PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA INTERCULTURAL

DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS DEL IDIOMA MATERNO

DOCENTE
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I. PRESENTACIÓN

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Desarrollo de Habilidades
Lingüísticas del Idioma Materno. El mismo se inscribe dentro del pensum y
constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con
la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el
enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas
y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses
compartidos, en interacción permanente con el contexto.
El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su
contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y
lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión
de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local,
objetivamente sugieren.

II. PERFIL

De la naturaleza del curso

El estudiante:
 Desarrolla las habilidades fundamentales para usar eficazmente el lenguaje
como medio de comprensión y comunicación en diversos contextos y
situaciones.

III. DESCRIPCIÓN
Desarrollo de Habilidades Lingüísticas del Idioma Materno. El curso orienta a
enriquecer, fortalecer, hablar, comprender y escribir el idioma materno fortaleciendo
las habilidades lingüísticas por medio de ejercicios para fortalecer la orientación
lingüística y gramatical que oriente la correcta utilización del idioma en sus distintas
manifestaciones. De la misma manera, el curso favorece el área de comunicación
lenguaje establecido en el CNB, favoreciendo la apropiación e implementación del
uso del idioma materno como idioma pedagógico.

Competencias básicas
- Capacidad de leer comprensivamente
- Capacidad para escribir en forma coherente
- Capacidad de razonamiento
- Capacidad para el desarrollo de pensamiento lógico

Competencias genéricas
- Capacidad de análisis
- Capacidad de síntesis
- Capacidad para buscar y procesar información
- Capacidad de abstracción
 - Habilidad para comprender información
- Habilidad para aplicar información
- Capacidad para comunicarse en un segundo idioma
- Capacidad para negociar y resolver conflictos

IV. CONTENIDO
UNIDAD I
Lingüística
 Definición y características de: lingüística, lenguaje, lengua, habla, dialecto y
norma
 Teoría del signo lingüístico
 Gramática: definición, clases y ciencias auxiliares

UNIDAD II
Gramática descriptica
 La semilingüística: Diferencia dialectos
 La oración gramatical: criterio morfológico, sintáctico y semántico.
 Oraciones unimembres y bimembres: oración simple, concordancia entre
sujeto y predicado.

UNIDAD III
Gramática normativa
 Reglas de puntuación
 Acento gramatical
 Uso de la mayúscula
UNIDAD IV
Redacción
 El párrafo: clases y tipos
 Clasificación y ordenación de ideas
 Cronológicas, espaciales, causal por comparación y contraste
 Los esquemas y estructuras
 La composición: estructura y proceso
 Técnicas de redacción: exposición, argumentación, dialogo, resumen,
síntesis, descripción, narración y ensayo

UNIDAD V
Literatura
 Definición, importancia y funciones
 Interpretación de textos
 Técnicas de lectura

UNIDAD VI
Teoría de la comunicación
 Establecer relación entre lengua y cultura
 Describir y analizar procedimientos comunicativos de las sociedades actuales
 Revisión del origen y desarrollo de la cultura oral y escrita

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto,
la interacción y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo
constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la
crítica de textos, los estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales,
talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue
importantes para potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el
análisis, la síntesis, la discriminación, la comparación, la problematización, la
generalización, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras estructuras
específicas del curso.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de
investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el
enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes
curriculares, las competencias (básicas, genéricas o transversales y específicas) y
otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar.

VI. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan
experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente
las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su
comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos
permitirá incorporar los recursos del medio, generar vocaciones en el aprender
haciendo, en el aprender a aprender y en la contextualización de aprendizajes que
las situaciones geográficas imponen.
La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la
interacción para robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la
comprensión de nuevas representaciones simbólicas.

VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de
la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa
constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación
alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de
observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en
habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y
valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor
considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos
de aprendizaje.

VIII. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS

1. ACOMAZZI, Gervasio. (1984). Manual de gramática castellana.

Guatemala. José Pineda Ibarra.
2. AGUADO-Andreut, (1959). Lengua y Literatura. Costa Rica. Editorial
Universitaria, 400 A91
3. ALBIZUREZ PALMA, Francisco, (1997). Manual de comunicación
lingüística. Guatemala. Editorial Universitaria. USAC 410 A338:5
4. ALZAMORA, Margot. (1980), La comunicación hoy. Guatemala. Piedra
Santa, S.G. 001.51 A478:2
5. ÁVILA, Raúl. (1989). La lengua y los hablantes. México. Trillas. 461
A958:2
6. BASULTO, Hilda. (1992). Curso de redacción. México. Trillas. 808.025
B327:2
7. ------------------------- (2005) Mejore su redacción. México. Trillas. 808.02
B327m
8. CASSANY, Daniel. (1999). Construir la escritura. Paidós. Barcelona
808.06 C343
9. ---------------------------- (2006) La cocina de la escritura. Anagrama.
Barcelona. 411 C343:13
10. KAYSER, Wolfgang, (1972). Interpretación y análisis de la obra literaria.
Gredos. Madrid. 801.95 K28:4
11. McENTEE DE MADERO, EileeN, (2001). Comunicación oral: para el
liderazgo en el mundo moderno. McGraw Hill. México. 302.2242 M141
12. RAMOS SUCHITÉ, Teodoro José. (1998). De la gramática a la redacción.
XL Publicaciones. 2ª. Edición. Guatemala. S.G. 410 R175:2
13. ------------------------------------------------ (2007). Fundamentos de lingüística,
fonética y fonología. Mundicolor. Guatemala S.G. F(285)