuevas evidencias.
10.- Describir la utilidad del modelo atómico y de la teoría atómica para explicar los procesos de
transformación fisicoquímica de la materia.
11.-Explicar los fenómenos básicos de emisión y absorción de la luz, aplicando los modelos
atómicos pertinentes.
12.-Identificar las características y propiedades de los gases y las variables que inciden en su
comportamiento
13.-Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenómenos

del entorno y explorar alternativas de solución.
14.- Establecer las relaciones entre volumen, presión, temperatura y cantidad de sustancia en el
comportamiento de los gases, según las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas
ideal.
15.-Interpretar la utilidad del modelo cinético para explicar fenómenos relacionados con el
comportamiento de gases y de líquidos.
16.- Planear y conducir una investigación para comprobar o refutar hipótesis sobre el
comportamiento de los gases.
17.- Explicar los fenómenos básicos de conductividad eléctrica y calórica.
18.- Identificar el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura atómica y molecular,
así como en la electrización y la corriente eléctrica.
19.- Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre los fenómenos
eléctricos en función de nuevas evidencias.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
20.- Describir de manera general el proceso cíclico de formación de las rocas, fósiles y minerales.
21.- Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través del tiempo geológico.
22.- Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento,
fenómenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcánicas.
23.- Formular problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio y explorar
soluciones.
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
4
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
5
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
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11
12
13
6
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15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7
10
11
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13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
8
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 8° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido UNIDAD 1 : Estructura de la materia.
O. Aprendizaje de Caracterizar la estructura interna de la materia, basándose en los modelos atómicos

la clase. desarrollados por los científicos a través del tiempo.
› Manifestar interés por conocer y comprender más de la realidad a través de
Actitudes › Utilizar herramientas tecnológicas para organizar y comunicar eficientemente sus ideas
› Formulación de hipótesis verificables.
Habilidades › Diseño y conducción de investigaciones simples.
› Redacción de informes para comunicar las etapas de investigación desarrolladas sobre
9
los contenidos planteados en la unidad.

› Formulación de problemas y exploración de alternativas de solución sobre los
conocimientos planteados en la unidad.
› Toma de decisiones adecuadas en beneficio de la solución de los problemas propuestos.
Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para investigar la estructura
atómica.
Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la construcción de
Indicadores de modelos sobre la estructura atómica de la materia.
logro Explican la teoría atómica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de paradigma
atomicista.
Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atómicos de Thompson, Rutherford
y Bohr.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos dibujan en su cuaderno El docente solicita 4 alumnos que
clase y lo anota en la pizarra. un átomo con todas sus partes voluntariamente salgan a la pizarra
rotulando, según lo aprendido en 7° . y hagan su dibujo del átomo según
Anota un mapa conceptual con los lo propuesto por cada teoría.
contenidos a ver en la unidad y lo El docente retroalimenta los
explica brevemente. conceptos. Se comentan los esquemas con el
grupo curso, y se revisa si cada
Pregunta: En parejas leen en sus textos las esquema contiene las
¿Qué es el átomo? páginas 90, 91, 92 y 94. Extraen las características que se proponen en
Selecciona al azar a alumnos que características de cada uno de los los modelos.
realicen sus aportes. modelos propuestos y elaboran un
cuadro resumen con las propuestas de El docente solicita traer todas las
los científicos y un dibujo de cómo es clases la Tabla Periódica de los
el átomo según cada uno de ellos. Elementos
Modelo Características Dibujo
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Texto de estudio
 Lápices de colores
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
10
DISEÑO DE2CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
11
Unidad/contenido UNIDAD 1 : Materia y sus transformaciones:
O. Aprendizaje de
Identifican los cambios que ocurren en los átomos al transformarse en iones
la clase.
› Diseño y conducción de investigaciones simples.
Habilidades los contenidos planteados en la unidad.
Describen la transferencia de carga eléctrica de un átomo a otro.
Indicadores de
Identifican el proceso de formación de iones.
logro Aplican la información de la Tabla Periódica.
El docente comunica el El docente realiza una lectura guiada de la página 86 del El docente anota los
objetivo de la clase y lo texto, pidiendo a diferentes alumnos que vayan leyendo los símbolos de 10 elementos
anota en la pizarra. párrafos. en la pizarra, y solicita a
Elabora en la pizarra un Luego, el docente solicita a los alumnos 10 alumnos salgan con su
cuadro comparativo de responder las siguientes Tabla periódica a
los modelos de preguntas: desarrollar el ejercicio de
Thompson, Rutherford y anotar cuantos electrones
Bohr, lo completa con 1.- Si un cuerpo queda cargado positivamente al frotarse con y cuantos protones tiene
los aportes de los otro cuerpo, ¿qué carga adquirirá este segundo cuerpo? cada átomo representado.
alumnos, seleccionados
al azar. 2.-- ¿Qué ocurre si acercas un peine electrizado al chorro de Luego el docente señala
agua? que pasará si los 5
primeros elementos de la
3.- Imagina un péndulo que se carga positivamente. A lista ganan 2 electrones,
continuación acercamos una varilla con carga negativa, ¿qué selecciona a los alumnos
ocurre? Explica. que menos participan y
les pregunta,
Se revisan las respuestas, con aportes de los alumnos, que retroalimenta.
leen al curso.
El docente retroalimenta. Luego pregunta ¿Qué
ocurre si los 5 restantes
Luego, utilizando la Tabla Periódica, los alumnos : elementos de la lista
1.-Establecen la cantidad de protones, neutrones, electrones, pierden 2 electrones?
número másico y número atómico de los átomos de
hidrógeno y carbono, en su estado neutro. Escriben esta Selecciona un alumno
información de acuerdo a un esquema de simbología para que no participa para que
los átomos. aporte a la clase.
El docente realiza un
El docente explica el concepto de ion y anota ejemplos en la breve resumen de lo
pizarra, desarrolla demostración de lo que ocurre con las tratado.
cargas de un átomo neutro cuando se transforma en anión o
en catión.
2.- Determinan el número de electrones en los siguientes

casos: ion hidrógeno, con una carga positiva; ion hidrógeno,
con una carga negativa; ion carbono con cuatro cargas
negativas. Escriben estos iones según el esquema de
simbología.
Para el trabajo los alumnos pueden apoyarse con lo

expuesto en la página 97 del texto.
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

EVALUACION
12
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS  textos de estudio
EDUCATIVOS  Tabla Periódica de los Elementos

X X X X
13
DISEÑO DE CLASE N°: 3
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1: Interacciones eléctricas en la materia y Leyes de Coulomb.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Describir los fenómenos eléctricos que ocurren en los átomos, representados por las Leyes
la clase. de Coulomb
Indicadores de Describen los fenómenos eléctricos que ocurren en los átomos, representados por las
logro Leyes de Coulomb
El docente comunica el objetivo de Los alumnos ven video acerca de las Leyes de El docente solicita a los
la clase a los alumnos y lo registra Coulomb: alumnos elaboren un mapa
en la pizarra. conceptual con los temas de
Luego explica brevemente que la http://www.youtube.com/watch?v=DpI38BrrU1c la clase, para ellos pueden
materia está constituida por apoyarse en el texto, página
átomos, y que estos interaccionan El docente comenta lo visto en el video y anota 88.
entre sí a través de los electrones, en la pizarra las Leyes de Coulomb en forma
debido a que ocurre esto, pueden más sencilla (página 88 del texto). Selecciona 3 alumnos que
observarse manifestaciones de Luego explica los tipos de enlaces o uniones salgan a la pizarra y anoten,
electricidad en los cuerpos. que se establecen entre los átomos y las por turnos, su Mapa y lo
moléculas. Los alumnos toman nota en su expliquen a l curso.
Pregunta: cuaderno.
¿Alguna vez han tocado a alguien y Luego el docente escribe en la pizarra los tipos Los compañeros aportan y
sienten que les da “la corriente”? de enlace: iónico y covalente, define cada uno comentan el trabajo
Los alumnos aportan en lluvia de y realiza un esquema, da ejemplos de mostrado, el docente
ideas. sustancias que presentan cada enlace. retroalimenta los conceptos
Luego en parejas, los alumnos desarrollan en

su cuaderno la actividad de la página 89 del
texto.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 Data show, parlantes, computador
RECURSOS EDUCATIVOS  texto de estudio

14
X X X X
4 CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Estructura de la materia.
O. Aprendizaje de Caracterizar la estructura interna de la materia, reconociendo la formación de moléculas y

la clase. las características de los compuestos.
Indicadores de Caracterizan la estructura interna de la materia, reconociendo la formación de moléculas y
logro las características de los compuestos.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos leen página 98 y 99 del El docente solicita al azar a los
clase a los alumnos y lo anota en la texto y desarrollan cuestionario dado alumnos que den las respuestas a
pizarra. por el docente. la actividad de la Tabal, y anoten
sus resultados en la pizarra. Se
Luego muestra a los alumnos distintos Luego se revisan las respuestas, para retroalimentan los conceptos y
elementos (fruta, pan, cuaderno, ello el docente selecciona distintos revisan los ejercicios en conjunto
botella con agua, etc). Pregunta: alumnos que vayan leyendo sus con los alumnos.
¿Qué tienen en común todas estas respuestas a las preguntas, se
cosas que les he mostrado? retroalimentan los conceptos.
Selecciona alumnos al azar para que
den sus respuestas. El docente les copia la siguiente tabla
en la pizarra
Establece como semejanza que todos
tienen átomos, moléculas, y que en
ellos hay enlaces y uniones que se
dan por los electrones de sus átomos.
Pide a los alumnos desarrollar las

siguientes preguntas:
15
a. ¿Cuál de estos compuestos es

usado en tu casa? Menciona sus
propiedades característica, como olor,
sabor o textura.
b. ¿Qué moléculas están formadas por
los mismos átomos? ¿Por qué estos
compuestos tienen características tan
distintas?

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 fruta, cuaderno, botella con agua

X X X X
16
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: Modelos atómicos y Gases ideales

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Caracterizar la estructura interna de la materia, los conceptos de elementos, moléculas,
la clase. compuestos y las interacciones entre los átomos para formarlos.
Reconocen los elementos en la Tabla Periódica
Indicadores de Identifican los componentes de los átomos de los elementos, informados en la Tabla
logro Periódica
Describen las características de un ión.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en pareja desarrollan El docente con aportes de los
clase y lo anota en la pizarra. ejercicios propuestos en Guía de alumnos, va revisando en la
Realiza un breve resumen de lo Trabajo N° 1, para ellos deben tener pizarra los resultados de la guía de
estudiado, para ellos elabora un mapa su Tabla Periódica. ejercitación.
conceptual, pero deja conceptos con
incógnita, e invita alumnos voluntarios
a completar el mapa.
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo con aplicación de la rúbrica

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Guía de trabajo 1 (COPIA IMPRESA ATRÁS)
 Tabla periódica

17
X X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:
CIENCIAS
CURSO 8° BÁSICO SEMESTRE 1
Unidad/contenido UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones. Emisión y absorción de luz.
O. Aprendizaje de Explicar los fenómenos básicos de emisión y absorción de luz, aplicando los modelos
la clase. atómicos pertinentes.
Representan mediante esquemas, los fenómenos de absorción y emisión de luz de los
Indicadores de átomos.
logro Explican los fenómenos de emisión y absorción de luz en relación a la ubicación de los
electrones dentro del átomo.
El docente comunica el objetivo a los Los alumnos trabajan con su texto, El docente anota pistas en la
alumnos, y lo anota en la pizarra. leen página 94 y 95. Anotan las ideas pizarra. Seleccionadas del
Luego comenta que existen dos principales en su cuaderno y los crucigrama al azar, los alumnos
fenómenos de la materia, la absorción esquemas de absorción y emisión de determinan a que concepto se
y la emisión de luz y ambos están luz. refiere y contestan.
relacionados con el átomo. El docente retroalimenta los
Da un ejemplo de emisión: Seleccionan 10 conceptos de los conceptos tratados.
Los peces llamados abisales, de las mencionados en el texto y elaboran un
profundidades del océano, hay crucigrama con sus respectivas pista,
algunos que emiten luz. Pide a los con 5 verticales y 5 horizontales.
alumnos si conocen algún ejemplo lo
compartan con el curso. Una vez terminado su crucigrama, lo
copian en una hoja aparte.
El docente recoge los crucigramas
confeccionados, y los distribuye al
azar entre todos los alumnos, así cada
uno desarrolla el ejercicio propuesto
por un compañero.
18

EVALUACION
 Pizarra,
 Plumones
 cuaderno de ciencias
RECURSOS EDUCATIVOS  texto de ciencias.

X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1: Gases ideales

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Identificar las características y propiedades de los gases .
la clase.
Indicadores de
Identifican las características y propiedades de los gases
logro
El docente al iniciar la clase enciende Los alumnos observan power point 1, El docente propone a los alumnos:
una varilla de incienso y la ubica en la sobre La leyes y propiedades de los
mesa del profesor. gases, los alumnos van anotando las Apliquen al humo de la varilla de
ideas principales de las incienso encendida algunas
Comunica el objetivo de la clase a los características, las propiedades y las propiedades y leyes de los gases.
alumnos y lo anota en la pizarra. leyes de los gases, en su cuaderno. Los alumnos comentan y luego van
haciendo aportes, salen a la
pizarra a anotar sus ideas.
El profesor resume y retroalimenta.
SOLICITE A LOS ALUMNOS

ORGANIZARSE EN GRUPOS DE
4 , Y TRAER PARA LA PRÓXIMA
19
CLASE LOS SIGUIENTES

MATERIALES:
Globo
una aguja de coser
perfume (colonia en espray)
algodón
1 jeringa de plástico
5 hojas de oficio o carta
Lápices de colores

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Varilla de incienso
 Data show, computador, POWER POINT 1.

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Propiedades de los gases.
O. Aprendizaje de
Identificar experimentalmente las características y propiedades de los gases.
la clase.
Indicadores de
Identifican las propiedades de los gases y las aplican a situaciones experimentales.
logro
El docente comunica el En el laboratorio los alumnos trabajan con los materiales El docente resume lo
objetivo de la clase y lo solicitados: tratado en la clase y
anota en la pizarra. relaciona las
Luego saca un 1 globo, una aguja de coser, perfume experiencias con las
desodorante ambiental (colonia en espray), algodón y 1 jeringa de propiedades que tienen
en spray y arroja un Plástico. los gases, realiza
chorro al ambiente. preguntas dirigidas a los
20
El docente anota en la pizarra las instrucciones: alumnos acerca del

Preguntas dirigidas: tema.
Realice las siguientes demostraciones y luego pida a los
¿Qué hay dentro de este estudiantes que respondan las preguntas planteadas.
envase?
¿Cómo pudieron meterlo 1.-- Infle medianamente un globo y amárrelo para que no salga
dentro del envase? el aire.
¿De qué forma sale al Luego tome la aguja y con mucho cuidado haga un pequeño
ambiente? agujero en el globo. ¿Qué ocurre con el aire en el interior del
¿Lo pueden ver? ¿Cómo globo? Expliquen, tomen nota.
saben que salió algo del
envase? 2.-- Ponga un poco de colonia en un algodón en un extremo
Resume lo que se de la sala.
desarrollará en la clase. Observen lo que ocurre con el aroma después de un rato.
¿Por qué el aroma se expande por toda la sala?
3.- Tome una jeringa y llénela con aire.

Luego tape la entrada con un dedo y baje el émbolo. ¿Qué
ocurre con las partículas de aire que hay dentro de la jeringa?,
¿se puede comprimir el aire?
Anoten sus observaciones y elaboren un informe de su

experiencia.
El informe debe contener:
Portada
Indice
Introducción
Desarrollo ( objetivo del laboratorio, materiales, descripción del
procedimeinto)
Resultados y conclusiones
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del informe de acuerdo a la pauta de cotejo
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS
 globo, jeringa, aguja, colonia, algodón, hojas oficio, lápices de colores
EDUCATIVOS

X X X X X X
21
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Variables que inciden en el comportamiento de un gas.
O. Aprendizaje de
Identificar las variables que inciden en el comportamiento de un gas.
la clase.
Indicadores de Reconocen las variables que influyen en el comportamiento de un gas.
logro Aplican las características de un gas y sus propiedades a situaciones d ela vida diaria.
22
El docente comunica el objetivo de Los alumnos en forma individual leen El docente solicita a los alumnos
aprendizaje a los alumnos y lo registra su texto, páginas 106 y 107, elaboran compartir la respuesta a al
en la pizarra. un cuestionario de 10 preguntas problema 1, lo anotan en la pizarra
sobre lo leído y desarrollan en sus y la respuesta, se comenta con el
Pregunta dirigida: cuadernos. curso. Se retroalimenta.
¿Qué es calor?
¿Qué es la temperatura? Los alumnos en base a lo leído Luego se ven los resultados para
¿Cómo se miden? desarrollan los siguientes problemas: el problema 2, los alumnos al azar
comparten sus resultados. El
El docente a partir de las respuestas 1.-- Cuando el agua contenida en un docente retroalimenta.
establece las definiciones correctas y recipiente en contacto con el aire se
luego anota en la pizarra, los alumnos enfría, ¿qué le ocurre a las partículas SOLICITA MATERIALES PARA LA
registran en sus cuadernos. que hay en el aire?, cómo se mueven? PROXIMA CLASE, EN GRUPOS
DE 4:
2.- Si dejamos una taza de café
caliente encima de una mesa que está UNA BOTELLA PLÁSTICO
a una temperatura ambiente de 21 ºC, UN GLOBO
¿cuál será la temperatura de la taza UNA FUENTE DE PLÁSTICO
de café después de una hora? Si la HIELO EN UN PEQUEÑO
dejamos allí dos días, ¿disminuirá más COOLER
su temperatura? UN TERMO CON AGUA
CALIENTE O BIEN UN
HERVIDOR
HOJAS DE OFICIO
LÁPICES DE COLORES
UN CLIP
ACTIVIDADES DE  Monitoreo de los aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Variables que inciden en el comportamiento de un gas.
O. Aprendizaje de Establecer de manera experimental las relaciones entre volumen, presión, temperatura y
la clase. cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases.
23
Indicadores de Reconocen la influencia de variables como la temperatura y la presión en el

logro comportamiento de un gas.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se organizan en sus El docente realiza un breve
clase a los alumnos y anota en la grupos y resumen de lo tratado en la clase,
pizarra. realizan el siguiente experimento: pregunta al azar acerca de la
Lleva una botella de vidrio de boca relación del calor con las
ancha (jugo watts o andina), un huevo Colocan un globo en el cuello de una características del contenido de
cocido, un trozo de papel de diario y botella e introducen está dentro de un aire (gas) en la botella.
un encendedor. recipiente con agua caliente.
Demuestra que el huevo no cabe en la Anotan los cambios que observan. Retroalimenta los conceptos.
botella, luego enciende el papel y lo
introduce en la botella y luego coloca Cambian la botella a un recipiente con
el huevo en el gollete, éste es agua fría (con hielo). Anotan sus
succionado y queda dentro de la observaciones al cambiar de
botella. recipiente.
El docente pregunta A partir de la experiencia analizan las

¿Quién me puede decir por qué ocurre siguientes interrogantes:
esto?
1.- ¿qué pueden deducir a partir del
fenómeno observado?
2.- ¿cuál es el efecto de la
temperatura sobre el globo?
3.- ¿ha cambiado la cantidad de
sustancia, al variar la temperatura?
¿De qué forma podrían fundamentar
esta respuesta?
Elaboran informe con sus resultados
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo de los alumnos aplicando rúbrica

EVALUACION
 Pizarra, plumones
 huevo duro, botella de vidrio, encendedor, papel de diario
RECURSOS EDUCATIVOS  botella de plástico, globo, fuente plástico, hielo, agua caliente.

X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Teoría Cinética de los Gases
O. Aprendizaje de Interpretar la utilidad del modelo cinético para explicar fenómenos relacionados con el
la clase. comportamiento de gases y de líquidos.
Actitudes investigaciones simples.
› Utilizar herramientas tecnológicas para organizar y comunicar eficientemente sus ideas
24

Indicadores de
Explican fenómenos cotidianos utilizando la Teoría Cinética de los Gases
logro
El docente comunica a los alumnos el Los alumnos leen la página 109 de su El docente solicita alumnos que
objetivo de la clase y lo anota en la texto y responden cuestionario dado salgan a desarrollar los problemas
pizarra. por el docente. en la pizarra, luego en conjunto
Elabora en la pizarra un resumen de lo Luego el docente propone algunos con el grupo curso se analizan los
tratado en la unidad, con aportes de problemas a desarrollar: problemas y las respuestas, se
los alumnos. retroalimentan conceptos.
Explique lo que ocurre aplicando la
Teoría cinética de los gases y lo leído
del texto
1.- ¿Qué pasa si dejamos una olla con

agua en el fuego por mucho tiempo?
2.- ¿Por qué no podemos exponer un

cilindro de gas al fuego?
3.- ¿Por qué en las gasolineras está

prohibido fumar?

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
25
Unidad/contenido UNIDAD 1: Materia, sus transformaciones y el comportamiento de los gases.
O. Aprendizaje de
Reconocer los conceptos aprendidos acerca del átomo, modelos atómicos y los gases.
la clase.
Indicadores de Aplican los aprendizajes sobre el átomo y sus características, y los gases y su
logro comportamiento; en la resolución de ejercicios propuestos.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan Actividades El docente lee las preguntas de la
clase y lo anota en la pizarra. de las páginas 118 y 119 del texto, actividad página 118 y va
acerca del átomo, sus características y seleccionando alumnos que dan
Realiza pregunta al curso: comportamiento; y las propiedades y sus respuestas, se retroalimentan
comportamiento de los gases. conceptos.
¿Qué hemos aprendido hasta ahora?
Anota las ideas que los alumnos
aportan, ordenándolas.

EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  Plumones
 Texto de estudio

X X X X X X
13CLASE N°:
DISEÑO DE
26
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1: Propiedades del aire en espacios presurizados.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Conocer los mecanismos para mantener las propiedades del aire dentro de aviones y
la clase. naves espaciales.
› Toma de decisiones adecuadas en beneficio de la solución de los problemas propuestos
Describen problemas relacionados con el comportamiento de los gases que se pueden
Indicadores de
presentar en contextos reales (por ejemplo, despresurización en aviones y buzos).
logro Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.
El docente comunica el objetivo a la En laboratorio de computación El docente realiza un breve
clase y lo anota en la pizarra. investigan en internet acerca de la resumen de lo tratado en la clase.
presurización de las cabinas de los Señala la importancia de los
Luego pregunta: aviones y naves espaciales. conocimientos y leyes acerca de
¿Han visto alguna película en que se los gases para la realización de un
rompa la cabina de un avión en el ¿Cómo se hace, ¿Para qué se hace? sinnúmero de actividades
aire? humanas.
Permite que los alumnos respondan Anotan en sus cuadernos la
¿Qué pasa con lo que hay dentro del información obtenida.
avión?
Permite que los alumnos hagan sus Investigan acerca de los riesgos de un
aportes. buzo de subir muy rápido de la
Luego explica brevemente el concepto profundidad a la superficie.
de presurización y su importancia.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Computador, internet

X X X
27
DISEÑO DE14
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1 : Materia y sus transformaciones: Modelos atómicos y Gases ideales

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Reconocer los conceptos tratados acerca de la materia, el átomo y los gases.
la clase.
Indicadores de Desarrollan ejercicios propuestos aplicando los aprendizajes acerca de la estructura del
logro átomo y el comportamiento de los gases.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan en Guía de El docente selecciona algunas
clase y lo anota en la pizarra. Trabajo N° 2, ejercitación sobre los preguntas de la Guía y solicita a
Elabora en la pizarra un mapa contenidos de la unidad con apoyo de alumnos señalen sus respuestas.
conceptual con todos los temas su texto y sus apuntes. Retroalimenta los conceptos
tratados en la Unidad El docente supervisa y asesora el aprendidos.
trabajo.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 Guía de trabajo 2 (COPIA IMPRESA ATRÁS)
 Cuaderno de ciencias.

X X X X
28
DISEÑO DE15
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Características y propiedades atómicas de la materia y los gases

Describen los modelos propuestos para explicar la estructura del átomo.
Indicadores de
Identifican las características atómicas de la materia
logro Reconocen las características y propiedades de los gases
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en forma individual El docente realiza una
clase y lo anota en la pizarra. desarrollan Prueba Sumativa 1 retroalimentación de los conceptos
Luego realiza un breve resumen de lo evaluados
tratado en la unidad, con aportes de
los alumnos.
 Monitoreo del logro de aprendizajes

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación de la prueba escrita
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Prueba sumativa 1

29
X X X X X X
DISEÑO DE16
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES

Indicadores de
El docente comunica el objetivo a los Los alumnos retroalimentan los El docente revisa en conjunto con
alumnos y lo anota en la pizarra. conceptos de la unidad desarrollando los alumnos los resultados de sus
en su cuadernos los ejercicios y respuestas y retroalimenta los
Elabora un mapa conceptual de los problemas propuestos en la prueba conceptos
temas tratados en la unidad, va escrita que el docente transcribe en la
haciendo preguntas a los alumnos y pizarra.
haciéndoles partícipes de la
construcción del esquema. Utilizan su texto y cuaderno con
apuntes.
Desarrollan Guía de trabajo N° 3

EVALUACION
30
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Guía de trabajo n° 3 (COPIA IMPRESA ATRÁS)

X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 17
CIENCIAS
NATURALES

Indicadores de
El docente comunica el objetivo de la El docente anota los ejercicios El docente selecciona 10
clase y lo anota en la pizarra. propuestos en la página 120 del texto, conceptos de los considerados en
Elabora un cuadro sinóptico de todo lo y agrega 6 preguntas de desarrollo la ejercitación y los anota en la
tratado en la unidad, y lo va elaboradas por el sobre los temas de pizarra.
analizando en conjunto con los la unidad. Solicita a los alumnos los
alumnos. Los alumnos copian y desarrollan la relacionen en un mapa conceptual.
Estos copian el cuadro en sus ejercitación en su cuaderno. Solicita a 2 alumnos salgan a
cuadernos. copiar su esquema en la pizarra y
lo explique.
31

EVALUACION
 Plumones
 Pizarra

X X X X X
18CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Fenómenos Eléctricos
O. Aprendizaje de
Comprender la naturaleza intrínsecamente eléctrica de la materia.
la clase.
› Trabajar en equipo y mostrar iniciativa personal y creatividad ante diversos contextos.
› Diseño y conducción de investigaciones para verificar o refutar hipótesis.
Habilidades › Redacción de informes para comunicar información.
› Formulación de problemas y explorar alternativas de solución.
Describen la conductividad eléctrica como un flujo de electrones en un material.
Indicadores de
Describen la cohesión interna del átomo, así como la unión de átomos en términos de
logro fuerzas eléctricas en acción.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan el video: El docente anota conceptos en la
clase y lo anota en la pizarra. Fenómenos eléctricos: pizarra:
Luego infla un globo, lo frota sobre el http://www.youtube.com/watch?v=wRh- Electrón

cabello de un alumno (con OvqnILc Cuerpo neutro
autorización de éste) y luego lo acerca Cuerpo negativo
a la cabeza de otro alumno. Luego el docente mediante una Cuerpo positivo
presentación de power point
Pregunta: 2,Fenómenos Eléctricos, explica los Pide a alumnos al azar que den
¿Qué le ocurrió al globo cuando lo diferentes aspectos que involucra la una breve definición.
froté con la cabeza del compañero? electricidad en la materia.
Selecciona al azar alumnos para que Los alumnos van tomando nota de las
respondan. ideas más relevantes.
Realiza un breve resumen de lo que
32
tratará la unidad.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del profesor

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 Globo
RECURSOS EDUCATIVOS  Data show, computador.
 POWER POINT 2

X X X
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Fenómenos Eléctricos

O. Aprendizaje de Identificar el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura atómica y
la clase. molecular, así como en la electrización y la corriente eléctrica.
Indicadores de
Describen la característica eléctrica de la materia.
logro
El docente comunica el objetivo de la El docente anota en la pizarra los El docente pide a siete alumnos
clase y lo anota. conceptos estudiados en la clase vayan saliendo a la pizarra por
pasada (átomo, electrón, protón, carga turnos y vayan anotando un
Lleva dos imanes de igual polaridad y eléctrica, iones, catión, anión, concepto y su pista, cruzando las
realiza la demostración ante el curso conductividad, repulsión, atracción, palabras, para así construir el
de tratar de juntarlos. Pregunta a los etc.), da una descripción de cada uno, crucigrama en la pizarra.
alumnos qué observan y que traten de los alumnos anotan en sus cuadernos. Se revisa en conjunto con el curso,
dar una explicación al fenómeno. el docente retroalimenta los
Luego, utilizando dichos conceptos conceptos.
33
Permite el aporte de los alumnos en elaboran un crucigrama de 10

lluvia de ideas. palabras, con pistas hechas en base a
las definiciones anotadas.

EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  Plumones.

X X X
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Conductividad eléctrica y calórica
O. Aprendizaje de
Explicar los fenómenos básicos de conductividad eléctrica y calórica.
la clase.
Indicadores de Describen la conductividad eléctrica como un flujo de electrones en un material.
logro Identifican materiales conductores de calor y electricidad.
34
El docente comunica el Solicitar a los estudiantes que se dividan en, al El docente solicita a 1 alumno
objetivo de aprendizaje a los menos, cuatro grupos y por grupo salga a anotar en la
alumnos y lo anota en la dar las siguientes tareas: pizarra los ejemplos que han
pizarra. definido. El docente comenta lo
Grupo 1: hacer un listado de implementos que se propuesto por los grupos llama
Luego pregunta: utilizan en la cocina y que son buenos la
conductores del calor, indicando el material del atención respecto de las
¿Qué pasa si dejo un objeto cual están formados. similitudes que se producen
de metal cerca de una fuente entre los grupos 1 y
de calor? Grupo 2: hacer un listado de partes de 3 y los grupos 2 y 4.
Selecciona alumnos al azar implementos que se utilizan en la cocina y que
para que respondan, y son aislantes del calor, indicando el material del Los alumnos proponen
fundamenten su respuesta. cual están formados. explicaciones
¿Qué pasa si dejo un objeto a la conductividad eléctrica
de plástico, goma o madera? Grupo 3: hacer un listado de partes de los (corriente eléctrica) y la
Selecciona alumnos que circuitos eléctricos domiciliarios u otros conductividad calórica
respondan. implementos que son conductores de la (Flujo de calor) sobre la base de
¿Por qué esa diferencia? electricidad, indicando el material del cual están fenómenos atómicos.
Se refiere brevemente a la formados.
conductividad calórica y cómo SOLICITA A LOS ALUMNOS
los materiales actúan de Grupo 4: hacer un listado de partes de los ORGANIZARSE EN PAREJAS
distinta forma. circuitos eléctricos domiciliarios u otros PARA LA PRÓXIMA CLASE
implementos que son aislantes de la electricidad, TRAER:
indicando el material del cual están formados.
UN PLIEGO DE CARTULINA
Los grupos comentan acerca de los materiales BLANCA O DE COLOR CLARO
descritos y proponen una explicación del punto de PLUMONES PERMANENTES
vista de sus componentes o estructura atómica REGLA
para su comportamiento conductor.
Elaboran al menos 2 conclusiones.
Cada grupo selecciona 1 representante que sale

a exponer su trabajo.

EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS  plumones.
EDUCATIVOS
X X X X
CIENCIAS
Unidad/contenido UNIDAD 2: Fenómenos eléctricos
O. Aprendizaje de Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre los fenómenos
la clase. eléctricos en función de nuevas evidencias.
35
Indicadores de Describen el aporte de algunos científicos relevantes para la comprensión de los

logro fenómenos eléctricos en estudio (por ejemplo, Franklin, Ampère, Faraday).
El docente comunica a los alumnos el En el laboratorio de computación o El docente pide a los alumnos
objetivo de la clase y lo anota en la Biblioteca los estudiantes realizan en elaborar un cuadro resumen que
pizarra. parejas una investigación bibliográfica considere la fecha en que vivió el
acerca de los aportes de distintos científico, el nombre de él, y un
Luego muestra al curso un trozo de científicos en las investigaciones aporte, para ello pasa un alumno
alambre galvanizado, indicando lo que acerca de la electricidad. de cada pareja a anotar el nombre
es; y una pila. de su personaje, los años en que
Señala que esos dos objetos son › Organizan la información de acuerdo vivió y su aporte.
aportes de científicos que estudiaron a la fecha en que vivió el científico,
la electricidad. nacionalidad y el aporte que realizó.
› Los personajes a investigar pueden

ser Tales de Mileto, Otto von
Guericke,
Benjamin Franklin, Charles Agustin de
Coulomb, Alessandro Volta,
Luigi Galvani, Michael Faraday,
Christian Oersted, Andre-Marie
Ampère,
Georg Simon Ohm, Gustav Robert
Kirchhoff, James Clerk Maxwell,
Alexander Graham Bell, Thomas Alva
Edison, Nikola Tesla, se sortea un
personaje para cada pareja.
Desarrollan un afiche científico con los

descubrimientos más relevantes de
cada uno de los científicos.
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo con aplicación de la rúbrica

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Computador, internet, textos de consulta

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
O. Aprendizaje de Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre los fenómenos
la clase. eléctricos en función de nuevas evidencias.
36

Indicadores de Describen el aporte de algunos científicos relevantes para la comprensión de los
logro fenómenos eléctricos en estudio (por ejemplo, Franklin, Ampère, Faraday).
El docente comunica el objetivo de su Los alumnos en parejas exponen con El docente resume brevemente lo
trabajo y lo anota en la pizarra. su afiche el resultado de su tratado en la clase y la importancia
Escribe en la pizarra: investigación. que cada uno de los científicos ha
tenido para el desarrollo de la
El conocimiento científico no es tecnología, pregunta a los alumnos
absoluto al azar por alguno de los científicos
que más le haya impactado por su
Solicita a los alumnos interpretar la aporte.
frase y dar una explicación a qué se
refiere.
Los alumnos hacen sus aportes al

azar.
El docente explica que el conocimiento

científico siempre se está revisando,
porque todo el tiempo aparecen
nuevos descubrimientos, por eso lo
que hoy es una verdad, puede que
mañana no lo sea.
 Supervisión del trabajo en clase con aplicación de la rúbrica

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del afiche realizado con aplicación de la
EVALUACION pauta de cotejo
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Afiches confeccionados por los alumnos

X X X X X X
37
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: La electricidad en la materia
O. Aprendizaje de Aplicar los conceptos aprendidos acerca de la electricidad en la materia, en la resolución

la clase. de problemas.
Indicadores de
Aplican los aprendizajes en la resolución de problemas y ejercicios.
logro
El docente da a conocer el objetivo de Los alumnos en forma individual El docente va leyendo las
la clase a los alumnos y lo anota en la desarrolla Guía de Trabajo N° 4 con preguntas y seleccionando
pizarra. apoyo de sus apuntes y texto. alumnos para que respondan,
retroalimenta conceptos.
Elabora un mapa conceptual que
incluye los conceptos tratados en la
unidad, va realizando preguntas a los
alumnos para que aporten al
desarrollo del mapa.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Guía de Trabajo N° 4 (COPIA IMPRESA ATRÁS)

X X X X
38
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: La electricidad en la materia
O. Aprendizaje de Aplicar los conceptos aprendidos acerca de la electricidad en la materia, en la resolución

la clase. de problemas.
Indicadores de
Aplican los aprendizajes en la resolución de problemas y ejercicios.
logro
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan prueba El docente realiza un breve
clase y lo anota en la pizarra. sumativa de la unidad. resumen de lo evaluado en el
instrumento.
El docente menciona algunos
conceptos a evaluar en el instrumento
y los alumnos responden definiendo o
señalando sus características, en
lluvia de ideas.

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación mediante prueba sumativa 1
EVALUACION
 Pizarra
 plumones
 prueba sumativa 1
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
39
DISEÑO DE25
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES

Identificar el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura atómica y
O. Aprendizaje de
molecular, así como en la electrización, la corriente eléctrica; y su importancia para la vida
la clase. diaria.
Reflexionan acerca del el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura
Indicadores de
atómica y molecular, así como en la electrización, la corriente eléctrica; y su importancia
logro para la vida diaria.
El docente da a conocer el objetivo de Los alumnos elaboran un Ensayo El docente pregunta a los alumnos
la clase y lo anota en la pizarra. acerca de lo tratado en la unidad y la ¿Qué otro aporte en tecnología
importancia que esto pueda tener para está relacionado con los
Anota en la pizarra: aparato para la vida cotidiana y el avance conocimientos en electricidad?
escuchar música, y desarrolla en la tecnológico de la humanidad. Los alumnos exponen sus ideas
pizarra una línea de cómo fue En una plana exponen sus ideas, moderados por el docente.
avanzando este objeto desde la opiniones y comentarios
victrola hasta el ipod.
Se refiere a cómo los avances en los

conocimientos sobre electricidad
pueden influir para el desarrollo de la
tecnología.

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del ensayo con aplicación de la pauta de
EVALUACION cotejo
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  Plumones

40
X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES

Identificar el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura atómica y
O. Aprendizaje de
molecular, así como en la electrización, la corriente eléctrica; y su importancia para la vida
la clase. diaria.
Reflexionan acerca del el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura
Indicadores de
atómica y molecular, así como en la electrización, la corriente eléctrica; y su importancia
logro para la vida diaria.
El docente comunica el objetivo Los alumnos ven el video: El docente solicita que un
de la clase y anota en la pizarra. Todo sobre la electricidad (iniciar después del representante por grupo
minuto y 49 segundos ) lea las respuestas a las
Pregunta a los alumnos: preguntas planteadas.
¿Recuerdan que después del http://www.youtube.com/watch?v=KKmPaHWGAv0
terremoto del 2010 hubo un El docente finaliza la clase
apagón nacional de luz? Al finalizar, el docente solicita se reúnan de 4 y resumiendo la importancia
Solicita a los alumnos hacer sus comentan el video. que tiene la electricidad
aportes. para el desarrollo de la
Contestan: vida humana.
1.- ¿por qué usar un traje metálico para aislar la

electricidad?
SOLICITA
2.- ¿Qué pasaría si se deja de producir ORGANIZARSE EN
electricidad? GRUPOS BUSCAR
MUESTRAS DE
DISTINTOS TIPOS DE
ROCAS.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.

EVALUACION
41
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Data show, parlantes, computador.

X X X X X
27CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 3: Dinamismo del planeta Tierra
O. Aprendizaje de Describir de manera general el proceso cíclico de formación de las rocas, fósiles y
la clase. minerales
› Comprenden y valoran el rigor, la perseverancia y la responsabilidad, la flexibilidad y la
Actitudes originalidad en el desarrollo de investigaciones simples.
› Reconocimiento de las variables existentes (dependiente, independiente) en una situación
problema.
Habilidades › Identificación y control de factores que inciden en las variables de un fenómeno.
› Elaboración de modelos, mapas, diagramas para representar información.
› Distinción entre hipótesis y predicciones y entre conclusiones y resultados.
Dan ejemplos de los principales tipos de rocas: ígneas, metamórficas y sedimentarias.
Indicadores de
Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusión, solidificación,
logro metamorfismo, erosión, diagénesis).
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos leen en su texto las El docente selecciona alumnos
clase y lo anota en la pizarra. páginas 154, 155 y 156. para que salgan a la pizarra a
Luego muestra al gripo curso : Desarrollan cuestionario de 10 desarrollar el cuestionario, se
Una piedra pómez preguntas dado por el docente en la revisa en conjunto con el grupo
Una piedra caliza pizarra acerca de los temas leídos. curso la interpretación del
esquema con aportes hechos al
Pregunta: Copian en su cuaderno el esquema de azar por los alumnos. El docente
la página 156 del texto, y lo retroalimenta conceptos.
¿Qué es esto? interpretan, anotando una explicación.
Selecciona alumnos para que SOLICITA TRAER LA PRÓXIMA
respondan. CLASE LAS ROCAS QUE HAN
RECOLECTADO.
¿Son iguales o diferentes?
Las hace circular por la sala para que
los alumnos las vean de cerca y las
toquen.
42
Realiza un breve resumen de lo que

tratará la clase.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  Plumones, texto de estudio

X X X X
28CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES

O. Aprendizaje de Describir de manera general el proceso cíclico de formación de las rocas, fósiles y
la clase. minerales
problema.
Indicadores de Dan ejemplos de los principales tipos de rocas: ígneas, metamórficas y sedimentarias.
logro Clasifican muestras de acuerdo a los tipos de rocas que se han establecido.
El docente comenta el objetivo de la Los alumnos se organizan en grupos El docente solicita a cada grupo
clase y lo anota. de 4 y trabajan con sus muestras que muestre al curso una roca y señale
Se refiere al concepto de fósil y han recolectado entre todos. en cual tipo la clasificaron,
pregunta al curso ¿qué es un fósil? fundamentando.
Intentan clasificar según sus
Selecciona alumnos para que den su características las rocas que tienen, Les comenta que en la costa en la
respuesta. describen sus características y las zona de Cocholgüe pueden
dibujan. obtenerse fósiles de las piedras
43
que hay a la orilla del mar.

Responden la pregunta:
¿Por qué en las rocas en algunas

zonas al fósiles?
Elaboran un informe de su trabajo de

acuerdo a formato dado en clases
anteriores y ya utilizado, incluyen
dibujos de las muestras utilizadas.

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del informe de acuerdo a la pauta de cotejo
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Muestras de rocas
 Hojas de oficio.

X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 3 : Dinamismo del planeta Tierra
O. Aprendizaje de Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través del tiempo
la clase. geológico.
problema.
Indicadores de Describen, apoyándose en un diagrama temporal de las eras geológicas, los grandes
logro cambios que ha experimentado la Tierra.
El docente comunica el Los alumnos se organizan en grupos de 5 El docente realiza preguntas al
objetivo de la clase a los alumnos. azar sobre lo que contemplan las
alumnos, lo anota en la El docente distribuye Guía de Trabajo N°5 a los eras geológicas de la Tierra,
44
pizarra. alumnos en donde entrega información acerca retroalimenta los conceptos.

de las Eras Geológicas, 2 ejemplares por grupo.
El docente escribe en la SOLICITA PARA LA PRÓXIMA
pizarra : Cada grupo lee y analiza la información CLASE :
entregada y desarrolla en su cuaderno.
JURÁSICO UN PLIEGO DE CARTULINA
Elabora una línea de tiempo con los nombres de BLANCA
¿Qué les dice esta palabra? cada división de tiempo mencionado Nombre, PLUMONES PERMANENTES DE
¿Con qué la relacionan? años en que se desarrolla, idea central de los DISTINTO COLOR ( AL MENOS 3
eventos principales. )
Los alumnos responden en REGLA
Lluvia de ideas. Responden :
BUSCAR RECORTES O
Película Parque Jurásico ¿En qué tiempo aparecen los primeros indicios IMÁGENES ALUSIVOS A
de vida? EVENTOS QUE OCURREN EN
Se refiere a que Jurásico es ¿Cuándo aparece el ser humano sobre la CADA TIEMPO.
una división de tiempo de la Tierra?
vida de la Tierra.
¿Qué es un eón?
¿A qué se llama Era?
¿Qué es un período?
El proterozoico es fundamental para la aparición

de la vida en la Tierra ¿Por qué?
¿En qué período ocurren grandes cambios a

nivel de masas terrestres?
 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS  Plumones
EDUCATIVOS  GUÍA DE TRABAJO N° 5

X X X X
DISEÑO DE 30
CLASE N°:
CIENCIAS

O. Aprendizaje de Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través del tiempo
la clase. geológico.
problema.
45
Indicadores de Describen, apoyándose en un diagrama temporal de las eras geológicas, los grandes
logro cambios que ha experimentado la Tierra.
El docente comunica el objetivo y lo Los alumnos se organizan en grupos y El docente realiza preguntas
anota en la pizarra. con sus materiales confeccionan la dirigidas sobre el tema a los
Resume brevemente el tema de las línea de tiempo realizada la clase alumnos.
Eras geológicas de la Tierra pasada en la cartulina, pegando Luego resume y retroalimenta.
imágenes y/o recortes según
corresponda a cada época.
Cada grupo sale adelante a exponer

su trabajo.
Entregan su trabajo al final de la clase.
 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del trabajo con aplicación de la pauta de
EVALUACION cotejo
 Pizarra
 Plumones
 Cuaderno de ciencias
 Recortes
RECURSOS EDUCATIVOS  Cartulina
 Pegamento
 Regla
 Plumones permanentes

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES

O. Aprendizaje de Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento,
la clase. fenómenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcánicas.
Actitudes › Comprenden y valoran el rigor, la perseverancia y la responsabilidad, la flexibilidad y la
46
originalidad en el desarrollo de investigaciones simples.

problema.
Indicadores de Describen, en forma elemental, las causas y características de los fenómenos naturales,
logro señalando las transformaciones de la energía y las fuerzas y movimientos involucrados.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos leen en su texto las El docente realiza la revisión de la
clase a los alumnos y lo anota en la páginas actividad con aporte de los
pizarra. 168, 169, 170, anotan las ideas alumnos. Retroalimenta conceptos.
principales y dibujan esquema de la
Anota en la pizarra: página 169 (La erosión marina ).
Olas, viento, sismos, erupciones Luego desarrollan las actividades

volcánicas, granizo, etc propuestas en la página 171
Pregunta:
¿Qué tienen en común todas esas
cosas?
Selecciona al azar alumnos que

aporten.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X
32CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
47

O. Aprendizaje de Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento,
la clase. fenómenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcánicas.
problema.
Indicadores de
Identifican los fenómenos naturales y su influencia en el dinamismo del planeta.
logro
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan power point 3, El docente realiza preguntas
clase y lo anota en la pizarra. acerca de los Fenómenos naturales, el acerca del tema presentado,
docente explica los temas, fomenta la selecciona alumnos para que
Comenta: participación de los alumnos. hagan sus aportes.
Cuando ocurrió el terremoto del 2010, Los alumnos toman nota.

Concepción se desplazó de su lugar
original. Se pretende establecer la relación
Los alumnos comentan acerca del entre estos fenómenos, la energía, el
tema, moderados por el docente. movimiento y los cambios sobre la
superficie terrestre con el paso del
tiempo.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Data show, computador, POWER POINT 3

X X X X
33
48
DISEÑO DE CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
O. Aprendizaje de Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la Tierra, su desarrollo, sus características
la clase. y sus cambios.
Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia de fenómenos
naturales (por ej.: riesgo de inundaciones en zonas bajas).
Indicadores de Describen alternativas de solución que se han planteado para el problema identificando
logro sus ventajas y desventajas.
Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frente a catástrofes
naturales.
El docente comunica el Los alumnos trabajan en parejas en computación, El docente solicita a
objetivo de la clase y lo investigando en diversos sitios de internet, acerca de : algunos alumnos
anota en la pizarra. comente la información
Resume brevemente en un Consecuencias de fenómenos naturales en diversas zonas que obtuvo frente a los
esquema lo tratado en la del mundo y Chile, por ejemplo huracanes, inundaciones, diferentes aspectos
unidad. terremotos, etc. solicitados.
Alternativas de solución frente a los problemas

desencadenados por la presencia de fenómenos naturales
recurrentes en algunas zonas, por ejemplo: tornados en
California, huracanes en Nueva Orleans, tifones en la
polinesia.
Mecanismos de seguridad que hay en Chile y el mundo

frente a alertas por fenómenos naturales.
Elaboran un resumen de su investigación y presentan un

trabajo escrito la próxima clase , de acuerdo al siguiente
formato:
Portada
Índice
Introducción
Desarrollo
Anexo ( imágenes, tablas, gráficos )
Conclusiones
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.

EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS  Plumones
EDUCATIVOS  Computador, internet

49
X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
CIENCIAS

O. Aprendizaje de Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la Tierra, su desarrollo, sus características
la clase. y sus cambios.
Describen los tipos de rocas que hay en la Tierra
Identifican las eras geológicas y sus principales eventos
Indicadores de
Explican que los fenómenos naturales como viento y olas pueden hacer variar la superficie
logro del planeta.
Señalan los fenómenos naturales que existen y sus consecuencias.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan prueba El docente retroalimenta los
clase y lo anota en la pizarra, elabora sumativa 2 sobre los temas de la conceptos evaluados en la prueba
un mapa conceptual de resumen de la unidad. con aportes de los alumnos.
unidad.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Prueba sumativa 2

X X X X
50

Ciencias Naturales Planificacion - 8 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

JULIO REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

3.-Elaborar dietas equilibradas en relación a los requerimientos nutricionales de las personas y al

4.-Formular y verificar hipótesis contrastables relacionadas con los requerimientos nutricionales

7.-Explicar el carácter provisorio del conocimiento científico.

CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

8.-Caracterizar la estructura interna de la materia, basándose en los modelos atómicos

13.-Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenómenos

17.- Explicar los fenómenos básicos de conductividad eléctrica y calórica.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

DISEÑO DE 1CLASE N°:

Unidad/contenido UNIDAD 1 : Estructura de la materia.

O. Aprendizaje de Caracterizar la estructura interna de la materia, basándose en los modelos atómicos

los contenidos planteados en la unidad.

Modelo Características Dibujo

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

Unidad/contenido UNIDAD 1 : Materia y sus transformaciones:

2.- Determinan el número de electrones en los siguientes

Para el trabajo los alumnos pueden apoyarse con lo

ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 3

UNIDAD 1: Interacciones eléctricas en la materia y Leyes de Coulomb.

Luego en parejas, los alumnos desarrollan en

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

Unidad/contenido UNIDAD 1: Estructura de la materia.

O. Aprendizaje de Caracterizar la estructura interna de la materia, reconociendo la formación de moléculas y

Pide a los alumnos desarrollar las

a. ¿Cuál de estos compuestos es

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: Modelos atómicos y Gases ideales

ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo con aplicación de la rúbrica

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

Unidad/contenido UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones. Emisión y absorción de luz.

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7 CLASE N°:

UNIDAD 1: Gases ideales

SOLICITE A LOS ALUMNOS

CLASE LOS SIGUIENTES

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8 CLASE N°:

Unidad/contenido UNIDAD 1: Propiedades de los gases.

El docente anota en la pizarra las instrucciones: alumnos acerca del

3.- Tome una jeringa y llénela con aire.

Anoten sus observaciones y elaboren un informe de su

El informe debe contener:

 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE9CLASE N°:

Unidad/contenido UNIDAD 1: Variables que inciden en el comportamiento de un gas.

ACTIVIDADES DE  Monitoreo de los aprendizajes por parte del docente

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS